Universidad pedaggica nacional Licenciatura en preescolar ( con apoyo de las TICs) Plan cuatrimestral 2008

Curso: Eje:

Deteccin de alteraciones en el desarrollo infantil Cuatrimestre 6

mbito Metodolgico

Elaboracin: Revisin

Adriana Guadalupe Ramrez Camacho Gladys Aorve Aorve 6 horas Actividades extraclase 6 horas. Fecha Junio 2010

Sesiones sabatinas Crditos: 12

1. Presentacin Los primeros cinco aos de vida son fundamentales en el desarrollo del nio por los procesos relacionados con el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y las habilidades de comportamiento social. En trminos generales, el desarrollo puede concebirse como un conjunto de fenmenos en un proceso dinmico de organizacin sucesiva de funciones biolgicas, psicolgicas y sociales en compleja interaccin, cuyas estructuras se modifican de acuerdo a las experiencias vitales. Segn Michelini, las experiencias vitales negativas, as como las alteraciones en la organizacin de funciones biolgicas, psicolgicas y sociales, debidas a diversos factores, podran ejercer una influencia determinante en el fracaso escolar en etapas posteriores.1 La deteccin de posibles alteraciones en el desarrollo del nio constituye un esfuerzo que las educadoras debern realizar desde la atencin temprana, ello permitir que de manera conjunta con los padres de familia, movilicen una serie de estrategias que favorezcan el desarrollo del infante. Para ello, la observacin es una herramienta importante a utilizar en el aula, con ella se pueden identificar los primeros signos indicadores de alarma, si es posible antes de que los diferentes sndromes se estructuren de forma completa y estable. La deteccin de las alteraciones del desarrollo considerando la diversidad no constituye una tarea sencilla, ya que se deben considerar una serie de factores necesarios para la comprensin y eleccin de las adaptaciones curriculares adecuadas.

Michelini M.L., Rodriguez S., Montiel S. et al. Apoyo sanitario interdisciplinario en educacin inicial. Rev.

Chilena de pediatra. 2000, vol.71, no.2, p.154-176 en Martnez, F. (2001) Sistema para la deteccin precoz de problemas en el aprendizaje.

La respuesta a la diversidad constituye el principal reto educativo de la sociedad si se pretende ofrecer las mismas oportunidades a todos. Las educadoras de los centros de atencin infantil (CAI) disear estrategias didcticas considerando los resultados de su diagnstico y en caso necesario las opiniones del especialista. A partir de esto, es ella, la responsable de concretar las respuestas curriculares que van a responder a las necesidades de todos los nios de su aula. Igualmente emprender acciones educativas para atender al que presente necesidades especficas, mediante la elaboracin de una Adaptacin Curricular Individual.2 La elaboracin del proceso de Adaptacin Curricular debe contener tres apartados o fases principales: Evaluacin del contexto del nio Determinacin de las necesidades educativas especiales Decisiones de adaptaciones curriculares individuales.

Los tres grandes apartados de este proceso estn estrechamente ligados entre s y son igualmente esenciales. Porque sin una correcta evaluacin corremos el riesgo de llegar a una determinacin de necesidades educativas especiales poco acertada o precisa. Y, sin un conocimiento correcto y ajustado de las necesidades educativas especiales que presenta el nio/a en el aula, difcilmente podremos tomar las decisiones de adaptaciones ms pertinentes para garantizar el xito del proceso de enseanza- aprendizaje. El propsito de esta materia es lograr que el estudiante identifique las diversas alteraciones que se pueden presentar en el desarrollo infantil y hacer las adaptaciones curriculares y ajustes a la oferta educativa, logrando la mayor participacin de los alumnos en el currculo ordinario atendiendo, a su vez, las necesidades especficas individuales Pertenece al mbito Metodolgico y se estudia en el quinto cuatrimestre, conjuntamente con: De la comunidad al sistema educativo, El juego como recurso de aprendizaje y, Expresin Creativa y Desarrollo de Pensamiento en Preescolar. Por su parte, el curso, horizontalmente se articula con: Sistematizacin de experiencias de Aula, Planeacin Estratgica en Preescolar, Deteccin de problemas socioeducativos, Diseo de proyectos de intervencin socioeducativa, Implementacin, seguimiento y evaluacin de proyectos socioeducativos y, Metodologa de creacin de comunidades de Aprendizaje e Investigacin. La relacin con otras materias del plan de estudios es indudable y, en este sentido, el presente curso se articula en lo referente al mbito profesional con Intervencin Docente en el Aula I y II. Con la gestin escolar y las necesidades educativas especiales. En el mbito de la gestin curricular, particularmente con Procesos de Integracin educativa. En
Mndez, Moreno y Ripa (2001) Adaptaciones curriculares en Educacin Infantil. Madrid: Editorial Gra

el mbito socioafectivo con Desarrollo psicobiolgico social del nio y los relacionados a cada uno de los elementos que abarca el eje de gestin pedaggica del plan de estudios. A lo largo del curso, se espera que las y los participantes reflexionen y desarrollen habilidades inherentes a la deteccin de alteraciones en el desarrollo infantil, en la perspectiva de ir abarcando las siguientes competencias: Competencias genricas Disea y planea curricularmente en congruencia con enfoques tericosmetodolgicos actuales, las situaciones didcticas pertinentes al desarrollo psicobiolgico y social del nio preescolar en la perspectiva de favorecer su desarrollo integral bajo los principios del constructivismo, el aprendizaje significativo y el enfoque holstico considerando la diversidad como una fortaleza.

Competencias especficas Disea en congruencia con, el desarrollo psicobiolgico y social del nio preescolar, diferenciando sus caractersticas y necesidades respecto a otras etapas de la vida y con el enfoque del programa de educacin preescolar vigente. Integra en sus decisiones las caractersticas sociales, culturales, el desarrollo evolutivo de las y los nios, las didcticas especficas, y los avances cientficos relacionados con la infancia, su contexto y las necesidades de educacin actuales. Identifica y maneja las diferencias individuales de los nios con necesidades especiales, planifica la atencin diferenciada, bajo un enfoque intercultural, canaliza a instituciones pblicas, civiles o particulares a quienes lo requieran. Adopta un enfoque de diversidad e intercultural en las decisiones para gestionar los aprendizajes en el aula. Actualiza, permanentemente, sus saberes en torno a la evolucin de las concepciones sobre el desarrollo de la infancia, las capacidades y potencialidades infantiles, derivadas del conocimiento cientfico actual, y reflexiona acerca de las formas de tratar y educar a los nios pequeos en congruencia con los planteamientos del programa de preescolar.

Producto. El curso se estructura curricularmente en cuatro unidades de trabajo a ser estudiadas en un cuatrimestre en formato mixto: presencial+ en lnea, para ello se propone que cada una de las temticas sean estudiadas en las sesiones semanales y se complementen con actividades extra-clase en lnea, con el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs), a travs de la plataforma de la UPN. Propuesta de adecuacin curricular, tendiente a favorecer la atencin diferenciada de nias y nios con alteraciones o signos de alarma, dicha planeacin deber contener una fundamentacin que recupere los aspectos tericos y los resultados del diagnstico. 3

A continuacin se describen, en forma general, los propsitos, la organizacin de contenidos, la metodologa, la evaluacin por competencias y la forma de acreditacin. Propsitos Reconocer los tipos de intervencin escolar ms adecuados cuando existen alteraciones en el desarrollo de algn nio o nia en su aula. Diagnosticar y evaluar posibles alteraciones en el desarrollo de algn nio o nia, a fin de identificar sus diferencias individuales, para seleccionar la intervencin ms adecuada. Planificar el proceso de adaptacin curricular para una atencin diferenciada a los nios con alteraciones en el desarrollo desde un enfoque de inclusin social.

BLOQUE 1. Qu y cules son las alteraciones en el desarrollo? Tema 1.1. Definicin de las alteraciones en el desarrollo infantil Tema 1.2. Tipos de alteraciones en el desarrollo: 1.2.1. La discapacidad auditiva 1.2.2. Discapacidad visual 1.2.3. Discapacidad motora 1.2.4. Discapacidad psquica 1.2.5. Deprivacin sociocultural 1.2.6. Sobredotacin intelectual 1.2.7. Autismo y otros transtornos del desarrollo BLOQUE 2. Deteccin de alteraciones en el desarrollo 2.1. Elaboracin de informe Psicopedaggico del alumno 2.2. Elaboracin de informe especfico de las alteraciones 2.3. Evaluacin sobre el desarrollo actual y concreto de las necesidades educativas especiales. BLOQUE 3. Tipos de intervencin 3.1 El enfoque de inclusin social. 3.1 La inclusin como un derecho 4

3.2 Educacin inclusiva

3.2 Intervencin docente en: 3. 2.1. Intervencin en alteraciones psicomotrices 3.2.2. Intervencin en los procesos cognitivos

3.3 Dificultades en los aprendizajes bsicos BLOQUE 4. Fases principales en la elaboracin del proceso de Adaptacin Curricular 4.1. Evaluacin del contexto del nio 4.2. Determinacin de las necesidades educativas especiales 4.3 Decisiones de adaptaciones curriculares individuales. 4.3.1. Adaptacin Curricular de acuerdo al nivel de competencia curricular del nio/a 4.3.2. Documento individual de Adaptacin Curricular

Metodologa El curso se desarrollar en la modalidad semi- escolarizada, en trminos de un Seminariotaller, dado que el trabajo se orientar a la obtencin de productos concretos, articulando la teora con la prctica a travs de la reflexin sobre la planeacin cotidiana en el contexto y comunidad escolar. Se definen clases presenciales sabatinas sumadas al desarrollo y entrega de actividades extra-clase mediante el uso de la plataforma tecnolgica de la UPN. El seminario ser el espacio en el que se discutan las diferentes conceptualizaciones tericas y metodolgicas de los bloques, mediante las sesiones sabatinas. Asimismo, como producto especfico se realizar la documentacin de una propuesta de Adaptacin Curricular, que integre la reflexin de las sesiones presenciales y las actividades extractase aplicados en su propio contexto y comunidad escolar. La metodologa que se propone para llevar a cabo este Seminario- Taller, es a travs de la investigacin- accin, con un marco terico y vivencial de reflexin de su prctica cotidiana. Y el aprendizaje colaborativo, por medio de actividades y dinmicas que requieren la participacin y trabajo tanto individual como en equipo de los participantes. Se realizarn actividades de reflexin, recopilacin, registro y anlisis de datos e informacin, como elementos para la toma de decisin en el campo de la adaptacin curricular. Las actividades tambin permitirn desarrollar en las y los estudiantes, sus habilidades para la gestin del proceso de innovacin y adaptacin curricular en el aula. 5

Evaluacin y acreditacin Para la evaluacin y acreditacin el curso se propone un sistema de evaluacin continua que conlleva la integracin de evidencias que den cuenta del desarrollo de las competencias sealadas arriba y el alcance de los propsitos del curso en particular para lo cual se establece: Un requisito del 80% de asistencia, participacin frecuente en las sesiones sabatinas y la realizacin de actividades prcticas en su propio contexto escolar. Los trabajos prcticos deben estar recogidos en un dossier del portafolios que irn construyendo en el curso conformado por: curso o en el

Productos de las sesiones presenciales solicitados por el docente, con un valor del 10 % para la acreditacin. Productos derivados de la revisin y anlisis de las diversas alteraciones en el desarrollo infantil, con un valor del 15% para la acreditacin. Productos derivados de la elaboracin de formatos para la adaptacin curricular, con un valor del 15% para la acreditacin. Carpeta de tareas de Moodle. Evaluacin escrita sobre la Deteccin de Alteraciones en el Desarrollo Infantil, con un valor del 10% para la acreditacin. Con un valor del 50% para la acreditacin, el desarrollo, en equipos colaborativos, de una Propuesta de Adaptacin Curricular, considerando los siguientes elementos: Estructura Portada Propuesta de Adaptacin Curricular o o o Evaluacin del contexto del nio Determinacin de las necesidades educativas especiales Decisiones de adaptaciones curriculares individuales. Conclusiones Referencias Adaptacin Curricular de acuerdo al nivel de competencia curricular del nio Documento individual de Adaptacin Curricular

En relacin al contenido, deber reflejar: 6

Desarrollo de la propuesta de la propuesta de Adaptacin Curricular de acuerdo a lo analizado en clase e incluyendo los elementos de la Investigacin Accin. Incluir referencias bibliogrficas y electrnicas as como el diseo de formatos especficos de adaptacin curricular.

Bibliografa bsica Aballo V. y Bastida, F. (1994) Adaptaciones curriculares. Teora y Prctica. Madrid: Editorial Escuela Espaa Mndez, Moreno y Ripa (2001) Adaptaciones curriculares en Educacin Infantil. Madrid: Editorial Gra Monereo, C (2000) Instantneas. Proyectos para atender la diversidad educativa. Madrid: Celeste Ediciones Lozano, m. y Garca, R. (1999) Adaptaciones curriculares para la diversidad Moreno, M. (1997) Intervencin Psicoeducativa en las dificultades del desarrollo Barcelona: Ariel

Complementaria Rubio, R. (1992) Psicologa del Desarrollo Madrid: Editorial CCS Ballester, L. (2000) Intervencin educativa en inadaptacin social Madrid: Editorial Sntesis Beltrn, J. (2000) Intervencin psicopedaggica y currculum escolar Madrid. Editorial Pirmide Gesell (2006) Diagnstico del Desarrollo Normal y Anormal en el Nio Preescolar. Mxico: Paids Garca Nieto N. El diagnstico pedaggico en la educacin infantil. Revista Complutense de Educacin, vol 6, nro. 1. Servicio de Publicaciones. Univ. Complutense. Madrid, 1995 Gmez, S.(2006) Sendas Educativas con Carcter Globalizador ( sin datos Biblioteca UPN) Gmez, C. (1999) Ayudndole a crecer: gua prctica de intervencin educativa con nios de cero a seis aos Madrid: Editorial CCS Universidad Anhuac (2006) Deteccin con nios con necesidades educativas especiales en: Antologa de actualizacin docente. Mxico 7

Shaffer, D. (2001) Psicologa del desarrollo Internacional Thomson Editores

Infancia y Adolescencia. Mxico:

Vasta, R. (1999) Psicologa Infantil Barcelona: Editorial Ariel Michelini M.L., Rodriguez S., Montiel S. et al. Apoyo sanitario interdisciplinario en educacin inicial. Rev. Chilena de pediatra. 2000, vol.71, no.2,

Referencias Electrnicas Artculos sobre Deteccin de Alteraciones en el Desarrollo Infantil recuperados de la WWW el 18 de septiembre de 2008 de las pginas: http://www.femxa.com/captacion_2008/cece_andalucia/pdf/educacion_infantil/DIFICUL TADES%20DE%20APRENDIZAJE%20EN%20EDUCACI%C3%93N%20INFANTIL.pdf . www.palermo.edu/ingenieria/downloads/Sistema%20_para_la_deteccion_precoz.pdf Ortiz Rosa Mara condiciones para unas sociedades inclusivas para todos los nios, nias y adolescentes sin discriminacin por motivos tnicos, sociales culturales o con necesidades especiales, disponible en www.forodeinfancia.org/modules.php?name=Secciones&file...op... Marquechi Alvaro. Qu es la educacin inclusiva? En http://video.google.com/videoplay?docid=4461151722752063322#