UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO PROYECTO DE TESIS
APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 80386 “SANTA ROSA” DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORAS:
Br. Dóris M. Cancino Cotrina Br. Clotilde E. Castro Zanoni Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

ASESOR:
Mg. CARLOS CHAVEZ MONZON

SAN PEDRO DE LLOC – PERÚ

2009

1

“UN CIENTIFICO ES UNA PERSONA A LA QUE EL SISTEMA EDUCATIVO NO HA LOGRADO DESTRUIR SU CUIRIOSIDAD DE NIÑO Y QUE SIGUE PREGUNTANDOSE COSAS COMO POR QUE EL CIELO ES AZUL” (León Lederman (Premio Nobel de Física-1998)

“HAGAMOS EMPRENDEDORES, CREATIVOS E INVESTIGADORESA LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES Y CONSTRUIREMOS UN PAIS DESARROLLADO Y PRESERVAREMOS LA NATURALEZA PARA LAS NUEVAS GENERACIONES” (Mg. Daniel J. Dionicio Gonzáles)

PRESENTACIÓN
2

Señor Profesor: En cumplimiento del Reglamento de la Escuela Internacional de Postgrado de la Universidad Privada “Cesar Vallejo” Filial San Pedro de Lloc, presentamos a Ustedes el Proyecto de Investigación titulada APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 80386 “SANTA ROSA” DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 El presente proyecto de Investigación en mención es producto de nuestros estudios de especialización en el campo educativo y nuestra experiencia pedagógica docente en las aulas con los niños y niñas de Educación Primaria y pretende mejorar la capacidad de investigación científica con la aplicación de la Uve de Gowin en el Área curricular de Ciencia y Ambiente en particular y en todas las Áreas Curriculares de Educación Primaria en general. Sabemos que cualquier trabajo o investigación que se inicia tiene una serie de obstáculos, debilidades e inconvenientes esperamos vuestra sugerencias para y por ello todo trabajo humano es capaz de ser perfeccionado, en consecuencia lograr su aprobación y por ende el éxito del presente Proyecto de Investigación, con la finalidad de obtener el Grado Académico de Magíster en Educación.

San Pedro de Lloc, Octubre del 2009

Br. Doris M. Cancino Cotrina

Br. Clotilde E. Castro Zanoni

Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

SUMARIO 3

Pág.

4

...2.5.Recursos…………………………………………………………………………….. 1. Referencias bibliográficas………………………………………….……… 1.3.6. 2.. 5 . PLAN DE INVESTIGACIÓN……………………………………..Presentación………………….5.5...………… 2.……… 1. 1..….... Procesos o técnicas e instrumentos de recolección de datos……………. Formulación del problema………………………………………….. Tipo de Investigación…………………………………………………. Descripción de la Problemática y enunciado del problema…………..………………. Preguntas de Investigación………………………………………….………….. TÍTULO: GENERALIDADES Aplicación de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I...7. 2.…….6.1.……...4. …… 2..….. 03 04 05 05 05 05 05 05 05 05 06 07 08 08 10 12 22 22 23 24 24 24 25 25 26 26 27 30 I.…... GENERALIDADES………………………….………………….6. 2009. 1.. Objetivos……………………………………………. Área…………………………………………………………………. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación aplicada porque busca aplicar o utilizar los conocimientos adquiridos para mejorar el aprendizaje de los educandos a través del uso de la UVE de Gowin. Título……………………………………………………………………. 2.7.3.………..7. 1..……… 1.……………………………………… 1. ………………….. II.... 2. justificación y limitaciones………..…. 2. Presupuesto………………………………………………………………………. 2.9.. Localidad………………………………………………….7.1.……… 1..7.. Anexos…………………………………………………………………………….…. ………..….. 1. Cronograma ………………………………………………………………………..………………………………………………………… Sumario………………………………………………………………………………… I.E.7. 2. 2. ……………….. Hipótesis……………………………………………………….. Población y muestra…………………………………………………………….4.3 Marco teórico ………………………………………. Nombre de los Tesistas……………………………………………….….9.7. Procesos o Métodos de análisis de datos…………………………………… 2. Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén...4. 2.1... 2. ………………..…. variables…………………………………………………….1..…........…………………… 1.8.…. Metodología…………………………………………………………………. 2.2. Nombre del Asesor………………………………………………….2. Antecedentes.….2..…. Diseño y método de la investigación………………………………………… 2.....….7...….8.

Oct. CRONOGRAMA ETAPAS INICIO 05-08-2009 27-11-2009 01-03-2010 TERMINO 25-11-2009 28. 1.7. Clotilde E. 1. 1. Ene. ASESOR Mg. Cancino Cotrina Br.03 -2010 28-04-2010 DEDICACION SEMANAL 20 horas 28 horas 16 horas Elaboración de Proyecto Ejecución de Proyecto Redacción del Proyecto Año 2009 .4. AREA DE INVESTIGACIÓN Docencia LOCALIDAD Provincia de Chepén AUTORAS Br.2010 Tiempo Etapas Formulación del proyecto Elaboración del Proyecto Organización de los Resultados Implementación del Proyecto Recolección de Datos Procesamiento de Datos Análisis e Interpretación de los Resultados Agosto Set. Dóris M.3.1. Carlos Chávez Monzón CRONOGRAMA Y RECURSOS: 1. Yanet E.7. Marzo Abril 6 . Castro Zanoni Br. Feb. Dic. Quiroga Nomberto 1.5.1. Nov.6.

7.00 35.00 10.00 20. Clotilde Elizabeth QUIROGA NOMBERTO.00 10.2.50 35.00 8. Yanet Elizabeth 1. Doris Magdalena CASTRO ZANONI. CANCINO COTRINA.50 5. PRESUPUESTO NATURALEZA DEL GASTO DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL Bienes Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB 02 Millar 02 Millar 8 3 2 1 15.00 30.00 7 .Elaboración del Informe de Investigación 1.50 2. RECURSOS: Humanos • Equipo investigador − − − • Asesor − Materiales • • • • • • • • • • 10 lapiceros 05 CD-ROM 01 memoria flash 01 cartucho de impresora Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB CARLOS CHAVEZ MONZON.00 1.00 3.8.

00 2.00 16.50 751.00 859. II. durante todo el proceso y tiempo que dure la investigación. con la finalidad de poder contar con los recursos financieros respectivos para poder cancelar los gastos de asesoramiento. RECURSOS PROPIOS: El 100% de la investigación será financiado con recursos propios del equipo investigador. se incrementarán los recursos destinados a este ámbito. En el actual escenario. tipeo. esta oportunidad permite contribuir a ese 8 .05 0.00 30.50 0.Servicios Internet Mobilidad Fotocopiado Tipeado Asesorías 80 50 320 100 5 1.00 80.30 100.00 500. donde gracias a la Ley de Educación. 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN: 1.50 Servicios = TOTAL= FINANCIAMIENTO: Se solicitara un préstamo de dinero al Banco de la Nación.00 125. y es sólo en base a una sólida capacidad de investigación científica local que Perú podrá alcanzar los objetivos de desarrollo económico-social que se ha propuesto. impresión y viáticos que la tesis requiera guante el inicio.1. JH JH 2.00 RESUMEN • • Bienes = 108. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y ENUNCIADO DEL PROBLEMA La ciencia constituye un pilar fundamental de nuestro patrimonio cultural. I. proceso y culminación del presente proyecto de investigación.

Y no es culpa de los estudiantes. ni tampoco de los docentes aunque hay que reconocer que se necesitan muchas innovaciones metodológicas para hacer atractiva la enseñanza del proceso de investigación ya que no es en su estructura un aprendizaje que llame la atención de manera espontánea. En consecuencia. de desarrollar y de mantener la actitud de indagación en sus educandos. Esta tendencia de la docencia ha prevalecido porque en cierta manera facilita la enseñanza cómodamente desde el aula sin salir a la realidad . logrando diferenciar. el desarrollo de la capacidad individual y organizacional para la gestión eficiente de la investigación científica es prioritario para alcanzar el progreso endógeno del país. ya que muy poco de ese contenido lo podemos aplicar directamente y de manera confiable ya que en la mayoría de los casos los 9 . Por otra parte. la tecnología y la innovación de manera de lograr un dispositivo eficaz y coherente que supere las actuales limitaciones del sistema. En este sentido. Ello implica entender que cada uno de estos ámbitos tiene objetivos y plazos de maduración distintos. los directores y especialistas de la UGEL necesitan responder a la programática nacional de ciencia y tecnología. es un serio problema de desvinculación con nuestra realidad.desarrollo. Por otra parte la investigación no ha sido cultivada en el país porque la enseñanza escolástica sigue con sus férreos cimientos hasta en la educación superior. los maestros. La investigación científica constituye una actividad humana de gran importancia para el desarrollo cultural de las sociedades modernas. necesitan estar en capacidad de promover acciones formativas. Transcribir lo que dicen los libros cuyas teorías han surgido de sociedades mucho más avanzadas que la nuestra. Por una parte. al igual que convertir el conocimiento en potencial de desarrollo e innovación en el marco de la realidad tanto nacional como regional.manteniendo al proceso de enseñanza –aprendizaje como en una burbuja protectora y reconfortante. De nuestra experiencia docente hemos observado que a muy pocos alumnos les gusta la investigación. la mayoría la toman como un obstáculo curricular al que hay que afrontar. la tecnología y la innovación como parte de este proceso. además de estar en capacidad de generar y gestionar su propio proyecto de investigación. es necesario articular orgánicamente la ciencia. articular y complementar la labor de la ciencia. su principal característica es la simple repetición de los contenidos o teorías que importamos de otros países a través de los libros de texto hoy facilitado o incrementado con el advenimiento de la tecnología.

San Pedro de Lloc y de Trujillo. Escaso uso de instrumentos de evaluación para comparar 2.estándares son más altos en lo que dicen los libros que en los que logramos alcanzar en nuestra realidad.2. Deficiencia en la aplicación de técnicas adecuadas para desarrollar la investigación científica. se han obtenido los siguientes antecedentes con relación al problema de investigación: 10 . ANTECEDENTES.sólo de esta manera cambiaremos el rumbo de esta noble herramienta que nos proporciona la oportunidad más cercana de conocer nuestra realidad .y aportar con este esfuerzo a los innumerables requerimientos de cómo lograr el desarrollo social Al realizar el diagnostico institucional. C. E.“Santa Rosa” muestran: A. JUSTIFICACIÓN Y LIMITACIONES En las indagaciones efectuadas en las Bibliotecas de diferentes Instituciones de educación Superior de la Ciudades de Chepén. observamos que los alumnos de la Institución Educativa Nº 80386 . resultados. Desconocimiento de la técnica UVE de Gowin para evaluar la capacidad de investigación. F. Falta de aplicación de estrategias y técnicas para incrementar la capacidad científica. Carencia para desarrollar prácticas experimentales priorizando los contenidos conceptuales. D. En consecuencia para cambiar el estado de cosas en relación a la investigación hay que empezar a realizar investigaciones con determinación y entusiasmo . Desconocimiento del uso de la UVE de Gowin como instrumento para desarrollar la investigación científica. B. este factor es indudablemente uno de los más importantes por lo que la investigación no es atractiva para la mayoría de los estudiantes y también para los profesores. La investigación científica es la herramienta fundamental que nos permite normalizar o adaptar los contenidos teóricos a la realidad que nos rodea pero para eso hay que salir del recinto confortable que brinda el aula para enfrentarnos a lo que ocurre afuera.

Cesar Vallejo de Lluin . En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la UPAO de Trujillo. se comprobó que los niveles de la capacidad de investigación científica de los alumnos pueden elevarse promoviendo la fijación de logros para el área curricular de CTA. se encontró que la motivación de logro está positivamente correlacionada con el rendimiento académico de los Alumnos y por ende se mejora la investigación científica en el proceso curricular En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Católica de Trujillo. Se constató que la motivación como estrategia de aprendizaje. − La comunidad chepenana se verá beneficiada con alumnos investigadores. emocional y comunicacional.E. encontramos: la Tesis de De la Cruz V.En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Católica de Trujillo. como en el aspecto afectivo. actitudes favorables hacia el logro de las capacidades en el área de Ciencia y Ambiente. en este sentido se puede señalar que: − Los alumnos del sexto grado se beneficiarán con un aprendizaje significativo en las diversas Áreas Curriculares.Otuzco”. Precisamos que en las bibliotecas de otras Universidades e Institutos centradas en las técnicas para contribuir al mejoramiento Justificación Académica: El presente Proyecto de Investigación se justifica porque permite afianzar tanto en el aspecto intelectual. Justificación Científica 11 de Educación Superior no hemos encontrado investigaciones y estudios similares. incrementó significativamente la metodología de la investigación científica y el aprendizaje en los talleres de investigación científica en los Alumnos trujillanos. encontramos: la Investigación de Acuña Infantes Luis (1997) “Programa de investigación Científica dirigido a mejorar el rendimiento académico en el área curricular de CTA en el primer grado de educación secundaria de la I. encontramos: la Tesis de Avalos Aurora (1992) “Correlación entre la Motivación del logro y la Investigación Científica en los alumnos del colegio Talentos de Trujillo”. Florentina (2000) “Motivación extrínseca é intrínseca para mejorarla metodología de la investigación científica en el taller de investigación científica en los alumnos del tercer año de secundaria del Colegio estatal Juan Pablo de la ciudad de Trujillo“. − Se promoverá en los docentes chepenanos. . esto influirá en una mejor capacidad de investigación científica. conocedores de una cultura amplia y amantes de la ciencia y tecnología.

12 permitieron mejorar y para dedicarse. MARCO TEÓRICO LA INVESTIGACION CIENTIFICA Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran: Investigación común o cotidiana e Investigación racional o crítica. 4. asimismo participamos de eventos académicos referidos a los mapas semánticos. obteniendo conocimientos actualizados. Complementamos nuestras Investigaciones y análisis bibliográficos. 2. encontramos las . 3. Investigaciones criticas y comprensivas de material bibliográfico referido a la investigación científica. ampliar sus intereses y cultivar el gusto por la investigación. 2. Limitaciones: Para la concreción del presente Proyecto de Investigación siguientes limitaciones: 1. a fin de cumplir con los plazos establecidos. También las orientaciones y sugerencias del asesor y docentes de la especialidad de Ciencia y Ambiente (Educación Primaria) y Ciencia. a las tareas de investigación.Asimismo. y especialmente a la redacción de nuestra tesis. Escasa bibliografía referida a la temática de investigación. tanto en la biblioteca de las Instituciones de Educación Superior como de las sedes universitarias del Valle Jequetepeque. Carencia de tiempo suficiente exclusivamente. la metodología científica y las elaboración y uso de los mapas semánticos.3. nuestro Proyecto de Investigación. lo cual nos dio nuevas luces y conocimiento para afianzar nuestro proyecto. 2. se justifica por que busca proponer la aplicación de la uve de Gowin para promover el hábito de la investigación con la finalidad de mejorar la metodología de la investigación científica en las diversas áreas curriculares y con la finalidad de lograr lo siguiente: Desarrollar la actitud que estimule a los alumnos y alumnas a buscar información y referencias. A. Estas limitaciones las superamos de la siguiente manera: 1. Tecnología y Ambiente (Educación Secundaria) complementar nuestro Proyecto de investigación. estableciendo un cronograma de trabajo y estudio. con la participación en foros y conferencia virtuales referida a la investigación. Desarrollar la aptitud para establecer relaciones entre lo analizado y la elaboración y presentación del resumen a través de los mapas semánticos. Nos organizamos.

Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. el ambiente familiar. el investigador. El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigación. Podemos señalar varias etapas de la investigación entre las que se encuentran: − − − − Selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar Formulación y definición de problemas. filosóficos o empírico-técnicos. Conjunto de métodos y técnicas. de indagación de soluciones y de interrogantes. Fin: Lo que se persigue. la materia o el tema. el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. Los factores de la selección se dividen en Objetivos y Subjetivos. 13 . la política. También se encuentran los elementos de la investigación los cuales son: La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.La primera es la actividad humana de búsqueda de conocimientos. la cultura. los propósitos de la búsqueda. recursos materiales. Objeto: Lo que se indaga. Contribuye al progreso de la Investigación crítica. tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. además de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan. Sujeto: Es quien desarrolla la actividad. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. sistemática y metódica. La segunda de la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. y se desarrolla mediante un proceso. en mayor o menor medida. La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico. la sociedad. entre otros). la realización de una investigación (el tiempo. Formulación de hipótesis Recopilación y registro de datos Comprobación de hipótesis Comunicación de resultados.

Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y después su significado actual. dentro". seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo. por su parte. la palabra investigar proviene del verbo latino investigare. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental. . como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera 14 La investigación puede ser seleccionada por su tipo. La investigación común o cotidiana es la que realizamos todos. indagar. averiguar o descubrir alguna cosa. de campo o de investigación. el significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las siguientes: Actitud cognoscitiva Actitud moral Actitud reflexiva Actitud objetiva Habilidad en el manejo de métodos y técnicas Ordenado Perseverante Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada. descriptiva o explicativa. inquirir. con lo que alude a la acción de buscar. la primera que significa "en. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria. tanto en sentido amplio como en el restringido. huella. indicio o señal. La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium. al vestigio de algo. Así. como la que lleva a cabo un niño que quiere entender su entorno. Los principales trabajos o productos de la investigación son: a) Monografía Ensayo Manual Tratado Reseña Resumen Tesis Conceptos y elementos de la investigación. y la segunda que se refiere al rastro.

es decir. sino que derivan de un esfuerzo intelectual de búsqueda. al enfrentarse a situaciones problemáticas. La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados. buscó descubrir lo que desconocía. de los modelos de comprobación de las hipótesis. sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento. sistematizar y transmitir los conocimientos. porque integra.contidiana la vida misma. científico y filosófico. según la clase de medios utilizados para obtener 15 . Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza. de los problemas asumidos. cuando sintió la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre. y que se desarrolla mediante un proceso. los métodos nos auxilian en ese propósito. mediante relaciones de coordinación y subordinación. de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigación. ya que los conocimientos no se adquieren casualmente. sistemática y metódica. La investigación científica se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y con el uso de ciertas técnicas. filosóficos o empírico-técnicos. La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo. los datos que se encuentran en la realidad. y la investigación racional o crítica es la que se desarrolla en los ámbitos empírico – técnico. de métodos que permitan realizar de la mejor manera la indagación de la realidad. atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento. Entendemos por investigación racional o crítica la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teorías La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir. que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica o aplicada. porque son necesarias ciertas vías para el estudio de determinados objetos. pero sin confundirse con ellos. es decir. b) Tipos de investigación.

es espontánea. etc. como su nombre lo indica. de campo o de investigación. histórica. Sin embargo. conforme al tipo de razonamiento empleado. es científica o filosófica. esto es. en documentos de cualquier especie. y la tercera en documentos que se encuentran 16 . es individual o colectiva. son las consecuencias prácticas.. la primera se basa en la consulta de libros. sintética.los datos. pues depende de los resultados y avances de esta última. recibe el nombre de mixta. primordialmente. comparativa. También recibe el nombre de investigación pura. atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria. en una investigación empírica. descriptiva o explicativa. − Investigación básica. En realidad. un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas. es documental. la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica. − Investigación aplicada. esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él. la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. deductiva. racional o empírico-racional. la hemerográfica y la archivística. dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza. teórica o dogmática. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. apoyándose en fuentes de carácter documental. lo que le interesa al investigador. es analítica. − Investigación documental. en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos. acorde con el método utilizado. y conforme al número de investigadores que la realizan. inductiva. pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos. Este tipo de investigación es la que se realiza.

− Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación. que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético. en conjugación con el deductivo y el inductivo. se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental. se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. − Investigación exploratoria. como cartas. señalar sus características y propiedades. encuestas y observaciones. − Investigación de investigación. que utiliza el método de análisis. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. al contar con sus resultados. se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental.en los archivos. c) Las fuentes de información o conocimiento. circulares. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras. Mediante este tipo de investigación. etcétera. cuestionarios. de entrevistas. agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar. puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga. − Investigación de campo. a fin de evitar una duplicidad de trabajos. oficios. expedientes. 17 . Es útil desarrollar este tipo de investigación porque. se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta. − Investigación descriptiva. y así poder observarlo.

LA UVE DE GOWIN Gowin la denomina "la técnica heurística UVE para la comprensión y la producción del conocimiento". En el campo de la investigación relacional alude al documento.La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo". El autor sostiene que "una técnica heurística es algo que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento"(1). fundamento o causa de una cosa. Las primeras. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias científicas o filosóficas de integrantes de sociedades contemporáneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas. obra o elemento que sirve de información o dato para el desarrollo de la misma. las que nos proporcionan la información central de lo que indagamos. se subdividen en bibliográficas y hemerográficas. y las segundas en materiales y humanas. pero que no se centran en lo que investigamos. todo con el fin de adquirir conocimientos. las fuentes humanas. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significación o sentido. Esta técnica es el producto de veinte años de indagación por parte Gowin de un método que pudiera ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento y las maneras que tienen los seres humanos de generarlo y construirlo. Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales. y las herramientas el de una revista o periódico. su origen o procedencia. Las de carácter bibliográfico se caracterizan por tener el formato de un libro. que derivan de un documento de cualquier tipo. se refiere al principio. nos brindan únicamente información parcial. Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la correspondencia del dato con lo que se investiga. y de campo. ello aunado a la observación de las cosas. en cambio. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos. nos dan datos conexos. 18 . y así tendríamos fuentes principales y secundarias. B. en cambio. hacen referencia a la información de carácter testimonial. las segundas. Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectúe la transformación consciente de los conocimientos previos de los cuales parte.

la realización de mediciones con un adecuado nivel de precisión y exactitud. así como desarrollar las capacidades para el trabajo individual y colectivo y contribuir a la formación de valores morales éticos y estéticos. Las prácticas de laboratorios. el empleo de métodos estadísticos. Por su parte. el uso racional de los recursos. ya que muestra a los estudiantes como se construye el conocimiento. Una técnica investigativa que le puede ser de gran utilidad en el trabajo científico. el cuidado del medio ambiente. Además.La técnica heurística UVE fue presentada por Gowín a estudiantes y profesores por primera vez en el año 1977. la elaboración de tablas y gráficos de investigaciónes. En el caso de nuestra disciplina. y constituye un método que permite comprender la estructura del conocimiento y la forma en que se produce o construye el conocimiento científico. el trabajo científico estudiantil lo podemos desarrollar. puede ser la técnica heurística UVE de Gowin. ayuda a reconocer la relación entre lo que ellos ya conocían y los nuevos conocimiento. la interpretación de resultados. la revisión bibliográfica. los trabajos de las jornadas científicas. el desarrollo de técnicas investigativas como la encuesta y la entrevista. la búsqueda bibliográfica. La técnica heurística UVE puede ser empleada tanto en las prácticas de laboratorios como en los trabajos para las jornadas científicas. el empleo de otros idiomas y las técnicas de computación. el interés por la vida y obra de científicos relevantes. la emisión de hipótesis. así como la elaboración y defensa del informe de investigación. Es una técnica heurística porque puede ser empleada como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento. en el marco de las Prácticas de Laboratorios y las Jornadas Científicas Estudiantiles. la elaboración del diseño de la investigación. deben propiciar el desarrollo de habilidades investigativas como. Pensamos que el conocimiento y empleo de esta técnica desde los primeros años de la carrera por parte de los estudiantes en el trabajo científico estudiantil. estimula el aprendizaje significativo y constituye una valiosa guía en la producción del conocimiento científico. a través de estas actividades podemos propiciar. 19 . constituye una herramienta de gran valor y utilidad en su formación como futuro investigador. así como la elaboración y defensa de informes. el empleo de la teoría de errores. pueden contribuir a desarrollar habilidades tales como.

como de los conocimientos ya producidos por el propio hombre. La UVE heurística. es necesario que no se lo trasmitamos. y la parte de la derecha los elementos metodológicos. Esta es la forma en que el hombre incrementa su conocimiento. En dicho proceso. Los diagramas UVE son formatos gráficos que fomentan la comunicación. Gowin desarrolló la UVE. Fue desarrollada en los 70´s para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propósito del trabajo científico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio (Roehrig. Si queremos que nuestros estudiantes tengan sólidos conocimientos. como recurso para resolver un problema o para entender un procedimiento. Esto significa. tenemos que aplicar los conceptos y principios que ya conocemos. Ambas partes interactúa entre sí e inician la actividad a partir de una pregunta central (Anexo 1). hablando entre sí para desarrollar cada área. es decir.La UVE DE Gowin puede ser presentada en dos partes. los estudiantes trabajan en grupos. y las nuevas observaciones y conocimientos (parte derecha de la UVE). que la forma en que se construye el conocimiento. La parte izquierda representa los elementos conceptuales ya existentes en el cual se apoyara la producción de los nuevos conocimientos (marco teórico). 1992). En la producción de conocimientos. Son una herramienta que ayuda a los estudiantes en el desarrollo del conocimiento científico. descubrimos nuevas relaciones que nos permiten cambiar el significado de estos conceptos. existe una interacción activa entre lo que ya conocemos (parte izquierda se la UVE). es igual tanto para el científico como para el estudiante. es decir. tanto de la naturaleza. Así como los mapas conceptuales permiten abordar los aspectos relacionados con la estructura de conocimientos. es decir. se ayuda a los alumnos y alumnas a identificar la interacción que existe entre lo que 20 . permiten a los docentes ”ver” el pensamiento de los estudiantes (Ebenzer. el conjunto de acciones a realizar para producir dichos conocimientos. Las UVE´s. Aquí es donde los educandos construyen “socialmente” su conocimiento con sus iguales. sino que hagamos que construyan el conocimiento. es una herramienta que guía a los estudiantes a pensar y aprender durante la realización de los experimentos en el laboratorio. Cuando se ocupa la UVE como recurso heurístico. La UVE se constituye entonces en un instrumento que es útil para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre las formas en que se construye y utiliza. Conforme se construye el mapa. 2001). como una alternativa al reporte tradicional.

 A partir de lo investigado por Gowin. la UVE heurística puede resultar de gran utilidad en los trabajos de investigación de las ciencias naturales. La suma de todo lo anterior derivará aprendizajes significativos y sobre todo. Esto permite que pueda utilizarse tanto como estrategia de análisis en la construcción de conocimientos científicos como en la reconstrucción –aprendizaje. C. la extracción de conclusiones. su verificación. presenta en su estructura elementos que potencialmente desarrollarán en los niños y niñas la curiosidad y sobre todo su capacidad de relacionar hechos naturales o artificiales con sus ideas. el descubrimiento de problemas. El diagrama UVE de Gowin. estudiantes con capacidad crítica. lo que traerá como consecuencia el desarrollo de habilidades como la observación. de tal manera que el estudiante vaya observando su proceso y pueda revisar aquellos aspectos en los que no tiene claridad. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 21 . ¿POR QUÉ UNA TÉCNICA EN FORMA DE UVE?  La UVE "indica" o muestra los acontecimientos y objetos que están en la base de toda producción y construcción de conocimiento. Es de suma importancia que los estudiantes se apropien y sean conscientes de los acontecimientos y objetos con los que están investigaciónndo y en relación a los cuales se construye y reconstruye el conocimiento. la forma de V ayuda a los alumnos y alumnas a reconocer la vinculación y tensión que existe entre el conocimiento de la asignatura –disciplina– que se ha construye y modifica a lo largo del tiempo y el conocimiento que pueden elaborar ellos. la comunicación de sus resultados. Esta calificación ha sido investigada con buenos resultados en la aplicación de los mapas conceptuales y podría extenderse a la UVE.de los mismos. así como la valoración del mismo. En síntesis. creativa y científica. e incluso se puede aplicar a materiales de lectura crítica de los trabajos de investigación de cualquier área. la búsqueda de información y documentación. Una manera didáctica de aplicar la técnica consiste en puntuar o asignar una calificación a cada uno de los componentes del diagrama. en las ciencias sociales. La UVE se orienta a la naturaleza del conocimiento y a la naturaleza del aprendizaje.ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que están construyendo y que tratan de comprender.

Los niños y niñas ingresan a este nivel educativo con un cúmulo de aprendizajes. actitudes y conocimientos. Estas vivencias son únicas y particulares para cada niño. sin dejar de considerar aspectos diferenciados propios de cada persona. También debemos tener presente que los niños y niñas pertenecen a realidades diferentes. 22 . así como a las de su propio desarrollo. tecnológica o geográfica (originada entre otros aspectos por la gran movilidad de las familias). culturales y productivas. sociales. creencias. de su interacción con pares. con la ayuda de estrategias. El presente proyecto esta basado en la TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE y el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA . incluso hablan de estrategias para generar estrategias. implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida. del conocimiento de su entorno. valores. costumbres. Caracterizar en términos de desarrollo evolutivo a los niños y niñas de este nivel. como seres únicos. El trabajo de Brunner. Las diferencias que se presentan obedecen a las particularidades lingüísticas. contextos naturales. Gagné y Ausubel coinciden en destacar la importancia de las estrategias cognitivas. Tanto Brunner. que los docentes deben tener presentes para integrarlos en sus procesos pedagógicos a fin de brindar una educación adecuada y pertinente. permitió probar que la conducta para resolver problemas conceptuales es intencional. donde el alumno construye su propio conocimiento para lo cual es necesario dotarlo de las estrategias cognitivas (estudio-aprendizaje-investigación) y principalmente de las técnicas para desarrollar el pensamiento. Goonow y Agustín. se exprese en mejores resultados. al igual que en otros. que lograron en años anteriores como parte de su vida cotidiana. En algunos casos un porcentaje ha accedido a la Educación Inicial lo que les ha brindado otras condiciones y oportunidades concretas para desarrollar capacidades. con culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro país en términos de lenguas. afín de que el acompañamiento en el proceso enseñanza y aprendizaje. en su vida familiar y en su comunidad. económico-productiva. Todos estos factores marcan el desarrollo en sus diversas dimensiones. con adultos. enmarcados en un intercambio cada vez más acelerado en diferentes áreas como la social. planeada y organizada en forma consiente. Los docentes requieren conocerlas.

E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén. el IMPROVING CLASSROOM READING INSTRUCTION de Duffy y Roheler o en nuestro país el Proyecto “APRENDENDO A PENSAR” de Monereo. 2.Las estrategias de aprendizaje pueden y deben enseñarles como parte integrante del desarrollo curricular. como lo prueban proyectos como el LEARNING STRATEGIES CURRICULUM de Palencsar y otros. 2009? C.E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén.5. ¿Cómo es el nivel de rendimiento escolar en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. superposición o enseñanza aislada de estas dos dimensiones dificultara la construcción significativa.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de . La actuación estratégica implica la coordinación y articulación de procesos cognitivos y de contenidos culturales. General: 23 las estrategias que mayormente utilizan en el proceso de aprendizaje los docentes de la I.6. pues toda descomposición. con los contenidos y actividades que se realizan en el aula. del uso funcional del conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN A.1. 2009? D.4. 2009? E. ¿En qué medida se lograra desarrollar la capacidad de investigación científica en el proceso de aprendizaje los alumnos del 6º grado de la I. 2009? B.6.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén. por lo tanto. ¿Qué organizadores gráficos son adecuados para desarrollar la capacidad de investigación científica en el Artera de Ciencia y Ambiente? 2. ¿De qué manera el empleo de la Uve de Gowin en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. dentro del horario escolar y en el seno de cada área curricular. ¿De qué manera la uve de Gowin permite lograr incrementar la capacidad de investigación? F. ¿Cuáles son Chepén. 2009? 2. OBJETIVOS 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Aplicación de ala uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. y.E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén.

2009 2.E Nº 80386 “Santa Rosa” del Distrito de Chepén.2. C.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén. B.7. Determinar las diferencias significativas en los niveles de logro de la capacidad científica. 2009 H0 = La aplicación de la uve de Gowin no mejora la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. METODOLOGÍA 2. Hipótesis H1 = La aplicación de la Uve de Gowin mejora la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I.7. Promover en los alumnos el uso de la UVE de Gowin para mejorar la investigación científica. E. Establecer diferencias entre los resultados del pre – test y post – tes a través de cuadros estadísticos. D. Promoviendo el uso de la UVE de Gowin mejora la investigación científica. Mejorar los niveles de logro de la capacidad de investigación científica. Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de investigación. La aplicación de la UVE de Gowin forma alumnos competentes.1. 2009 2. 24 . Aplicar la UVE de Gowin a través del taller “Formando investigadores competentes” para mejorar la investigación científica. Sub – hipótesis A.E Nº 80386 “Santa Rosa” del Distrito de Chepén.6.Determinar de qué manera el uso de la Uve de Gowin constituye una estrategia de aprendizaje para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. Específicos: A.7.2. F. 2. B.

observaciones. D. GRADO DE ESTUDIOS Sextos Grado (A.C. post test en cuadros estadísticos. Variable Dependiente: La capacidad de investigación científica Es la actividad humana orientada al dominio de la búsqueda de conocimientos. tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. Población: .4. sistemática y metódica.Población Total De Alumnos: 126 . palabras clave.3. de indagación de soluciones y de interrogantes.7. resultados y conclusiones se interrelacionan y representan la producción del conocimiento. E.B. F. Las seis áreas que se incluyen en este mapa: pregunta central.Población Administrativa: 2 . El uso de la UVE de Gowin determina los diferentes significados en los niveles de logro.D. Diferenciar resultados de pre.C. El uso de la UVE de Gowin mejora la investigación científica. Población y muestra a.E) Nº De Alumnos 126 25 . y se desarrolla mediante un proceso. procedimiento. La evaluación eficiente de la UVE de Gowin desarrolla la capacidad de investigación. Variables Definición Conceptual: Variable Independiente: La Uve de Gowin La UVE heurística: es una herramienta que guía a los estudiantes a pensar y aprender durante la realización de los experimentos en el laboratorio Fue desarrollada para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propósito del trabajo científico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio. 25 . filosóficos o empírico-técnicos.7. 2. 2. Esta actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva.Población Docente.Población De Padres De Familia: 120 La población de estudio está constituida por 126 estudiantes del sexto grado.

Total 126 Fuente: Nómina de matrícula de la I. 2.E. Introducción o aplicación de la variable independiente o de investigación X a los sujetos del grupo. y 3. Ed. 2. porque está integrada por alumnos aplicados. responsables. el investigador realiza tres pasos: 1.6. sección “C” de educación primaria de la I.7. proactivos y deseosos de aprender. variable dependiente en los sujetos METODOLOGIA: − Método Inductivo – Deductivo: Procedimiento que facilita el análisis de los hechos empíricos sobre la comprensión lectora y su confrontación con el uso de la Uve de Gowin. X O2 . Nº 80386 – “Santa Rosa” Chepén.ed.5.E. Diseño y metodología de la investigaron Diseño de “pre test – post test con un solo grupo”. 26 Una nueva medición de la (post test) Una medición previa de la variable dependiente a ser estudiada (pre test). 1984).7. Procesos o técnicas e instrumentos de recolección de datos Se utilizaran las siguientes técnicas: − − Taller: “Formando Investigadores competentes” Observación directa: Ficha de evaluación de la uve de Gowin. Lima. correspondiente al año lectivo 2009 b. Muestra: a) Tamaño de la muestra: Hemos considerado como muestra representativa a 30 estudiantes del 6º grado. cuyo esquema es el siguiente: O1 En donde: 01 = Pre-test x = Aplicación de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica 02 = Post-test “En este diseño. 2. Nº 80386 – “Santa Rosa” – Chepén. según Sánchez Carlessi y Reyes Meza (Hugo Sánchez Carlessi y Carlos Reyes Meza. 1ra.

Gildomero.9.L. Lima  Asti. Para los padres de familia y alumnos encuesta. con la finalidad de evaluar el nivel de capacidad de investigación científica en relación con a la aplicación de mapas semánticos. Interpretación de los gráficos estadísticos teniendo en cuenta las cantidades y los porcentajes presentados. Análisis de cuadros estadísticos y gráficos de barras y columnas. Lima-Perú  Ángeles C. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS: Análisis estadísticos y cualitativos.Novak. con la finalidad de evaluar el avance y logros en el nivel de capacidad de investigación científica en relación con a la aplicación de mapas semánticos. (2000) Proyecto de investigación para escolares.  Ausubel . Ed. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Amaros Terrones. Trillas México  Ayma Giraldo. Cesar. (1996) Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista Febrero UNSAAC. 1985 Metodología de la investigación. Escuela Nueva. Victor.− Análisis textual: Ficha para medir la capacidad de investigación científica Se usaran los siguientes INSTRUMENTOS: − Pre Test: Instrumento ejecutado al iniciar el estudio. (1987) La investigación monográfica. 1980 Metodología de la investigación. Albatros. 2. Villanueva.. − Post Test: Instrumento ejecutado para concluir el estudio. Buenos Aires. − − − − − Para los docentes y personal administrativos se aplicará una entrevista. Ed.  27 . P. Kapelusz. Vera. Lima  Artista. Ed. Ed. 2° Ed. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo.Hanesian (1983). Mario.

Eleana. Wilfredo (2000): Pensamiento y la acción investigativa. La Escuela en la Vida. Ed. Alejandro.  Calderón de Pizzorno. p. Aplicaciones: Mapas Conceptuales y Diagrama de Gowin. Fascículo 3 –Consolidación. Studium. Carlos. enseñanza de la Investigación en las escuelas.  Charmeux. Mario. práctica y (1999): Orientaciones para la Ed.. Ed. Trillas.. 2005 Estrategias de aprendizaje y metodología de la investigación” México. Cusco – Alvarez. Lima. la uve de Gowin en el aula” . 111-128.  González evaluación. no 60.  Feinsilver.. J.  Bunge. Diseño. (1999).  González Flores. MES. Fundamento del diseño curricular y curriculum. Fuentes H. 2000 Metodología de la investigación científica. Didáctica y Currículo. Juana Bogota-Colombia. Eveline (2001): Como fomentar el hábito de la Investigación.  Centro Andino. Lima-Perú.. La investigación científica.  Caballero Romero. La investigación educativa trascendental: Un modelo práctico para la formación del docente. Ed. (1996): "Importancia de las estrategias visuales.  Campos Arenas. Barcelona. Ariel. Fundamentos Pedagógicos de la Educación Superior. Quillabamba. Kapelusz. La técnica de investigación  . CIMEC. Udegraf. I. Curriculum. Addine Fernández F. C. Grijalbo.  Cervantes Márquez. Montevideo-Uruguay. 1979. 2005 “La uve de Gowin y otras formas de representación del conocimiento” Editorial Magisterio. La Habana..  Bosch García. Ed. Fundamentos Didácticos para un proceso de enseñanza – aprendizaje participativo. México. Perú  De la Flor Santalla A. 1996 documental. M.  Díaz Domínguez T..  Arroyave D. Agustín. 2004 “Estrategias para el aprendizaje de la Investigación y escritura”. Departamento de formación del profesional. 28 Pacheco O.

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30 .

E. Nº 80386 “SANTA ROSA DE CHEPEN” ESTIMADO ALUMNO: La presente encuesta se refiere a la aplicación de la uve de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigación Científica en el Área de C. estrictamente confidenciales: INSTRUCCIONES: Marca con una (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: A = SIEMPRE B= POCAS VECES C= NUNCA las mismas que serán anónimas y 31 . Para obtener información veraz.ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A ALUMNOS (AS) DE LA I.A. le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y actúa.

ambientales y científico.Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 LA APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN Sabes qué es la UVE de Gowin Haz utilizado la UVE de Gowin La Uve de Gowin se utiliza para hacer un resumen La Uve de Gowin se utiliza para hacer una exposición La Uve de Gowin se utiliza para desarrollar un examen Con la aplicación de la Uve de Gowin logras mejores aprendizajes El uso de la Uve de Gowin es importante para hacer tus tareas escolares La Uve de Gowin permite la realización de clases mas didácticas Los profesores conocen y manejan la Uve de Gowin en sus clases La Uve de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades Los trabajos con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas En las clases del Área de Ciencia y Ambiente se emplea la Uve de Gowin RESPUESTAS A B C EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 01 El desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza Nº del Área de Ciencia y Ambiente es de manera tradicional (solo en la pizarra) 02 El desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente es de manera ilustrativa a través de laminas y esquemas gráficos 03 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente es didáctica a través del empleo de l a Uve de Gowin 04 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se realiza visitando las zonas de interés ecológico y natural.tecnológicos sucedidos en el Distrito y Región RESPUESTAS A B C 32 . 05 El nivel de aprendizaje (aprovechamiento) del desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente por parte de los alumnos es significativa 06 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se emplea a nivel científico y ambiental 07 Describe las características de los hechos geográficos.

....... 3............ Fecha de aplicación : ......... ambientales y científicos Analiza los procesos de cambios en la ciencia y tecnología 33 CARACTERISTICAS SIEMPRE A VECES NUNCA SI NO SI NO SI NO ...........POST TEST) 1............................. (PRE TEST ... Grado : ........08 Analiza los hechos geográficos...........................A.......... Determina el nivel de aprendizaje (aprovechamiento) de los alumnos Identifica conceptos básicos.. INSTRUCCIONES: Marca con una (X) según corresponda: Nº 01 CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Desarrolla los contenidos de las sesiones de aprendizaje del Área de Ciencia y 02 03 Ambiente.............................tecnológicos mas recientes usando la uve de Gowin 09 Las exposiciones de los trabajos para el desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se realizan empleando la uve de Gowin 10 Emplea la Uve de Gowin en su trabajo educativo en todas las áreas curriculares CALIFICACION SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00 FICHA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE C....... Nombre y Apellidos:...................... ambientales y científico..... 2. proceso y fenómenos o procesos cognitivos usados 04 05 en la metodología científica Describe las características de los hechos naturales .... ...................................

mejorar el rendimiento de los alumnos en el área de C. Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LA UVE DE GOWIN Implementa estrategias didácticas basadas en la uve de Gowin para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.A. Determina los pasos para elaborar la uve de Gowin Desarrolla sesiones de aprendizajes del Área de C. Valora la aplicación de la uve de Gowin en su trabajo educativo. de manera didáctica con la uve de Gowin Aplica Instrumentos para la comprobación los procesos cognitivos. luego de la aplicación de la uve de Gowin La estrategia didáctica.06 07 08 09 10 Evalúa las estrategias meta cognitivas para comprender la información Los trabajos de Ciencia y Ambiente son en su mayoría prácticos Las exposiciones de los alumnos son en la pizarra con ayuda de la Uve de Gowin Sabe elaborar la uve de Gowin al hacer sus organizadores visuales. basada en la uve de Gowin. Los trabajos del Área de Ciencia y Ambiente se hacen con la uve de Gowin Los organizadores visuales con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas Emplea papeles sabana para elaborar sus la uve de Gowin para sus exposiciones.A Los Procedimientos basados en estrategias didácticas. del Programa PowerPoint. RESPUESTAS A B C CALIFICACION SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00 34 . luego de la aplicación de la Uve de Gowin Aplicación de Instrumentos para la comprobación de resultados.

desinformación. podemos ver que la escasa práctica de estrategias de carácter investigadoras en la escuela. el bajo nivel de pensamiento lógico matemático y habilidades investigativas. desactualizacion y alienación cultural. lo cual no le permite el verdadero aprendizaje en las diferentes Áreas Curriculares y en especial del Área de Ciencia y Ambiente.1. . III.1.1. No obstante.TALLER: “FORMANDO INVESTIGADORES COMPETENTES” PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA I. Profesoras : Doris Cancino Cotrina Clotilde Castro Zanoni Yanet Quiroga Nomberto II.4.3. que se reflejan en el abandono. siendo una las deficiencias más notables. Nº 80386. METODOLOGÍA: 1º) Para el desarrollo del Taller utilizaremos los siguientes pasos: . CONTENIDOS TRANSVERSALES: 4. del Distrito Chepén mediante el empleo de la Uve de Gowin 3.2. Alejan cada vez a los niños y niñas a la formación del hábito de la Investigación y de una educación para el éxito.Evaluar cada una de los pasos que da al investigar. a los alumnos y alumnas. -Determinar el nivel de desarrollo de capacidad de investigación científica de los niños y niñas materia de estudio. FUNDAMENTACIÓN: Actualmente la educación ha sido declarada en emergencia. Usuarios : Niños y niñas del 6° Grado 1. ESPECIFICOS: -Motivar a los alumnos a investigar . OBJETIVOS: 3.3.E. DATOS INFORMATIVOS: 1.2. entre otros.Actividad de Inicio: Introducción / Motivación 35 .Aplicar la Uve de Gowin en el desarrollo de sus Investigaciones. IV.3. Educación para la Investigación Científica 4. Educación para la Vida. Institución Educativa : Nº 80386 1. Duración : Diez (10) semanas 1. al revisar las causas que influyen en el problema. Educación para la Investigación y el nivel cultural V. 4. GENERAL: Desarrollar la capacidad de investigación científica en los alumnos del 2º grado de Educación Primaria de la I.

Actividad de Cierre: Evaluación 2º) Se llevará a cabo en diez semanas.. Lima-Perú Calderón de Pizzorno. BIBLIOGRAFÍA: Amaros Terrones. para las actividades al inicio y al final del taller será administrado el pre y post – Test. Grijalbo. Lima-Perú. (2000) Proyecto de investigación para escolares. VII. 3º) La técnica a emplearse será la “la Uve de Gowin” para analizar. Kapelusz. sin embargo se tendrá en cuenta: Autoevaluación y heteroevaluación. Ed. Gonzáles Flores. Isuani de Aguiló. Nuevo Mundo. María Elena (1998) La metodología de la investigación para niños en el aula. Wilfredo (2000): Pensamiento y la acción investigativa. Juana (1999): Orientaciones para la enseñanza de la Investigación en las escuelas. resumir y exponer información .Actividad de Desarrollo: Ejecución . Ed. Studium. Eveline (2001): Como fomentar el hábito de la Investigación. VII. Escuela Nueva. Charmeux. Montevideo-Uruguay. MEDIOS Y MATERIALES:  Textos selectos  papel sabana  papel bond  plumones  tijeras  láminas y/o gráficos VIII. Ed. Madrid-España. Bogota-Colombia. Ed. EVALUACIÓN: La evaluación es permanente. Mario. 36 .

........ FICHA DE SESION DEL TALLER: COEVALUACION GRADO Y SECCION: ... INDICADORES 1..... Lee con atención el texto presentado 2. Trabajo con Aporta Respeta las Leo con entusiasmo ideas Ideas de sus orden y compañeros responsa NOMBRES bilidad Y APELLIDOS Realizamos un buena Investigación  1... Trabaja con orden y limpieza al completar la ficha de trabajo referida a la investigación realizada 5..............................A.......................... 4............................................ 4..... 3.................. 5..... 37 ................................ Señala las etapas el método científico.... Expresa con entusiasmo su trabajo de investigación B........... FICHA DE SESION DEL TALLER: AUTOEVALUACION NOMBRES Y APELLIDOS:.............. GRADO Y SECCION: ............ Responde a las preguntas hechas por la profesora............... 2... 3............

MUY BIEN *Comparte * montaje correcto del 9-10 conocimientos sistema * Respeto a la opinión * correcto seguimiento de de los demás la actividad de * Trabajo en equipo investigación * Una falta y/o * poca habilidad del retardo manejo del material BIEN * poca atención al * montaje correcto del 7-8 tema sistema * ocasionalmente * dudas en el seguimiento comparte de la actividad de conocimientos investigación * poco tolerante a las opiniones * no participa en el equipo * retardos frecuentes * manejo incorrecto del * escasa atención material de laboratorio * no comparte * montaje incorrecto de l conocimientos sistema DEFICIENTE * intolerantes a las * incorrecta desarrollo de la 6 opiniones actividad de investigación * no participa en el equipo ACTITUDES * retardos frecuentes y faltas NO * nula atención y ACEPTABLE desorden 0-5 * falta de conocimientos * no se integra al equipo * nulo manejo del material * no supo montar el sistema * nulo seguimiento de la actividad I O S TAREAS ESCRITAS * lectura y comprensión de la actividad de investigación * investigación del tema * Reporte de la actividad * observaciones y conclusiones * lectura de la actividad de investigación * investigación deficiente del tema *desorden en el reporte de la actividad * observaciones sin conclusiones * poco interés en la lectura del experimento * no investigo el tema * reporte incompleto * observaciones incompletas sin conclusiones * nula lectura de la actividad de investigación * nula investigación * no entrega el reporte 38 .MATRIZ PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA UVE DE GOWIN Calificación C R I T E R DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES EN EL AULA O LABORATORIO * Asistencia puntual * buen manejo del material * Atención al tema del laboratorio.

MODELO DE LA UVE DE GOWIN PENSAR FORMA DE ESTUDIAR EL PROBLEMA HACER PREGUNTA CENTRAL QUE APRENDIÓ TEORÍA ORGANIZACIÓN CONCEPTOS O VOCABULARIO PASOS NECESARIOS PARA ENTENDER EL PROBLEMA PROBLEMA A ESTUDIAR 39 .

Son signos o símbolos compartidos socialmente. Organiza los conceptos. Ideas que respaldan teorías fiables. Se considera mas amplia e inclusiva que los principios y pueden abarcar decenas de principios y conceptos específicos. etc. amistoso con el hombre. Por ejemplo. que indican regularidades en los objetos y se pueden designar por medio de un término. DEFINICIONES CONCEPTUALES. objetos o fenómenos de nuestro interés. con el fin de explicar las afirmaciones relativas a los objetos y/o acontecimientos observados. CONTRUCTOS. Constituyen el punto de partida del conocimiento. CONCEPTOS. el concepto de perro puede ser interpretado como un mamífero de cuatro patas. leyes y principios. PRINCIPIOS. ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.GLOSARIO REFERIDO A LA UVE DE GOWIN: OBJETO Y/O ACONTECIMIENTOS. TEORÍAS. Se derivan de afirmaciones previas sobre conocimientos que se han producido como resultado de todas las investigaciones precedentes. Subconjunto de teorías que se utilizan directamente en la investigación. Es el producto de la observación. REGISTROS. que deseamos observar. HECHOS. Son los sucesos. Reglas conceptuales que gobiernan las conexiones existentes en los fenómenos. Conjunto de conceptos relacionados lógicamente y que posibilitan pautas de razonamientos que conducen a explicaciones. Dirigen las observaciones de objetos y/o acontecimientos y las transformaciones de registros en investigaciones posteriores. 40 . Expresan las regularidades que se observan en los objetos y/o acontecimientos. Tienen forma de proposiciones. pero sin referentes directos en los acontecimientos u objetos. El conjunto de datos que se obtienen como producto de la observación.

tanto en el campo que se está tratando como fuera de él.Es el criterio basado en la confianza en el método. La pregunta central concentran la atención sobre ciertos objetos y acontecimientos. PREGUNTAS CENTRALES. Inician la actividad entre los dos campos de la UVE y se incluyen en las teorías o son generadas por ellas. gobernados por la teoría de la medida y la clasificación. utilizadas para respaldar las afirmaciones. Nuevas generalizaciones que sirven de respuesta a la preguntas centrales. El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos [Novak y Gowin. 1988]. Es el producto de la metodología y los conocimientos previos. gráficos y diagramas. EXPLICACIONES Y GENERALIZACIONES. RESULTADOS. un diagrama UVE se organiza en torno a una componente conceptual y otra componente metodológica que se refieren a una pregunta central. Representación de los datos en tablas. 41 . Datos ordenados. TRANSFORMACIONES. INTERPRETACIONES. JUICIO DE VALOR. El valor de los resultados de la investigación. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS. Se producen en el contexto de la investigación de acuerdo con criterios de excelencia apropiados y explícitos. de que los registros son válidos. Sin embargo. Como es sabido. todos los elementos funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados en el proceso de producción o interpretación del conocimiento.

le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y actúa.ENTREVISTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA I.E. 12 Manejas la UVE de Gowin en tus clases. 14 En tus clases de Ciencia y Ambiente empleas la UVE de Gowin ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A LÑOS PP.E. INSTRUCCIONES: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: (SI) (NO) RESPUESTAS Nº LA APLICACIUÓN DE LA UVE DE GOWIN SI NO 01 La UVE de Gowin es un método 02 La UVE de Gowin es una técnica 03 Utilizarías como una estrategia a la UVE de Gowin 04 Utilizas en tus clases diarias a la UVE de Gowin 05 La UVE de Gowin se utiliza para hacer un resumen 06 La UVE de Gowin se utiliza para hacer una exposición 07 La UVE de Gowin se utiliza para desarrollar un examen 08 Con la aplicación de la UVE de Gowin logras mejores aprendizajes 09 El uso de la UVE de Gowin es importante para hacer las tareas escolares 10 La UVE de Gowin permite la realización de clases más didácticas. Nº 80386 “SANTA ROSA” – CHEPÉN La presente entrevista se refiere a la aplicación de la UVE de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigación Científica en el Área de Ciencia y Ambiente para obtener información veraz. 11 La UVE de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades. las mismas que serán anónimas y estrictamente confidenciales. Nº 80386 “SANTA ROSA” – CHEPÉN 42 . 13 Los trabajos con la UVE de Gowin son más ilustrativos y significativos.FF. DE LA I.

Cree Ud. que la UVE de Gowin es un material educativo De la pregunta anterior.. dispuesto a ayudar a su hijo (a) en la investigación utilizando la técnica UVE de Gowin.La presente encuesta está constituida por una serie de preguntas que nos ayudará a comprender el grado de conocimiento de la utilidad de la UVE de Gowin o UVE HEURÍSTICA. responder con sinceridad y seriedad. A Ud.. teniendo en cuenta lo siguiente: (SÍ) (NO) Nº 1) 2) 3) LA UVE DE GOWIN Ha escuchado hablar de la UVE de Gowin Sabe Ud.... Le pedimos a Ud. 10 ) 11 ) 12 ) Estaría Ud. ésta ayudaría en el aprendizaje de su hijo (a) 6) Le gustaría que su hijo (a) utilice la UVE de Gowin como técnica de aprendizaje 7) 8) 9) Su hijo (a) realiza investigaciones en las áreas curriculares. para qué se utiliza la UVE de Gowin Ha observado Ud. Ayuda Ud. INSTRUCCIÓN: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada.. RESPUESTAS SI NO 43 . le gustaría investigar. que la investigación permanente ayude a su hijo (a) a comprender su realidad. si en las tareas de su hijo (a) a empleado la UVE de Gowin 4) 5) Piensa Ud. Gracias. en las tareas de investigación de su hijo (a) Le gustaría que su hijo (a) se inicie en el mundo de la investigación científica..

ficacia de la UVE de Gowin. estrategias y técnicas logro de la capacidad de iveles de logro para incrementar la investigación científica. desarrollar la I.  Grado de satisfacción del docente.  Grado de satisfacción de los alumnos E  Número de alumnos aprobados. aplicación de técnicas Gowin a través del taller VE de Gowin adecuadas para “Formando 2. N Nivel de logro de I estudiantes.MATRIZ DE INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO CAUSAS A. mejorar la investigación nvestigación científica científica B.C. Desconocimiento de la técnica de la UVE de Gowin para evaluar la capacidad E. apacidad científica contenidos conceptuales.  I Número de talleres aplicados. desarrollar la investigadores aller investigación científica. C. Promover en los 1. 2. capacidad científica. Deficiencia en la B. C INSTRUMENTOS − Entrevista − Encuestas − Pre test − Autoevaluación coevaluación y Desconocimiento del A. Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de 1. desarrollar prácticas diferencia significativa en iferencias significativas experimentales los niveles de logro de la 2. nvestigación científica D. 2.  Grado de satisfacción de los alumnos D Número de diferencias C significativas. competentes para 3. − Matriz de evaluación 44 . − Cuestionario − Guía de observación − Ficha de evaluación − Esquema de la UVE de Gowin E. Mejorar los niveles de 1. Carencia para C. Falta de aplicación de D. Aplicar la UVE de 1. uso de la UVE de Gowin alumnos el uso de la VE de Gowin como instrumento para UVE de Gowin para 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES INDICADORES U Grado de conocimiento de la I UVE de Gowin. mejorar la investigación nvestigación científica científica.  Número de alumnos que se familiarizan con la investigación científica U Número de veces para T aplicar la UVE de Gowin. Determinar la 1. priorizando los capacidad científica.

C Post test uadros estadísticos Número de cuadros estadísticos de investigación. elaborados. D − instrumento de evaluación entre los resultados del pre iferencias entre pre test y Grado de satisfacción del Pre test para comparar resultados. 2. test y post test a través de post test docente − cuadros estadísticos. investigación. Escaso uso de F. Establecer diferencias 1. del 45 . apacidad de investigación Grado de satisfacción de los PP.FF.− Post test − Ficha de evaluación F.  Grado de satisfacción alumno.

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