ETICA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1. Al hablar de etica, se habla de valores.

La etica en todo tipo de profesion es muy importante, ya que nos dice que es lo que debe y no debe de hacerse, moralmente hablando. Si no existiera la etica en elcampo cientifico, hoy veriamos a miles de personas clonadas, todos nuestros alimentos serian transgenicos, y los cientificos experimentarian con personas. 2. La pobreza La pobreza, un gran mal que desde tiempos inmemoriales padece la humanidad; es la misma que en los últimos años ha visto disminuido su ancestral poderío en las naciones desarrolladas. Esta disminución no ha sido por un reparto altruista de la riqueza, sino por el crecimiento económico que ha permitido a los ricos ser más ricos, y a los pobres ser menos pobres. Otro factor que ha incidido en la mejoría de la pobreza, en dichas naciones, se ha debido a un cambio mental en las creencias, sobre todo religiosas, que ha estimulado un cambio de conciencia; ya que las creencias pueden atraparnos en una inercia que impide movernos al permanecer anclados sobre los hábitos del pasado. 3. “RELACIÓN HÁBITOS DE LECTURA-ERRORES ORTOGRÁFICOS” 1º Introducción/justificación del trabajo: Nos planteamos realizar una investigación siguiendo todas las etapas del método científico; dicha investigación trata sobre la relación entre los hábitos de lectura y los errores ortográficos de niños y adolescentes. El tema de nuestra investigación se justifica por el interés que el mismo suscita en los institutos de enseñanza secundaria en general y, en el nuestro en particular. Tal es el interés de este asunto que, desde el pasado año, todos los alumnos que cursan los niveles de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria deben

se buscan datos e información relacionados con este asunto. -Las encuestas se han basado en la frecuencia de la lectura que realizan estos niños y en el número de faltas de ortografía que éstos cometen en un dictado de diez líneas extraído al azar de un libro de lectura. 3º Planteamiento del problema: El problema que nos planteamos resolver. de unas encuestas sencillas y de dictados cortos extraídos de libros de lectura apropiados para esta franja de edad.leer. Nuestra información nos la proporcionan varios profesores de 6º de primaria de Peñalsordo y algunos de 1º de ESO de nuestro instituto. para tratar de encontrar si hay alguna respuesta comprobada. por este hecho. 5º Formulación de la hipótesis: Las etapas anteriores nos llevan a realizar una propuesta de explicación a nuestro problema: “Aquellos niños que leen con frecuencia cometen menos errores ortográficos y de expresión en su escritura que los que no lo hacen. durante los cinco primeros minutos. tras el permiso correspondiente. porque la lectura es una vía óptima para escribir correctamente” . por parte de niñosadolescentes de entre 12 y 15 años. es si la lectura realizada de modo habitual disminuye los errores ortográficos y de expresión en los niños y adolescentes. en todas las clases de la jornada escolar. tras la observación realizada. 2º Observación: Hemos observado que los niños-adolescentes de 11 a 15 años cometen una gran cantidad de faltas de ortografía y de expresión escrita en sus tareas y trabajos escritos. 6º Verificación de la hipótesis mediante la experimentación: -Nuestro experimento se ha basado en la realización. de forma obligatoria. asimismo. Esta observación está basada en nuestros conocimientos previos sobre el tema. día tras día. se ha basado en nuestra observación directa de varios cuadernos de alumnos cogidos al azar. 4º Recogida de datos e información: Antes de intentar dar una respuesta a nuestro problema. Para contestar a la . Todos coinciden en decirnos que parece que hay una relación directa entre el número de veces que los alumnos leen a la semana y el número de errores ortográficos en sus trabajos escritos. adquiridos tras haber escuchado a nuestros profesores “quejarse amargamente”.

hay niños de entre 12 y 15 años.de 30 alumnos de los distintos niveles de ESO. se ha considerado que leen de forma habitual aquellos alumnos que lo hacen. la variableestudiada en nuestro experimento es el número de errores ortográficos cometidos en el dictado que se les ha hecho a los alumnos. En este sentido. que la realicen libremente. Por tanto. esto es. cuatro veces por semana. en casa. por iniciativa propia. Dicha variable se ha estudiado sobre dos grupos de sujetos: .grupo control: niños que no leen .grupo experimental: niños que leen . en una tabla en la que se relaciona la frecuencia de la lectura con el número de faltas de ortografía que dichos alumnos cometen en el dictado: 1ª encuesta y primer dictado: el grupo de edad es variado. no se ha tenido en cuenta la lectura obligatoria que realizan en cada clase durante todas y cada una de las jornadas escolares. teniendo en cuenta que dicha lectura sea “por placer o por gusto”. es decir.pregunta sobre la frecuencia de la lectura.Se han recogido los datos de las encuestas realizadas a un grupo -elegido al azar. Nº de faltas Nº alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 deLee habitualmente No leede ortografía 9 8 10 8 3 2 9 10 9 8 9 8 9 9 2 8 10 3 9 9 9 habitualmente X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . al menos.

22 23 24 25 26 27 28 29 30 X X X X X X X X X 3 8 8 10 9 9 10 2 9 2ª encuesta y segundo dictado: esta vez. La mayoría de estos errores son de ortografía. Que la diferencia entre el número de faltas de ortografía de los alumnos que leen y de los que no leen es superior a 6. cometen menos errores en su escritura que los que no lo hacen. los alumnos que leen de forma habitual. la encuesta y el dictado son realizados por diez alumnos de la misma edad. los seis que suelen leer de forma habitual. Que de treinta niños encuestados (en la primera encuesta). en concreto de 12 años: NÚMERO DE ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 LEE NO LEE NÚMERO DE ERRORES HABITUALMENTEHABITUALMENTEORTOGRÁFICOS X 1 X 2 X 7 X 3 X 2 X 1 X 8 X 7 X 1 X 9 6º Análisis de datos: Se observa claramente que. en ocasiones. según los datos obtenidos. seguidos de los de expresión (se observa en los dictados que. seis leen de forma habitual y veinticuatro no. mientras que los otros veinticuatro -que no leen.cometen una media de 8’9 faltas. . cometen una media de faltas de 2’5. “escriben como hablan”).

dicha hipótesis es aceptada. 8º Interpretación de resultados y generación de conclusiones: Los resultados obtenidos en nuestros experimentos concuerdan con la hipótesis de partida.• Que de diez niños encuestados de un mismo nivel. • La lectura. siguiendo un proceso similar. Tales problemas son los siguientes: • . En nuestra investigación no se ha hecho porque los datos obtenidos tienen fácil interpretación.¿Se obtienen los mismos resultados en alumnos de la etapa de alumnos cuando han leído durante un curso de forma habitual? • bachillerato? Con las nuevas conclusiones obtenidas se completará la actividad de investigación. en consecuencia. a través de las siguientes cuestiones a las que se puede intentar dar respuesta. en futuras investigaciones.Esta influencia está presente en todos los niveles de E. es conveniente que practique la lectura como hábito.O.Si el alumno quiere mejorar sus resultados académicos. • Los datos que se muestran en las tablas de recogida de los mismos.las conclusiones establecidas. por tanto. 9º Nuevas vías de investigación: El desarrollo de nuestra investigación y la generación de las conclusiones nos hacen replantearnos dicho trabajo.¿Disminuye el número de faltas ortográficas cometidas por los mismos . pueden ser representados gráficamente. puesto que estas representaciones permiten interpretar los resultados más fácilmente. al tiempo que serán mucho más significativos y fiables los resultados obtenidos y.S. y que la media de faltas de los primeros es de 1'7. mientras que la media de faltas de los segundos es de 7'75. .Los alumnos que leen con frecuencia cometen menos errores ortográficos y de expresión en su escritura que los que no lo hacen. realizada por gusto y de forma habitual. 6 leen habitualmente y cuatro no. Además. . y esto nos lleva a establecer las siguientes conclusiones: . es una vía óptima para escribir correctamente. se pueden repetir los mismos experimentos tantas veces como .

a lo ya establecido.consideremos necesario para aumentar la fiabilidad de la investigación. LA COMISION NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA  CENTA  FUSADES  FEPADE  UES  Consejo Superior de Investigaciones Científicas IIA-CSIC 2. que está sujeto a revisión de forma continua y que por tanto. ASPIRINA Por que es de acción rápida . se pueden añadir nuevas ideas que sigan corroborando la hipótesis inicial o que la modifiquen en parte o en su totalidad. PRESION ATMOSFERICA 1. no es contaminante y tiene un elevado porcentaje de rendimiento además de que es probablemente el mas consumido diariamente en el mundo 3 En la Salud. que la investigación científica es un proceso dinámico. ¿Cómo varía? . DESARROLLO TECNOLOGICO EN EL PAIS 1. es decir. debido al incremento en las enfermedades y no contamos con el equipo necesario para realizar las intervenciones con prontitud. y así concluimos. para asegurar la alimentación saludable y no entrar en alimentación con alimentos transgenicos que deterioran la salud de las personas. En la agricultura. Esto último nos muestra.

por ejemplo 1 cm 2. La explicación de este hecho está en que para que un líquido hierba sus moléculas deben tener una determinada presión. el aire situado encima ejerce menos presión cuanto más arriba la situemos.000 metros (altura a la que vuelan los aviones). es de 760 mm Hg (1. tal como muestra el gráfico de la izquierda. Al nivel del mar. la presión atmosférica es 4 veces menor que al nivel del mar. que debe ser igual o mayor que el valor de la presión atmosférica del aire que tiene encima. A a una altura de 5. Disminuye más rápidamente en los primeros kilómetros contados a partir del suelo. a la que llamamos" normal". Un punto alto soporta menos presión que uno bajo. .500 m este valor se reduce a la mitad. el valor de la presión. Sobre una superficie dada. Cuanto más ascendemos menos aire queda encima y el peso del aire es menor.La presión atmosférica disminuye con la altura.013 mbar). Esta variación de presión se puede comprobar midiendo la temperatura de ebullición de un líquido a diferentes alturas: cuanto mayor sea la altura menor es su temperatura de ebullición. Y a una altura de 10.

la gravedad(g) y la profundidad(h) del el lugar donde medimos la presion (P) P=p*g*h La presión atmosférica es la presión ejercida por el aire atmosférico en cualquier punto de la atmósfera. Para algunas personas que viven en sitios de altitud baja (cercanos a las playas). el ir a lugares en las montañas (con altitud grande). esta presion depende de la densidad(p). un lápiz con punta y otro lápiz sin sacarle punta. hay gente que le baja la presión cuando va a la costa. Como ejercicio. Pero. es decir. como esta presion se debe al peso del liquido. la presion hidrostatica es la fuerza por unidad de area que ejerce un liquido en reposo sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre cualquier cuerpo que se encuentre sumergido. ¿Qué tiene que ver la altura con estos problemas de salud? La presión se define como la relación que hay entre la fuerza y el área de la superficie sobre la que se ejerce dicha fuerza. Tomemos un alfiler. Esto significa que la altura. pero el término es generalizable a la atmósfera de cualquier planeta o satélite. después el lápiz con punta y finalmente el lápiz sin punta. es una de las causas de los problemas de presión sanguínea. Normalmente se refiere a la presión atmosférica terrestre. En una naranja clavemos el alfiler. ¿Cuál de estos tres necesitará una . presión es igual a fuerza sobre área. 3. respecto al nivel del mar.2. Por otro lado. les provoca un aumento en la presión arterial y tienen problemas del corazón. hagamos lo siguiente.

Los aviones usan el principio de Pascal en muchos puntos. .000 metros de altura. Un metro de longitud. 2. La presión atmosférica. la presión disminuirá tanto como el área de esa superficie aumente. Esta fuerza es debida al peso del aire. el tren de aterrizaje. 2 Porque se transmitiría la misma fuerza mecánica: es decir el mismo recorrido y la misma fuerza. Los submarinos utilizan el principio de Pascal para ascender y descender. desde los de botella hasta los que ves en las llanteras que son utilizados para levantar coches completos. es la fuerza que ejercen los gases que componen la atmósfera sobre todos los cuerpos que están sobre la superficie terrestre. PRINCIPIO DE PASCAL 1 Los gatos hidráulicos utilizan el principio de Pascal. Esto se debe a que la superficie sobre la que se ejerce la fuerza es muy pequeña y por lo tanto la presión es grande. Por esta razón. es difícil penetrar la naranja con el lápiz sin punta. Ahora. de modo que aseguren que a nadie le falte aire a 10.fuerza mayor para penetrar la naranja? ¿Cuál una fuerza menor? Como todos sabemos. el alfiler penetra fácilmente en la naranja. aunque le apliquemos la misma fuerza que al alfiler. etc. para el wc. si ejercemos la misma fuerza sobre una superficie mayor.

EFECTOS DE LAS VARIACIONES DE LA PRESION ATMOSFERICA EN LOS SERES VIVOS 1. PRINCIPIOS DE ARQUIMIDES 1 Un objeto flota si su densidad media es menor que la densidad del agua.Lo que se busca es multiplicar la fuerza aplicando una pequeña fuerza a un émbolo que recorra por un conducto largo y angosto para que en el émbolo de salida se produzca un recorrido menor pero con una gran fuerza ya que el conducto es mas ancho. Si éste se sumerge por completo. La densidad y el empuje son dos magnitudes directamente proporcionales. Conclusiones: El empuje de un cuerpo sólo depende de la densidad del líquido en el que se sumerge el cuerpo. el peso del agua que desplaza ( el empuje) es mayor que su propio peso. PRESION ATMOSFERICA Aumenta la velocidad respiración Hiperventilacion Aumenta el ritmo cardiaco sangre rojos y hemoglobina PRESION HIDROSTATICA la Presión aumenta sobre toraxica Disminuye el volumen del aire Aumenta el volumen sanguíneo Aumento de la presión arterial en la cantidad de oxigeno y dióxido de carbono en la de la caja Aumenta el flujo de salida de la El ritmo cardiaco disminuye Aumenta la producción de glóbulos Desequilibrio . y del volumen que tenga el cuerpo sumergido en el susodicho líquido. y el objeto es impulsado hacia arriba y hacia fuera del agua hasta que el peso del agua desplazada por la parte sumergida sea exactamente igual al peso del objeto flotante.

medio o espacio físico para conducir la electricidad. llamamos mal conductor al material que ofrece resistencia al paso del flujo eléctrico a través del mismo. para ayudarte a contestar esa pregunta. En tal caso decimos que la sustancia o el cuerpo formado de ella es un . desde un medio de transmisión a otro. Conductividad eléctrica y conductores Comencemos haciendo las distinciones necesarias para comprender qué es la conductividad eléctrica y pues. las cargas eléctricas pueden desplazarse a través de ellas. Todo buen conductor tiene entonces una alta conductividad (válida la redundancia) y una baja resistencia mientras que un mal conductor posee una conductividad escasa (o nula) y una alta resistencia. ¿Alguna preguntado por qué? Pues hoy vamos a hablar sobre algunos conceptos de la conductividad eléctrica y sobre las características de los metales. Un buen conductor eléctrico es un material que permite el paso a través de él con facilidad. Conductores y aisladores En algunas sustancias.sangre 2 El Rendimiento disminuye por que disminuye su capacidad de oxigeno inhalado. Las propiedades hacen buenos físicas presentes de en el grupo de los metales los vez te has conductores electricidad. La conductividad eléctrica es el movimiento de las partículas cargadas eléctricamente. De la forma más simple y clara: es la capacidad presente en un elemento. sin ofrecer mucha resistencia. es decir para transferir la energía eléctrica. además provoca cantidad menor de oxigeno transferido al sistema nervioso y sanguíneo ELECTROESTATICA 1. En cambio. a qué llamamos un buen conductor de la electricidad en sí.

sólo pude desplazarse la carga negativa. considerados tradicionalmente aisladores. cuando se trata de instalaciones eléctricas domésticas. es un muy buen aislador. Si por agua entendemos la que sale de las llaves. en una sustancia o un cuerpo no existe esta posibilidad de movimiento de las cargas. En los fluidos conductores por su parte. Un buen ejemplo de conductores fluido son los gases ionizados. Es importante destacar que en el caso de los conductores sólidos. pero lo es debido a las sales que se encuentran disueltas en ella. decimos que el cuerpo o la sustancia. En situaciones ordinarias ellos pueden ordenarse del modo que se ilustra en la siguiente figura: desde aisladores (o malos conductores) a muy buenos conductores. Las sustancias que se consideran conductoras de la electricidad pueden ser sólidas (como los metales) o bien fluidos (líquidos o gases). el agua pura o destilada (H2O). pero en ciertas circunstancias se hace . las soluciones ácidas. el cerámico. es decir los electrones. el aire seco. la madera seca. alcalinas. etc. pasando por un grupo de materiales denominados semiconductores. pueden no serlo tanto: un caso emblemático es el del agua. el papel. y el grafito. entonces estamos en presencia de un muy buen conductor eléctrico. el plástico. sino que también pueden ser iones (átomos cargados). Normalmente. Sin embargo. Es necesario tener presente que algunos materiales. Entre los materiales que nos rodean algunos son mejores conductores que otros. la carga que puede desplazarse no sólo corresponde a electrones. etc. el carbón.conductor eléctrico. es un muy buen aislador. la de ríos y mares. ya que su pequeña y casi despreciable masa en relación a los núcleos hace que puedan “saltar” desde un átomo a otro sin que se observe movimiento de msas en el interior de la sustancia. es un aislador eléctrico. protones o electrones. Lo mismo ocurre con el aire que respiramos. Ejemplos de aislador eléctrico es el vidrio. Si por el contrario. Ejemplo de buenos conductores sólidos son los metales.

En este capítulo aprenderemos las principales características de este fenómeno físico. son invenciones del ser humano. Todos ellos constituyen un conjunto muy grande de inventos sin los cuales resulta difícil imaginar nuestras vidas. la radio. Esto es lo que sucede cuando observamos una chispa eléctrica o un rayo en una tormenta. 2 La electricidad en nuestra vida cotidiana. como veremos. comprenderemos cómo funcionan algunos inventos y conoceremos a los científicos que contribuyeron a su comprensión y desarrollo. 3 ELCTROCINETICA 1 . Pensemos en los artefactos eléctricos y electrónicos con los que interactuamos a diario. la televisión. Toda nuestra civilización depende de la electricidad. que no es otra cosa que una gran chispa. La electricidad. los medios de comunicación y los medios de transporte. pero la esencia en base a la cual funcionan: la electricidad. etc. Pensemos también en cómo funcionan hoy las industrias.conductor. Hace poco más de cien años nada de lo descrito existía y la vida de las personas era muy distinta. está en la materia y lo que hacemos es solamente utilizarla. Es importante entender que la “luz eléctrica”. ha existido desde el origen del universo.

Suponiendo que preguntas sobre "corriente contínua" y " corriente alternada" va lo siguiente Corriente contínua: Celular Linterna Audífonos para sordos Repruductor MP3 Reproductor MP4 Reproductor MP5 Notebook Calculadora Termómetro electrónico Multímetro Pinza amperométrica Reloj pulsera electronico Maquina fotográfica electronica GPS Alarma Corriente Alternada: Plancha Lavarropas Secarropas Heladera Freezer Cortadora de cesped Bordeadora Maquina de café Batidora Licuadora Tostadora .Corriente directa es lo mismo que corriente contínua.

C. A la corriente directa (C. pero no por esto deja de ser ACERO . RESISTENCIA Depende de la conductor longitud de RESISTIVIDAD un Depende de la temperatura 2 El acero es mas resistente ya que esta aleado con varios elementos. del polo negativo al positivo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) que la suministra. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad. níquel.Sierra sin fin Sierra circular Aspiradora Hidrolavadora 2. RESISTIVIDAD Y RESISTENCIA ELECTRICA 1. baterías y dinamos. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente .D. cromo. su polaridad. es decir. entre otros lo que hacen estos elementos es modificar un poco las propiedades físicas del acero según se requiera. por tanto. La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulación periódicamente y. principalmente hierro y carbono a demás de esto dependiendo de para que se necesite hay aceros aleados con otros materiales como el manganeso. molibdeno.). La corriente directa circula siempre en un solo sentido.) también se le llama "corriente continua" (C. como es el caso de las pilas.

a la tracción.(el hierro como tal no sirve para ser trabajado por eso lo que comúnmente conocemos como hierro es acero de baja aleación) El cobre como tal no es una aleación por lo tanto si se le alea con otros materiales tales como el zinc daría como resultado una aleación llamada latón.. Debido a esto Yo diría que el acero es mas resistente debido a que hay muchos tipos de aceros de donde se puede elegir para conseguir las características deseadas entre ellas la RESISTENCIA ya sea al desgaste. a la ruptura . CONDUCTIVIDAD Y CONDUCTANCIA ELECTRICA . Dicho aumento depende de la elevación de la temperatura y del coeficiente térmico de resistividad alfa(a). si se alea con estaño daría bronce pero el cobre como tal es cobre simplemente y es muy utilizado para la conductividad eléctrica es RESISTENTE a la corrosión.. ya que la palabra Resistencia puede tener varios significados según el contexto de aplicación 3 Ofrece mayor resistencia el que es mas largo por que cuanto mas largo es el conductor mayor es su resistencia 4 La resistencia de un conductor metálico aumenta al aumentar la temperatura. Los semiconductores tienen un coeficiente de temperatura negativo. mientras que muchos metales se tornan superconductores (q=0) a pocos grados por encima del cero absoluto. pero no tan resistente como el acero cuando de propiedades mecánicas se trata. el cual se define como el cambio de resistividad por grado centígrado de variación a 00 C o a 20* C).

el tamaño y el peso de los dispositivos basados en los superconductores de alta temperatura son superiores a los gastos adicionales que ellos suponen. como en vactrains o trenes maglev) y dispositivos de levitación magnética.1 Aplicaciones Los imanes superconductores son algunos de los electroimanes más poderosos conocidos. 2 . dispositivos de almacenamiento de energía. losmagnetómetros conocidos más sensibles. Una serie de dispositivos Josephson se han utilizado para definir el voltio en el sistema internacional (SI). Los superconductores se usan para construir uniones Josephson. los transformadores) serán más difíciles de elaborar que las que dependen de corriente continua. Los superconductores se han utilizado también para hacer circuitos digitales y filtros de radiofrecuencia y microondas para estaciones base de telefonía móvil. una unión Josephson se puede utilizar como detector de fotones o como mezclador. En función de la modalidad de funcionamiento. Están apareciendo nuevos mercados donde la relativa eficiencia. Sin embargo la superconductividad es sensible a los campos magnéticos en movimiento de modo que las aplicaciones que usan corriente alterna (por ejemplo. El gran cambio en la resistencia a la transición del estado normal al estado superconductor se utiliza para construir termómetros en detectores de fotones criogénicos. en máquinas para la resonancia magnética nuclear en hospitales y en el direccionamiento del haz de un acelerador de partículas. en donde partículas magnéticas débiles se extraen de un fondo de partículas menos o no magnéticas. que son los bloques de construcción de los SQUIDs (dispositivos superconductores de interferencia cuántica). para la propulsión de vehículos. la transmisión de energía eléctrica. como en las industrias de pigmentos. También pueden utilizarse para la separación magnética. Aplicaciones futuras prometedoras incluyen transformadores de alto rendimiento. Se utilizan en los trenes maglev. motores eléctricos (por ejemplo.

causando que las partículas más densas se muevan hacia el tubo.A.La ciencia y la medicina se han beneficiado ya de las ventajas aportadas por la superconductividad para generar campos magnéticos intensos y detectar señales magnéticas débiles. los momentos dipolares magnéticos dentro del material tienden a alinearse. MAGNETISMO NATURAL 2. En el laboratorio se utilizan los aisladores magnéticos que sirven para aislar un mineral u otra sustancia determinada basándose en su densidad y propiedades magnéticas. que se define como el momento dipolar magnético por unidad de volumen: Un imán es toda sustancia que posee o ha adquirido la propiedad de atraer el hierro. Los físicos llevan mucho tiempo utilizando electroimanes superconductores para generar campos magnéticos de alta intensidad. Un superacelerador conocido como SSC (Supercolisionador Superconductor) será 20 veces más potente que el Tevatrón. Tendrá forma de anillo y será de una longitud de 85 Km. Este proceso se cuantifica por la imantación. La mezcla se vierte en un dispositivo tubular rotatorio. Este superacelerador está siendo construido en los U. imantaaacion: Cuando un material es situado en un campo magnético.S. Los materiales a aislar se mezclan en un fluido magnético. El estudio de los efectos producidos proporciona a los científicos valiosos datos sobre la naturaleza de las partículas implicadas en la colisión. rodeado por una bobina superconductora que genera un potente campo magnético. Normalmente son baras o agujas imantadas de forma geométrica regular y . Estos potentes electroimanes superconductores se han empleado como parte de un colisionador para acelerar partículas atómicas a velocidades extremas. para después hacerlas colisionar. Este campo empuja hacia el exterior del fluido.

Resulta que cuando nos referimos al polo Norte podemos estar hablando del polo Norte geográfico o del polo Norte magnético. . y cada uno está en puntos diferentes sobre la Tierra. es una propiedad intrínseca de algunas partículas subatómicas que se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones electromagnéticas entre ellas.alargada.

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