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Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH)

Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Psicolgicas Mtodos de Investigacin Psicolgica II Estilos de Apego y Autoconcepto Catedrtico: Lic. Rolando Ardn

Presentado por:
1. Bianka Alejandra Sabilln 2. Carmen Mara Bonilla Meja 3. Claudia Lizbeth Prez Meja 4. Gabby Vanessa Fiallos Guevara 5. Grethel Jorleny Carranza 6. Kelia Doblado Cruz 20121002053 20121004354 20111011583 20121001569 20121006008 20121003009

Fecha de Entrega: lunes 13 de mayo del 2013.

Estilos de Apego y Autoconcepto

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ndice
I. Resumen...Pg. 3. IntroduccinPg. 4. Marco terico......Pg. 5 - 13. A. Estilos de Apego. B. Autoconcepto. C. Relacin entre las variables. D. Antecedentes. Problema de Investigacin y Variables...Pg. 14 - 15. Hiptesis...Pg. 16. Metodologa......Pg. 17 -.19. A. Participantes. B. Instrumentos. C. Diseo de investigacin. D. Procedimiento. Anlisis e interpretacin de resultados.Pg. 20 - 27. Conclusiones...Pg. 28. Recomendaciones...Pag.29 Bibliografa....Pg. 30 - 31. Anexos......Pg. 32 - 40.

II.

III.

IV.

V. VI.

VII.

VIII. IX.

X.

XI.

Estilos de Apego y Autoconcepto

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Resumen

En este trabajo presentamos los resultados de un estudio cuyo objetivo es analizar la influencia que distintos estilos de apego tienen en el autoconcepto de los

estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras. La muestra la constituyen 196 estudiantes, a quienes se evalu a travs de los instrumentos Cuestionario de Apego Adulto y la Escala Multidimensional AF5. Los resultados contenidos indican que la mayora de la poblacin de la Facultad de Ciencias Sociales posee un estilo de apego ansioso, es decir, no desarrollan vnculos afectivos adecuados, tambin se concluye en este estudio que los

individuos con estilo de apego ansioso y evitativo no siempre muestran un autoconcepto negativo, ya que en esto intervienen otros factores; como ser las diferencias individuales. De igual manera, los estudiantes con apego seguro muestran un autoconcepto positivo.

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Introduccin

La investigacin presentada a continuacin muestra el estudio realizado en el mbito de la relacin existente entre los estilos de apego y cmo este influye en el autoconcepto, para lo que se llev a cabo un estudio extenso, tomando como poblacin a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras en Ciudad Universitaria (UNAH-CU). Este proyecto tiene como finalidad dar a conocer los resultados obtenidos con sus respectivas conclusiones. Se considera de suma importancia el estudio de cmo el estilo de apego repercute en el autoconcepto debido a que este ltimo tiene una amplia influencia en todos los aspectos de la vida del individuo, ya que l se desempeara en la vida real como la clase de persona que dicta su autoimagen. Es decir, existe una clara tendencia a comportarse y pensar de acuerdo a la propia autoconcepcin. Por otro lado la presente investigacin aportara un valioso conocimiento acerca de la relacin existente entre el apego y el autoconcepto, sentando as las bases para el mejoramiento de los estilos afectivos de la poblacin. El apego posee suma relevancia ya que marca su relacin con los afectos durante toda la vida del individuo. En base a lo anteriormente expuesto se presenta una investigacin con el propsito de estudiar la relacin entre el estilo de apego y el autoconcepto de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de UNAH-CU.

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Marco Terico
A. Estilo de Apego Segn el Diccionario de Psicologa escrito por Natalia Consuegra Amaya, el Apego es definido como el vnculo que se desarrolla entre un nio y otra persona a raz de una relacin a largo plazo (Mikulincer, 1998). Para Bowlby (1995) el apego es un proceso homeosttico que regula la proximidad y contacto del sujeto, que mantiene comportamientos con uno o muy pocos individuos especficos quienes le proporcionan seguridad fisca o psicolgica. Segn Mary Ainswort (1991), para activar o desactivar el sistema de apego efectiva y eficientemente el nio debe desarrollar "modelos de trabajo interno" de la figura de apego y de s mismo en interaccin con la figura de apego en la medida. El sujeto puede "corregir" el modelo, y la naturaleza del apego puede llegar a cambiar la personalidad del mismo. El apego es afectado por lo que hacen los padres y el sujeto, y por la manera cmo responden el uno al otro. El apego adulto es la tendencia estable de un individuo de hacer esfuerzos

sustanciales por buscar y mantener proximidad y contacto con uno o unos pocos individuos especficos que le proporcionan el potencial subjetivo de seguridad fsica y/o psicolgica, esta tendencia suele permanecer estable, est regulada por modelos de trabajo interno, los cuales son esquemas cognitivo-afectivos y motivacionales construidos a partir de la experiencia del individuo en su mundo integral (Shaver y Brenna 1992). El apego en los adultos proporciona el potencial para mantener la seguridad de la relacin ms que la relacin en s misma. Existen tres conceptualizaciones principales sobre el apego en los adultos, basado en un estado o conjunto de sntomas de afliccin que emergen cuando no hay acceso a la figura de apego, el apego es visto como una tendencia a formar relaciones interpersonales.

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La mayora de investigadores han adoptado un modelo de tres categoras del apego adulto que corresponde a la investigacin infantil. No slo es ms simple, sino ms optimista, ya que incluye una categora "segura".

Segn este modelo: Los adultos con apego seguro informan que se sienten cmodos con los otros, que pueden acercarse a los dems con relativa facilidad y que no les preocupa ser abandonadlos o colmados en una relacin. Los adultos con apego seguro tambin son menos proclives a la ira y la manejan de manera ms constructiva (Mikulincer, 1998), quienes estn seguramente apegados pueden expresar el enojo de manera apropiada y mantener la relacin (Sharpsteen y Kirkpatrick, 1997). Las pruebas de personalidad muestran que los adultos con apego seguro califican ms alto en extroversin y ms bajo en neuroticismo que los adultos con apego ansioso y evitativo (Shaver y Brenna 1992). Los adultos con apego evitativo reportan dificultades para confiar en los otros y evitan volverse dependientes o demasiado cercanos a los dems. Los adultos con un apego evitativo tienen dificultades para expresar su enojo hacia sus parejas romnticas. Este patrn de apego se caracteriza por la falta de confianza por parte del individuo frente a la posibilidad de encontrar cuidado y apoyo de otras personas ya que espera ser relegado. Lo tpico de este tipo de apego es la total ausencia de estrategias organizativas para afrontar el estrs, Hazan y Brenna (1992). A los adultos con apego ansioso les preocupa no ser amados lo suficiente por los dems y desean estar cerca de otros, suelen presentar una idea negativa de s mismos; pero una concepcin positiva de los dems, stos parecen renuentes a estar cerca de ellos, Hazan y Shaver (1987). Las personas con este patrn de apego aceptan situaciones de intimidad, buscndolas, aunque permanentemente experimentan temor a la desvalorizacin o el rechazo.

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B. Autoconcepto El autoconcepto se refiere a "la combinacin de ideas, sentimientos y actitudes que la gente tiene acerca de si misma" (Hilgard y Arkinson). Podramos considerar el autoconcepto como nuestros intentos de explicarnos a nosotros mismos, de construir un esquema (en trminos piagetianos) que organice nuestros sentimientos, impresiones y actitudes acerca de si mismos. Sin embargo, este modelo o esquema no es permanente ni inalterable, ni est unificado. Nuestras autopercepciones varan de una situacin a otra, y de una fase de nuestra vida a otra. El autoconcepto es una evaluacin y una percepcin cognitiva y consciente que los individuos hacen de s mismos, en otras palabras son los pensamientos y opiniones que cada cual tiene respecto de si Rice (1999). Varios autores concuerdan en que el autoconcepto es una estructura cognoscitiva que cada uno posee y que contiene imgenes de lo que somos, lo que deseamos ser, lo que manifestamos y deseamos manifestar a los dems. El autoconcepto es considerado como un elemento crucial para el desarrollo de la personalidad; sin embargo, existen diferentes aproximaciones al mismo. Algunos autores lo definen como las percepciones que tiene el individuo sobre s mismo, mientras que otros sostienen que el autoconcepto es el resultado de las experiencias personales y la forma como estas experiencias son interpretadas por cada uno de nosotros (Harter, 1999).

Refirindose especficamente a la etapa de la adolescencia, autores como Harter (1999) afirman que durante estos aos el autoconcepto se concibe como un

constructo multidimensional; este quiere decir que las fuentes mediante las cuales este se constituye son diversas y variadas. Este se va diferenciando gradualmente, de manera que se incrementa a medida que las personas pasan de la niez a la adultez.

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Las relaciones que se entablan en las diferentes etapas de la vida se ven mediadas por una serie de constructos de tipo individual. El autoconcepto es uno de estos, y se ha encontrado que est relacionado con la autopercepcin que tenemos de nosotros mismos y con la manera en la que nos desenvolvemos en las interacciones con los dems. El autoconcepto evoluciona a travs de una autoevaluacin constante en distintas situaciones. En efecto, los nios y los adolescentes continuamente se preguntan "qu tan bien lo estoy haciendo?". Ponderan las reacciones verbales y no verbales de individuos importantes (los padres y otros miembros de la familia en los aos iniciales; y amigos compaeros de la escuela y profesores ms adelante) para formular sus juicios (Harter, 1998). Tericos como Arnett (1999) enfatizan que la formacin del autoconcepto es una de las tareas crticas de la adolescencia. Aspectos propios de cada cultura como pueden ser lo valores, las tradiciones, los estereotipos sociales generan cambios en la formacin de la identidad en los adolescentes. Construccin del autoconcepto: La informacin autorreferente es posible obtenerla a partir de diversas fuentes. Aunque existen diversas maneras de clasificarlas, podemos englobarlas en cuatro categoras: 1) Los otros significativos, 2) Proceso de comparacin social e interna, 3) La observacin de la propia conducta y 4) Los estados afectivo-emocionales propios. En el desarrollo del nio, los dos contextos que ms influyen en el autoconcepto de ste son el familiar y el acadmico. Por tanto, la informacin ofrecida por padres, profesores e iguales va a representar una importante fuente a partir de la cual crece el autoconcepto (Fantuzzo, Davis y Ginsburg, 1995; Scott, Murray, Mertens y Dustin, 1996). No obstante, no todos los miembros de estos contextos tienen la misma relevancia, ni siquiera la misma persona a distintas edades (Lacasa y Martn, 1990).

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La retroalimentacin de los otros significativos, a menudo, y sobre todo en la escuela, conlleva una referencia a otros. En este sentido, el nio no es mejor o peor sin ms, lo es respecto a sus compaeros. Este proceso de comparacin tambin constituir una fuente de influencias para el autoconcepto (GonzlezPienda, Nez y Valle, 1992). La comparacin interna se refiere a la comparacin que el alumno realiza entre sus diferentes mbitos (p.e., como estudiante en matemticas respecto a lengua). La observacin de la propia conducta suele ser la fuente de informacin ms importante para la consolidacin de un autoconcepto; si bien deberamos tener en cuenta el grado de dependencia del sujeto respecto a su medio. Por ltimo, tambin las sensaciones experimentadas por las experiencias vividas (p.e., respecto a un fracaso en una asignatura, etc.) pueden influir considerablemente en el nivel del autoconcepto. Funciones del autoconcepto: Numerosas investigaciones han sealado que una de las funciones ms importantes del autoconcepto es regular la conducta mediante un proceso de autoevaluacin o autoconciencia, de manera que el comportamiento de un sujeto depender en gran medida del autoconcepto que tenga en ese momento (Machargo, 1991). Sin embargo, este proceso de autorregulacin no se realiza globalmente (Bandura, 1989; Brown y Smart, 1991), sino a travs de las distintas autopercepciones o autoesquemas que constituyen el autoconcepto y que representan generalizaciones cognitivas, actuando de punto de contacto entre el pasado y el futuro, pudiendo controlar la conducta presente en funcin de ste (Markus y Ruvolo, 1989). Estos autoesquemas, tambin llamados posibles selves (Markus y Nurius, 1986), influyen sobre la conducta, bien por medio de las expectativas, o bien determinando la interpretacin de las distintas situaciones en las que se encuentra el sujeto, as como la informacin que ser seleccionada, tambin afectando a las inferencias que se realicen (Miras, 1996).

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Las funciones de estos posibles selves son muy variadas destacando el ser fuentes motivacionales que favorecen los sentimientos de autoeficacia,

competencia y de control sobre la propia conducta (Bandura, 1986; Harter, 1985). En relacin a este papel motivador, recientes investigaciones han puesto de manifiesto que los posibles selves representan los distintos motivos del sujeto, dando forma cognitiva y cargando de afectividad sus intereses, deseos, objetivos, miedos, etc. Segn lo sealado, este constructo constituye el punto de contacto entre los motivos y la conducta, siendo, por tanto, el autoconcepto, a travs de ellos, el que la dirige e incentiva la misma. Por otra parte, como se ha visto, tambin por medio de estos autoesquemas, el autoconcepto acta como un filtro a travs del cual se selecciona y procesa la informacin relevante que el sujeto recibe en su interaccin con el medio, determinando el resultado de la conducta (Nez y Gonzlez, Pumariega, 1996). En definitiva, el autoconcepto, por medio de los autoesquemas que lo constituyen, se encarga de integrar y organizar la experiencia del sujeto, regular sus estados afectivos y, sobre todo, acta como motivador y gua de la conducta (Markus y Kitayama, 1991). En general, las conclusiones que se han obtenido mediante investigaciones relacionadas con el autoconcepto en la adolescencia, es que este es un constructo multidimensional debido a que su formacin depende de variados factores; en dicha formacin se incluyen aspectos como el mbito familiar (Leary, Cottrel, Phillips, 2001), acadmico, social (interaccin con pares), creencias religiosas, aspectos culturales, etc. As mismo, se ha planteado que la construccin del autoconcepto, es una tarea crtica de la etapa de la adolescencia que va de la mano con importantes procesos de la formacin de la identidad, la toma de decisiones, la independencia y la autonoma.

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C. Relacin entre Estilos de Apego y Autoconcepto Las relaciones afectivas son de gran importancia durante las diferentes etapas del ciclo vital. Especficamente en la adolescencia, dicha relaciones se diversifican; esto quiere decir, que adems de la importancia de las relaciones con sus padres, cobran prioridad las relaciones con pares. Como consecuencia de esto los adolescentes entablan relaciones de carcter significativo con personas que no pertenecen al ncleo familiar. Los vnculos de apego se constituyen como base para etapas posteriores de la vida, cumplir con tareas como ser la autoconcepcin. El autoconcepto es otro factor relacionado con la formacin del estilo de apego, pues el apego influye en gran medida sobre la imagen que se forma de s mismo el sujeto. Bowlby plantea que el estilo de apego moldea la autoimagen del individuo. As mismo Mikulincer (1995), propone que la gente se basa en sus experiencias de apego como fuente de informacin para aprender sobre uno mismo. Personas con apego seguro enfatizan la importancia de una relacin de apego para el desarrollo de una estructura de s mismo ms balanceada, coherente y organizada. Respecto a las personas evitativas Mikulincer (1995) plantea que su concepcin de s mismos puede ser el producto de un proceso disociativo que excluye la informacin relacionada con la necesidades de apego y las experiencias negativas en este campo. El estilo de apego determina la personalidad del individuo, seguridad y madurez futura as como su propio autoconcepto, el cual se convierte en una barrera

contra distintos trastornos psicolgicos. La familia es el principal origen de este apego, y consecuentemente, del propio autoconcepto. El apego tiene un carcter estable e irreversible. Si este vnculo es el adecuado, la persona tendr seguridad en s misma y por lo tanto, tendr de s un autoconcepto (autoimagen) positivo. En conclusin, las personas con apego seguro y quienes tienen un apego de tipo evitativo tienen una mirada ms positiva de s mismos que las personas con apego ansioso. El concepto que tiene acerca de si mismas las personas con apego Estilos de Apego y Autoconcepto Pgina 11

seguro es un reflejo de sus experiencias de apego positivas. De igual manera Bowlby (1979) indica que es posible que un buen funcionamiento emocional y social en la niez pueda propiciar las bases para un funcionamiento eficaz en la adolescencia y la adultez.

D. Antecedentes En una investigacin realizada por Valeria S. Martnez se analiz la relacin entre estilos de apego y las dimensiones del autoconcepto en adolescentes escolarizados, con la intencin de identificar si determinadas caractersticas de apego se asocian a aspectos ms positivos del autoconcepto informado. Existe un consenso en la identificacin de tres estilos que describen los principales tipos de apego en funcin del modo en el que se organicen los vnculos en torno a la confianza, la comunicacin y el grado de distancia emocional que definen las relaciones primarias inicialmente y las relaciones secundarias posteriormente. Desde la perspectiva del apego la adolescencia es comprendida como una etapa de transicin, de diversos cambios psicolgicos, sociales y emocionales. Tambin se observan cambios en la jerarqua de las figuras de apego, lo padres son desplazados del lugar central y comienza una relacin con sus pares que acompaa el intento del joven por lograr un mayor grado de autonoma y diferenciacin con respecto a sus progenitores consolidando as su propia identidad. La influencia de los otros significativos y su impacto en la formacin del autoconcepto ha sido un descubrimiento sumamente importante aportado por diversos investigadores (Alonso Garca & Roman Snchez, 2005; Gouveia, Albuquerque, Steinberg & Dornbush, 1991). En este sentido, los vnculos parentales y familiares poseen una clara influencia en la formacin del autoconcepto (Lila, Musitu & Molpeceres, 1994; Noller & Callan, 1991), algo que fundamentalmente se manifiesta a travs de los modos de socializacin parental Estilos de Apego y Autoconcepto Pgina 12

(Felson & Zielinski, 1998), del tipo de comunicacin padres-hijos (Lila& Musitu, 1993, de la educacin afectiva (Bach & Darder, 2002) y del clima familiar (Noller). En investigaciones recientes el apego ha sido estudiado en relacin al autoconcepto y se ha aportado evidencia emprica sobre las relaciones significativas entre el tipo de apego y el desarrollo del autoconcepto. Se pretende indagar sobre cmo los vnculos de apego establecidos desde la infancia con los cuidadores y el autoconcepto se encuentran ligados a dichas relaciones. La relacin con estas figuras de apego predice el nivel de

autoconcepto explicadas en su mayora por la relacin con los padres y los pares. Se han realizado diversas investigaciones en las cuales se ha determinado que el tipo de apego que se tiene en la infancia repercute en el desarrollo del autoconcepto en la adolescencia y as mismo, que existen relaciones directas entre un apego de tipo seguro y un autoconcepto elevado. Un estudio llevado a cabo por Simpson (1990) examin el impacto de los diversos estilos de apego con respecto a las relaciones interpersonales. Los resultados obtenidos en el estudio mostraron que los jvenes que puntuaron alto en apego seguro manifestaron estar involucrados en relaciones caracterizadas por tener una mayor dependencia y apertura hacia la persona. As mismo se encontraron mayores niveles de compromiso evidenciados por una mayor dedicacin hacia la relacin. Tambin mayor confianza manifestada en ms seguridad con respecto al compaero y menores niveles de inseguridad; adicionalmente se encontr que este tipo de personas se encontraban ms satisfechas con la relacin. Lo contrario ocurri con los individuos con puntuaciones altas en el estilo de apego evitativo. En relacin con el apego ansioso, result que dichos individuos reportaban estar en relaciones con menores niveles de confianza.

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Problema de Investigacin y Variables


A. Problema de Investigacin Cul es la relacin entre el estilo de apego y el autoconcepto de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras en Ciudad Universitaria (UNAH-CU)? B. Variables Variable Independiente Estilo de Apego: Se determinaran los diferentes estilos a travs del Cuestionario de Apego Adulto. Este cuestionario consta de 40 tems, divididos en cuatro escalas. El primer factor de la escala fue denominado Baja autoestima, necesidad de aprobacin y miedo al rechazo. El segundo factor Resolucin hostil de conflictos, rencor y posesividad. El tercer factor Expresin de sentimientos y comodidad con las relaciones. El cuarto factor Autosuficiencia emocional e incomodidad con la intimidad. El primer, segundo y cuarto factor evalan aspectos relacionados con la inseguridad afectiva, mientras que el tercer factor se relaciona con la seguridad. Esta es una escala lickert con 4 niveles de respuesta, completamente en desacuerdo valorada en 4, algo de acuerdo valorada en 3, algo de acuerdo valorada en 2 y completamente de acuerdo est valorada en 1.

Valores Apego Seguro Apego Evitativo Apego Ansioso

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Ejemplo: tems I. II. Soy muy posesivo en todas mis relaciones Tengo sentimientos de inferioridad CD AD AA CA

Variable Dependiente Autoconcepto: Se evaluara a travs de la Escala Multidimensional de Autoconcepto AF5. La escala AF5 consta de 24 tems divididos en cuatro escalas. El primer factor evala el autoconcepto en el mbito acadmico, el segundo aspecto familiar, el tercer aspecto social y el cuarto aspecto evala en fsico. Esta es una escala lickert con 3 niveles de respuesta, siempre vale 10, a veces vale 5 y nunca vale 0.

Ejemplo:

tems Mis padres me dan confianza III. Soy bueno(a) haciendo deporte

Siempre

A veces

Nunca

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Hiptesis

Hiptesis 1. Los estudiantes con un estilo de apego seguro mostraran un autoconcepto positivo. Hiptesis 01. Los estudiantes con un estilo de apego seguro no mostraran un autoconcepto positivo. Hiptesis 2. Los estudiantes con un estilo de apego evitativo mostraran un autoconcepto ms bajo en relacin con los que desarrollaron un apego seguro. Hiptesis 02. Los estudiantes con un estilo de apego evitativo no mostraran un autoconcepto ms bajo en relacin con los que desarrollaron un apego seguro. Hiptesis 3. Los estudiantes con estilo de apego ansioso mostraran un autoconcepto negativo. Hiptesis 03. Los estudiantes con estilo de apego ansioso no mostraran un autoconcepto negativo.

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Metodologa
A. Participantes De un universo de 5,231 estudiantes, con el error aleatorio de 0.07% de acuerdo con la formula Taro Yamane, se compone una muestra de 196 estudiantes, con diferentes edades, de varios niveles socioeconmicos y de ambos sexos; pertenecientes a la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autnoma.

B. Instrumentos Las herramientas a utilizar en la presente investigacin consistirn en el Cuestionario de Apego Adulto para medir la variable independiente Estilo de Apego, y se utilizar la Escala Multidimensional de Autoconcepto AF5 para medir la variable dependiente Autoconcepto.

C. Diseo de Investigacin La investigacin estar asistida por un diseo Pre-experimental de grupo nico sin repeticin.

Grupo

Asignacin

Observacin Antes

Tratamiento

Observacin Despus

Grupo nico

Azar

__

O1

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D. Procedimiento

I.

Se efectu la bsqueda de investigaciones internacionales acerca del tema, para fundamentar nuestra investigacin.

II.

Se seleccion la investigacin ms adecuada para el desarrollo de nuestra investigacin, tomando en cuenta diversos aspectos de la muestra a estudiar.

III.

De la misma forma se llev a cabo la bsqueda de los

instrumentos

indicados para determinar la relacin entre la variable independiente y la variable dependiente. IV. V. Se desarroll el marco terico. Aplicacin del cuestionario de apego adulto y una escala multidimensional de autoconcepto AF5 a los estudiantes de la Facultad de las Ciencias Sociales.

VI.

Obtencin un promedio de los dos cuestionarios realizados por los estudiantes que formaron parte de la muestra.

VII.

Calificacin del cuestionario de apego a travs de una hoja que contendr las puntuaciones especficas para cada respuesta, y mediante la puntuacin obtenida distribuirlo correspondientemente en los diferentes estilos de apego.

VIII.

Se realiz el anlisis estadstico para llegar a obtener las conclusiones correspondientes, aceptar la hiptesis de investigacin y rechazar la hiptesis nula.

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IX.

Mediante el promedio obtenido en la escala AF5 autoconcepto que presentan estos estudiantes.

se determinar el

X.

Se interpretarn los resultados y se validarn o rechazarn las hiptesis.

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Anlisis e Interpretacin de Resultados


Anlisis Descriptivo Grafico 1.

Tipos de Apego de la Muestra Estudiada

32% 43% Apego Seguro Apego Evitativo 25% Apego Ansioso

En base a los porcentajes obtenidos, se observa que el estilo de apego de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras es predominantemente ansioso en un porcentaje de 43%, as mismo un 32% refleja un estilo de apego seguro, en cuanto al estilo de apego evitativo encontramos que el porcentaje es de un 25% del total de los estudiantes encuestados.

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A continuacin se presentaran diversos tems de cada instrumento con sus respectivos porcentajes en los niveles de respuesta. Cuestionario de Apego Adulto tem 3

Con frecuencia a pesar de estar con gente importante para mi, me siento solo(a) y falto de cario.
11% 20% 38%

Puntajes
CD AD AA CA

31%

tem 4

Soy partidario(a) de ''ojo por ojo y diente por diente''.


Puntajes
10%
CD AD

20% 53% 17%

AA CA

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tem 6

Nunca llego a comprometerme seriamente con mis relaciones.


Puntajes
16%
CD AD AA

11% 57% 16%

CA

tem 11

Tengo problemas para hacer preguntas personales.


Puntajes
27% 26%
CD AD AC

14% 33%

CA

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tem 14

Tengo sentimientos de inferioridad.


Puntajes
23% 36%
CD AD AA CA

18% 23%

Escala AF5 tem 3

Soy muy criticado(a) en casa.


12%

Puntajes
38%
siempre A veces Nunca

50%

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tem 7

Me siento feliz en casa.


7%

Puntajes
siempre

49% 44%

A veces Nunca

tem 13

Mis profesores me aprecian.


15% 37%
Siempre A veces Nunca

Puntajes

48%

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tem 15

Me gusta como soy fisicamente.


5%

Puntajes
Siempre

50% 45%

A veces Nunca

tem 18

Mis amigos me aprecian.

17%

Puntajes
Siempre A veces

52% 31%

Nunca

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Anlisis Inferencial Decisin Estadstica: Se acepta H1. De acuerdo al anlisis estadstico de Anlisis de Varianza se acepta la hiptesis de investigacin H1 y se rechaza la hiptesis nula H01, con un margen de error de 0.07%. Media Apego Seguro 191.21 Poblacin 62

F. Obtenida 143.48

F. de la tabla 2.71

Esto ratifica lo planteado por Bowlby (1979), las personas con apego seguro y quienes tienen un apego seguro tienen una mirada ms positiva de s mismos.

Decisin Estadstica: Se rechaza H2. Mediante los datos obtenidos por medio de la diferencia de medias se observa que los estudiantes con un estilo de apego evitativo muestran un autoconcepto estable, ya sea positivo o negativo. Media Apego Evitativo 160.90 Poblacin 50

Puntaje Z

0.64

Esto refuta lo planteado por Hazan y Brenna (1992), quienes indican que el apego evitativo se caracteriza por la falta de confianza por parte del individuo frente a la Estilos de Apego y Autoconcepto Pgina 26

posibilidad de encontrar cuidado y apoyo de otras personas ya que espera ser relegado, as mismo est caracterizado por un autoconcepto negativo.

Decisin Estadstica: Se rechaza H3. Mediante los datos obtenidos por medio de la diferencia de medias se observa que los estudiantes con un estilo de apego ansioso no muestran un autoconcepto negativo en relacin a los estudiantes con apego evitativo. Media Apego Ansioso 134.76 Poblacin 84

Puntaje Z

0.12

Esto refuta lo planteado por Shaver y Brenna (1992), autores que plantean que las personas con un apego ansioso poseen un autoconcepto negativo y son ms proclives a la ira que los individuos con otros estilos afectivos.

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Conclusiones

I.

El estilo de apego predominante en la muestra es el apego ansioso, dejando ver que la mayora de la poblacin carece de bases adecuadas para el establecimiento de relaciones emocionalmente estable.

II.

Los estudiantes con un apego evitativo, basados en los cuadros estadsticos no muestran un autoconcepto bajo, esto denota que no existe: una influencia determinante; debido a la influencia de variables extraas.

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Recomendaciones

En base al estilo de apego obtenido de la evaluacin de los cuestionarios, se recomienda a los estudiantes con un apego ansioso, fortalecer los vnculos

afectivos en sus relaciones parentales, as mismo en la relacin con sus pares, ya que esto propiciara en autoconcepto ms positivo. Los estudiantes con un estilo de apego evitativo deben establecer relaciones de reciprocidad, para as disminuir el temor al rechazo, caracterstica que prevalece en este apego, construyendo as relaciones de interdependencia emocional para el desarrollo eficaz de lazos afectivos y el fortaleciendo de su autoconcepcin. A los estudiantes con estilo de apego seguro se les recomienda permanecer constantes en sus relaciones. Sin embargo, no debe excederse la imagen positiva de s mismos, ya que esto llevara a un autoconcepto irreal.

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Bibliografa
Ainswort, M., Blechar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978). Patterns of Attachment: A Psychological study of the strangest situations. Ainswort, M. D. S. (1991). Attachment and other affectional bands across the life cycle. Alonso Garca, J. & Romn Snchez, J. (2005). Prcticas educativas familiares y autoestima. Psicothema. Bach, E. emociones. Barn A. Robert, Donn Byrne, Psicologa Social (2005). Dcima edicin, Pearson Educacin. Bowlby, J. (1988). Development psychiatry comes of age. American Journal of psychiatry. Bowlby, J. (1995). Vnculos afectivos: Formacin, desarrollo y prdida. Doron Roland, Parrot F. Dictionnaire de Psychologie (1991). Akal Editions. Garcia, F. & Musitu G. (1995). AF5: Autoconcepto forma 5. Garcia, F. & Musitu G. (2001). AF5: Autoconcepto forma 5, manual. Publicaciones de psicologa aplicada. Fuentes M. C. Garcia, J. & Lila M. (2011). Autoconcepto y ajuste psicosocial en la adolescencia, Psicothema. Lila M. & Musitu G. (1993). Autoconcepto y comunicacin familiar: Un anlisis de sus interrelaciones. Revista de Orientacin Educativa y Vocacional. & Darder, P. (2002). Sedcete para seducir. Vivir y educar las

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Mestre Escriva, Samper Garcia & Prez Delgado, E. (2001). Clima familiar y desarrollo del autoconcepto. Un estudio longitudinal en poblacin adolescente. Revista Latinoamericana de Psicologa. Clonninger Susan C. Teoras de la Personalidad (2003). Pearson Educacin.

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Anexos

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Cuestionario De Apego Adulto Indicaciones: A continuacin encontraras una serie de afirmaciones, marca al lado del nmero que corresponda al grado en que cada una de ellas describa tus sentimientos o tu forma de comportarte en tus relaciones. 1. 2. 3. 4. Completamente desacuerdo. Algo en desacuerdo. Algo de acuerdo. Completamente de acuerdo.

III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. XXI. XXII. XXIII. XXIV. XXV. XXVI. XXVII. XXVIII. XXIX. XXX.

Tengo facilidad para expresar mis sentimientos y emociones1_ _2__3__4__ No admito discusiones si creo que tengo razn ...1__2__3__4__ Con frecuencia a pesar de estar con gente importante para m me siento solo(a) y falta de cario.1__2__3__4__ Soy partidario(a) del ojo por ojo y diente por diente1__2__3__4__ Necesito compartir mis sentimientos....1__2__3__4__ Nunca llego a comprometerme seriamente en mis relaciones.1__2__3__4__ Si alguien de mi familia o un amigo(a) me lleva la contraria , me enfado con facilidad..1__2__3__4__ No suelo estar a la altura de los dems1__2__3__4__ Creo que los dems no me agradecen lo suficiente todo lo que hago por ellos.....1__2__3__4__ Me gusta tener pareja, pero temo ser rechazado por el/ella.1__2__3__4__ Tengo problemas para hacer preguntas personales..1__2__3__4__ Cuando tengo un problema con otra persona, no puedo dejar de pensar en ellos.1__2__3__4_ _ Soy muy posesivo en todas mis relaciones..1__2__3__4__ Tengo sentimientos de inferioridad....1__2__3__4__ Valoro mi independencia por encima de todo..1__2__3__4__ Me siento cmodo(a) en las fiestas o reuniones sociales......1__2__3__4__ Me gusta que los dems me vean como una persona indispensable......1__2__3__4__ Soy muy sensible a las crticas de los dems...1__2__3__4__ Cuando alguien se muestra dependiente de mi, necesito distanciarme...1__2__3__4__ Cuando existe una diferencia de opiniones, insisto mucho para que se acepte mi punto de vista...1__2__3__4__ Tengo confianza en m mismo...1__2__3__4__ No mantendra relaciones de pareja estables para no perder mi autonoma...1__2__3__4__ Me resulta difcil tomar una decisin a menos que sepa lo que piensan los dems1__2__3__4__ Soy rencoroso(a).....1__2__3__4__ Prefiero relaciones estables a parejas espordicas......1__2__3__4__ Me preocupa mucho lo que la gente piensa de mi.1__2__3__4__ Cuando tengo un problema con otra persona, intento hablar con ella para resolverlo.....1__2__3__4__ Me gusta tener pareja, pero al mismo tiempo me agobia.1__2__3__4__

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XXXI. XXXII. XXXIII. XXXIV. XXXV. XXXVI. XXXVII. XXXVIII. XXXIX. XL. XLI. XLII.

Cuando me enfado con otra persona, intento conseguir que sea ella la que venga a disculparse...1__2__3__4__ Me gustara cambiar muchas cosas de mi mismo.1__2__3__4__ Si tuviera pareja y me comentara que alguien del sexo contrario le parece atractiva, me molestara mucho....1__2__3__4__ Cuando tengo un problema, se lo cuento a una persona con la que tengo confianza...1__2__3__4__ Cuando abrazo o beso a alguien que me importa, estoy tenso(a) y parte de m se siente incmodo(a).1__2__3__4__ Siento que necesito mas cuidados que la mayora de las personas..1__2__3__4__ Soy una persona que prefiere la soledad a las relaciones sociales1__2__3__4__ Las amenazas son una forma eficaz de solucionar fuertes problemas..1 __2__3__4__ Me cuesta romper una relacin por temor a no saber afrontarlo.....1__2__3__4__ Los dems opinan que soy una persona abierta y fcil de conocer1__2__3__4__ Necesito comprobar que realmente soy importante para la gente..1__2__3__4__ Noto que la gente suele confiar en m y que valoran mis opiniones1__2__3__4__

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Escala Multidimensional de Autoconcepto AF5 Indicaciones: A continuacin encontraras una serie de afirmaciones, marca al lado de la letra que corresponda al grado en que cada una de ellas describa tus sentimientos o tu forma de comportarte. a) Siempre b) A veces c) Nunca

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

Hago bien los trabajos del colegio (instituto. Universidad).a__b__c__ Consigo amigos o amigas fcilmente.a__b__c__ Soy muy criticado(a) en casa......a__b__c__ Me cuido fsicamente....a__b__c__ Mis profesores(as) me consideran bueno(a) trabajando....a__b__c__ Soy una persona amigable..a__b__c__ Me siento feliz en casa.a__b__c__ Me buscan para realizar actividades deportivas..a__b__c__ Trabajo mucho en clase...a__b__c__ Me es difcil hacer amigos(as).a__b__c__ Mi familia est decepcionada de mia__b__c__ Me considero elegante.....a__b__c__ Mis profesores me aprecian.a__b__c__ Mi familia me ayudara en cualquier tipo de problema....a__b__c__ Me gusta como soy fsicamente..a__b__c__ Soy un(a) buen(a) estudiante..a__b__c__ Me cuesta hablar con desconocidos(as)...a__b__c__ Mis amigos(as) me apreciana__b__c__ Mis padres me dan confianza..a__b__c__ Soy bueno(a) haciendo deporte..a__b__c__ Mis profesores(as) me consideran inteligente..a__b__c__ Tengo muchos amigos(as)..a__b__c__ Me siento querido(a) por mis padres..a__b__c__ Soy una persona atractivaa__b__c__

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Puntajes: Autoconcepto
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 20 21 21 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 TOTAL MEDIA Seguro X 125 185 165 180 160 155 190 170 120 195 190 235 200 180 190 215 150 200 190 195 195 200 270 230 190 210 195 205 170 175 190 215 190 185 185 150 170 185 180 180 180 205 210 135 210 180 200 190 205 195 180 215 120 215 190 190 190 205 190 190 205 205 190 X 15,625 34,225 27,225 32,400 25,600 24,025 36,100 28,900 14,400 38,025 36,100 55,225 40,000 32,400 36,100 46,225 22,500 40,000 36,100 38,025 38,025 40,000 72,900 52,900 36,100 44,100 38,025 42,025 28,900 30,625 36,100 46,225 36,100 34,225 34,225 22,500 28,900 34,225 32,400 32,400 32,400 42,025 44,100 18,225 44,100 32,400 40,000 36,100 42,025 38,025 32,400 46,225 14,400 46,225 36,100 36,100 36,100 42,025 36,100 36,100 42,025 42,025 36,100 X 185 185 190 170 200 180 200 190 150 200 135 185 165 155 180 165 110 160 160 160 110 180 160 130 150 180 165 150 150 150 150 140 150 130 150 160 170 135 120 130 160 135 195 100 135 100 150 160 195 195 135 Evitativo X 34,225 34,225 36,100 28,900 40,000 32,400 40,000 36,100 22,500 40,000 18,225 34,225 27,225 24,025 32,400 27,225 12,100 25,600 25,600 25,600 12,100 32,400 25,600 16,900 22,500 32,400 27,225 22,500 22,500 22,500 22,500 19,600 22,500 16,900 22,500 25,600 28,900 18,225 14,400 16,900 25,600 18,225 38,025 10,000 18,225 10,000 22,500 25,600 38,025 38,025 18,225 Ansioso X X 180 32,400 160 25,600 160 25,600 135 18,225 160 25,600 190 36,100 95 9,025 160 25,600 155 24,025 165 27,225 160 25,600 115 13,225 160 25,600 135 18,225 160 25,600 135 18,225 155 24,025 140 19,600 155 24,025 110 12,100 145 21,025 160 25,600 190 36,100 160 25,600 125 15,625 180 32,400 170 28,900 145 21,025 170 28,900 75 5,625 130 16,900 75 5,625 120 14,400 25 625 75 5,625 75 5,625 110 12,100 120 14,400 140 19,600 75 5,625 150 22,500 200 40,000 100 10,000 140 19,600 160 25,600 115 13,225 75 5,625 130 16,900 140 19,600 85 7,225 95 9,025 140 19,600 125 15,625 120 14,400 160 25,600 140 19,600 125 15,625 150 22,500 160 25,600 155 24,025 150 22,500 135 18,225 105 11,025 110 12,100 95 9,025 120 14,400 115 13,225 140 19,600 125 15,625 125 15,625 125 15,625 125 15,625 125 15,625 125 15,625 100 10,000 180 32,400 115 13,225 155 24,025 155 24,025 135 18,225 135 18,225 115 13,225 125 15,625 135 18,225 135 18,225 11,320.00 1588,100.00 134.76

11,855.00 191.21

2271,425.00

8,045.00 160.90

1303,775.00

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Anlisis de Varianza: H1.

Seguro X Total Media n 11,855.00 191.21 62 X 2271,425.00 X

Evitativo X X 8,045.00 160.90 50

Ansioso X

1303,775.00 11,320.00 1588,100.00 134.76 84

x total x total N total K SC total SC ent SC dentro gl ent gl dentro MC ent MC dentro F

5163,300.00 31,220.00 196 3 190,400.00 113,835.99 76,564.01 2 193 56,917.99 396.70 143.48

Scheffe
F tabular S (D1, D2) (D1, D3) (D2, D3) 2.71 5.42 64.10 286.51 53.98

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Diferencia de Medias: H2.

Seguro X Total Media n 11,855.00 191.21 62 X 2271,425.00 X 8,045.00 160.90 50

Evitativo X 1303,775.00

Desviacin 1 Desviacin 2

188.98 158.6

Media 1 Media 2 33.13 0.91

24.19 22.65

Diferencia Puntaje Z

Diferencia de Medias: H3.

Evitativo X Total Media n 8,045.00 160.90 50 X X

Ansioso X

1303,775.00 11,320.00 1588,100.00 134.76 84

Desviacin 1 Desviacin 2

142.63 134.99

Media 1 Media 2

20.37 14.81

Diferencia Puntaje Z

209.87 0.12

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Muestra de la Investigacin

Para obtener el tamao de la muestra se utiliz la frmula de Taro Yamane.

n =

N N (e) 2 + 1

Donde: N = Universo n = Tamao de la Muestra e = Error Aleatorio 1 = Constante

n=

5231 5231 (0.07)2 + 1

n=

5231 26.63

n=

196.418

n=

196

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Tabla de Decisin

N 62 50 84

DE 8.65 13.66 27.30

Error Est. 1.1069 1.9519 2.9963

EED 3.7435

Z 130.0595

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