Katherine Villegas Hernndez N.

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Las tcnicas freinet en el parvulario

Iniciacin a la lecto-escritura El inters por la "cosa escrita" aparece muy pronto entre nuestros pequeos en un mundo donde viven rodeados de signos: carteles, carteles, etc. el deseo de escribir esta motivado por el ejemplo familiar de la correspondencia y el deseo de crecer. En este caso hemos de ser pacientes y no anticiparnos a la madurez intelectual de cada uno de nuestros pequeos. Entonces ayudaremos y animaremos a los q van ms adelantados. La originalidad y el valor del mtodo natural de lectura inventado por Freinet, estriba precisamente en que va partiendo de la vida misma del nio. Permite a cada uno andar a su paso, esforzndose la educadora en estimular la actividad de unos y otros provocando la aportacin de todos. Partimos de los sonidos que segn una progresin ms o menos rigurosa as como de la vida misma del nio, de las conversaciones matutinas, de las reflexiones espontneas, etc. La historia relatada y escrita en la pizarra por la maestra: paso natural del lenguaje escrito. Esta composicin puede hacerse despus de escribirlo en una libreta o el cuaderno o bien en otro momento del da. El recorte y reconstruccin del texto son tan solo etapas del mtodo natural de lectura. Las hojas impresas pueden tambin juntarse cada mes para formar el diario de clase que enviarn a algunas escuelas a cambio del suyo. Los diarios que reciban de los corresponsales se colocaran en una caja al alcance de los nios, que podrn mirarlos y leerlos. El intercambio de impresos con una escuela corresponsal puede hacerse a razn de uno o dos textos semanales aproximadamente. Por otra parte, se intercambian tambin cartas manuscritas individuales, para los nios an torpes, la maestra escribe bajo un dictado del nio q se esfuerza en copiar el modelo. Algunos nios son capaces de escribir solos con ayuda de palabras que recuerdan de memoria, de otra q se encuentran en los textos y finalmente palabras construidas con slabas y letras conocidas. Qu proporciona esta correspondencia a parte de la motivacin a la lectoescritura? En cuanto las maestras se ponen de acuerdo para iniciar la correspondencia, es necesario que hagan la presentacin de sus clases. Cada maestra enva a la otra una lista que indica:

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*El nombre de los nios. *Edad *Informaciones sobre el medio familiar. *Salud. *Intereses dominantes y posibilidades. Una u otra propone un ritmo de envo: *Dos o tres textos por semana. *Una carta colectiva. *Un paquete mensual y diario escolar. Al responder por cartas y lbumes, los nios cobran conciencia de su medio, de su barrio, del trabajo de su padre, del trabajo de los otros padres. A veces esta correspondencia interescolar se remata a fin de ao con un intercambio de nios: la corriente afectiva creada por los nios hace que este intercambio sea fructfero.

Iniciacin al clculo Nuestras observaciones cotidianas nos ensean que la maduracin biolgica del nio y el medio natural, familiar y social en el que vive le conducen a una cierta experiencia prctica de los nmeros. El nio desde su ms tierna infancia, es un mundo cargado de smbolos y de signos. Los signos del lenguaje matemtico estn escritos sobre las paredes, en el marcador de los taxmetros, en los calendarios. Es forzoso advertir que los nombres de los nmeros han sido privados por el nio, fuera de la vida escolar sin encubrir la nocin prctica del nmero. As, desde tres aos el nio es capaz de actuar sobre unos objetos, sobre conjuntos de objetos. Ms adelante obra con los objetos y la nocin del nmero aparecer con la fase operatoria del conocimiento. Estos puntos de partida deben permitir el enlace de las ideas y el razonamiento matemtico: se trata de cobrar conciencia de unas situaciones, de los elementos que intervienen en sus relaciones. Es falso creer que el clculo sea para el nio una especialidad escolar de la que no tendr ninguna nocin si no se le ensea metdicamente. El nio calcula desde muy pequeo. El nio posee en s mismo los recursos suficientes para construir y asimilar sus materiales y sus instrumentos de medida, a condicin que el medio le permita mltiples experiencias y que el maestro sepa provocar y sostener el anlisis. En clculo, lo mismo que en otros campos, podemos promover una educacin funcional que utilice las necesidades e intereses del nio, todo es motivo de una actividad matemtica:

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*Los juegos de construccin. *Las danzas. *La rtmica *El trabajo domstico. *Las observaciones cotidianas. Interesa sobre todo dejar que los nios resuelvan por s mismos, con sus propios medios los problemas que se les planteen, a fin de desarrollar en ellos el razonamiento mediante anlisis de la situacin y la comprensin de mecanismos operatorios.

Lenguaje y observacin Mediante el lenguaje, el nio se introduce en el mundo social de los hombres. Una regla es llevar a los nios a que se expresen oralmente, en el transcurso de sus juegos y trabajos de todas clases; pero tambin a evocar sus observaciones, recuerdos emociones, etc. Los juegos dramticos surgidos de la expresin oral pueden completar, enriquecer y precisar este aprendizaje de la lengua, puesto que exigen poner en orden la expresin espontanea, establecer momentos del juego que favorecen mucho la toma de conciencia de la estructuracin temporal. A esta estructuracin podemos ayudarla mediante la observacin del mundo familiar y la conciencia que cobra de este modo, de la vida que transcurre junto a l y que cambia de aspecto de un momento a otro.