Plan Estratégico OTE

UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE
OFICINA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PLAN ESTRATÉGICO DE LA
OFICINA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PRIMERA VERSIÓN: Marzo, 2009.
Revisado por miembros de la oficina:

 Mg. Q.F. Diomedes Camones Maldonado
 Lic. Henry Chero Valdivieso.
 Lic. Liliana Lachira Prieto.
 Lic. Carlos Poemape Cobian.
Versión: 001 Cod: GCORP PEOTE F. Implementación : Pag. 1 de 33
Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:
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CONTENIDOS
I. Introducción
II. Diagnóstico Estratégico

2.1 Cultura Organizacional
2.2 Análisis de Ambiente Externo
2.3 Análisis de Ambiente Interno
2.4 Análisis FODA de la situación actual y futura
2.5 Propuesta de cambio institucional: Estrategias
III. Direccionamiento
3.1 Misión y Visión de la ULADECH
3.2 Misión y Visión de la Oficina.
3.3 Política de Calidad ULADECH
3.4 Objetivos y metas estratégicas
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I. INTRODUCCIÓN
El presente documento presenta las orientaciones analíticas referidas al

desarrollo de la Misión y la Visión y su aplicación por los responsables de la Oficina
de Tecnología Educativa en el marco del Proyecto Educativo de la ULADECH y del
Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias del CONEAU que
garanticen el aseguramiento de la calidad de las carreras.
El presente Plan Estratégico está basado en las necesidades y expectativas

actuales y futuras de la Oficina de tecnología educativa en el marco del Proyecto
Educativo y del Modelo de Universidad ULADECH con los cuales se alinea.
En este sentido los objetivos, políticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e
indicadores de cumplimiento se establecen tras un análisis de las necesidades y
expectativas actuales y futuras de las partes implicadas en el desarrollo de las
carreras profesionales asegurando que la planificación a largo plazo es adecuada
para conseguir los propósitos de la misma. La misión y visión de la Oficina de
tecnología educativa es expresada de forma clara y precisa, coherente con su
campo de acción y la misión de la Universidad alineada con el Proyecto Estratégico
y a la misión y visión institucional. De esta forma los objetivos, políticas, estrategias,
proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento a largo plazo se basan
en información pertinente y completa proporcionando un marco de referencia para
establecerlos y revisarlos.
El plan estratégico de la oficina de tecnología educativa planifica el desarrollo

de los objetivos, considerando las expectativas y demandas actuales y futuras de los
departamentos académicos. Además, se comparan con otros pares que destaquen
por sus logros (benchmarking), se considera la normatividad universitaria vigente y
los avances tecnológicos e innovaciones pedagógicas compatibles con el régimen
de estudios de la ULADECH abierto y en blended learning.
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Este documento estará sujeto a revisiones anuales para su continua
adecuación, actualización y mejora mediante informe sujeto a revisión por la
Gerencia Corporativa. En tal sentido se asegura que la planificación estratégica se
concrete en un plan operativo realista donde queden establecidas la programación
de la implementación, los responsables de los procedimientos, los recursos
humanos y materiales requeridos, así como los riesgos y planes de contingencia. La
evaluación anual de resultados proporciona la información para adecuar el
planeamiento a la realidad. Asimismo se prevé incorporar un cambio cultural hacia
la evaluación sistemática para la mejora continua de las carreras por parte de los
responsables del mismo.
El Plan Estratégico de la Oficina de Tecnología Educativa ha sido elaborado

con la participación del equipo de trabajo. Es comunicado y entendido dentro de la
oficina de tecnología educativa y por las partes implicadas en el desarrollo del
mismo y otras partes interesadas siendo difundido eficazmente. Para ello se define
un proceso eficaz y eficiente para comunicar la planificación estratégica de la Oficina
de Tecnología Educativa, objetivos, políticas, estrategias, proyectos, actividades,
metas, indicadores y logros al personal involucrado en el desarrollo del mismo.
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II. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
Desarrollar el Diagnóstico Estratégico nos llevará al conocimiento objetivo de

la cultura organizacional, las fuerzas del contexto en términos de oportunidades y
amenazas y las fuerzas internas como fortalezas y debilidades. Junto a los
enunciados claros de la misión y visión servirá de base para establecer políticas,
objetivos y metas de calidad, con el propósito de capitalizar las fortalezas y de
superar las debilidades de la Oficina de Tecnología Educativa.
2. CULTURA ORGANIZACIONAL.
Estructura de Análisis de la cultura organizacional.
La Oficina de Tecnología Educativa de la Universidad Los Ángeles de
Chimbote ha evolucionado desde 2004 y se oficializó como tal en Marzo del año
2009, respondiendo a las necesidades y expectativas de la Gerencia Académica.
Nace de un proceso natural de crecimiento de la Universidad, que se inicia en
el 2004, con el sistema educación a distancia (SEA) y el sistema de educación
virtual (SEV), consolidándose luego en el proceso de Universidad abierta llevado
acabo a través de un piloto de Blended Learning con la escuela profesional de
Farmacia y Bioquímica, en el año 2006 en un primer ciclo académico.
Formación profesional
Los efectos de la globalización vienen repercutiendo a nivel de todos los
pueblos, influyendo en los diferentes ámbitos a nivel social, cultural y económico. La
educación no escapa a estos efectos y urge una democratización de ésta para
generar acceso y equidad, especialmente en la Educación Superior Universitaria que
en la actualidad muestra una gran demanda social que atender. Por estas razones la
Oficina de Tecnología Educativa es una dirección superior encargada de desarrollar
un conjunto de estrategias y servicios que apoyan la digitalización del currículo
molecular de los diferentes Departamentos Académicos en un marco de mejora
continua en la formación de los futuros profesionales.
La digitalización de asignaturas se lleva a cabo usando el diseño instruccional
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que nos brinda el sistema de gestión de aprendizaje Moodle basado en el modelo
constructivista social, promoviendo aprendizajes significativos, autónomos y
colaborativos como rasgo distintivo del modelo abierto de universidad en blended
learning.
La inclusión y el uso didáctico, sistemático y progresivo de las tecnologías de
la información y la comunicación ¨TIC¨ en los planes de estudio hacen posible estar
a la vanguardia de las nuevas tendencias en educación superior y favorecen la
formación integral de los estudiantes, con un enfoque centrado en el estudiante y en
la calidad en grado de excelencia en la formación profesional.
Investigación
Siendo la investigación parte integrante de la formación profesional del
educando y eje transversal del currículo en la universidad, se promueve una
investigación formativa a través de las diferentes líneas de investigación en cada
escuela profesional, es tarea imprescindible de la oficina de Tecnología Educativa
potenciar la inserción de dichas líneas en los planes de aprendizaje de cada
asignatura.
Proyección Social
La Responsabilidad Social Universitaria en la Oficina de Tecnología educativa
se promueve a partir de las asignaturas a través de los planes de aprendizaje en los
que se incluyen actividades que tienen como principal objetivo desarrollar vivencias,
en la relación con sus pares y sociedad, para reconocer y superar desde su entorno
los problemas de pobreza, falta de equidad social, marginación en los sectores
desprotegidos, e insostenibilidad de los modos de vida y producción.
Análisis comparativo con otras oficinas externas
La Oficina de Tecnología Educativa, orgánicamente, forma parte de la
Gerencia Académica como una dirección superior, bajo la responsabilidad de un
Jefe. Se relaciona jerárquicamente con la oficina de registros, oficina de admisión,
oficina general de sistemas, y funcionalmente con los departamentos académicos.
Si nos comparamos con otras oficinas, somos una oficina relativamente joven
y moderna, la misma que se encuentra en un proceso de desarrollo.
Retos al futuro
El principal reto de la oficina es contribuir en la tarea que constituye el motor
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de la universidad: brindar un servicio de calidad al estudiante ofreciéndole una
educación que le permita insertarse en la sociedad del conocimiento, para ello
nuestra labor se centra en las siguientes metas:
 Digitalizar el currículo molecular, de los diferentes Departamentos
Académicos, al 100%, con la finalidad de ofrecer a los estudiantes la
alternativa de acceder a una educación on line, en el proceso de construcción
de la Universidad Digital.
 Lograr la capacitación y certificación del estudiante, personal docente y
administrativo en TIC.
2.2 ANALISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
El perfil del ambiente externo nos provee información sobre amenazas y

oportunidades de la oficina de tecnología educativa el cual permitirá analizar y
elaborar las estrategias para superarlas. Un plan estratégico exitoso debe orientar
hacia las áreas favorables evitando las dificultades o amenazas. La evaluación de la
realidad se resume en un cuadro de las fuerzas más importantes del contexto o del
medio de donde provienen las tendencias de la realidad identificadas en base a la
experiencia de la para dar direccionalidad efectiva hacia el cumplimiento de su
misión. Dichas tendencias se constituyen en oportunidades si se aprovechan en
forma oportuna y adecuada, en cambio si estos hechos o tendencias dificultan el
logro de la misión se constituyen amenazas. Estas tendencias al conformar el medio
ambiente del sistema único de gestión institucional estarán fuera del control de los
responsables, por lo que será necesario desarrollar estrategias que permitan
reaccionar anticipadamente a dichos factores. Así la unidad académica podrá
aprovechar sus oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas que genera su
entorno posibilitando reaccionar oportunamente ante los factores externos.
En lo que sigue se analiza el perfil de oportunidades que podrían beneficiar a

la oficina y las amenazas que se deberían eludir en términos de los factores clave
fuera del control de la misma con la finalidad de enfrentarlos. Se trata de tener una
base para plantear estrategias que respondan a las oportunidades minimizando las
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amenazas.
Estructura del análisis del ambiente externo.
Para el efecto se estructurará una matriz de fuerzas interactuantes integrada

por factores, como sigue:
a) Fuerzas económicas: Integrada por variables que representan los cambios
en la economía global tal como: Efectos de los TLC respecto al escenario
global, cambios en la economía mundial, descentralización, crecimiento de la
economía, empleo e ingresos de los trabajadores.
b) Políticos: Integrada por variables de tipo gubernamental y jurídico que
regulan las actividades en el país originando reacciones en la sociedad en
general y en universidad en particular creando situaciones que benefician o
desfavorecen a las organizaciones. Entre otras se identifican las siguientes:
ley universitaria, políticas educativas nacionales, posición de los políticos,
posición respecto a la educación a distancia.
c) Sociales: Comprende variables que afectan directamente a los servicios,
mercados y estudiantes porque influencian las tendencias relacionadas con la
manera de vida, trabajo, producción y consumo. Cada vez la población es
más exigente, tiene mayor educación y por ende mas necesidad de que el
servicio educativo lo satisfaga. Comprende: Aumento de la escolaridad,
movilización social, elevación del consumo, necesidad de formación de capital
social.
d) Tecnológicos: Los avances tecnológicos se orienta a transformar la
sociedad de la información en la sociedad del conocimiento y a los
trabajadores en operadores del conocimiento de allí que la formación de
capital humano tiene como principal responsable a la universidad. La creación
de puestos de trabajo y nuevos productos no solo requieren de nuevos y
mejores servicios educativos sino de mejor calidad, pertinentes, inclusivos y
continuos. Es por ello que se hace necesario analizar las tendencias de los
cambios tecnológicos para incorporarlas de acuerdo a las necesidades y a
las posibilidades económicas y financieras. Comprende: Conectividad,
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accesibilidad, TIC´s, nuevas visiones de educomunicación, código libre,
resistencia al cambio.
e) Competitivas: También es importante conocer a las organizaciones
competidoras a fin de estar atentos a saber enfrentar los planes estratégicos y
operativos que amenacen los propios lo cual tendrá importancia para la
eficacia del planeamiento estratégico. Las debilidades de las otras
instituciones de educación superior pueden representar oportunidades
externas, o su fuerza puede representar amenazas para la unidad académica.
Comprende: Creación de nuevas universidades, creación de filiales de
universidades, redes de universidades, universidades extranjeras,
desactivación de institutos, autoevaluación acreditación.
f) Medio ambiente: Corresponde a variables de acceso y ubicación
relacionados con la capacidad de llegar de la universidad a diferentes grupos
de la población según espacios lo que puede generar oportunidades de
democratización educativa e inclusión social. Comprende: Localización,
accesibilidad académica, accesibilidad administrativa, sismos y cambio
climático.
El análisis de fuerzas externas realizado dentro del marco del diagnóstico
estratégico, para la oficina se realizó con la participación (muestra) de:
• Docentes Titulares.
• Docentes Tutores.
• Jefes de Departamento.
Estas actividades fueron desarrolladas y presididas por la Jefatura de la
Oficina.
Cuadro Nº 01
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Factores críticos externos Peso Calificación SubTotal Factores críticos internos Peso Calificación SubTotal
(P) (C) (P x C) (P) (C) (P x C)
Resistencia al cambio. 1 0,060 0,060 Empleo de software licenciado por el usuario. 1 0,060 0,060
Universidades con sistemas abiertos 1 0,050 0,050 Falta de habilidades para el uso de TICS. 1 0,050 0,050
Cambio organizacional con baja difusion 2 0,040 0,080 Resistencia al cambio de grupos de docentes 1 0,060 0,060
Oposición de educación a distancia 1 0,050 0,050 Falta de tiempo del docente para digitalizar la asignatura 1 0,060 0,060
Escasa inserción en los planes de aprendizaje de las

Filiales universitarias 2 0,040 0,080 1 0,060 0,060
líneas de investigación
Deserción de estudiantes por no aceptación de Falta de implementación de Ambientes y equipamiento
1 0,040 0,040 1 0,030 0,030
Modelo enseñanza-aprendizaje
No ingreso de estudiantes a aulas BL por falta de Pocos usuarios con nivel de competencia en el uso de
estrategia de desarrollo de modelo pedagógico 1 0,030 0,030 sistemas de gestión académica ( Moodle, SIGAWEB, 2 0,030 0,060
molecular. Open Office, etc. )
Inicio de otras universidades en este modelo

1 0,030 0,030 Red Académica en proceso de implementación 1 0,050 0,050
pedagógico.
Asignaturas de carreras jóvenes como Turismo, Ciencias

Servicios de educación a distancia y en BL por
1 0,030 0,030 Religiosas, Ing. Civil en proceso inicial de proceso de 1 0,040 0,040
otras universidades.
digitalización.
Carreras como Educación y Derecho con alto número de
Cortes de Luz e Internet 2 0,030 0,060 asignaturas por digitalizar, debido a sus planes de 1 0,060 0,060
estudio.
Falta de Grupo electrógeno para servidores y
1 0,040 0,040 Docentes y Estudiantes sin servicio de internet en casa. 2 0,040 0,080
personal de emergencia
Poca aceptación de Uso de software Libre por
1 0,040 0,040 Formación en didáctica b-learning de docentes 3 0,060 0,180
Usuarios
Normas Legales que avalan sistema de educación Digitalización de asignaturas en algunas escuelas por
3 0,040 0,120 3 0,030 0,090
abierta en el Perú encima del 50%.
Desarrollar en Docentes Titulares y Tutores, Sistema de Registro Académico (SIGAWEB) compatible
3 0,050 0,150 3 0,040 0,120
Administrativos y Alumnos, competencias en TICS con el Moodle.
Demanda de servicios educativos por internet a

3 0,030 0,090 Manejo de Plataforma Moodle por Programador 3 0,040 0,120
nivel Local, Regional, Nacional e Internacional.
Masificación del servicio internet en los usuarios Docentes cada vez mejor capacitados y con experiencia
4 0,040 0,160 3 0,040 0,120
del servicio como son los Alumnos y Docentes. en el modelo educativo de uladech.
Modelo pedagógico de aprendizaje centrado en el Docentes Titulares capacitados en el Manejo del Moodle
4 0,050 0,200 3 0,040 0,120
Estudiante y mediado por TICS. y Certificados por la UNAD.
Desarrollo de SIMOGA para asignación de alumnos de

Autoevaluación y acreditación 3 0,060 0,180 4 0,040 0,160
manera automática.
Crecimiento y aumento de la demanda de servicios

3 0,030 0,090 Aulas E-learning para desarrollo de asignaturas BL. 4 0,040 0,160
EA
Aulas Modernas en Sede Principal y Centros
Accesibilidad a nuevas modalidades de estudio. 4 0,060 0,240 3 0,020 0,060
Académicos.
Medios de Comunicación en tiempo real a costo bajo
Cambio tecnológico 4 0,060 0,240 4 0,040 0,160
(PRM) y costo cero (Spark)
Experiencia de desarrollo de asignaturas en Modalidades:
Educomunicación: Redes pedagógicas 4 0,060 0,240 3 0,040 0,120
Virtual, BL y a distancia.
Administración de Plataformas para SEV, BL por
Crecimiento en el número de estudiantes 3 0,040 0,120 4 0,030 0,120
separado.
TOTALES 1,000 2,420 TOTALES 1,000 2,140
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2.3 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO
Un plan estratégico exitoso debe orientar a la Oficina a identificar fortalezas y

debilidades. Las debilidades son situaciones problemáticas que obstaculizan o
desmejoran las posibilidades de alcanzar la misión, por el contrario las fortalezas
comprenden las situaciones en las que la unidad operativa se desenvuelve de
manera exitosa. A partir de la identificación de debilidades se visualizan las
estrategias de solución a los problemas que se presentan. Estos problemas se
configuran teniendo en cuenta los factores del Modelo de Calidad para la
Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad del la Educación Superior Universitaria
(CONEAU). En este sentido, la evaluación de los puntos fuertes y débiles debe
contar con la participación de docentes titulares, encuesta a estudiantes, egresados
y otros grupos interés. Asimismo, sirve para diseñar las estrategias y realimentar la
formulación de la misión y la visión.
El perfil del ambiente interno es el indicador de fortalezas y debilidades; el

cual permitirá analizar y elaborar el análisis interno de acuerdo a los factores
considerados en el Modelo del CONEAU como son: gestión curricular y digitalización
de asignatura; a fin de orientar al usuario del sistema sobre su situación real,
efectuar mejoras y controlar la calidad académica y administrativa hacia la mejora
continua.
Estructura del análisis del Ambiente Interno
Para este efecto se estructura una matriz de fuerzas interactuantes integrada

por factores, como sigue:
1. Gestión Curricular
1.1 Planificación, organización, dirección y control

1.1.1 Planificación estratégica
La oficina de tecnología educativa ha venido trabajando en base a procesos y
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procedimientos utilizando instrumentos de planificación estratégica con enfoque
estratégico más un plan estratégico como herramienta de gestión.
1.1.2 Organización, dirección y control: La organización de la oficina de

tecnología educativa, responde a una estructura y asignación de procedimientos
normados por la universidad en el Reglamento General Art. 22 de acuerdo a las
necesidades de los sistemas de gestión y por la resolución del SIREB. Las
funciones están definidas de acuerdo al enfoque de procesos a los cuales se ha
asignado personal responsable y competente a los requerimientos de los
mismos. Existe un sistema de información administrativo y académico físico y
digital, asequible y disponible a la comunidad académica. En esta misma
perspectiva, se cuenta con un sistema de gestión de la calidad con un enfoque
de procesos para la administración, enseñanza/aprendizaje (blended-learnig).
Además, se cuenta con el SIGA-WEB (sistema de gestión académica), el
SIMOGA (Sistema de integración del Moodle y del SIGA), Sistema de Trámite
Documentarios, Mensajeria Web, como sistema información y comunicación
transversal a todo nivel de la organización integrados a todas las unidades
académicas y administrativas de la universidad a nivel nacional.
La oficina de tecnología educativa tiene programas de motivación e incentivos

para estudiantes, docentes y personal administrativo a través de los
RECATALES.
2. Digitalización de la asignaturas.
2.1 Enseñanza/Aprendizaje
2.1.1 Proyecto Educativo y Currículo: El Proyecto

Educativo ULADECH incluye dentro de la Dimensión Currículo, el currículo de
estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera, el perfil del ingresante y
del egresado, el plan de estudios, los sílabos y las sesiones de aprendizaje. Los
principios y argumentos que justifican la carrera son definidos sobre la base de la
demanda social. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia
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con los lineamientos del Proyecto Educativo y son de accesibilidad pública en la
Web. El plan de estudios es flexible al permitir que el estudiante elija un
determinado número de créditos en asignaturas de otros planes de estudio de
carreras afines. Las prácticas pre-profesionales y el trabajo de fin de carrera,
incluidos en el plan de estudios, están relacionados con el proyecto educativo y
están vinculadas con la labor de extensión y proyección social.
Comprende lo siguiente: Demanda social y proyección futura de la carrera;

perfil del ingresante, perfil del egresado; evolución del perfil del egresado; estructura
del plan de estudios por áreas: básica, formativa, especialidad, ciencias humanas,
ciencias sociales y complementarias; número de horas de formación; vinculación del
plan de estudios con la investigación y la proyección social; flexibilidad para que el
estudiante lleve asignaturas de otros planes de estudio; coherencia entre teoría y
práctica en el plan de estudios; balance entre teoría y práctica; incorporación de
resultados de investigaciones realizadas; evolución periódica del plan de estudio;
prácticas pre-profesionales en la especialidad y son supervisadas; aplicación de
competencias adquiridas en la modalidad de titulación empleada.
2.1.2 Estrategias De Enseñanza - Aprendizaje:

Comprende: Didáctica eficaz estimulando la investigación.
2.1.3 Desarrollo De Estrategias De Aprendizaje:

Comprende: Distribución de sílabos y sesiones de aprendizaje; Cumplimiento de
los objetivos operacionales y/o competencias de las asignaturas; adecuado
número de alumnos por grupo/asignatura; Tutoría personalizada. Proceso para el
cual la oficina de tecnología educativa, brinda acceso a la plataforma moodle a
docentes y estudiantes.
2.1.4 Evaluación De Aprendizaje y Oportunidades De Mejora

Comprende: Evaluación integrada y eficaz de los aprendizajes. La evaluación
integrada dentro del la plataforma se desarrolla bajo el modelo moderno del
constructivismo adaptado por la ULADECH, en el que se consideran los siguientes
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aspectos:
1. Responsabilidad social universitaria 10%
2. Investigación formativa 10%
3. Actividades problemáticas de la asignatura 60 %
4. Evaluación teórica 20%
Estas actividades se desarrollan en cada asignatura del plan de estudios de la
Escuela Profesional respectiva bajo el modelo de educación abierta y B- learning
en el que los cursos hacen uso intensivo de las TICs.
2.1.5 Estudiantes
Comprende: Procedimientos de admisión y difusión en función del perfil del
ingresante; difusión y comprensión de la normatividad universitaria; programa de
becas y otros estímulos de fidelización.
2.2. Investigación:
Seguimiento y evaluación de la inserción de los proyectos de investigación en las
escuelas a través de sus asignaturas.
Comprende: Integración de la investigación en la evaluación del aprendizaje y a la
gestión del conocimiento; difusión de las investigaciones de los estudiantes;
compresión por parte de los estudiantes de los procedimientos de propiedad
intelectual.
2.3. Extensión y Proyección Social:

Seguimiento y evaluación de la inserción de proyectos de extensión universitaria y
proyección social
Comprende: Participación de estudiantes en proyectos de proyección social;
evolución eficaz de proyectos de proyección social; número de estudiantes
esperado en proyectos de proyección social; integración de la participación en
proyectos de proyección social en la evaluación de los aprendizajes; difusión de los
proyectos de proyección social y evaluación eficaz; comprensión por los
estudiantes de derechos sobre la propiedad intelectual de sus creaciones artísticas
y culturales.
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3. Servicio de Apoyo a La Formación Profesional
3.1 Docentes
3.1.1 Enseñanza y Tutoria:
Comprende lo siguiente: Relación de docentes Titulares y Tutores; relación
docente /estudiante por asignatura; horas docente para atender estudiantes en
investigación y proyección social, distribución de carga no lectiva para
perfeccionamiento docente; formación especializada en la carrera del docente;
experiencia y capacitación en didáctica b-learning; evaluación del docente en TIC
´s; evaluación del docente en idiomas; selección, evaluación y promoción del
docente; participación externa de pares para la evaluación docente.
3.1.2 Labor De Investigación:

Comprende lo siguiente: Docentes Titulares con doctorado y/o Maestría;
publicación en revistas a nivel internacional en la plataforma de la universidad a
nivel nacional e internacional; producción intelectual de docentes en libros
digitales que se utilizan para la carrera; ponencias a nivel internacional de
docentes en plataformas digitales de universidades Latinoamérica, europeas y
americanas; comprensión de derechos sobre la propiedad intelectual.
3.1.3 Labor De Extensión Universitaria y Proyección Social:

Comprende lo siguiente: Inserción en sus asignaturas sobre la participación en
proyectos de proyección social; compresión de derechos de propiedad intelectual
sobre la creación artística y cultural.
3.2 Infraestructura Y Equipamiento

3.2.1 Ambientes y equipamiento para labor administrativa y de bienestar:
Comprende lo siguiente: Instalaciones para labores administrativas cómodas,
equipadas y seguras; instalaciones de biblioteca digitales equipadas y seguras;
instalaciones para practica deportiva, cultural y de esparcimiento cómodas,
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equipadas y seguras; programa de mantenimiento, renovación y ampliación de
instalaciones administrativas.
3.2.2 Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje e

investigación:
Comprende lo siguiente: Instalaciones para enseñanza/aprendizaje cómodos
equipados y seguros como las aulas e-learning desplegadas a nivel del país en
cada centro académico; instalaciones para reuniones con Jefes de departamento,
docentes titulares y tutores, cómodas, equipadas y seguras.
3.2.3 Ambientes y equipamiento para extensión universitaria y proyección

social.
Comprende lo siguiente: Instalaciones para extensión y proyección social
cómodas equipadas y seguras, pero digitales.
3.4 Recursos Financieros: Comprende financiamiento de la implementación de
la oficina.
Comprende lo siguiente: Plan estratégico de la oficina financiado según
Presupuesto en lo siguiente: administración, Digitalización, RETACAL, proyectos
de investigación y los programas de ampliación, renovación y mantenimiento de
las instalaciones y los equipos.
3.5 Grupos De Interés Externo: Vinculación con grupos de interés. Comprende

lo siguiente: Comité consultivo de la oficina; vinculación con grupos de interés
para mejora e intercambio.
El análisis de fuerzas internas realizado dentro del marco del diagnóstico

estratégico, para la oficina de tecnología educativa se realizó con la participación
de:
• Especialistas
Estas actividades fueron desarrolladas presididas por la comisión de la
oficina
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2.4 ANALISIS FODA DE LA SITUACIÓN ACTUAL Y FUTURA
El análisis FODA ayuda al mejor acoplamiento entre las tendencias del medio
externo, oportunidades y amenazas con las fuerzas internas, fortalezas y
debilidades, de la oficina de tecnología educativa; permitiendo formular estrategias
para aprovechar sus fortalezas, prevenir los efectos de sus debilidades, utilizar a
tiempo sus oportunidades y anticiparse a los efectos de las amenazas. De esta
forma se determina si la oficina está capacitada para desenvolverse en su medio
ambiente o contexto y cuales serían las estrategias más efectivas para alcanzar su
desarrollo. Es una primera aproximación de cómo se enfrenta a sus competidores
ayudando a identificar la ventaja distintiva sobre ellos. En segundo lugar encontrar
un segmento en el mercado compatible con su visión permitiendo sacar ventaja de
las oportunidades y prevenir el efecto de las amenazas en el medio.
INTERPRETACIÓN DEL FODA DE LA OFICINA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Del análisis de la Matriz podemos observar que el medio externo predomina sobre el
interno (2.42 a 2.14), lo que nos permite afirmar que la oficina de tecnología
educativa, es vulnerable a las amenazas pudiendo sobreponerse de las amenazas,
persistiendo en el aprovechamiento de las oportunidades.
En cuanto al análisis comparativo realizado entre los cuadrantes de fortalezas y
oportunidades de la matriz FODA se puede afirmar que la oficina de tecnología
educativa, está preparada fuertemente y con oportunidades estando en una
posición ideal muy fuerte y de gran expectativa invitando a la reforma o potenciarla
aun más, aplicando estrategias agresivas de expansión.
2.5 PROPUESTAS DE CAMBIO: ESTRATEGIAS
De acuerdo al análisis FODA precedente las estrategias básicas en el largo plazo

de la oficina de tecnología educativa, es como sigue:
Primero: Estrategias de Planeamiento, Organización,

Dirección y Control:
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- Elaborar y evaluar participativamente el Plan Estratégico de la oficina de
tecnología educativa como documento que planifica el desarrollo de los objetivos,
las expectativas y demandas actuales y futuras, asegurando que la planificación
estratégica se concrete en un plan operativo realista donde queden establecidas
la programación de la implantación, los responsables de los procedimientos, los
recursos humanos y materiales requeridos, así como los riesgos y contingencias
garantizado su difusión y compresión.
- La organización dirección y control de la Oficina de Tecnología Educativa se
realizará en el marco del sistema de gestión único para la universidad
asegurando la implementación, funcionamiento y mejora de los siguientes
subsistemas: Sistema de Calidad, Sistema de Investigación Científica, Sistema
de Autoevaluación, Sistema de Proyección Social (responsabilidad social),
Sistema de Competitividad y, Sistema de Promoción Humana.
Segundo: Estrategias de Formación Profesional:
Estrategias de formación profesional general:

El Proyecto Educativo de la ULADECH (www.uladech.edu.pe) incluye el currículo
general de las carreras profesionales donde se justifica la carrera en función de
la demanda social, se precisan los perfiles del ingresante y del egresado, plan de
estudios de las carreras organizado en créditos, áreas e interrelaciones en una
armónica malla curricular. Tiene carácter flexible y abierto.
Estrategias de formación profesional molecular:

- El currículo molecular incluye el silabo y los planes de aprendizaje
implementando el régimen de estudios en blended learning que determina que
los objetivos operacionales en términos de competencias se logren en espacio
aulares presenciales, a distancia y/o virtuales según los saberes cuyo
aprendizaje se haya considerado. Los planes de aprendizaje se instalan en el
campus virtual nuevo (www.uladech.edu.pe), desde el cual es orientado o
tutoriado por los docentes hacia los aprendizajes de los estudiantes.
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Estrategias de evaluación de los aprendizajes:
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes está integrada a todas las
actividades de los planes de aprendizaje siendo prioritariamente de tipo integral y
formativo orientado a alcanzar los rasgos del perfil del egresado.
Estrategias de investigación científica:
- Inserción de líneas de investigación sobre temáticas priorizadas por la escuela y
comunicada a la Oficina de Tecnología Educativa a través de sus asignaturas;
para su ejecución en el Departamento de Investigación Científica promoviendo la
participación de los estudiantes mediante mecanismo insertos en el currículo.
- La investigación será evaluada a través de la plataforma y su financiamiento se
realizará a través del sistema de competitividad en base al seguimiento del
avance de la ejecución de proyectos.
- Se promoverá la producción intelectual de los estudiantes respetando sus
derechos de propiedad intelectual.
Estrategias de extensión universitaria y proyección social:
- La Inserción de líneas de extensión universitaria y proyección social en la

ULADECH en las asignaturas, conforman el sistema de responsabilidad social
orientando la formación del estudiante a fin de lograr un ciudadano responsable
y competente para realizar, desde las organizaciones en que labora, las
transformaciones que requiera la sociedad.
- El sistema de competitividad considerara el apoyo a los proyectos de
responsabilidad social.
- La responsabilidad social será evaluada a través de la plataforma y su
financiamiento se realizará a través del sistema de competitividad en base al
seguimiento del avance de la ejecución de proyectos.
- Se promoverá la participación estudiantil en proyectos de difusión cultural en la
plataforma
19
TERCERA: Estrategias de Servicios de Apoyo para la Formación Profesional:
Docentes:
- Apoyo en la presentación de ponencias científicas de la carrera y de
responsabilidad social en eventos nacionales e internacionales.
- Formación en competencias para el diseño y producción de material didáctico por
los docentes para la instalación de asignaturas en el campus virtual y su mejora
continua.
- Estimular la producción intelectual científica de los docentes en función del
desarrollo de los contenidos de las asignaturas apoyando su publicación.
- Difundir y apoyar la propiedad intelectual del docente en proyectos de
investigación y de responsabilidad social.
Infraestructura y equipamiento:
- Ambientes y equipamiento necesario para la labor administrativa y de bienestar,
para la enseñanza-aprendizaje, investigación y responsabilidad social.
- Funcionamiento efectivo de sistemas de información académico y administrativo
con sistemas de conectividad efectivos.
- Funcionamiento efectivo de sistemas de comunicación a través de redes
informáticas, telefonía, sistemas privados y otros.
- Implementación de computadoras para aulas modernas como soporte del
campus virtual.
- Promoción de la adquisición de computadores por todos los estudiantes y
docentes como complemento del régimen de estudios en blended learning que
prioriza el uso del campus virtual.
- Instalaciones sanitarias en óptimas condiciones de higiene y servicio.
- Desarrollo de programas de implementación del mantenimiento, renovación y
ampliación de infraestructura y equipamiento para: actividades administrativas y
de bienestar, para la enseñanza-aprendizaje, investigación y responsabilidad
social.
Bienestar universitario:
- Orientación de programas de becas para estudiantes, docentes y trabajadores
20
para educación y formación continua.
- Biblioteca(s) con un servicio de calidad a los estudiantes, docentes y personal
administrativo de la carrera.
- Ofrecer programas de bienestar a alumnos, docentes, y personal en odontología,
psicología, deportes y otros.
Recursos Financieros
- Integrar el financiamiento del Plan Estratégico de la Oficina de Tecnología
Educativa dentro del sistema de competitividad de la Universidad.
Grupos de Interés
- Promover el intercambio con Universidades nacionales y extranjeras para
mejorar el sistema de educación abierta a través de las plataformas y sistemas
virtuales de la Universidad, apoyo a las líneas de investigación y a los proyectos
de responsabilidad social.
- Mantener abiertos los canales de apoyo interinstitucional con las organizaciones
del gobierno, sociedad civil y empresas en temas de responsabilidad social.
2.6 PROYECTOS ESTRATEGICOS

• Cambio cultural en el modelo de Enseñanza-Aprendizaje, plataforma Moodle
• Modelo Pedagógico molecular.
III. DIRECCIONAMIENTO
3.1 Misión y Visión de la ULADECH
VISION
Líderes universitarios formando capital humano para el bien común.
MISION
Ayudar a crecer a las personas a través de carreras profesionales y post grados de
calidad, con tecnologías de la información a costos accesibles.
21
3.2 Visión y Misión de la Oficina de Tecnología Educativa.
VISIÓN
Equipo multidisciplinario de profesionales líderes en la digitalización de asignaturas
trabajando por el desarrollo curricular molecular con calidad.
MISIÓN
Contribuir a la formación de profesionales competentes, responsables,
autorrealizados y operadores del conocimiento en el régimen de estudios blended
learning.
3.4 Objetivos y Metas Estratégicas

Los objetivos y metas de calidad de la Oficina de Tecnología Educativa, se
presentan en el Cuadro N 4, como sigue:
22
Cuadro N° 4
OBJETIVOS Y METAS A LARGO PLAZO
OBJETIVOS REFERENCIAS PARA

METAS
I. GESTIÓN DE LA OFICINA
1.1 Planificación Estratégica

1.- Difundir el Plan Estratégico Alcanzar un índice de comprensión
de la oficina buscando su y participación del Plan Estratégico
comprensión por las partes del 70 %.
interesadas detectando
oportunidades de mejora.
2.-Revisar anualmente el Plan Informe de revisión anual del Plan
Estratégico asegurando la Estratégico por el Jefe de oficina.
retroalimentación para su
mejora continua.
1.2 ORGANIZACIÓN,
DIRECCIÓN Y CONTROL
3.- Asegurar que la estructura Informe semestral de evaluación de
funcional y orgánica de la la estructura organizativa y sus
oficina determine niveles de procedimientos.
autoridad y asignación de
responsabilidades acorde con
la naturaleza, tamaño y alcance
de sus actividades.
5.-Asegurar la eficacia del -Alcanzar un índice de eficacia

sistema de información y sistema de comunicaciones:
comunicación de la oficina. mensajería instantánea (spark,
moodle), intranet (trámite
documentario, SIGA, SIGEC,
23
Atención al usuario), conferencia
web, y redes sociales de trabajo,
red privada del 90 %.
6.- Formular y revisar Planes de Aprobación del Plan de trabajo

trabajo semestrales participativos. semestral (02 por año)
7.- Difundir el Plan de trabajo para Alcanzar la comprensión del Plan

la comprensión de las partes de trabajo del 100 % de las partes
interesadas. interesadas.
La oficina tiene programas

de motivación e incentivos
para estudiantes, docentes
y personal administrativo.
9.- Asegurar que el programa de Alcanzar semestralmente el 10 %

incentivos a los estudiantes sea de estudiantes certificados en TIC's.
eficaz.
- Cumplir con el 100 % de
10.-Asegurar que los programas incentivos (RETACAL) programados
de incentivos a los docentes sea para los docentes.
eficaz.
- Cumplir con el 25 % de
11.- Asegurar que los programas trabajadores certificados en TIC's.
de incentivos a los trabajadores
sea eficaz.
24
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2.-ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Verificar en los planes de
12.- Verificar que el currículo
aprendizaje, al 100%, la inserción
molecular vincule los procesos de
de actividades de investigación y
enseñanza-aprendizaje con los
procesos de investigación y
Verificación de la inserción de
13.- Evaluar semestralmente el
oportunidades de mejora en un 10%
desarrollo del currículo molecular
de las asignaturas desarrolladas en
para la inserción de las
blended learning.
oportunidades de mejora.
2.2 Estrategias de enseñanza-

aprendizaje
14.- Verificar que se aplican Alcanzar un 50% de asignaturas

estrategias de enseñanza con uso de TIC's.
aprendizaje con uso de TIC's de
forma eficaz en el desarrollo de los
contenidos de las asignaturas.
25
2.3 Desarrollo de las actividades
de enseñanza-aprendizaje.
24.- Asegurar la apertura y Alcanzar el 100% de asignaturas

migración y desarrollo de las instaladas en el campus virtual y el
asignaturas a blended learning. 50% del desarrollo de las mismas
con estudiantes.
25.- Asegurar que se cumplen los Supervisar el 100% de las

contenidos del silabo y de los asignaturas respecto al
planes de aprendizaje de las cumplimiento de los planes de
asignaturas aprendizaje.
27.- Asegurar que el sistema de Organizar en red a los docentes

tutoría es eficaz. tutores para mejorar su eficacia
2.4 Evaluación del aprendizaje y

acciones de mejora.
Evaluar un sistema de evaluación

28.- Supervisar la eficacia en la integrado especificado en los planes
aplicación de un sistema de de aprendizaje
evaluación de aprendizaje
integrado a los planes de
aprendizaje.
2.5 Estudiantes y egresados.
Aumentar al 100 % el incremento

29.-Asegurar luego del proceso de de ingresantes que cumplen con la
admisión a la carrera que se Inducción de los ingresantes.
cumpla con el proceso de
26
Inducción en TICS del ingresante.
3. INVESTIGACIÓN
3.1 Generación, evaluación e
inserción de proyectos de
investigación en planes de
aprendizaje.
Inserción de la línea de
39.-Verificar la inserción de la línea
investigación al 10% en las
de investigación en la asignatura
asignaturas de la carrera.
41.- Incorporar en la evaluación

Alcanzar un Índice de conformidad
integrada la participación del
del 80 % en el proceso interactivo
estudiante en investigación
de integración de la línea de
formativa.
investigación a la ejecución de los
planes de aprendizaje de las
asignaturas.
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y
PROYECCIÓN SOCIAL
4.1 Generación y evaluación de

proyectos de responsabilidad
social
45.- Verificar la inserción de

Alcanzar un 10% de inserción de los
actividades de responsabilidad
sistemas de responsabilidad social
social, RS y pastoral universitaria,
y pastoral universitaria en los planes
PU, en la carrera.
de las asignaturas.
27
2 SERVICIOS DE APOYO
PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.1 Labor de enseñanza y Mejorar los índices siguientes a

tutoría razón de 10 % anual:
-Índice docentes Titulares/Tutores
51.- Verificar que el proceso
en RED que interactuan por
enseñanza-aprendizaje sea
asignatura.
satisfactorio en función de una
adecuada relación docente
Verificar el incremento a razón del
estudiante.
20 % anual en los docentes
53.-Realizar seguimiento de la
titulares y tutores, para la mejora
labor de enseñanza de los
continua en las asignaturas.
docentes para su mejora continua
de la asignatura.
-Proporción de más del 50% de
docentes capacitados en
57.-Asegurar que los docentes se
estrategias de enseñanza
encuentren capacitados en TIC´s
aprendizaje en b-learning en los
últimos tres años.
-Proporción de docentes
acreditados por universidades
extranjeras en estrategias de
enseñanza aprendizaje en entornos
abiertos.
-Proporción del 90 % de docentes

capacitados en TIC´s.
28
58.-Asegurar que los docentes -Proporción del 90 % de docentes
tienen un nivel de dominio de un aplican TIC´s en el campus virtual.
idioma extranjero. Proporción de más del 50 % de
docentes que acreditan un nivel de
dominio de idioma extranjero.
5.2 Labor de investigación

61.- Asegurar que el docente
investigador que publica los
resultados de de Docente investigador de la carrera
la línea
investigación en revistas de su publica en revistas de circulación
especialidad indexadas a nivel internacional al menos con dos
internacional inserte a sus artículos anuales e inserta en las
asignaturas relacionadas dichas asignaturas a su cargo.
publicaciones.
62.- Verificar que la producción

intelectual de los docentes a través
de libros usados en la carrera se El 1 % de los libros digitales que se
inserten en las asignaturas a su usan en la carrera tiene como
cargo, a través de la Biblioteca autores a los propios docentes
digital.
29
6. INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
6.1 Ambientes y
equipamiento para la labor
administrativa y de
bienestar.
67.-Asegurar que las instalaciones

para la labor administrativa de la
Oficina de Tecnología Educativa,
tienen la comodidad, seguridad y el
-Alcanzar índice positivo de más del
equipamiento.
50 % de satisfacción de los
usuarios.
6.2 Ambientes y
equipamiento para la
enseñanza-aprendizaje e
investigación.
72.- Asegurar que las instalaciones

para la enseñanza-aprendizaje
tienen la comodidad, seguridad y el
equipamiento necesarios.
Índice positivo de más de 50 % de
satisfacción de los usuarios.
30
8. RECURSOS
FINANCIEROS
8.1 Financiamiento de la
implementación de la
carrera.
87.- Asegurar que el plan
estratégico de la Oficina de
tecnología educativa que gestiona
las carreras se encuentra Plan Estratégico se incluye en el
financiados. Plan Presupuestal Estratégico
9. GRUPOS DE INTERÉS
9.1 Vinculación con los grupos
de interés.
96.- Asegurar la vinculación con

organizaciones nacionales.
Registro de convenios y relaciones
97.-Asegurar la vinculación con nacionales, regionales y locales.
organizaciones internacionales.
Registro de convenios y relaciones
internacionales.
31

Plan Estratégico OTE

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UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE

OFICINA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRIMERA VERSIÓN: Marzo, 2009.

Revisado por miembros de la oficina:

Versión: 001 Cod: GCORP­ PEOTE F. Implementación : Pag. 1 de 33

Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

II. Diagnóstico Estratégico

Versión: 001 Cod: GCORP­ PEOTE F. Implementación : Pag. 2 de 33

Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

El presente documento presenta las orientaciones analíticas referidas al

El presente Plan Estratégico está basado en las necesidades y expectativas

El plan estratégico de la oficina de tecnología educativa planifica el desarrollo

Versión: 001 Cod: GCORP­ PEOTE F. Implementación : Pag. 3 de 33

Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

El Plan Estratégico de la Oficina de Tecnología Educativa ha sido elaborado

Versión: 001 Cod: GCORP­ PEOTE F. Implementación : Pag. 4 de 33

Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

Desarrollar el Diagnóstico Estratégico nos llevará al conocimiento objetivo de

Versión: 001 Cod: GCORP­ PEOTE F. Implementación : Pag. 5 de 33

Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

2.2 ANALISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

El perfil del ambiente externo nos provee información sobre amenazas y

En lo que sigue se analiza el perfil de oportunidades que podrían beneficiar a

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

Estructura del análisis del ambiente externo.

Para el efecto se estructurará una matriz de fuerzas interactuantes integrada

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

Escasa inserción en los planes de aprendizaje de las

Inicio de otras universidades en este modelo

Asignaturas de carreras jóvenes como Turismo, Ciencias

Demanda de servicios educativos por internet a

Desarrollo de SIMOGA para asignación de alumnos de

Crecimiento y aumento de la demanda de servicios

TOTALES 1,000 2,420 TOTALES 1,000 2,140

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

Un plan estratégico exitoso debe orientar a la Oficina a identificar fortalezas y

El perfil del ambiente interno es el indicador de fortalezas y debilidades; el

Para este efecto se estructura una matriz de fuerzas interactuantes integrada

1.1 Planificación, organización, dirección y control

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

1.1.2 Organización, dirección y control: La organización de la oficina de

La oficina de tecnología educativa tiene programas de motivación e incentivos

2.1.1 Proyecto Educativo y Currículo: El Proyecto

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

Comprende lo siguiente: Demanda social y proyección futura de la carrera;

2.1.2 Estrategias De Enseñanza - Aprendizaje:

2.1.3 Desarrollo De Estrategias De Aprendizaje:

2.1.4 Evaluación De Aprendizaje y Oportunidades De Mejora

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

2.3. Extensión y Proyección Social:

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Elaborado: Comisión Especial Revisado: Aprobado:

3.1.2 Labor De Investigación:

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