Universidad Intercontinental. rea de Diseo, Comunicacin y Arquitectura. Programa Operativo de Introduccin a la Agosto del 2008.

Profesor Luis Antonio Rivera Daz.

Retrica.

I Fundamentos del Programa.A. Estructura Conceptual del Contenido.

Este es un curso de primer semestre, por ende, se inserta en la lgica de dos de los cuatro ciclos de formacin que conforman nuestro modelo educativo, a saber, el ciclo de integracin y el ciclo bsico. Tomando en cuenta lo anterior, el programa del curso de Introduccin a la Retrica se organizar en torno a una pregunta para que los estudiantes trabajen con la lgica de la investigacin, iniciando el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan, tanto en este semestre como a lo largo de su carrera, plantear preguntas, acudir a marcos tericos, seleccionar metodologas y comunicar los resultados obtenidos. La pregunta central del curso es la siguiente: Qu es la retrica, cules son las relaciones lgicas entre sus principales conceptos y estos ltimos, son tiles y vigentes para el anlisis y la creacin del diseo y la comunicacin contempornea? En este curso, postulamos que la retrica es una techn orientada a la persuasin de auditorios particulares. Una de sus operaciones, la inventio, permite hallar los argumentos adecuados a cada situacin particular; posteriormente los argumentos son ordenados y expresados en dos operaciones ntimamente relacionadas, la dispositio y la elocutio. Finalmente, el discurso as construido, se manifiesta ante el auditorio a travs de la accin retrica o actio. Consideramos que tanto la comunicacin como el diseo contemporneo son prcticas retricas y, por ende, pueden ser analizadas y desarrolladas a partir de la teora retrica. En este sentido, nosotros proponemos que fenmenos como el diseo de sitios web, de libros, de campaas publicitarias, de videojuegos, o bien, las comunicaciones radiofnicas, televisivas, periodsticas, etctera, pueden ser analizadas y desarrolladas a partir de esta antigua disciplina. Por ejemplo, el diseo de sitio web responde a fines persuasivos y se dirige a auditorios especficos; su dispositio y elocutio se realizan con base a los argumentos con los cules se les quiere persuadir para recorrer dicho sitio; en este sentido, generalmente, la conformacin del sitio responde a organizaciones metafricas tales como las de la navegacin, de la arquitectura o las de las pginas de libros ilustrados. Un sitio famoso como amazon, recurre a artificios retricos que nos persuaden gracias a que simulan el recorrido y las acciones que solemos realizar en las libreras.

B. Relacin del contenido con el perfil de egreso del programa acadmico.

Las carreras de Comunicacin y Diseo comparten la intencin de egresar profesionales que realicen intervenciones discursivas que influyan en pblicos o audiencias. Esto es, ambas forman profesionistas que enfrentarn situaciones problemticas de conviccin y persuasin, para proponerles soluciones prcticas a sus clientes. Un comuniclogo y un diseador usan los conocimientos para lograr sus propsitos. En este sentido, el aprendizaje de la retrica es pertinente, ya que sta, se propuso desde su origen ser una 1

techn, esto es, un pensamiento prctico sobre la creacin de discursos. Un buen orador de esa poca, o un buen comunicador o diseador ahora, analizan, pero sobre todo, producen discursos diversos. La retrica, entonces, debe entenderse ms all de la dicotoma clsica que separa la teora y la prctica. Asimismo, en comunicacin y en diseo, pensar y hacer, hacer y pensar, son acciones interdependientes. En este sentido, buscamos que los alumnos asuman la responsabilidad de planear sus acciones y ser capaces de argumentar correctamente sobre las razones que los llevaron a actuar de determinada manera. La retrica es un planteamiento que se vincula a nuestros principios rectores porque toda accin argumentativa parte del respeto hacia el otro; esto es, no argumenta el dogmtico, el que se siente dueo de la verdad sino aqul que sabe que su punto de vista es falible y por tanto, necesita de otras opiniones. La retrica fue creada para establecer las verdades comunitariamente, por ende, stas son producto de acuerdos sociales. La UIC ha asumido un compromiso por el otro porque su ideario est inspirado por Cristo, quien escuch siempre al otro, sobre todo al Otro excluido, bes leprosos y defendi adlteras y en su afn por establecer comunin con Otros, us la parbola, recurso retrico que acerca a las racionalidades distintas.

C. Relacin del contenido con los propsitos del Ciclo correspondiente.

El contenido del curso, como ya lo anticipamos, ser abordado con la lgica de la investigacin porque creemos que procediendo as el alumno empezar a apropiarse de los aprendizajes que le permitan investigar. sta competencia bsica, la de la investigacin, podr ser utilizada por los estudiantes a lo largo de su trayecto por el plan de estudios. Por otro lado, la naturaleza del propio contenido del curso, obligar a los participantes a enfrentar problemticas complejas, porque precisamente el aprendizaje de la retrica pasa por la comprensin del carcter indeterminado y evasivo de los problemas de comunicacin y diseo. Por ende, consideramos que este programa cooperar directamente con los fines del ciclo de integracin y del ciclo bsico de nuestro modelo educativo.

II Programa. A. Propsito de Aprendizaje.

Al finalizar el curso, las alumnas y los alumnos sern capaces de identificar los principales conceptos de la retrica, de establecer las relaciones lgicas entre dichos conceptos, para poder analizar situaciones problemticas de comunicacin y diseo, tanto histricas como contemporneas.

B. Organizacin del contenido.

I El origen de la Retrica. -Carcter social y poltico de la retrica. -Carcter relativo de la verdad. -La convivencia comunitaria y el relativismo de la verdad. -La cohesin social a travs de la retrica.

II La Retrica segn Aristteles. -Lo necesario y lo probable. -Argumentacin retrica. -Logos, Ethos y Pathos. -Invencin, Disposicin, Elocucin y Accin retrica. III Retrica, Comunicacin y Diseo. -Retrica y sociedades complejas. -Retrica y nuevos medios. -Retrica de las interacciones. IV Casos de Retrica. -Caso histrico: Jos Guadalupe Posada. -Casos contemporneos: entrevistas a comuniclogos y diseadores.

C Organizacin de las actividades de aprendizaje.

La pregunta de investigacin que aparece en la estructura conceptual de este programa es el eje alrededor del cual se llevarn a cabo las actividades de aprendizaje. stas se mezclarn a lo largo de las sesiones y son las siguientes: -Lectura previa a cada sesin por parte de los estudiantes: al finalizar cada clase o sesin, el profesor asignar una lectura y una tarea a realizar sobre aqulla. Los estudiantes comentarn lo ledo al inicio de cada sesin. -Investigacin bibliogrfica por parte de los estudiantes: los alumnos tienen que realizar investigacin bibliogrfica para poder contestar la pregunta que aparece al principio de este programa operativo; en este sentido, a lo largo del curso el alumno tendr que esforzarse por comprender cmo es que se indaga para solucionar una problemtica de investigacin. -Investigacin de campo: los alumnos debern encontrar un diseador o un comuniclogo contemporneo y realizarle una entrevista como parte esencial de la investigacin que ayudar a contestar la pregunta central del programa. -Dilogos en las sesiones: en un ambiente de respeto, los estudiantes y el profesor dialogaremos en cada sesin expresando los argumentos que nos ayuden a comprender las cuestiones que nos planteen las lecturas previas, la investigacin histrica y las entrevistas. Los estudiantes debern realizar de manera continua las siguientes acciones: Bsqueda del significado de los conceptos retricos a travs de encontrar las relaciones que se van estableciendo entre ellos. Bsqueda de la trascendencia de los conceptos retricos a travs de encontrar las relaciones que se van estableciendo entre ellos y el diseo y la comunicacin contempornea. Bsqueda de compartir, a travs del trabajo en equipo, los estudiantes debern buscar constantemente el dilogo colectivo para incrementar los aprendizajes. Bsqueda de la complejidad, a travs del trabajo de investigacin, los estudiantes se enfrentarn al reto de organizar informacin de diversa ndole lo que les permitir introducirse a la complejidad de sus profesiones.

D Cronograma de actividades.
11 de agosto: presentacin y discusin del programa operativo. 13 de agosto: primer intento de respuesta a la pregunta de investigacin del programa, con base en un recorrido por: http://elarboldelaretorica.blogspot.com/ En la sesin discutiremos las respuestas de los estudiantes y explicaremos el esquema de anlisis histrico de Kenneth Burke. 18 de agosto: contestar la pregunta qu es una teckn? Lectura previa: Del Arte, Fontana y ciertas implicaciones pedaggicas disponible en http://www.mexicanosdisenando.org.mx/articulos.php 20, 25 y 27 de agosto: discusin en clase del texto, Voces del diseo desde la Visin de Aristteles, de Luis Daniel Gutirrez. 1 de septiembre: primera exposicin de avances de la investigacin terica. 3 de septiembre: primera exposicin de avances de la investigacin histrica. PRIMERA EVALUACIN PARCIAL. 8 de septiembre: entrevista a la diseadora Marcela Castro Cant. 10 de septiembre: exposicin del profesor para introducir el tema de las figuras retricas. 17 de septiembre: las figuras retricas en la fotografa. 22 de septiembre: exposicin del profesor sobre las operaciones retricas. Los alumnos debern leer las entrevistas que aparecen en: www.mexicanosdisenando.org.mx 24 de septiembre: los alumnos exponen sobre la invencin retrica y los tpicos y despus de recorrer el blog: http://topicaydiseno.blogspot.com/ 29 de septiembre: segunda exposicin sobre los avances de la investigacin terica. 1 de octubre: segunda exposicin sobre los avances de la investigacin histrica. 6 de octubre: exposicin del profesor sobre argumentacin. Los alumnos debern haber ledo Las claves de la argumentacin de Anthony Weston. 8 de octubre: exposicin del profesor sobre la argumentacin retrica. 13 de octubre: SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL; EXAMEN TERICO. 15 de octubre: Definicin del diseador o el comuniclogo a entrevistar. Elaboracin de la estrategia para la realizacin y el anlisis de la entrevista. 20 de octubre: proyeccin de pelcula-documental. 22 de octubre: anlisis retrico de pelcula-documental. 27 de octubre: asesora a equipos acerca del trabajo final. 29 de octubre: asesora a equipos acerca del trabajo final. 3 de noviembre: discusin en torno al concepto del auditorio a partir de la lectura del libro El Diseo Emocional de Donald Norman. 5 y 10 de noviembre: discusin en torno al concepto de retrica y comunicacin poltica a partir de la lectura del libro No pienses en un elefante de George Lakoff. 14 de noviembre: presentacin de entrevistas por parte de los equipos. 17 de noviembre: entrega de trabajo final. 19 de noviembre: evaluacin final.

E Procedimientos y porcentajes de evaluacin.La primera evaluacin consistir en la exposicin de avances significativos de las investigaciones histrica y terica. Los estudiantes debern demostrar que han consultado al menos 10 fuentes bibliogrficas y que han logrado organizar la informacin de acuerdo al esquema de la investigacin final. Su valor es de 20% con relacin a la calificacin final; la segunda evaluacin ser un examen terico que tendr un valor del 30% de valor con relacin a la calificacin final. El restante 50 % le corresponde al trabajo final el cual ser evaluado con los siguientes indicadores: 4

-El trabajo debe contestar con claridad la pregunta de investigacin planteada al principio de este programa. -El trabajo debe contener un marco terico basado en al menos 20 referencias bibliogrficas (distintas a las que se revisarn durante el curso) y debe concluir con la presentacin y explicacin de las categoras de anlisis que sern utilizadas para analizar el caso histrico y el caso contemporneo. -El trabajo debe incluir un caso histrico que presente la descripcin de los principales actos discursivos de Posada; los datos biogrficos y los propsitos comunicativos de este grabador; las agencias que influyeron su trabajo y la escena histrica donde ste fue realizado. -El trabajo debe incluir una entrevista a un diseador o comuniclogo donde se les cuestione acerca de uno o varios de sus proyectos; debe transcribirse la entrevista, fotografiarse o registrar de alguna manera las imgenes del proyecto y analizar ste con las categoras obtenidas previamente en el marco terico. -El trabajo debe tener una ortografa y redaccin correcta, incluir citas y una relacin con la bibliografa consultada. F Bibliografa.
Fuentes Impresas Aristteles. (1990) Tratados de Lgica. Organon I: Categoras, Tpicos, Sobre las refutaciones sofistas, Madrid: Gredos. -Aristteles (1990) Retrica. Madrid: Gredos. -Aspe Armella, Virginia. (1993) El concepto de Tcnica, Arte y Produccin en la filosofa de Aristteles. Mxico: FCE. -Backman, Mark. (1987) Introduction: Richard McKeon and the Renaissance of Rhetoric, en Rhetoric, Essays in invention and Discovery. Woodbridge: Ox Bow Press. -Esqueda, Romn. (2003) El Juego del Diseo. Mxico: Designio-Encuadre. -Lpez Eire, Antonio (1997) Esencia y Objeto de la Retrica. Mxico: UNAM. -Grupo Mu. (1993). Tratado del Signo Visual. Madrid: Ctedra. -Lausberg, Heinrich.(1966) Manual de Retrica Literaria. Madrid: Gredos. -Millon, Marc. (1999)The Rhetoric www.quaypress.com/creativecontent/rhetoric.html of Hypertext, lnea,

-Murphy, James A. (1986) La Retrica en la Edad Media. Mxico: FCE. -Nietzsche, Friederich. (2000). Escritos sobre Retrica. Madrid: Trotta. -Perelman, Chaim y Lucie Olbrecht-Tyteca. (1987) Tratado de la Argumentacin. La Nueva Retrica. Madrid: Gredos. -Plantin, Christian. (1999) La argumentacin. Barcelona: Ariel -Rivera, Antonio.(2004) El Taller de Diseo como Espacio para la Discusin Argumentada. Guadalajara, Jalisco: UIC, UIA Len, U de Guadalajara. -Rivera, Antonio, (2007) La retrica en el Diseo Grfico. Mxico, Encuadre, UIC, EDINBA.

-Rivera, Antonio. (2004, Vol 4 #2) Del Arte, Fontana y ciertas implicaciones Pedaggicas. En, Unidad y Diversidad. Revista Interdisciplinaria de Divulgacin. Mxico: Universidad Intercontinental. -Simon; Herbert.(1990) The Rhetorical Turn: Invention and Persuasion in the Conduct of Inquiry. Chicago: The University of Chicago Press. -Tapia, Alejandro. (2004). El Diseo Grfico en el Espacio Social. Mxico: Designio y Encuadre. -Toulmin, Stephen. et al.(1984) An Introdoucing to Reasoning. Nueva York, Mac Millan. Fuentes electrnicas. -Ozuna Mariana, http://topicaydiseno.blogspot.com/

-Rivera Antonio, www.mexicanosdisenando.org.mx ,

-Tapia Alejandro, http://elarboldelaretorica.blogspot.com/ -Encuadre A.C. www.encuadre.org