Marco ParaDiseno - CN 2012-13

Marco para el Diseo de Programas
Acadmicos
de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio
2012-2013
Marco para el Diseo de Programas

Acadmicos
de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio
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Este documento contiene vnculos electrnicos para profundizar en referentes o documentos tcnicos, sealados por el cono.
El documento Marco para el diseo de Programas Acadmicos de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012-2013, fue elaborado en la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
DIRECTORIO
DR. JOS NGEL CRDOVA VILLALOBOS
Secretario de Educacin Pblica

LIC. FRANCISCO CISCOMANI FREANER
Subsecretario de Educacin Bsica

MTRO. VCTOR MARIO GAMIO CASILLAS
Director General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

MTRA. MARA TERESA VZQUEZ CONTRERAS
Directora de Desarrollo Acadmico

LIC. NORMA MARA LUISA GMEZ PREZ
Directora de Evaluacin y Desarrollo Institucional

LIC. FRANCISCO JAVIER VERDUGO ROSAS
Director de Planeacin y Logstica
Diseo:
Ricardo Mucio Mendoza
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012 Argentina 28, colonia Centro 06020, Mxico, D.F.
Marco para el Diseo de Programas Acadmicos de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio
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Contenido
Pgina
Presentacin 1. Propsito general 2. Competencias profesionales de maestras y maestros, directivos escolares y asesores tcnico-pedaggicos
2.1. Las competencias de los maestros frente a grupo 2.2. Las competencias de las y los directivos escolares 2.3. Las competencias de las y los asesores tcnico-pedaggicos (ATP)
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3. Criterios para la construccin de las propuestas acadmicas 4. Opciones de profesionalizacin

A) Formacin Continua B) Superacin Profesional
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5. Requisitos para la presentacin de las propuestas acadmicas

5.1. Requisitos generales para la presentacin propuestas acadmicas 5.2. Especificaciones para Cursos 5.3. Especificaciones para Diplomados y Especialidades 5.4. Especificaciones para Maestras y Doctorados
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6. De los montos 7. Multiplicacin de los programas acadmicos del Catlogo Nacional 8. Evaluacin de las propuestas acadmicas 9. Consideraciones finales
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Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
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Presentacin
Mejorar la educacin de nuestro pas constituye un desafo y una de las prioridades del Estado, que se ve reflejada en los documentos de poltica educativa como son el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educacin; as como en las acciones emprendidas por la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Dentro de los elementos fundamentales para elevar la calidad educativa se encuentra la profesionalizacin de las figuras educativas que tienen la encomienda de ejecutar las polticas en materia de educacin. En este contexto, la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), se propone generar las condiciones que promuevan el desarrollo de las competencias docentes acordes con las exigencias de la sociedad actual, que se vean materializadas de manera sistmica en el logro de los aprendizajes esperados de las y los estudiantes. De esta manera, la DGFCMS atendiendo los compromisos establecidos en los documentos de poltica educativa arriba sealados, convoca a diversas instituciones acadmicas a presentar programas de excelencia, diseados especialmente para atender las necesidades y aprovechar las reas de oportunidad para la profesionalizacin docente; a partir del anlisis de las prioridades educativas nacionales, de la atencin de los grupos en situacin de vulnerabilidad, considerando a la diversidad social y a los resultados de las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, que sern integrados en un documento denominado Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012-2013. El Catlogo Nacional es el documento que contiene la oferta acadmica nacional; contempla cursos, diplomados, especialidades, maestras y doctorados, para atender las necesidades de formacin continua y superacin profesional de maestras y maestros, directivos, supervisores escolares y asesores tcnico-pedaggicos de los diferentes niveles y modalidades de la Educacin Bsica. En el presente documento se establecen los criterios para el diseo de propuestas acadmicas de formacin continua y superacin profesional que las instituciones interesadas debern atender en la elaboracin de cursos, diplomados, especialidades, maestras y doctorados.
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As mismo, dado que la Educacin Bsica se encuentra en proceso de transformacin, las instituciones participantes debern considerar, al disear sus propuestas acadmicas, lo sealado en el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica1, Acuerdo nmero 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria en las modalidades General, Tcnica y Telesecundaria2, el Plan de Estudiso 20113 y los Programas de estudio 2011. Guas para el Maestro. Educacin Bsica4 y los acuerdos de evaluacin correspondientes a los niveles y modalidades de la Educacin Bsica. La DGFCMS como parte de la atencin brindada a las instituciones participantes pone a disposicin el presente documento con la finalidad de responder las dudas generadas en la construccin de sus propuestas acadmicas.
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http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/doc/sustento/Acuerdo_592_completo.pdf http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/destacado/Tecnologia_2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=Edprimaria
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1. Propsito general
El presente documento tiene como propsito establecer los criterios que las instituciones participantes debern atender para el diseo de sus propuestas acadmicas apegadas al dignstico de deteccin de necesidades y a los requerimientos de formacin continua y superacin profesional de maestras y maestros de todos sus niveles y servicios en la Educacin Bsica.
2. Competencias profesionales de maestras y maestros, directivos escolares y asesores tcnicopedaggicos

La sociedad del siglo XXI, demanda mayores competencias de las maestras y los maestros, debido a que los cambios son continuos y suceden en un corto periodo de tiempo; la prctica docente no puede concebirse como esttica o mecnica, debe ser vista como una actividad dinmica, reflexiva, clara en el entendimiento de la relacin entre las y los docentes y el alumnado, que no se limita a la prctica en el saln de clases, sino dentro del contexto escolar y comunitario en donde se desarrolla el aprendizaje de las alumnas y los alumnos. En la sociedad actual para acceder al conocimiento, se plantean nuevos retos y demandas al Sistema Educativo Nacional, en respuesta la Secretara de Educacin Pblica establece la Articulacin de la Educacin Bsica bajo el enfoque del desarrollo por competencias, lo que requiere la transformacin de la prctica docente para aplicar con xito el Plan y los Programas de estudio, atendiendo a las necesidades educativas de las alumnas y los alumnos. Por lo tanto, la educacin que la Secretara promueve, exige al docente el desarrollo de competencias centradas en el aprendizaje de las nias, nios y jvenes. En este contexto, la importancia que tienen las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en la sociedad del conocimiento y por consecuencia su impacto en los sistemas educativos, demanda a las maestras y maestros a transformarse en guas y apoyos para desarrollar nuevas formas de adquirir el conocimiento. Por ello, debern estar preparados para el uso educativo de las TIC como un recurso didctico que enriquezca la preparacin de los estudiantes en la seleccin y bsqueda de la informacin y organizacin del conocimiento.
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Por todo lo anterior, la sociedad del conocimiento demanda la formacin continua y superacin profesional de todos los actores que intervienen en los procesos educativos, de ah la importancia que las Instituciones que oferten propuestas acadmicas para integrar el Catlogo Nacional, consideren promover y fortalecer la profesionalizacin de maestras y maestros, de los directivos escolares y asesores tcnico-pedaggicos, para generar el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso del alumnado al concluir la Educacin Bsica. Para dar respuesta a esta demanda se requiere contar con un perfil de las figuras educativas que contemplen las siguientes competencias:
2.1. Las competencias de maestras y maestros frente a grupo:

Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con el Plan y los Programas de Estudio vigentes para la Educacin Bsica. Domina los referentes, funciones y la estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las competencias lingsticas y comunicativas en las y los estudiantes. Identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar el aprendizaje permanente de las y los estudiantes (aprender a aprender). Crea ambientes de aprendizaje que incentivan la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico en las y los estudiantes mediante la incorporacin de innovaciones educativas, la promocin de prcticas democrticas y el uso de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, promoviendo en la escuela formas de convivencia y de reflexin, acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos. Reconoce la diversidad cultural y lingstica, atiende los estilos de aprendizaje y puntos de partida de las y los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusin y equidad (crea condiciones para la educacin inclusiva).
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Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de las y los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral. Trabaja en forma colaborativa y participa en redes acadmicas de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin profesional y en las prcticas pedaggicas del aula, que les permita insertarse y enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento. Organiza su propia formacin continua, involucrndose en procesos de desarrollo personal de autoformacin y con los colectivos docentes de manera permanente, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prcticas interculturales.
2.2. Las competencias de las y los directivos escolares:

Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo vigente, para contar con los elementos de comprensin de las transformaciones y articulacin de la educacin bsica y mejorar as la gestin escolar. Incorpora en la gestin institucional la participacin del colectivo escolar as como de las madres y padres de familia para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejora del logro acadmico de las y los estudiantes. Reflexiona sobre las diferentes dimensiones de la gestin escolar para atender los retos educativos actuales. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes escolares de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad, para la promocin del trabajo cooperativo basado en la confianza y la reciprocidad. Domina los estndares curriculares, los contenidos temticos y encabeza el liderazgo acadmico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el
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aprendizaje, para la aplicacin de las propuestas pedaggicas y didcticas contemporneas y la formacin de las y los maestros de su escuela. Aplica habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la resolucin de conflictos y favorece relaciones interpersonales propicias para el respeto y el aprendizaje colectivo. Promueve la implementacin de proyectos escolares e involucra al colectivo docente en su diseo, desarrollo y evaluacin continua para la mejora permanente de los aprendizajes de las y los alumnos. Promueve el uso educativo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como parte integral de los procesos educativos y de gestin institucional. Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera) para mejorar sus competencias profesionales.
2.3. Las competencias de las y los asesores tcnico-pedaggicos (ATP):

Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal, para contribuir a la mejora de la prctica docente y la gestin escolar. Conoce y maneja a profundidad el Plan y los Programas de Estudio vigentes, conoce los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseanza, materiales de apoyo, problemticas de la escuela y recursos con los que cuenta la educacin bsica, en su sistema nacional y estatal, para apoyar de manera pertinente a la escuela segn sus necesidades particulares. Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de las competencias docentes que favorezcan el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en las y los estudiantes. Trabaja de manera colaborativa con otros profesionales de la educacin en distintos contextos, con quienes comparte experiencias y genera nuevos conocimientos para la mejora de la prctica educativa y el intercambio de informacin sobre buenas prcticas. Apoya a la escuela en el uso y aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines pedaggicos, didcticos y de gestin.
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Promueve procesos de evaluacin diagnstica y formativa de manera permanente atendiendo a los resultados obtenidos por los centros escolares, de las y los estudiantes y docentes en las pruebas estandarizadas. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), para acceder a nuevos conocimientos transferibles a los docentes y directivos escolares.
3. Criterios para la construccin de las propuestas acadmicas

Las instituciones interesadas en disear y presentar propuestas acadmicas debern atender los siguientes criterios: Estar fundamentadas en el marco axiolgico establecido en el Artculo 3 Constitucional, la Ley General de Educacin, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, la Alianza por la Calidad de la Educacin y el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica. Considerar los acuerdos secretariales: 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica5 y 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria, General, Tcnica y Telesecundaria6. Estar dirigidas a maestras y maestros, directivos escolares y asesores tcnico-pedaggicos, especificando el nivel o los niveles y los servicios de la Educacin Bsica. Atiende a todos los niveles y servicios de la Educacin Bsica: Inicial, Preescolar Regular e Indgena, CAPEP; Primaria Regular, Indgena y Multigrado, Secundaria General, Tcnica y Telesecundaria; as como a las y los docentes que atienden a la Educacin Fsica; la Educacin Artstica, Educacin Especial y la Educacin Extraescolar. Considerar el enfoque orientado al desarrollo de competencias. Considerar la actualizacin del dominio disciplinar y la didctica. Ser congruentes con las metodologas propuestas para el aprendizaje significativo.
5 http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/doc/sustento/Acuerdo_592_completo.pdf 6 http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/destacado/Tecnologia_2011.pdf Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
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Considerar la reflexin de la prctica docente tomando en cuenta la experiencia adquirida. Sustentarse en el diagnstico de las necesidades formativas de las maestras y los maestros detectadas a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales (ENLACE, EXCALE, PISA, TALIS, ENAMS, entre otros). Considerar las necesidades educativas de los grupos que se encuentran en situacin de vulnerabilidad. Establecer los procedimientos formales de evaluacin acorde con el enfoque que para el aprendizaje que se promueve desde la Secretara, tales como rbricas o portafolios evidencia. Considerar las diferentes funciones de los destinatarios para el diseo de programas acadmicos que refieran la atencin de colectivos docentes. Tener en cuenta la atencin educativa de grupos con mayores ndices de marginacin: Educacin indgena, migrante y Telesecundaria. Elaborar las propuestas acadmicas con los documentos: Presentacin de propuesta, gua para el coordinador y gua para el participante. Incluir slo los documentos necesarios para el desarrollo de las actividades.
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4. Opciones de profesionalizacin
Las instituciones participantes habrn presentar programas acadmicos con base en las siguientes opciones: A) Formacin Continua Se refiere a los cursos y diplomados que contemplen orientaciones pedaggicas y didcticas de los campos de formacin planteados en el Mapa Curricular de la Educacin Bsica: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la Convivencia y considerando la presencia de periodos para la Educacin Bsica: Primer periodo (Preescolar de 1 a 3 grado) Segundo periodo (Primaria de 1 a 3 grado) Tercer periodo (Primaria de 4 a 6 grado) Cuarto periodo (Secundaria de 1 a 3 grado)
Adems de lo anterior, y de acuerdo con las competencias que la o el docente debe desarrollar, los programas deben contribuir a mejorar las condiciones en las que se desempea el trabajo docente en los temas de gestin, asesora acadmica, uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, equidad de gnero, as como la enseanza de una segunda lengua. De esta manera, se consideran como programas de formacin continua a: 1. Cursos (40 horas) 2. Diplomados (120 horas)
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B) Superacin profesional
Se refiere a la formacin de las y los maestros, directivos escolares y asesores tcnico-pedaggicos, que desean profundizar en diversos campos relativos al quehacer educativo y alcanzar mayores niveles de formacin profesional. Corresponde a la Superacin Profesional todos los programas de posgrado: especialidad, maestras y doctorado. Asimismo, para la integracin de propuestas acadmicas en esta opcin, se deben retomar las especificaciones mencionadas en el inciso A) Formacin continua, dado que los programas de superacin profesional dominan ampliamente los contenidos y temas establecidos en el inciso referido. De esta manera, se consideran como programas de superacin profesional: 1. Especialidades (200 horas) 2. Maestras (mnimo 2 aos) 3. Doctorados (mnimo 2 aos)
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5. Requisitos para la presentacin de las propuestas acadmicas

Las propuestas acadmicas de profesionalizacin que las Instituciones propongan (Cursos, Diplomados, Especialidades, Maestras y/o Doctorados) debern presentar la siguiente estructura, adems de la que corresponda al tipo de programa propuesto:
5.1. Requisitos generales para la presentacin de las propuestas acadmicas:

a. Ttulo de la propuesta. b. Opcin formativa: Formacin Continua o Superacin Profesional. c. Tipo de programa al que corresponde: Curso, Diplomado, Especialidad, Maestra y/o Doctorado. d. Destinatarios: Maestras y maestros frente a grupo, Directivos escolares (directores, supervisores, jefes de sector, jefes de enseanza, entre otros) y Asesores tcnico-pedaggicos de Educacin Bsica. e. Nivel a la que est dirigida: Inicial, Preescolar, Primaria y/o Secundaria. f. Servicios educativos a la que est dirigida: Regular, Indgena, CAPEP, Educacin Especial, Multigrado, Secundaria General, Tcnica, Telesecundaria y Educacin Extraescolar. g. Temtica a desarrollar o servicios que atiende: Espaol, Matemticas, Ciencias, Formacin Cvica y tica, Historia, Uso Educativo de las Tecnologas, Educacin Fsica, Educacin Artstica, Formacin Econmica y Financiera, Idiomas, Preescolar, Telesecundaria, Educacin Especial, Educacin Indgena, Asesora, Gestin y Equidad de Gnero. h. Duracin: Establecer claramente el tiempo de duracin considerando lo estipulado para el tipo de programa acadmico propuesto y el tiempo para una de las sesiones. i. Modalidad de trabajo: Establecer si los programas acadmicos de Formacin Continua o Superacin Profesional se desarrollarn en sesiones presenciales, en lnea o semipresenciales (modalidad mixta), indicando el nmero de horas o sesiones que se debern cubrir. j. Fundamentacin: Incluir en este rubro el marco normativo, las investigaciones, los estudios y las opiniones que expliquen y justifiquen los programas acadmicos de Formacin Continua
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o Superacin Profesional. La propuesta especificar los lineamientos metodolgicos aplicados en su proceso de elaboracin. k. Competencias a desarrollar: Explicitar claramente el tipo de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que se esperan desarrollar o fortalecer en las y los maestros, el tipo de situaciones formativas que se utilizarn para ello y la finalidad de sus aprendizajes. l. Perfil de ingreso: Establecer los requisitos que deben cumplir y la preparacin bsica que necesitan las y los postulantes o destinatarios. m. Perfil de egreso: Definir las competencias, que han de poseer quienes concluyan el programa. n. Descripcin del programa: Determinar las competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, las reas de conocimiento en que se divide; la organizacin de los contenidos (por asignaturas, reas o mdulos), estableciendo la secuencia y articulacin interna, especificando carga horaria y los mecanismos de evaluacin que sern utilizados por la Institucin para la acreditacin de quienes se inscriban al programa acadmico de Formacin Continua o Superacin Profesional. o. Perfil de las y los acadmicos, asesores o facilitadores: Establecer el grado de dominio de conocimientos y los elementos mnimos indispensables, con el que habrn de contar para la imparticin y desarrollo del programa acadmico. p. Procedimiento formal de evaluacin: Establecer las estrategias, tcnicas e instrumentos que darn cuenta del logro o el grado de dominio alcanzado por la y el participante en el desarrollo de las actividades acadmicas. q. Proceso de acreditacin: Definir el proceso de evaluacin que se habr de utilizar para acreditar a las y los participantes en el programa acadmico. r. Requerimientos para la instrumentacin: Determinar los recursos materiales, financieros, acadmico-administrativos, de equipamiento e infraestructura que resultan indispensables para que la institucin ponga en prctica el programa acadmico. s. Nmero de participantes: Determinar en funcin de la capacidad de atencin, el nmero mnimo y mximo de participantes para que se lleve a cabo el programa acadmico. t. Costo: Establecer el costo7 para cada uno de los siguientes rubros: Por participante.
Para mayor informacin remitirse al apartado De los montos. Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
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Por formador de formadores. Por diseo de propuesta acadmica. u. Designacin del Responsable Acadmico del programa: Indicar nombre completo, con quien se habrn de dirigir las Instancias Estatales de Formacin Continua o pblico interesado, en acceder al programa acadmico, incluyendo el cargo en la Institucin, correo electrnico, correo electrnico alternativo, telfono y direccin. v. Designacin del responsable administrativo del programa: Indicar nombre completo, cargo en la Institucin, correo electrnico, correo electrnico alternativo, telfono y direccin de la persona que se coordinar con las Instancias Estatales de Formacin Continua para establecer los Convenios y Marcos de Colaboracin, para la implementacin y desarrollo del programa acadmico. w. Evaluacin y seguimiento: Establecer las formas o mecanismos que permitan una evaluacin permanente del programa acadmico. x. En todos los casos, el documento de Presentacin de la Propuesta Acadmica estar acompaado de: Gua para el Participante: es el documento que contiene la estructura, las actividades a desarrollar en cada una de los bloques, mdulos o unidades, los aspectos tcnicos, las estrategias y pautas para la evaluacin, as como los productos a obtener con realizacin de las actividades. Gua para la o el Facilitador: es el documento que orienta las actividades de quienes coordinan su realizacin. Debe contener los aspectos tcnicos, estrategias para su desarrollo y pautas para la evaluacin. Incluir recomendaciones y sugerencias de cmo prepararse para trabajar el curso, cmo manejar el material para la y el participante, y cmo organizar el trabajo durante el desarrollo de las actividades.
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5.2. Especificaciones para Cursos

Los Cursos debern tener una duracin de 40 horas, ser diseados en modalidad: presencial, semipresencial, en lnea o mixtas. Los materiales debern tener la estructura necesaria o contar con un diseo instruccional para su desarrollo posterior por parte de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Para su diseo se considerarn todos los elementos descritos en el punto 4.1., para el documento de la Presentacin del programa acadmico, adems cada bloque, unidad o mdulo deber contener los siguientes componentes: a. Nombre de la sesin: Nmero y ttulo. b. Introduccin: Describir de manera general los temas que sern abordados en la sesin. c. Aprendizajes esperados: Explicar el tipo de conocimientos y competencias concretas que se esperan fortalecer o desarrollar en las y los maestros. d. Materiales: Definir los recursos documentales y de informacin que sern revisados a lo largo de la sesin, as como los materiales didcticos o papelera que se utilizarn para desarrollar las distintas actividades planeadas (deber contarse con los derechos de autor correspondientes). e. Actividades: Explicar, de manera detallada, las distintas tareas que se desarrollarn para cumplir con los propsitos establecidos para cada sesin; indicando en cada caso la duracin de la misma y el material adicional que se emplear en cada una de las actividades. f. Productos: Sealar los trabajos que sern obtenidos como resultado de las distintas actividades que se desarrollarn a lo largo de cada sesin. g. Evaluacin: Considerar que estos Cursos podrn ser autorizados para el Programa de Carrera Magisterial, por lo que se debe consultar la normatividad emitida en los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial 2011. h. Anexos: Incluir los textos en extenso o completos que se solicita revisar y analizar en alguna actividad (deber contarse con los derechos de autor correspondientes). i. Antologa: Elaborar una antologa cuando las lecturas sean numerosas y
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extensas. Se recomienda recopilarla en lugar de incluirlas como anexos (deber contarse con los derechos de autor correspondientes). j. Bibliografa y referencias: Considerar tanto documentales como electrnicas actualizadas, incluyendo periodo de consulta.
5.3. Especificaciones para Diplomados y Especialidades

Incluir en el documento de presentacin todos los elementos descritos en el punto 4.1., adems de que cada mdulo deber contener los siguientes componentes: a. Nombre del mdulo: Ttulo. b. Descripcin: Explicar la orientacin e importancia que tiene en la profesionalizacin docente. c. Aprendizajes esperados: Explicar el tipo de conocimientos y competencias concretas que se esperan fortalecer o desarrollar en las y los maestros. d. Contenidos temticos jerarquizados: Definir y establecer los temas a desarrollar de acuerdo con los fines del programa. e. Materiales: Definir los recursos documentales y de informacin que sern revisados a lo largo de la sesin, as como los materiales didcticos o papelera que se utilizarn para desarrollar las distintas actividades planeadas (deber contarse con los derechos de autor correspondientes). f. Distribucin de tiempo: Diferenciar las actividades que correspondan a distintas modalidades de trabajo para los casos donde se combinen sesiones a distancia, en lnea y/o presenciales. g. Cronograma de trabajo: Elaborar un calendario con las fechas especficas de inicio y fin de cada mdulo, as como las fechas de actividades previstas, entrega de productos y evaluaciones correspondientes al ciclo escolar 2012-2013. h. Criterios y procedimientos de evaluacin: Describir de manera precisa los productos que se espera desarrollen las y los profesores en cada mdulo as como los elementos que sern tomados en cuenta para la evaluacin y acreSubsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
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ditacin del mismo, indicando la ponderacin en puntos que corresponde a la acreditacin de cada mdulo con respecto al total para aprobar el Diplomado o Especialidad. i. Materiales de apoyo: Ser congruentes con las funciones de las y los destinatarios, y con las intenciones de la propuesta del Diplomado o Especialidad (deber contarse con los derechos de autor correspondientes). j. Bibliografa y referencias: Considerar tanto documentales como electrnicas actualizadas, incluyendo periodo de consulta.
5.4. Especificaciones para Maestras y Doctorados

Incluir en en el documento de presentacin todos los elementos descritos en el punto 4.1., adems de lo siguiente: a. Mapa curricular: Incluir el nombre de las asignaturas y el nmero de crditos que se otorga a cada una de ellas. b. Metodologa de enseanza y aprendizaje: Describir el mtodo que se emplear en el desarrollo del programa. c. Bibliografa actualizada: Considerar tanto documentales como electrnicas, incluyendo periodo de consulta. d. Distribucin de tiempo: Diferenciar las actividades que correspondan a distintas modalidades de trabajo para los casos donde se combinen sesiones en lnea y/o presenciales. e. Organizacin curricular: Distribuir los contenidos por asignaturas, secuencias establecidas y/o flexibilidad para seleccionar trayectorias de estudio, grado de personalizacin del aprendizaje, diseo de los programas, modalidades didcticas y sistema de crditos. f. Idioma: Establecer si se requiere el dominio o comprensin de alguna lengua extranjera. g. Seleccin de aspirantes: Definir los criterios, requisitos, procedimientos e instrumentos utilizados en la seleccin. h. Trayectoria escolar: Establecer la efectividad, actualidad del registro y anlisis de la informacin de la trayectoria de las y los estudiantes desde su ingreso, contemplando su permanencia y hasta su egreso; en particular, la duracin de los estudios, la tasa de retencin, el ndice de aprobacin, el ndice de desercin y el ndice de rezago.
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i. Movilidad e intercambio: En caso de ser necesario, definir el alcance de los mecanismos y procedimientos con instituciones afines (nacionales e internacionales) para la movilidad, uso de becas mixtas para la movilidad internacional, codireccin de tesis, cursos con valor curricular y participacin en eventos acadmicos. j. Programas de tutoras: Especificar la cobertura de las tutoras o de otras formas de atencin durante toda la trayectoria escolar, establecer si desde el inicio del programa, las y los estudiantes contarn con apoyo tutorial de tesis. k. Lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento: Definir las lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento, que debern ser congruentes con la orientacin del programa, as como con sus objetivos. l. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: Establecer las especificaciones de los recursos tecnolgicos que se requieren. m. Trascendencia, cobertura y evolucin del programa: Describir el alcance y la tendencia de los resultados del programa en la formacin de maestras y maestros de educacin bsica, en la atencin a las reas prioritarias de la formacin continua y superacin profesional de docentes. Potencial del programa en su matrcula, con base en el ndice estudiante/profesor. Pertinencia de la evolucin del programa y su impacto, con base en estudios de permanencia y seguimiento de egresados. n. Contribucin al conocimiento: Especificar en qu medida la investigacin contribuye a la generacin y aplicacin del conocimiento y atiende los problemas y oportunidades de desarrollo. o. Evaluacin: definir los procedimientos de evaluacin acadmica los cuales debern apegarse a los lineamientos que sean establecidos por la Institucin y debern ser medibles de manera numrica.
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6. De los montos
Con el propsito de que los recursos del Programa Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional (PNFCSP) puedan ser aplicados de manera eficiente en el cumplimiento de las metas de formacin y profesionalizacin de las maestras y maestros en cada entidad, la DGFCMS atendiendo al principio de austerirdad del gasto pblico, ha sugerido montos para la adquisicin de los programas acadmicos contenidos en el Catlogo Nacional como tambin para los procesos de formacin de formadores, con base en su experiencia y en los resultados hasta ahora obtenidos en la aplicacin de esta poltica y en la estrecha relacin establecida con diversas instituciones pblicas y privadas de educacin superior y con los organismos internacionales que han incorporado programas acadmicos en el Catlogo Nacional. Por lo anterior, los montos sugeridos se determinan de acuerdo con el producto que oferte la institucin, de esta manera se establece el costo por participante, Diseo de propuesta acadmica y entrega de materiales o por Formacin de formadores, as las autoridades estatales podrn considerarlos en los contratos y convenios que celebren con las instituciones responsables de programas acadmicos incorporados al Catlogo Nacional.
Por la imparticin de programas acadmicos de las diferentes opciones de profesionalizacin, el costo por participante se establece a continuacin:
TIPO DE SERVICIO
COSTO MXIMO*
Imparticin de un curso de mnimo 40 hrs. Imparticin de un diplomado de 120 hrs.
$ 2,000.00 por participante $ 6,000.00 por participante* Sujeto a los convenios de colaboracin suscritos por las entidades federativas y la normatividad aplicable en congruencia con lo establecido por el CONACYT
Posgrados
* Estos montos incluyen los pagos que corresponden a cada participante por inscripcin, colegiaturas, permanencia en el programa, entrega de material necesario para el desarrollo del programa, as como la acreditacin acadmica de los estudios (constancias o diplomas segn corresponda) e IVA.
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7. Multiplicacin de los programas acadmicos del Catlogo Nacional

Tomando en cuenta que la cantidad de maestros y maestras que participan en el desarrollo de programas acadmicos del Catlogo Nacional es numerosa, y que los recursos del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional son limitados, se hace necesario considerar la adquisicin del Diseo de programas acadmicos y de los materiales que los conforman, as como del establecimiento de una modalidad multiplicadora que garantice que los contenidos de los programas acadmicos lleguen al grupo de maestras y maestros con la calidad original determinada por las instituciones que disearon las propuestas acadmicas. Esta modalidad implica que se dedique especial atencin a la formacin de figuras formadoras con las que cuente la entidad, brindndoles una preparacin acadmica en los temas y contenidos de los programas, la estrategia didctica, los procedimientos para la evaluacin de los aprendizajes, entre otros, que les de oportunidad de desarrollarlos de manera ptima con las y los maestros, y certificarse como Formador de formadores. En este sentido, las Instancias Estatales de Formacin Continua (IEFC), debern de identificar y planear las acciones de imparticin de los programas de Formacin Continua y Superacin Profesional durante el ciclo escolar, considerando los recursos, tiempos y espacios para ellos, principalmente las correspondiente a la formacin de las y los coordinadores. Considerando que la sesin de derechos de autor (entrega de materiales) y la formacin y certificacin de multiplicadores deber hacerlo la institucin ofertante, se sugieren a continuacin los costos para cada uno de los rubros definidos anteriormente:
TIPO DE SERVICIO COSTO MXIMO POR FORMACIN DE UN MULTIPLICADOR
Diseo de un curso Cursos de 40 hrs., para formar a un multiplicador certificado Certificacin de docentes formados por un multiplicador certificado
Hasta $ 150, 000. 00 (incluye curso, gua del formador y materiales) $ 4,000.00 por participante. Cada grupo tendr un mnimo de 25 integrantes y un mximo de 30 $ 100.00 por docente certificado
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En la modalidad de formacin multiplicadora, las IEFC cubrirn los gastos de traslado, hospedaje y viticos de los formadores certificados por las instituciones ofertantes considerando un mximo de hasta dos formadores por programa acadmico.
8. Evaluacin de las propuestas acadmicas

Todas las propuestas acadmicas para la Formacin Continua y Superacin Profesional sern sometidas a un proceso de evaluacin externa de manera colegiada por acadmicos y especialistas en materia educativa, y coordinados por la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio. Dicho proceso se realiza en estricto apego a los criterios de calidad, transparencia, pertinencia y relevancia acadmica contenidos en el presente documento y en un Cdigo de tica para el proceso de evaluacin. Una vez recibida la autorizacin de los programas acadmicos derivada de la evaluacin, la DGFCMS integrar y publicar el Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012-2013, con lo que las propuestas se considerarn autorizadas para su desarrollo a nivel nacional en el marco de los Sistemas Estatales de Formacin Continua y Superacin Profesional, conforme a los procedimientos establecidos en los documentos: Marco para la Operacin del Catlogo Nacional en los Sistemas Estatales de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012-2013.
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9. Consideraciones finales
Los programas acadmicos que hayan cumplido con la normatividad establecida y evaluados favorablemente, pasarn a formar parte del Catlogo Nacional, con lo que podrn ser considerados para la integracin de las ofertas establecidas en los Catlogos Estatales de Formacin Continua en el ciclo escolar 2012-2013. En el marco del federalismo, la celebracin de convenios interinstitucionales recaer en las autoridades educativas federales o estatales, segn corresponda. Adems, las lneas de seguimiento y evaluacin de los programas acadmicos que se impartan se establecen en el Marco para la Operacin del Catlogo Nacional en los Sistemas Estatales de Formacin Continua y Superacin Profesional 2012-2013. Es importante sealar, que el otorgamiento de puntajes para los programas acadmicos que conforman el Catlogo Nacional corresponde a otras instancias externas a esta Direccin General (Comisin Nacional de Carrera Magisterial y Comisin Mixta de Escalafn), quienes a partir de sus lineamientos establecen los puntajes correspondientes. Corresponde a las instituciones participantes realizar los trmites para la obtencin de los puntajes ante la Comisin Mixta de Escalafn; y a la Direccin General de Formacin Continua lo necesario para el reconocimiento en Carrera Magisterial. Las instituciones que participen con programas acadmicos en el Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012-2013, adquieren el compromiso de cumplir con cada una de las condiciones establecidas en el presente documento.
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Marco ParaDiseno - CN 2012-13

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Marco para el Diseo de Programas

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Secretario de Educacin Pblica

Subsecretario de Educacin Bsica

Director General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Directora de Desarrollo Acadmico

Directora de Evaluacin y Desarrollo Institucional

Director de Planeacin y Logstica

3. Criterios para la construccin de las propuestas acadmicas 4. Opciones de profesionalizacin

5. Requisitos para la presentacin de las propuestas acadmicas

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/doc/sustento/Acuerdo_592_completo.pdf http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/destacado/Tecnologia_2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=Edprimaria

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

2. Competencias profesionales de maestras y maestros, directivos escolares y asesores tcnicopedaggicos

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

2.1. Las competencias de maestras y maestros frente a grupo:

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

2.2. Las competencias de las y los directivos escolares:

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

2.3. Las competencias de las y los asesores tcnico-pedaggicos (ATP):

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

3. Criterios para la construccin de las propuestas acadmicas

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

5. Requisitos para la presentacin de las propuestas acadmicas

5.1. Requisitos generales para la presentacin de las propuestas acadmicas:

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

5.2. Especificaciones para Cursos

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5.3. Especificaciones para Diplomados y Especialidades

5.4. Especificaciones para Maestras y Doctorados

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Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Imparticin de un curso de mnimo 40 hrs. Imparticin de un diplomado de 120 hrs.

7. Multiplicacin de los programas acadmicos del Catlogo Nacional

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

8. Evaluacin de las propuestas acadmicas

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

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