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LA PEDAGOGIA DEL HUMOR UNA VISIN HACIA LA ENSEANZA DE LA QUMICA EN LA UPEL IPM

La educacin, en la sociedad actual, es necesario concebirla como un todo, de forma que posibilite el aprender a ser, aprender a conocer, a convivir y aprender a hacer, para que cada persona, durante toda su vida, pueda aprovechar al mximo un contexto educativo que se enriquece constantemente. Una de las preocupaciones recurrentes en los foros de

profesores de ciencias de todos los niveles educativos es el hecho de que el nmero de estudiantes que, cuando tienen oportunidad, deciden cursar alguna disciplina cientfica ha ido disminuyendo durante los ltimos aos. Cuando se indaga someramente en la causa de ello nos encontramos con que los alumnos piensan que las asignaturas de ciencias son difciles y estn poco relacionadas con la vida cotidiana. Distintas investigaciones desvelan que un serio obstculo para el aprendizaje de las ciencias reside en su propia enseanza, que, en la mayora de los casos, sigue mostrando una imagen de la ciencia demasiado centrada en s misma, acadmica y formalista, con poca conexin con lo cotidiano, y que no atiende a aspectos epistemolgicos bsicos relacionados con su naturaleza y evolucin.

Si bien es cierto que la forma de ensear qumica ha evolucionado (lo ha hecho, al menos, en el mbito de la legislacin educativa y, por tanto, la que subyace en los libros de texto, la herramienta ms utilizada en el aula), parece que existe cierta reticencia a

introducir las propuestas que, una vez validadas por investigaciones, surgen de la Didctica de las Ciencias. La inercia del modelo transmisor de conocimientos, con el que hemos aprendido la mayora, es considerable, aun a sabiendas de que no favorece la democratizacin de la ciencia, condicin necesaria para la alfabetizacin cientfica. Lo que conseguimos con ello, en definitiva, es que la mayora de alumnos, en cuanto pueden, descarten estudiar qumica. Las mayores objeciones a introducir innovacin en el aula se sustentan en la falta de tiempo para desarrollar el currculo, y en el carcter propedutico de la asignatura. Nadie niega estas cuestiones, pero es muy atrevido desatender el carcter terminal, no menos importante. Aqu tenemos que hacer una llamada a la atencin a la diversidad, no entendida como la elaboracin de materiales diversos orientados a los

distintos niveles cognitivos del alumnado, sino en el sentido de emplear diversas metodologas para cubrir todas sus formas de aprender.

Y aqu es donde caben las estrategias propuestas desde la investigacin educativa, la mayora de las cuales, aparte de garantizar la adquisicin de contenidos, suelen mejorar la motivacin del alumnado por la asignatura. Se trata de metodologas innovadoras que mejoran la imagen de la ciencia en nuestro alumnado y su actitud respecto a la asignatura.

Durante las ltimas dcadas se han producido cambios cualitativos en el sistema educativo venezolano, sin embargo, la concepcin, la elaboracin y aplicacin de metodologas, estrategias metodolgicas y tareas instruccionales que propicien un aprendizaje significativo, partiendo de una verdadera activacin del proceso de enseanza-aprendizaje, empleando mtodos y procedimientos activos, no ha sido an muy favorecida, particularmente, para el perfeccionamiento de la metodologa de enseanza de las asignaturas que componen las reas de aprendizaje. Hemos conformado un sistema educativo que funciona entre rituales, ceremonias, repeticiones de textos, memorizacin, normas disciplinarias, castigos, evaluaciones y mediciones. Nada atractivo para quien ve el mundo lleno de colores, ruidos, movimientos, efectos especiales, luces escandalosas, giros violentos, y sobre todo, ve la realidad de la praxis educativa del docente de manera satrica, trgica y humorstica. Muchos docentes intentan animar la participacin de los estudiantes en el aula de clases, pero se encuentran con programas obsoletos ante lo que sucede en el mundo. Alguien podra hablar de una generacin nada interesada en aprender ciencias y en especial quimica. Otros podrn sealar las causas en el hogar, en la familia. A lo mejor hay algo de verdad, pero miremos dentro del espacio del saln de clases. Qu pasa all? Qu le transmite el maestro al alumno? Por qu la voz del docente suena aburrida, rutinaria, fastidiosa a los odos de los jvenes que ocupan el pupitre? Recordando a Ovidio Decroly (18711932), una de las figuras ms representativas de la pedagoga de finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX, pareciera que el maestro y la escuela dejaron de ser el centro de atencin y atraccin para el estudiante. Es as como los problemas y situaciones que se viven en la actualidad requieren de un cabal conocimiento, de creatividad para buscar soluciones nuevas y, de adultos

comprometidos con la apertura suficiente para involucrar a sus propios alumnos en este proceso. Es as como se necesita de docentes que se adecuen a los nuevos tiempos y asuman lo que necesita el alumno en la actualidad. Esto significa, ayudar a los maestros a revisarse interiormente, a redefinir su vocacin, a reflexionar sobre sus prcticas pedaggicas, a documentarse y a tener su mente abierta al mundo que los rodea. La educacin de hoy demanda de cada docente una bsqueda constante de nuevas estrategias que posibiliten mejorar los aprendizajes; por primera vez en educacin, se han puesto de manifiesto algunos temas no considerados en tiempos anteriores y que, de alguna manera, inciden en el aprendizaje y en el desarrollo social de los educandos. Uno de ellos es la Pedagoga del Humor, que es una propuesta de alternativa educativa que responde a la bsqueda de la calidad de los aprendizajes de nios y jvenes y que constituye un enfoque optimista y estimulante de trabajo. Su aporte se reconoce, no slo en cuanto a desarrollar una mejor forma de enfrentar la vida, con todo lo que implica, sino tambin a otras derivaciones descubiertas recientemente y que dicen tener relacin con su incidencia en el desarrollo cognitivo (Chile, JUNJI y Foundation Van Leer, 2000). Al respecto, es sabido que los estudiantes recuerdan con ms eficacia cuando se encuentran con buen humor y relajados que cuando estn tristes o angustiados (Kail, 1994, p.56) Lo anterior, pensando en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje, y con el fin de aportar en la aproximacin a la excelencia de la educacin, se desarrolla esta propuesta en base al humor pedaggico, que beneficiaria a los educandos, extensivo a los docentes y a la comunidad en general, ya que todos se enriqueceran con los beneficios innegables de este recurso, disponible para todos y que -hablando en trminos humorsticos-, tiene reacciones secundarias, que a decir del telogo alemn Thomas de Kempis (1987): "No hay ninguna cosa seria [la estrategia] que no se pueda decir con una sonrisa [efecto secundario]".

Universidad Academia Humanismo Cristiano Resumen :

de

Hoy en da, vemos como la humanidad est pasando por acontecimientos muy graves, como guerras, hambres, enfermedades, suicidios, entre otros. Esto nos produce cada vez ms desesperanza y frustracin. Vemos cada da, como la risa se va apagando en el rostro de las personas e incluso de los nios, las escuelas se dedican solo a formar entes trabajadores, para la productividad de cada pas, y no personas que crezcan intelectualmente, moralmente y contentas consigo mismas. Dicho en otros trminos, se ha enfatizado una racionalidad instrumental que ha puesto todos los nfasis en el desarrollo cognitivo, las mediciones, puntajes, los resultados, etc., y se ha descuidado otra racionalidad que es propia del ser humano ntegro y por sobre todo del acto educativo, como lo es la formacin valrica y la convivencia. En este contexto, vemos como el perodo de vida de la humanidad se va alargando, y cada vez ms son noticia los escenarios educativos donde la violencia y las enfermedades psicosomticas van en aumento. Todo este escenario plantea una realidad educativa poco esperanzadora, donde la presencia del humor est ausente y donde cabe preguntarse si, como referente pedaggico podra representar un cambio. Podremos a travs del humor reivindicar la alegra, para as mirar la vida desde otro enfoque? Podremos mejorar la vida de las personas, en todos los aspectos, con buen humor?