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LA MSICA ABARCA A LAS SIGUIENTES CIENCIAS ANLISIS y MEJORAS EN IDIOMA SUJETO Y PREDICADO Una oracin es un conjunto de palabras que

tiene sentido por s misma y transmite un mensaje. Comienzan con mayscula y terminan con un punto. Generalmente, las oraciones estn formadas por dos partes o miembros llamados sujeto y predicado, por eso se dice que son bimembres (OB). Las oraciones que no pueden dividirse en sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres (OU). En algunas oraciones se habla de un sujeto pero no aparece en la oracin. Aunque no aparezca, la oracin es bimembre y al sujeto se lo llama sujeto tcito.

Oracin: Es la mnima unidad de lenguaje con sentido completo. Por sentido completo debe entenderse que la persona que se est expresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir, que pregunta, afirma, niega, etc. Desde este punto de vista, expresiones como: Fuego!, Un momento, Perdn!, Llueve!, son oraciones porque llevan sentido en s mismas. Oracin Bimembre: La oracin gramatical llamada bimembre se divide en dos miembros: Predicado y sujeto. De estos dos el principal es el predicado, ya que al estar este constituido por un verbo en modo personal, el mismo verbo est implicando la presencia de cualquiera de los pronombres que toma para la conjugacin, en funcin del sujeto. Predicado: Es lo que se predica, lo que se dice; es en s la expresin con sentido completo; por ejemplo si decimos: "juega", el hablante se est dirigiendo a un oyente; le est mandando o rogando algo; lo que est diciendo tiene sentido completo porque el hablante est asumiendo una actitud determinada. "juega" es oracin gramatical porque el solo verbo es predicado, porque dice algo y, adems porque est conjugando. El sujeto que le corresponde es "t". Sujeto: Es el elemento de la oracin del cual se dice algo. Por ejemplo: 1. El sol alumbra la tierra. Se dice "alumbra la tierra"; o sea el predicado, de quin se dice eso? Del sol, entonces "el sol" es el sujeto. Tipos de Sujeto

Sujeto tcito: Cuando el sujeto no est escrito, pero se puede pensar en l, se llama sujeto tcito. Por ejemplo: 1. Por favor, juega conmigo. En esta oracin el sujeto es "tu", ya que es a quien se le est pidiendo "jugar", sin embargo no est escrito en la oracin. Sujeto expreso: Es la parte contraria al sujeto tcito, es cuando en la oracin se encuentra escrita el sujeto mismo. Por ejemplo: 1. El mar est picado esta tarde. El sujeto expreso es "El mar", ya que es de quien se est diciendo que "est picado esta tarde". Tipos de Predicado Tal vez te hayas dado cuenta alguna ocasin de que no todos los verbos funcionan igual, es decir de que verbos como: corre, compone, come, muelen, etc., expresan el comportamiento del sujeto, y que hay verbos como: est, es, son, clasifican o identifican al sujeto. Estas variaciones de los verbos permiten tener dos tipos de predicado: Verbal y Nominal. Predicado verbal: Es cuando el verbo expresa el comportamiento del sujeto. Estos verbos pueden ser: juega, trabaja, salta, llora, etc. Predicado nominal: Es cuando el sustantivo, adjetivo o participio que sigue al verbo copulativo (ser o estar) califica, clasifica o identifica al sujeto. Por ejemplo: 1. Las calles de la ciudad son estrechas y tortuosas. 2. Las olas estn muy altas. 3. La Internet es una gran red. Ncleo del sujeto y Ncleo del predicado El ncleo es un elemento clave que nos ayuda a identificar fcilmente tanto al sujeto como al predicado. El ncleo del predicado es siempre el verbo, ya que este es indispensable para que exista un predicado. Lo mismo sucede con el sujeto, la palabra bsica en la mayora de los casos y ncleo del sujeto es el sustantivo. Sin embargo existen en el espaol tantas variaciones, que existen otros casos de ncleos del sujeto como: pronombres personales, un infinitivo, un participio sustantivado, un adjetivo sustantivado, etc. Los dems elementos que acompaan al sustantivo o al verbo se les llama modificadores del ncleo.

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FRACCIONES Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se las denomina fraccin. Las fracciones estn formadas por dos nmeros: el numerador y el denominador.

Por qu fueron creadas? En la historia, es posible distinguir dos motivos principales por los que fueron inventadas las fracciones. El primero de ellos fue la existencia de divisiones inexactas. Estas son aqullas en que el cuociente no es factor del dividendo, y tiene residuo. Por ejemplo: 5/4 representa 5:3. Como no hay ningn nmero cardinal que multiplicado por 3 d como producto 5, lo ms exacto es escribir 5/3. Lo mismo sucede con 4/7 . Para medir Un segundo motivo por el cual se crearon las fracciones result de la aplicacin de unidades de medida de longitud. En nuestro captulo anterior de Geometra vimos que los trazos se podan medir. Para realizar las mediciones de trazos, se tomaba otro trazo como unidad de medida, y se vea las veces que contena en el otro. Como no siempre caba de manera exacta, se divida el trazo que serva de unidad en partes iguales y ms pequeas, para que el resultado fuera exacto. Este resultado de la medicin se expresaba en fraccin. A continuacin queremos que estudies esto grficamente, con el ejemplo de5/3. 5/3 representa que el trazo que se utiliz como unidad de medida, debi dividirse en 3 pedazos iguales para que el trazo a medir lo contenga 5 veces exactas. El mundo de la fraccin Una fraccin comn consta de dos elementos, separados por una raya horizontal: el numerador y el denominador. El numerador es el nmero que se escribe sobre la raya. Representa las partes que se utilizan o el dividendo de la divisin.El denominador va escrito debajo de la raya de la fraccin. Es el nmero que indica las partes en que se ha dividido el entero, o es el divisor de una divisin . Apliqumoslo en el siguiente ejemplo:4/9. 4/9 corresponde a 4 partes iguales, de un total de 9 partes. Representa tambin a 4:9. Representacin Las fracciones pueden representarse en diagramas. A continuacin te presentamos dos formas de hacerlo: como parte de un conjunto y como la unidad dividida en partes iguales, utilizando figuras geomtricas .

Primer ejemplo: 4/9 Como conjunto: {* * * * # # # # #} Total de elementos: 9 Asteriscos:4 Fraccin de asteriscos: 4/9 Segundo ejemplo: 7/4 En conjuntos de elementos { * * * *} {* * * #} Necesitamos ms de un conjunto de asteriscos, porque cada conjunto tiene 4 elementos y necesitamos 7 asteriscos. Como unidad dividida en partes iguales, en figura geomtrica:

Unidad dividida en 9 partes iguales Partes pintadas: 4 (numerador) Fraccin representada:4/9 En figura geomtrica

Necesitamos dos figuras iguales, porque cada una est dividida en 4 y debemos tener 7 partes pintadas. Cul es la diferencia entre el primer y segundo ejemplo? Si nos damos cuenta, existe una relacin entre numerador y denominador, lo que nos servir para clasificar fracciones. Clasificacin Existen tres maneras de clasificar las fracciones. Ello se obtiene comparando el numerador con el denominador. De este modo tenemos: a) Fraccin propia: cuando el numerador es menor que el denominador. Por ejemplo, 5/8, en que 5 < 8. b)Fraccin impropia: si el numerador es mayor que el denominador. Por ejemplo 12/7, en que 12 > 7. c) Fraccin que equivale a la unidad: cuando el numerador es igual al denominador. Por ejemplo 6/6, en que 6 = 6; por lo tanto, es igual a la unidad. Otra forma de entenderlo es 6 : 6 = 1.

COREOGRAFA

(Griego: Baile, Escritura) El arte de crear la secuencia y la distribucin de los diferentes pasos a ejecutar.

BAILE
(acto o arte de bailar) danco, dancado ||

DANZA
La danza es el arte de expresarse mediante movimientos del cuerpo al ritmo de la msica.

GIMNASIA
La gimnasia es una forma de ejercicio fsico caracterizada por movimientos sistemticos, con la posibilidad de seleccionar actividades y ejercicios con fines determinados, con la intencin de mejorar la relacin de los hombres y de las mujeres con su cuerpo, su movimiento, el medio ambiente y los dems. Toda gimnasia lleva implcita las caractersticas de intencionalidad, sistematicidad, promocin de la salud, socialidad e incluso creatividad.

La gimnasia constituye, en su sentido ms amplio, una configuracin de movimiento caracterizada por su


sistematicidad y posibilidad de seleccionar actividades y ejercicios con fines determinados. Todo ejercicio o movimiento instrumentado con intencin de mejorar la relacin de los hombres y de las mujeres con su cuerpo, su movimiento, el medio y los dems, es gimnasia. Y todas las gimnasias conocidas -desde la sueca hasta la aerbica- y por conocer se supeditan a estos principios identificatorios: intencin y sistematicidad. Considerada en sus principios y caracteres constitutivos, y no en sus aspectos meramente formales, la gimnasia se diferencia de otras formas del movimiento humano: del juego, porque no es un fin en s misma; del deporte, porque su finalidad no es el enfrentamiento motriz; de la danza, porque su intencin no es, nicamente, expresiva; del trabajo, porque no obra sobre la naturaleza. Sin embargo, la gimnasia contribuye al mejoramiento de todas estas formas, de igual modo que es til para la correccin de problemas y defectos corporales y psicomotrices. La gimnasia responde a la necesidad humana de producir y verificar efectos corporales y a la natural vocacin por la gracia, belleza, economa y eficiencia del movimiento y, a partir de estos sentidos, se integra a la educacin fsica, desde la educacin ms temprana y para toda la vida. Naturalmente, los criterios de seleccin y sistematizacin de ejercicios y actividades varan en funcin de la especificidad de los distintos perodos evolutivos. As, la sistematizacin de ejercicios y actividades corporales para el Primer Ciclo de la EGB debe considerar una cierta aparente asistematicidad que caracteriza al movimiento infantil en esa etapa. Sin embargo, la experiencia registra en los nios y en las nias, igual que en las personas adultas, una suerte de dialctica alternancia entre su necesidad de actividades ldicas y no ldicas (la satisfaccin de unas crea la necesidad de las otras, e inversamente) que consiente la inclusin de ejercicios y actividades para aportar al desarrollo corporal y motor. Esta dialctica del juego y de lo real obliga a revisar el concepto de gimnasia. Usualmente, se asocia la sistematicidad y, por ende, la gimnasia, con la repeticin y el aburrimiento, y se supone que no es posible jugar o disfrutar con el movimiento cuando ste se orienta a producir efectos corporales y/o motrices. Aunque la formacin corporal y el aprendizaje motor demandan ciertas exigencias de repeticin y frecuencia, de ello no se sigue, necesariamente, una rutinizacin de la actividad. Por el contrario, el actual concepto de gimnasia incluye la amplitud, riqueza y variabilidad de movimientos como principio de su contribucin a la disponibilidad corporal en las ms diversas situaciones.