Educacin Bsica En Mxico

La educacin bsica recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los dems niveles, sino al contrario, porque representa la educacin esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparacin en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la educacin obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos. Sin embargo, en nuestro pas existen 41 millones de personas mayores de 15 aos que carecen de una educacin bsica completa. La educacin bsica comprende en Mxico lo que se llama la educacin obligatoria, la primaria y la secundaria, solamente 9 aos de escolaridad, mientras que en otros pases, los desarrollados, adems de iniciarse en la educacin preescolar representa hasta 14 aos. En Mxico el promedio de escolaridad es de 7.7 grados, pero en realidad en el 20% del sector ms pobre el promedio es de 3 grados. Lo triste es tambin que todava tengamos un ndice de analfabetismo del 10%. Con estas carencias es difcil poder competir comercialmente con otros pases y poder resolver el problema de pobreza pues la productividad, la capacidad de estas personas de darle a su trabajo un mayor valor, es muy baja. A pesar de que se ha avanzado en la atencin a la poblacin infantil en edad de cursar la educacin obligatoria existe todava 1 milln 200 mil nios entre los 6 y 14 aos que no pueden asistir a la escuela, no obstante que la pirmide de edades de nuestra poblacin marca la tendencia al decrecimiento de este rango, y por lo tanto se espera una disminucin de las presiones de la demanda, sobre todo en primaria en los prximos aos. La secundaria al hacerse obligatoria a partir del inicio de la dcada pasada y no contarse con los planteles necesarios, se ha tratado de salir al paso con el empleo del sistema de telesecundaria. El dato impresionante es que 25% de las escuelas primarias del pas son unitarias (tienen solamente un grado ) o multigrado (varios grados atendidos por el mismo maestro). Se ha hecho notar que la inversin en los ltimos aos en el mantenimiento y renovacin de la infraestructura escolar ha decrecido de una manera drstica, y el

equipo educativo de Fox ha hecho notar que existen cerca de 75 mil escuelas que carecen de servicios sanitarios adecuados. Segn la Organizacin para el Desarrollo y la Cooperacin Econmica, la OCDE, Mxico requiere para la renovacin y mantenimiento de edificios escolares y la adquisicin de equipo bsico en este nivel escolar de alrededor de 20 mil millones de pesos. La SEP no informa claramente acerca de la calidad de la enseanza en las escuelas de educacin bsica, nos da las cifras del nmero de libros de texto gratuitos repartidos, de nuevas aulas construidas, de ndices de reprobacin o de desercin, pero ningn indicador concreto de qu tan bien se aprende en las aulas. As solamente nos podemos hacer una idea de lo que aprenden los nios en las escuelas, mediante algunos exmenes internacionales o nacionales que se han aplicado y que han llegado de algn modo a la luz pblica. Por ejemplo, en el Examen Internacional de Geografa los alumnos mexicanos obtuvieron solamente el 59% de los aciertos. En el Examen Internacional de Matemticas y Ciencias (TIMSS) los nios mexicanos obtuvieron el antepenltimo lugar entre 41 pases. En el Examen de Ingreso a la Educacin Media Superior el promedio nacional de aciertos obtenidos es del 41%, lo cual aunque considerando que es difcil que se obtenga el 100% (este ao hubo un alumno que slo le falt un acierto) representa lo que en realidad se aprovecha de los planes de estudio de primaria y secundaria, pues la prueba se elabora con base a ellos. Otras pruebas se han aplicado incluso por la SEP, pero sta se ha negado a darlos a conocer. Por otra parte, es significativo que para determinar los estmulos econmicos que reciben los maestros en la llamada Carrera Magisterial, los aspectos que tienen ms peso en ello son los referidos a la antigedad, preparacin y cursos tomados (70%), y no el desempeo profesional ( 10%) o el aprovechamiento de los alumnos (20%). El costo de la desercin escolar en este nivel educativo represent una prdida de recursos por 5,276 millones de pesos, segn un estimado del ciclo 19981999 hecho por el Instituto de Fomento e investigacin Educativa , A.C. (IFIE), realizado con datos del V Informe de gobierno del presidente Zedillo. Entre las fallas del sistema educativo en el nivel de educacin bsica que se pueden sealar estn los que a continuacin se explican. Centralizacin de la planeacin educativa por la SEP, lo que produce una falta de adecuacin de los programas a la realidad tan distinta de las diversas regiones de nuestro pas.

No existe una evaluacin externa de las escuelas, de los estudios, programas, materiales, maestros, administracin de los recursos, directivos, etctera, por lo que eso hace que desconozcamos la realidad de lo que est sucediendo con el sistema. Por lo mismo no existen indicadores de calidad que permitan hacer comparaciones. No hay participacin de la sociedad, aunque legalmente est considerada mediante los consejos de participacin social y la integracin de las asociaciones de padres de familia, sin embargo, los consejos no existen en todos los estados y si existen no funcionan como debieran, muchas veces porque son mediatizados por la autoridad para evitarse problemas, as los representantes de la sociedad muchas veces son nombrados verticalmente. Por otra parte dadas las facultades con que cuentan estos consejos, tan limitadas, no existe verdadero inters de participar. La formacin inicial y actualizacin de maestros es deficiente, aunque con la ltima reforma se trate de subsanar el exceso de teora y de contenido sociolgico del anterior plan de estudios y se trate de encaminar al futuro maestro a una prctica ms cercana a lo que realizar en el aula y con un enfoque ms orientado al desarrollo de habilidades, ahora se da el otro extremo de que el nuevo docente parece que no contar con la formacin terica y humanista para alcanzar una categora de autntico profesional de la educacin y quedar como simple ejecutor tcnico de programas, con la desventaja de que se prepara al maestro empleando estrictamente los planes y programas actuales de primaria, qu suceder cuando los cambien?. En cuanto a los cursos de actualizacin, los mismos maestros consideran que no les son del todo satisfactorios por la forma como estn organizados. De hecho se prometi de parte de las autoridades que se integrara un sistema nacional de actualizacin, lo que hasta ahora no se ha hecho y siguen en cambio dndose los cursos en sistema de cascada o entre los mismos compaeros maestros. Los cursos que se ofrecen dentro de Carrera Magisterial son autodidactas y con diversos apoyos muy valiosos, pero ni una gran parte de los maestros los toman, ni todos estn en la posibilidad de aprovecharlos. No hay incentivos al mejoramiento de la calidad, como ya se mencion la Carrera Magisterial concentra sus estmulos en la acreditacin de cursos, por lo que no habiendo otros, vale lo mismo ser un maestro o una escuela mediocre que empearse en hacer las cosas de mejor manera. Libros de texto nicos para todas las regiones. As como se hacen programas de estudio desde la capital de la Repblica sin considerar la realidad de cada regin, igualmente se hacen textos educativos que deben ser utilizados en todo el pas sin ninguna referencia a lo que viven los nios en su localidad, no existe la posibilidad de distintos enfoques, de competencia entre editoriales y autores.

Mala administracin de los recursos. El gasto en educacin se desaprovecha cuando se pierde en mantener burocracia y no en mejorar la situacin del maestro, de la escuela, de su equipamiento o incluso desgraciadamente sirven para el beneficio particular de funcionarios corruptos, aviadores, maestros comisionados por el sindicato que no dan clases y gobernadores que emplean en otros ramos ms urgentes, desde su punto de vista, lo que inicialmente estaba destinado a educacin. Modelo educativo inapropiado a las necesidades del pas. Tenemos un modelo educativo que carece de una clara definicin de lo que es el hombre y la persona, que tambin sufre un desequilibrio porque privilegia la transmisin de conocimientos y cultura, y no acenta lo debido el aspecto formativo del ser humano y no tiene eficiencia al prepararlo para el trabajo productivo. La escuela no solamente debe transmitir cultura, sino que debe ser un centro de crtica, de elaboracin y transformacin de la cultura, por ello debe estar en un mayor contacto e interaccin con la realidad social, con la comunidad en la que est inserta. Carencia de una formacin en valores sistemtica. La falta de una formacin humana y tica de la persona en nuestras escuelas, se advierte porque aunque a ltimas fechas se ha considerado conveniente hablar de valores en las escuelas, esto no se hace de una manera sistemtica y con una metodologa definida. En secundaria se ha avanzado un poco ms en esto, pero todo se reduce a una materia que puede quedarse en el caso de una exposicin terica de buenas intenciones que no impacte a la comunidad educativa, ni en la formacin del alumno. Carencia de una formacin para el trabajo. No existe ya un cuidado esmerado en formar en hbitos, en virtudes y en una disciplina cotidiana que prepare al individuo para desempearse en cualquier trabajo, en una filosofa, por as decirlo, que le de significado incluso dentro de la vida. Tampoco se proporcionan elementos tcnicos para capacitarlo en alguna tarea u oficio productivo, que pueda ser la iniciacin solamente para concretar posteriormente a la secundaria una preparacin ms definida si no se desea continuar con otros estudios ms largos o incluso se tiene que hacer frente a la necesidad de trabajar para sostenerse. Bajo las anteriores circunstancias descritas de la educacin bsica en Mxico, y otras que no se alcanzaron a mencionar en este espacio, nos encontramos con la necesidad de que se emprendan cambios en este nuevo gobierno dirigidos a resolver toda esta problemtica y garantizar una educacin de calidad a todos los mexicanos, de otra manera, cuando uno ve los resultados de un examen como el de admisin a educacin media superior, puede uno llegar a afirmar que la preparacin que recibieron dichos alumnos, a los que no se puede culpar de ello, fue un fraude, un desperdicio de recursos y de 9 aos de su vida.

Con una educacin bsica de calidad aseguramos el piso del cual partir para hacer un Mxico de ciudadanos y no de masas; de personas capaces y deseosas de una mayor preparacin y que pueden ser ms felices y productivas. No cabe duda que sera mejor si pudiramos elevar los aos de escolaridad obligatoria para hacer ms factibles de realizacin estos propsitos. Decidir hacer algo para superar esta situacin, no significa simplemente, como muchos fcilmente lo determinan as, el incremento del presupuesto educativo. Este se puede aumentar y las cosas seguir de la misma manera. Se requiere de un cambio de paradigma como lo dice el IFIE en un estudio, o de una revolucin educativa como lo afirma COPARMEX en sus propuestas. Se requiere de mucho trabajo con los maestros, pues de ellos depende fundamentalmente la calidad. De todo esto habr que hablar en un prximo artculo.

La educacin bsica, pilar para el mejoramiento de la sociedad mexicana

EL CONTEXTO Y LA PROBLEMTICA
La Historia, maestra de la humanidad, ensea de manera rotunda, indudable y manifiesta que la educacin ha constituido la ms slida opcin para el desarrollo global de las sociedades en el mundo. Desde aquellas civilizaciones antiguas y con tendencias universalistas -que mediante la puesta en prctica de ciertos mecanismos educativos lograron la formacin y seleccin de los mejores individuos para el ejercicio elitista del gobierno o para incidir significativamente en el devenir de las propias sociedades-, hasta las modernas culturas, en que es considerada como asunto de Estado prcticamente por todos los gobiernos del orbe, pues su funcin resulta determinante para la conservacin, fortalecimiento, modificacin o reproduccin de las estructuras sociales. Sin embargo, cabe destacar la limitacin impuesta -real o inducida- a grandes grupos sociales, para acceder a mejores niveles de convivencia y al disfrute de los bienes culturales, en virtud de las barreras para su ingreso, atencin y trnsito en los diversos grados y niveles de educacin. Esta situacin evidencia cmo la educacin y particularmente su distribucin en las sociedades, contribuye a determinar que en stas se observen hondas diferencias y graves desequilibrios en su desarrollo, tanto entre ellas como en s mismas.

EDUCACIN Y SOCIEDAD
En ese tenor, y con el propsito de que la educacin se constituya en verdadero motor que impulse el desarrollo nacional, al capacitar mejor a los individuos para su ulterior participacin en los asuntos econmicos, polticos, sociales o culturales de su entorno, es preciso llevar a cabo las tareas de coordinacin, investigacin y planeacin tendientes a ofrecer mejores alternativas educativas a la poblacin en general, y en cuyo diseo e implantacin no slo han de participar docentes, acadmicos, especialistas y autoridades en la materia, sino tambin las diversas agencias sociales que, de alguna u otra forma, se interrelacionan con el quehacer o con los egresados de las instituciones educativas. As, la participacin social en cuestiones educativas ha de estimularse y fortalecerse con mayor intensidad y amplitud -en el marco de la normatividad aplicable-, a fin de establecer fuertes vnculos de intercomunicacin y de apoyo recproco con las instituciones escolares, que posibiliten el que la educacin sirva objetivamente a todos y responda a las expectativas que de ella se crean individuos y comunidades, de quienes adems ha de respetar su realidad, potencialidades, expectativas, diferencias e idiosincrasias.

EL RETO NACIONAL
En Mxico, la educacin debe ser motivo de mayor apoyo, reflexin y compromiso por los distintos niveles de gobierno y por la sociedad en general. El incremento sustancial al presupuesto destinado a educacin; la formacin, actualizacin y perfeccionamiento del personal docente de todos los niveles, modalidades y especialidades; la construccin, mejoramiento y equipamiento de las instalaciones escolares; la asignacin de los recursos educativos para el cumplimiento pleno de las tareas escolares; la supervisin y evaluacin del quehacer escolar en forma peridica; el incremento a las percepciones salariales, en funcin a la superacin profesional del magisterio y a los logros con los educandos; la revisin y actualizacin de los planes y programas de estudio; la ampliacin de la cobertura de atencin escolar a todos los demandantes de los servicios educativos; el pago de la ancestral deuda cultural a cerca de diez millones de connacionales que subsisten sin el conocimiento de la lectura y escritura de nuestra lengua nacional y cuya marginacin socioeconmica resulta inaceptable en nuestros das; la premiacin a las escuelas con mayores niveles de eficiencia pedaggica y a los educandos con mejores resultados en su aprovechamiento escolar; el apoyo alimentario y financiero a estudiantes que lo requieran para mejorar su aprendizaje; la revisin y mejor adecuacin de los tiempos de trabajo escolar y extraescolar y, el reordenamiento de servicios educativos que duplican funciones y resultan ineficientes, son algunas de las acciones trascendentes por emprender, en el nimo porque la educacin sea indiscutible palanca en los albores de este milenio, para que nuestra nacin sea ms fuerte, unida, participativa, prspera y feliz.

LA PROPUESTA CONCRETA
Esas acciones, que se enmarcan en una panormica de la problemtica general de la educacin, corresponden en cierto sentido a quienes se desenvuelven en los campos de las polticas de la administracin de la educacin nacional. Sin embargo, su realizacin puede verse enriquecida desde las aulas, si los maestros reorientan firmemente sus actividades pedaggicas y propician en los educandos bajo su responsabilidad, las condiciones ms favorables para su formacin y aprendizaje. A este propsito, se propone que la educacin escolar logre que los alumnos:

1.-Lean y escriban con mayor intensidad, claridad y correccin. 2.-Formen y se integren a grupos corales, instrumentales, ecolgicos, deportivos, culturales, cientficos y literarios. 3.-Elaboren y expongan sus trabajos de mayor significacin con respecto al desarrollo de los programas de estudio, especialmente los relativos a las actividades artsticas, cvicas y tecnolgicas. 4.-Realicen y den a conocer peridicos escolares y murales que expresen temas de inters, no slo para su escuela sino para la vida. 5.-Participen en concursos de celebracin peridica sobre temas relacionados con las matemticas, ortografa, dibujo, modelado, poesa, composicin y literatura. 6.-Organicen y desarrollen campaas de limpieza y embellecimiento de los espacios escolares, lecturas en atril, seguridad e higiene personales, de conservacin y mejoramiento de los recursos de actividad escolar. 7.-Demuestren sus aprendizajes logrados ante la comunidad escolar, padres de familia y personas de las comunidades aledaas al plantel, a travs de una seleccin de lenguajes artsticos y lenguas nacionales. 8.-Formen, consulten y circulen acervos bibliogrficos en sus aulas, y participen adems en el estudio, rescate y divulgacin de las culturas regionales mediante la instauracin de museos, herbarios, hemerotecas, etc. 9.-Cumplan da a da con las tareas que les requieran sus maestros y conozcan a la brevedad la valoracin de las mismas. 10.-Adquieran una educacin de alta calidad, que responda a las expectativas de s mismos, de sus progenitores de su comunidad y de su patria. Los alumnos, bajo las orientaciones de sus maestros, debern consultar textos o diccionarios especializados, en su hogar o en las bibliotecas pblicas, cuya reglamentacin y organizacin derivan de la Ley General de Bibliotecas, que se transcribe al final de este artculo. Tambin podrn apoyarse en las ventajas que proporciona el manejo de las computadoras. En todo caso, el uso de los medios tecnolgicos, dentro o fuera del aula, ser un apoyo para su aprendizaje escolar.

la educacin bsica: introduccin

Entendemos por currculum bsico: el conjunto de capacidades y saberes tericos, prcticos y vitales que toda persona debe ir consiguiendo a medida que convive, interviene crtica y solidariamente en el entorno, en condiciones de igualdad, y a lo largo del tiempo de su educacin obligatoria. La educacin bsica ha de proporcionar, por tanto, de forma equilibrada, una orientacin personal, acadmica y profesional. De esta manera se busca la conexin con la vida presente y una adecuada transicin a la vida adulta. Esta transicin debe darse en igualdad de condiciones, reconociendo que se parte de una descompensacin que habr que tratar de corregir. Esta orientacin contrasta con la escuela tradicional (hoy dominante) que desplaza lo bsico por lo preparatorio para etapas posteriores de estudio: relega los aprendizajes funcionales por los aprendizajes memorsticos; la cultura del medio por la cultura acadmicamente consagrada; el tratamiento global de la realidad, por el

compartimentado; y las capacidades que favorecen la autonoma personal por un tratamiento rgido y planificado de lo que se ha de aprender Una persona pasa ms de 10.000 horas en los centros de enseanza en sus etapas bsicas, sin haber ido a la escuela de 0 a 3 aos, sin repetir y si no contamos la tarea derivada de la misma en las casas. Slo estas ltimas (siguiendo la norma de una hora en primaria y dos en secundaria que se da en algunos centros al alumnado) sumaran otras 2500 horas. Todo este gasto de tiempo tiene que tener un sentido muy fuerte que no podemos dejar de justificar. Concejo Educativo de Castilla y Len cree que esta parcela de vida de cada persona dedicada a aprender debe servir, adems de para aportarle algo en el momento en que lo est recibiendo, a contribuir a que a todas y cada de ellas tengan una mejor calidad de vida en su presente y su futuro: a que estn ms seguras, disfruten de las oportunidades que la sociedad ofrece de forma real, sepan cambiar lo que deseen junto con otras personas, etc.

Qu supone la educacin bsica

Son muchos los mbitos sociales que deben lograr lo anterior. El educativo debe ocuparse de dar una preparacin suficiente a toda la poblacin para desenvolverse en todos los mbitos posibles, en los de ahora y en los del futuro, hacerlo en igualdad de posibilidades con el resto de personas y en colaboracin con ellas, aunque manteniendo su propio estilo de actuacin y sus intereses. Cuando en Concejo hablamos de todos los mbitos nos referimos a que a una persona le es necesario saber desde expresar sus sentimientos en sus relaciones de pareja, de amistad etc., o ante una obra de arte o un "atardecer" hasta no retraerse al hablar en una reunin numerosa; desde desenvolverse por "oficinas de empleo" hasta tener la posibilidad de formar una sociedad o una organizacin, desde implicarse en los pequeos problemas de su entorno cercano hasta saber qu quiere votar entendiendo las propuestas que se estn haciendo. Es decir, una enorme variedad de mbitos por ser compleja la sociedad en la que vivimos, y que implican una enrome cantidad de contenido conceptual, de actitudes, de habilidades y capacidades a conseguir. Desde este punto de vista no tiene sentido quedarse encerrado en los fines escolares, se necesita una perspectiva, una intencionalidad mucho ms profunda, ms humana. Se hace necesario dirigirse a la sociedad de donde, al fin y al cabo, parte la misma institucin escolar.

Cmo llegar a a una educacin bsica

Contribuir a los fines anterior puede ser imposible si no logramos trasladar las intenciones al trabajo prctico de aula y centro. Pensamos que tan importante como tener claros los fines sociales es concretar la forma en que eso se puede traducir a actividad de aula. As, Concejo Educativo cree que es la sociedad, con su problemtica, sus vivencias, sus carencias, sus debates, etc., quien ha de ser el eje curricular bsico de los currculos de las reas, de lo que haya que impartir en las escuelas. Llegar a dominar eso que podramos llamar "contenido social" implicara conocer determinados contenidos incluidos en Matemticas, Geografa, Lengua, Tecnologa, Historia, etc., que de alguna forma seran "reas transversales". Pero adems sera necesario tratar otros contenidos hoy no incluidos en ninguna, aprender determinadas habilidades y llevar a cabo lo que podramos llamar "actividades de inmersin" en la sociedad que van a hacer ms familiar al alumnado determinados mbitos del mundo exterior.

Planteada as, la educacin se convierte en una cuestin social y no slo lo por su definicin sino en su realizacin prctica. Por ejemplo, existen muchas personas o colectivos que viven y tratan de dar soluciones a determinadas problemticas, verdaderos colectivos o persona expertas con las que habr que contar para tratar dicha problemtica en el aula. El enseante no puede quedarse en cumplir un papel de transmisor de lo que encierra un rea, necesita estar conectado con el mundo, servir de puente, aprender con el alumnado en cmo ste acta y avanza.

La prctica del da a da
Llevar a cabo un planteamiento en que los llamados "ejes transversales" se convierten en lneas principales del currculum y las reas en "contenido transversal" organizado en funcin de lo anterior, tiene grandes implicaciones en la prctica educativa. Estos cambios conllevan, por ejemplo, unos horarios diferentes, una organizacin de recursos y espacios distinta, etc. Tambin implican un tipo de profesionalidad o de participacin en centros distinta, lo que lleva a la aparicin lgica de actitudes encontradas, inseguridad en lo nuevo, etc. Avanzar hacia esta lnea socioeducativa supone poner en marcha experiencias parciales all donde sea posible y de la forma en que las condiciones lo permitan. Solo as se podr tener la suficiente experiencia para el momento en que hubiera posibilidad de hacerlo de una forma ms global y poderlo llevar efectivamente a cabo.

Los efectos de la globalizacin en la educacin en Mxico

Los procesos descritos no se han realizado sin encontrar resistencia, por el Contrario, las ha habido, sin embargo, la sobredeterminacin en el rumbo Econmico impuesta por las presiones externas ha avasallado y desgastado la Capacidad de respuesta y de movilizacin de los diferentes actores sociales. La Desinformacin, cuando no la ausencia total de informacin a la poblacin ha Jugado un papel muy importante en este proceso. El rumbo poltico est sujeto al mismo tipo de coaccin que ya surti efectos en La economa, y las presiones para influir en un cambio cultural favorable a los Intereses internacionales, se estn haciendo sentir de manera cada vez ms Intensa. En la educacin las polticas son ajustar el sistema educativo mexicano para Dar respuesta a los requerimientos de la distribucin internacional del Trabajo. En ella se ha generado lo que es el Programa de Modernizacin De la Educacin, donde su objetivo es estar acordes con los cambios Econmicos, tecnolgicos, polticos y culturales. 3. La Modernizacin Educativa La definicin de modernidad como proceso de reestructuracin productiva Puede explicar las nuevas formas de concentracin del capital, lo cual debe Contrastarse en su momento con las nociones de modernidad esgrimidas como Uno de los ejes sobre los que se asientan la reestructuracin del sistema Educativo mexicano. Los componentes de la modernizacin educativa son: El retiro del Estado federal de la educacin mediante la descentralizacin Administrativa y la federalizacin, el traslado del financiamiento, mantenimiento Y equipamiento de las escuelas a los Estados y Municipios; la privatizacin de La educacin bsica mediante la poltica de gratuidad con costos compartidos, y Para la educacin superior mediante la recuperacin plena de los costos Educativos con el alza de las cuotas y canalizando la demanda a los servicios

Particulares; la atencin a la poblacin marginal mediante programas Compensatorios; marginacin de los sindicatos en la toma de decisiones -en la Educacin bsica acotamiento del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) que conservar su condicin nacional despus de la Federalizacin y participa en negociaciones y distribucin de los recursos de Carrera magisterial, pero con negociaciones salariales a nivel de gobiernos Estatales-; en la educacin superior se margina completamente a los sindicatos Universitarios de la negociacin salarial al no participar en la poltica de Estmulos al personal acadmico y administrativo. Se individualiza la evaluacin Del magisterio, en la educacin bsica con la Carrera Magisterial y en los Niveles superiores institucionalmente mediante el proyecto FOMES y con el Sistema de estmulos individualizados de acuerdo al desempeo personal. Una Explcita vinculacin entre el sistema productivo y el educativo en la educacin Bsica y en los niveles superiores encauzando la demanda estudiantil hacia Carreras tcnicas y mediante la creacin de las Universidades Tecnolgicas (UTE). Destaca el nfasis que se hace sobre la calidad de la educacin ms que en la Cobertura educativa, esta idea aparece en la mayora de los foros nacionales e Internacionales, tanto acadmicos como oficiales, consolidndose como un concepto estelar del discurso sobre las polticas educativas contemporneas. Contrasta con los conceptos de obligatoriedad y gratuidad, estelares en los Siglos XVII y XIX, mientras que en el siglo XX y XXI son los de calidad, Equidad, participacin y eficiencia. Desde el ao 1982 la poltica educativa Del Estado mexicano ha reorientado la educacin en ese sentido antes Expuesto de modernizacin. Las consecuencias, en estas dos ltimas dcadas, en el mbito de la cultura y La educacin, son devastadores, una de ellas es el social conformismo, Caracterizado por la desestructuracin del pensamiento, el desnimo de la Razn y el descrdito de la teora. La voluntad e inhibicin de la conciencia Generan una conducta sumisa al poder y al orden establecido. Cualquiera Puede constatar la prdida de la identidad nacional y del horizonte Histrico, que no es otra cosa que el reconocimiento e identificacin de Donde se vive, en un mundo desigual, una Latinoamrica empobrecida, donde Unos cuantos individuos y pases concentran la riqueza y donde se oculta la Pobreza o se hace de la misma objeto de piedad.

Efectos de la globalizacin en la educacin latinoamericana

Latinoamrica se ha visto afectada por los alcances de la globalizacin, No se puede negar que la poblacin de analfabetismo ha disminuido, sobre todo en la poblacin adulta, pero sta representa unos 50 millones de personas que an no terminan ni siquiera la educacin primaria. El nivel de lectura y escritura aun es bajo y la magnitud de este fenmeno es alarmante. Existen avances referidos a la educacin primaria pero hay como un 4% de los nios que deberan cursarlo y estn fuera de la escuela. Sin embargo una cosa es estar cursando la educacin primaria y otra concluirla pero con calidad. En muchos pases latinoamericanos, existe por lo menos un 20% de nios que han seguido a la educacin primaria y no han culminado el sexto grado. Se puede concluir que ningn pas se ha dignado a cumplir su promesa de la obligatoriedad de la educacin. El analfabetismo general, es decir no saber leer ni escribir, afecta a las

personas mayores de 50 aos y sobre todo a aquellas que viven en zonas rurales del pas y que se encuentran aisladas. La mayor proporcin de analfabetismo la tienen las mujeres, mientras que en la zona del caribe los pases con mayor proporcin de analfabetizacin la tienen los hombres. Existen personas con mayores recursos que s tienen acceso a una educacin bsica, mientras que en otros sectores sociales y econmicos llegan a tener hasta estudios superiores. Esta situacin nos hace ver que la educacin a nivel inicial, primaria y secundaria; es mayor en las zonas con ms recursos y esto obliga a que las personas que tengan menos recursos y estn viviendo en la zonas rurales, migren hacia las ciudades que pueden ofrecer mejor educacin. Esta desigualdad nos hace ver que los mejores niveles de aprendizaje se concentran en las zonas urbanas y en las que tienen un mayor nivel como las escuelas particulares. Es por ello que no existe una igualdad en el momento de ofrecer un servicio educativo solamente, sino que tampoco se ofrece una calidad de enseanza con equidad. Es por ello que existen limitaciones educativas y hay inexistencia en igualdad de oportunidades. La educacin ha sido centralizada a las zonas urbanas y no existe el espacio suficiente para que las personas que se van a educar no tengan la mejor oferta educativa de acuerdo a sus necesidades. Un ejemplo claro es sobre los planes de estudio, ya que estos no tienen alguna referencia local de la cultura que tiene. Esto nos hace concluir que el tipo de educacin que ofrece no tenga significado. Algunas responsabilidades de las autoridades son el apoyo tcnico, administrativo y pedaggico que permita la creacin de escuelas con autonoma. La deuda externa es uno de los puntos que tambin lleva a que la educacin no tenga los recursos suficientes para garantizar una buena educacin ya que el gasto que se tiene por alumno hace que no todos tengan la misma calidad de enseanza. Adems, el sistema educativo no puede ser reforzado por los elevados costos administrativos que estos requieren. Si el estudiante repite un ao de su educacin entonces hay un costo ms que son por lo menos 10 mil millones de dlares. La privatizacin tambin entra en el juego y hace la diferencia entre la educacin pblica y privada. El docente es una pieza importante de la educacin. Sin embargo, es considerado gestor de opiniones y de conocimientos que con mucha evidencia, ha limitado la calidad de enseanza en el alumno por su falta de competencia educacional y de capacitacin constante. La llegada de la tecnologa es limitada a causa de las formas de comunicacin e informacin. Estas son de mucha ayuda para acceder a herramientas nuevas que apoyen el aprendizaje de una manera ms rpida y actualizada. En conclusin, la globalizacin es un problema que no podemos evitar en esta era que nos ha tocado vivir. Este movimiento afecta a todos los pases en su economa, poltica, sociedad y cultura. La globalizacin altera tambin el sistema educativo de cada pas; Por una parte, el sistema educativo cae en el sistema de globalizacin y se deja llevar por ella, y adems, el efecto que tiene en la economa, el comercio y otros aspectos de la poltica de los pases latinoamericanos, hace que el sistema educacin no tenga los recursos suficiente para ofrecer un mejor servicio en la calidad de enseanza a los nios, sobretodo en los pases con pobreza y extrema pobreza. Los cambios que se han dado por la globalizacin deben ser motivo de anlisis, ya que nuestra sociedad y nuestra educacin estn en juego. Se deben hacer cambios en el sistema educativo y este debe ser flexible para que pueda amoldarse a la realidad que vivimos.