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ACTIVIDAD 1.

ACUERDOS DE AULA

A. De que se trata: Los Acuerdos de Aula son convenios que realizan los integrantes de una clase (docente y estudiantes) sobre un tema especfico como: preparacin para la competencia de matemticas o lenguaje, participacin en el reinado escolar, utilizacin de equipos electrnicos, comportamiento en el aula, consulta de libros y apuntes en las evaluaciones o forma de presentacin de trabajos acadmicos. Los acuerdos, al ser construidos colectivamente, expresan los consensos y disensos en torno a un tema, no son ambiguos y sirven tambin de derrotero a seguir para la resolucin de un conflicto o como ruta para alcanzar una meta colectiva. As mismo, al estar cimentados sobre la participacin, la observancia del cumplimiento de los mismos recae sobre el colectivo y no sobre un individuo en particular. En los Acuerdos de Aula el individuo se autorregula en base a ellos y el colectivo ejerce control social

Cuando las normas son externas, una de las formas ms frecuentes de expresin de rebelda en el mbito escolar, es la resistencia a las mismas, an sin estar en total desacuerdo con ellas. En ocasiones la norma establecida puede llegar a convertirse en una especie de juego de ejercicio del poder, donde el docente busca su cumplimiento y el estudiante cmo burlarla. Es diferente cuando las y los estudiantes participan en la construccin de la norma o cuando se realizan acuerdos, pues se sienten partcipes y, a menudo, las expresiones de rebelda se transforman en cooperacin; esta es una de las razones por la que en la construccin de los Manuales de Convivencia Escolar participan las y los estudiantes. Con relacin a acuerdos de aula relacionados con aspectos convivenciales las y los docentes que los realizan, coinciden en que suelen ser igual o ms estrictos que las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar. La figura de los acuerdos de aula como mecanismo de resolucin de los conflictos ordinarios que se presentan al interior del saln de clase es una tendencia que viene tomando cada vez mas fuerza en diferentes pases y contextos. De forma somera podra decirse que se ha ido transitando del prefecto de disciplina orientado desde una concepcin punitiva a, posteriormente, una perspectiva conductista que estimulaba o premiaba el comportamiento buscado; y ltimamente

a los acuerdos de aula en los que, desde una mirada crtica y democrtica, el colectivo decide y se autorregula. Segn el diccionario la norma es una regla o conjunto de reglas que hay que seguir para llevar a cabo una accin, porque est establecido o ha sido ordenado de ese modo y un acuerdo es una decisin tomada en comn por varias personas sobre alguna cosa, lo que implica que el colectivo que realiz el acuerdo puede revisarlo o cambiarlo cuando lo considere pertinente y en primeras Letras, se cuenta con el espacio de la Asamblea para hacer el seguimiento a los acuerdos. Dentro del acompaamiento psicosocial al programa Volver a la Escuela, que desarrolla la Secretara de Educacin de Bogot, se proponen herramientas para mejorar la convivencia en el aula como la de Derechos de Aula y el Taller de Convivencia y Comunicacin Asertiva, que perfectamente pueden complementar a los Acuerdos de Aula A continuacin se ejemplifica la realizacin de un Acuerdo de Aula sobre temas convivenciales; no indica que sea esta la nica manera de realizarlos. El o la docente pueden ensayar la manera en que aqu se propone o realizarlos como lo venan haciendo o tomar elementos de su experiencia y unirlos con los que aqu se sugieren. Sera conveniente que tanto los acuerdos como la forma en que se lleven a cabo estn en el marco del dilogo que es la perspectiva que orienta a Primeras Letras. B. Didactizacin. Nombre de la Actividad: Acuerdos de Aula. Objetivos: Reconocer que la vida en comunidad necesita de unas pautas y establecer conjuntamente las que se observarn en el aula. Crear conjuntamente acuerdos de convivencia y comportamiento en el aula. Identificarse como parte de una comunidad. Frecuencia: El primer da de clase se recomienda realizar el primer Acuerdo de Aula, profundizando en torno a aspectos relacionados con la convivencia en el saln de clase. Los Acuerdos de Aula estn contemplados en Primeras Letras dentro del componente socio afectivo, por lo que pueden retomarse, revisarse, cambiarse o establecer nuevos acuerdos sobre el mismo y otros temas en el espacio semanal de La Asamblea. Es una actividad que, como todas las dems del currculo, debe ser planeada e incluida en la programacin de clase.

Competencias: Ciudadanas:

Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplo normas y acuerdos. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m. Comprendo que todos los nios, nias y jvenes tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos.
(Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico baln en los recreos sin jugar siempre al mismo juego?)

Comparo cmo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cmo cundo me aceptan. As puedo explicar por qu es importante aceptar a las personas. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su gnero, etnia, condicin social y caractersticas fsicas, y lo digo respetuosamente. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos. Manifiesto desagrado cuando a m o a alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir. Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Desarrollo habilidades sociales como respetar el turno, escuchar a los dems, negociar y ayudarse mutuamente. Me responsabilizo de mi comportamiento y del comportamiento de mi grupo. Lenguaje:

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.

Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa. Desarrollo capacidad de expresin y argumentacin. Ciencias Sociales:

Reconozco que formo parte de un colectivo de aula. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Participo en la construccin de espacios democrticos. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Procedimiento sugerido: El Acuerdo de Aula debe realizarse el primer da, despus de la actividad de presentacin de docente y estudiantes previstas en el proyecto Mi Huella y mi Nombre. Como sensibilizacin para abordar la realizacin del Acuerdo y para reconocer los saberes previos, el o la docente convocar a sus estudiantes a identificarse como miembro de un nuevo equipo (el curso) e invitarles a realizar actividades como: De ser posible sentarse formando un crculo. De conjunto seleccionar un nombre para el equipo (curso). El nombre seleccionado debe indicar un aspecto o caracterstica positiva y se escribir en maysculas en la parte superior de una cartelera.

Explicitar acuerdos que se realizan en sus juegos. Pueden encontrarse ejemplos como: al jugar ftbol los nios le hacan pasito (no eran bruscos) a las nias; o el que despus de empezar el partido no se pueden mover los ladrillos de la portera (lo que la demarcan); o que gana la carrera el que primero llegue a la meta, desde que haya salido a la vez que los dems, tambin est descalzo y no sea ms grande (ms alto y mayor).

Hacer una lluvia de ideas que permita identificar cules formas de relacionarse implican un trato amable y respetuoso que les hace sentirse bien, tanto al jugar como en el hogar u otros espacios y cules les hacen sentir mal. El o la docente pueden dividir el tablero en dos partes e ir escribiendo y categorizando lo expresado por las y los estudiantes. Generalmente aparecen expresiones que indican discriminacin, maltrato, afecto y participacin como: cuando no me pegan; cuando no se burlan de mi por ser negro; no me gusta que me griten; cuando me felicitan; cuando me invitan a jugar; cuando mi mam me abraza.

Utilizando los ejemplos provistos por las y los estudiantes el o la docente invitar a reflexionar sobre los acuerdos, porque es necesario establecerlos, quin o quienes hacan caer en cuenta cuando no se cumplan y que pasaba si se daba esa situacin; de igual manera resaltar lo agradable que es formar parte de una comunidad donde prima el buen trato y colectivamente construir los acuerdos que adoptar ese equipo (curso); para ello se apoyarn en los aspectos identificados en el tablero. Los tems que conforman el Acuerdo de Aula se escribirn en letra grande y clara en la cartelera, debajo del nombre que identifica al curso y se mantendrn expuestos en un lugar visible. Se recomienda que los acuerdos sean claros, explcitos, fciles de cumplir y que no sobrepasen cinco tems para que sean de fcil recordacin. Los tems pueden ir acompaados de un smbolo que los identifique, como se hizo en el programa de cultura ciudadana durante la alcalda de Antanas Mockus o en la campaa de Inteligencia Vial. LOS TRANSFORMER Escucharemos a los dems. Pediremos la palabra. No nos golpearemos. No pondremos apodos. No discriminaremos. LOS PILOSOS Saludaremos. Pediremos la palabra. Respetaremos los turnos. Compartiremos los materiales.

Los acuerdos no buscan el castigo sino la regulacin y autorregulacin; para interiorizarse deben recordarse y practicarse. Pueden leerse todos los das los primeros das y examinar su observancia en La Asamblea. Lo ideal es que todo el grupo se encargue de ejercer control y presin social para buscar que se cumpla lo acordado, de la misma manera en que se hace en los acuerdos establecidos para los juegos. Tambin pueden hacerse pequeas carteleras con cada uno de

los smbolos designados las cuales pueden ser levantadas para indicar que no se estn respetando o acercarse a la cartelera y sealarlo. Otra estrategia es nombrar diariamente un o una estudiante que se encargue de recordar la observancia de los acuerdos; esta labor puede recaer tambin en uno de los grupos de estudio y puede rotarse semanal o quincenalmente. Las estrategias que se adopten para hacer seguimiento a los acuerdos tambin deben decidirse colectivamente.

Generalmente la autorregulacin y el control del grupo son suficientes para que los

acuerdos se cumplan. Sin embargo, si se da el incumplimiento reiterativo a uno o varios de los aspectos acordados por parte de uno de las o los estudiantes debe someterse el caso a consideracin del grupo en la Asamblea y quien est incumpliendo debe explicar el porque lo hace y ofrecer una disculpa y/o una compensacin al grupo por sus acciones. Por ejemplo, si no respeta el uso de la palabra podra encargrsele de hacer la relatora de una de las plenarias que se hagan en clase. El o la docente estn cobijados tambin por los acuerdos y debe respetarlos y, en caso de incumplirlos, igualmente se disculpar y aceptar las medidas que se hayan establecido. Se busca que el o la estudiante tome conciencia de sus acciones y que entienda que forma parte de un equipo (curso) y que debe observar las normas que colectivamente se acordaron y que el o ella formaron parte de la formulacin de las mismas. En ningn caso que se sienta castigado o humillado. No deben existir castigos; existe el rechazo social y de ser perentorio se harn compensaciones al colectivo en forma de acciones que reparen lo cometido.