SISTEMA DE CERTIFICACIN DE LOS DOCENTES DEL MUNICIPIO CHACAO

SISTEMA DE CERTIFICACIN DEL DESEMPEO DOCENTE, ESPECIALISTA, COORDINADOR Y DIRECTIVO DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DE LA DIRECCIN DE EDUCACIN DEL MUNICIPIO CHACAO BASES INSTRUMENTALES El proceso de Certificacin de los Docentes del Municipio Chacao comprende las siguientes fases: Planeacin La Direccin de Educacin del Municipio Chacao, representada por la Gerencia de Gestin Escolar, planificar el proceso, segn el cronograma, conjuntamente con el organismo de tercera parte designado para tal fin. Por ello deber incluir en su Plan Operativo las acciones que ejecutar para implementar el sistema de Certificacin del Desempeo Docente en las Escuelas dependientes de la Direccin de Educacin del Municipio Chacao, as como tambin las evaluaciones del sistema cuando hubiere lugar con la finalidad de realizar las actualizaciones pertinentes. Revisin y aprobacin La Comisin Tcnica Mixta y Paritaria de la Convencin Colectiva de los Trabajadores de la Enseanza del Municipio Chacao revisar las bases conceptuales, normativas, instrumentales y las subsiguientes actualizaciones. Para ello realizar reuniones con los representantes de la Direccin de Educacin del referido Municipio y con los representantes del organismo de tercera parte. La Direccin de Educacin del Municipio Chacao aprobar y determinar los medios de difusin del sistema. La Gerencia de Gestin Escolar, conjuntamente con el organismo de tercera parte, sern los responsables de la promocin en cada Centro Educativo del Municipio. La difusin comprende la preparacin de la informacin y de los materiales necesarios para informar sobre objetivos, procedimientos generales, fechas y sitios donde se realizarn las actividades previstas para la realizacin del proceso de Certificacin.

Recepcin y registro de solicitudes Los interesados que renan las condiciones para participar depositarn su solicitud junto con los recaudos exigidos en la Direccin del plantel donde prestan servicio. Una vez revisados y aprobados stos por la Gerencia de Gestin Escolar, la misma proceder a realizar el registro correspondiente. Los recaudos exigidos son: Fotocopia del ttulo docente, fotografa tipo carnet, copia de Cdula de Identidad, constancia de Trabajo expedida por Recursos Humanos de la Alcalda donde se especifique su condicin de trabajo docente interino u ordinario, resultado de la Evaluacin de Eficiencia distinguido o sobresaliente con excepcin de la primera cohorte, el cual ser entregado en algn momento previo a la aprobacin de la Certificacin.

Informacin y orientacin Los docentes seleccionados para la Certificacin sern convocados por la Gerencia de Gestin Escolar para una reunin con el Organismo de Tercera Parte con la finalidad de: a) Coordinar el acompaamiento y el proceso de orientacin para la construccin del portafolio; b) Informar sobre el cronograma de actividades, asesoras y acompaamiento por el Organismo de Tercera Parte; c) Entregar a cada participante el documento las Bases del Sistema de Certificacin

Actividades de asesora, seguimiento y apoyo

1. Observaciones en aula por el organismo de tercera parte a peticin del docente o previa pauta concertada con el docente. 2. Disponibilidad por el organismo de tercera parte de asesora personalizada a solicitud del docente. 3. Asesora a distancia mediante acceso a Pgina Web. o correo electrnico 4. Talleres en estrategias innovadoras de enseanza y planificacin y evaluacin de los aprendizajes los cuales son requisitos para la certificacin Medios de evaluacin de la eficiencia y eficacia docente Los medios de evaluacin para certificar sern: 1. Resultados de la Evaluacin de la Eficiencia Docente: sern admitidos los docentes que hayan obtenido una calificacin de distinguido o sobresaliente. 2. Pruebas de Conocimiento, la cual depender del nivel en donde se desempee el candidato: Prueba de Conocimiento para los docentes que laboran en el nivel de Preescolar: versar sobre los aspectos vinculados con el Modelo Curricular Normativo y Operativo del nivel de Preescolar, as como con los aspectos asociados con los procesos del desarrollo infantil y las estrategias pedaggicas para promover dichos procesos;

Prueba de conocimiento para el docente especialista versar sobre estrategias preventivas, necesidades especiales, e incorporacin a las aulas regulares Pruebas de Conocimiento para los docentes que laboran en el nivel de Educacin Bsica de la primera y segunda etapa: versarn sobre todos los contenidos de los programas instruccionales de Lengua y Matemtica; Pruebas de conocimiento para los docentes que laboran en la tercera etapa de Educacin Bsica: versarn sobre el contenido de los programas del rea o asignatura en la que se desempea el docente. Prueba de conocimiento para el personal Directivo versar sobre los aspectos gerenciales y curriculares de su funcin Prueba de conocimiento para el personal Coordinador versar sobre los aspectos gerenciales y curriculares de su funcin: Control de Estudio, Evaluacin y Acadmico 3. Portafolio Didctico: es una recopilacin de las evidencias sobre el saber hacer el ejercicio de la docencia, saber estar disponible y manejar las normas de convivencia y saber aprender a aprender de sus tareas docentes; evidencias que debern enfatizar de manera constante los procesos de reflexin del docente durante su desarrollo profesional. 4. Portafolio Gerencial-Curricular: es una recopilacin de las evidencias sobre el saber hacer el ejercicio de las funciones directivas y coordinadoras, saber estar disponible y manejar las normas de convivencia y saber aprender a aprender de sus tareas directivas y de animador curricular; evidencias que debern enfatizar de manera constante los procesos de reflexin del docente durante su desarrollo profesional.

Los anexos A, B , C y D de este documento suministran informacin especfica relativa a las pruebas de conocimiento y a la construccin de los portafolios. Resultados de la evaluacin Los resultados de la evaluacin conducirn a la emisin de dos tipos de juicios: "competente" o "no competente". Se considera competente al candidato que obtenga, en la escala de estimacin que califica los estndares de competencias docentes y profesionales, el puntaje mnimo requerido por el nivel de Certificacin al cual est optando. Se considera no competente al candidato que obtenga, en la escala de estimacin que califica los estndares de competencias docentes y profesionales, un puntaje menor al requerido por el nivel de Certificacin al cual est optando. Decisiones de Certificacin El candidato que resultare competente recibir el certificado correspondiente. El representante del organismo encargado del proceso de la Certificacin conjuntamente con la Direccin de Educacin del Municipio Chacao expedir el diploma correspondiente.

Elaboracin y aplicacin de las Pruebas de Conocimientos Pasos 1. 2. 3. Seleccin de contenidos a ser evaluados. Anlisis de los contenidos para identificar los conocimientos y habilidades. Elaboracin de una tabla de especificacin, con la finalidad de precisar el nmero y tipo de tem ms apropiado y determinar la ponderacin o peso de cada uno de ellos. Elaboracin de los tems propuestos, atendiendo al nivel cognitivo exigido por cada contenidos relacionados. Organizacin de la prueba. Ser estructurada de tal forma que tenga una presentacin agradable. Contendr el membrete de la Alcalda y de la Universidad Catlica Andrs Bello, enunciados y espacios para datos de identificacin, instrucciones generales y cuerpo de la prueba. Este ltimo, organizado por tipo de tem o por grado de dificultad segn sea el formato seleccionado. Establecimiento de los criterios de correccin y la forma en que se analizarn los resultados. En este caso se aplicar el sistema de base relativa, el cual permitir determinar el desempeo del profesor atendiendo al promedio o norma de desempeo global. Validacin de la prueba. Se utilizar el juicio de expertos para el anlisis y determinacin de la congruencia entre tems y contenidos. Correccin de las pruebas para mejorarlas de acuerdo a los resultados de la validacin. Determinacin de todas las condiciones para la aplicacin de la prueba a los docentes que participan en el proceso de acreditacin. (Fecha, hora, lugar, etctera)

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10. Aplicacin de la prueba. 11. Anlisis de resultados. 12. Elaboracin de un informe presentando los resultados obtenidos por cada profesor y las recomendaciones necesarias para el mejoramiento o estmulo, segn sean los resultados.

Criterios para la validacin de las pruebas - Adecuacin de los contenidos en cuanto a su posibilidad de ser evaluados mediante pruebas.

- Adecuacin de la tabla de especificaciones. Se refiere a la concordancia entre sus elementos: contenidos, tipo y nmero de tems y nfasis dado a cada objetivo. - Calidad en la redaccin de los tems. Se refiere al cumplimiento de las normas para su elaboracin. - Adecuacin del formato de la prueba. Organizacin, claridad de las instrucciones, secuencia numrica y presentacin.

Modelos de tems y bibliografa Conjuntamente con la informacin relativa a la aprobacin de los requisitos para ingresar al sistema, el docente recibir modelos de tems de las distintas pruebas que presentar y las referencias bibliogrficas para la preparacin de la prueba de conocimientos

Seguimiento para la asistencia de la construccin del portafolio haciendo nfasis en la honestidad, pensamiento crtico, capacidad de decisin y evaluacin Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construccin del Portafolio Didctico, debido a que como parte de sus actividades prcticas aqul debera: (a) realizar planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluacin de dicha experiencia. Taller nuevas estrategias didcticas con nfasis en los valores de perseverancia, valoracin de la honradez como norma de vida, respeto a la diversidad, autenticidad como persona, junto al evaluarse y evaluar a los dems, trabajo contributivo. Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construccin del Portafolio Didctico, debido a que como parte de sus actividades prcticas aqul deber: (a) realizar planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluacin de dicha experiencia. Taller planificacin y evaluacin de los aprendizajes con nfasis en los valores de constancia, superacin de dificultades, responsabilidad, cumplimento, planificacvin del trabajo, mejoras en la calidad del trabajo y las tareas Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construccin del Portafolio Didctico, debido a que como parte de sus actividades prcticas aqul deber: (a) realizar planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y

empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluacin de dicha experiencia.

ANEXO A REAS TEMTICAS DE LAS PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PARA LOS DOCENTES A1. REAS TEMTICAS PARA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DOCENTE ESPECIALISTA Primer bloque temtico: Fundamentos conceptuales Teoras e instituciones contemporneas de educacin. La educacin Especial en la sociedad. Psicologa de la educacin y del desarrollo en edad escolar. Bases psicopedaggicas de la educacin especial. Legislacin bsica en materia de integracin, social y educativa, de los sujetos con necesidades educativas especiales. Caracterizacin de las tendencias y los enfoques predominantes, que buscan identificar las problemticas y los horizontes que se suelen presentar en la aplicacin de las propuestas y en los objetivos de la Educacin Especial. Las necesidades educativas especiales. Principios de normalizacin, sectorizacin e integracin. Deficiencias motoras. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias. Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motrica. Posibilidades de intervencin educativa. Las deficiencias mentales. Necesidades educativas especiales asociadas a esta deficiencia. Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental. Posibilidades de intervencin educativa. Deficiencias sensoriales visuales. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias. Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Posibilidades de intervencin educativa. Deficiencias sensoriales auditivas. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias. Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva. Posibilidades de intervencin educativa. Trastornos de conducta y alteraciones graves de la personalidad. Necesidades educativas asociadas a estas deficiencias. Posibilidades de intervencin educativa. Problemas de lenguaje. Tratamiento educativo de los trastornos de la lengua escrita. Problemas de aprendizaje. Tratamiento educativo del desarrollo de los procesos lgicomatemticos. La evaluacin psicopedaggica. Criterios y decisin para la escolarizacin. Escolarizacin de los alumnos con necesidades especiales. Adaptaciones curriculares. Segundo bloque temtico: La Prevencin: Estimulacin. atencin temprana. La atencin a las necesidades bsicas en la infancia. Rutinas y educacin de hbitos. Importancia de los factores afectivos y de relacin. La familia del alumnado con necesidades especiales. Influencia de la familia en la educacin de los alumnos con necesidades especiales. Relacin-coordinacin con las familias.

Prevencin primaria, en las reas materno-infantl y orientacin a la comunidad. Prevencin secundaria, atencin a nios de alto riesgo, y Prevencin terciaria: rehabilitacin en el rea educativa. Tercer bloque temtico: Aspectos organizativos de la Educacin Especial Recursos necesarios para la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales: personales y materiales. La figura del educador especial: funciones, tareas, valores y actitudes. El mbito laboral del educador especial: centros ordinarios y centros especficos de educacin especial. BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EL DOCENTE ESPECIALISTA BLANCO GUIJARRO, ROSA. (1996): Nueva conceptualizacin de la Educacin Especial y perspectiva del futuro en el marco de los acuerdos internacionales. Espaa. Material fotocopiado. BRAVO VALDIVIESO, LUIS. (1993). Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar . Editorial Universitaria; Chile. CASCANTE, G. (2002). Evolucin del lenguaje infantil. Antologa del Curso Problemas especficos del lenguaje II. San Jos, Costa Rica, Universidad Catlica de Costa Rica. DOCKRELL, J. Y MC. SHINE J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona, Espaa. Editorial Paids. ESCORIZA, J. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica. Barcelona, Espaa. Editorial de la Universidad de Barcelona. FORTES RAMREZ, ANTONIO. (1994). Teora y Prctica de la Integracin Escolar: Lmites de un xito. Mlaga: Ediciones Aljibe, S.L.. FUNDACIN DE AYUDA AL NIO DISCAPACITADO: http://www.fanda.org.ar recuperado el 23 -10-2004. JIMENEZ, P, y VILA , M. (f (1999): De la educacin especial a educacin en la diversidad. Espaa. Ediciones Aljibe. LPEZ MACHN, RAMN.(2 001) Reconceptualizacin de la Educacin Especial. Revista. No 102. Enero- Abril. 2 001. Habana. MIRANDA, OLGA LIDIA (2 001). Filosofa- Pedagoga: una visin actual. Revista Educacin. No 102. Enero- Abril. 2 001. Habana.

ORGANIZACIN NACIONAL DE CIEGOS ESPAOLES.(2 001): Revista Perfiles. No 162. Febrero. 2 001. ORGANIZACIN NACIONAL DE CIEGOS ESPAOLES.(2 001): Revista Perfiles. No 164. Abril. 2 001. OLIVAR, R.( 1997). Psicologa y Educacin para la Prosocializacin. Editorial. Ciudad Nueva, Buenos Aires PUYUELO, M. (2003). Manual de Desarrollo y Alteraciones del Lenguaje: Editorial MASSON. Barcelona PUJOLAS, P. (1998): La atencin a la diversidad . Dossier de la Maestra en Educacin Especial e Integracin Escolar. Universidad de Girona. Espaa. SANSANOVICH, JANANI. (1981): Historia de la oligofrenopedagoga. La Habana: Editorial de Libros para la Educacin. SANTIBE, J. D. (2001). Manual para la evaluacin del aprendizaje estudiantil. Mxico, D.F. Editorial Trillas.

A2. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DOCENTE DE EDUCACIN PREESCOLAR Primer bloque temtico: Precursores Ideas pedaggicas de: Piaget, Vigotsky, Montesori, Decroly Segundo bloque temtico: Fundamentos conceptuales Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Venezolano. La educacin preescolar en Venezuela: Problemas y Polticas de la Educacin Inicial y Preescolar. Propsitos y Contenidos de la Educacin Inicial y Preescolar. Bases fundamentales del diseo curricular para el nivel de preescolar del ao 1975 an vigente, esto es, Hacia un Nuevo Currculo (Documento Normativo) y La Gua Prctica (Documento Operativo); (b) los contenidos del diseo Currculo Bsico Nacional (Documento Normativo) y el Manual de Orientaciones Pedaggicas (Documento Operativo) del prximo diseo curricular, elaborados en el 2001 y en proceso de aprobacin; (c) la organizacin y el equipamiento requeridos por los diseos anteriores; Desarrollo y evaluacin Infantil: Fsico y Psicomotor, del Lenguaje, Pensamiento Lgico Matemtico, Expresin y Apreciacin Artsticas, de la Inteligencia Emocional. Socializacin y Afectividad en el Nio. Cuidado de la Salud Infantil. Nios en Situaciones de Riesgo. Necesidades Educativas Especiales.

Segundo bloque temtico: El contexto Las Instituciones de Educacin Inicial y preescolar y su Contexto. Conocimiento del Medio Natural y Social. Entorno Familiar y Social. La de percepcin y respuesta del docente a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

Tercer bloque temtico: Aspectos organizativos de la Educacin Inicial y Preescolar Gestin Escolar. Planificacin. Estrategias didcticas y aprendizaje significativo. Diseo de Actividades y Recursos Didcticos: Organizacin y equipamiento para trabajar de cero a tres aos y de tres a seis aos. Organizacin del tiempo: las rutinas. Cuarto bloque temtico: Instrumentos Jurdicos Normativos del nivel Constitucin Nacional. Ley Orgnica de Educacin y sus reglamentos. Ley orgnica de Proteccin del nio, nia y adolescente (LOPNA).

BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DOCENTE EDUCACIN PREESCOLAR

ANZOLA, D y RUIZ, E. (1994). La Educacin Preescolar: un modelo para la accin educativa. Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico. Ediciones Universidad de Carabobo. Valencia. BERMEJO, V; LAGO, O; y RODRGUEZ, P. (1998). Desarrollo del Pensamiento Matemtico en el Desarrollo Cognitivo. Editorial Sntesis, S.A. Madrid. BRUNER, J. (2001). El Proceso Mental del Aprendizaje. Nacea, S.A. Ediciones. Madrid. CARRERA, B y MAZZARELLA, C. (1999). Enfoque Sociocultural de Vigotsky: sus contribuciones a la Educacin.8 Suplemento Cultural: un espacio para disentir. Marzo, 21. DIAZ, B y HERNNDEZ, R. (2001). Docentes del Siglo XXI. Estrategias para un aprendizaje significativo.(Ed. Esp.). Serie MacGraw Hill . Bogot. Colombia. DIAZ, C (2002). El Profesional de la Docencia. Revista para el Magisterio. 185. 49-56. LEY ORGNICA DE EDUCACIN (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 36787. Extraordinario. Sep. 15. LEY ORGNICA DE PROTECCIN DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTE. (1998). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 5266. Sep.15. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2001). Manual de Orientaciones Pedaggicas.

PIAGET, J. (1979). Tratado de Lgica y Conocimiento Cientfico. Tomo III. Epistemologa de la Matemtica. Editorial Paidos. TRAN, THONG. (1980). Los Estadios del Nio en la Psicologa Evolutiva; Sistemas de Piaget, Wallon, Gessell, y Freu.. Pablos del Ro Editor. C.A. Madrid. VITGOSKY, L. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Editorial La Plyade. Buenos Aires.

A3. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DOCENTE PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA LENGUA Y LITERATURA. BLOQUES DE CONTENIDO EL INTERCAMBIO ORAL El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversacin, el dilogo y la discusin. La comunicacin con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos e instruccionales. Articulacin de los sonidos, entonacin y el tono de voz. El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversacin, el dilogo y la discusin. Turnos en la conversacin. La comunicacin con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos, instruccionales. A LEER Y A ESCRIBIR! El Cdigo de la lengua escrita. Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva. Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin, presentacin, sangra, margen. Diversas estructuras textuales informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva. Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin, presentacin, sangra, margen,.... Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva , epistolar, expositiva, argumentativa REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN. La funcin imaginativa del lenguaje.

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BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS LENGUA DOCENTE EDUCACIN BSICA. PRIMERA ETAPA ALISEDO, GRACIELA Y OTROS. (1994). Didctica de las ciencias del lenguaje. Ediciones Acme. Buenos Aires. ARELLANO OSUNA, ADELINA. (1992) El Lenguaje integral: una alternativa para la Educacin. Editorial Venezolana c.a. Mrida-Venezuela. BERNRDEZ, ENRIQUE. (1987) Introduccin a la lingstica del Texto. Espasa, Calpe. Madrid. BURN, JAVIER. (1993) Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. Ediciones mensajero. Bilbao. CASSANY, DANIEL (1989) Describir al escribir. Paids Buenos Aires. CASSANY, DANIEL Y OTROS. (1994) Ensear lengua. Ediciones Grao. Barcelona. DUBOIS, MARA ELENA. (1994) El proceso de Lectura: de la Teora a la Prctica. Aique, Buenos Aires. FALCN DE OVALLES, JOSEFINA Y VIOLETA MENDOZA DE PREZ. (1995) Material Instruccional de la asignatura Castellano y Literatura. E.B. 2 etapa. Materiales de Actualizacin II. FERREIRO EMILIA (1982) "Se debe o no ensear a leer y a escribir en el Jardn de nios? Un problema mal planteado". Boletn de la Direccin General de Educacin Presecolar, Mxico. FERREIRO E Y TEBEROSKY A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo de nio. Editorial Siglo XXI. Mxico. FOUCAMBERT, JEAN (1980). La maniere d'etre lecteur. SERMAP - O.C.D.L. Pars. GOODMAN. KENNETH. (1989) Lenguaje Integral. Editorial Venezolana C.A., Mrida Venezuela. GOODMAN, YETTA. (1992) Los nios construyen su lecto-escritura. Aique, Buenos Aires. HALLYDAY, M.A.K. (1982) Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Editorial Mdica y Tcnica S.A. Barcelona. HERNNDEZ, FERNANDO Y JUANA SANCHO (1993) Para ensear no basta con saber la asignatura. Paids. Barcelona.

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Hymes, Dell (1976) La sociolingstica y la sociologa del habla. Antropologa Social y Lenguaje. Paids, Buenos Aires. JUIF, P Y L. LEGRAND (1980) Didctica y renovacin pedaggica. Narcea S.A. Madrid. JOLIBERT, JOSSETTE (1991) Formar nios productores de textos Ediciones Pedaggicas Chilenas S.A. Hachette, Chile. JOLIBERT, JOSSETTE (1992) Formar nios lectores de textos. Ediciones Pedaggicas Chilenas S.A. Hachette, Chile. KAUFMAN, ANA MARA (1988). La lecto-escritura y la escuela. Editorial Santillana, Buenos Aires. KAUFMAN, ANA MARA (1989) Alfabetizacin de nios: construccin e intercambio. Aique. Buenos Aires KAUFMAN, ANA MARA y MARIA ELENA RODRGUEZ. (1993) La escuela y los textos. Editorial Santillana. Buenos Aires. LABOV, WILLIAM (1983) Modelos Sociolingsticos. Ctedra. Madrid. LEDEZMA, MINELIA. (1995) . Teora lingstica y praxis pedaggica" Revista Letras 51 -52. Instituto Pedaggico de Caracas. CILLAB. Caracas. LEDEZMA, MINELIA Y HUGO OBREGN. (1990) Gramtica del espaol de Venezuela Introduccin. Instituto Pedaggico de Caracas CILLAB. Caracas. LEDEZMA, MINELIA Y NELLY PINTO DE ESCALONA. (1996) De la oralidad a la escritura Laurus N 3 UPEL, Caracas. LEDEZMA, MINELIA Y NELLY PINTO DE ESCALONA. (1996). "Teora lingstica y praxis pedaggica" Revista Letras. IPC. UPEL. Caracas. LERNER, DELIA (1990) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Especial. Caracas. LERNER, DELIA (1985) Comprensin de la lectura, estructura cognoscitiva y afectividad D.E.E. - O.E.A. Caracas. LERNER, DELIA (1994) Capacitacin en servicio y cambio en la propuesta didctica vigente. Lectura y vida Ao 15 N 3 septiembre. Buenos Aires.

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LOMAS, CARLOS Y ANDRS OSORIO. (1993) El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Paids. Barcelona. OBREGN M., HUGO. (1983) "La investigacin dialectolgica en Hispanoamrica y el proceso de la independizacin de las variantes del espaol americano" Revista Letras 41. Instituto Pedaggico de Caracas, CILLAB, Caracas. PEZ U., IRASET. (1985) La enseanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional integral. Instituto Pedaggico de Caracas, CILLAB. Caracas. PALACIOS DE PIZANI, A. MUOZ DE PIMENTEL, M. Y LERNER DE ZUNINO, D. (1994) Comprensin lectora y expresin escrita Grupo Editor Aique Didctica, Buenos Aires. QUIROGA T, LUIS. (1989). El lenguaje en la formacin escolar del nio. Estudios lingsticos y filolgicos en homenaje a Mara Teresa Rojas." U.S.B. Caracas. SNCHEZ DE R., IRAIDA (1989) Lingstica, gramtica y pragmtica. Estudios lingsticos en homenaje a Mara Teresa Rojas. U.S.B. Caracas. SMITH FRANK. (1990). Para darle sentido a la lectura. Aprendizaje Visor, Espaa. (1983) Comprensin de la Lectura. Editorial Trillas Mxico. TEBEROSKY, ANA. (1982). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y de escritura. Editorial Siglo XXI, Mxico. TEBEROSKY, ANA. ( 1993). Leer para ensear a escribir. Cuadernos de Pedagoga 216. TEBEROSKY, ANA y LILIANA TOLCHINSKY. (1995). Mas all de la alfabetizacin. Ediciones Santillana, Buenos Aires. TORRES, M. Y S. URICH (1990) Qu hay y qu falta en la escritura de los nios?. Aique, Buenos Aires VAN DIJK, T., (1978). La ciencia del texto. Paids. Espaa.

MATEMTICA. BLOQUES DE CONTENIDO CONOCIENDO LOS NMEROS Nocin del nmero natural. Cardinalidad. Ordinalidad. La decena. La centena. La docena. Orden en los nmeros naturales. Unidades de mil. Valor de posicin. Nocin de fraccin. Fracciones equivalentes.

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COMENZANDO A CALCULAR Nociones de adicin y sustraccin.. Adicin de nmeros naturales. Sustraccin de nmeros naturales. Adicin y sustraccin de nmeros naturales. Multiplicacin de los nmeros naturales. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Mltiplos de un nmero natural. Divisibilidad. CUERPOS Y FIGURAS Nocin de espacio. Orientacin en el espacio. Cuerpos geomtricos. Figuras planas. Figuras planas simtricas. Lneas rectas y curvas. Polgonos. Crculo y circunferencia. CMO MEDIMOS? Relaciones de tamao. Relaciones de longitud. Relaciones de tiempo. Sistema monetario nacional. Sistema de medidas. Medidas de longitud. Relaciones de capacidad. Relaciones de peso. Medidas de tiempo ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. Nociones de estadstica. Organizacin y anlisis de informacin simple. Nocin de suceso.

BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS MATEMTICA DOCENTE EDUCACIN BSICA. PRIMERA ETAPA

BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Clculo. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemtico de los Nios. Ediciones Morata. Madrid, Espaa. BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Nmeros. Editorial Gedisa. Barcelona, Espaa. BUSTILLO A., I. (1996). Construccin del Conocimiento Fsico y Lgico Matemtico. Ediciones de la Fundacin U.N.E. Simn Rodrguez. Caracas, Venezuela. CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Calcula, juega y divirtete. Fondo Editorial . CENAMEC (1995). Carpeta de Matemtica para docentes de Educacin Bsica. Caracas. CENAMEC aos 1995, 1992, 1996,1997, 2001, 2000,1999, 2003 y Matemtico Fondo Editorial 2002. El Calendario

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CENAMEC (1995). Matemtica Interactiva (Matemtica Divertida). Libros: 1ero, 2do y 3er. Grado; Libreta de Yaya: Carpetas: 1ero, 2do y 3er. Grado ;Cassettes: 1ero, 2do y 3er. Grado; Cajas con Material Complementario CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Mtodo de la Enseanza de la Matemtica. Caracas, Venezuela. FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemtica. Editorial la Muralla. Madrid, Espaa. GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Clculo en la Escuela. Editorial Gra. Barcelona, Espaa. KAMI, C. (1987). El Nio y el Nmero. Editorial Siglo Veintiuno. Espaa. LAHORA, C. (1996). Actividades Matemticas con Nios de 0 a 6 aos. Ediciones Narcea, S.A. Madrid, Espaa. MATEMTICA SERIE FUTURO (1,2 y 3) (2004) Editorial Santillana CENAMEC. (2001). MONOGRAFAS SON RECURSOS CONCRETOS en la enseanza de la Matemtica, materiales y juegos. NCTM (1989). Estndares Curriculares y de Evaluacin para la Educacin Matemtica. Traduccin: J.M. Alvarez. Edicin en Castellano: Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica 'THALES". SNCHEZ, M. de (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Editorial Trillas, Mxico. SPER'S, D. (1990). El Currculo. Su Organizacin y el Planeamiento. Editorial Kapelusz. Brasil. VILLARRASA, A. y FERRAN, C. (1988). Medioda. Ejercicios de Exploracin y Representacin del Espacio. Editorial Gra. Barcelona, Espaa.

A4. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DOCENTE SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIN BSICA LENGUA Y LITERATURA BLOQUES DE CONTENIDO INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL El intercambio oral en la familia, la escuela y la comunidad: la conversacin, la discusin, la exposicin. Pronunciacin, entonacin y tono de voz. Diversidad de usos lingsticos. Textos narrativos, descriptivos e instrucciones. INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA Estructuras textuales. Propsito de la lectura. Estrategias de comprensin lectora. Propsito de la escritura. Diversas estructuras textuales : informativa, instruccional, narrativa, descriptiva,

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epistolar, expositiva. Estrategias para la escritura Aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, pulcritud, presentacin, sangra, margen, ortografa, , uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin. INFORMACIN E INVESTIGACIN Obtencin de la informacin en materiales impresos : libros, peridicos, revistas, catlogos, folletos,... La biblioteca como fuente de acceso a la informacin. La investigacin. Tcnicas de registro de la informacin. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA Elementos que integran los textos: Prrafo y oracin. Conectivos. Sustitucin lxica y pronominal. Sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y artculos. Concordancia. Signos de puntuacin. La slaba. Palabras graves, agudas y esdrjulas. Sufijos y Prefijos. Ortografa.

EL MUNDO DE LA IMAGINACIN. Funcin potica e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa. Textos narrativos: el cuento, la fbula. Musicalidad y significado en la poesa. Recursos literarios: smil, hiprbole, humanizacin. El dilogo teatral. La dramatizacin COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD El silencio como recurso de comunicacin. Gestualidad y expresin corporal. Smbolos y seales El lenguaje publicitario. Medios de comunicacin de masas: Publicaciones peridicas. Radio y televisin. Otros medios tecnolgicos de comunicacin.

BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS LENGUA DOCENTE EDUCACIN BSICA. SEGUNDA ETAPA

ALISEDO, G. y otros. ,(1994). Didctica de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires. Ediciones Acme. BERLO, D., (1969) El proceso de la Comunicacin. Buenos Aires. Editorial Ateneo. BERNARDEZ, E., (1987) Introduccin a la lingstica del Texto Madrid. Espasa, Calpe. BRUNNER, J., (1989) Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza Editorial. BURON, J., (1993) Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. Bilbao. Ediciones Mensajero. CASSANY, D., (1989) Describir al escribir. Buenos Aires. Paids CASSANY, D. y otros., (1994) Ensear lengua. Barcelona. Ediciones Grao.

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DUBOIS, M. E. , (1994) El proceso de la lectura: de la Teora a la prctica. Buenos Aires. Aique. DIDO, J. C., (1996) Taller de Periodismo. Buenos Aires, Novedades Educativas. FALCON DE O., J. Y MENDOZA DE P,. V., (1995) Material Instruccional de la asignatura Castellano y Literatura. E.B. 2' etapa. Materiales de Actualizacin II. FERREIRO, E., (1995) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Mxico. Siglo Veintiuno Editores. FERREIRO, E. ,(1997) Alfabetizacin. Teora y Prctica. Mxico. Siglo Veintiuno Editores. FERREIRO, E. y TEBEROSKY A. (1986) Los sistemas de escritura en el nio. Siglo Ventiuno Editores, Mxico. FRACCA DE B., L., (1994) Estudios de Lingstica Aplicada a la Enseanza de la Lengua Materna. "De la oralidad a la escritura: una propuesta integradora en la enseanza de la lengua escrita". Caracas. ASO VELE. Editorial Trophykos. GONZLEZ D. J., MOTOS T y TEJEDO F ,(1995) Expresin escrita o estrategias para la escritura. Madrid. Alhambra Logman. GONZLEZ, A., (1988) El nio y la educacin. Mxico. Editorial Trillas. HALLYDAY, M. , (1982) Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona. Editorial Mdica y Tcnica S.A. HERNNDEZ, F y SNCHEZ J. ,(1993) Para ensear no basta con saber la asignatura. Barcelona. Paids. HOSTIE, R.,(1974) Tcnicas de dinmicas de grupo. Publicaciones Madrid. I.C.C.E. HYMES, D. (1976) La sociolingstica y la sociologa del habla. Antropologa Social y Lenguaje. Buenos Aires. Paids. JUIF, R y LEGRAND L. ,(1980) Didctica y renovacin pedaggica. Madrid. Narcea S.A. JOLIBERT J., (1991) Formar nios productores de textos. Chile. Ediciones Pedaggicas Chilenas S. A. Hachette, JOLIBERT J., (1992) Formar nios lectores de textos. Chile. Ediciones Pedaggicas Chilenas S. A. Hachette, KAUFMAN, A. y RODRGUEZ M. ,(1993) La escuela y los textos. Buenos Aires. Editorial Santillana.

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LABOV, W. ,(1983) Modelos Sociolingsticos. Madrid. Ctedra. LERNER, D. ,(1990) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Caracas. Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Especial. LERNER, D., (1994) "Capacitacin en servicio y cambio en la propuesta didctica vigente". Buenos Aires. Lectura y vida Ao 15 N03 septiembre. LOMAS, C. y OSORIO A.,(1993) El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona. Paids. OBREGN M., H. (1983) "La investigacin dialectolgica en Hispanoamrica y el proceso de la Independizacin de las variantes del espaol americano" Caracas. Revista Letras 41. Instituto Pedaggico de Caracas, CILLAB, PEZ U., 1. (1985) La enseanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional integral integral. Caracas..Instituto Pedaggico de Caracas, CILLAB. PEZ U, (1984) La lengua nuestra de cada da. Caracas. Academia de la historia Coleccin El Libro Menor, N 59. PALACIOS, A. MUOZ, M. y LERNER, D., (1994) Comprensin lectora y expresin escrita. Buenos Aires. Aique Editores. PASUT, M. ,(1996) Viviendo la Literatura. Buenos Aires. Aique Editores. RODRGUEZ, L., (1997). "El texto literario como estrategia para desarrollar la escritura creativa y el pensamiento crtico". Caracas Investigacin y Postqrado. Vol. 12 N 2. UPEL. RODRGUEZ, L. (1992) Procesos retricos y literarios en cuentos escritos por nios. Caracas. Edic. La Casa de Bello. QUIROGA T., L. ,(1989) Estudios lingsticos y filolgicos en homenaje a Mara Teresa Rojas. "El lenguaje en la formacin escolar del nio" Caracas. U.S.B. SANCHEZ DE R., 1. ,(1989) Estudios lingsticos y filolgicos en homenaje a Mara Teresa Rojas. "Lingstica, gramtica y pragmtica". Caracas. U.S.B. SANCHEZ DE R, (1994) Estudios de Lingstica Aplicada a la Enseanza de la Lengua. Cmo se ensea a redactar. Caracas ASOVELE. Trophykos, SMITH, F.,(1990) Para darle sentido a la lectura Espaa. Aprendizaje Visor. SMITH, F,(1983) Comprensin de la lectura. Mxico. Editorial Trillas.

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VAN DIJK, T., (1994) Discurso, Poder y Cognicin Social. Cali, Colombia. Universidad del Valle. VILLALBA, M. de L. ,(1985) "Gramtica y Enseanza de la Lengua." Caracas. Revista Letras N 43. IPC. VILLALBA, M. de L., PEZ 1. y OBREGN, H.,(1995) Teora lingstica y praxis pedaggica" Caracas. Revista Letras 51 -52. Instituto Pedaggico de Caracas. CILLAB. VILLALBA, M. de L. y OBREGN H. (1990) Gramtica del espaol de Venezuela Introduccin. Caracas. Instituto Pedaggico de Caracas CILLAB. VILLALBA, M. de L.y PINTO, N.,(1996) "De la oralidad a la escritura" Caracas. Laurus N 3 UPEL, VILLALBA, M., (1996). "Teora lingstica y praxis pedaggica" Caracas. Revista Letras 53 IPC. UPEL.

MATEMTICA. BLOQUES DE CONTENIDO NMEROS Nmero natural. Orden en los nmeros naturales. Fracciones (nmeros fraccionarios). Orden en las fracciones. Fracciones equivalentes. Amplificacin de fracciones. Nmeros decimales. Orden en los nmeros decimales. Sistema de numeracin posicionales y no posicionales. Nmeros romanos. Nmeros negativos.

OPERACIONES Adicin y sustraccin de nmeros naturales. Propiedades de la adicin de nmeros naturales: conmutativa, asociativa y elemento neutro. Multiplicacin de nmeros naturales. Propiedades de la multiplicacin de nmeros naturales: conmutativa, asociativa, elemento neutro y propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin. Divisin de nmeros naturales que den como cociente un nmero natural. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Mltiplos y divisores de un nmero natural. Mnimo comn mltiplo. Nmeros primos y compuestos. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones de fracciones. Adicin y sustraccin de nmeros decimales. Propiedades de la adicin de nmeros decimales: conmutativa, asociativa y elemento neutro. Propiedades de la multiplicacin de nmeros decimales: conmutativa, asociativa y elemento neutro. Divisin de nmeros decimales o de naturales que den como cociente un nmero decimal. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.

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Proporcionalidad. Porcentajes. Potenciacin de nmeros naturales. Ecuaciones de primer grado con una incgnita GEOMETRA Orientacin espacial. Croquis y planos. Rectas y ngulos Semirrectas. Bisectriz de un ngulo. Segmentos. Mediatriz de un segmento. Polgonos Tringulos. Altura, Bisectrices medianas de un tringulo. Mediatrices de un tringulo. Cuadrilteros. Circunferencia y crculo. Elementos de una circunferencia. ngulos al centro de una circunferencia. Rectas exteriores, secantes y tangentes a una circunferencia. Nocin de congruencia. Simetra. Cuerpos geomtricos. MEDIDA Medidas de longitud, Permetro. Peso, capacidad y tiempo. Sistema monetario. Medidas de de ngulos, superficie y reas de figuras planas. rea de un polgono. rea de un crculo. Longitud de una circunferencia. Medidas de volumen. Volumen de un paraleleppedo PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Tablas de datos. Grficos. Media aritmtica. Posibilidad de azar. Combinatoria.

BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS MATEMTICA DOCENTE EDUCACIN BSICA. SEGUNDA ETAPA

BALDOR, A. (1997). Aritmtica. Terico-prctica. (Decimotercera reimpresin). Mxico: Publicaciones cultural. BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Clculo. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapelusz. BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemtico de los Nios. Madrid, Espaa. Ediciones Morata. BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Nmeros. Barcelona, Espaa. Editorial Gedisa. BUSTILLO A., I. (1996). Construccin del Conocimiento Fsico y Lgico Matemtico. Caracas, Venezuela. Ediciones de la Fundacin U.N.E. Simn Rodrguez. CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Caracas, Venezuela. CENAMEC (1995). Carpeta de Matemtica para docentes de Educacin Bsica. Caracas. CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Mtodo de la Enseanza de la Matemtica. Caracas, Venezuela.

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FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemtica. Madrid, Espaa. Editorial la Muralla. GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Clculo en la Escuela. Barcelona, Espaa. Editorial Gra. KAMI, C. (1987). El Nio y el Nmero. Espaa. Editorial Siglo Veintiuno. MOISE, E. y DOWNS, F. (1986). Geometra Moderna. Estados Unidos. Editorial Addison -Wesley Iberoamericana. MATEMTICA SERIE FUTURO (4,5 y 6) (2004). Editorial Santillana NCTM (1989). Estndares Curriculares y de Evaluacin para la Educacin Matemtica. Traduccin: J.M. Alvarez. Edicin en Castellano: Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica "THALES". ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1986). Matemtica II. (2 fascculos). Caracas: Universidad Pedaggica Experimental Libertador. ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1985). Matemtica I. (4 fascculos). Caracas. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. SNCHEZ, M. de (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Mxico. Editorial Trillas. SPER'S, D. (1990). El Currculo. Su Organizacin y el Planeamiento. Brasil. Editorial Kapelusz. VILLARRASA, A. y FERRAN, C. (1988). Medioda. Ejercicios de Exploracin y Representacin del Espacio. Barcelona, Espaa. Editorial Gra.

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ANEXO B B1. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DIRECTORES Y SUBDIRECTORES Primer bloque temtico: La Gestin Institucional 1. Planificacin institucional. Contenido: Modelos: Planificacin por objetivos. Programacin operativa anual Planificacin por proyectos: Justificacin, diagnostico y anlisis de contexto, los objetivos, e indicadores de calidad, las actividades y estructuras organizativas, los recursos del proyecto, las estrategias de implementacin y evaluacin del proyecto. Planes de mejoras: rendimiento escolar, funcionamiento de los equipos docentes, eficacia de los acuerdos tomados, formacin del personal docente, administrativo y obrero, bibliotecas, comedor, actividades extraescolares de los departamentos, laboratorios de computacin, etc. Criterios ppara realizar el presupuesto. Tipos de gastos. Pasos para la realizacin del presupuesto. 2. Tecnologa para la planificacin institucional Contenido: Diagnostico institucional de problemas, diagnostico del clima institucional, tcnicas anlisis de las fortalezas y las debilidades institucionales. Instrumentos de recoleccin de informacin: encuestas, cuestionarios, grupos focales, entrevista en profundidad, grupos de discusin, etc. Herramientas para analizar la informacin: triangulacin de fuentes y de mtodos, Tablas de relaciones. Criterios de anlisis: por sectores (docentes, alumnos y familias), por criterios de priorizacin (importancia,, necesidad, urgencia), por relacin con el tipo de responsabilidades( curricular o didctico, organizacin y gestin, relaciones humanas), categora de consulta (estimadas, a mejorar, satisfactorias). Disear las polticas institucionales y procedimientos para la elaboracin del reglamento interno. 3. Direccin institucional Contenido: Estilos: Centrada en la autoridad, Centrada en si mismo, Burocrtico, Paternalista, Influenciable, Laissez Faire, Democrtico centrado en el grupo , 4. Organizacin y coordinacin de la gestin institucional Contenido: Modelos: La organizacin burocrtica modelo jerrquico piramidal. Departamentalizacin. Coordinacin interdepartamental. Horarios y calendarios. La organizacin participativa. Espacios para la participacin: Consejo de Grado, de Curso, Consejo de Maestros, Asamblea de Padres y Representantes, falta. Delegacin de autoridad. Principios de delegacin. Factores determinantes del grado de descentralizacin de la autoridad.

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5. Fundamentos legales de la actuacin directiva Contenido: Ley Orgnica de Educacin. Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin. Rgimen Jurdicoadministrativo aplicable al personal docente, administrativo y obrero, Decretos, Resoluciones, Circulares e Instructivos relativos a apoyo docente y evaluacin, funcionamiento de planteles, fortalecimiento y supervisin escolar 6. Toma de decisiones gerenciales Contenido: Proceso de decisiones: Definicin del problema, obtencin de informacin, formulacin y evaluacin de opciones y consecuencias. Problemas de la toma de decisiones en grupo. Tcnicas de mejoramiento de las decisiones en grupo. 7. La motivacin, el liderazgo y la comunicacin en la gestin institucional Contenido: Teoras de la motivacin: jerarqua de necesidades, enfoque de motivador-higiene, teora de las expectativas, motivacin al logro. Capacidades de director para motivar. Rasgos del director como lder. Estilos: centrado en las personas, centrado en las tareas. Necesidades de informacin y comunicacin organizacional. Comunicacin ascendente, descendente, horizontal y diagonal. Barreras de la comunicacin. Habilidades para la profesionalizacin del rol del directivo: escucha con empatia, reconocimiento de las actitudes defensivas propias, otorgamiento de reconocimiento. 8. Evaluacin, control y seguimiento de la gestin institucional Contenido: Aspectos perceptivos a evaluar. Tcnicas de priorizacin, de construccin de indicadores y diseo de instrumentos, de anlisis de resultados. Rendicin de cuentas a los diferentes actores del proceso. Segundo bloque temtico: Gestin Curricular del Director 9. El director como animador curricular Contenido: Funcionamiento de loa equipos docentes, deteccin de necesidades de formacin, apoyo o recursos. Cantidad y tipo de documentos, acuerdos y acciones generadas. Eficacia de las reuniones. Rendimiento de los alumnos. Satisfaccin de los docentes. 10. El director como supervisor curricular Contenido: Tcnicas y herramientas para conocer las calidades y carencias de la practica docente adecuacin de la programacin de aula a las necesidades y expectativas de la institucin escolar, de los padres y representantes y del contexto social, utilizacin de los recursos didcticos, variedad y adaptaciones de las estrategias de enseanza a las necesidades del alumnado y del contexto, evaluacin de los aprendizajes y grado de desarrollo de los equipos en el aula.

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BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DIRECTORES Y SUBDIRECTORES

Alvarez, Manuel y Santos, Montserrat.(1996). Direccin de Centros Docentes. Gestin por Proyectos. Editorial Escuela Espaola. Madrid. Davis A. Davis y Thomas A. Margaret.(1999). Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La Muralla, S.A .Madrid, 2da edicin Delgado, S. Gadea.(2003). Evaluacin y Calidad de la Educacin. Nuevos Aportes. Procesos y Resultados. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. Direccin General Sectorial de la Educacin Bsica Media Diversificada y Profesional. CUADERNOS PARA LA REFORMWA EDUCATIVA VENEZOLANA. Gonzlez, L. Fernando. (Director). Estudios, Alauda y Anaya Editores. Direccin General Sectorial de la Educacin Bsica Media Diversificada y Profesional. CUADERNOS PARA LA REFORMWA EDUCATIVA VENEZOLANA .Gonzlez, L. Fernando. (Director). Estudios, Alauda y Anaya Editores. Direccin General Sectorial de la Educacin Bsica Media Diversificada y Profesional. CURRICULO BASICO NACIONAL. PROGRAMAS DE ESTUDIOS. Unidad Coordinadora de programas con Organismos Multilaterales. Doherty, Geoffrey (1997). Desarrollo de Sistemas de Calidad de la Educacin. Editorial La Muralla, S.A. Madrid Espinola, Viola., Almarza, O.y Carcamo, Mara, E.(1994). Manual para una Escuela Eficaz. Gua de autoperfeccionamiento para Directores y Profesores. Editora Zig-Zag, S.A. Santiago de Chile. Hampton, D. (1985). Administracin Contempornea. McGraw-Hill. Segunda edicin. Primera en espaol. Koontz, H. y Donnell, C. (1987). Administracin. McGraw-Hill. Octava edicion. Tercera edicin en espaol Lpez, M. Miguel (1999). A la Calidad por la Evaluacin. La Evaluacin de Centros Docentes. Monografas Escuela Espaola. Editorial Praxis, S.A. Navas R. Hildemar y La Rosa, H. Marina. Justicia Escolar. Sistema Educativo Venezolano. Formas y Formularios de Procedimientos disciplinarios. Editorial Principios. Carcas. Venezuela Ruiz, Jos M.(19960. Como hacer una evaluacin de Centros Educativos. Nacea, S.A., de Ediciones. Madrid

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B2. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS COORDINADOR CONTROL DE ESTUDIO. Primer bloque Funcin Planificacin: Misin y Visin del Departamento. Planificacin de largo plazo: Justificacin, diagnostico, metas, indicadores de calidad, estructuras organizativas, estrategias de implementacin y evaluacin del Plan. Programacin operativa anual y de lapso: Objetivos, cronograma de actividades, aplicacin de los procedimientos administrativos que rigen el funcionamiento, control, seguimiento y retroalimentacin. Planes de mejoras: rendimiento escolar, eficacia de los acuerdos tomados, eficacia de la aplicacin de los procedimientos y normativa legal. formacin del personal, deteccin y anlisis de errores, procedimiento para minimizarlos. Identificacin y aplicacin de procedimientos para lograr coherencia entre las estrategias de aprendizaje, las de evaluacin y los resultados del rendimiento escolar. Funcin Organizacin: Estructura de los Consejos de Seccin, clasificacin y registro de planillas y formatos de rendimiento escolar, Matricula Inicial., Modificacin de la Matricula. Control y registro del rendimiento escolar de los alumnos. Funcin de Control y Seguimiento: Aplicacin de formatos y planillas utilizadas en el proceso de evaluacin y en el rendimiento estudiantil. Conocimiento y aplicacin de la normativa legal que rige la evaluacin y el otorgamiento de certificados de los alumnos. Funcin de evaluacin: Registro y anlisis del rendimiento escolar en los lapsos y en el ao escolar. Entrega de resultados en la instancia jerrquica superior. Segundo bloque Supervisin y formacin mutua entre docentes. Contenido: El valor del trabajo en equipo. Fundamentos del trabajo en equipo. El propsito de los equipos docentes. Requisitos para que las reuniones de coordinacin funcionen. Los objetivos como fuerza impulsora de las reuniones de coordinacin. Preparacin y trabajo previo. Registro y despliegue de las ideas del grupo: anotar, organizar y preservacin de las notas del rotafolio. Manejo del proceso de grupo: la reflexin, formacin de subgrupos para obtener resultados, manejo de individuos difciles. Definicin de consenso. Proceso de resolucin de problemas, generacin y evaluacin de alternativas. Seguimiento de los acuerdos y resultados evaluados a la luz del rendimiento escolar y la satisfaccin de los estudiantes y sus representantes

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BIBLIOGRAFIA COORDINADOR CONTROL DE ESTUDIO. Direccin General Sectorial de la Educacin Bsica, Media y Diversificada y Profesional. Currculo Bsico Nacional Programas de Estudio. Unidad Coordinadora de Programas con Organismos Multilaterales. FRANCH, BELI.(1999). Desarrollo Organizacional. Editorial Mac Graw Hill LOPEZ, ORDOEZ; Reinaldo.( 2003). Nuevo Manual del Supervisor. Director Docente. Volumen 2 Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin Cultura y Deporte Circular N 01 (29-03-2004) Procedimiento para el Otorgamiento de Certificados de Educacin Bsica en los Planteles 2004. Ministerio de Educacin Cultura y Deporte. Circular N 17 (02-07-2003) Irregularidades no Imputables al Alumno detectado en las planillas de Resumen Final del Rendimiento Estudiantil. 2003. Ministerio de Educacin Cultura y Deportes Circular N 15 (02-07-2003) Asignatura Quedada Irregular o Pendiente. 2003 Ministerio de Educacin, Gaceta Oficial Extraordinario N 36787 (15-09-99) Reforma Parcial del Reglamento General de la Ley Orgnica de la Educacin 1999. Navas R. Hildemar y La Rosa, H.(2000) Marina. Justicia Escolar. Sistema Educativo Venezolano.Formas y Formularios de Procedimientos disciplinarios Editorial Principios. Caracas-Venezuela. Rees, F.(1995). El liderazgo en los grupos de trabajo: habilidades de facilitacin. Editorial Panorama. Mxico Ruetter y Conde.( 1998). Supervisin Educativa. Editorial Fedeupel, Caracas Venezuela SANTOS GUERRA; Manuel. (2000). Evaluacin Educativa en Proceso de Dialogo Comprensin y Mejora. Editorial Magisterio Del Ro de la Plata. Buenos Aires. Argentina SOLER, FIERREZ; Eduardo. (1995).La Practica de la Inspeccin en el Sistema Escolar. Editorial Narcez, Madrid. Espaa

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B3. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS COORDINADOR DE EVALUACIN.

BIBLIOGRAFIA COORDINADOR DE EVALUACIN.

B4. REAS TEMTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS COORDINADOR ACADMICO DE EDUCACIN BSICA Primer bloque temtico: Currculo Bsico Nacional en el Nivel de Educacin Bsica 1. La reforma curricular del nivel de Educacin Bsica Contenido: Conceptualizacin del nivel. Finalidades, instancias de operacionalizacin, caractersticas, estructura del diseo: fundamentacin, perfil del egresado, objetivos de nivel, objetivos de etapa, objetivos de rea para la etapa, ejes transversales, bloques y tipos de contenido, experiencias de aprendizaje , evaluacin de los aprendizajes, planificacin por proyectos. 2. Las reas del plan de estudios Contenido: Lengua y Literatura: enfoque funcional comunicativo, bloques de contenido interaccin comunicativa oral, interaccin comunicativa escrita, informacin e investigaciob, reflexiones sobre la lengua, literatura, comunicacin, individuo y sociedad. Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin. Matemtica: la matemtica como una forma de aproximacin a la realidad, bloques temticos nmeros, operaciones, geometra, medidas, estadstica y probabilidad. Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin. Ciencias de la naturaleza y tecnologa: enfoque ciencia, tecnologa y sociedad, Bloques de contenido: la tierra y el universo, seres vivos, salud integral, tecnologa y creatividad. Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin Ciencias sociales: formacin de ciudadana, bloques de contenido convivencia social y ciudadana, la sociedad venezolana y el espacio geogrfico, historia, sociedad e identidad nacional. Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin. Educacin esttica: aspectos fundamentales, bloques de contenido: el arte como medio de expresin y comunicacin, espacio, tiempo, ritmo y movimiento en manifestaciones artsticas, cultura, ciencia, tecnologa y arte, orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin. Educacin fsica: aspectos generales, bloques de contenido aptitd fsica, juegos motrices, expresin y comunicacin corporal, vida al aire libre. Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluacin

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Segundo Bloque temtico: La gestin del aula 3. Condiciones del aula que incrementan el rendimiento de los estudiantes Contenido: El clima emocional y las relaciones sociales en el aula: cooperacin & competitividad, empata & rechazo, autonoma & dependencia, actividad &pasividad, igualdad & desigualdad. Agrupaciones para el trabajo cooperativo. Fundamentos tericos, modelos y tcnicas para el trabajo cooperativo de los alumnos. Estrategias para establecer relaciones autnticas del maestro con los alumnos. La organizacin del aula: distribucin del espacio, materiales y recursos, carteleras, etc. Diseo, elaboracin o evaluacin de recursos didcticos especficos para el desarrollo de los contenidos de las diversas reas del plan de estudios

4. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Contenido: Constructivismo y aprendizaje significativo en situaciones escolares. Aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales-valorales, La motivacin escolar y los efectos sobre el aprendizaje. Definicin y contextualizacin de las estrategias de enseanza. Fundamentos, adquisicin y modelos. Estrategias para la comprensin y composicin de textos. Constructivismo y evaluacin. Tcnicas e instrumentos 5. Supervisin y formacin mutua entre maestros. Contenido: El valor del trabajo en equipo. Fundamentos del trabajo en equipo. El propsito de los equipos docentes. Requisitos para que las reuniones de coordinacin funcionen. Los objetivos como fuerza impulsora de las reuniones de coordinacin. Preparacin y trabajo previo. Registro y despliegue de las ideas del grupo: anotar, organizar y preservacin de las notas del rotafolio. Manejo del proceso de grupo: la reflexin, formacin de subgrupos para obtener resultados, manejo de individuos difciles. Definicin de consenso. Proceso de resolucin de problemas, generacin y evaluacin de alternativas. Seguimiento de los acuerdos y resultados evaluados a la luz del rendimiento escolar y la satisfaccin de los estudiantes y sus representantes. BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS COORDINADOR ACADMICO DE EDUCACIN BSICA

BIBLIOGRAFA AINSCOW, M.,BERESFORD, J., HARRIS, A.,HOPKINS, D. Y WEST, M. (2001). Crear condiciones para mejorar el trabajo en el aula. Manual para la formacin del profesorado. Narcea, S.A. de Ediciones. Madrid. DAVIS, G. Y THOMAS, MA. (1999). Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La Muralla, S.A. 2da edicin

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DIAZ_BARRIGA, F., Y HERNNDEZ, R. (2001). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretacin Constructivista. Editorial Mcgraw-Hill. Segunda Edicin. REES, F.(1995). El Liderazgo en los Grupos de Trabajo: Habilidades de Facilitacin. Editorial Panorama. Mxico DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEL ESTADO MIRANDA. (1998). Currculo Bsico Regional del Estado Miranda. Educacin Bsica. Segunda Etapa. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEL ESTADO MIRANDA. (1998). Currculo Bsico Regional del Estado Miranda. Educacin Bsica. Primera Etapa. DIRECCION GENERAL SECTORIALDE LA EDUCACION BASICA MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL .Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. Gonzalez, L. Fernando. (Director). Estudios, y Anaya Editores. DIRECCION GENERAL SECTORIALDE LA EDUCACION BASICA MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL.CURRICULO BASICO NACIONAL. PROGRAMAS DE ESTUDIOS. Unidad Coordinadora de programas con Organismos Multilaterales. LOUGHLIN, C Y SUINA, J. (1990). El ambiente de aprendizaje: diseo y organizacin: editado por el Ministerio de Educacin y Ciencia Editorial Morata, S.A. Madrid. Segunda edicin. MEDINA , A. (1989). Didctica e interaccin en el aula. Editorial Cincel Kapeluz. Segunda edicin. Colombia.

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ANEXO C El PORTAFOLIO DIDCTICO Todos los docentes postulados a la Certificacin deben preparar el portafolio didctico como una estrategia formativa destinada a la recopilacin de las evidencias sobre su saber, hacer y convivir en el mbito escolar. El portafolio didctico es una recopilacin, cronolgicamente ordenada, de las producciones de los alumnos y el docente, que sean relevantes para la comprensin del progreso de los aprendizajes de los estudiantes y de la calidad mediadora del docente. Tales producciones van acompaadas de un trabajo reflexivo apoyado en los indicadores o evidencias descritas en cada uno de los estndares o en la combinacin de algunos de ellos. El objetivo del portafolio didctico es que el docente presente evidencias de cmo: organiza y planifica eficientemente la enseanza, crea las condiciones propicias para el aprendizaje, desarrolla el proceso de enseanza respetando la diversidad y generando as oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos y evala los alumnos reflexionando sobre su prctica. C1. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDCTICO DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL Los componentes del portafolio didctico son: Muestras las evaluaciones psicopedaggicas: En estas muestras se debe incluir la evaluacin psicopedaggica de los nios que atiende el docente de educacin especial, clarificando el tipo de equipo de asesoramiento y apoyo que interviene en cada caso y el dictamen de escolarizacin realizado en funcin de el inters y mejor aprovechamiento de las capacidades del alumno y los recursos que ofrece la escuela. Muestras de los planes de intervencin. En estas muestras, que deben abarcar al menos un perodo completo de intervencin, deben proporcionar informacin detallada de las estrategias psicopedaggicas implementadas, los recursos didcticos utilizados, las evaluaciones, muestras que evidencien el progreso y en caso de que ste no se haya logrado los argumentos o razones para explicarlo y los planes reformulados. Informe de logros de capacitacin de los docentes que atienden nios con alguna discapacidad a fin de facilitar la correcta atencin educativa y la elaboracin y aplicacin de adaptaciones curriculares eficaces, como claves del xito de la integracin de los alumnos con discapacidad. Incluye muestras de las adaptaciones curriculares. Muestras de trabajos de los alumnos. Incluye los comentarios realizados por el docente del aula que ha integrado al alumno con necesidades especiales. Se deben incluir suficientes muestras de trabajo del alumno que de forma tal que disponga de elementos suficientes para el analisis su progreso. Las muestras deben ser de cada uno de los alumnos atendidos.

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Informes de coordinacin con especialistas y/o el docente que atiende alumno con necesidades educativas especiales en el aula regular. Todos estos informes deben estar acompaados de las actas pertinentes. Evaluaciones realizadas por los alumnos y los representantes. Incluye, muestras de los comentarios de los alumnos y los representantes acerca del docente. Observaciones realizadas por los supervisores al docente especialista. Se deben incluir los resultados de las observaciones realizadas por los supervisores, as como tambin, las reflexiones y sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realiz la actividad como del propio docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeo segn los estndares. Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harn referencia a los logros y contribuciones a las familias y al nio con necesidades especiales. Todos estos informes deben estar acompaados de fotocopias de cartas de verificacin y constancias de participacin y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) la contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) la descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de la familia y del alumno con su aprendizaje; (c) la exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su prctica profesional identificacin de sus necesidades de aprendizaje, intercambio de experiencias con colegas, consulta de materiales bibliogrficos, participacin regular en proyectos para mejorar la calidad de su docencia; preparacin de guas, materiales didcticos y otros trabajos colegiados con compaeros-. Informes de autoevaluacin. Tienen como propsito que el docente exprese no slo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino tambin, su filosofa de la enseanza y el aprendizaje, su metodologa de enseanza, sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su prctica y un balance sobre sus logros y metas asi como la enlaces de integracin a la comunidad.

C2. LOS COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDCTICO DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIN PREESCOLAR Muestras de los planes para el aprendizaje. En estas muestras, que deben abarcar al menos un lapso escolar, se pueden incluir proyectos pedaggicos , planificaciones diarias y semanales o cualquier otra modalidad de planificacin, segn sea la poltica institucional Muestra de recursos empleados por el docente. De acuerdo con la realidad fsica de los recursos empleados el docente puede hacer diversos registros de stos: fotos, impresiones, vdeos, grabaciones de discusiones de clase, etc. Muestras de trabajos de los alumnos. Las muestras deben pertenecer a infantes con diferente grado de madurez. Se deben incluir cuatro trabajos del mismo infante cuyo anlisis debe considerar las distintas reas del desarrollo, a fin de que se pueda demostrar sus avances en el aprendizaje. Dentro de tales trabajos deben incluirse los referidos al desarrollo del pensamiento lgico-matemtico y la construccin de la lengua.

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Evaluaciones realizadas por los padres o representantes de los nios. Incluye, en caso de que esto se realice, los resultados de las encuestas aplicadas o de las entrevistas realizadas a los padres y representantes para evaluar al docente, bien en forma institucional o por el propio docente. Si es posible incluir muestras de los comentarios de los nios. Observaciones realizadas por los supervisores al docente. Se deben incluir los resultados de las observaciones realizadas por los supervisores durante dos o tres sesiones, as como tambin, las reflexiones y sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realiz la actividad como del propio docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeo segn los estndares. Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harn referencia a los logros y contribuciones, tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en general durante los ltimos cinco aos, como por ejemplo: trabajos en organizaciones profesionales, participacin y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedaggico de Plantel, participacin en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboracin y apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpadas matemticas, club de ciencias, entre otras.), comunicacin constante con las familias, actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad. Todos estos informes deben estar acompaados de fotocopias de cartas de verificacin y constancias de participacin y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) La contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) La descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los alumnos con su aprendizaje; (c) La exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su prctica profesional. C3. LOS COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDCTICO DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIN BSICA Muestras de los planes de clase. En estas muestras, que deben abarcar al menos un lapso escolar, se pueden incluir proyectos pedaggicos de aula, planificaciones de clases o cualquier otra modalidad de planificacin, segn sea la etapa primera, segunda o tercera. Muestra de recursos empleados por el docente. De acuerdo con la realidad fsica de los recursos empleados el docente puede hacer diversos registros de stos: fotos, impresiones, vdeos, grabaciones de discusiones de clase, etc. Muestras de trabajos de los alumnos. Alumnos de primera y segunda etapa de educacacin bsica. Las muestras deben pertenecer a alumnos de bajo, medio y alto rendimiento (dos alumnos de cada nivel para un total de seis alumnos) y deben ser realizadas en las reas de matemtica y lengua. Se deben incluir tres trabajos del mismo alumno, a fin de que se pueda demostrar sus avances en el aprendizaje. Esto significa que para una misma asignatura o rea se deben incluir 18 muestras y para las dos reas 36 muestras. Las muestras deben contener las instrucciones dadas para cada tarea o ejercicio.

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Todos estos trabajos deben haber sido evaluados por el docente y tener las correcciones u observaciones realizadas. Alumnos de tercera etapa de educacacin bsica. Las muestras deben pertenecer a alumnos de bajo, medio y alto rendimiento (dos alumnos de cada nivel para un total de seis alumnos). Se deben incluir cuatro trabajos del mismo alumno, a fin de que se pueda demostrar sus avances en el aprendizaje. Esto significa que el portafolio didctico debe contener 24 trabajos. Se deben incluir las instrucciones dadas para cada tarea o ejercicio. Todos estos trabajos deben haber sido evaluados por el profesor y tener las correcciones u observaciones realizadas. Evaluaciones realizadas por los alumnos. Incluye, en caso de que esto se realice, los resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes para evaluar al docente, bien en forma institucional o por el propio profesor. Incluir muestras de los comentarios de los alumnos acerca del docente. Observaciones realizadas por los supervisores al docente. Se deben incluir los resultados de las observaciones realizadas por los supervisores durante dos o tres clases, as como tambin, las reflexiones y sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realiz la actividad como del propio docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeo segn los estndares. Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harn referencia a los logros y contribuciones, tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en general durante los ltimos cinco aos, como por ejemplo: trabajos en organizaciones profesionales, participacin y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedaggico de Plantel, participacin en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboracin y apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpadas matemticas, club de ciencias, entre otras.), comunicacin constante con las familias, actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad. Todos estos informes deben estar acompaados de fotocopias de cartas de verificacin y constancias de participacin y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) La contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) La descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los alumnos con su aprendizaje; (c) La exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su prctica profesional identificacin de sus necesidades de aprendizaje, intercambio de experiencias con colegas, consulta de materiales bibliogrficos, participacin regular en proyectos para mejorar la calidad de su docencia; preparacin de guas, materiales didcticos y otros trabajos colegiados con compaeros-. Informes de autoevaluacin. Tienen como propsito que el docente exprese no slo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino tambin, su filosofa de la enseanza y el aprendizaje, su metodologa de enseanza, sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su prctica y un balance sobre sus logros y metas. En tal sentido se recomienda como formato el presente en la pgina siguiente:

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PORTAFOLIO DIDCTICO FICHA DE AUTOEVALUACIN

Fecha de la autoevaluacin Lapso que comprende Nombre y Apellido del docente Nmero de estudiantes Estrategias de enseanza aprendizaje y evaluacin utilizadas. Explica de modo coherente cmo acta, los tipos de estrategias ms utilizadas, aspectos que toma en cuenta para su seleccin, qu capacidades pretende desarrollar en sus alumnos, formas de evaluar y aspectos que intenta estimular. Formas de participacin de los estudiantes. Incluye cualquier forma o estrategias utilizadas para que los estudiantes participen en sus trabajos y en su evaluacin. Resultados de mi prctica docente. Cules han sido los mayores logros con sus alumnos, como ha sido el rendimiento de su curso, calidad de los trabajos realizados por stos. Logros y satisfacciones personales como profesor y otras experiencias reflexivas a lo largo del curso. Esfuerzos por mejorar mi enseanza. En este aparte el profesor refleja las acciones que ha llevado a cabo para mejorar la enseanza, errores de los que ha aprendido, dificultades presentadas, acciones de formacin que ha emprendido y en que medida cree que han favorecido su enseanza, innovaciones introducidas para el mejoramiento y trabajo con su grupo; debe incluir una descripcin de la misma comentando los resultados obtenidos y colocando muestras de esos resultados. Balance de lo realizado, metas y objetivos Reflexiones sobre el camino recorrido y el que falta por recorrer y establecer las metas y objetivos que se propone alcanzar en su actividad docente y cul sera la primera accin a emprender para lograrlos. Filosofa educativa. Formular el enfoque personal que tiene el docente sobre enseanza aprendizaje, es decir su modo de entender la enseaza y el aprendizaje y las razones por las cuales la realiza.

Una vez aprobada las pruebas de conocimientos en matemticas y lengua, el docente comenzar a construir el portafolio didctico. El portafolio didctico ha de propiciar el desarrollo de un nivel profundo de conocimiento de la dinmica del aula, mediante la recopilacin sistemtica y pormenorizada de los acontecimientos y situaciones cotidianas evidenciadas en los diferentes componentes del portafolio. El hecho mismo de recopilar los documentos y explicitar la reflexin por escrito lo que se hace, el por qu se hace, el cmo hacerlo
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en forma diferente, el cmo involucrar a los estudiantes en decisiones sobre su propio aprendizaje favorece el desarrollo profesional docente. Por ello se le exige que refleje por escrito la reflexin cada vez que concluya un bloque de contenidos, una subunidad del programa o un proceso que usted considere que se ha consolidado. Este portafolio, colocado en una carpeta, puede presentarse al finalizar el lapso escolar posterior a la fecha de aprobacin de la prueba de conocimientos, sin embargo como el propsito fundamental del portafolio didctico es el desarrollo profesional, el docente dispone de un lapso adicional para esta tarea, de esta forma tendr la oportunidad de presentar otras muestras de planes de clases, de recursos empleados, de trabajos de los alumnos algunas reestructuraciones de los contenidos, estrategias didcticas y otros logros o reflexiones de inters educativo.

ANEXO D El PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR

D1. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR DIRECTORES Y SUBDIRECTORES Muestras de la planificacin institucional. La muestra puede presentar cualquier modelo de planificacin institucional siempre que dicha planificacin contemple aspectos tales como: Justificacin, diagnostico y anlisis de contexto, los objetivos, e indicadores de calidad, las actividades y estructuras organizativas, los recursos del proyecto, las estrategias de implementacin y evaluacin del proyecto, presupuesto y reglamento interno del Plantel. Planes de mejoras incluye: rendimiento escolar, funcionamiento de los equipos docentes, eficacia de los acuerdos tomados, formacin del personal docente, administrativo y obrero, bibliotecas, comedor, actividades extraescolares de los departamentos, laboratorios de computacin, etc. Muestra de instrumentos de recoleccin de informacin para la planificacin. La muestra incluye el diagnostico de problemas, tcnicas anlisis de las fortalezas y las debilidades institucionales, los instrumentos de recoleccin de informacin: encuestas, cuestionarios, grupos focales, entrevista en profundidad, grupos de discusin, etc y los resultados del procesamiento de la informacin. Muestras del organigrama del Plantel. El organigrama debe sealar los rganos colegiados e incluye, adems, los horarios y calendario escolar con el cronograma de las actividades por departamento. Informe de resultados de toma de decisiones gerenciales. Incluye los soportes que sirvieron de fundamento para otorgar reconocimiento a los alumnos, personal docente, administrativo y obrero as como, en caso de que esto se realice, los resultados obtenidos y los soportes pertinentes al aplicar el rgimen jurdico a la poblacin anteriormente mencionada.
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Informes de evaluacin, control y seguimiento de la gestin institucional. Estos informes harn referencia a los logros previstos en la planificacin general y a los planes de mejoras y constituirn el documento fundamental para la rendicin de cuentas tanto a las autoridades educativas como a la comunidad profesional, estudiantil, las familias y comunidad en general. Todos estos informes deben estar acompaados de los soportes pertinentes. Informe actuacin como animador y evaluador curricular. Incluye los informes de supervisin docentes donde se destaquen las cualidades y carencias detectadas en la prctica docente: utilizacin de los recursos didcticos, variedad y adaptaciones de las estrategias de enseanza a las necesidades del alumnado y del contexto, evaluacin de los aprendizajes y grado de desarrollo de los equipos en el aula y los consecuentes los planes de desarrollo profesional. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) la contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados; (b) la descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los docentes, personal administrativo, obrero, padres, familia, estudiantes y comunidad; (c) la exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el directivos para mejorar la direccin institucional identificacin de sus necesidades, intercambio de experiencias con colegas, consulta de materiales bibliogrficos, participacin regular en proyectos para mejorar la calidad de su gerencia; intercambio de experiencia con otros directivos.-. Informes de autoevaluacin. Tienen como propsito que el directivo exprese no slo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarias e institucionales, sino tambin, su filosofa institucional, su metodologa de direccin, sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su prctica y un balance sobre sus logros y metas.

D2. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR CONTROL DE ESTUDIO

Los componentes de Portafolio son: Muestra de Misin y Visin del Departamento y la planificacin de largo plazo: La muestra incluye la explicacin el procedimiento mediante el cual se elabor la Misin y Visin del departamento y as como el anlisis de la coherencia de sta con Misin y Visin de la institucin. La muestra de la planificacin a largo plazo debe contener, adems las vinculaciones de sta con el Plan o Proyecto Plantel. Muestra de la Programacin operativa anual y de lapso. La muestra debe incluir al menos un ejemplar de cada uno de ellos y el anlisis de los resultados del plan de lapso: presentacin de los resultados rendimiento de los alumnos en cuadros estadsticos, deteccin de problemas y primera aproximacin de las causas. Muestra
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del anlisis de causa y plan para superar problemas de rendimiento concebido conjuntamente con el departamento de evaluacin y la coordinacin acadmica segn nivel o etapa. Muestra del modelo de matricula inicial y de modificacin de la matricula en el lapso. La muestra incluye la verificacin del cumplimiento de as tareas en el perodo previsto y la identificacin de la fuente de errores si los hubiere. Muestra de casos que requirieron la aplicacin de la normativa legal. La muestra incluye el anlisis de los mismos a fin de disponer de elementos para la formulacin de polticas institucionales o departamentales. Muestras de Consejos de Seccin. Incluye convocatoria, actas y anlisis del mismo: asistencia, actitud de los asistentes y clima emocional del mismo. Observaciones realizadas por los supervisores: Se deben incluir los resultados de las supervisiones realizadas, as como tambin, las reflexiones y sugerencias sobre las mismas bien en forma institucional o por el propio coordinador. Informes de reuniones de coordinacin con el departamento de evaluacin: La muestra incluye el anlisis del rendimiento de los alumnos, identificacin de las causa, los planes de mejora, seguimiento y logros. Informes de sus logros fuera de la coordinacin. Estos informes harn referencia a los logros y contribuciones tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en general, durante los ltimos cinco aos; como por ejemplo, trabajos en organizaciones profesionales, participacin y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedaggico de Plantel, participacin en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboracin y apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpadas matemticas, club de ciencias, entre otras.), Comunicacin constante con las familias, actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad. Todos estos informes deben estar acompaados de fotocopias de cartas de verificacin y constancias de participacin y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) la contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados en el departamento; (b) la descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los profesores y directivos con el Departamento; (c) la exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el coordinador para mejorar su prctica profesional identificacin de sus necesidades del Departamento, intercambio de experiencias con colegas, consulta e interpretacin de la Ley de educacin, Reglamentos, Decretos, Resoluciones, Normas e Instructivos con colegas y juristas, participacin regular en proyectos para mejorar la calidad de su docencia. Informes de autoevaluacin. Tienen como propsito que el coordinador exprese no slo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino tambin, su filosofa, su metodologa de e sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su prctica y un balance sobre sus logros y metas.

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D3. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR COORDINADOR EVALUACIN D4. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR COORDINADOR ACADMICO EDUCACIN BSICA Los componentes del portafolio didctico son: Muestras del Plan de la Coordinacin . La muestra debe incluir el Plan Anual de la Coordinacin en la modalidad de planificacin que se considere pertinente o que indique la Direccin de la escuela. Con independencia de la modalidad que se use, debe quedar claramente especificado los siguientes aspectos: propsitos, metas y objetivos; vinculaciones con el Proyecto Pedaggico de Plantel, actividades, problemas detectados y plan de mejoras. Descripcin profesional de los docentes adscritos a la coordinacin: Incluye el curriculum y las evaluaciones realizadas a los docentes adscritos a la Coordinacin. Muestra de las planificaciones elaboradas por los docentes adscritos al Departamento. En estas muestras, que deben abarcar al menos un lapso escolar, se pueden incluir proyectos pedaggicos de aula, planificaciones de clases o cualquier otra modalidad de planificacin, segn sea el nivel preescolar, bsica o etapa primera, segunda o tercera. Se deben incluir las planificaciones realizadas por todos los docentes adscritos a la Coordinacin y los respectivos anlisis realizados por el Coordinador agrupados en las siguientes categoras: Docentes en el inicio ciclo profesional de uno a cinco aos. Docentes en pleno ciclo profesional seis a diecisis aosDocentes avanzados en el ciclo profesional diecisiete o ms aos Muestras de las actas de reuniones. Incluye la descripcin y anlisis de las estrategias implementadas para solucionar los problemas de rendimiento presentados. Evaluaciones realizadas a los docentes: Incluye, en caso de que esto se realice, los resultados de las encuestas aplicadas a los docentes para evaluar al coordinador, bien en forma institucional o por el propio Coordinador. Incluir muestras de los comentarios de los docentes acerca del coordinador. Observaciones realizadas por los supervisores al coordinador Se deben incluir los resultados de las observaciones realizadas por los supervisores as como tambin, las reflexiones y sugerencias sobre el desempeo del coordinador, tanto del supervisor que realiz la actividad como del propio coordinador. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeo segn los estndares Informes de sus logros fuera de la coordinacin. Estos informes harn referencia a los logros y contribuciones tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en general, durante los ltimos cinco aos; como por ejemplo, trabajos en organizaciones profesionales, participacin y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedaggico de Plantel, participacin en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboracin y apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpadas matemticas, club de ciencias, entre otras.), Comunicacin constante con las familias,
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actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad. Todos estos informes deben estar acompaados de fotocopias de cartas de verificacin y constancias de participacin y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes. Reflexin de su actuacin profesional. Contempla: (a) la contrastacin de los objetivos propuestos con los logros alcanzados en la coordinacin; (b) la descripcin de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los profesores y directivos con la coordinacin; (c) la exposicin de las diversas actuaciones realizadas por el coordinador para mejorar su prctica profesional identificacin de sus necesidades del Departamento, intercambio de experiencias, material experimental, guas de estudios, mdulos, etc. con colegas, participacin regular en proyectos para mejorar la calidad de su docencia. Informes de autoevaluacin. Tienen como propsito que el coordinador exprese no slo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino tambin, su filosofa, su metodologa de e sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su prctica y un balance sobre sus logros y metas.

D.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LA JUNTA CALIFICADORA DEL MUNICIPIO CHACAO

Proceso Concursal de Ingreso.

Trabajo realizado por el Prof. Serapio Daz como producto elaborado en su proceso de certificacin.

La Junta Calificadora Municipal debe cumplir las siguientes pautas: 1. Estudiar conjuntamente con la Direccin de Educacin la factibilidad de apertura del concurso de ingreso: en razn a la necesidad de crear nuevos cargos, por razones de servicios (personal jubilado) entre otras. 2. Proponer a la Direccin de Educacin la realizacin del Concurso de Mrito. 3. Postular conjuntamente con la Direccin de Educacin de la Alcalda del Municipio Chacao los profesionales de la docencia que integrarn el jurado examinador del Concurso de Ingreso. 4. Estructurar conjuntamente con la Direccin de Educacin el contenido de la convocatoria de prensa.
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5. Dar el visto bueno respectivo para la publicacin del aviso de prensa. 6. Aprobado el jurado, la Junta Calificadora debe velar por el cumplimiento de la publicacin de la convocatoria del concurso en la prensa. 7. En caso de detectar que en la publicacin haya algn error, de transcripcin o de contenido, deber comunicar a la Direccin de Educacin para que se publique en la prensa una Fe de Erratas para subsanar el error. 8. Designar un funcionario (conjuntamente Direccin de Educacin y Junta Calificadora Municipal) quien entregar el instructivo o informativo relativo al proceso concursal en el lapso establecido en la convocatoria de prensa para tal fin. 9. Convocar al jurado para el proceso de inscripcin. 10. Supervisar la etapa de inscripcin de los aspirantes. 10.1. 10.2. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el instructivo. Cuidar que el participante consigne dos currculumes encuadernados (preferiblemente con anillos) con fotocopias fieles de sus credenciales y una carpeta con los originales para contrastar las mismas con dichas fotocopias en el acto de inscripcin. 10.3. Exhortar al jurado en el cuidado y revisin que deben observar a las fotocopias en relacin a las originales respectivas (sellos: secos, sellos de las autoridades educativas: Zonales, Distritales, Universidades), especialmente en las fotocopias en fondo negro fotogrfico de los ttulos de pregrado y postgrado. 10.4. Persuadir al jurado en la aplicacin estricta de las bases del concurso publicada en la prensa y en consecuencia el participante que no cumpla con lo establecido en ellas no proceder con la inscripcin. 11. Cerrado el lapso de inscripcin, convocar al jurado examinador para que se constituya. 12. Supervisar la planificacin de las actividades y recibir las comunicaciones del jurado examinador. 13. Velar por el estricto cumplimiento del lapso de evaluacin de mritos de los aspirantes por parte del jurado examinador.
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14. Velar por el estricto cumplimiento del lapso para emitir el veredicto por parte del jurado examinador. (cinco, 5, continuos finalizada la evaluacin de mritos) 15. Recibir el veredicto de los resultados del concurso de parte del jurado examinador. 16. Revisar que el veredicto contenga todos los atributos de la norma 47 que le sean aplicables. 17. Declarar desierto el concurso o los cargos correspondientes de acuerdo a la norma general 49. 18. Cumplido el procedimiento 16 Y 17 publicar los resultados del concurso en el trmino de cinco (5) das continuos, siguientes a la recepcin del veredicto. 19. Cumplido cinco (5) das hbiles siguientes, luego del procedimiento nmero 18 expedir el certificado al ganador(a) o ganadores(as) del concurso. 19.1. En caso de apelacin dentro del lapso del procedimiento 19, la Junta decidir definitivamente durante los diez (10) das hbiles prximos. 19.2. Vista la apelacin y en caso de mantenerse el veredicto por parte de la Junta Calificadora, el o la apelante podr ejercer recurso ante la Direccin de Educacin quien decidir en un lapso no mayor de diez (10) das hbiles al recibo del mismo. 19.3. En caso que proceda la apelacin referida en los procedimientos nmeros 19.1 19.2, se dar cumplimiento a los procedimientos 18 y 19 con las correcciones pertinentes. 20. Remitir adjunto, va oficio, los resultados del concurso con copia del certificado del(de la) ganador(a) o ganadores(as), a las Direcciones de Recursos Humanos y de Educacin. 21. Exhortar a la Direccin de Educacin a que expida el nombramiento correspondiente y el acta de toma de posesin del cargo a(l) la ganador o ganadora o ganadores(as) del concurso con la correspondiente copia a la Junta Calificadora para incorporarla al expediente del docente. 22. Velar por el estricto cumplimiento de las normas del proceso Concursal de Ingreso, especialmente de los lapsos establecidos en este manual de acuerdo al Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente.
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Proceso Concursal de Ascenso. La Junta Calificadora Municipal debe cumplir las siguientes pautas: 23. Estudiar conjuntamente con la Direccin de Educacin la factibilidad de apertura del Concurso de Ascenso: en razn a la necesidad de de servicios (personal

jubilado en jerarquas) o creaciones jerrquicas entre otras. 24. Proponer a la Direccin de Educacin la realizacin del Concurso de Mrito y Oposicin. 25. Postular conjuntamente con la Direccin de Educacin de la Alcalda del Municipio Chacao los profesionales de la docencia que integrarn el jurado examinador del Concurso de Ascenso. 26. Estructurar conjuntamente con la Direccin de Educacin el contenido de la convocatoria de prensa. 27. Dar el visto bueno respectivo para la publicacin del aviso de prensa. 28. Aprobado el jurado, la Junta Calificadora debe velar por el cumplimiento de la publicacin de la convocatoria del concurso en la prensa. 29. En caso de detectar que en la publicacin haya algn error, de transcripcin o de contenido, deber comunicar a la Direccin de Educacin para que se publique en la prensa una Fe de Erratas para subsanar el error. 30. Designar un funcionario (conjuntamente Direccin de Educacin y Junta Calificadora Municipal) quien entregar el instructivo o informativo, los programas o temarios y calendarios, relativo al proceso concursal en el lapso establecido en la convocatoria de prensa para tal fin. 31. Convocar al jurado para el proceso de inscripcin. 32. Expedir la autorizacin a los participantes para que realicen la inscripcin ante el jurado examinador. Supervisar la etapa de inscripcin de los aspirantes. 32.1. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el instructivo. 32.2. Cuidar que el participante consigne dos currculumes encuadernados (preferiblemente con anillos) con fotocopias fieles de sus credenciales y una

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carpeta con los originales para contrastar las mismas con dichas fotocopias en el acto de inscripcin. 32.3. Exhortar al jurado en el cuidado y revisin que deben observar respecto a las fotocopias en fondo negro fotogrfico de los ttulos de pregrado y postgrado. 32.4. Persuadir al jurado en la aplicacin estricta de las bases del concurso publicada en la prensa y en consecuencia el participante que no cumpla con lo establecido en ellas no proceder con la inscripcin. 33. Cerrado el lapso de inscripcin, convocar al jurado examinador para que se constituya. 34. Supervisar la planificacin de las actividades y recibir las comunicaciones del jurado examinador. 35. Velar por el cumplimiento del lapso de evaluacin de mritos de los aspirantes por parte del jurado examinador: Cinco (5) das hbiles siguientes al haberse constituido el jurado. 36. Velar por el cumplimiento de la fecha de aplicacin de las pruebas de oposicin. (diez, 10, das hbiles adicionales). 36.1. Cuidar por la aplicacin, primeramente, de la prueba escrita y de la publicacin de sus resultados antes de iniciarse la prueba oral u oralprctica. 36.2. Vigilar que se cumpla la aplicacin de la prueba oral u oral-prctica en un da distinto al de la prueba escrita. 36.3. En caso de Prorroga de la prueba de oposicin cuidar porque se cumpla la peticin previa y autorizacin escrita de la Junta Calificadora. 37. Vigilar porque se cumpla con el promedio de los resultados de la prueba escrita y de la prueba oral u oral-prctica. Verificar los aprobados del concurso segn norma 18. 38. Verificados los participantes aprobados en el concurso, velar porque se cumplan los extremos establecidos en las normas 21 a la 21.4.

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39. Velar por el estricto cumplimiento del lapso para emitir el veredicto por parte del jurado examinador. (Cinco, 5, das continuos despus de finalizada la prueba oral u oral-prctica). 40. Recibir el veredicto de los resultados del concurso de parte del jurado examinador. 41. Revisar que el veredicto contenga todos los atributos de la norma nmero 47. 42. Declarar desierto el concurso o los cargos correspondientes de acuerdo a la norma general 49. 43. Cumplido el procedimiento 41 y 42 publicar los resultados del concurso en el trmino de cinco (5) das continuos, siguientes a la recepcin del veredicto. 44. Cumplido cinco (5) das hbiles siguientes, luego del procedimiento nmero 43 expedir el certificado al ganador(a) o ganadores(as) del concurso. 44.1. En caso de apelacin dentro del lapso del procedimiento 44, la Junta decidir definitivamente durante los diez (10) das hbiles prximos. 44.2. Vista la apelacin y en caso de mantenerse el veredicto por parte de la Junta Calificadora, el o la apelante podr ejercer recurso ante la Direccin de Educacin quien decidir en un lapso no mayor de diez (10) das hbiles al recibo del mismo. 44.3. En caso que proceda la apelacin referida en los procedimientos nmeros 44.1 44.2, se dar cumplimiento a los procedimientos 43 y 44 con las correcciones pertinentes. 45. Remitir adjunto, va oficio, los resultados del concurso con copia (en original) del certificado del(de la) ganador(a) o ganadores(as), a las Direcciones de Recursos Humanos y de Educacin. 46. Exhortar a la Direccin de Educacin a que expida el nombramiento correspondiente y el acta de toma de posesin del cargo a(l) la ganador o ganadora o ganadores(as) del concurso con la correspondiente copia a la Junta Calificadora para incorporarla al expediente del docente. 47. Velar por el estricto cumplimiento de las normas del proceso Concursal de Ingreso, especialmente de los lapsos establecidos en este manual de acuerdo al Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente.
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Del Proceso de Clasificacin. La Junta Calificadora debe cumplir las siguientes acciones: 48. Realizar reunin conjunta con la Direccin de Educacin para acordar el proceso de clasificacin: 48.1. Fijar fecha de inicio. 48.2. Fijar fecha de cierre. 48.3. Fijar fecha de envo de oficios a las direcciones de los planteles indicando lo pertinente a los procedimientos 48.1 y 48.2. 49. Recibir los currculumes de los profesionales de la docencia, previamente evaluados por los Comits de Sustanciacin de cada institucin. 50. Revisar, evaluar, calificar y clasificar, a los profesionales de la docencia de acuerdo con las credenciales del curriculum correspondiente. Este proceso se

realiza en forma conjunta por los miembros principales o suplentes y la presidenta o presidente de la Junta Calificadora Municipal. 50.1. Revisar que todos los credenciales tengan pertinencia y que sean del profesional de la docencia. 50.2. Evaluar las credenciales de acuerdo a lo establecido en el baremo correspondiente. 50.3. Calificar el curriculum vitae de cada docente de acuerdo a la sumatoria de los puntajes obtenidos de cada credencial, de acuerdo con el baremo. 50.4. Clasificar, asignarle al profesional de la docencia, por consenso, la categora correspondiente a I, II, III, IV, V VI, segn el caso y la fecha a partir de la cual procede la clasificacin. 51. Elaborar las actas dictamen y los certificados de clasificacin por quintuplicado por cada docente clasificado. 52. Firmar las actas dictamen y los certificados de clasificacin.

20

53. Elaborar los oficios para la Direccin de Recursos Humanos, Direccin de Educacin y Secretara de Organizacin del Sindicato Signatario, para hacer entrega, adjunto, de las actas dictamen y los certificados de cada docente clasificado. 54. Elaborar oficio para las direcciones de cada institucin indicando fecha, hora y

lugar donde se llevar a cabo la entrega de los dictmenes y certificados de clasificacin, a fin de que tomen las medidas pertinentes. 55. Organizar el acto de entrega de los credenciales mencionados en el procedimiento 54. Invitar a las autoridades educativas, sindicato y docentes en general.

Del Proceso de Ubicacin. Se deben realizar las siguientes acciones: 56. Se aplica los mismos pasos del proceso de clasificacin, desde el procedimiento 48 hasta el procedimiento 55. 57. Adems de lo fijado en el procedimiento 56, se debe tener presente y asentarse en el acta dictamen y en el certificado de ubicacin, la fecha a partir de la cual procede dicha ubicacin, que en todo caso ser la fecha a un ao de haber ingresado a la carrera docente en el municipio. 58. Al momento de Clasificar, de acuerdo al procedimiento N 50.4 se debe tomar en cuenta que la temporalidad en el servicio docente no debe exceder los aos fijados en la convocatoria del concurso de ingreso, publicado en el aviso de prensa. 59. En caso de incumplimiento con lo establecido en el procedimiento N 58, se tomar como aos de servicio docente, lo que establece la convocatoria mencionada en dicho procedimiento.

Del Proceso de Ascenso. Las medidas que se aplican son las siguientes: 60. Cuando se trate de Ascenso en la Categora, se aplicar los mismos pasos del proceso de Clasificacin: desde el procedimiento 48 hasta el 55.

21

61. Cuando se trate de Ascenso en la Jerarqua, se aplicar los mismos pasos del Proceso Concursal de Ascenso: desde el procedimiento 23 hasta el 47.

Del proceso de Promocin. 62. Recibir la solicitud escrita del interesado(a) en la promocin. 63. Verificar si la solicitud del procedimiento 62, fue procesada por el Comit de Sustanciacin de la institucin donde labora el docente. 64. Verificar si el cargo u horas objeto de promocin existe. 65. En caso afirmativo del procedimiento 64. 65.1. Cumplido el procedimiento 63, solicitar a dicho Comit el curriculum vitae del docente interesado en la promocin, previamente evaluado. 65.2. De ser negativo el procedimiento 63, indicarle al interesado que curse solicitud y consigne ante el Comit de Sustanciacin de la institucin donde labora, el curriculum vitae correspondiente para que, previamente evaluado, sea enviado a la Junta Calificadora. 66. Recibido el curriculum vitae, verificar que el docente interesado en la promocin cumple con todos los requisitos exigidos en las normas 31.2 a la 31.2.5. 67. Si hay objecin con el procedimiento 66, indicarle por escrito al Comit lo concerniente al caso. 68. Cumplido la accin 66, aplicar los procedimientos 50.1., 50.2., 50.3., 51., 52. y 53. 69. De haber empate entre varios participantes, aplicar la norma 33. 70. Elaborar el oficio de entrega del dictamen y certificado a(l) la docente favorecido(a) con la promocin.

Del Proceso de Encargaduras. 71. Participar activamente en el estudio de los cargos docentes objeto de encargaduras.

22

71.1. Verificar con las autoridades de las instituciones educativas, la estructura de cargos contrastndolas con el Registro de Asignacin de Cargos emitido por la Direccin de Educacin y/o revisar en las instituciones educativas, la existencia de dichos cargos u otros que no se hubieren previstos y que sean objeto de encargadura. 72. Remitir oficios a los Comits de Sustanciacin de las instituciones educativas adscritas al Municipio Chacao a fin de que informen a las(los) docentes interesadas(os) en asumir cargos en condicin de encargadas(os) la apertura y cierre del proceso para sustanciar los curriculumes a la Junta Calificadora Municipal. 73. Recibir de los Comits de Sustanciacin de las instituciones educativas, adscritas a la Alcalda de Chacao, los curriculumes de las(os) docentes participantes en el Proceso de Encargaduras. 74. Verificar que los curriculumes que reciba la Junta Calificadora Municipal cumplan con los recaudos establecidos en la norma N 36. En caso contrario devolver, al Comit de Sustanciacin respectivo, aquellos curriculumes que no cumplan con lo indicado en dicha norma. 75. A efecto de la toma de decisiones para seleccionar al docente encargado o encargada, aplicar el procedimiento N 50 de este manual. 76. En caso de empate entre dos o ms participantes se aplicar lo siguiente de acuerdo con la norma N 33: 76.1. Si subsiste el empate el jurado tomar en consideracin los siguientes elementos y en este orden: 1.- Categora acadmica, 2.- Tiempo de servicio en el plantel, 3.- Tiempo de servicio en la educacin, 4.- Promedio de notas del pregrado. 77. Realizar y firmar el dictamen correspondiente al docente ganador o ganadora del cargo objeto de encargadura. 78. Remitir va oficio los resultados del Proceso de Encargadura tanto a la Direccin de Recursos Humanos como a la Direccin de Educacin del Municipio Chacao para fines administrativos relativos al docente ganador o ganadora.
23

78.1. Adjuntar al oficio del procedimiento N 78 el dictamen del docente ganador o los dictmenes de los docentes ganadores del Proceso de Encargaduras. 79. Informar a las y los docentes participantes los resultados del Proceso de Encargaduras.

24

FORMULARIOS E INSTRUCTIVOS

Los siguientes formularios son formatos o instrumentos que facilitan un sin nmero de labores que se realizan en la Junta Calificadora derivadas de las funciones que ejecutan sus integrantes y en algunos casos por los Jurados examinadores.

El orden en que aparecen dichos instrumentos no pretende ser un guin para su aplicacin. No obstante unos tienen preeminencia sobre otros. Por mencionar un caso: para emitir el instrumento llamado Certificado de Ascenso, primero hay que aplicar el instrumento denominado Tabla de Valoracin de Mritos del Personal Docente.

La misma rutina de los distintos procesos, concursos y dems tareas que se producen en este cuerpo colegiado, Indicar cul o cules y en que orden se utilizarn dichos instrumentos.

A continuacin de cada formulario o instrumento se detalla una serie de instrucciones, de fcil comprensin para su llenado. Los nmeros de las distintas partes que constituyen cada formato, estn insertas a manera de orientacin para uso de este manual. En la realidad, las partes de estos instrumentos no tienen

enumeracin alguna. En tal sentido se recomienda al usuario, familiarizarse con el contenido respectivo y la informacin que deber reflejarse en cada aspecto del instrumento a fin de no cometer errores.

25

CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

TABLA DE VALORACIN DE MRITOS PERSONAL DOCENTE

1

CONCURSO DE: PROCESO DE:

INGRESO UBICACIN

ASCENSO CLASIFICACIN

FECHA:

PROMOCIN

ENCARGADURAS

(Artculo 56 del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.496 de fecha: martes 31 de octubre de 2000. Gaceta Oficial N 38.315 de fecha: mircoles 16 de noviembre de 2005 y Gaceta Oficial N 38.431 de fecha: lunes 8 de mayo de 2006)

ASPIRANTE:
6

C. I. N:
5

JURADO EXAMINADOR O JUNTA CALIFICADORA: 1. ESTUDIOS DE POSTGRADO DE EDUCACIN O EN REAS INHERENTES A LA ESPECIALIDAD DOCENTE:
9

PUNTAJE OBTENIDO:

FECHA:
8

___________________

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

1.1. Ttulo de Especialista. 1.2. Ttulo de Maestra. 1.3. Ttulo de Doctor.

3,00 4,00 6,00 Subtotal

12

3,00 4,00 6,00

10

11

2. OTROS TTULOS EN EDUCACIN SUPERIOR:

13

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

2.1. Ttulo adicional de licenciado o equivalente. 2.2. Ttulo adicional de especialista. 2.3. Ttulo adicional de magster. 2.4. Ttulo adicional de doctor. 2.5. Ttulo posdoctoral.

2,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Subtotal

18

2,00 2,00 3,00 4,00 5,00

14

15

16

17

3. ESTUDIOS DE PERFECCIONAMIENTO O ACTUALIZACIN PROFESIONAL EN REA DE LA EDUCACIN O DE LA ESPECIALIDAD: (Cada crdito de los cursos de perfeccionamiento o de actualizacin profesional se considerar equivalente a 16 horas de teora o de seminario o a 16 sesiones prcticas de dos horas o ms) 3.1. Como alumno:
19

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

3,00 0,05 0,10 3,00 0,10 0,15 Subtotal Subtotales VAN

23

3.1.1. Por cada crdito, sin evaluacin. 3.1.2. Por cada crdito, con evaluacin.

20

3.2. Como profesor o coordinador acadmico:

21

3.2.1. Por cada crdito, sin evaluacin. 3.2.2. Por cada crdito, con evaluacin.

22

24

26

Subtotales VIENEN
Cantidad N Puntos

25

Puntaje

Mximo

3.3. Participacin en talleres en reas de la educacin: Por cada ocho (8) horas, con evaluacin:
26

3.3.1. Como participante. 3.3.2. Como coordinador. 3.3.3. Como profesor.

0,05 0,10 0,10 Subtotal

29

3,00 3,00 3,00

27

28

4. CERTIFICADO ANUAL DE EFICIENCIA EN LOS CARGOS DE LA CARRERA DOCENTE:

30

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

4.1. Por cada certificado con la calificacin de Sobresaliente. 4.2. Por cada certificado con la calificacin de Distinguido.

0,50 0,40 Subtotal

32

31

5. PARTICIPACIN EN COLOQUIOS, PNELES , MESAS REDONDAS, FOROS, SIMPOSIOS, SEMINARIOS, JORNADAS Y DEMS ACTIVIDADES AFINES, EN REAS DE LA EDUCACIN O DE LA ESPECIALIDAD, CON UN MNIMO DE OCHO HORAS EN CADA ACTIVIDAD: Cantidad N
33

Puntos

Puntaje

Mximo

5.1. Como participante. 5.2. Como ponente. 5.3. Como coordinador.

0,05 0,10 0,10 Subtotal

36

34

35

6. PARTICIPACIN EN EVENTOS REALIZADOS EN REAS DE LA EDUCACIN, CON UN MNIMO DE DOCE HORAS DE DURACIN: 6.1. Congresos y Convenciones:
37

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

6.1.1. Como participante. 6.1.2. Como ponente.

0,05 0,10 0,10

38

6.1.3. Como coordinador. 6.2. Encuentros profesionales por especialidad, en reas de la educacin:
39 40

6.2.1. Como participante. 6.2.2. Como ponente. 6.2.3. Como coordinador.

0,10 0,15 0,15

41

42

6.3. Eventos internacionales:

43

6.3.1. Como participante. 6.3.2. Como ponente. 6.3.3. Como coordinador.

0,20 0,50 1,00 Subtotal Subtotales VAN

46

44

45

47

27

Subtotales VIENEN 7. PARTICIPACIN EN EVENTOS PROFESIONALES VINCULADOS A LAS REAS DEPORTIVAS O ARTSTICAS:
49

48

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

7.1. Participacin colectiva dentro del pas. 7.2. Participacin individual dentro del pas. 7.3. Participacin colectiva fuera del pas. 7.4. Participacin individual fuera del pas. 7.5. Participacin en representacin del pas.

0,10 0,20 0,20 0,50 0,50 Subtotal

54

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

50

51

52

53

8. EXPERIENCIA PROFESIONAL CON O SIN TTULO: 8.1. Por cada ao de servicio en cualquier nivel o modalidad del sistema educativo, no simultneos: 55Un (1) punto por cada uno de los cinco (5) primeros aos de servicio.
56Medio (0,50) punto por cada ao adicional. 8.2. En instituciones del sector productivo vinculadas con la especialidad en la cual se desempee el docente, por cada ao no simultneo con el ejercicio docente, 0,50 puntos.

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

1,00 0,50

5,00 7,00

57

0,50

2,50

8.3. En jerarquas administrativas por cada ao:

58

8.3.1. Docente Coordinador. 8.3.2. Subdirector de Plantel Educacional. 8.3.3. Director de Plantel Educacional.

0,10 0,15 0,20 0,25

0,80 1,20 1,60 2,00

59

60

8.3.4. Supervisor. 8.4. Direccin y Asesoras en otras instituciones, por cada ao de servicio: 628.4.1. Por haber ejercido cargos de direccin en instituciones relacionadas con la educacin, ciencia, cultura, artes o deportes. 638.4.2. Por participar como asesor de instituciones cientficas y tecnolgicas de reconocido prestigio. 0,15
61

0,25 0,15 Subtotal

64

2,00 1,00

9. OTROS MRITOS PROFESIONALES:

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

9.1. Mritos cientficos, educativos, artsticos y culturales: 659.1.1. Ser miembro de una Academia oficial venezolana o extranjera calificada. 669.1.2. Por participar en agrupaciones sinfnicas o corales de reconocido prestigio nacional, por cada ao. 679.1.3. Por pertenecer a asociaciones cientficas o culturales suficientemente reconocidas, por cada ao. 689.1.4. Por pertenecer a una agrupacin teatral de reconocido prestigio nacional, por ao.
69

0,50 0,20 0,15 0,15 0,20 Subtotal Subtotales VAN

70

1,00 0,40 0,30 0,30 2,00

9.1.5. Por haber sido jurado en concursos o trabajos de ascenso

71

42

Subtotales VIENEN 9.2. Publicaciones. Cantidad N 739.2.1. Por autora de trabajo de investigacin publicados en revistas especializadas de alta circulacin, por cada trabajo 0,50. 749.2.2. Por autora de ensayos y artculos en revistas y peridicos de alta circulacin nacional, por cada uno 0,10. 759.2.3. Por coautora de textos para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, autorizados por resolucin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. 1. 769.3. Produccin de medios y otros recursos instruccionales (TV, cine, radio, paquetes o mdulos y dems estrategias y recursos), por cada produccin elaborada, aplicada y evaluada, de acuerdo a los criterios establecidos por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes 0,50. 10. MRITOS GREMIALES Y SINDICALES EN ORGANIZACIONES DE LOS PROFESIONALES DE LA DOCENCIA: Cantidad N 7810.1. Por haber sido electo y ejercido la Presidencia de asociaciones gremiales y sindicales de carcter nacional. Por cada perodo completo: 1. 7910.2. Por pertenecer y colaborar eficazmente en comisiones relacionadas con la actividad gremial, designadas por las autoridades educativas competentes, con presentacin del informe, por cada comisin con informe 0,20.
Puntos

72

Puntaje

Mximo

0,50 0,10

3,00 3,00

1,00

5,00

0,50 Subtotal
Puntos
77

3,00

Puntaje

Mximo

1,00

2,00

0,20 Subtotal
80

1,00

11. DISTINCIONES: Cantidad N Puntos 11.1. Por haber recibido condecoraciones otorgadas por organismos oficiales de pas:
81

Puntaje

Mximo

11.1.1. De carcter nacional, por cada clase 0,50 11.1.2. De carcter estadal, por cada clase 0,30

0,50 0,30 0,30 0,20 0,50 Subtotal

86

1,50 1,00 1,00 1,00 1,00

82

11.1.3. De carcter municipal, por cada clase 0,30 11.1.4. De carcter institucional: planteles, corporaciones, etc., por cada clase 0,50 8511.1.5. De carcter internacional, con autorizacin de la Cmara del Senado de la Repblica de Venezuela. 0,50
83 84

12. POR HABER EJERCIDO CARGOS DE REPRESENTACIN POPULAR:

87

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

Por ejercicio durante todo el perodo constitucional 1,00.

1,00 Subtotal Subtotales VAN

88

2,00

89

43

Subtotales VIENEN 13. ADEMS DE LOS FACTORES ESTABLECIDOS, CUANDO SE TRATE DE LA EVALUACIN DE MRITOS PARA EL INGRESO A LA CARRERA DOCENTE, DEBERN TOMARSE EN CUATA LOS SIGUIENTES ASPECTOS Y SUS RESPECTIVOS VALORES EN PUNTOS: 13.1. Menciones Honorficas de Grado:
91

90

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

13.1.1. Cum Laude. 13.1.2. Magna Cum Laude. 13.1.3. Summa Cum Laude.

0,50 0,75 1,00 1,00

0,50 0,75 1,00 1,00

92

93

13.1.4. Mejor alumno de la Promocin. 13.2. Diplomas honorficos por concepto de rendimientos distinguidos en asignaturas, seminarios y dems actividades acadmicas en los estudios de pregrado:
94

13.2.1 Por cada diploma. 0,25. 13.3. Nivel de rendimiento acadmico alcanzado en los estudios de pregrado:
95 96

0,25

13.3.1. Promedio igual al 70% de la escala de evaluacin.

0,50 0,02

0,50 0,60

13.3.2. Por cada uno por ciento (1%) adicional. 0,02. 13.4. Realizacin de Preparaduras o Ayudantas de Ctedras, Laboratorios, Talleres:
97 98

13.4.1. Por cada ao lectivo. 0,50. 13.4.2. Por cada semestre. 0,25.

0,50 0,25

99

13.5. Participacin en actividades de extensin universitaria: 10013.5.1. Participacin como integrante no accidental en grupos teatrales, equipos deportivos, orfen, estudiantina y dems agrupaciones que acten en representacin oficial de la institucin, por cada ao: 0,25.
101

0,25 0,20 0,10

0,60 0,60 0,60

13.5.1.1. Por cada ao lectivo: 0,20

13.5.1.2. Por cada semestre: 0,10 13.5.2. Participacin en eventos cientficos, culturales, deportivos, artsticos, en representacin oficial de la institucin:
102 103

13.5.2.1. Eventos Nacionales. 0,10.

0,10 0,20

1,00 1,50

13.5.2.2. Eventos Internacionales. 0,20. 13.6. Ejercicio de la representacin estudiantil ante organismos universitarios: Consejo Nacional de Universidades, Consejo Universitario, Consejo de Facultad, Consejo Directivo y Consejo Acadmico:
104 105

13.6.1. Por cada ao lectivo completo: 0,50.

0,50 Subtotal Subtotales VAN

106

1,00

107

44

Subtotales VIENEN 13.7. Realizacin de suplencias o interinatos en planteles oficiales o planteles privados inscritos en el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes:
109

108

Cantidad N

Puntos

Puntaje

Mximo

13.7.1. Por cada ao lectivo: 1. 13.7.2. Por perodos de seis meses o ms: 0,5.

1,00 0,50 Subtotal

111

2,00 1,00

110

13.8. Participacin en campaas nacionales o regionales de carcter cultural, educativo, social o asistencial, en representacin oficial o de la institucin. Cantidad N
112

Puntos

Puntaje

Mximo

13.8.1. Como Participante. 0,20. 13.8.2. Como Coordinador. 0,30.

0,20 0,30 Subtotal

114

1,00 1,00

113

TOTAL PUNTAJE

115

OBSERVACIONES:

116

JURADO EXAMINADOR O JUNTA CALIFICADORA

117 118 119

FIRMA

FIRMA

FIRMA

NOMBRE Y

APELLIDO120

NOMBRE Y

APELLIDO121

NOMBRE Y APELLIDO122

N C. I. 123

N C. I. 124

N C. I. 125

FECHA: 126

FECHA: 127

FECHA: 128

HNO/SRD/srd. Octubre.2008.

45

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL BAREMO O TABLA DE VALORACIN DE MRITOS PERSONAL DOCENTE

Este instrumento debe ser aplicado y avalado por tres miembros del Jurado Examinador o de la Junta Calificadora, segn se trate de la realizacin de Concursos de Ingresos y/o Ascenso o Procesos de Ubicacin, Clasificacin, Promocin, Encargaduras respectivamente.

Para facilitar el vaciado de la informacin en el instrumento es fundamental realizar previamente lo que se detalla a continuacin: A. evaluar todos los B. Hacer las

credenciales contenidos en el curriculum del(de la) aspirante.

anotaciones correspondientes en cada folio: puntuacin, operaciones aritmticas (si el documento lo requiere), seccin del instrumento donde se har el registro evaluativo o cualquier otro detalle. C. Realizar el vaciado de la informacin con referencias cruzadas: registrar en la seccin correspondiente del instrumento (en el baremo) el N del folio, la puntuacin y cualquier detalle relevante del credencial evaluado y en el folio respectivo, la seccin donde se asentar la puntuacin o la informacin.

1. Marque Con una X en el recuadro respectivo, segn se trate de CONCURSO DE INGRESO O ASCENSO. 2. Marque Con una X en el recuadro respectivo, segn se trate de PROCESO DE CLASIFICACIN, PROMOCIN, ASCENSO O ENCARGADURAS. 3. Escriba la fecha fijada para el Concurso o Proceso. 4. Escriba completamente los nombres y apellidos del(de la) ASPIRANTE. 5. Escriba el nmero de la cdula de identidad del(de la) ASPIRANTE. 6. Escriba los nombres y apellidos de tres miembros integrantes DEL JURADO si se trata de CONCURSO o de tres miembros de la JUNTA

CALIFICADORA si es un PROCESO.

7. Anote el puntaje total obtenido en el nmero 115, redondeado en el orden de las centsimas (dos decimales), una vez evaluado el curriculum correspondiente. 8. Escriba la fecha en que se inici la evaluacin de credenciales para cada curriculum. 9. 10, 11, 13, 14, 15, 16 y 17, en las casillas Cantidad N anote la cantidad de ttulos correspondiente a la seccin. Observe que el Puntaje no exceda el Mximo. 12. Anote el puntaje ms alto de la seccin 1. 18. Anote el puntaje ms alto de la seccin 2.

En los nmeros 19 al 22, el evaluador debe calificar los credenciales de las secciones correspondientes aplicando los siguientes criterios y frmulas: A. Para credenciales con horas tericas: P = (NH/16) * Puntos; donde P = Puntaje del credencial, se obtiene multiplicando el cociente por los Puntos. (NH/16) = cociente del nmero de horas del credencial entre 16 (NH debe ser mayor o igual que 16 horas) y Puntos = valor de la seccin que se corresponde con la clasificacin del credencial (0,05; 0,1 0,15 puntos). B. Para credenciales con horas prcticas: P = (NH/32) * Puntos. C. Para credenciales con horas terico-prcticas especificadas: P = (NH/16 + NH/32) * Puntos; donde (NH/16 + NH/32) es la suma de los cocientes de las horas tericas y las horas prcticas y D. Para credenciales con horas tericoprcticas no especificadas en el credencial: P = (NH/24) * Puntos; donde 24 es el promedio de las horas tericas y las horas prcticas (16 + 32)/2. Es recomendable hacer los clculos en el credencial, para dejar constancia del procedimiento, la correcta ubicacin del credencial en el baremo y para la toma de decisiones.

19. Escriba el N del folio y su respectivo puntaje. A tal efecto, use todo el espacio disponible en la seccin. Sume todos los puntajes asentados y anote el resultado, en la casilla respectiva al puntaje de la seccin.

47

20. Realice el procedimiento del nmero anterior para esta seccin. OBSERVACIN: la suma del resultado de la casilla Puntaje del nmero 19 y la de este nmero no exceder del Mximo (3 puntos). De ocurrir lo contrario, los evaluadores podrn transferir los credenciales, que resulten del excedente de puntos, al nmero 33, asignndole a stos, los puntos correspondientes a la seccin que indica dicho nmero. 21. Realice el procedimiento del nmero 19 para esta seccin. 22. Realice el procedimiento del nmero 19 para esta seccin.

OBSERVACIN: la suma del resultado de la casilla Puntaje del nmero 21 y la de este nmero no exceder del Mximo (3 puntos). De ocurrir lo contrario, los evaluadores podrn transferir los credenciales, que resulten del excedente de puntos, al nmero 33, asignndole a stos, el puntaje correspondiente a la seccin que indica dicho nmero. 23. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 19 hasta 22. 24. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 12, 18 y 23. 25. Anote el resultado de la casilla nmero 24.

En los nmeros 26 al 28, el evaluador debe calificar los credenciales de las secciones correspondientes aplicando el siguiente criterio y frmula: Para

credenciales contentivos de talleres con evaluacin con un mnimo de 8 horas: P = (NH/8) * Puntos; donde P = Puntaje del credencial, se obtiene multiplicando el cociente (NH/8) por los Puntos; NH = nmero de horas del credencial (que debe ser mayor o igual que 8 horas) y Puntos = valor de la seccin que se corresponde con la clasificacin del credencial (0,05 0,1 puntos). Es recomendable hacer los clculos en el credencial, para dejar constancia del procedimiento, la correcta ubicacin en el baremo y para la toma de decisiones. 26. Escriba el N del folio y su respectivo puntaje. A tal efecto, use todo el espacio disponible en la seccin. Sume todos los puntajes asentados y anote el resultado, en la casilla respectiva al puntaje de la seccin.
48

OBSERVACIN: la suma del resultado no exceder del Mximo (3 puntos). De ocurrir lo contrario, los evaluadores podrn transferir los credenciales, que resulten del excedente de puntos, al numeral 33, asignndole a stos, el puntaje correspondiente a la seccin que indica dicho numeral. 27. Realice el procedimiento del nmero 26 para esta seccin. 28. Realice el procedimiento del nmero 26 para esta seccin. 29. Anote la suma de las casillas Puntaje de los numerales 26, 27 y 28. 30. Anote el N de los folios pertenecientes a esta seccin en el espacio disponible, cuntelos y escriba el total en la respectiva casilla Cantidad N, multiplique este total por los puntos asignados y asiente el resultado en la correspondiente casilla Puntaje. 31. Realice el procedimiento del nmero 30 para esta seccin. 32. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 30 y 31. 33. 34, 35 Realice el procedimiento del nmero 30 para esta secciones. 36. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 33, 34 y 35. 37. 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 y 45 Realice el procedimiento del nmero 30 para esta secciones. 46. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 37 hasta 45. 47. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 25, 29, 32, 36 y 46. 48. Anote el resultado de la casilla nmero 47. 49. Realice el procedimiento del nmero 30 para esta seccin. Cuide no exceder el Mximo de la seccin. En caso contrario, asiente en la casilla Puntaje la puntuacin mxima. 50. 51, 52 y 53, Realice el procedimiento del nmero 49 para estas secciones. 54. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 49 hasta 53. 55. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin de los aos de servicios y anote en la casilla Cantidad N, no ms de cinco aos de
49

servicio, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. 56. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin de los aos de servicios y anote en la casilla Cantidad N, el total de aos, excedentes de cinco aos de servicio, multiplique esta cifra por los puntos

correspondientes y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Cuide que el producto no exceda el Mximo de 7 puntos. En caso contrario disminuya la cifra de aos colocada en la casilla Cantidad N. 57. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin de los aos de servicios y anote en la casilla Cantidad N, el total de aos de acuerdo a la seccin; multiplique esta cifra por los puntos correspondientes y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Cuide que el producto no exceda el Mximo establecido. En caso contrario anote en la respectiva casilla Puntaje la Mxima puntuacin. 58. 59, 60, 61, 62 y 63. Realice el procedimiento del nmero 57 para estas secciones. 64. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 55 hasta 63. 65. 66, 67, 68 y 69. Realice el procedimiento del nmero 49 para estas secciones 70. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 65 hasta 69. 71. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 48, 54, 64 y 70. 72. Anote el resultado de la casilla nmero 71. 73. 74, 75 y 76. Realice el procedimiento del nmero 49 para estas secciones. 77. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 73 hasta 76. 78. y 79. Realice el procedimiento del nmero 49 para esta secciones. 80. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 78 y 79. 81. 82, 83,84 y 85. Realice el procedimiento del nmero 49 para esta secciones. 86. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 81 hasta
50

85 87. Realice el procedimiento del nmero 49 para esta seccin. 88. Anote la cifra de la casilla Puntaje del nmero 87. 89. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 72, 77, 80, 86 y 88. 90. Anote el resultado de la casilla nmero 89.

Desde el nmero 91 hasta el 105 slo aplica para concursos de ingreso.

91. 92, 93 y 94. Anote el N de los folios pertenecientes a estas secciones en el espacio disponible, escriba el total en la respectiva casilla Cantidad N y asiente en la correspondiente casilla Puntaje la puntuacin que no debe exceder el Mximo. 95. Anote el N de los folios pertenecientes a esta seccin en el espacio disponible, cuntelos y escriba el total en la respectiva casilla Cantidad N, multiplique este total por los puntos asignados y asiente el producto en la correspondiente casilla Puntaje.

En los nmeros 96 y 97, el evaluador debe calificar los credenciales de las secciones correspondientes aplicando las siguientes frmulas y procedimientos: A. Calcule el promedio igual o mayor al 70% del nivel de rendimiento acadmico por la frmula: PROM% = (NR/CMEV) * 100; donde PROM% es el producto del cociente del Nivel de Rendimiento Acadmico (NR) del o de la aspirante entre la Calificacin Mxima de la Escala de Evaluacin (CMEV) por 100. Si PROM% es mayor que 70%, se le asigna 0,5 puntos al 70%. B. Luego se halla la diferencia 1%A = PROM% - 70%, donde 1%A representa cada 1% adicional que deber multiplicarse por 0,02 puntos para hallar el puntaje correspondiente para esta diferencia. Haga los clculos en la credencial correspondiente. Ejemplo: NR = 18, CMEV = 20, PROM% = (18/20) * 100 = 90% 1%A = 90% -70% = 20%. 20 * 0,02 = 0,4
51

Por el 70% del promedio de la calificacin se asigna 0,5 puntos. Por el 20% se asigna 0,4 puntos.

96. Anote el N de los folios pertenecientes a esta seccin en el

espacio

disponible. Si el clculo del promedio del nivel de rendimiento acadmico es mayor o igual que el 70% de la escala de evaluacin, anote en la respectiva casilla Puntaje 0,5 puntos. En caso de ser menor no aplica esta seccin. 97. Anote el N de los folios pertenecientes a esta seccin en el espacio disponible. Halle la diferencia porcentual del clculo del promedio del nivel de rendimiento acadmico y el 70% de la escala de evaluacin, anote esa diferencia en valor absoluto en casilla Cantidad N, multiplique este valor por los puntos correspondientes y el producto asintelo en la respectiva casilla Puntaje. 98. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de aos, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. 99. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de semestres, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. 100. Realice el procedimiento del nmero 98 para esta seccin. Cuide no exceder del puntaje Mximo. En caso contrario anote en la respectiva casilla Puntaje el Mximo. 101. Realice el procedimiento del nmero 98 para esta seccin. 102. Realice el procedimiento del nmero 99 para esta seccin. Cuide no exceder del puntaje Mximo. En caso contrario anote en la respectiva casilla Puntaje el Mximo. 103. y 104. Realice el procedimiento del nmero 49 para estas secciones.
52

105. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de aos, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Si excede el puntaje Mximo, anote ste en la casilla Puntaje. 106. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 91 hasta 105. 107. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 90 y 106. 108. Anote el resultado de la casilla nmero 107. 109. Realice el procedimiento del nmero 105 para esta seccin. 110. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de perodos iguales o mayores que 6 meses de suplencias o interinatos, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Si excede el puntaje Mximo, anote ste en la correspondiente casilla Puntaje. 111. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 109 y 110. 112. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de campaas, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Si excede el puntaje Mximo, anote ste en la

correspondiente casilla Puntaje. 113. Escriba el N del folio o folios de donde toma la informacin correspondiente y anote en la casilla Cantidad N, el nmero de campaas, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje. Si excede el puntaje Mximo, anote ste en la

correspondiente casilla Puntaje. 114. Anote la suma de las casillas Puntaje de los nmeros 112 y 113. 115. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje nmeros 108, 111 y 114.
53

116. Escriba informacin relevante respecto a la evaluacin del curriculum del o de la aspirante tales como anomalas o discrepancias evidenciadas en la revisin de credenciales, categora y jerarqua que le corresponde en el proceso de clasificacin o ubicacin entre otras. 117. 118, 119. Firmas autgrafas de los miembros del Jurado o de la Junta Calificadora que evaluaron el currculo. 120. 121 y 122. Escriba los nombres y apellidos de los miembros del Jurado o de la Junta Calificadora que evaluaron el currculum. 123. 124, y 125. Escriba los nmeros de cdula de identidad con de los miembros del Jurado o de la Junta Calificadora que evaluaron el currculum. 126. 127 y 128. Escriba la fecha en que finaliz la evaluacin del curriculum.

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CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

ACTA DE DICTAMEN Quienes suscriben, 1 _________, titular de la cdula de identidad N 2__________, Presidenta(e), 3_________, titular de la cdula de identidad N 4_________, Miembro
5

Principal,

representante

de

la

Direccin
6

de

Educacin,

___________, titular de la cdula de identidad N _________, Miembro

Principal, representante de la Organizacin Sindical SITRA ENSEANZA, Delegacin Chacao. Todos miembros de la Junta Calificadora Municipal, designados para el perodo 7_______, reunidos en el da de hoy, 8_________, en la sede de la Direccin de Educacin, dejan constancia de que se procedi a evaluar, calificar, revisar las credenciales y todos los requisitos exigidos en el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, Contrataciones Colectivas y dems normas que rigen esta materia, para atender la solicitud de Clasificacin efectuada por la Ciudadana 9____________________, titular de la Cdula de Identidad N
10

___________, titular del cargo

12

11

___________ con Categora

13

actual de Docente

___, quien solicita su clasificacin a la Categora

14

______.

En este sentido, los miembros de esta Junta, habiendo verificado que la mencionada docente obtuvo de todos los requisitos DICTAMINAN que
16 15

_____ puntos en la Tabla de Valoracin de

Meritos, con la cual se evaluaron sus credenciales y constatado el cumplimiento necesarios para optar a la categora solicitada,
17

_______________ su Clasificacin a la Categora Docente _____________________. Es todo, se ley y en

______ A partir del da

conformidad firman:

18

_______________ Representante de la Direccin de Educacin.

19

______________, Presidenta.

20

________________,, Representante Sindical.

57

INSTRUCCIONES PARA EL ACTA DE DICTAMEN

El Acta de Dictamen anterior, es un modelo que puede implementarse tal cual como se muestra aplicando las siguientes instrucciones. Tambin puede ajustarse a la necesidad de lo que pretenda dictaminar la Junta, mencionar el articulado o normativa en que se basa el Acta, pero debe contener fundamentada los aspectos all mencionados.

1. Escriba el ttulo, nombres y apellidos de quien preside la Junta Calificadora Municipal. 2. Escriba el nmero de cdula de identidad de quien preside la Junta Calificadora Municipal. 3. Escriba el ttulo, nombres y apellidos del representante principal de la Direccin de Educacin ante la Junta Calificadora Municipal. 4. Escriba el nmero de cdula de identidad del representante principal de la Direccin de Educacin ante la Junta Calificadora Municipal. 5. Escriba el ttulo, nombres y apellidos del representante principal sindical ante la Junta Calificadora Municipal. 6. Escriba el nmero de cdula de identidad del representante principal sindical ante la Junta Calificadora Municipal. 7. Escriba el perodo para el cual fueron designados los integrantes de la Junta Calificadora Municipal as como el N de la Gaceta Municipal donde se hace el nombramiento. 8. Escriba la fecha completa del da en que se realiza el dictamen. 9. Escriba los nombres y apellidos completos del profesional de la docencia aspirante. 10. Escriba el nmero de cdula de identidad del profesional de la docencia aspirante. 11. Escriba el cargo y categora. Por Ejemplo DOC 77-I. Si tiene Jerarqua escrbala tambin. Por Ejemplo DOC 77-V Subdirector.
58

12. Escriba solamente la categora. Por Ejemplo DOC 77-III. 13. Escriba la categora que solicita el(la) aspirante. Por ejemplo DOC 77-II. 14. Escriba el puntaje obtenido en la evaluacin de credenciales tal como aparece en el baremo o Tabla de Valoracin de Mritos. 15. Escriba en detalle la decisin de la Junta Calificadora: si procede o no la clasificacin pedida por el(la) aspirante, si la decisin es por unanimidad o por mayora; si hay voto salvado, argumente el porque la parte salva el voto y cualquier otro aspecto relevante. 16. Escriba la categora dictaminada por la Junta (en caso de que proceda). 17. Escriba la fecha desde la cual procede la clasificacin. 18. Escriba el nombre y apellido del representante principal de la Direccin de Educacin ante la Junta Calificadora Municipal. 19. Escriba el nombre y apellido de Municipal. 20. Escriba el nombre y apellido del representante principal sindical ante la Junta Calificadora Municipal. quien preside la Junta Calificadora

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CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

ANTECEDENTES DE SERVICIO DOCENTE: __________________________________________ C. I. N.: 2________________ ADSCRITA A: U.E.M. 3______________________________ (Tomado de su Currculum Vitae) 4 Mes y Ao.
INSTITUCIN
5

CONDICIN
6

CATEGORA
7

DESDE
8

HASTA
9

OBSERVACIONES
10

HNO/NC/SRD/srd. Julio-2007.

60

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO ANTECEDENTES DE SERVICIO

Este instrumento es un formidable auxiliar para el trabajo relacionado con la trayectoria cronolgica del docente. Entre sus bondades, est la de poner en

evidencia la adscripcin a entidades oficiales y/o privadas en un mismo plano y detectar aos de servicio simultneos, disparidades en cuanto a categoras, clasificaciones atrasadas, alargadas o postergadas, as como la condicin en que el(la) docente ha ejercido el servicio.

En caso de ser necesario, agregue ms filas al formato.

1. Escriba los nombres y apellidos completos de la(el) docente. 2. Escriba el nmero de cdula de identidad de la(el) docente. 3. Escriba el nombre de la unidad educativa municipal a la que est adscrita el(la) docente. 4. Sustituya las palabras Mes y Ao por el mes y el ao en que realiza los antecedentes. 5. Escriba el nombre de la o las instituciones donde ha ejercido o ejerce la docencia el profesional objeto de estudio. 6. Escriba la condicin en que ejerci o ejerce la profesin docente (contratado, fijo, ordinario, interino, suplente u otra) el profesional objeto de estudio. 7. Escriba la categora de los cargos ejercidos o que ejerce el profesional objeto de estudio. 8. Escriba la fecha completa del inicio del cargo correspondiente de la siguiente manera da/mes/ao (dd/mm/200X). 9. Escriba la fecha en que culmin el ejercicio docente del cargo correspondiente al igual que la instruccin N 8.

61

10. Escriba el N del folio o folios de los cuales toma la informacin. Tambin es pertinente anotar la categora que le correspondiera, al profesional objeto de estudio, en caso de estar mal clasificado o postergada su clasificacin.

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CHACAO
DOCENTE:1 INSTITUCIN:3

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

CORRELACIN DE AOS DE SERVICIO C. I. N.: 2

(Tomado de su Currculum Vitae) Mes y Ao 4___________________________.

FOLIO N
5

DA/MES
6

AO
7

AO
8

DIA/MES
9

FOLIO
10

CATEGORA/OBS.
11

1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

1987

1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 ACTUAL

SRD/julio-2009.

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INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO CORRELACIN DE AOS DE SERVICIO

Este formato es de apreciable ayuda, en lo que respecta a la ubicacin o clasificacin del personal docente en la categora correspondiente bien sea para verificarla o asignarla. La informacin que debe vaciarse en el instrumento

corresponde a los credenciales del o de la docente objeto de evaluacin. De ser necesario ajuste el instrumento para el ao lectivo correspondiente.

1. Escriba los nombres y apellidos del o de la profesional de la docencia. 2. Escriba el nmero de la cdula de identidad del o de la docente. 3. Escriba el nombre de la institucin o unidad educativa a la que est adscrita el o la docente. 4. Escriba el mes y el ao en que realiza la evaluacin. 5. Escriba el nmero del folio de donde toma la informacin. 6. Escriba la fecha del da y mes en que inicia el servicio docente de acuerdo al ao. 7. Verifique que el intervalo de aos es suficiente para hacer el cotejo, de no ser as, haga una nueva serie. 8. Verifique que el intervalo de aos es suficiente para hacer el cotejo, de no ser as, haga una nueva serie. 9. Escriba la fecha del da y mes en que finaliza el servicio docente de acuerdo al ao. 10. Escriba el nmero del folio de donde tom la informacin de acuerdo al nmero 9. 11. Escribe la categora correspondiente para los aos de servicio cotejados. Igualmente si el aspirante tiene una Jerarqua distinta a la primera antela tambin en este espacio.

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CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

Chacao, 1___ de ________ de ______.

CERTIFICADO DE EVALUACIN, CALIFICACIN Y CLASIFICACIN DEL PERSONAL DOCENTE

De conformidad con lo establecido en el Captulo III, Ordinal 8 del Artculo 50, del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, esta Junta ha resuelto expedir el presente Certificado a(l) la ciudadana(o):
2

______________________,

titular de la cdula de identidad N 3_______________.

Jerarqua: Categora: Categora Actual: Fecha:

Art. 77.

JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

8 11

10 12

13

Miembro Principal, Direccin de Educacin.

HNO/SRD/srd.

Presidenta(e).

Miembro Principal, Sindical.

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INSTRUCCIONES PARA EL CERTIFICADO DE EVALUACIN, CALIFICACIN Y CLASIFICACIN DEL PERSONAL DOCENTE

Este formato se llena una vez realizado el dictamen y se le entrega al docente que solicita ubicacin o clasificacin. Los insumos para realizar su llenado se toman del Acta de Dictamen.

1. Sustituya el subrayado por la fecha completa o escrbala en los espacios respectivos. Esta fecha debe ser la misma fecha en que se reuni la Junta para dictaminar. 2. Escriba los nombres y apellidos completos de la o del docente. 3. Escriba el nmero de cdula de identidad de la o del docente. 4. Escriba jerarqua de la o del docente. 5. Escriba la categora dictaminada en el Acta de Dictamen. 6. Escriba la categora actual de la o del docente. 7. Escriba la fecha a partir de la cual surte efecto la categora dictaminada. Tmela del Acta de Dictamen. 8. Firma autgrafa del miembro principal o representante de la Direccin de Educacin. 9. Firma autgrafa del presidente o presidenta de la Junta. 10. Firma autgrafa del miembro principal o representante sindical. 11. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de la Direccin de Educacin. 12. Escriba los nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta. 13. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de la representacin sindical.

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EPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN ALCALDA DEL MUNICIPIO CHACAO JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

CERTIFICADO
QUE SE OTORGA A:
1

Nombres y Apellidos

TITULAR DE LA CDULA DE IDENTIDAD N2 _______COMO GANADOR(A) DEL CONCURSO DE ASCENSO PARA EL CARGO 3___________ JORNADA 4 _______ UBICADO EN LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL 5 _______ REALIZADO EN LOS MESES DE 6________ DE 7______. OTORGAMIENTO QUE SE HACE DE ACUERDO CON EL REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE, ARTCULO 50, NUMERAL 6, EN VIRTUD DE HABER APROBADO LA PRUEBA DE OPOSICIN CON UN PROMEDIO DE 8 ___ PUNTOS Y DE HABER OBTENIDO EN LA EVALUACIN DE CREDENCIALES UN TOTAL DE 9 ___ PUNTOS, EL CUAL LE ACREDITA EL 10__LUGAR. En Chacao a los 11 ____ das del mes de 12 ______ de dos mil 13_____.
14 15 16

Prof. 17 , Miembro Principal, Por la Direccin de Educacin.

Prof. 18 , Presidenta de la Junta.

Prof. 19 , Miembro Principal, Por el Sindicato Sitra Enseanza.

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INSTRUCCIONES PARA EL CERTIFICADO DE ASCENSO

Este formato se llena una vez realizado el respectivo concurso de Ascenso y el Jurado haya dictaminado al respecto. Se le entrega al docente que ganador. Los insumos para realizar su llenado se toman del Acta levantada a tal efecto por el Jurado.

1. Sustituya estas palabras por los nombres y apellidos completos del ganador(a) del concurso. 2. Escriba el nmero de cdula de identidad del ganador(a) del concurso. 3. Escriba el nombre del cargo para el cual concurs el ganador(a). 4. Escriba la jornada de trabajo del cargo (nmero de horas). 5. Escriba el nombre de la institucin donde ejercer el cargo el docente ganador(a). 6. Escriba el mes o meses en que se desarrollo el concurso. 7. Escriba el ao en que se llev a cabo dicho concurso. 8. Escriba el promedio de la puntuacin de la prueba de oposicin obtenida por el ganador(a) del concurso. 9. Escriba la puntuacin de la evaluacin de los mritos del ganador(a). 10. Escriba el ordinal de la posicin que gan en el concurso el o la docente. 11. Escriba la fecha del da, en letras o nmeros, que aparece en el Acta de Dictamen del jurado. 12. Escriba el nombre del mes que aparece en el Acta de Dictamen del jurado. 13. Escriba las dos ltimas cifras del ao que aparece en el Acta de Dictamen del jurado. 14. Firma autgrafa del miembro principal o representante de la Direccin de Educacin. 15. Firma autgrafa del presidente o presidenta de la Junta. 16. Firma autgrafa del miembro principal o representante sindical.
70

17. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de la Direccin de Educacin. 18. Escriba los nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta. 19. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de sindical.

71

CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

RESULTADOS CONCURSO ASCENSO AO 1_______ PUNTAJE

2

CARGO

PARTICIPANTE

C. I. N

Resultado Final
8

Evaluacin Currculum

Prueba Escrita

Prueba Oral

Promedio PE y PO

Posicin

10

JURADO EXAMINADOR:

11

PRESIDENTA(E) JUNTA CALIFICADORA

SRD/HNO.Julio-2008.

72

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL INSTRUMENTO RESULTADOS CONCURSO DE ASCENSO

Este formato cumple la misin de informar a los interesados los resultados del Concurso de Ascenso. A travs de l se publican dichos resultados una vez que el Jurado examinador levanta el Acta del mismo y es recibida por la Junta Calificadora Municipal.

1. Escriba el ao en que se realiza el Concurso de Ascenso. 2. En cada rengln escriba los cargos ofertados en el Concurso. 3. Escriba los nombres y apellidos del participante en el rengln del cargo para el cual concursa. 4. Escriba el nmero de cdula de identidad del participante. 5. Escriba el puntaje total de la evaluacin de los credenciales del curriculum del participante (tmelos del baremo). 6. Escriba el puntaje obtenido en la prueba escrita por el participante. 7. Escriba el puntaje obtenido en la prueba oral por el participante. 8. Escriba el promedio de los puntajes anotados en los nmeros 6 y 7 por cada participante. 9. Escriba el puntaje redondeado (sin decimales). 10. Escriba los nombres y apellidos de los miembros del Jurado Examinador. 11. Firma y nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta Calificadora Municipal.

73

CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

RESULTADO DEL CONCURSO DE ASCENSO 1_______________________ (CUADRO COMPARATIVO)

2

N 1 2 3 4 5

Cargo de Concurso Ofertado

Nombre y Apellido

C. I. N

Cargo Anterior

Cargo Ganado en Concurso

Plantel Asignado

OBSERVACIONES:
9 10 11

___________________, Rep. por la Direccin de Educacin

12

13

______________________, Presidenta.

_______________________, Rep. Sitra Enseanza, Del. Chacao.

14

SRD.Septiembre-2008.

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INSTRTUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO RESULTADO DEL CONCURSO DE ASCENSO (CUADRO COMPARATIVO)

La bondad de este instrumento es la de tener informacin de primera mano en lo referente a la Jerarqua (la ejercida y la ascendida) y Categora de los profesionales de la docencia participantes, ganadores, en el Concurso de Ascenso, as como otros detalles de importancia que se quiera reflejar en dicho cuadro, como por ejemplo, clasificaciones que estaban pendientes por realizarse y que coincidan con el concurso. Agregue tantas filas como ganadores del concurso hayan sido favorecidos..

1. Escriba el mes o intervalo de meses y el ao en que se efectu el concurso. 2. Escriba el nombre del cargo de concurso ofertado en la publicacin. 3. Escriba el nombre y apellido del profesional de la docencia participante del concurso. 4. Escriba el nmero de cdula de identidad del profesional de la docencia participante del concurso. 5. Escriba el cargo anterior del profesional de la docencia participante y ganador del concurso, incluya la categora. 6. Escriba el nombre del cargo (jerarqua) que gan en el concurso, el profesional de la docencia participante. 7. Escriba el nombre de la institucin donde ejercer el cargo ganado. 8. Escriba cualquier detalle de inters relacionado con el ganador del concurso. Denote con un asterisco u otro smbolo similar para identificar el aspecto de la tabla correspondiente al participante sobre el cual se quiera hacer el llamado y haga la misma operacin en el espacio de la Observacin. Use tantos asteriscos distintos o smbolos diferentes como observaciones tenga que realizar. 9. Firma del representante de la Direccin de Educacin.
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10. Firma del Presidente o Presidenta de la Junta Calificadora. 11. Firma del representante Sindical antela Junta Calificadora. 12. Ttulo, nombres y apellidos del representante de la Direccin Educacin ante la Junta Calificadora. 13. Ttulo, nombres y apellidos del Presidente o Presidenta de la Junta Calificadora. 14. Ttulo, nombres y apellidos del representante Sindical ante la Junta Calificadora. . de

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

RESULTADOS DEL CONCURSO DE INGRESO MES 1________ AO 2________

N CARGOS

PERFIL

DEDICACIN

UBICACIN

TURNO

PARTICIPANTES
8

NOMBRES Y APELLIDOS

N C. I.

10

N POSICIN.

PUNTAJE OBTENIDO

11

SRD.Julio.2008.

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INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO RESULTADOS DEL CONCURSO DE INGRESO

Este formato cumple con la funcin de informar a los interesados los resultados del Concurso de Ingreso. En l se publican las posiciones, en ordinal ascendente, alcanzadas por todos los participantes, una vez que el Jurado examinador levanta el Acta del mismo y la consigna ante la Junta Calificadora Municipal. Este formato se aplica para cada uno de los perfiles del concurso, ofertados y publicados.

1. 2. 3.

Escriba el mes de la realizacin del concurso. Escriba el ao de la realizacin del concurso. Escriba la cantidad de cargos correspondientes a cada perfil por institucin.

4.

Escriba el perfil o nombre del cargo. Por ejemplo: Docente de Msica o Docente de Educacin Integral, entre otros, ofertados en la publicacin del concurso.

5.

Escriba la carga horaria del cargo: Por ejemplo 33,33 Horas o la que tenga asignada dicho cargo en la publicacin del concurso.

6.

Escriba el nombre de la institucin donde est asignado dicho cargo de acuerdo a la publicacin del concurso.

7.

Escriba AM. si el cargo pertenece al turno de la maana, PM. si es del turno de la tarde o AM/PM si es combinado o tiempo convencional.

8.

Escriba los nombres y apellidos de los participantes de acuerdo al orden ascendente ordinal que le corresponde. Tome la informacin del dictamen del Jurado designado para dicho

Concurso. 9. Escriba el correspondiente nmero de cdula de identidad del participante.

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10. Escriba el nmero ordinal de la posicin que

le corresponde al

participante de acuerdo al dictamen del Jurado designado para dicho Concurso. 11. Escriba el puntaje obtenido en la evaluacin de credenciales de acuerdo al dictamen del Jurado designado para dicho Concurso.

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CHACAO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

RESULTADOS DE LAS APELACIONES CONCURSO DE INGRESO MES 1________ AO 2________

3

____ DE 4______________ DE 5________.

N CARGOS
7

PERFIL
8

DEDICACIN

UBICACIN

10

TURNO

PARTICIPANTES
11

NOMBRES Y APELLIDOS

12

N C. I.

13

14

N POSICIN.

PUNTAJE OBTENIDO

SRD.Julio.2008.

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INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO RESULTADOS DE LAS APELACIONES CONCURSO DE INGRESO

Este formato es igual al del instrumento Resultado del Concurso de Ingreso. Tambin tiene carcter informativo y publicitario. En l se detallan los resultados de las apelaciones por cada cargo apelado. Es de recordar que la apelacin, es un recurso del cual conoce la Junta Calificadora; en este caso de un cargo de ingreso y requiere la revisin del curriculum tanto del participante que apela como del participante que est en la posicin apelada as como del estudio de los dems expedientes de los participantes que sean afectados por dicha apelacin. El formato mostrado anteriormente debe realizarse para cada cargo que sea objeto de apelacin y debe mostrar el resultado para todos los participantes afectados.

1. Escriba el mes de la realizacin del concurso. 2. Escriba el ao de la realizacin del concurso. 3. Escriba la fecha del da en que se dictamina sobre la apelacin. 4. Escriba el mes en que se dictamina sobre la apelacin. 5. Escriba el ao en que se dictamina sobre la apelacin. 6. Escriba la cantidad de cargos correspondientes a cada perfil e institucin. 7. Escriba el perfil o nombre del cargo. Por ejemplo: Docente de Msica o Docente de Educacin Integral, entre otros, ofertados en la publicacin del concurso. 8. Escriba la carga horaria del cargo: Por ejemplo 33,33 Horas o la que tenga asignada dicho cargo en la publicacin del concurso. 9. Escriba el nombre de la institucin donde est asignado dicho cargo de acuerdo a la publicacin del concurso. 10. Escriba AM. si el cargo pertenece al turno de la maana, PM. si es del turno de la tarde o AM/PM si es combinado o tiempo convencional.

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11. Escriba los nombres y apellidos de los participantes de acuerdo al orden ascendente ordinal que le corresponde. dictamen de la Junta, sobre apelacin 12. Escriba el correspondiente nmero de cdula de identidad del participante. 13. Escriba el nmero ordinal de la posicin que le corresponde al Tome la informacin del

participante de acuerdo al dictamen de la Junta referente a la apelacin. 14. Escriba el puntaje obtenido en la evaluacin de credenciales de acuerdo al dictamen de la Junta referido a la apelacin.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

ESTATUS Y RELACIN DE DOCENTES QUE SOLICITARON CLASIFICACIN/UBICACIN Hasta _______________________. Resultados

1

HNO/SRD/srd. Julio 2007

UNIDAD EDUCATIVA

NOMBRES Y APELLIDOS

C.I. N

CLASIFICACIN
5

ACTUAL

SOLICITADA

DICTAMEN

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INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO ESTATUS Y RELACIN DE DOCENTES QUE SOLICITARON CLASIFICACIN/UBICACIN

Este instrumento es un formidable aliado de la labor administrativa a efectos de presupuestar las incidencias salariales de las clasificaciones en la nmina u otros aspectos administrativos relacionados. A primera vista se puede detectar la

informacin requerida en cuanto a la categora actual de un docente, la solicitada y la dictaminada siendo esta ltima la de ms relevancia para el docente participante del proceso de clasificacin.

Este formato tambin aplica para los procesos de ubicacin.

Agregue tantas filas, al instrumento, como docentes estn participando en el proceso de clasificacin.

1. Escriba la fecha completa del proceso de clasificacin. 2. Escriba el nombre de la institucin o unidad educativa. 3. Escriba los nombres y apellidos del docente. . 4. Escriba el nmero de cdula de identidad del docente. . 5. Anote la clasificacin actual del docente. 6. Anote la clasificacin solicitada por el docente. 7. Escriba la clasificacin dictaminada por la Junta Calificadora.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

AUTORIZACIN

La Junta Calificadora Municipal de Chacao, autoriza al profesional de la docencia, ciudadana(o):

1

___________________________________,

titular

de

la

cdula

de

identidad

_______________________, a proceder a inscribirse en el Concurso de Ascenso correspondiente

al ao 3________para el cargo: 4___________________________________.

En Chacao a los 5_______________das del mes de 6_______de 7______.

POR LA JUNTA CALIFICADORA

SELLO

HNO/NC/SRD/srd. Sept. 2008.

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INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO AUTORIZACIN

El beneficio de este instrumento es que ahorra tiempo y facilita el proceso de revisin de credenciales al filtrar los o las participantes cuyos perfiles no aplican para los cargos ofertados en el Concurso de Ascenso. Por ejemplo para un Cargo de Coordinador de Evaluacin se requiere el respectivo postgrado. Si el docente o la docente participante no tiene dicho ttulo, no puede participar en el concurso para ese cargo.

Este formato debe ser llenado por un miembro(a) de la Junta Calificadora Municipal, quien previamente, a la expedicin de la autorizacin, revisar el curriculum en lo que respecta al perfil del docente participante para verificar si puede optar o no al cargo para el cual concursa. De ser procedente llenar los siguientes aspectos.

1. Escriba los nombres y apellidos del docente participante. 2. Escriba el nmero de cdula de identidad de la (del) docente participante. 3. Anote el ao en el cual se realiza el Concurso de Ascenso. 4. Escriba el nombre del cargo para el cual concursa el o la docente participante. 5. Escriba en letras o cifras la fecha del da de la autorizacin. 6. Escriba el mes de la autorizacin. 7. Escriba el ao de la autorizacin. 8. Firma autgrafa del miembro(a) de la Junta Calificadora. 9. Estampe el sello de la Junta Calificadora Municipal.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

ACUSE DE RECIBO DE CERTIFICADO DE 1____________________________ MES 2__________________________AO 3______

He recibido de la Junta Calificadora Municipal de Chacao, el Certificado correspondiente a mi 4____________________________y en consecuencia firmo y fecho:

UNIDAD EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES

C. I. N

FECHA

FIRMA

HNO/SRD/srd. Nov. 2008.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MUNICIPIO CHACAO DIRECCIN DE EDUCACIN JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

INSTRUCCIONES PAR EL LLENADO DEL FORMATO ACUSE DE RECIBO DE CERTIFICADO

Este instrumento es un formato de control de entrega de los certificados correspondiente a los Concursos de Ingresos o Ascensos as como para los Procesos de Ubicacin, Clasificacin, Promocin o Encargaduras.

1. Escriba el nombre del concurso o proceso segn el caso. 2. Escriba el mes de la realizacin del concurso o proceso. 3. Escriba el ao de la realizacin del concurso o proceso. 4. Escriba ingreso, ascenso, ubicacin, clasificacin, promocin o Encargaduras, segn el caso. A partir del nmero 5 cada docente que recibe el certificado debe escribir en el espacio respectivo lo que indica el encabezamiento. 5. Anote el nombre de la institucin a la cual est adscripta(o). 6. Escriba los apellidos y nombres en forma legible. 7. Anote el nmero de cdula de identidad. 8. Anote la fecha del da en que recibe el certificado. 9. Escriba la firma autgrafa.

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