DISEO DE TAREAS EN EL CURRCULO ESCOLAR1

Anlisis de una noticia2

FASES DE DESARROLLO DE LA TAREA FASE INICIAL Revisin de conceptos previos Creacin de vnculos afectivos e intelectuales con la tarea CICLO DE LA TAREA Secuencia de actividades Exposicin final en pblico REFLEXIN SORE LA TAREA Y EL APRENDIZAJE Revisin de las actividades realizadas y de las estrategias docentes. Enlazar con la siguiente tarea

DISEO DE LA TAREA 1. PRODUCTO FINAL 1. Exposicin en grupo del proceso seguido indicando lo ms significativo de cada uno de los pasos del trabajo, detenerse y exponer con detalle uno de los pasos (a determinar por la maestra o maestro). Conclusiones del grupo. 2. Documento individual, por escrito, reflejando el proceso y la conclusin final, as como una valoracin personal del trabajo y de la noticia. 2. CONTEXTO El trabajo abarca el contexto escolar, el familiar y el social. 3. RELACIN DE LA TAREA CON DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS - Expresin oral y escrita - Explicar, argumentar, razonar, defender, opinar, enjuiciar - Or, comprender lo que se oye y lee, comunicar - Buscar y seleccionar informacin - Calcular, medir, operar, hacer grficos, buscar soluciones - Hacer propuestas - Elaborar material - Sacar conclusiones - Observar, analizar, buscar, identificar, apreciar - Discriminar, diferenciar, seleccionar - Verbalizar, expresar, interpretar, hablar en pblico - Aplicar, utilizar, emplear, transferir, funcionalidad - Trabajar en equipo 4. REAS IMPLICADAS
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Adaptado por el equipo asesor del CEP de Motril del documento facilitado por Fernando Trujillo Tareas en currculum escolar 2 Esta propuesta de trabajo se adaptar al nivel del curso a aplicar la tarea, cambiando o eliminando actividades. La seleccin de la noticia y del tipo de peridico o revista servir para adaptar la tarea al nivel del alumnado y para poder hacer variantes de esta tarea y repetirla. As, si la noticia es en prensa sensacionalista, en prensa normalizada o en prensa cientfica permite desarrollar la actitud crtica y relativizar la informacin.

Lengua castellana: lenguaje oral, lenguaje escrito: lectura y escritura. Pltica: Elaboracin de un mural. Resto de reas en funcin de la noticia seleccionada: Conocimiento del medio y/o Ed. Fsica y/o Plstica y visual Matemticas, siempre que el tema se preste a la elaboracin de grficas o clculos 5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES. TEMPORALIZACIN 1. FASE INICIAL. En gran grupo. Actividad 1: Seleccin de la noticia a estudiar. Gran grupo. Propuesta del maestro Comp 1,4,5,8 o maestra o seleccin colectiva tras debate, segn interese. Buscar que la noticia sea de actualidad, adecuada a la edad y nivel que interese. Actividad 2: En gran grupo. Lluvia de ideas sobre la noticia. Qu hemos odo o Comp1,4,5,8 ledo sobre el medio de comunicacin y sobre la noticia. Qu sabemos del tema. Qu sabemos de temas relacionados. En qu nos afecta, al grupo y a cada uno. En la pizarra, el maestro/a o algn alumno tomar nota de las ideas expuestas. Actividad 3: Categorizacin de las ideas. Proceso muy importante para verbalizar Comp 1,5,7 las razones y criterios de clasificacin. En alumnado de 3er ciclo se puede categorizar en dos momentos diferentes, cambiando los criterios para comprobar que la realidad es segn el punto de vista desde el que se mira. 2. CICLO DE LA TAREA Actividad 4. Trabajo por grupos heterogneos de 4 5 alumnos/as. Lectura de la Comp 1,5 noticia, de forma individual. Comentario en grupo de ella. Respuesta colectiva, de forma oral, al guin de preguntas comprensivas elaboradas por el profesorado. Respuesta individual por escrito. Actividad 5: Por grupos. Bsqueda de la misma noticia en otros peridicos o Comp 1,4,7,8 medios de comunicacin, cada miembro del grupo lo ha de buscar en uno. Tomar nota de las coincidencias y diferencias. Comentario en grupo de lo encontrado. Elaboracin, por escrito, de la opinin del grupo sobre lo encontrado. Actividad 6: El grupo planifica la recogida de informacin oral de opiniones del Comp 8,1,5 entorno sobre esa noticia: familiares, profesorado, alumnado de otras clases. Actividad 7: Puesta en comn, dentro del grupo, de las opiniones recogidas. Elaboracin de conclusiones. Actividad 8: Elaboracin, cada grupo, de un mural como apoyo a la exposicin de Comp 6, 4 la actividad 9. Actividad 9: Exposicin oral de cada grupo del proceso seguido, detenindose en Comp 1,7 el paso que indique la maestra/o. Cada alumno/a expondr uno de los pasos (las 3 primeras actividades son un paso) Actividad 10: Elaboracin individual, por escrito, de un documento reflejando el Comp 1,7,8 proceso seguido y la conclusin final, as como una valoracin personal del trabajo y de la noticia. 3. REFLEXIN SORE LA TAREA Y EL APRENDIZAJE Actividad 11: En gran grupo, el maestro o maestra, reflexiona en voz alta sobre el Comp 1,7,5 proceso seguido, hace explcitos los aprendizajes realizados por el alumnado: trabajo en grupo, anlisis de diferentes medios de comunicacin, contraste de opiniones, actitud crtica, aprendizaje de la informacin aportada por la noticia, Se abre un turno de intervenciones del alumnado sobre lo que cada uno ha aprendido y cmo lo ha hecho: metacognicin. 6. AGRUPAMIENTOS Se trabaja a tres niveles: individual, grupo reducido y gran grupo. 7. MATERIALES - Noticia en su formato original, peridico o revista.

Transcripcin a texto en letra ms normalizada, o fotocopia ampliada, segn edad del alumnado. - Guin de trabajo para el alumnado. - Preguntas sobre la lectura del texto. De comprensin literal, de inferencia y de actitud crtica. - Guin para la recogida de informacin de otros peridicos y medios de comunicacin. - Guin para entrevistas recabando opiniones. 8. INDICADORES DE XITO. EVALUACIN Indicadores de xito de la tarea: - Participacin e implicacin. - Fluidez de la dinmica de los grupos - Grado de autonoma de los grupos con el material aportado. Indicadores para la evaluacin individual: - Participacin e implicacin, tanto en gran grupo con en grupo reducido. - Calidad de los murales - Calidad de la exposicin oral - Calidad del trabajo escrito. - Calidad de las reflexiones personales

MATRIZ PARA VALORAR LA EXPOSICIN ORAL:

Excelente
Buen proceso de preparacin, muestra profundidad en el desarrollo del tema. Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluacin logra analizar el tema. Bien liderada, suscita controversia y participacin. Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Cumpli Bien
Cumplido en la presentacin de los resmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de ste. La evaluacin tiene en cuenta los diversos aspectos presentados. Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes. Oportuna, aporta buenos elementos, presta atencin a las distintas participaciones.

Cumpli
Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluacin es poco adecuada. La dirige, no resalta los puntos ms importantes no llega a conclusiones. Est presente. Presta poca atencin a las distintas participaciones.

Preparacin

Sustentacin Terica

Manejo de la Discusin

Participacin

MATRIZ PARA VALORACIN DE TRABAJO ESCRITO

INDICADORES Excelente Ideas y Contenido
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atencin del lector. El tema o historia central se enriquece con ancdotas y detalles relevantes.

Cumpli Bien
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atencin. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

Cumpli con nivel bajo

El escrito carece de una idea o propsito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos.

Organizacin

La organizacin resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentacin comprometen y mueve al lector a lo largo del texto. El escritor habla directamente al lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser ledo.

El lector puede inferir lo La organizacin es casual y que va a suceder en la desarticulada. La escritura historia, pero en general, carece de direccin, con la organizacin puede ideas, detalles o eventos que ser en algunos casos se encadenan unos con otros inefectiva o muy obvia. atropelladamente. El escritor parece sincero, pero no est completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete. El escritor parece completamente indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rgida o mecnica. Y dependiendo del tema, resulta abiertamente tcnica o incoherente.

Forma, estilo

Eleccin de Palabras

Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.

El lenguaje es El escritor hace esfuerzos con totalmente corriente, un vocabulario limitado, pero transmite el buscando a ciegas las mensaje. Es funcional, palabras que transmitan el aunque carece de significado. Frecuentemente, efectividad. el lenguaje es tan vago y Frecuentemente, el abstracto o tan redundante y escritor decide por carente de detalles, que comodidad o facilidad de solamente el mensaje ms manejo, producir una amplio y general llega a la especie de documento audiencia. genrico, colmado de frases y palabras familiares. El escrito es difcil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas.

Fluidez en las La escritura fluye fcilmente y Las oraciones tienden a tiene buen ritmo cuando se lee ser ms mecnicas que Oraciones

en voz alta. Las oraciones fluidas. El texto se estn bien construidas, son desliza eficientemente muy coherentes y la durante la mayor parte estructura variada hace que al del escrito, aunque leerlas sean expresivas y puede carecer de ritmo agradables. o gracia, tendiendo a ser ms ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.

Convenciones El escritor demuestra una gramaticales buena comprensin de los estndares y convenciones de y ortogficas la escritura (por ejemplo:

Hay errores en las Hay numerosos y repetidos convenciones para errores en la utilizacin escribir que si bien no adecuada del lenguaje, en la son demasiados, estructura de las oraciones, gramtica, utilizacin de perjudican la facilidad de en la ortografa o la maysculas, puntuacin, lectura. Aun cuando los puntuacin que distraen al utilizacin adecuada del errores no bloquean el lector y hacen el texto difcil lenguaje, ortografa, significado, tienden a de leer. De hecho, la construccin de prrafos, etc) distraer. gravedad y frecuencia de los y los usa efectivamente para errores tiende a ser tan mejorar la facilidad de lectura. notoria que el lector Los errores tienden a ser muy encontrar mucha dificultad

pocos y de menor importancia, al punto que el lector fcilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque especficamente.

para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

En comunicacin lingstica Matemtica En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

DOCUMENTO DE APOYO:

GUIN DE TRABAJO, a entregar a cada alumno o alumna

Vas a trabajar estudiando una noticia. En este documento est la secuencia de las actividades a realizar, estas actividades son algo diferentes a las de los libros, son propuestas de trabajo, algunas a realizar entre toda la clase, otras en grupos de 4 5 compaeros o compaeras y otras tendrs que hacerlas t de forma individual. Presta a tencin a lo que se propone en cada actividad, no siempre hay que escribir, pero siempre hay que pensar. Lee con atencin antes de hacer nada. Piensa antes de preguntar. Revisa antes de dar por finalizada la actividad. Actividad 1: En Gran grupo (toda la clase) vamos a seleccionar la noticia o vamos a ver la noticia propuesta por el maestro o maestra. Actividad 2: En gran grupo vamos a pensar sobre esta noticia: Lluvia de ideas sobre la noticia. Qu hemos odo o ledo sobre el medio de comunicacin y sobre la noticia. Qu sabemos del tema. Qu sabemos de temas relacionados. En qu nos afecta, al grupo y a cada uno. En la pizarra, el maestro/a o algn alumno tomar nota de las ideas expuestas. Actividad 3: Entre todos vamos a categorizacin de las ideas. Proceso muy importante para expresar las razones y criterios de clasificacin. Actividad 4. Trabajo por grupos heterogneos de 4 5 alumnos/as. Lee la noticia, de forma individual. Comntala con tu grupo. Responder entre todos, de forma oral, al guin de preguntas comprensivas elaboradas por el profesorado. Despus responde t, de forma individual, por escrito. Actividad 5: Ponte de acuerdo con tu grupo y buscis la misma noticia en otros peridicos o medios de comunicacin, cada miembro del grupo lo ha de buscar en uno. Toma nota de las coincidencias y diferencias. Comentar en grupo lo encontrado. Elaborar entre todo el grupo un escrito con la opinin del grupo sobre lo encontrado. Actividad 6: Poneros de acuerdos para preguntar las opiniones del entorno sobre esa noticia: familiares, profesorado, alumnado de otras clases. Actividad 7: Comentar en el grupo lo que cada uno ha recogido. Elaborar, de forma oral, las conclusiones de lo que opina la gente. Actividad 8: Elaborar, en grupo, un mural como apoyo a la exposicin oral de la actividad 9. Actividad 9: Preparar en el grupo una exposicin oral del proceso seguido, detenindoos en el paso que indique la maestra/o. Cada miembro del grupo expondr uno de los pasos (las 3 primeras actividades son un paso) Actividad 10: Elabora de forma individual, por escrito, un documento reflejando el proceso seguido y la conclusin final, as como una valoracin personal del trabajo y de la noticia. Actividad 11: Para finalizar, en gran grupo, conjuntamente con el maestro o maestra, vamos a reflexionar en voz alta sobre el proceso seguido, hablar de lo que se ha aprendido. Cada uno ha de hablar sobre lo que ha aprendido y cmo lo ha hecho.