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Introduccion. Bases cientficas y filosficas. Habilidades Cognitivas. Las Habilidades Metacognitivas. Las Estrategias de Apoyo. Las Habilidades Cognitivas , Metacognitivas y Estrategias de apoyo a considerar en un programa de formacin y de sarrollo aplicable a los alumnos de educacin media y superior. Por qu es importante implantar un programa de formacin , desarrollo de las habilidades cognitivas ,metacognitivas y estrategia de apoyo en los institutos de educacin media y superior. Didctica general de la enseanza-aprendizaje de las habilidades Cognitivas , Metacognitivas y Estrategias de apoyo , que se proponen para este programa. Por qu a nuestro juicio debe ser la biblioteca institucional el centro de formacin y desarrollo de las habilidades cognitivas ,metacognitivas y estrategia de apoyo de los alumnos? Bibliografia. Libro de Visitantes

Bases cientficas y filosficas. Esta propuesta est fundamentada en los aportes que han realizado a la educacin actual, la Psicologa Cognitiva, las Neurociencias,la Gnoseologa y la Informtica. Los defensores de la Psicologa Cognitiva han postulado que el aprendiz es un procesador de informacin. Esta ingresa al sistema nervioso a travs de los rganos de los sentidos y despus de sufrir un conjunto de procesos complejos es seleccionada, codificada y almacenada durante unos cuantos segundos en una estructura mental denominada Memoria a Corto Plazo (M.C.P). Luego es trasladada, segn su importancia a otra estructura mental llamada Memoria Largo Plazo(M.L.P.), en la cual permanece codificada y jerarquizada en distintas formas y de donde se puede recuperar, utilizando diversas tcnicas. Es en esta M.L.P. donde tiene lugar el verdadero aprendizaje. La permanencia del conocimiento adquirido depende de su capacidad de ser signifcativo para el alumno y de integrar una Estructura Cognoscitiva, la cual puede formarse a travs de la ejercitacin de las habilidades cognitivas, metacognitivas y de las estrategias de apoyo, objeto de esta propuesta. Cuando el aprendizaje es visto desde el punto de vista cognitivo, su producto deja de tener la importancia que le atribuan los psiclogos neoconductistas. Los psiclogos cognitivos hacen particular nfasis en las transformaciones que hace el aprendiz, de los estmulos que recibe de su ambiente. Estas transformaciones que formaban parte de la caja negra conductista tiende a convertirse, con los aportes de las investigaciones cerebrales realizadas por las Neurociencias, en la caja transparente cognitiva. De manera que el modus operandi de estos cambios informacionales sea comprendido y aplicado por los estudiantes, pasando estos, de un estado de incompetencia inconsciente a un estado de competencia inconsciente como lo postula la Teora del Aprendizaje de la Programacin Neurolingustica.

Las transformaciones del conocimiento que hace el aprendiz, para lograr su ingreso en la M.L.P. y como consecuencia se constituya en un verdadero aprendizaje, es el objeto del aprendizaje de las habilidades cognitivas, metacognitivas y de las estrategias de apoyo. Las investigaciones neurocientficas realizadas en los ltimos aos han revelado que:

-el cerebro humano es un procesador paralelo de informacin. el aprendizaje encaja dentro de la Fisiologa Humana. la investigacin del significado en los seres humanos es innata y ocurre a travs de muchos modelos. las emociones son crticas en el moldeamiento del aprendizaje. el cerebro procesa partes y todo simultneamente. el aprendizaje envuelve atencin focalizada y percepcin perifrica, adems requiere de procesos conscientes e inconscientes. poseemos al menos dos tipos de mememoria. el aprendizaje se enfatiza por el xito y se inhibe por las amenazas. cada cerebro es nico. el aprendizaje cambia la estructura cerebral del aprendiz, mientras ms se aprende, ms compleja se vuelve la red neuronal.

La Gnoseologa sostiene que el proceso del conocimiento es una interaccin entre un sujeto cognoscente y un objeto por conocer. Esta interaccin ms que fsica es de tipo dialctica y dialgica. Al conocer , el sujeto transforma en cierta forma el objeto de su conocer, de aqu la importancia de las habilidades que ponga en prctica el aprendiz, para mejorar la calidad de su proceso cognitivo. Habilidades Cognitivas. Las Habilidades Cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Formar y desarrollar estas habilidade en el aprendiz es el objeto de esta Propuesta. El concepto de Habilidad Cognitiva es una idea de la Psicologa Cognitiva que enfatiza que el sujeto no slo adquiere los contenidos mismos sino que tambin aprende el proceso que us para hacerlo: aprende no solamente lo que aprendi sino como lo aprendi(Chadwick y Rivera, 1991). Habilidades Metacognitivas. Las habilidades metacognitivas constituyen un conjunto de operaciones mentales que tienen como fin, ensear al alumno a controlar su propio aprendizaje, a darse cuenta de qu , cmo, cundo y qu grado de satisfaccin le proporciona lo que aprende. Las Estrategias de Apoyo. Las estrategias de apoyo son un conjunto de actividades que si bien no forman parte del aprendizaje mismo, facilitan el proceso colocando al aprendiz en una situacin de mxima apertura neuropsicolgica hacia el conocimiento que va a aprehender.Constituye una

coordenada afectiva de mucha importancia, sin la cual el aprendizaje podra fracasar o hacerse muy penoso. Por qu es importante implantar un programa de formacin , desarrollo de las habilidades cognitivas ,metacognitivas y estrategia de apoyo en los institutos de educacin media y superior. En nuestra opinin, existen dos grandes razones que justifican la implantacin de un programa como l que hemos propuesto: 1.- La experiencia nos demuestra que cuando los alumnos realizan trabajos escritos, incluidos los trabajos de grado, donde tienen que observar, comparar, sintetizar, evaluar,etc. manifiestan un alto grado de dificultad , porque no se les ha entrenado en el uso de estas habilidades de manera sistemtica. Didctica general de la enseanza-aprendizaje de las habilidades Cognitivas , Metacognitivas y Estrategias de apoyo , que se proponen para este programa. 1.- Relajacin mental apoyada en la msica o actividades fsicas suaves. 2.-Actividades relacionadas con el mejoramiento de la autoestima. 3.-Actividades de integracin grupal si fueren necesarias. 4.-Descripcin explcita de la habilidad cognitiva que se va a tratar en cada sesin. Expectativas de los alumnos. Utilidad prctica. 5.-Instrucciones acerca de cundo utilizar la habilidad estudiada. 6.-Ejercitacin tomando como base el material propuesto por loa alumnos ( si es posible que corresponda a alguna de las asignaturas que est cursando). 7.-Actividades de retroalimentacin. 8.-Actividades de transferencia. Por qu a nuestro juicio debe ser la biblioteca institucional el centro de formacin y desarrollo de las habilidades cognitivas ,metacognitivas y estrategia de apoyo de los alumnos? Antes de responder esta pregunta hagamos las siguientes consideraciones: la enseanzaaprendizaje de las estrategias o habilidades cognitivas, metacognitivas y de apoyo pueden asumir, segn algunos autores, dos formas: 1): creando una asignatura especial en el plan de estudios de cada carrera dinde se forme y desarrolle explcitamente a los alumnos en tales estrategias, 2): entrenando al personal docente de las diferentes asignaturas en el uso de las estrategias citadas para que entrenen a sus alumnos en su utilizacin en la resolucin de los problemas especficos de su materia.

En relacin a la primera forma diremos que muchos planes de estudios no contempla tal posibilidad, adems la generalidad de su tratamiento podra ir en detrimento de su aplicacin en la prctica. La segunda forma conllevara a un entrenamiento masivo e intensivo de los docentes en unas tcnicas que muchos de ellos no le veran aplicacin en su materia, as podramos tener un pecado de especificidad Sin embargo opinamos que la mejor forma es sta,l porque los alumnos le veran el queso a la tostada y podran apreciar en forma inmediata la utilidad de lo que se le est enseando.

Consideramos que la biblioteca de las instituciones educativas es el centro ideal para la enseanza aprendizaje de las habilidades cognitivas, metacognitivas y de las estrategias de apoyo de los alumnos por que:

1.-Los alumnos tienen a su disposicin inmediata la informacin sobre la cual van trabajar, en libros y publicaciones peridicas. 2.-El ambiente de silencio y tranquilidad que poseen las bibliotecas es el ideal para la enseanza,aprendizaje, desarrollo y aplicacin de las habilidades o estrategias que estamos propniendo. 3.-La capacitacin del personal de biblioteca en el uso de las estrategias o habilidades en cuestin podra adems de permitirle su aplicacin inmediata en unl ambiente ad-hoc, servir de facilitadores en el entrenamiento del peronal docente. 4.-Como producto del entrenamiento del personal de biblioteca, se elaborara un paquete instruccional para cada estrategia o habilidad. Que estara a la disposicin inmediata de los alumnos. 5.- El alumno entrenado en las estrategias o habilidades cognitivas y metacognitivas., podra decidir cul aplicar para resolver determinada situacin problemtica o seguir las orientaciones del docente especialista en la materia.

La fase de entrenamiento del personal de biblioteca en el uso de las habilidades o estrategias aludidas anteriormente podra asumir bsicamente las siguientes modalidades:

1.-Enseanza presencial a cargo de un especialista. 2.-Enseanza modular a distancia con el auxilio de un tutor especialista.

3.-Enseanza tutorial asistida por cumputador. 4.- Enseanza mixta utilizando una o ms de las modalidades anteriores. Bibliografia. Amestoy de Snchez,M(1992,abril):Los Procesos y Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Anlisis del Programa D.H.P. del Instituto Tecnolgico de Monterrey. Ponencia presentada en el Congreso Hispanoamericano de Investigaciones Educativas. Caracas. Venezuela. Bruer,J(1995) Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula. Piados. Barcelona. Chadwick,C y Rivera,N(1991).Evaluacin formativa para el docente. Paids. Barcelona. De Bono,E(1981).CEP-1.Mtodo para Aprender a Pensar. Gua del Profesor. Ministerio de Educacin. Caracas. Delgado,J(1992,abriL):implantacin cerebral de Ideologas y Creencias. Ponencia presentada en el Congreso Hispanoamericano de Investigacin Educativa.Caracas.Venezuela. Gardner,H(1993).La Mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberia ensear la escuela. Paids.Barcelona. Heller.M(1995). El Arte de Ensear cono Todo el Cerebro.2 edicin.Editorial Biosfera.Caracas Maclure,S y Davies,P.(1998.)Aprender a Pensar,Pensar en Aprender.2 edicin.Gedisa.Barcelona.. Raths,L.et.al.(1991).Cmo Ensear a Pensar. Teora y Aplicaciones.Paids.Mxico.