Los desafos ms importantes de la BUAP en la actualidad (*) F. Humberto Sotelo M.

I.-Abrirle paso a un nuevo modelo de universidad que corresponda a las exigencias de la era moderna. La BUAP, pese a los avances alcanzados en los ltimos aos, contina siendo una institucin tradicional, es decir, predomina en ella el sistema presencial, anclado firmemente en el Campus. A nivel mundial incluyendo a diversas naciones de nuestro hemisferio (sobre todo en pases como Argentina, Brasil, Uruguay)-- se est impulsando un modelo de universidad que, si bien no abandona el Campus, cada vez ms se esfuerza por atender a sus estudiantes a travs de modalidades diversificadas, esto es, presencial, semipresencial y a distancia, aprovechando los avances de la tecnologa moderna, sobre todo del Internet. En contrapunto a dicha situacin, se le concede una gran importancia a la educacin continua, o, como se dice en la clebre propuesta de Jacques Delors (ex Ministro de Cultura de Francia), una educacin para toda la vida, en la que el estudiante es el principal protagonista de su formacin. El modelo que prevalece en la BUAP corresponde a lo que el socilogo y filsofo Zygmunt Baumant denomina la era del hardware, o modernidad pesada, esto es, la modernidad obsesionada por el gran tamao, la modernidad de lo grande es mejor, o del tipo el tamao es poder, el volumen es xito. Hoy la modernidad pesada ha sido sustituida por lo que Zaugman denomina modernidad liviana, o era del software. La pesadez y el gran tamao han dejado de ser posesiones valiosas para convertirse en desventajas (1). Tal como observan diversos cientficos sociales, una de las caractersticas de la sociedad contempornea es el papel central del conocimiento en los procesos productivos, a un grado tal que se le ha dado en llamar sociedad del conocimiento. Ciertamente ha emergido un nuevo paradigma econmico-productivo en el cual el factor ms importante no es ya la disponibilidad de capital, mano de obra, materias primas o energa, sino el uso intensivo del conocimiento y la informacin. Las economas ms avanzadas tienen su solidez en la mayor disponibilidad de conocimiento. Las ventajas comparativas dependen cada vez ms del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnolgicas. Esta centralidad hace del conocimiento un pilar fundamental de la riqueza y el poder de las naciones. Escribe al respecto Francis Fukuyama: El rol de la informtica y de la inteligencia, encarnada en individuos audaces como en mquinas cada vez ms sagaces, se ha convertido en algo omnipresente, y el trabajo intelectual tiende a suplantar el trabajo fsico. La produccin se va globalizando a medida que la tecnologa informtica, a un costo cada vez ms reducido, facilita aceleradamente la posibilidad de trasladar informacin a travs de las fronteras

nacionales, del mismo modo como las comunicaciones, ms y ms rpidas por medio de la televisin y el correo electrnico, erosionan los lmites de las tradicionales comunidades culturales (2). El futurlogo Alvin Toffler denomin esta transicin como la tercera ola, y sugiri que, a largo plazo, sera tan trascendente como las dos olas anteriores que tuvieron lugar en la historia de la humanidad, desde la sociedad cazadora y recolectora y hasta la agrcola, luego, hasta la sociedad industrial (3). En la economa los servicios estn desplazando a la manufactura como fuente de riqueza. En su libro La Era del Acceso, Jeremy Rifkin, comenta que hacia 1973, 65 de cada 100 trabajadores desarrollaban su actividad en el sector servicios. Al comienzo de los aos setenta en la comunidad europea la cifra era del 47.6 %. En la actualidad, la industria de los servicios emplea en Estados Unidos ms del 77% de la fuerza de trabajo, produce el 75% del valor aadido de la economa norteamericana, y ms de la mitad del valor aadido de la economa mundial (4). Ahora bien: la transformacin descrita, como era de esperar, ha provocado que enormes sectores de trabajadores y profesionistas sean arrojados a las filas del desempleo y del subempleo, fenmeno que no slo afecta a las naciones subdesarrolladas sino tambin a los pases altamente desarrollados. El nico sector que ha logrado escapar de tal situacin son los ncleos de empleados altamente calificados, expertos en robtica, comunicaciones,

biotecnologa, ciberntica y computacin, debido a que su trabajo es ms cualificado, complejo y orientado al procesamiento de datos. Frente a dicha realidad, en diversas naciones se estn impulsando iniciativas encaminadas a enfrentar los cambios de referencia. En Europa, por ejemplo, a partir del Proceso de Bolonia (1999) se han introducido todo un cmulo de transformaciones en las universidades con el objeto de que stas abandonen sus modelos y prcticas tradicionales, asumiendo el desafo que implica preparar profesionistas capaces de adaptarse al nuevo escenario mundial. En otras latitudes, sobre todo en Asia y en Oceana, se estn impulsando tambin grandes transformaciones en sus universidades, sobre todo en naciones como Japn, China, la India, Corea, Australia, Nueva Zelanda, etc., con el objeto de contribuir a los proyectos que buscan convertir a sus naciones en potencias mundiales. La universidad mexicana no puede sustraerse a dicho desafo. De ningn modo se trata de que importemos o traslademos mecnicamente las experiencias habidas en las naciones a que hicimos referencia. El gran reto que tenemos los universitarios mexicanos y poblanos es el de abrirle paso a nuestro propio proyecto modernizador basndonos en los rasgos especficos, concretos, de nuestra realidad econmica, social y cultural.

II.- La BUAP debe ser uno de los principales si es que no el principal- pilares de la innovacin tecnolgica y cientfica en el Estado, en aras de contribuir al desarrollo econmico y social de Puebla. En diversos Estados del pas en particular en Nuevo Len, Jalisco y el Estado de Mxico--- se estn promoviendo iniciativas encaminadas a vincular de manera ms estrecha las principales instituciones de educacin superior con su entorno social, siguiendo el llamado Modelo de la Triple Hlice (esto es, una Alianza gobierno, sector productivo y universidad). Es, sobre todo, en Monterrey, Nuevo Len, donde se han experimentado los avances ms notables al respecto. Ah se ha logrado impulsar un proyecto bastante ambicioso enderezado a potenciar la vocacin productiva y tecnolgica de la entidad, imprimindole un fuerte impulso a la robtica y la nanotologa. El programa se denomina Monterrey, Ciudad Internacional del Conocimiento. Por Ciudad del Conocimiento se entiende Un territorio geogrfico en donde, segn un plan y una estrategia general asumidos conjuntamente por el gobierno, sus actores tienen el propsito comn de construir una economa basada en el desarrollo del conocimiento. Se trata de una alianza entre empresas, universidades y gobierno enderezada a generar crecimiento econmico va la innovacin, beneficiando a la sociedad en su calidad de vida. Este proyecto se apoya en seis estrategias bsicas: 1) Redisear la agenda del sistema educativo de Nuevo Len. 2) Atraer centros de investigacin y empresas de innovacin y desarrollo tecnolgico. 3) Promover la innovacin en las empresas existentes. 4) Crear nuevas empresas de innovacin. 5) Generar el equipamiento urbano y cultural que propicie los parques del conocimiento y fomente la creatividad. 6) Difundir la nueva cultura de la productividad (4). En Puebla necesitamos impulsar reitero, tomando en cuenta los rasgos especficos de nuestro Estadoun proyecto semejante, mxime tomando en consideracin la crisis que enfrenta el modelo econmico vigente, mismo que se apoy principalmente (a partir de finales de los aos sesenta del siglo pasado) en la instalacin de grandes empresas trasnacionales y nacionales (Volkswagen, Hylsa, etc.), destinadas a generar bienes de exportacin que le permitiran a la entidad contar con divisas para impulsar los otros sectores del aparato productivo. Ese modelo, si bien permiti el desarrollo de Puebla alrededor de cuatro dcadas, ha entrado en una crisis irreversible, sobre todo a partir de la reduccin de las exportaciones de las empresas mencionadas, fenmeno que tiene que ver con la crisis econmica que enfrenta el orbe en la actualidad. Ha llegado la hora de que las instituciones de educacin superior BUAP----en particular la

convenzan a las autoridades estatales y a los principales sectores del aparato

productivo acerca de la necesidad de promover un nuevo modelo de desarrollo econmico, tomando como ejemplo la experiencia del Programa Monterrey, Ciudad Internacional del Conocimiento. El gobierno estatal podra comprometerse a brindar facilidades para la infraestructura de dicho proyecto, mientras que los empresarios podran aportar los recursos

necesarios. Los universitarios, por su parte, se comprometeran a presentar un proyecto encaminado a fomentar la innovacin cientfica y tecnolgica.

III.---La BUAP frente a la crisis econmica que vive el pas y el estado de Puebla El panorama que se cierne sobre el pas, sin intentar ser apocalptico, es realmente preocupante, todo indica que en el ao curso el Producto Interno Bruto (PIB) descender entre un 7 y un 8 por ciento. Las implicaciones que ello tendr para el empleo son alarmantes. Tan solo en octubre de 2008 el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI) seala que la tasa de desempleo se situara en 4. 2 por ciento de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), lo cual implicaba que estuviesen abiertamente desocupadas un milln 99 mil personas. Todo parece indicar que esta cifra ya fue desbordada por la agudizacin de la crisis en los meses recientes. En Puebla, segn cifras de la Procuradura Federal para la Defensa del Trabajador (PROFEDET) y de las centrales obreras, durante el primer semestre del 2008 se perdieron 4 mil 30 empleos, un promedio de 22.3 empleos por da. Durante el tercer trimestre, de acuerdo con el INEGI, la entidad perdi 16 mil 326 empleos ms, es decir que la cifra aument a 87 mil 229 desocupados, por lo que la tasa de desempleo pas a 3.76% debido al cierre de diversas empresas, y para el mes de noviembre se perdieron 3 mil empleos formales, sobre todo de la industria de la transformacin. En este lugar no abordaremos las manifestaciones ms palpables de la crisis que en la actualidad azota a nuestro pas y nuestro Estado, ya que implicara no slo disponer de mayor espacio sino de una investigacin ms exhaustiva. Nos limitaremos a sealar que resulta de vital importancia que las instituciones de educacin superior fortalezcan su alianza con la sociedad. Hay seales inequvocas de deterioro del medio ambiente, de deterioro del tejido comunitario, de deterioro de la salud de los mexicanos (tal como lo ha puesto de relieve el sndrome de la influenza), y deterioro de la confianza de los conciudadanos en las instituciones que nos rigen. Frente a esa cauda de problemas, puede la universidad pblica cruzarse de brazos? Puede mantenerse al margen, limitndose a presumir de los avances alcanzados en el campo de la excelencia acadmica? No, de ningn modo. Frente a la realidad descrita, la universidad debe esforzarse por desplegar sus energas creadoras para contribuir a aliviar los inmensos problemas que hoy agobian a la nacin y nuestro Estado. Ahora bien, de qu forma podemos los universitarios contribuir a la solucin de dichos problemas? No a travs de mtines, marchas, movilizaciones u otros actos polticos como sucedi en pocas anteriores--, sino aprovechando las potencialidades creadoras del conocimiento, que es la nica fuerza autntica de la que dispone la universidad.

IV.-La BUAP debe esforzarse por ampliar la cobertura de educacin superior en la entidad, sin que ello vaya en detrimento en la calidad de la enseanza. A nivel mundial gracias, sobre todo, a los esfuerzos de instituciones como la UNESCO se estn promoviendo todo tipo de proyectos e iniciativas destinadas a fortalecer el nivel de escolaridad de la poblacin, incluyendo su formacin profesional, como parte del esfuerzo por permitir que la gente est en condiciones de adaptarse a los cambios y transformaciones vertiginosas que experimenta el orbe en nuestros das. Si algo ha quedado de relieve es que las naciones que han logrado cristalizar este objetivo son aquellas que en nuestros das han logrado mayores niveles de desarrollo econmico, social y cultural (Vanse al respecto los ltimos informes de la OCDE, intitulados Nationes at a Glance, Panorama de la Educacin). En Mxico, lamentablemente, debido a las restricciones financieras del gobierno federal hacia las universidades pblicas, stas se han visto ante la necesidad de restringir su matrcula, situacin que a mediano y/o largo plazo puede traer consigo consecuencias fatdicas para el desarrollo del pas. Vase el siguiente cuadro:

Cuadro 1. Distribucin de la matrcula de educacin por rgimen. 1970- 2004

1970-71

Rgimen Pblica Privada Total Pblica Privada Total Pblica Privada Total Pblica Privada Total Pblica Privada Total

Nmeros relativos Bsica Primaria 90% 93% 10 % 7% 100% 100% 93% 7% 100% 93% 7% 100% 93% 7% 100% 92% 8% 100% 95% 5% 100% 94% 6% 100% 94% 6% 100% 92% 8% 100%

EMS 69 % 31% 100% 70% 30% 100% 76% 24% 100% 78% 22% 100% 78% 22% 100%

ES 86% 14% 100% 84% 16% 100% 81% 19% 100% 77% 23% 100% 68% 32% 100%

1980-81

1990-91

1994-95

2000-2001

2004-2005

Pblica 91% 92% 79% 67% Privada 9% 8% 21% 33% Total 100% 100% 100% 100% -----------------------------------------------------------Elaborado con base en Estadstica Histrica del Sistema Educativo Nacional. www.sep.gob.mx

Como puede observarse, aunque el nivel de la educacin bsica, primaria e incluso educacin media se mantiene una adecuada atencin a la matrcula sobre todo en el rgimen pblico--, por otra parte, en el campo de la educacin superior se observa un retroceso notable. Mientras que en 1994-95 las instituciones pblicas de educacin superior atendan el 77 por ciento de la matrcula, diez aos despus se limitaban a atender el 67 por ciento. En contraste, las instituciones privadas crecieron de manera notable: de representar el 23 por ciento de la matrcula en 1994-95, pasaron en 2004-2005 a representar el 33 por ciento. Segn datos del Instituto Internacional para la Educacin Superior y el Caribe, organismo de la UNESCO, Mxico tena en 1994 una tasa bruta de matriculacin en educacin superior del 15 por ciento, misma que ascendi en 2005 al 25.2 por ciento. Como puede verse, en 14 aos tal tasa creci tan slo en 10.2 por ciento, muy debajo de pases, como Argentina, Bolivia, Cuba y Uruguay ---que experimentaron, un crecimiento de 66.0 por ciento, 40.8 por ciento, 47.0 por ciento, y 43.6 por ciento, respectivamente (5). La BUAP, al igual que la mayora de las universidades pblicas del pas, se ha visto ante la necesidad ---debido a la carencia de recursosde reducir su matrcula, tal como podemos verlo en el siguiente cuadro:

Cuadro No. 2
Crecimiento de la matrcula escolar BUAP Periodo Media superior Superior Postgrado Total

1990 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2008 12,228 13,138 13,839 15,051 11,195 36,352 38,934 40,689 41,928 44,779 2,687 2,184 2,115 2,037 6,219

89,975 51,267 54,256 56,643 59,016 62, 193

Cuadro elaborado por Lourdes Surez Analco, con base en: http: //www.fitchmexico. como/espaol/listados/Estados/Archivos/BUAP.pdf.

Si bien la institucin ha hecho todos los esfuerzos a su alcance, la limitacin de recursos le ha impedido absorber de manera satisfactoria la demanda de educacin superior de la entidad. En el siguiente cuadro podemos observar su evolucin de 2001 a 2005.

Cuadro No. 3
Demanda de educacin media superior y superior en Puebla

Rango de edad 15 a 18 aos

2001 234, 493

2002 237, 869

2003 241, 042

2004 243, 794

2005 246, 304

Tasa de crecimiento 19 a 24 aos Tasa de crecimiento

1,5% 305, 079 1,5%

1,4% 310, 898 1,9%

1,3% 316, 674 1,9%

1,1% 322, 307 1,8%

1,0% 327, 455 1,6%

Fuente: proyecciones de poblacin del CONAPO Cuadro elaborado por Lourdes Surez Analco, con base en : http://www.transparencia.buap.mx/relevante/ProyectopresentadoIncrementodelaMatricula.pdf

A diferencia de lo que sostena el Modelo de Universidad Democrtica, Crtica y Popular, en nuestros das, nuestra institucin ya no est en condiciones de abrir sus puertas a todos los estudiantes que solicitan ingresar a sus aulas. Esto implicara que la universidad expandiese sus instalaciones de modo permanente, y que continuase contratando los maestros necesarios, cuestin que ya es imposible, tomando en cuenta la escasez de recursos de la universidad. Por ello hoy requerimos crear -como sealbamos en lneas anteriores-- una Universidad liviana, en contraste con la Universidad pesada que requera el modelo citado. Qu queremos decir al hablar de una Universidad liviana? Esto es, una institucin capaz de atender a buena parte de su matrcula a travs de un sistema diferenciado que contemple las modalidades presencial, semipresencial y a distancia, tal como lo estn haciendo algunas instituciones de educacin superior del pas, entre ellas la UNAM, el Tecnolgico de Monterrey y la Universidad del Valle de Mxico. Un eficaz sistema de educacin a distancia nos permitira atender a buena parte de la poblacin escolar que no tiene ms opcin que ingresar a las instituciones privadas, cuestin que, si bien alivia temporalmente el problema de la cobertura en educacin superior en el Estado, tarde o temprano puede traer consigo consecuencias indeseables Tal como se indica en un estudio elaborado por el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL), de todas las instituciones que ofrecen educacin superior en el pas slo 5% tienen programas de licenciatura, especializacin, maestras y doctorados considerados de alta calidad (es decir 936 de un total de 13,400). En la BUAP, reiteramos, contina prevaleciendo el sistema escolarizado. La modalidad semiescolarizada cuenta an con muy pocos alumnos, tal como podemos apreciarlo en el siguiente cuadro:

Cuadro No. 4
LICENCIATURAS Modalidad Semiescolarizada Semiescolarizada Semiescolarizada Semiescolarizada CARRERA Administracin de Empresas Ciencias de la Comunicacin Contadura Pblica Derecho y Ciencias Sociales Matrcula 2008-2009 517 ALUMNOS 101 ALUMNOS 287 ALUMNOS 121 ALUMNOS

Semiescolarizada

Psicologa

233 ALUMNOS

MAESTRAS Y ESPECIALIDADES Modalidad Multimedia (lnea, audioconferencias, impresos) Nombre Comunicacin y Tecnologas Educativas

DIPLOMADOS Modalidad En lnea En lnea En lnea En lnea Nombre Sangre y Componentes Seguros Hagamos la Diferencia Gestin de Calidad para Servicios de Sangre Uso Clnico de la Sangre Cuadros elaborados por Lourdes Surez Analco, con base en : FUENTE: www.transparencia.buap.mx/anuario09.html

En tanto, la principal institucin de educacin superior de la entidad, la BUAP, tiene el deber, si es que no de absorber la mayor parte de la demanda de educacin superior en la entidad, s de presentar una alternativa viable a la problemtica de la matrcula de dicho nivel, y una forma de hacerlo, reiteramos, es creando un slido y complejo sistema de educacin a distancia. Puebla tiene registrados 141,648 alumnos inscritos en alguna institucin de nivel superior (segn datos presentados por la Secretara de Educacin Pblica). Segn ANUIES, la mitad de ellos es atendida por instituciones particulares. Esta es una situacin que no puede continuar, tomando en consideracin que la crisis econmica impide que las familias destinen recursos para la formacin profesional de sus hijos.

3.-Debemos re-dimensionar la oferta profesional de la institucin. Los universitarios debemos reflexionar sobre la siguiente cuestin: sera conveniente que nos disemos a la tarea de impulsar una profunda reflexin colectiva acerca de la pertinencia social de las carreras que ofrece la institucin? Como es del conocimiento pblico, tal como sucede en la mayora de las instituciones de educacin superior del pas (incluyendo la UNAM), la mayora de nuestros estudiantes se concentra en las carreras tradicionales, esto es, medicina, derecho, contadura y administracin pblica. Esto propicia que una gran cantidad de nuestros egresados encuentren grandes problemas para conseguir empleo. Uno de los sectores ms afectados por la crisis son los profesionistas, y en general las personas que han cursado estudios de educacin superior. Segn la ms reciente Encuesta Nacional de la Ocupacin y el Empleo, 34.9% de los desempleados registrados en enero de 2009 contaban con estudios profesionales y de bachillerato, siendo que en octubre de 2008

concentraban el 31.27% del total de desocupados. Tan slo de octubre a diciembre los profesionistas y bachilleres sin trabajo pasaron de 602 mil 218 a 673 mil 90 personas, lo que implica un incremento de ms de 11% en tan slo tres meses. De esta forma, los profesionistas se ubicaron en el primer lugar de los desempleados del pas, seguidos muy de cerca por quienes solamente cuentan con estudios de secundaria, quienes representaron el 33. 85% (Vid. http: //www.jornada.unam.mx/2009/02/01). Puebla, durante los ltimos cuatro aos, registr un crecimiento promedio de los profesionistas ocupados de 0.5%. Es decir, de cada cien plazas que se generan en el Estado, slo la mitad de una es ocupada por un profesionista. Segn la Encuesta Nacional de Ocupacin y empleo de 2007, Puebla est por debajo del promedio nacional en lo referente a ocupacin de profesionistas (13.3% del total de personas empleadas. Fuente: Observatorio Laboral 20062007). Frente a esta situacin, la universidad debera revisar a fondo su oferta profesional, en aras de evitar que sus egresados enfrenten el problema del empleo y del subempleo. Ciertamente las instituciones de educacin superior no son responsables del desempleo que afecta a sus egresados: es una interpretacin lineal, muy al gusto de los ncleos hegemnicos de la derecha mexicana, que claman a los cuatros vientos por el fortalecimiento de las universidades privadas, hechas a la medida de sus intereses y de sus concepciones. Empero, ms all de las posturas de esos sectores, las universidades deben estar atentas a las seales, no slo del mercado laboral, sino de la sociedad en su conjunto en lo que respecta a la demanda de profesiones. La BUAP debe asimismo, revisar la oferta profesional de sus unidades regionales, ya que en la mayora de las mismas salvo excepciones notables ofrecen carreras que no guardan relacin estrecha con las necesidades de su entorno. As, por ejemplo, a excepcin de las unidades regionales de Tetela de Ocampo y de Cuetzalan, en todas se ofrece la carrera de administracin de empresas. No constituye esto una verdadera anomala, siendo que en algunas unidades ni siquiera existen empresas, si por esto entendemos negocios con cierta magnitud de capital? En Chiautla de Tapia, de acuerdo a la Enciclopedia de Municipios de Puebla, se dice lo siguiente: Cuenta con tiendas de abarrotes, miscelneas, venta de frutas y legumbres, polleras, carniceras, expendios de huevo, tiendas de ropa, zapateras y muebleras. En cuanto a los servicios, se seala que se encuentran establecimientos como fondas y loncheras para la preparacin de alimentos, talleres de reparacin automotriz, de bicicletas y aparatos elctricos, hoteles, centros de esparcimiento. Sin menospreciar estos negocios, no cabe duda que no constituyen precisamente empresas en la acepcin moderna del trmino. Algo semejante sucede en las otras unidades. Entonces, por qu se cre en ellas la carrera de administracin de empresas? Sin duda entre sus promotores pes ms el nimo de descentralizar la matrcula ---concentrada en la ciudad de Puebla-- que el inters por abrir una

opcin profesional que realmente estuviese en consonancia con las necesidades de las regiones en que se encuentran ubicadas dichas unidades. Hay casos, como en Libres, en que la unidad regional se abri como resultado del inters de un ex rector por lanzarse como diputado por el distrito del que forma parte. Este tipo de situaciones no pueden seguirse reproduciendo, so riesgo de que nuestra institucin contine arrojando cientos de egresados a las filas del desempleo y/o del subempleo. En contrapunto a lo anterior, pensamos que se torna preciso:

4) A cortar la duracin de los estudios de la mayora de las profesiones. A nivel mundial, sobre todo en Europa-- se estn promoviendo iniciativas encaminadas a impedir la prolongacin excesiva de los estudios profesionales, con el propsito de que los egresados estn en condiciones de incorporarse lo ms pronto posible al mercado laboral. Mxico, en tanto pas con rezagos ancestrales, no puede darse el lujo de permitir que la mayora de sus jvenes permanezcan demasiado tiempo en las aulas. Diversos analistas sealan que ha llegado a su fin el ciclo de las carreras largas. El nuevo escenario es de licenciaturas cortas, posgrados largos, y aparicin de nuevas especialidades. Se requiere, en ese sentido, introducir reformas que impidan la prolongacin excesiva de los estudios profesionales. A este respecto la experiencia del Proceso de Bolonia podra servirnos de orientacin. Nos referimos al modelo conocido como 3-2-3, es decir, tres aos de licenciatura, dos de maestra, y tres de doctorado. Este sistema permite como se ha puesto de relieve en otras latitudes que el egresado pueda incorporarse en un lapso muy breve al mercado de trabajo y, si lo desea, puede proseguir sus estudios. En apariencia constituye una paradoja que las universidades europeas hayan decidido acortar la duracin de las carreras siendo que, si algo distingue a nuestra poca, es el impresionante incremento del conocimiento en las diversas disciplinas. Algunos cientficos sociales aseguran que en estos ltimos 25 aos la humanidad ha duplicado el conocimiento que acumul en los siglos anteriores. Y hay seales inequvocas de que esta tendencia se reducir en plazos en diez y cinco aos. Sin embargo, debido precisamente a esta situacin, las universidades consideraron que la nica forma posible de hacerle frente a esta realidad es acortando la permanencia del estudiante en las aulas, pero promoviendo en contrapunto lo que se ha dado en llamar la formacin para toda la vida, es decir, un sistema mediante el cual tratar por s mismo de actualizarse profesionalmente, aprovechando las herramientas que le proporciona el mundo moderno. Y por ltimo, pero como dicen los anglosajones: At last but not least (por ltimo, pero no por ello menos importante)

5) La BUAP debe abrirle paso a un vasto proyecto cultural destinado a aportar respuestas a los graves problemas que ha propiciado en el tejido social la globalizacin econmica promovida por el modelo neoliberal.

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Mxico, al igual que la mayora de las naciones del orbe tanto desarrolladas como subdesarrolladas atraviesa por un periodo de profunda crisis anmica, moral y cultural como consecuencia del deterioro social que han trado consigo las polticas econmicas neoliberales, las cuales, aparte de empobrecer a la mayora de la poblacin, han provocado el surgimiento de formas de descomposicin que amenazan seriamente la cohesin de nuestra comunidad. Nos referimos a fenmenos tales como el incremento de la violencia y de la inseguridad que invaden las calles de nuestras principales ciudades. Cada vez tiende a generarse entre nuestros conciudadanos la impresin de que vivimos en un medio hostil, del que debemos guarecernos so riesgo de exponernos a todo tipo de atentados. Cotidianamente los medios de comunicacin nos informan de asaltos a personas, de asalto a bancos y otros negocios, de incursiones de bandas de narcotraficantes, escenario que ha terminado por coronarse con una poltica de Estado que, so pretexto de acabar con la inseguridad, no ha hecho otra cosa que exacerbarla. No podemos extendernos aqu sobre las diversas manifestaciones que adquiere la problemtica mencionada, ya que ello nos exigira cientos de pginas. Slo nos limitaremos a sealar que se trata de fenmenos que han acompaado el surgimiento de lo que al principio de este trabajo denominamos como capitalismo lquido, retomando la expresin de Zygmunt Bauman. Aparte del miedo, en amplios sectores sociales predomina una gran incertidumbre acerca del futuro que les espera, frente a una sociedad que cada vez tiende a deshumanizarse, dejando a los individuos en el desamparo total. Los jvenes, en particular, observan cmo el mundo en que viven les es hostil, sin encontrar alternativas que les permitan alimentar esperanzas de encontrar algn da la luz al final del tnel. A diferencia de lo que suceda en pocas anteriores, nuestros conciudadanos ya no conciben al Estado como una instancia protectora de sus intereses, lo cual no es casual, dada la cada vez mayor tendencia del mismo a declinar de su presencia en los terrenos de la economa, la salud, la cultura, etc. Nos encontramos, en sntesis, frente a una crisis de civilizacin, misma que afecta a la mayora de las naciones, sobre todo a las que sufren como Mxicolas consecuencias de la aplicacin del modelo econmico neoliberal. En su libro La Gran Ruptura, Francis Fukuyama escribe que a partir de los aos noventa del siglo pasado ha estado marcado por un serio deterioro de las condiciones sociales. La delincuencia y los desrdenes sociales comenzaron a crecer en tal forma, que las grandes ciudades de los pases ms ricos del mundo se convirtieron en sitios prcticamente inhabitables. El deterioro del parentesco como institucin social, que tuvo validez por espacio de ms de doscientos aos, se aceler en forma notable en la ltima mitad del siglo XX. En la mayora de los pases europeos y en Japn, la fertilidad cay a niveles tan alarmantes que, de seguir la tendencia, esas sociedades podran terminar por autodespoblarse en el prximo siglo, a no ser que se verifique un creciente flujo de inmigracin hacia ellos; los matrimonios y los nacimientos

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han ido disminuyendo; el divorcio aument y los embarazos extramatrimoniales afectan, en la actualidad, a uno de cada tres nios nacidos en los Estados Unidos y a ms de la mitad de todos los nios que nacen en Escandinavia. Por ltimo, la confianza en las instituciones ha ido decayendo a lo largo de los ltimos cuarenta aos. Mientras que en los Estados Unidos y en Europa la mayora de las personas pusieron de manifiesto su confianza en sus gobiernos y en sus conciudadanos, a fines de los aos cincuenta; por otra parte, slo una pequea minora asuma esa misma posicin a principios de los noventa. Tambin se modific la interrelacin de los individuos dentro de la sociedad; si bien no existen pruebas concretas de que en la actualidad la gente se relacione y se involucre en menor grado, es evidente que los lazos que unen a los individuos integrantes de una sociedad tienden a ser menos permanentes, menos comprometidos, adems de que dichos individuos se integran en grupos mucho menos numerosos ()Estos cambios fueron sumamente drsticos; se produjeron en un amplio espectro de pases semejantes y surgieron ms o menos en el mismo periodo histrico. Como tales, provocaron una Gran Ruptura en los valores sociales que haban predominado en la sociedad industrial de mediados del siglo veinte (6). No deja de llamar la atencin que Fukuyama, que se volvi clebre por su ensayo El fin de la historia --en donde anunciaba que la cada del socialismo auguraba una nueva poca para la humanidad, exenta de lucha de clases--- se encuentre hoy sumamente consternado por la crisis que hoy enfrentan la mayora de las naciones del hemisferio occidental. El libro que comentamos ---la Gran Ruptura--- pone de relieve que la humanidad que surgi despus de la cada del Muro de Berln es precisamente un Edn. Mxico, al igual que las naciones del hemisferio latinoamericano, no ha llegado a los extremos de descomposicin que comenta Fukuyama. Pero s hay seales en el horizonte que nos indican que, de no tomar las disposiciones adecuadas, podemos marchar en esa direccin. En ese sentido, ms que nunca se torna necesario que los universitarios reivindiquemos el valor de la cultura, como la forma ms eficaz de impedir que los seres humanos nos deslicemos por el abismo de la descomposicin que ha trado consigo el advenimiento del neoliberalismo, que no ha hecho otra cosa que acentuar los rasgos del capitalismo salvaje. En ese contexto las humanidades y las ciencias sociales en las que nuestra universidad tiene una gran tradicin-- tienen un papel fundamental en esta poca tan incierta. Al igual que la literatura y el conjunto de las artes, pueden y deben contribuir a buscar respuestas a los graves problemas a que hicimos referencia. Tal como escribi Dostoievski, slo el arte y la cultura pueden salvar a la humanidad de la catstrofe. Por ello los universitarios de la BUAP, reitero, debemos esforzarnos por abrirle paso a un proyecto audaz de reforma en el campo de la cultura, que vaya mucho ms de la acepcin limitada que generalmente se le confiere a la misma.

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Notas (*) Un agradecimiento especial a la licenciada en Administracin Lourdes Surez Analco, por su valiossimo apoyo en lo que se refiere al procesamiento de la informacin que manejamos en este trabajo. (1) Bauman, Zygmunt, Modernidad Lquida, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2003, pg. 18. (2)Fukiyama, Francis, La Gran Ruptura, Editorial Atlntida, Mxico, 1999, pg. 20. (3)Ibid., pg. 19. (4) Ing. Zrate Negrn, Antonio R., Programa Monterrey, Ciudad Internacional del

Conocimiento, Instituto de Innovacin y Transferencia Tecnolgica del Estado de Nuevo Len. (5) IESALC; Informe sobre la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005. La metamorfosis de la educacin superior. Pgs. 254-255. (5) Fukiyama, Francis, La Gran Ruptura, Op. Cit., pg. 21.

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