Benjamín Introduccion La etapa benjamín (3º y 4º de Educación Primaria) incluye a niños y niñas de entre 8 y 10 años de edad.

Nos encontramos ante un periodo muy importante en la educación deportiva de los/as escolares, puesto que para la gran mayoría de ellos/as será la primera vez que tomen parte en una actividad deportiva, en lo que a entrenamientos dirigidos y competiciones reguladas se refiere. Es por ello que, como en todas la primeras tomas de contacto, esta experiencia influirá de manera decisiva en su posterior concepción de la actividad deportiva. Sin embargo, desde aquí, queremos animar al/a la monitor/a que desarrollará su trabajo con grupos de esta categoría, porque con un poco de ilusión y unas orientaciones adecuadas podrá llevar a cabo una actividad tremendamente gratificante, tanto para él/ella como para el grupo. Nuestra pretensión es ayudar al/a la monitor/a proporcionándole una guía útil, (ver vídeo) para lo cual es imprescindible que nos acompañe a través de la ruta que le propondremos a continuación, y que le llevará por los caminos de la enseñanza del fútbol adaptada a las características de los/as escolares de estas edades. De todas formas, el/la enseñante siempre tendrá la opción de utilizar esta herramienta en el orden y la manera que considere más acorde a sus necesidades, aunque en un primer acercamiento le recomendamos que, al objeto de familiarizarse con sus contenidos, siga el itinerario que le sugerimos.
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Itinerario propuesto: Realizar una aproximación genérica a las carcaterísticas de la edad (características del/de la niño/a). Obtener una visión general que relaciona el objetivo principal de cada etapa con los contenidos de trabajo en los diferentes contextos pedagógicos (visión general). Profundizar en los conceptos básicos para esta edad: Familiarización, El balón y yo, Atacamos, Defendemos y El/la portero/a. Cada uno de estos bloques estará integrado por diferentes fundamentos desde los que, partiendo de una introducción, se podrá acceder a la serie de propuestas de actividades de cada uno de ellos. Conocer los aspectos esenciales del reglamento de fútbol en estas edades (reglamento). Con los conocimientos adquiridos podremos acceder a un cuadro de lo que es la didáctica del fútbol en la categoría benjamín (didáctica del fútbol). Pero no todo es fútbol, y más en esas edades, pensamos que hay normas, actitudes y valores inherentes a la práctica deportiva a los que hay que prestar especial atención (educación en valores).

Creemos que con la información proporcionada junto con las sugerencias metodológicas el/la monitor/a estará en condiciones de realizar un trabajo aceptable con cualquier grupo de niñas y niños de edad benjamín. Las características de las niñas y niños en edad benjamín se resumen en el siguiente cuadro:

Considera seriamente al/a la otro/a. tanto de manera estática como dinámica. Gran disposición para el juego. en esta etapa desaparecen muchos mitos de infancia. Buen nivel de coordinación general. Busca soluciones motrices ante los problemas que plantean los juegos. Demanda casi constante de actividad. Actitud más realista. Considerable maduración neurológica. Sentimiento optimista de la vida.Características de los niños y niñas de entre 8 y 10 años: Tiende a abandonar las actitudes egocéntricas. Elevada elasticidad muscular (la máxima de su vida). La visión general de la etapa benjamín es la siguiente: • • Características fisicomotrices: • • Objetivo de la etapa: familiarización Dinámica de aprendizaje (contexto social): o Grupo o Sesiones de trabajo o Entrenador/a Elementos básicos del juego (contexto técnico): o Balón o Campo o Compañeros/as Aspectos básicos del juego (contexto conceptual): . Considerable mejora de la capacidad de atención. Puede realizar la gran mayoría de gestos técnicos que requiera un deporte con un alto nivel de aproximación. Capacidad para mantener esfuerzos con atisbos de autorregulación. Es capaz de mantener una actividad concreta (que no tiene porque ser necesariamente de su agrado) durante un tiempo considerable. Buena capacidad para representar el cuerpo. Se interesa por el conocimiento objetivo. sin que ello comporte necesariamente dispersión. Periodo de equilibrio en las proporciones biométricas. Características psicopedagógicas: Respeto hacia el adulto/a y ganas de aprender de él/ella.

De esta forma el conocimiento de las líneas de banda. y para un/a niño/a que empieza resulta de especial importancia un proceso de adaptación al terreno de juego y a sus referencias más importantes con el objeto de que sepa desenvolverse. cuando menos a nivel de ubicación espacial. a fin de conseguir que el/la alumno/a se oriente adecuadamente en el terreno de juego.o o o Reglas Concepto global de juego Competición Los conceptos a desarrollar en la categoría benjamín son los siguientes: • • • • • • Categoría benjamín: conceptos Familiarización: o El campo o Los/as compañeros/as El balón y yo: o Conducción o Regate o Control o Pase o Tiro Atacamos: o Desmarques o Progresión por medio del pase o Progresión combinada (conducción y pase) o Conceptos de ataque Defendemos: o Posición básica o 1x1 o Conceptos de defensa El/la portero/a El campo El campo es una variable muy importante en el desarrollo del juego. . de una manera razonable. el centro de juego y las áreas se convierten en objeto del trabajo. las porterías.

la primera labor del/de la educador/a. propiciar la relación. con lo que ello comporta a nivel relacional. En nuestro caso. o a cualquier otro deporte. Este propósito. el fútbol. por medio de juegos motores abiertos (ver vídeo) de carácter lúdico. es importante que tenga un proceso de acondicionamiento acorde a las características propias de la actividad. De esta manera.. nivel de destreza.• • • • • • Actividades propuestas: El tiburón Toca toca Pilla pilla Los chinos De norte a sur Los/as compañeros/as Para un/a niño/a que empieza a jugar a fútbol. como bien saben los/as entrenadores/as de cualquier nivel. nuestras propuestas pretenden. el contacto y de alguna manera la unión solidaria entre el grupo de niños/as de los que pretendemos hacer un equipo. consistirá en que ese grupo de niños y niñas con los que deberá trabajar sean capaces de desarrollar solidariamente las tareas inherentes a la práctica deportiva: entrenamientos y partidos fundamentalmente. tal vez hayamos cubierto la parte más importante de nuestro objetivo y puesto de alguna manera los cimientos de motivación imprescindibles para que continúe practicando deporte. y hacer que funcionen como un bloque. • • • • Actividades propuestas: El atún El cangrejo 'I love you' . como un equipo. Si se consigue que el/la niño/a recuerde esta etapa deportiva como una época de sensaciones positivas. será un deporte de equipo. sino por vivenciales. pero está sobradamente demostrado que los hábitos adquiridos en las primeras etapas del aprendizaje inciden decisivamente en el comportamiento posterior. no es fácil de conseguir con cualquier tipo de grupo. En este sentido.). acaso la más importante. Y conviene resaltar que el resultado de esta labor pedagógica no se medirá por parámetros deportivos (clasificación..

Actividades propuestas: Diagonales El conejo El cinco Los bucles La serpiente Regate Es la acción de sortear a un/a contrario/a manteniendo la posesión del balón. No olvidarse de pasar. tratando de que el/la alumno/a experimente por sí mismo/a las dos variables fundamentales que inciden en la conducción: velocidad y control. siempre. o casi siempre.• • La regata Carrera en cadena Conducción Llamamos conducción a la acción de desplazamiento individual del/de la jugador/a con el balón controlado. como son: • • • • • • • • • • • Levantar la cabeza. mayor velocidad) ver vídeo Desde un punto de vista pedagógico. Acaso por imitación a los estereotipos comerciales que nos muestran a jugadores/as de élite realizando quiebros inverosímiles. en combinación con el pase. Una de las consecuencias de la sobrevaloración de este fundamento es el exceso de regate que se da en cualquier confrontación deportiva entre . Llevar el balón controlado. Según esto. progresar con el balón sin incidir demasiado en matices técnicos. controlando con la vista una buena parte del campo. es decir.ver vídeo Proteger el balón. ni a golpes ni a trompicones. trataremos de centrar la atención del/de la alumno/a sobre los aspectos más significativos para llevar a cabo una buena conducción. En la categoría benjamín. presentaremos a nivel general los dos tipos básicos de conducción según la prioridad del momento: • • Con el interior (mayor control. menor velocidad) ver vídeo Con el exterior (menor control. A nivel colectivo es una de las maneras que tiene un equipo de progresar hacia la portería contraria.ver vídeo Conducir relajado/a. trataremos la enseñanza de la conducción en función de su finalidad. el regate es la acción más popular entre los/as niños/as de estas edades.

propondremos ejercicios en los que intervengan los factores esenciales que determinan un control: • • • Altura. Hay. formas diferentes de llevar a cabo un control. ver vídeo Recuperar a la mayor brevedad el control del balón (cerca del pie). unas conductas sobre las que conviene incidir para que las bases de este fundamento se vayan asentando desde esta etapa. Tales son: • • • • • • • • • • Salir del regate con la cabeza levantada (buscando opciones). Actividades propuestas: Pico-pico Intercambio Las tres farolas Contar túneles La bolita Control El control es un fundamento individual básico del fútbol que podríamos definir como la habilidad de tomar contacto con el balón de manera que éste pueda ser jugado por el/la receptor/a de una manera eficiente. En este sentido. • • • • • • Actividades propuestas: Circo Muslo Pisotón Tacadas Pecho toro . Cambiar de ritmo en el momento del regate (de menos a más). la labor del/de la educador/a será potenciar otras formas de progresión que comporten la utilización del pase. ver vídeo Zona y superficie de contacto. presentaremos diferentes propuestas relacionadas con esta habilidad con el objeto de que el/la alumno/a se vaya familiarizando con los recursos varios que se pueden utilizar para regatear. dejaremos los detalles técnicos sobre el tipo y la forma de realizar los controles para más adelante. ver vídeo NO ABUSAR DEL REGATE. el tratamiento del control se realizará de una manera genérica. Como con los otros fundamentos. ver vídeo Para que el/la niño/a los vaya descubriendo y realice los correspondientes ajustes. En este capítulo del regate. tratando de que el/la niño/a tome conciencia de los aspectos globales relativos al control y vaya descubriendo a través de propuestas variadas. ver vídeo Velocidad. sin embargo. De esta manera.niños y niñas de esta categoría.

exterior e interior. de una u otra forma. esto no es óbice para incidir constantemente en su capital importancia. daremos especial importancia al pase realizado con el interior. De todas formas. el tratamiento del pase será global. Y para que el juego tenga un componente colectivo.Pase El pase es el medio por el que la posesión del balón se transmite entre los/as jugadores/as atacantes. pero es. En esta etapa. por ser el que va más asociado al objetivo final del juego: conseguir el gol. presente. largo. sin detenernos excesivamente en los detalles. tanto por su facilidad de ejecución como por su eficacia y precisión en distancias no muy largas. izquierda. social. En cuanto a la técnica de golpeo. la tendencia natural es que no se produzcan demasiados pases por posesión. bien por la tendencia de los/as niños/as a acaparar el balón. habida cuenta de que a los niños y niñas de estas edades les cuesta imprimir velocidad al balón. Alternar: derecha. puntera. atrás. corto.. Más adelante en el capítulo “Atacamos” trataremos el pase desde una perspectiva expresamente pretáctica. cuanto más mejor. la acción técnica del pase estará. La enseñanza del tiro en estas edades se centrará en experimentar con las diferentes superficies de golpeo que brinda el pie: empeine. además de experimentar con las diferentes superficies. el elemento que hace que el fútbol sea un deporte colectivo. lo que nos interesa es que el/la niño/a se habitúe a pasar el balón hacia delante. Actividades propuestas: La pared Interiores Frontón Triángulo Rondo Tiro Seguramente el tiro no es el fundamento técnico más importante. Como aspectos a tener en cuenta de cara a adquisición de hábitos podríamos resaltar: • • • • • • • • • Levantar la cabeza tras recibir el pase para buscar una continuación. por cuestiones de control. incidiremos en aspectos posturales y gestuales como son: . Fijación de pierna de apoyo. es necesario que los/as jugadores/as que tengan el balón se lo pasen entre ellos/as.. etc. etc. se primarán los lanzamientos cortos o de media distancia. hacia atrás. El pase es pues un vínculo. sin duda. ya que en la gran mayoría de propuestas de grupo que llevemos a cabo.ver vídeo En estas edades. En esta categoría. En lo relativo a la distancia de lanzamiento. el que marca la diferencia. a salvar oposiciones. adelante. y de la misma manera que haremos con otros fundamentos.

Ello no quiere decir que no se deba insistir en el desmarque como fundamento. es más creemos que es un elemento básico para poder construir un esbozo de juego ofensivo de equipo. entradas. Nos encontramos ante una acción técnico-táctica que se pone muy poco en práctica en esta categoría. ver vídeo Extensión y acompañamiento de la pierna de golpeo. ver vídeo Actividades propuestas: Intercambio La feria Pim Pam Pum Bote + tiro Minipenalty Desmarques Un desmarque es. la creación de líneas de pase debe convertirse en objetivo prioritario de los/as jugadores/as sin balón. tanto de los/as atacantes como de la defensa. Es una posición en la que las piernas deben estar ligeramente separadas. está centrada en los movimientos que se producen en torno al espacio inmediato donde se encuentra el balón. mantenerse activo/a. deshacer la acción defensiva del/de la contrario/a con la finalidad de recibir el balón. a fin de que el movimiento tenga una cierta efectividad. ver vídeo Buscar la espalda de la defensa (salir de su área de visión). A partir de esta posición se estructurarán tanto los desplazamientos defensivos como las salidas para realizar cortes. De todas formas. como su nombre indica. • • • • No quedarse quieto/a.• • • • • • • • Fijación de la pierna de apoyo. . el centro de gravedad ligeramente bajo y el cuerpo relajado. ver vídeo A veces frenar puede ser más efectivo que correr (cambios de ritmo: arrancadas y frenadas). coberturas. ya que la atención. para lo que proponemos una serie de actividades en las que las fintas de desmarque serán el contenido principal. Así. etc. Actividades propuestas: El péndulo Paralelos Mira por donde 2x1 Hacer puntos • • • • • • Posición básica En defensa. eludir la marca. a continuación daremos unas recomendaciones básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desmarque. tener una buena posición de referencia resulta primordial de cara a afrontar todas las posibles formas de intervención defensiva. es lo que llamamos posición básica ver vídeo. Movimientos cortos y explosivos para eludir la marca.

Nuestras propuestas para los/as porteros/as de esta categoría perseguirán 3 objetivos pedagógicos: • • • • Orientación en su ámbito de demarcación: área y bajo palos. • • • • • • Actividades propuestas: Todo mío Siameses Protectores La pared Hombro con hombro El/la portero/a El/la portero/a es un/a jugador/a diferente del resto. en estas edades. En estas edades es conveniente que los/as niños/as interioricen esta posición para sentar las bases posturales de la defensa. Por su ubicación: cerca de la portería. será la mano izquierda del/de la monitor/a la que determine la manera en que se cubran las necesidades del puesto con 2 ó 3 jugadores/as. Sin embargo. Las piernas no se cruzan. En ambos casos. es aconsejable que el resto de los/as jugadores/as de campo pase alguna vez bajo palos. con lo que se tiende a adjudicar el puesto al/a la jugador/a de campo menos dotado/a técnicamente. fundamentalmente. ver vídeo Los detalles básicos de estos movimientos son: • • • Pasos cortos cambiando el peso rápidamente de una pierna a la otra. ¿Por qué? • • • Por su misión: detener el balón en última instancia. Actividades propuestas: . Es obvio que el puesto de portero/a es muy importante. que sea una demarcación sin candidatos/as. no se le puede cargar en el área pequeña. Recepción controlada de los lanzamientos a puerta. Comunicación con el resto de jugadores/as.Mención aparte merecen los desplazamientos defensivos que serán movimientos cortos en los que se partirá de la posición básica y se retomará a partir del movimiento inmediato. De todas formas. así como resulta recomendable que los/as porteros/as realicen actividades fuera de la portería. Por las características específicas de su cometido: puede coger el balón con la mano. Desplazamientos hacia atrás sobre las puntas de los pies. sucede con frecuencia una problemática en torno a este puesto: podemos tener muchos/as jugadores/as interesados/as en enfundarse los guantes o por el contrario. se intenta mantener la misma amplitud en todos los movimientos.

Concepto claro 3. Concepto y aplicación exigible SIN EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 CON EL BALÓN PARADO: Portería defensiva Distancia y colocación ante: Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de faltas indirectas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para disputar el balón 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN EN JUEGO 1 2 . Idea general 2.• • • • • • • Pepinos Pase con bote Llueven balones Cazo Arriba Conducción-pase Blocorueda ANTES DE EMPEZAR: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO Límites del campo 3 Nº de jugadores/as participantes 3 Ubicación de los/as suplentes 2 ÁRBITRO La figura 2 Forma de relacionarse con él/ella 2 Señalizaciones 1 • • • 1.

Obstrucciones a atacantes Entradas al/a la jugador/a con balón (umbral de la falta) El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego • • • 2 2 1 1 1 2 3 3 1 2 2 2 2 1 1. Concepto claro 3. Idea general 2. Concepto y aplicación exigible CON EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN PARADO: Portería de ataque Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas Lanzamiento de faltas indirectas Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para proteger el balón Obstrucciones a defensores/as Partes del cuerpo con las que puede jugar el balón un/a jugador/a de campo Cesiones al/a la portero/a Contactos con el/la portero/a El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego CON EL BALÓN EN JUEGO: 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 1 .

acorde con las Aumento de las horas de características del práctica fuera de las sesiones grupo. fundamentos Elección de los contenidos técnicos. El/la jugador/a necesita demostrar que es capaz. Concepto y aplicación exigible AL TERMINAR ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ACTITUDES Saludar al árbitro 3 Saludar al equipo contrario 3 • • • 1. balón. Concepto y aplicación exigible Didáctica del fútbol en función de la expresión del juego en la categoría benjamín: Didáctica del fútbol: Expresión del juego: Causas: Acción pedagógica: Acciónes en el entrenamiento: Poco tiempo de Escaso dominio práctica. Es una característica de la edad. Tareas reducidas en número de efectivos. …) Ubicación repartida en el terreno de juego. de las habilidades técnicas. efectivos en torno al área donde se Falta de encuentra el referencias. Idea general 2.• • • 1. Mayor aprovechamiento del tiempo. Actitudes egocéntricas. Concepto claro 3. Distribución racional de espacios. Valoración del Es una característica del juego a estas edades. Fomento de actitudes solidarias. susceptibles de mejora teniendo en cuenta la Planificación de capacidad de los/as la actividad jugadores/as. Idea general 2. juego con los/as amigos/as. Tendencia a la acumulación de Ansiedad. Todos quieren ser partícipes. Inhibición por parte de los/as . trabajando estas habilidades desde el Selección de calentamiento. de entrenamiento por cuenta de los/as jugadores/as (patio colegio. en superioridad para el/la poseedor/a. Concepto claro 3. Mala repartición de la posesión del balón (pocos acaparan la mayor parte del juego). Baja eficiencia motora. El/la jugador/a necesita sentirse competente.

Trabajar en superioridad numérica para este tipo de tareas. jugadores/as a sus propios/as compañeros/as. así es difícil que te superen”) El/la jugador/a necesita Énfasis en el sentirse competente. balones blandos. Concienciar de la Toda acción ofensiva importancia de la precede a la siguiente acción Déficit de defensa. Quitar Valorar la actuación de los/as jugadores/as en función de sus posibilidades. de reforzar la buena acción defensiva “muy bien defendido. . atención. Valorar la acción del pase. recuperación. Situaciones facilitadas de entrenamiento. De esta carácter social del forma aumentará su juego. el ofensivas (“tienes que trabajo de cierre. minimizar o Reforzar las acciones Premiar acciones incluso ignorar el defensivas. Situaciones jugadas que necesariamente obligan al/a la jugador/a a descentrar la mirada del balón. balón. Desdramatizar la competición. juego en conjunto. autoconfianza. Angustia ante la competición. Se verán favorecidos/as Incentivar el pase todos/as los/as jugadores/as en corto (evitar el Refuerzos positivos de los/as patadón). Ansiedad. Establecer grupos de nivel.compañeros/as. Se tiende a Sacralización del como la trabajo defensivo. Tendencia a sin balón. al elementos. Inseguridades. Establecer grupos de nivel. Considerar el juego como un continuo paso de defensa a ataque y no tratar estas fases como algo independiente. Inseguridad. superarle en el 1X1” en vez etc. juego por parte de pocos elementos. Valorar el rendimiento. Carencias técnicas. Asumir que es una característica de la edad. corregir las acciones gol. Ínfimo número de pases por Absorción del posesión. no el resultado. “atreviéndose” a “hacer Utilización de cosas”.. Reforzar las conductas solidarias.. Se verán favorecidos/as todos/as los/as jugadores/as. Jugar con la cabeza alta. Inhibición del juego por parte de Miedos: al determinados ridículo.

... El/la Entrenador/a y las madres y padres son un referente claro para los/as jugadores/as. Saludar a sus compañeros/as. entrenamiento. Se puede establecer un sistema de puntos positivos y negativos que los/as jugadores/as pueden canjear por minutos de Expresiones juego. … Actitudes irrespetuosas . adversarios/as. El establecimiento de grupos de nivel puede ser muy interesante (grupos rendimiento. grupos formación) Pautas para la educación en valores inherentes a la práctica deportiva: Educación en valores: Valores Normas Conductas a fomentar Conductas a Acciones en el evitar entrenamiento Refuerzo de estas conductas en el entrenamiento.).. así como el comportamient o de los/as jugadores/as que ven en otros partidos y por la televisión. árbitro... vivencias. Factores externos (presión del Valorar otros entorno.. . entrenador/a. elección ofensivas o de tareas de malsonantes. factores (relaciones. CORTESÍA Dirigirse de una manera correcta a compañeros/as..importancia al resultado...) Esta valoración tienen que hacerla también las madres y los padres.

de sumación de esfuerzos. Jugadores/as con más prestaciones pueden ayudar a los/as menos competentes (se van a sentir parte de la consecución de objetivos).. . tanto a nivel individual Esfuerzo. grupales (deben ser evaluables). Conocimiento por parte de todos/as. Reforzar a los/as más débiles. de las posibilidades de cada jugador/a así como de los Comentarios objetivos negativos.. Utilizar el sistema de puntos. aplausos.Mantener una actitud positiva. mejora. Relaciones Utilizar el cerradas. Establecimiento de objetivos Conformism individuales y o. individuales y de grupo. como colectivo. de COMPAÑERISM modo que el O grupo se convierta en un equipo. Desidia. La consecución de los mismos aumentará el nivel de autoconfianza individual y de grupo. sistema de puntos. Lectura de textos/entrevist as /reportajes sobre jugadores/as en los/as que se refuerce la idea AFÁN DE SUPERACIÓN Voluntad y Atención exigencia de mantenida. Apoyar a los/as compañeros/as: ánimos. Diseño de tareas cooperativas.

desplazamiento s. y aceptación de las mismas. Ser consciente de lo que supone el llegar tarde o faltar a una sesión de entrenamiento.de superación. Excusas constantes. En todas las actividades relacionadas con el equipo: PUNTUALIDAD entrenamientos .… además el/la arbitro…”.. Buscar justificacione s ajenas: árbitro. el ambiente. el campo. Avisar al/a la responsable si se presenta alguna contingencia. independientemen te del resultado. competiciones en entrenamientos . Establecimiento de sus propias normas. Felicitar al adversario. Debemos saber por qué no Actitudes hemos inadecuadas. Asegurar “experiencias de éxito/fracaso” controladas.. etc. competición. etc. Deben ser capaces dentro de su posibilidad de objetivar su rendimiento y el del equipo contrario. Llegar con cierta antelación. partidos. Actuar tras el partido según las pautas de comportamiento asumidas. o por el contrario por qué sí. Falta de previsión. Para ello cada jugador/a debe conocer sus posibilidades y asimismo las del grupo. Mejor estaría . Es el primer paso para la aceptación. conseguido el rendimiento esperado. ACEPTACIÓN DEL RESULTADO Tras cada actividad competitiva: partidos. No sirve lo de “que mala suerte.

9· Finalizar las sesiones con propuestas jugadas. retrasos. partidos. 5· Acudir a las sesiones preparatorias con atuendo deportivo. tal y como se exigirá a los niños y niñas. etc. al tiempo disponible y a las características del grupo. 3· Llegar con cierta antelación a todas las actividades del equipo: entrenamientos. 4· Anotar las incidencias reseñables de cada sesión: cambios. Intentar corregir sobre la marcha. teniendo en cuenta como variable más importante la adecuación de los contenidos a la edad. . ausencias. que el/la niño/a esté constantemente activo/a. 8· Evitar las explicaciones largas. sobre la que se irán introduciendo variantes o añadiendo otras nuevas.. cercanas al juego real. …” Hay una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de trabajar con niños y niñas de categoría benjamín: • • • • • • • • • • Sugerencias: 1· Elaborar una planificación del trabajo. No cambiar constantemente de propuestas. 6· Seleccionar una batería básica de actividades como herramienta de trabajo. Intentar..“No hemos dado líneas de pase al/a la compañero/a con balón y nos lo quitaban rápido y cerca de nuestra portería” “Ellos/as han estado muy juntos/as cuando no tenían el balón y luego cuando lo recuperaban daban muchos pases por que se daban muchos apoyos. 7· Escoger actividades que impliquen movimiento. Evitar las filas de espera. en la medida de lo posible. 2· Preparar el trabajo semanal y diario en función de lo enunciado en el punto anterior.

• 10· Tener siempre presente que el trabajo se lleva a cabo con niños y niñas de 8 a 10 años. • . exigencia y capacidad de motivación. que deberán combinar dosis de flexibilidad. con todo lo que ello comporta a nivel de estrategias pedagógicas.

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