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Nios con problemas de aprendizaje

Silvia Schlemenson1

Resumen: La presentacin se sustenta en un proyecto de investigacin a cargo de la Ctedra de Psicopedagoga Clnica de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires que tiene por objeto caracterizar los cambios en los procesos de simbolizacin de nios con problemas de aprendizaje durante su tratamiento psicopedaggico. A lo largo del artculo se comunica y coloca en discusin las categoras de anlisis de los procesos de simbolizacin utilizadas en la investigacin y se analizan las distintas dimensiones de la produccin simblica de cada nio (formas de dibujar, narrar, escribir y leer) durante las sesiones de tratamiento para ponderar las transformaciones que se producen en cada una de las reas investigadas. Las categoras de anlisis expuestas permiten poner en discusin los instrumentos clnicos existentes mediante los cuales se trata de reducir el sufrimiento psquico que generan los problemas de aprendizaje en nios y aportar datos a la comunidad cientca acerca de las formas de incentivar el trabajo creativo y el pensamiento crtico en los nios y adolescentes actuales. Palabras clave: psicopedagoga, narracin, creatividad, autonoma psquica. Abstract: The presentation is supported by the Clinic Psychopedagogic research in the Faculty of Psychology in the University of Buenos Aires, whose main objective is to characterize changes in symbolization processes of children with learning disorders during the therapeutic period. Analyze categories of symbolization processes used in the research are communicated and discussed throughout the article. Also different dimensions of symbolic production (drawings, telling, writings and reading) of each child during treatment are analyzed to consider transformations produced in each researched area. The mentioned analyze categories allow to discuss existing clinic instruments that help to reduce psychic suffering that learning disorders bring to children, and contribute with information to scientic community about ways to increase creative work and critic thinking in current children and adolescents. Key words: Psychopedagogy, telling, creativity, psychic autonomy.
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Profesora Titular Regular de Psicopedagoga Clnica de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, donde dirige el Programa de Asistencia Psicopedaggica de nios con problemas de aprendizaje. Es autora de las siguientes obras, entre otras: Subjetividad y lenguaje en la clnica psicopedaggica. Voces presentes y Pasadas. (Paids, 2004) y El aprendizaje: un encuentro de sentidos. (Kapelusz, 1996).
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Introduccin
El artculo es la sntesis de algunas de las dimensiones trabajadas por el equipo de investigacin de la Ctedra de psicopedagoga Clnica de la Universidad de Buenos Aires. En investigaciones anteriores se ha profundizado en el anlisis de los procesos psquicos que intervienen en las patologas que inciden en la calidad del aprendizaje escolar de nios y adolescentes. En este artculo se realzarn los efectos del tratamiento psicopedaggico en la transformacin de la actividad narrativa y grca en los nios asistidos. Los resultados de esta investigacin permitieron teorizar acerca de las peculiaridades de la complejizacin y el enriquecimiento de las producciones simblicas de los nios en tratamiento psicopedaggico con el anlisis especco focalizado en las particularidades de su produccin narrativa y grca. La Ctedra de Psicopedagoga Clnica desarrolla desde 1986 un Programa de Asistencia Psicopedaggica, actualmente a cargo de la Prof. Anala Wald, a travs del cual se asisten alrededor de 100 nios por ao provenientes de escuelas ociales, que son derivados al servicio por sus dicultades escolares. Caracterizacin de los nios con problemas de aprendizaje. 1. Los nios con problemas de aprendizaje presentan restricciones en sus procesos de simbolizacin. 2. Los procesos de simbolizacin pueden evaluarse a travs de los distintos modos de expresin de la actividad representativa de un nio. 3. Cada una de las formas de actividad representativa de un nio da cuenta de formas caractersticas de su organizacin psquica. 4. Las formas de organizacin de la actividad psquica de los nios con problemas de aprendizaje maniestan restricciones y rigideces, que permiten singularizar sus producciones y establecer el momento de fractura y conictos que inciden en las mismas. 5. El diagnstico de las maneras singulares de simbolizacin de un nio permite orientar clnicamente su tratamiento psicopedaggico y abrir oportunidades de teorizacin sobre las formas de acceso e intervencin para promover en l un pensamiento autnomo y reexivo.

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Presentacin de un modelo de investigacin en el tema2


Formulacin del problema e interrogantes La investigacin se propuso indagar acerca de las transformaciones en la produccin simblica de nios con problemas de aprendizaje durante el tratamiento psicopedaggico a partir de los siguientes interrogantes: - Qu caractersticas tiene la produccin simblica de nios con problemas de aprendizaje? - Cmo pueden observarse estas caractersticas en sus producciones grcas y narrativas? - Qu caractersticas adquieren estas mismas producciones despus de un ao de tratamiento? Objetivos General: Analizar las transformaciones de la produccin simblica de nios con problemas de aprendizaje entre el inicio y el nal de un ao de asistencia a tratamiento psicopedaggico. Especcos: * Explorar posibles indicadores comunes de las transformaciones encontradas en la produccin proyectiva grca y en la produccin narrativa de nios que asistieron durante un ao a tratamiento psicopedaggico. * Conocer las modalidades de transformacin de la produccin proyectiva grca resultantes de la comparacin entre las producciones grcas de inicio y al nal del primer ao de asistencia a tratamiento psicopedaggico. * Establecer nuevas hiptesis acerca de las particularidades encontradas en las modicaciones de la produccin simblica y las trasformaciones psquicas que las sustentan. Dimensiones de anlisis Las dimensiones de produccin simblica sobre las que se estudiaron los procesos de transformacin de la produccin simblica de un sujeto contemplada en el trabajo clnico focalizaron en:
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Deniciones extradas de la tesis de maestra de Victoria Rego: Transformaciones en la produccin simblica en el tratamiento psicopedaggico grupal. Directora: Dra. Silvia Schlemenson
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La produccin narrativa La produccin proyectiva grca Los indicadores a partir de los cuales se dedujeron los distintos niveles de complejidad de la actividad narrativa se extrajeron de: El modo de expresin de los conictos preponderantes El uso de distintos tiempos verbales El anlisis de la posicin del sujeto del enunciado en el proceso enunciativo (niveles de autonoma) La riqueza predicativa. (uso de circunstanciales y potenciales) El compromiso subjetivo expresado en los distintos tonos y temas narrativos La produccin grca3 Los indicadores para ponderar los niveles de complejidad de la produccin simblica de un nio en la actividad grca fueron: Uso del espacio en blanco Niveles de complejidad y heterogeneidad de las guras Potencialidad expresiva comprensible de los dibujos Inclusin de metforas grcas y perspectivas posicionales diferenciables entre los personajes u objetos con los cuales el sujeto trabaja A partir del anlisis de las distintas dimensiones expuestas se evaluaron las maneras de complejizacin de la actividad psquica caracterstica de un sujeto, comparando sus formas de presentacin en un diagnstico inicial y distintos momentos del tratamiento. Se seleccionaron producciones de los nios (grcos y narraciones) que resultaron signicativas segn las dimensiones de anlisis de las modalidades de simbolizacin comprometidas en la misma. Se culmin el perodo con un diagnstico nal con las mismas consignas de producciones que el inicial para poder establecer relaciones comparativas de inicio, despliegue del proceso teraputico y condiciones de transformacin. La lmacin y grabacin de todo el proceso teraputico permiti elaborar un instrumento de anlisis longitudinal especco para caracterizar cada dimensin estudiada. Se realizaron dos grabaciones del material para cada dimensin de anlisis, segn las caractersticas especcas de recorte de objeto en las modalidades de
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simbolizacin estudiadas. Se proces el anlisis de las transformaciones en el Programa Atlas Ti con los indicadores para cada dimensin. Resultados parciales En ambas dimensiones se trabaj: Tipo de produccin caracterstica de cada nio en relacin a sus formas de representacin predominantes. Niveles de complejidad de sus representaciones. Conclusiones en relacin a la dimensin narrativa La narracin como activador de la productividad simblica de un sujeto: Permite el realce de los conictos predominantes que detienen el proceso de complejizacin de la actividad psquica de un nio. Posibilita el anlisis de las distintas formas de presentacin de la productividad simblica de un sujeto. Abre posibilidades de complejizacin y elaboracin de situaciones conictivas. Facilita la reexin sobre situaciones conictivas. Ofrece oportunidades para nuevos e imaginados desenlaces. Genera transformaciones signicativas cuando reere a experiencias elaborativas de situaciones conictivas. En relacin a las correlaciones existentes entre la complejidad psquica de un nio y sus formas de simbolizar en la narrativa, se pudo observar que: 1. Los nios con mayor precariedad psquica se expresaron en forma descriptiva, sin discriminacin de sujetos de la enunciacin claros, acompaados por predicaciones circunscriptas a acciones desplegadas hacia un objeto directo fcilmente representable. 2. Los nios con situaciones conictivas restrictivas mostraron su atrapamiento psquico, expresndose con desrdenes temporales y producciones fantasmticas complejas entre las cuales solan confundir sujetos, circunstanciales y enunciaciones desplegadas mediante frases confusas, inconclusas y dramticas. 3. Los nios que accedan a una instrumentacin autnoma del lenguaje, solan hablar coherentemente, con concordancias temporales mltiples entre las cuales incluyen experiencias auto referidas como ejes ordenadores de sus producciones. 4. El uso del condicional y el subjuntivo resultaron denotativos de niveles
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de ductilidad y heterogeneidad psquica necesarios para circular satisfactoriamente por situaciones de aprendizaje. Dimensin grca Los grcos como modo de evaluar y promover la complejizacin de la produccin simblica de un paciente. Expresan proyectivamente aspectos conictivos no resueltos. Dan cuenta del predominio de procesos de investimiento y desinvestimiento psquico sobre el espacio social que se pueden evaluar en el uso que hacen del plano. Realzan modos predominantes de circulacin de la energa pulsional. Permiten sealar incongruencias y deformaciones en la imagen. Abren propuestas de complejizacin simblica en reas gurales. Se dinamizan con la inclusin de detalles y las narraciones posteriores. En relacin a las correlaciones existentes entre la complejidad psquica de un nio y sus formas de simbolizar en los grcos se pudo observar que: 1. Los nios con mayor precariedad psquica usaron los grcos como forma de descarga, con rayones y guras no discriminables o atravesados por dibujos vacos y/o prototpicos sin expresin afectiva (rgidos). 2. Aqullos cuya conictiva psquica se encontraba entrampada en situaciones afectivas no resueltas, mostraron intensas deformaciones en los tamaos relativos de las guras y un uso expansivo o inhibido del plano. 3. Los nios con acceso a procesos de simbolizacin complejos, produjeron dibujos muy variados, con secuencias y relaciones signicativas entre los personajes representados, con una ductilidad suciente como para poder comprender el tipo de organizacin de sus grcos. 4. Despus de un ao de tratamiento, algunos nios comenzaron a expresarse con variedad de tamaos relativos entre las guras y mltiples personajes dando cuenta de una disponibilidad psquica mayor para circular por el mundo. Las dimensiones tratadas exclusivamente en la clnica psicopedaggica dejan abierto un conjunto de interrogantes sobre una eventual transferencia conceptual al mbito escolar.

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Interrogantes Cules de los resultados clnicos en las reas de la narratividad y el dibujo pueden resultar operativos en la escuela? Qu oportunidades y formas de acceso a la subjetividad se puede alcanzar en la escuela? Cul sera la diferencia entre las distintas formas de intervencin teraputicas y las pedaggicas?

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