Esta unidad didctica est pensada para los alumnos de 2 de E.S.

O de Ciencias Naturales y tiene por nombre: Qu fuerzas encontramos en el da a da?. El ttulo hace referencia al contexto de aprendizaje que se utiliza. A partir de la narracin de la historia de Marta, una chica de 13 aos, que juega al baloncesto y que un da al despertar, comienza a preguntarse sobre las fuerzas que intervienen en su da a da, a raz de lo explicado por su profesora en el tema de las fuerzas. Con ello, se introducirn los contenidos del tema: Las fuerzas, y a travs de las ideas propias del alumnado, de su participacin activa y cooperativa y un adecuado uso del lenguaje oral y escrito, lleguen a reconocer las fueras, el concepto, los diferentes tipos y sus elementos; como representarlas mediante casos aplicados y su medicin, con ejemplos con un dinammetro; distinguir entre peso y masa y el efecto de la gravedad, centro de gravedad y equilibrio. Los objetivos de la unidad didctica son diversos e incluyen aspectos tanto del contenido propio de las ciencias naturales, tales como identificar las fuerzas que intervienen en la vida cotidiana; reconocer un movimiento o deformacin como resultado de la suma de fuerzas; aprender el funcionamiento de un dinammetro; conocer la fuerza de atraccin de los cuerpos y la gravedad; distinguir entre masa y peso. As como, otros de competencias ms transversales, tales como: promover la expresin de sus ideas propias y reflexiones, utilizar correctamente el lenguaje oral y escrito para expresar los contenidos, procesos y reflexiones sobre las fuerzas y sus efectos; participacin en la puesta en comn de las actividades y trabajar de forma cooperativa en los grupos de trabajo; emplear herramientas informticas como soporte para la bsqueda de informacin en los trabajos de investigacin o aplicacin y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y coevaluacin de los compaeros. La unidad presentada, se estructura en ocho sesiones. En las cuales, se presentar la unidad y la forma de evaluacin, junto con el contexto (de relevancia personal para los alumnos) que se ir retomando en cada una de la sesiones para dar comienzo con la fase de ideas previas en la primera sesin. Se llevarn a cabo actividades de iniciacin como el folio giratorio o la visualizacin de imgenes que lleven a la reflexin. En la sesin dos, se introducen nuevos puntos de vista mediante explicacin con soporte de PowerPoint, vdeos, demostraciones en clase y propuesta de una pequea actividad de investigacin sobre la Ley de Hooke; se trabaja de forma individual y en grupos, y siempre con la puesta en comn y sntesis de la clase. En la sesin tres, se llevar a cabo un dilogo informal para continuar introduciendo nuevos conceptos y conseguir la mayor participacin posible. Tambin visualizarn imgenes, vdeos de las demostraciones y tendrn deberes para casa de forma contextualizada. En la sesin cuarta, se llevar a cabo una estrategia de activacin-aplicacin, denominada concordardiscordar, donde los alumnos se posicionarn y despus obtendrn una respuesta grupal sobre la mayora de los conceptos vistos hasta entonces. Se realizarn dos experimentos en clase y se les propondr una actividad de carcter opcional de grabacin de vdeos por ellos mismos sobre los experimentos que ms le llamen la atencin, y para lo que dispondrn de la mitad de la siguiente sesin. En la sesin sexta, llevarn a cabo otra actividad de aplicacin que consiste en un juego de rol, debern buscar informacin (de forma guiada) y unos representarn a periodistas y otros sern el grupo de expertos, sobre la gravedad cero. En el resto de sesiones, se propone el resumen de estudio (guiado, si fuese necesario), correccin, examen final de la unidad y visualizacin de los vdeos grabados por los alumnos. La unidad est diseada de forma que los alumnos trabajen en todo momento de forma contextualizada, individual y en grupos cooperativos y heterogneos. Se fomentar la mayor participacin posible y las actividades propuestas, pretenden promover el inters y la motivacin de los alumnos por las clases de ciencias y la importancia del trabajo de investigacin. Para ello, creemos muy importante atender a la organizacin y gestin del aula, cmo distribuir a los alumnos, guiarlos en todo momento y atender los diferentes ritmos o niveles de aprendizaje. Por lo que las posibles dificultades pueden radicar en la gestin del

tiempo, prever de forma exhaustiva la duracin de las sesiones, los materiales audiovisuales y los materiales para llevar a cabo las demostraciones en clase. La evaluacin ser continua, habiendo nota de cada una de las sesiones, de las actividades llevadas a cabo. De forma que la actitud de trabajo en clase y participacin contarn un 25%; la actividad de aplicacin concordar-discordar contar un 10%; la ficha de demostracin del experimento ser del 10% y la grabacin del vdeo un 5% (extra); el informe de los resmenes de estudio contar un 5%; la actividad de juegos de rol un 10% y el examen un 40%. Esperamos que al final de la unidad, los alumnos hayan participado de forma activa durante las sesiones; se posicionen en la actividad de concordar-discordar en base a su criterio propio; sean capaces de grabar en vdeo algunos experimentos vistos en clase y explicar su fundamento terico, trabajando de forma cooperativa en equipos; que sean capaces de adoptar un papel en el juego de rol y que sepan argumentar su posicin. Tambin, se pretende que en la pequea actividad de investigacin, busquen informacin y expliquen ellos mismos la Ley de Hooke. Por otro lado, se valorar que lleven a cabo el resumen de estudio y superen satisfactoriamente la prueba final.