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Scrates

Aportaciones de Scrates a la filosofa

A) Mtodo de la mayutica B) Descubridor del concepto o sea de sntesis mental del conjunto de determinaciones esenciales para que una cosa se tal cosa C) Orientador de la filosofa hacia el mundo moral del hombre D) Se preocup por establecer el sentido de trminos bsicos como belleza, bondad, justicia, santidad, osea lo que llamamos valores. E) Considero como virtud fundamental ser bueno y ser bello (moralmente)

Platn
4.1. Teora del conocimiento La teora de las ideas de Platn y su teora del conocimiento estn tan interrelacionadas que deben ser tratadas de forma conjunta. Influido por Scrates, Platn estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. Tambin estaba convencido de dos caractersticas esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real, en contraste con lo que lo es slo en apariencia.

4.2. Naturaleza de las ideas La teora de las ideas se puede entender mejor en trminos de entidades matemticas. Un crculo, por ejemplo, se define como una figura plana compuesta por una serie de puntos, todos equidistantes de un mismo lugar. Sin embargo, nadie ha visto en realidad esa figura.

5. Teora poltica La Repblica, la mayor obra poltica de Platn, trata de la cuestin de la justicia y por lo tanto de las preguntas qu es un Estado justo? y quin es un individuo justo? El Estado ideal, segn Platn, se compone de tres clases. La estructura econmica del Estado reposa en la clase de los comerciantes. La seguridad, en los militares, y el liderazgo poltico es asumido por los reyes-filsofos. La clase de una persona viene determinada por un proceso educativo que empieza en el nacimiento y contina hasta que esa persona ha alcanzado el mximo grado de educacin compatible con sus intereses y habilidades. Los que completan todo el proceso educacional se convierten en reyes-filsofos. Son aquellos cuyas mentes se han desarrollado tanto que son capaces de entender las ideas y, por lo tanto, toman las decisiones ms sabias. En realidad, el sistema educacional ideal de Platn est, ante todo, estructurado para producir reyes-filsofos.

6.tica

La teora tica de Platn descansa en la suposicin de que la virtud es conocimiento y que ste puede ser aprendido. Dicha doctrina debe entenderse en el conjunto de su teora de las ideas. Como ya se ha dicho, la idea ltima para Platn es la idea de Dios, y el conocimiento de esa idea es la gua en el trance de adoptar una decisin moral. Mantena que conocer a Dios es hacer el bien. La consecuencia de esto es que aquel que se comporta de forma inmoral lo hace desde la ignorancia. Esta conclusin se deriva de su certidumbre de que una persona virtuosa es realmente feliz y como los individuos siempre desean su propia felicidad, siempre ansan hacer aquello que es moral. 7. Arte Platn tena una idea antagnica del arte y del artista aunque aprobara algunos tipos de arte religioso y moralista. Su enfoque tiene que ver una vez ms con su teora de las ideas. Una flor bonita, por ejemplo, es una copia o imitacin de las ideas universales de flor y belleza. La flor fsica es una reproduccin de la realidad, es decir, de las ideas. Un cuadro de la flor es, por lo tanto, una reproduccin secundaria de la realidad. Esto tambin significa que el artista es una reproduccin de segundo orden del conocimiento y, en realidad, la crtica frecuente de Platn hacia los artistas era que carecan de un conocimiento verdadero de lo que estaban haciendo. La creacin artstica, observ, pareca tener sus races en una inspirada locura.

Ren Descartes
Filosofa: Descartes trat de aplicar a la filosofa los procedimientos racionales inductivos de la ciencia, y en concreto las matemticas. Antes de que su mtodo existiera, la filosofa era dominada por el mtodo escolstico, que se basaba en comparar y contrastar las opiniones de autoridades reconocidas. Pero Descartes rechaz este sistema estableciendo: En nuestra bsqueda del camino directo a la verdad, no deberamos ocuparnos de objetos de los que no podamos lograr una certidumbre similar a las de las demostraciones de la aritmtica y la geometra Por esto mismo determin no creer en una verdad hasta tener las verdaderas razones para creerla. Tuvo solo un conocimiento seguro con el que comenz sus investigaciones: Pienso, luego existo Descartes tena una visin distinta, para la poca, acerca de la existencia de Dios. Segn su filosofa, Dios cre dos sustancias que conforman toda la realidad: Una clase era la pensante o la inteligencia, mientras que la otra era la sustancia extensa, o fsica. Ciencia: La filosofa de Descartes lo llev a elaborar explicaciones complejas y errneas de diversos fenmenos fsicos. Sin embargo, estas explicaciones cobraban valor al

sustituir los vagos conceptos espirituales de la mayora de los autores clsicos por un sistema de interpretacin mecnica de los fenmenos fsicos. Tambin formul algunas teoras en el mbito de la fisiologa y la ptica. Matemticas:

La contribucin ms notable de Descartes a las matemticas fue la sistematizacin de la geometra analtica. Contribuy tambin a la elaboracin de la teora de las ecuaciones. Fue quien hallo solucin al problema planteado por Papus. Asimismo, fue l quien comenz la utilizacin de las ltimas letras del alfabeto (X, Y y Z) para designar las cantidades desconocidas, y las primeras (A, B y C) para las conocidas. Tambin invent el mtodo de las exponentes para indicar las potencias de los nmeros. Adems, formul la regla, conocida como la Ley Cartesiana de Los Signos, para descifrar los nmeros de races negativas y positivas de cualquier ecuacin algebraica. Ren Descartes fue un filsofo cuyo trabajo, La gomtrie, incluye su aplicacin del lgebra a la geometra a partir de la cual tenemos hoy en da la geometra Cartesiana.

Juan Jacobo Rousseau


Aportes Uno de los principales aportes que realiz Rousseau fue sealar que el nio es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolucin; el nio no es un animal ni un hombre, es un nio" A partir de esta idea Rousseau seala la necesidad de replantear los mtodos de enseanza imperantes que consideran al nio como si fuera un adulto ms, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades. Rousseau seala que desconocer las diferencias fundamentales entre el nio y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: Atribuirle al nio conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con l "cosas que no est capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el nio" Para Rousseau el nio es an

incapaz de emplear la razn. Inducir a que el nio aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles. Proceso educativo El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del nio, del conocimiento de sus intereses y caractersticas particulares. As debe reconocerse que el nio conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es errneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.

Pensamiento de Rousseau acerca de la educacin Para Rousseau la educacin debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del nio; los contenidos y objetivos de la educacin deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducir a que el alumno sienta realmente aprecio en inters por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situacin. Con Emilio Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la accin educativa: Considerar los intereses y capacidades del nio Estimular en el nio el deseo de aprender Analizar qu y cundo debe ensearse al nio en funcin de su etapa de desarrollo El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio intenta socavar la educacin tradicional que en esos tiempos predominaba, una educacin en la que al nio: "le acostumbris a que siempre se deje guiar; a que no sea otra cosa ms que una mquina en manos ajenas. Queris que sea dcil cuando es pequeo y eso es querer que sea crdulo y embaucado cuando sea mayor"

En otras palabras, la idea de educacin, lejos de dar lugar a una nueva ideologa, no cesa de arraigarse en la condicin contradictoria del hombre. La obra de Rousseau y, sobre todo, el Emilio, es efectivamente un punto donde se enfrentan las grandes corrientes y contracorrientes de la poca, las mismas que no han cesado de labrar en profundidad el pensamiento occidental desde sus orgenes

platnico-cristianos. Necesidad y libertad, corazn y razn, individuo y Estado, conocimiento y experiencia: trminos de estas sus propuestas para la educacin: Propuesta pedaggica Su propuesta tiene un inters no slo pedaggico sino tambin poltico. En este sentido, propona tanto una "poltica de la pedagoga" como una "pedagoga de la poltica". Enunci las bases para una dialctica entre pedagoga y poltica, entendida como un proceso integrador de la complejidad. Uno de los instrumentos esenciales de su pedagoga es el de la educacin natural: volver a unir naturaleza y humanidad. La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: sta es vista como un reflejo del Estado. Funcin social de la educacin La reforma de la educacin es la que posibilitara una reforma del sistema poltico y social. La educacin lograra crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. La educacin no slo cambiara a las personas particulares sino tambin a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que ste conforme una nueva sociedad. Desempeo del docente Ser maestro significa poner en marcha un "proceso de humanizacin" donde el preceptor induce una peticin y una exigencia hacia su alumno. El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. Concepto de alumno Conceba un modelo nico de hombre: marido, patriota y ciudadano. El nio es un ser inocente y bueno por naturaleza. Papel de la escuela Critic radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relacin pedaggica.

Concepto de los valores La importancia dada al valor de la libertad en este autor se observa en su concepto de "contrato". En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. Libertad es la autonoma de las personas, es bastarse a s mismos.

Aportaciones Doctrinarias de Karl Marx


Teora sobre las relaciones de la economa con el Estado, El Poder Poltico, el Derecho y la Ideologa. Propone Transformar el mundo desde la base o estructura econmica. Parte de la idea de que el devenir histrico de toda sociedad se halla determinado por la economa, entendida y enfocada ms especficamente sta en su acepcin de fenmenos y relaciones sociales de produccin capitalista. Para Marx es en la estructura econmica donde debe buscarse el punto de referencia que nos conduzca a la explicacin de los fenmenos sociales que se radican en la superestructura jurdicopoltica y en la superestructura ideolgica. El Estado, su poder poltico y el Derecho son elementos que, al formar la superestructura, se encuentran determinados por la estructura o base econmica. La Economa es el factor determinante de la historia humana, no deja de ser cierto que en sentido inverso, sobre la base o estructura econmica de la sociedad tambin pueden incidir o interactuar los factores sociales que conforman la superestructura jurdico-poltica e ideolgica. En trminos Marxistas, el Estado y su Poder Poltico han sido siempre instrumentos de control y explotacin de la clase dominante, siendo el Derecho el medio que legitima y perpetua el dominio de la clase dirigente. An cuando fuere la base econmica la que determinase el poder poltico, podemos visualizar que, ante determinadas y excepcionales circunstancias, la clase econmicamente ms poderosa se ha visto precisada a abstenerse de participar ms...

Henry Robinson Towne (1844-1924) Towne fue uno de los principales promotores de Taylor y sus mtodos; innov los sistemas de pago por trabajo a destajo. Abog por un intercambio de experiencias entre los gerentes de diferentes compaas pertenecientes a la Asociacin de Ingeniera Mecnica (ASME) de Estados Unidos, para integrar datos sobre los que podra basarse una ciencia de la administracin.

Charles Babbage
Las principales aportaciones de Charles Babbage fueron: Fue el creador del aparato mecnico precursor de la computadora. Propuso la divisin de la produccin en procesos. Estableci la tcnica de costos por procesos. Aplic el mtodos cientfico del trabajo de la recoleccin de datos para clasificarlos, ordenarlos y generar teoras de sistemas de produccin. En 1812 crea la Sociedad Analtica junto con otros estudiantes de Cambridge y en 1816 ingresa en la Real Sociedad de Matemticas de Londres.

Durante una de las reuniones de la Sociedad Analtica en 1812, fue cuando a Babbage se le ocurri la idea de que era posible disear una mquina capaz de realizar clculos. En un principio no se dedic a esta idea, pero en 1819 ya empez a disear y construir su primera mquina, que termin en 1822, fue un pequeo motor en diferencias. La present en la Real Sociedad Astronmica de Londres, recibiendo por ella la medalla de oro de dicha sociedad. Fue entonces cuando obtuvo una subvencin para disear y construir una mquina en diferencias ms grande, Babbage esperaba terminarla en 3 aos pero la construccin se alarg en el tiempo. En 1834 se par la construccin de la mquina en diferencias.

Su trabajo con la mquina en diferencias le condujo a nuevas ideas, y as en 1834 ya tena realizados los primeros bocetos de la mquina analtica, que nunca lleg a construirse pero su diseo sent las bases de la computadora actual.

En 1840 Babbage dio una conferencia en Turn sobre el motor analtico, presenciando dicha conferencia estaba un matemtico italiano llamado Menabrea que realiz un informe en francs sobre todo lo expuesto por Babbage. Dicho informe lo tradujo al ingls Ada Lovelace, incorporando varias ideas suyas as como diversos programas para realizar clculos complejos con la mquina.

A pesar de que Babbage no pudo construir la mquina analtica, su proyecto supuso sentar las bases de la informtica y todos los conceptos por l expuestos en su diseo se demostraron que eran correctos aos ms tarde.

APORTACIONES DE ROBERT OWEN


A Robert Owen se le recuerda principalmente por su valor y compromiso para reducir el sufrimiento de la clase trabajadora, quera que se reglamentaran las horas laborales para todos, leyes sobre el trabajo de nios, educacin pblica, alimentos en el trabajo a cargo de la compaa etc. Es decir, Robert Owen no crea que la explotacin y malas condiciones laborales de los trabajadores fuese una condicin necesaria para la acumulacin de Riqueza. Por esta razn, Robert Owen hizo un experimento en las fbricas de New Lanark en donde puso a prueba su teora. La teora de Robert Owen consista en que una fuerza de Trabajo satisfecha era una fuerza de Trabajo eficiente, de este modo, en su fbrica redujo el Trabajo a los nios y dio nfasis a la educacin, elev los salarios, disminuy las horas de Trabajo, les dio ms luz a las fbricas y construy reas verdes. A pesar del xito, Robert Owen se pele con sus socios y fue marginado de la compaa, lo que lo llev a la conviccin de que no se poda confiar en la iniciativa privada para llevar a cabo las reformas econmicas y sociales que se requeran. Fue por eso que despus Robert Owen defendi un rol ms significativo del gobierno, buscando transformar en leyes sus postulados para reformar las fbricas, ayudar a los desempleados y generar un sistema nacional de educacin. En conclusin Robet Owen es un precursor muy importante hacia la administracin del capital humano hoy en da porque, si bien es cierto que los recursos financieros dan vida a una empresa, el capital humano es el que la mantiene de pie y puede fortalecerla o derrumbarla. Es por eso que el capital humano y el bienestar de este ha llegado a convertirse en uno de los factores ms importantes para una empresa.

Aportaciones de Fayol a la Administracin


Universalidad de la Teora administrativa. La Administracin es una actividad comn a todas las organizaciones humanas aplicable a toda actividad, ya sea en el hogar, en los negocios o en el gobierno; por lo mismo es universal.

Fayol nos aport tambin el proceso administrativo.

Sostuvo que la Administracin es una unidad abstracta dirigida por reglas y autoridad que justifica su existencia a travs del logro de objetivos. Si la Administracin quiere lograr sus objetivos de be prever, organizar, dirigir, coordinar y controlar. c) Previsin. Es el acto de examinar el futuro, fija objetivos, toma decisiones y establece planes. d) Organizacin. Formula una estructura dual (material y humana). e) Direccin. Esta etapa es la que hace funcionar los planes y la organizacin f) Coordinacin. Consiste en reunir toda la informacin en busca de unificacin y cohesin. g) Control. Se verifica el resultado con el plan original

Fayol tambin dio 6 reas Funcionales:


1. Funciones Tcnicas. Produccin, transformacin, fabricacin 2. Funciones Comerciales. Compras, ventas, intercambios 3. Funciones Financieras. Captacin y administracin de capitales 4. Funciones de Seguridad. Proteccin de los bienes de las personas 5. Funciones Contables. Inventarios, balances, costos, etc. 6. Funciones Administrativas. Previsin, organizacin, mando, coordinacin y control

Perfil de cualidades de los administradores


1. Cualidades fsicas: salud, vigor, habilidad 2. Cualidades intelectuales: Aptitud para comprender y aprender 3. Cualidades morales: Energa, firmeza, valor para aceptar responsabilidades

4. Cultura general: Son nociones diversas de todos los temas y no solamente el de su funcin 5. Conocimientos especiales: Exclusivamente es de la funcin, ya sea tcnica o comercial 6. Experiencia: Conocimiento personal que se deriva de la prctica

Aportes de Frederick Taylor a la administracin

Dentro de sus principales aportaciones a la administracin estn los principios administrativos, los mecanismos de administracin, el pago por destajo, la seleccin de personal y las caractersticas de los trabajos humanos.

PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS:

1.- Estudio de Tiempos y movimientos 2.- Seleccin de obreros 3.- Responsabilidad compartida 4.- Aplicacin a la administracin.

MECANISMOS ADMINISTRATIVOS:

1. Estudio de tiempos y movimientos 2. Supervisin funcional 3. Sistemas o departamentos de produccin 4. Principio de la excepcin 5. Tarjetas de inscripcin 6. Uso de la regla de clculo 7. Estandarizacin de las tarjetas de instruccin 8. Bonificacin de las tarjetas de instruccin 9. Estudio de las rutas de produccin

10. Sistema de clasificacin de la produccin 11. Costo de la produccin.

CARACTERSTICAS DE LOS TRABAJOS HUMANOS:

Descubre que no existe un sistema totalmente efectivo. 2) El puesto que desempea el trabajador, no siempre va de acuerdo a sus capacidades. 3) Que no existen incentivos. 4) Que las decisiones se llevan a cabo en los niveles ms altos. 5) Que la administracin consta de principios aplicables a todas las empresas.