Está en la página 1de 11

SEMINARIO DE INVESTIGACION Tipos de Estudios

Mtra. Ma. Isabel Morales Islas

TIPOS DE ESTUDIOS El propsito de este texto es presentar en forma resumida un panorama general de diferentes tipos de estudios. Est organizado en tres partes que presentan: una definicin, una tipologa de clasificacin y sugerencias para elegir el/los tipo/s de estudio que mejor se ajusten al problema y objetivos de la investigacin. I. Una definicin As se denominan a los diferentes procedimientos ms o menos estables, que de acuerdo a su finalidad, alcance y pertinencia, se determinan como los ms apropiados para abordar un problema de investigacin y alcanzar los objetivos propuestos. II. Clasificacin Existen diferentes tipologas para clasificar a los diferentes tipos de estudio. A continuacin se describirn las ms usuales: 1. Por su finalidad: a) Investigacin aplicada. Se desarrolla para utilizar el conocimiento en la atencin o transformacin de problemticas especficas. Realizada para la utilizacin de los conocimientos hacia un objetivo o fin especfico de prctica o innovacin educativa (CONACYT: 2008). b) Investigacin bsica. Se orienta a la explicacin de los fenmenos, pretende ampliar el conocimiento sobre un hecho. 2

2. Por la fuente de la que se obtiene la informacin. Para Rojas (1996: 32), se distinguen dos tipos: a) Directa. Se obtiene de la realidad social, mediante diversas tcnicas como entrevista, observacin, encuesta, etc. b) Documental. Se obtiene de documentos impresos. 3. Por su alcance. Al respecto Hernndez, Fernndez y Baptista (2006:111) proponen cuatro tipos de estudios: a) Exploratorios. Se plantean cuando no se posee suficiente informacin emprica sobre el objeto de estudio. Son una forma de diagnstico, exploracin o primer acercamiento con la situacin problemtica. Generalmente forman parte de las primeras etapas de una investigacin de mayor alcance, ya que sus resultados son muy tiles para orientar sobre el rumbo que ha de seguir la investigacin. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) estos estudios se caracterizan por ser ms amplios y dispersos que los descriptivos, correlacionales o explicativos. b) Descriptivos. Se proponen cuando se desea conocer con cierto detalle algn(os) aspecto(s) de la realidad. Miden, evalan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar (Hernndez, Fernndez y Baptista: 103). Tratan de dar cuenta con mayor detalle lo que sucede en una dimensin o cara del problema. Su valor radica en la cantidad y calidad de los datos que se aportan, ya sean cualitativos o cuantitativos ya que ello puede contribuir a 3

desarrollar investigaciones causales y explicativas. magnitud del problema (Rojas: 33).

En resumen, expresan la

c) Estudios correlacionales. Adquieren este nombre porque implican la correlacin entre dos o ms variables de un fenmeno o hecho social. Miden el grado de asociacin entre variables y contribuyen a conocer y predecir el comportamiento de otras variables asociadas (Hernndez, Fernndez y Baptista: 105). Un riesgo latente y que generalmente se asocia a la falta de conocimiento profundo del tema es la elaboracin de correlaciones espurias (Ibid, p. 108). d) Estudios explicativos. Como su nombre lo indica, se orientan a la explicacin de los fenmenos mediante el conocimiento de sus causas, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos o ms variables (Idem.)

Finalmente se dice que poseen un mayor grado de estructuracin que los alcances anteriores porque implican los propsitos de aquellos. 4. Por el periodo en que se capta la informacin, la evolucin del

fenmeno estudiado, la comparacin de poblaciones y la interferencia del investigador en el estudio (Mndez, Namihira, Moreno y Sosa: 1990). a) De acuerdo al periodo en que se capta la informacin, el estudio puede ser retrospectivo, retrospectivo parcial o prospectivo.
Retrospectivo La informacin se obtuvo anteriormente a su planeacin con fines ajenos al trabajo de investigacin que se pretende realizar. Retrospectivo parcial Se cuenta con una parte de la informacin; el resto est por obtenerse. Prospectivo la informacin se recoger, de acuerdo con los criterios del investigador y para los fines especficos de la investigacin, despus de la planeacin Toda

b) De acuerdo a la evolucin del fenmeno, puede ser longitudinal o transversal. 5

Longitudina l en varias ocasiones Estudio en que se mide

Transvers Estudio en el cual se al mide una sola vez la o

la o las variables involucradas. Implica el seguimiento, para estudiar la evolucin de las unidades en el tiempo; por esto se entiende la comparacin de los valores de la, o las variables de cada unidad en las diferentes ocasiones.

las variables; se miden las caractersticas de uno o ms grupos de unidades en un momento dado, sin pretender evaluar la evolucin de esas unidades.

c) De acuerdo con la comparacin de las poblaciones, puede ser descriptivo o comparativo.


Descriptiv o poblacin, la cual Slo cuenta con una se pretende describir en funcin de un grupo de variables y respecto de la cual no existen hiptesis centrales Comparati vo Existen dos o ms poblaciones y donde se quieren comparar algunas variables para contrastar una o varias hiptesis centrales.

d) De acuerdo con la interferencia del investigador, puede ser observacional o experimental.


Observaciona l El investigador slo puede describir o medir el fenmeno estudiado; por tanto, no puede modificar a voluntad propia ninguno de los factores que intervienen en el proceso. Experiment al El investigador modifica a volunta una o algunas variables del fenmeno estudiado; generalmente, modifica las variables consideradas

5. Por la amplitud del tema. Eco (2001:25) establece la diferencia entre temas monogrficos y panormicos. De los cuales se pueden derivar estudios en uno y otro sentido. a) Monogrficos. Se estudia en forma exhaustiva un tema especfico y acotado. b) Panormicos. Se estudia un tema general que abarca varios subtemas, un periodo determinado o una poca. Requiere un amplio conocimiento del asunto a desarrollar. 6. Por la naturaleza del objeto de estudio. Pueden ser estudios tericos, 7

histricos y experimentales.

Tomando como base la divisin de tesis

propuesta por Eco (2001: 30), se pueden distinguir los siguientes tipos de estudios: a) Tericos. Se propone afrontar un problema abstracto que ha podido ser, o no, objeto de
otras reflexiones.

Este tipo de estudios implican un anlisis profundo del tema,

generalmente lo desarrollan especialistas que tienen muchos aos trabajando en ello. b) Historiogrficos. Estudian la evolucin histrica de un tema, un pensador, disciplina, etc. Dan cuenta de precisiones y discusiones histricas mediante los datos que aportan. c) Experimentales. Integran este grupo las disciplinas aplicadas y

experimentales. Para su realizacin se requieren que se cumplan condiciones especficas como por ejemplo el uso de un laboratorio. Implican un conocimiento o revisin panormica Eco (2001:32) de las aportaciones realizadas previamente. Se realizan con el propsito de poner a prueba una hiptesis. 7. Por la perspectiva de investigacin que se adopta. En algunos casos la perspectiva terica-metodolgica que asume el investigador para llevar a cabo su estudio es la que determina las caractersticas y alcance del proceso a desarrollar, a manera de ejemplos tenemos la investigacin accin y los estudios etnogrficos. a) Investigacin-accin. Requiere de la coparticipacin del grupo social implicado en una problemtica para que de manera conjunta se estudie el problema y se construyan soluciones para su transformacin.
Tradicionalmente se concibe a la investigacin-accin (i.a.) como un ejemplo de ciencia social aplicadaUno de los objetivos principales es la aclaracin de las intenciones de la gente que acta y el encuentro de reglas bsicas para la comunicacin. Descubrirlas

significa el principio de un proceso de concientizacin, idea central y meta de la investigacin-accin (Saavedra:

2001: 114).

Para Fierro, Fortoul y Rosas (1999:43), los componentes esenciales de la metodologa de la investigacin-accin son:
La existencia de un grupo de personas que conscientemente desea evaluar y transformar su prctica social, situndola en un contexto social ms amplio y, La vinculacin entre teora y prctica social, el cambio social como consecuencia ltima de la investigacin y la validacin del conocimiento construido en el proceso.

b) Los estudios etnogrficos. Son muy utilizados en enfoques cualitativos. Se orientan a la descripcin de un grupo social, de sus ritos, significados y prcticas que realizan.

III. Criterios para situar la investigacin Hernndez, Fernndez y Baptista (2006:111) sealan dos criterios para definir el tipo/alcance del estudio:
a) El conocimiento actual del tema de investigacin que se revela a travs de la revisin de literatura, y b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.

Un estudio puede incluir elementos de las diferentes tipologas enunciadas, siempre y cuando guarden congruencia entre s y con el objeto de estudio. En el diseo de investigacin es importante visualizar el/los tipo/s de estudio que son necesarios desarrollar para lograr los propsitos de la investigacin. Cabe recordar que investigar no es un proceso rgido de consecucin de etapas, sino un proceso heurstico que admite la posibilidad de ajustes o replanteamientos posteriores.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS Eco, U. (2001) Cmo se hace una tesis (Traducido por Baranda, L. y Clavera A.). Espaa: Gedisa. (Original publicado en 1977). Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999) Transformando la prctica docente. Una propuesta basada en la investigacin-accin. Mxico: Paids. Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2006) Metodologa de la investigacin (4 edicin). Mxico: Mc Graw Hill. Mndez, I., Namihira, D., Moreno, L. y Sosa C. (1990) El protocolo de investigacin. Lineamientos para su elaboracin y anlisis (2 edicin). Mxico: Trillas. Rojas, R. (1996) Gua para realizar investigaciones sociales (18 edicin). Mxico: Plaza y Valds. Saavedra, M. (2001) Elaboracin de tesis profesionales. Mxico: Pax Mxico. E-TEXTOS Guerrero, M. (s/f) Citando referencias. E-Texto para el Diplomado Diseo de Cursos en Lnea. UAEH. Rangel, M. y Gutirrez F. (s/f) Lineamientos de formato. E- Texto para el Diplomado Diseo de Cursos en Lnea. UAEH. WEBGRFICAS CONACYT (2008) Fondo Sectorial de Investigacin para la Educacin. Trminos de Referencia. Consultado en Marzo 15, 2009 en http://www.conacyt.mx/Fondos/Sectoriales/SEP/SEP-SEByN/2008-01/SEP-SEB_20081_Terminos-Referencia.pdf

También podría gustarte