Benjamín Introduccion La etapa benjamín (3º y 4º de Educación Primaria) incluye a niños y niñas de entre 8 y 10 años de edad.

Nos encontramos ante un periodo muy importante en la educación deportiva de los/as escolares, puesto que para la gran mayoría de ellos/as será la primera vez que tomen parte en una actividad deportiva, en lo que a entrenamientos dirigidos y competiciones reguladas se refiere. Es por ello que, como en todas la primeras tomas de contacto, esta experiencia influirá de manera decisiva en su posterior concepción de la actividad deportiva. Sin embargo, desde aquí, queremos animar al/a la monitor/a que desarrollará su trabajo con grupos de esta categoría, porque con un poco de ilusión y unas orientaciones adecuadas podrá llevar a cabo una actividad tremendamente gratificante, tanto para él/ella como para el grupo. Nuestra pretensión es ayudar al/a la monitor/a proporcionándole una guía útil, (ver vídeo) para lo cual es imprescindible que nos acompañe a través de la ruta que le propondremos a continuación, y que le llevará por los caminos de la enseñanza del fútbol adaptada a las características de los/as escolares de estas edades. De todas formas, el/la enseñante siempre tendrá la opción de utilizar esta herramienta en el orden y la manera que considere más acorde a sus necesidades, aunque en un primer acercamiento le recomendamos que, al objeto de familiarizarse con sus contenidos, siga el itinerario que le sugerimos.
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Itinerario propuesto: Realizar una aproximación genérica a las carcaterísticas de la edad (características del/de la niño/a). Obtener una visión general que relaciona el objetivo principal de cada etapa con los contenidos de trabajo en los diferentes contextos pedagógicos (visión general). Profundizar en los conceptos básicos para esta edad: Familiarización, El balón y yo, Atacamos, Defendemos y El/la portero/a. Cada uno de estos bloques estará integrado por diferentes fundamentos desde los que, partiendo de una introducción, se podrá acceder a la serie de propuestas de actividades de cada uno de ellos. Conocer los aspectos esenciales del reglamento de fútbol en estas edades (reglamento). Con los conocimientos adquiridos podremos acceder a un cuadro de lo que es la didáctica del fútbol en la categoría benjamín (didáctica del fútbol). Pero no todo es fútbol, y más en esas edades, pensamos que hay normas, actitudes y valores inherentes a la práctica deportiva a los que hay que prestar especial atención (educación en valores).

Creemos que con la información proporcionada junto con las sugerencias metodológicas el/la monitor/a estará en condiciones de realizar un trabajo aceptable con cualquier grupo de niñas y niños de edad benjamín. Las características de las niñas y niños en edad benjamín se resumen en el siguiente cuadro:

Capacidad para mantener esfuerzos con atisbos de autorregulación.Características de los niños y niñas de entre 8 y 10 años: Tiende a abandonar las actitudes egocéntricas. sin que ello comporte necesariamente dispersión. Sentimiento optimista de la vida. tanto de manera estática como dinámica. Busca soluciones motrices ante los problemas que plantean los juegos. Características psicopedagógicas: Respeto hacia el adulto/a y ganas de aprender de él/ella. Actitud más realista. Considera seriamente al/a la otro/a. Considerable mejora de la capacidad de atención. Periodo de equilibrio en las proporciones biométricas. en esta etapa desaparecen muchos mitos de infancia. Gran disposición para el juego. Buen nivel de coordinación general. Puede realizar la gran mayoría de gestos técnicos que requiera un deporte con un alto nivel de aproximación. Buena capacidad para representar el cuerpo. Demanda casi constante de actividad. Es capaz de mantener una actividad concreta (que no tiene porque ser necesariamente de su agrado) durante un tiempo considerable. Se interesa por el conocimiento objetivo. La visión general de la etapa benjamín es la siguiente: • • Características fisicomotrices: • • Objetivo de la etapa: familiarización Dinámica de aprendizaje (contexto social): o Grupo o Sesiones de trabajo o Entrenador/a Elementos básicos del juego (contexto técnico): o Balón o Campo o Compañeros/as Aspectos básicos del juego (contexto conceptual): . Elevada elasticidad muscular (la máxima de su vida). Considerable maduración neurológica.

y para un/a niño/a que empieza resulta de especial importancia un proceso de adaptación al terreno de juego y a sus referencias más importantes con el objeto de que sepa desenvolverse. a fin de conseguir que el/la alumno/a se oriente adecuadamente en el terreno de juego. las porterías. el centro de juego y las áreas se convierten en objeto del trabajo.o o o Reglas Concepto global de juego Competición Los conceptos a desarrollar en la categoría benjamín son los siguientes: • • • • • • Categoría benjamín: conceptos Familiarización: o El campo o Los/as compañeros/as El balón y yo: o Conducción o Regate o Control o Pase o Tiro Atacamos: o Desmarques o Progresión por medio del pase o Progresión combinada (conducción y pase) o Conceptos de ataque Defendemos: o Posición básica o 1x1 o Conceptos de defensa El/la portero/a El campo El campo es una variable muy importante en el desarrollo del juego. . de una manera razonable. De esta forma el conocimiento de las líneas de banda. cuando menos a nivel de ubicación espacial.

y hacer que funcionen como un bloque. como bien saben los/as entrenadores/as de cualquier nivel.. pero está sobradamente demostrado que los hábitos adquiridos en las primeras etapas del aprendizaje inciden decisivamente en el comportamiento posterior. propiciar la relación. nivel de destreza. será un deporte de equipo. Este propósito. Si se consigue que el/la niño/a recuerde esta etapa deportiva como una época de sensaciones positivas. Y conviene resaltar que el resultado de esta labor pedagógica no se medirá por parámetros deportivos (clasificación. nuestras propuestas pretenden. como un equipo.. con lo que ello comporta a nivel relacional. el fútbol. es importante que tenga un proceso de acondicionamiento acorde a las características propias de la actividad.• • • • • • Actividades propuestas: El tiburón Toca toca Pilla pilla Los chinos De norte a sur Los/as compañeros/as Para un/a niño/a que empieza a jugar a fútbol. sino por vivenciales. • • • • Actividades propuestas: El atún El cangrejo 'I love you' . En este sentido.). por medio de juegos motores abiertos (ver vídeo) de carácter lúdico. o a cualquier otro deporte. no es fácil de conseguir con cualquier tipo de grupo. la primera labor del/de la educador/a. el contacto y de alguna manera la unión solidaria entre el grupo de niños/as de los que pretendemos hacer un equipo. tal vez hayamos cubierto la parte más importante de nuestro objetivo y puesto de alguna manera los cimientos de motivación imprescindibles para que continúe practicando deporte. consistirá en que ese grupo de niños y niñas con los que deberá trabajar sean capaces de desarrollar solidariamente las tareas inherentes a la práctica deportiva: entrenamientos y partidos fundamentalmente. En nuestro caso. De esta manera. acaso la más importante.

Acaso por imitación a los estereotipos comerciales que nos muestran a jugadores/as de élite realizando quiebros inverosímiles. menor velocidad) ver vídeo Con el exterior (menor control. presentaremos a nivel general los dos tipos básicos de conducción según la prioridad del momento: • • Con el interior (mayor control. A nivel colectivo es una de las maneras que tiene un equipo de progresar hacia la portería contraria. siempre.ver vídeo Proteger el balón. el regate es la acción más popular entre los/as niños/as de estas edades. Actividades propuestas: Diagonales El conejo El cinco Los bucles La serpiente Regate Es la acción de sortear a un/a contrario/a manteniendo la posesión del balón. en combinación con el pase. controlando con la vista una buena parte del campo. o casi siempre.ver vídeo Conducir relajado/a. mayor velocidad) ver vídeo Desde un punto de vista pedagógico. trataremos la enseñanza de la conducción en función de su finalidad. progresar con el balón sin incidir demasiado en matices técnicos. Una de las consecuencias de la sobrevaloración de este fundamento es el exceso de regate que se da en cualquier confrontación deportiva entre . como son: • • • • • • • • • • • Levantar la cabeza. tratando de que el/la alumno/a experimente por sí mismo/a las dos variables fundamentales que inciden en la conducción: velocidad y control. es decir. Según esto. ni a golpes ni a trompicones. Llevar el balón controlado. trataremos de centrar la atención del/de la alumno/a sobre los aspectos más significativos para llevar a cabo una buena conducción. No olvidarse de pasar.• • La regata Carrera en cadena Conducción Llamamos conducción a la acción de desplazamiento individual del/de la jugador/a con el balón controlado. En la categoría benjamín.

la labor del/de la educador/a será potenciar otras formas de progresión que comporten la utilización del pase.niños y niñas de esta categoría. ver vídeo NO ABUSAR DEL REGATE. presentaremos diferentes propuestas relacionadas con esta habilidad con el objeto de que el/la alumno/a se vaya familiarizando con los recursos varios que se pueden utilizar para regatear. ver vídeo Velocidad. formas diferentes de llevar a cabo un control. dejaremos los detalles técnicos sobre el tipo y la forma de realizar los controles para más adelante. Como con los otros fundamentos. el tratamiento del control se realizará de una manera genérica. Cambiar de ritmo en el momento del regate (de menos a más). ver vídeo Para que el/la niño/a los vaya descubriendo y realice los correspondientes ajustes. En este sentido. Tales son: • • • • • • • • • • Salir del regate con la cabeza levantada (buscando opciones). tratando de que el/la niño/a tome conciencia de los aspectos globales relativos al control y vaya descubriendo a través de propuestas variadas. Actividades propuestas: Pico-pico Intercambio Las tres farolas Contar túneles La bolita Control El control es un fundamento individual básico del fútbol que podríamos definir como la habilidad de tomar contacto con el balón de manera que éste pueda ser jugado por el/la receptor/a de una manera eficiente. • • • • • • Actividades propuestas: Circo Muslo Pisotón Tacadas Pecho toro . ver vídeo Zona y superficie de contacto. propondremos ejercicios en los que intervengan los factores esenciales que determinan un control: • • • Altura. sin embargo. En este capítulo del regate. De esta manera. Hay. unas conductas sobre las que conviene incidir para que las bases de este fundamento se vayan asentando desde esta etapa. ver vídeo Recuperar a la mayor brevedad el control del balón (cerca del pie).

De todas formas.. incidiremos en aspectos posturales y gestuales como son: . se primarán los lanzamientos cortos o de media distancia. hacia atrás. la acción técnica del pase estará. Y para que el juego tenga un componente colectivo. es necesario que los/as jugadores/as que tengan el balón se lo pasen entre ellos/as. etc. y de la misma manera que haremos con otros fundamentos. corto. atrás. por ser el que va más asociado al objetivo final del juego: conseguir el gol. Más adelante en el capítulo “Atacamos” trataremos el pase desde una perspectiva expresamente pretáctica. además de experimentar con las diferentes superficies. la tendencia natural es que no se produzcan demasiados pases por posesión. puntera. El pase es pues un vínculo. lo que nos interesa es que el/la niño/a se habitúe a pasar el balón hacia delante. esto no es óbice para incidir constantemente en su capital importancia. En esta etapa. tanto por su facilidad de ejecución como por su eficacia y precisión en distancias no muy largas. de una u otra forma.. el que marca la diferencia. social. La enseñanza del tiro en estas edades se centrará en experimentar con las diferentes superficies de golpeo que brinda el pie: empeine. Actividades propuestas: La pared Interiores Frontón Triángulo Rondo Tiro Seguramente el tiro no es el fundamento técnico más importante. el tratamiento del pase será global. sin detenernos excesivamente en los detalles. daremos especial importancia al pase realizado con el interior. ya que en la gran mayoría de propuestas de grupo que llevemos a cabo. por cuestiones de control. exterior e interior.Pase El pase es el medio por el que la posesión del balón se transmite entre los/as jugadores/as atacantes. adelante. etc. Como aspectos a tener en cuenta de cara a adquisición de hábitos podríamos resaltar: • • • • • • • • • Levantar la cabeza tras recibir el pase para buscar una continuación.ver vídeo En estas edades. En esta categoría. En lo relativo a la distancia de lanzamiento. habida cuenta de que a los niños y niñas de estas edades les cuesta imprimir velocidad al balón. a salvar oposiciones. cuanto más mejor. izquierda. presente. En cuanto a la técnica de golpeo. bien por la tendencia de los/as niños/as a acaparar el balón. largo. Alternar: derecha. pero es. Fijación de pierna de apoyo. sin duda. el elemento que hace que el fútbol sea un deporte colectivo.

De todas formas. a continuación daremos unas recomendaciones básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desmarque. tanto de los/as atacantes como de la defensa. a fin de que el movimiento tenga una cierta efectividad. está centrada en los movimientos que se producen en torno al espacio inmediato donde se encuentra el balón. • • • • No quedarse quieto/a. . el centro de gravedad ligeramente bajo y el cuerpo relajado. Movimientos cortos y explosivos para eludir la marca. ver vídeo A veces frenar puede ser más efectivo que correr (cambios de ritmo: arrancadas y frenadas). coberturas. ver vídeo Extensión y acompañamiento de la pierna de golpeo. ya que la atención.• • • • • • • • Fijación de la pierna de apoyo. entradas. deshacer la acción defensiva del/de la contrario/a con la finalidad de recibir el balón. Así. Es una posición en la que las piernas deben estar ligeramente separadas. tener una buena posición de referencia resulta primordial de cara a afrontar todas las posibles formas de intervención defensiva. la creación de líneas de pase debe convertirse en objetivo prioritario de los/as jugadores/as sin balón. como su nombre indica. eludir la marca. mantenerse activo/a. Actividades propuestas: El péndulo Paralelos Mira por donde 2x1 Hacer puntos • • • • • • Posición básica En defensa. Nos encontramos ante una acción técnico-táctica que se pone muy poco en práctica en esta categoría. ver vídeo Buscar la espalda de la defensa (salir de su área de visión). para lo que proponemos una serie de actividades en las que las fintas de desmarque serán el contenido principal. A partir de esta posición se estructurarán tanto los desplazamientos defensivos como las salidas para realizar cortes. Ello no quiere decir que no se deba insistir en el desmarque como fundamento. ver vídeo Actividades propuestas: Intercambio La feria Pim Pam Pum Bote + tiro Minipenalty Desmarques Un desmarque es. es más creemos que es un elemento básico para poder construir un esbozo de juego ofensivo de equipo. es lo que llamamos posición básica ver vídeo. etc.

en estas edades. Desplazamientos hacia atrás sobre las puntas de los pies. Comunicación con el resto de jugadores/as. Por su ubicación: cerca de la portería. Es obvio que el puesto de portero/a es muy importante. sucede con frecuencia una problemática en torno a este puesto: podemos tener muchos/as jugadores/as interesados/as en enfundarse los guantes o por el contrario. Recepción controlada de los lanzamientos a puerta. será la mano izquierda del/de la monitor/a la que determine la manera en que se cubran las necesidades del puesto con 2 ó 3 jugadores/as. En estas edades es conveniente que los/as niños/as interioricen esta posición para sentar las bases posturales de la defensa. Por las características específicas de su cometido: puede coger el balón con la mano. es aconsejable que el resto de los/as jugadores/as de campo pase alguna vez bajo palos. Nuestras propuestas para los/as porteros/as de esta categoría perseguirán 3 objetivos pedagógicos: • • • • Orientación en su ámbito de demarcación: área y bajo palos. ¿Por qué? • • • Por su misión: detener el balón en última instancia. De todas formas. no se le puede cargar en el área pequeña.Mención aparte merecen los desplazamientos defensivos que serán movimientos cortos en los que se partirá de la posición básica y se retomará a partir del movimiento inmediato. fundamentalmente. En ambos casos. Sin embargo. que sea una demarcación sin candidatos/as. • • • • • • Actividades propuestas: Todo mío Siameses Protectores La pared Hombro con hombro El/la portero/a El/la portero/a es un/a jugador/a diferente del resto. Actividades propuestas: . con lo que se tiende a adjudicar el puesto al/a la jugador/a de campo menos dotado/a técnicamente. ver vídeo Los detalles básicos de estos movimientos son: • • • Pasos cortos cambiando el peso rápidamente de una pierna a la otra. Las piernas no se cruzan. se intenta mantener la misma amplitud en todos los movimientos. así como resulta recomendable que los/as porteros/as realicen actividades fuera de la portería.

Concepto y aplicación exigible SIN EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 CON EL BALÓN PARADO: Portería defensiva Distancia y colocación ante: Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de faltas indirectas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para disputar el balón 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN EN JUEGO 1 2 . Concepto claro 3.• • • • • • • Pepinos Pase con bote Llueven balones Cazo Arriba Conducción-pase Blocorueda ANTES DE EMPEZAR: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO Límites del campo 3 Nº de jugadores/as participantes 3 Ubicación de los/as suplentes 2 ÁRBITRO La figura 2 Forma de relacionarse con él/ella 2 Señalizaciones 1 • • • 1. Idea general 2.

Concepto claro 3.Obstrucciones a atacantes Entradas al/a la jugador/a con balón (umbral de la falta) El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego • • • 2 2 1 1 1 2 3 3 1 2 2 2 2 1 1. Idea general 2. Concepto y aplicación exigible CON EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN PARADO: Portería de ataque Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas Lanzamiento de faltas indirectas Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para proteger el balón Obstrucciones a defensores/as Partes del cuerpo con las que puede jugar el balón un/a jugador/a de campo Cesiones al/a la portero/a Contactos con el/la portero/a El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego CON EL BALÓN EN JUEGO: 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 1 .

susceptibles de mejora teniendo en cuenta la Planificación de capacidad de los/as la actividad jugadores/as.• • • 1. Tareas reducidas en número de efectivos. Todos quieren ser partícipes. El/la jugador/a necesita sentirse competente. Es una característica de la edad. de entrenamiento por cuenta de los/as jugadores/as (patio colegio. Mala repartición de la posesión del balón (pocos acaparan la mayor parte del juego). Fomento de actitudes solidarias. fundamentos Elección de los contenidos técnicos. trabajando estas habilidades desde el Selección de calentamiento. Actitudes egocéntricas. El/la jugador/a necesita demostrar que es capaz. efectivos en torno al área donde se Falta de encuentra el referencias. Idea general 2. Concepto claro 3. Concepto claro 3. de las habilidades técnicas. balón. Distribución racional de espacios. Inhibición por parte de los/as . Concepto y aplicación exigible AL TERMINAR ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ACTITUDES Saludar al árbitro 3 Saludar al equipo contrario 3 • • • 1. Tendencia a la acumulación de Ansiedad. juego con los/as amigos/as. Valoración del Es una característica del juego a estas edades. Idea general 2. Concepto y aplicación exigible Didáctica del fútbol en función de la expresión del juego en la categoría benjamín: Didáctica del fútbol: Expresión del juego: Causas: Acción pedagógica: Acciónes en el entrenamiento: Poco tiempo de Escaso dominio práctica. Baja eficiencia motora. Mayor aprovechamiento del tiempo. en superioridad para el/la poseedor/a. …) Ubicación repartida en el terreno de juego. acorde con las Aumento de las horas de características del práctica fuera de las sesiones grupo.

Quitar Valorar la actuación de los/as jugadores/as en función de sus posibilidades. Valorar el rendimiento. Inseguridad. Valorar la acción del pase. atención. no el resultado. Carencias técnicas. corregir las acciones gol. balón. superarle en el 1X1” en vez etc. Desdramatizar la competición. Jugar con la cabeza alta. Asumir que es una característica de la edad. Se tiende a Sacralización del como la trabajo defensivo. Concienciar de la Toda acción ofensiva importancia de la precede a la siguiente acción Déficit de defensa. Ansiedad. juego por parte de pocos elementos. balones blandos. Reforzar las conductas solidarias. minimizar o Reforzar las acciones Premiar acciones incluso ignorar el defensivas.compañeros/as. Considerar el juego como un continuo paso de defensa a ataque y no tratar estas fases como algo independiente. Se verán favorecidos/as todos/as los/as jugadores/as. De esta carácter social del forma aumentará su juego. Establecer grupos de nivel. juego en conjunto. Inhibición del juego por parte de Miedos: al determinados ridículo. al elementos. autoconfianza. jugadores/as a sus propios/as compañeros/as... el ofensivas (“tienes que trabajo de cierre. Se verán favorecidos/as Incentivar el pase todos/as los/as jugadores/as en corto (evitar el Refuerzos positivos de los/as patadón). así es difícil que te superen”) El/la jugador/a necesita Énfasis en el sentirse competente. Establecer grupos de nivel. Angustia ante la competición. Situaciones jugadas que necesariamente obligan al/a la jugador/a a descentrar la mirada del balón. recuperación. . Inseguridades. “atreviéndose” a “hacer Utilización de cosas”. de reforzar la buena acción defensiva “muy bien defendido. Ínfimo número de pases por Absorción del posesión. Trabajar en superioridad numérica para este tipo de tareas. Situaciones facilitadas de entrenamiento. Tendencia a sin balón.

factores (relaciones.. elección ofensivas o de tareas de malsonantes. Se puede establecer un sistema de puntos positivos y negativos que los/as jugadores/as pueden canjear por minutos de Expresiones juego.. entrenamiento. árbitro. vivencias.)... CORTESÍA Dirigirse de una manera correcta a compañeros/as. .. entrenador/a. así como el comportamient o de los/as jugadores/as que ven en otros partidos y por la televisión.) Esta valoración tienen que hacerla también las madres y los padres.importancia al resultado.. Saludar a sus compañeros/as.. … Actitudes irrespetuosas . El establecimiento de grupos de nivel puede ser muy interesante (grupos rendimiento... Factores externos (presión del Valorar otros entorno. adversarios/as. grupos formación) Pautas para la educación en valores inherentes a la práctica deportiva: Educación en valores: Valores Normas Conductas a fomentar Conductas a Acciones en el evitar entrenamiento Refuerzo de estas conductas en el entrenamiento.. El/la Entrenador/a y las madres y padres son un referente claro para los/as jugadores/as.

. como colectivo. individuales y de grupo. mejora. grupales (deben ser evaluables). Relaciones Utilizar el cerradas. tanto a nivel individual Esfuerzo.. Lectura de textos/entrevist as /reportajes sobre jugadores/as en los/as que se refuerce la idea AFÁN DE SUPERACIÓN Voluntad y Atención exigencia de mantenida. aplausos. Utilizar el sistema de puntos. Conocimiento por parte de todos/as. de COMPAÑERISM modo que el O grupo se convierta en un equipo. Apoyar a los/as compañeros/as: ánimos. de sumación de esfuerzos. de las posibilidades de cada jugador/a así como de los Comentarios objetivos negativos. Desidia. Diseño de tareas cooperativas. Jugadores/as con más prestaciones pueden ayudar a los/as menos competentes (se van a sentir parte de la consecución de objetivos). Reforzar a los/as más débiles. . Establecimiento de objetivos Conformism individuales y o. sistema de puntos.Mantener una actitud positiva. La consecución de los mismos aumentará el nivel de autoconfianza individual y de grupo.

… además el/la arbitro…”.. Debemos saber por qué no Actitudes hemos inadecuadas.. etc. Deben ser capaces dentro de su posibilidad de objetivar su rendimiento y el del equipo contrario. el campo. desplazamiento s. Felicitar al adversario. Para ello cada jugador/a debe conocer sus posibilidades y asimismo las del grupo. o por el contrario por qué sí. Ser consciente de lo que supone el llegar tarde o faltar a una sesión de entrenamiento. Mejor estaría . Actuar tras el partido según las pautas de comportamiento asumidas. Avisar al/a la responsable si se presenta alguna contingencia. ACEPTACIÓN DEL RESULTADO Tras cada actividad competitiva: partidos. independientemen te del resultado. etc. el ambiente. Buscar justificacione s ajenas: árbitro. Llegar con cierta antelación. Es el primer paso para la aceptación. competición. No sirve lo de “que mala suerte. competiciones en entrenamientos .de superación. partidos. conseguido el rendimiento esperado. Excusas constantes. Asegurar “experiencias de éxito/fracaso” controladas. Falta de previsión. En todas las actividades relacionadas con el equipo: PUNTUALIDAD entrenamientos . Establecimiento de sus propias normas. y aceptación de las mismas.

al tiempo disponible y a las características del grupo. Intentar. teniendo en cuenta como variable más importante la adecuación de los contenidos a la edad. 4· Anotar las incidencias reseñables de cada sesión: cambios. en la medida de lo posible. 6· Seleccionar una batería básica de actividades como herramienta de trabajo. cercanas al juego real.. partidos. 9· Finalizar las sesiones con propuestas jugadas. 2· Preparar el trabajo semanal y diario en función de lo enunciado en el punto anterior. No cambiar constantemente de propuestas. 8· Evitar las explicaciones largas. 3· Llegar con cierta antelación a todas las actividades del equipo: entrenamientos. etc. …” Hay una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de trabajar con niños y niñas de categoría benjamín: • • • • • • • • • • Sugerencias: 1· Elaborar una planificación del trabajo. 5· Acudir a las sesiones preparatorias con atuendo deportivo. Evitar las filas de espera. .“No hemos dado líneas de pase al/a la compañero/a con balón y nos lo quitaban rápido y cerca de nuestra portería” “Ellos/as han estado muy juntos/as cuando no tenían el balón y luego cuando lo recuperaban daban muchos pases por que se daban muchos apoyos.. tal y como se exigirá a los niños y niñas. sobre la que se irán introduciendo variantes o añadiendo otras nuevas. ausencias. 7· Escoger actividades que impliquen movimiento. retrasos. que el/la niño/a esté constantemente activo/a. Intentar corregir sobre la marcha.

• . que deberán combinar dosis de flexibilidad. con todo lo que ello comporta a nivel de estrategias pedagógicas. exigencia y capacidad de motivación.• 10· Tener siempre presente que el trabajo se lleva a cabo con niños y niñas de 8 a 10 años.

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