[2010]

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

CURSO INFORMTICA PROFESOR NOMBRE Y APELL. : COMPUTACIN E

: : JOS E. ARCE SALINAS

ARCE SALINAS, JOS

Dedico este trabajo a mis padres, los cuales me dieron su apoyo incondicional y al profesor que me brind conocimientos previos y necesarios sobre el tema.

NDICE

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE....................................3 RESUMEN...................................................................................... 3

_ Principios del conductismo..................................................................3
-El conexionismo................................................................................................................ 4 - Aprendizaje asociativa..................................................................................................... 4 - Condicionamiento operante............................................................................................. 4 - Refuerzo y castigo........................................................................................................... 5 -Proceso en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante..............................................5 -Programas de refuerzo...................................................................................................... 6 -El aprendizaje social......................................................................................................... 6 -Aprendizaje y Motivacin.................................................................................................. 6

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE RESUMEN _ Principios del conductismo. * La conducta esta rgidamente por leyes y sujeto a las variables ambientales por tanto el siclogo es un ingeniero conductual investigador que estudia el tipo de variables que afectan la conducta. * La conducta es un fenmeno observable e identificable.

* Al cambiar la conducta se repartan cambios en los sentimientos y en las actitudes. * Los problemas sern descritos en trminos concretos y observables. * La teora conductual se focaliza en el aqu y en el ahora. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Pavlov. Condicionamiento clsico.-

Estimulo ____ respuesta. *Proceso inconsciente condicionan personas ( Lefrancoise, 1988 ) *Con sus estudios, Watson mostr que todos los instintos humanos conocidos hasta entonces, lo eran realmente, sino que algunos de ellos consistan solo respuesta emocionales aprendidas. As este autor lleg a plantear que era posible, mediante un condicionamiento planeado y adecuado, transformar a un nio normal en cualquier tipo de persona que se desease.

-El conexionismo. Thorndike, quien plantea que la forma ms caracterstico de aprendizaje, tanto en animales inferiores como en hombres, se produce por ensayo y error, o por seleccin y conexin como lo llamo ms tarde. Asimismo formul leyes de aprendizaje que son: la de asociacin, ejercicio y efecto. La asociacin es una importante condicin del aprendizaje porque la satisfaccin o frustracin depende de un estado individual de asociacin.

- Aprendizaje asociativa. Otra forma de aprendizaje descrita por la teora conductual consiste en el aprendizaje asociativo o por consiguiente, propuesto por Guthrie, el cual se desprende de los postulados de Thorndike y Pavlov. Este autor explica la asociacin de dos estmulos en ausencia de respuesta o estimulo incondicionado por medio del principio de contigidad. Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaba por asociarse. De manera que posteriormente cuando ocurre solo una de estas sensaciones (estimulo), la otra sensacin tambin es ilicitada (respuesta). - Condicionamiento operante. * Thorndike y Skinner, es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable ( refuerzo), con la cual aumenta las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir; Tambin dicho comportamiento depende tanto de las influencias ambientales que los proceden como de aquellas que lo siguen. Asimismo pueden ser cambiados o controlados, pero se ha centrado ms en describir el efecto de las consecuencias de la conducta en la modificacin de sta.

- Refuerzo y castigo. *Refuerzo. Se define como un evento que, presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta. -Clasificacin de los refuerzos: . Refuerzos primarios, son aquellos que se relacionan con la satisfaccin de Necesidades biolgicas. . Refuerzos secundarios, son aprendidos por asociacin de los primeros, e incluye el dinero, las calificaciones escolares o el elogio. Adems, para que el refuerzo sea efectivo, ste debe ser contingente con la conducta que se desea reforzar. Castigo: Existen dos tipos de castigo: a) El castigo positivo, consiste en la aparicin de un evento displacentero o doloroso. b) El castigo negativo, consiste en la desaparicin de un evento bueno o placentero. Para que un castigo o refuerzo sea efectivo, debe cumplirse con ciertas condiciones: - Primero; contingencia temporal, castigo ser ms efectivo. - Segundo; constancia, ser efectivo cuanto ms constante sea. -Estimulo discriminativo. El comportamiento puede ser modificado, manejado tanto las consecuencias como los antecedentes.

-Proceso en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante. *Priming. Es el proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado. Se usa cuando se quiere reforzar una conducta que rara vez o nunca ha sido exhibida por la persona.

*Shaping. Es un proceso que se usa para ensear conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran correctamente las primeras veces que se lleva a cabo.

*Encadenamiento.

Hay dos tipos de encadenamiento: hacia delante y hacia atrs. El primero se refuerza cada paso del comportamiento. En el segundo, se refuerzan primero los pasos finales, y despus los primeros pasos del acto complejo.

*Contracondicionamiento. Es el proceso a travs del cual su comportamiento indeseado es eliminado o removido al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable a travs del reforzamiento. *Extincin. Es el proceso que explica la perdida de patrones de comportamiento que han sido previamente reforzados. -Programas de refuerzo. *Refuerzo Contino: Se refiere al reforzamiento de cada una de las respuestas correctas. *Refuerzo Parcial o intermitente: Este tipo de reforzamiento demora ms en producir el aprendizaje de una respuesta, pero produce un comportamiento ms resistente a la extincin.

-El aprendizaje social. *Aprendizaje por observacin.- Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son centrales que se generara el aprendizaje.

-Aprendizaje y Motivacin. El aprendizaje observacional est determinada por los procesos de motivacin. *Los incentivos directos.Son los que se obtienen a travs de la propia experiencia de logro al realizar una determinada conducta. -Aprendizaje Observacional a la Educacin. En cuanto a sus aplicaciones educacionales, se puede decir que el aprendizaje observacional ocurre constantemente en el proceso educativo.

-Aplicaciones. Manejo de contingencia.Se refiere al control sistemtico de los refuerzos, estos son presentados en determinadas situaciones y determinados momentos. Los contingentes tienen cinco fases:: *Especificar el desempeo final o el comportamiento deseado. *Evaluar o medir el comportamiento. *Formular las contingencias. *Instituir el programa. *Evaluar el programa. Reduccin de Ansiedad. Modelos de ayuda para el alumno: 1.-Establecer el escenario. Ubicar a la gente, encontrar una posicin cmoda. 2.-instrucciones y transiciones. Establece una atmsfera relajada a travs del tono De voz suave. 3.-Relajacin con cambio de foco. Es el relajamiento de todo su cuerpo. 4.-Cierre. Es apretar y soltar parte del cuerpo. 5.-transferencia. Rol del psiclogo en el modelo. Es el psiclogo que lleva el ritmo de los ejercicios de relajacin. Uno de los roles principales del instructor es notar las claves no verbales que van entregando los alumnos, tales como respiracin, movimiento, etc; y ajustar los comentarios y las instrucciones de acuerdo a lo que los propios alumnos necesitan.

Comentario Gracias al informe obtenido por los investigadores sobre las teoras conductuales del aprendizaje nos conlleva a analizar en primer lugar el cmo las personas pueden variar

su conducta mediante a estmulos externos y como tambin corregir algunas de ellas a travs de la observacin como: la ansiedad, la sudoracin de las manos, etc por el cual pueden ser modificadas. En cuanto a Pavlov considera al organismo humano sobre la base de los reflejos condicionados. De acuerdo a los estudios realizados, Watson demostr que a un nio podemos transformarlo en cualquier tipo de persona que se desease. Por lo tanto nos hace pensar y opinar que la conducta o formacin de los nios depende mucho del quien los conduzca desde su nacimiento y no necesariamente de la escuela. Por otro lado cuando hablamos del condicionamiento clsico generalizado nos estamos refiriendo a que muchas de las personas cuando les suceda algo malo generalizan su aprendizaje, es decir creen que todos son iguales, pero hay otras que discriminan logrando a diferenciar de los dems. Depender mucho de los educandos, la calidad de estmulos que les pone en tapete a los alumnos para lograr si les gusta o no el colegio o las materias a desarrollar para obtener un mejor resultado en cuanto al aprendizaje. En cuanto al condicionamiento operante descrito por Thorndike y Skinner, en reforzar las conductas favorables con la cual aumenta la probabilidad de que ese comportamiento vuelva a ocurrir, se interpreta que si un nio es constantemente llamado la atencin por su mal comportamiento significa que esa actitud frente al l va sumar refuerzos negativos que conllevara a un resultado negativo, pero si actuamos de forma contraria entonces estaremos hablando de un resultado positivo o favorable, es decir que si reforzamos las cosas buenas , aunque sean las ms mnimas, estaramos corrigiendo, pero esos refuerzos tiene que ser inmediato y dependiendo de los casos. En nuestro contexto social el CASTIGO esta conceptualizado como maltratos psicolgicos o fsicos hacia el nio; pero no es as, es la accin de reprensin de algunas conductas a travs de otros estmulos a corto plazo. En el estimulo discriminativo podemos observar el uso adecuado de comportamientos, tanto buenos como malos, teniendo como referencia a la autoridad. No cabe duda de pensar que el ser humano siempre demostrara un comportamiento variable ya sea por influencias internas y sobre todo por influencias externas porque en el contexto social en el que vivos no nos asegura muchas veces obtener un comportamiento positivo, es ah la debilidad de sus descendientes con conductas muy conflictivos el cual nos conlleva a solicitar que por cada institucin educativa debemos de contar con un profesional de psicologa el cual nos pueda ayudar a mejorar el comportamiento demasiado critico de los educandos de la escuela contemporneo En cuanto a nosotros los maestro tenemos que informarnos y discernir cada da ms sobre estas teoras de la conducta que nos ayudara detectar y diferenciar cual es el tipo de problema que le atae al educando para que su comportamiento cambie o empeore y que solucin tomar ante una situacin as. Apellidos y nombre: ARCE SALINAS, JOS.