TRASTORNOS SENSORIALES

DETERIORO VISUAL Consiste en una afección ocular que puede localizarse en distintas partes del ojo, o bien en una lesión en el nervio óptico o en el área occipital del cerebro, que impide que la persona vea normalmente. A quienes lo padecen, los objetos pueden parecerles apagados, borrosos, fuera de foco, con manchas oscuras que flotan ante ellos, se clasifican en dos que son los débiles visuales y los ciegos. Casi todos los sujetos con deterioro visual pueden ver; solo una reducida proporción, carece totalmente de la vista. Además poseen sus otros sentidos y son capaces de llevar una vida normal, los niños con este padecimiento pueden permanecer al margen de experiencias tempranas significativas si no se les permite que desplieguen toda su actividad y aprovechen al máximo sus sentidos. Dos de las mayores dificultades presentes en el deterioro visual consisten en establecer la posición del afectado en el ambiente (orientación) y su desplazamiento (movilidad); situaciones que varían de acuerdo al grado de deterioro visual del que se trate.

la labor de la planta docente en su proceso de aprendizaje. escuela y casa. lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de la movilidad.EL NIÑO INVIDENTE Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección. Durante el desarrollo social (el desarrollo y aprendizaje del sujeto comienza en el momento de nacer y se relaciona con las necesidades. . así como la parte lúdica por medio del juego. la cual no disminuye con la ceguera ni total ni parcial. la sonrisa y la comunicación más allá de la mirada. o aquellos que carecen totalmente de visión. aunque algunas se pueden sustituir mediante otros canales de información) los elementos que se muestran son: escritura y lectura en sistema Braille. socialización con familiares y compañeros de clases. sentimientos y potencialidades) y cognitivo (se encuentra relacionado con el procesamiento de la información. movilidad con ayuda del bastón y perros guías en la calle.

neurológico y emocional del niño. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. es necesario por ello complementar la información visual con el táctil y lo verbal.NIÑO DEBIL VISUAL Es inferior en cantidad y calidad. o los percibe de manera alterada. Su vocabulario es reducido. interpretar e interactuar con el mundo que nos rodea. lo que repercute en su memoria visual y limita su capacidad para interpretar su medio. Los oftalmólogos pueden determinar la capacidad visual a través de tres aspectos: En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. Ceguera y debilidad visual La vista es el sentido a través del cual obtenemos mayor información para entender. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. anteojos. estos apoyos pueden ser: lupas. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. No existe método quirúrgico de tratamiento. estos apoyos pueden ser: lupas. Una discapacidad en la visión afecta el desarrollo físico. catalejos o pantallas amplificadoras. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. pasan desapercibidos para el niño. No existe método quirúrgico de tratamiento. En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. . muchos de los elementos del entorno. anteojos. catalejos o pantallas amplificadoras. su identificación temprana es muy importante porque el niño necesitara ayuda y apoyos específicos para comprender el mundo que lo rodea y poder integrarse a el de manera plena y productiva.

Los problemas en esta habilidad pueden dar lugar a confusiones de palabras similares. Un problema de figura-fondo puede dar dificultad para localizar una palabra exacta en una frase o una frase exacta en un párrafo. símbolo. juego de cartas ³SET´ en el que cada una de las cartas tiene un único número. buscar figura escondida. FIGURA-FONDO: se refiere a la identificación de una misma palabra en diferentes estilos y formas. Por ello al tratar un problema de aprendizaje se trabaja en base a la INTEGRACIÓN SENSORIAL y PERCEPCIÓN VISUAL de las diferentes habilidades que son: DISCRIMINACIÓN VISUAL: es la capacidad de apreciar y conocer los rasgos distintivos de diferentes figuras. Tratamiento: se realizan ejercicios o juegos en los que sea necesaria la búsqueda de una forma o dibujo. como por ejemplo: mano-mono. . Tratamiento: trabajamos la ³mínima diferencia apreciable´ con cualquier ejercicio o juego en el que intervenga la percepción de forma. en las que sólo cambia una letra. por ejemplo: siete diferencias. por ejemplo: ³Bloques con bloques o Parquetry Block´ que contiene 2 cuadrados.PERCEPCION VISUAL Muchos de los problemas de aprendizaje son debidos a un desequilibrio entre el SISTEMA FOCAL o capacidad de mover los ojos correctamente y el SISTEMA AMBIENTE o influencia del entorno. 2 triángulos y 4 rombos de diferentes colores los cuales iremos combinando para formar diferentes formas en el espacio tridimensional. forma y color que deben ser relacionados según las indicaciones.

Tratamiento: trabajamos con ejercicios que sigan una serie o secuencia concreta de formas o símbolos y en los que intervenga la memoria visual como el ³Identic´ o el ³Natur Memory´secuencia de letras. ³Tangram´.CONSTANCIA DE FORMA: es la capacidad de reconocer un mismo símbolo independientemente de su orientación. Los problemas en esta . Tratamiento: se trabaja básicamente con puzzles. dominó. MEMORIA VISUAL Y SECUENCIAL: es la capacidad para reconocer y recordar una habilidad pueden dar dificultades en ordenar letras o en deletrear palabras. Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo símbolo escrito de diferentes maneras. ³Mini -Arco Concentración´ en el que se deben relacionar dibujos o figuras. forma y/o tamaño. palabras o símbolos en diferentes contextos.

confusión o inversión de letras como p-¨ Tratamiento: trabajamos con ejercicios que requieran hacer inversiones o giros de un mismo objeto en el espacio como por ejemplo: ³Geob ards´. consta en constr uir o copiar diferentes formas en di ferentes planos y posiciones.  ¡¢£   ¤   ¥¢£ ¢¡  CI RR VIS L: es la habilidad para determinar la perce pción final sin necesidad de tener todos los deta lles presentes. figura incompleta. Cuando hay problemas en esta habilidad sue len tener dificultad en entender lo que leen o sacar conclusiones lógicas.R ION S VIS O. sól o dejándole ver la mitad superior. puzzles o rompecabezas. Tratamiento: realizamos ejercicios de lectura ta pando la mitad inferior del texto.S I S¦ se refiere a la re lación entre la visón y e l espacio tridimensiona l§ Los problemas en esta habilidad pueden repercutir en la o b-d.     ¤¢ .

el de los sordos o acusicos. y por poseer suficiente atención residual. y el de las personas con problemas hipoacusicos.DETERIORO AUDITIVO Consiste en una incapacidad para la audición cuya gravedad puede oscilar entre leve y profunda. que gracias al uso de un aparato de sordera. como en el caso del deterioro visual comprende dos grupos. la información que recibe es reducida. es el retraso en su detección. Un niño con incapacidad auditiva tiene dificultad para seguir las conversaciones de o ls demás. y además están presiones ejercida por los que los rodean. pueden procesar la información que reciben. la radio y la televisión le son vedadas. formas y colores de objetos. . cuya utilidad consiste en aumentar sus probabilidades de tener experi encias variadas y novedosas que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la evaluación. áreas de la inteligencia que se ven afectadas mas por ese trastorno. Los niños con deterioro auditivo requieren de actividades que favorezcan su desarrollo conceptual. tales como las comparaciones de tamaño. cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información lingüística y la relacionada con los organismo ambientales (aunque utilicen auditiva). Uno de los problemas que comúnmente se presentan en relación con este tipo de trastorno.

Podemos decir que. . buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y. incluso en vez de relajarlos. los contrae exageradamente. pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes. El psicomotricista.SINCINESIAS . Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso.PARATONÍA: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria. DEBILIDAD MOTRIZ Básicamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno.TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. de ahí. . Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño. estos niños siempre presentan tres características: . por tanto que logre más autonomía.torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización). los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona. agravando y comprometiendo el desarrollo del niño. Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas. de modo general. como finalidad del tratamiento. que en la valoración se deba contempl ar la globalidad del individuo. pues el trastorno puede ir repercuti endo negativamente en otras áreas del niño. el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio c uerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno. de ahí la importancia de intervenir cuanto antes.

a la desa probación. la sensoria l. Muestra como un temor a la relación con el otro. así como trastornos perceptivos y de lenguaje.A veces. así como la emotividad que va ligada a éstos. tics. INESTABILIDAD MOTRI © El niño con inestabilidad motri z es incapaz de inhibir sus movimientos. se muestra muy disperso. pasividad. e l propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. pero también deberán valorarse otros factores (además de l psicomotor). Probablemente. tartamudeo.. Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor. al psíquico y al motor. encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva. también presentan inestabilidad motriz. actitud infantil y regresiva.  . y ello le hace "no hacer".. RETRASOS DE MAD RACION Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar. Sue le tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente. dependencia. de memoria y comprensión. Este trastorno afecta a diferentes áreas de l niño: al afectivo. para enfocar correctamente el tratamiento o reeducación. a fectados por esta "dinámica madurativa". "inhibir" lo q ue serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible". Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras. INHIBICION MOTRI © El niño inhibido motri zmente suele mostrarse tenso y pasivo. presenta problemas de atención. Es incapaz de mantener un esfuer zo de forma constante. Hay una constante agitación motriz.. Sue le predominar la hiperactividad y las a lteraciones en los movimientos de coordinación motriz.

encontramos : . Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control de l tono. Puede darse en individuos con un buen nivel motor.los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en e l propio cuer po y. con las emociones. del espacio e xterior.Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. Algunas de ellas son: . Suele esconder alguna lesión neu rológica.  .ASOMATOGNOSIA: el sujeto es inca paz de reconocer y nombrar en su cuerp o alguna de sus partes.PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más s u rigide z. al contraerse un grupo de músculos.los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo" . Dentro de este grupo de trastornos.SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. TRASTORNOS DEL ESQ EMA CORPORAL En estos trastornos se diferencian dos gr upos: . la estrecha re lación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal. una ve z más. . desde éste. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer.. sino q ue suelen formar parte de algún otro problema. Por ej. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta. Tienen que ver con las variaciones afectivas. edad en la que van desa pareciendo. mientras e l niño escribe saca la punta de la lengua. Es donde se enc uentran la ma yoría de los problemas. mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Suele ser algo norma l hasta los 10-12 años. Por sí mismas no son un trastorno. y de una inadecuada utilización de l mismo en su relación con el entorno). e llo demuestra. a l realizar otro movimiento sobre el q ue centramos nuestra atención.

en la lectoescritura (y. . . Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico. No hay trastorno del esquema corporal. Se ob ser van movimientos lentos.. causa de alteraciones en la estr ucturación espacial y.. previamente e lab orado. . a l fracaso escolar).APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara)  . por tanto. Los más frecuentes son: .APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento.LATERALIDAD CRUZADA: también origina problemas de organización cor pora l. a su vez. para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento. La zurdería en sí no es un trastorno.APRAXIA IDEATORIA: en este caso. de ahí. hay que ayudar a resolverlo en algún sentido. sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para é l.. APRAXIAS IN ANTILES El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer. también origina serios trastornos espaciales en el niño y en su s aprendizajes.APRAXIA CONSTRUCTIVA :incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. . falta de coordinación.TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son.. y reciben nomb re en función de la localización de su incapacidad: . por influencias socia les pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. aque llos niños que siendo su lado izquierdo e l dominante. Sue le haber una mala latera lidad de fondo.ZURDERÍA CONTRARIADA. pero no es capaz de realizarlo correctamente.. Existen muchos tipos de a praxias.AMBIDEXTRISMO: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuer po para realizar cosas. .APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta a l movimiento rea lizado con determinada parte del cuer po: . Cuando el niño no tiene una latera lidad claramente de finida.

Suelen parecerse a gestos utilizados comúnmente. el niño con dispraxia presenta fracaso escolar. pero motrizmente es incapaz de realizarla). Genera lmente. derecha-izquierda. El esquema corporal está muy desorganizado... Aunq ue el lenguaje suele no estar a fectado. con la "debilidad motriz". a veces. El niño "dispráxico" tiene una falta de organización de l movimiento.PLANOTOPO CINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos. No hay lesión ne urológica.. de ello depende un buen diagnóstico. no tienen como ca usa ninguna lesión de tipo ne urológico. DISPRAXIAS INFANTILES Se trata de a praxias le ves.). Hay mucha variabilidad. Las áreas que sufren más alteraciones son la de l esquema corporal y la orientación témporo-espacial. Desa parecen durante e l sueño.tics faciales (son los más frecuentes) . Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación. Suelen aparecer entre los 6 y los 8 años y muchas veces lo hacen en la pubertad. pues la escritura es de las áreas más afectadas.APRAXIA POST URAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices) . TICS Son movimientos re pentinos.. . absurdos e involuntarios que afectan a un peq ueño grupo de músculos y que se repiten a inter valos. ya que ha perdido los puntos de re ferencia fundamenta les (de arriba -abajo.APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da. por muy simples q ue éstos sean. Suele confundirse. Pueden clasificarse según la parte del cuerpo en al que se localiza: .

entrar en psicotera pia. Aunque pueden ser controlados voluntariamente durante determinado tiempo. ya que e l medio familiar en el que se desenvuelve un niño con tics suele ser tenso y lleno de hábitos per feccionistas. e l especialista infantil determinará si es conveniente prescribir medicación.. Asimismo se orientará a la familia para que proceda a a yudar al niño de la forma más conveniente.tics fonatorios (gr uñir) Una persona puede tener un solo tic o varios. aspiraciones) .. en este último caso sue len realizarse siempre en el mismo orden.. ..tics respiratorios (resoplidos. también hay quien los hace simultáneamente. El tratamiento aplicado deberá ada ptarse a la personalidad del niño. un tratamiento conductual o una combinación de ellas. La familia deberá evitar "estar encima" del niño cada ve z que haga el tic y. tienden a desencadenarlo y aumentarlo. a partir de ello. factores como la presencia de otras personas.tics del tronco y de los miembros .tics de la cabeza y cuello . no culpabilizar lo ni reprimirlo. sobre todo. rea lizar un tratamiento psicomotriz. las situaciones de estrés emocional.

. . . no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o déficit en los órganos de fonación. que pueda estar influyendo en dicha adquisición (algún bloqueo emocional. pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien: . lo que se le dice.TRASTORNOS DE ARTICULACION cada niño sigue su propio ritmo. decir adiós con la mano) ni desarrolle una jerga (un habla) espontánea.que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas (señalar con el dedo algo que se le nombra.que sobre los 3 años y medio. negar con la cabeza.que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses.si le rodea algún problema más de tipo psicológico. . así también lo hace en el lenguaje.si puede haber alguna lesión neurológica.si comprende el lenguaje. DISFONIA Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico. sensorial ( de la audición. . nacimiento de un hermanito). . Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar: .si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente.que. . . Puede ser crónica o transitoria. lenguaje e inteligencia van muy unidos.si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulación). su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su núcleo familiar. alrededor de los 2 años.

Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación. despúes de que e l individuo haya adquirido el lenguaje Hay diferentes tipos según donde se localice la lesión.) que pretenden encontrar a yuda para superar e l bloq ueo verbal.. . provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. dando lugar a la  repetición rá pida de sonidos y o sílabas. .DISLALIAS Es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. Se considera dentro de l o normal. de omisión (no pronunciarlo).No inquietarse con el niño. responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición). pues e l niño está en proceso de adquisición de l lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente. . . .Dislalia evolutiva: propia del desarrollo e volutivo del niño. sino darle confianza e intentar relajar su tensión. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro). balanceo de brazos.Los tartamudos no siempre tartamudean.Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos de l habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias) DISFASIAS Trastorno del lenguaje producido por a lguna lesión cerebral. pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez. es más fácil que el problema .La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño.Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia a uditiva. de inversión (cambiar lo por el siguiente) y de distorsión. pero una vez se ha iniciado el trastorno. Tipos: . DISFEMIA O TARTAMUDEZ Consiste en la dificultad de mantener la fluidez norma l del habla. saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo. .Desa parece espontáneamente en la mayoría de los casos.Suele acompañarse de otros movimientos cor porales (parpadeo. . muecas... .

en la que el individuo habla a gran velocidad. . articulando desordenadamente.Si el tartamudeo es grave o no mejora. Se le hablará correctamente. con paciencia. habrá que buscar la ayuda de a lgún especialista infantil. sin terminar las frases que el niño inicie. Y favorecer un clima de tranquilidad y re lajación (sin prisas). ni interr umpir le. cuando se entable conversación con él. .empeore. A veces se confunde con la tartamudez. FARFULLEO Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje.

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