Está en la página 1de 138

Cuadernillo

de

actividades

DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS
DESARROLLO DE
HABILIDADES
MATEMÁTICAS

3

er. grado

Cuadernillo de actividades DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS 3 er. grado Primaria

Primaria

Cuadernillo de actividades DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS 3 er. grado Primaria

El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado de primaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Secretaría de Educación de Guanajuato

de Guanajuato. Secretaría de Educación de Guanajuato Primera edición, 2011 Secretaría de Educación de

Primera edición, 2011

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,

36000, Guanajuato, Gto.

Impreso en México

Distribución Gratuita Prohibida su venta

Estimados alumnos y alumnas:

Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón, dar pases correctamente y anotar goles.

Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco pasos sencillos:

1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema matemático, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto cabe en él, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento.

2. Identificar el conocimiento matemático necesario para resolver el problema, comenzando por leer bien el problema para comprender de qué o de quién se habla y saber qué operaciones necesitas hacer para resolverlo.

3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser dibujos, barras, gráficas, fórmulas, etc., en donde se ilustre la información obtenida del problema.

4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya conoces y que te pueden ayudar a dar solución, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo.

5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre como una oración completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona que lo vea lo pueda entender claramente.

Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo de actividades para desarrollo de habilidades matemáticas, el cual está intregrado por una serie de actividades que te servirán de apoyo para repasar todos los contenidos que estudias a lo largo del ciclo escolar en la asignatura de matemáticas, fortaleciendo tus habilidades para convertirte en una persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje matemático, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, útil y competente, además de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales y nacionales.

Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada vez más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación de las matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural.

Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemáticas.

Estimados docentes y padres de familia:

Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los problemas de la vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea.

La Secretaría de Educación de Guanajuato considera importante que el fortalecer las habilidades y conocimientos matemáticos ayudará a los alumnos a que se interesen en buscar la forma de resolver los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas, reflexionando, mostrando una actitud de gusto por aprender los contenidos matemáticos, experimentando en su entorno escolar con la guía adecuada de los docentes y dentro del entorno familiar, ya que a través de éstos los alumnos pueden reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de matemáticas, sino en todas las asignaturas, fomentando con ello un crecimiento académico y personal.

Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos refuercen sus habilidades y conocimientos matemáticos a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando seguimiento a los avances de sus hijos.

Está dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretaría de Educación Pública, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de matemáticas. Cada tema inicia con la fundamentación teórica, una serie de ejemplos y después las actividades que el alumno tiene que resolver. Al final de cada bloque, se presenta una autoevaluación tipo ENLACE para reforzar lo practicado en el bloque, y que el alumno pueda medir su aprendizaje.

No cabe más que recordarles que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando el gusto por las matemáticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato un mejor estado.

Índice

Bloque 1

SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Lectura y escritura de los

8

Orden de los

10

Equivalencia entre unidades, decenas, centenas y millares

11

Problemas de

12

Resolución de problemas con idea de juntar, quitar y completar

13

Problemas con sumas y

14

Sumas con transformaciones

15

Problemas para calcular el faltante de la resta

16

Introducción de la noción de fracción en casos sencillos con actividades de

19

Problemas con medios, tercios y cuartos

20

FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Comparación y ordenamiento de longitudes, áreas y perímetros

21

El uso del calendario para programar actividades e identificar

24

Lectura e interpretación de

25

Observación y representación de objetos desde varias perspectivas

26

Descripción de trayectos. Líneas horizontales, verticales e inclinadas

27

MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Tablas de datos e ilustraciones

28

Predicción de sucesos en los que no interviene el

29

AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 11

3300

Bloque 2

SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Lectura, escritura, orden y series de números de 4

32

Algoritmo convencional de la suma

36

Ejercicios de habilidades de

37

Problemas de

38

La resta como operación que permite comparar

40

Algoritmo convencional de la

42

Problemas de

43

Procedimientos informales de la multiplicación. Multiplicación con números de 1

44

Fracciones como resultado de un

48

FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Uso de la regla graduada en

49

Uso del centímetro para medir y resolver

51

Trazo de líneas paralelas y

52

Lectura e interpretación de planos con trazo de paralelas y perpendiculares

53

Figuras simétricas con respecto a un

55

MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Análisis y registro de información en una

57

Realización y análisis de juegos en los que interviene o no interviene el

58

AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 22

5599

Bloque 3

SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Orden entre números de 4 cifras

61

Problemas de suma y resta que implican más de una operación

62

Equivalencia entre unidades, decenas, centenas y millares

63

Algoritmo de la suma usando objetos

64

Multiplicación de números con 1 y 2 cifras utilizando la descomposición

67

Procedimiento convencional de la multiplicación con el multiplicador de 1

69

Las fracciones como unidad de

72

Fracciones de cantidades discretas y

73

Fracciones del

74

FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Medición de tiempo. Lectura del reloj

76

El litro como unidad de

78

Mediciones

79

Estimación de

80

Estimación de superficies con unidades no

81

Comparación de áreas utilizando el centímetro cuadrado

82

Análisis y trazo de figuras

84

Trazo de figuras geométricas con eje de simetría en diversas

85

MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Tablas de proporcionalidad

86

Análisis de resultados registrados en el

88

Registro de resultados favorables en un juego de azar

89

AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 33

9900

Bloque 4

SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Sumas y restas con reagrupación

93

Orden entre los números de 4

95

Tablas de datos proporcionales. Multiplicación de

97

Relación entre la multiplicación y la división

99

Problemas de

101

Los números ordinales

103

Fracciones de cantidades continuas y

104

La fracción como parte de la

105

Comparación entre fracciones y números

106

FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa El kilogramo como unidad de

107

Mediciones con ½ litros, ¼ litros, ½ kilogramo, ¼ kilogramo

108

Análisis de figuras geométricas

110

MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Uso de tablas para registrar la información de una

112

Realización y análisis de juegos en los que interviene o no interviene el

113

AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 44

111144

Bloque 5

SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Multiplicación de números de 2 cifras usando descomposición

116

Procedimiento convencional de la multiplicación con 2 dígitos

119

Procedimiento convencional de la

121

Procedimiento para comparar números. Series

123

Problemas de multiplicación con más de una operación. Tablas de cantidades proporcionales 125

Problemas que implican varias

126

Comparación y solución de escrituras aditivas con

127

FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Equivalencias entre 1 litro, ½ litro y ¼ de

128

Construcción de figuras a partir de otras

129

Construcción de cubos y

130

Elaboración de

132

MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Traslado de la información de una tabla a una

133

AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 55

113355

Referencias

137

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

Bloque 1.

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

LLeeccttuurraa yy eessccrriittuurraa ddee llooss nnúúmmeerrooss

En este bloque repasaremos el estudio y uso del sistema de numeración decimal, en donde se manejan cifras hasta las unidades de millar, es decir, hasta 9999. Seguramente ya conoces los números más allá de lo que has aprendido en la escuela, porque los utilizas normalmente en actividades como tus juegos o cuando vas de compras.

El sistema de numeración que utilizamos en la actualidad se llama sistema decimal, en el cual usamos las siguientes diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, para nombrar las unidades simples, o también llamados dígitos.

Se dice que el sistema de numeración decimal es posicional, porque depende de la posición en que se encuentra un número, será el valor que tomará, comenzando de derecha a izquierda, de la siguiente manera: millares (m) centenas (c) decenas (d) unidades (u) y para conformar el número se utiliza la notación desarrollada, que es la suma de millares, centenas, decenas y unidades.

Ejemplos:

En el número 57 El 5 vale 50 o 5 decenas. El 7 vale 7 unidades. Su notación desarrollada será: 50 + 7 = 57

En el número 248 El 2 vale 200 o 2 centenas. El 4 vale 40 o 4 decenas. El 8 vale 8 unidades. Su notación desarrollada será: 200 + 40 + 8 = 248

En el número 9635 El 9 vale 9000 o 9 millares. El 6 vale 600 o 6 centenas. El 3 vale 30 o 3 decenas. El 5 vale 5 unidades. Su notación desarrollada será: 9000 + 600 + 30 + 5 = 9635

Completa la siguiente tabla, escribiendo en la columna derecha el nombre del número de la columna izquierda o viceversa, según corresponda. Vea los ejemplos.

Número

Nombre

628

Seiscientos veintiocho

456

Cuatrocientos cincuenta y seis

753

 
 

Ochocientos noventa y tres

28

 
 

Setecientos once

74

 
 

Quinientos sesenta y dos

908

 

370

 

8

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

Para que la balanza esté equilibrada, tienes que unir las cantidades expresadas en unidades, decenas y centenas con su correspondiente número de la derecha. Ordena primero los dígitos de la izquierda en C D U. Ilumina los pares del mismo color. Sigue el ejemplo.

C D U. Ilumina los pares del mismo color. Sigue el ejemplo. Resuelve el siguiente problema.

Resuelve el siguiente problema.

a) Don Pancho, le encarga a su hija Betty que prepare las siguientes cantidades de manzanas para sus clientes, a ella se le facilita más si le dice cuántas centenas, decenas y unidades deberá tener cada pedido. Ayúdale a Betty completando la tabla, siguiendo el ejemplo:

     

Número de

Notación desarrollada

Nombre del número

Centenas

Decenas

Unidades

manzanas

5

0

7

507

500 + 0 + 7

Quinientos siete

     

653

   

0

4

3

     
     

708

   

7

2

9

     
     

370

   

8

6

2

     

b)

Si a su hijo Diego, le dijo que llevara dos centenas de manzanas a su tío Tomás, pero se le olvidó meter 75 manzanas, ¿cuántas manzanas le llevó en realidad?

c)

Después, le encargó a Betty que prepare para otro pedido, 7 centenas de manzanas, y por error empaquetó 250 piezas más. ¿Cuántas manzanas preparó para el pedido Betty?

9

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

OOrrddeenn ddee llooss nnúúmmeerrooss

Anota sobre las líneas si el número de la izquierda es mayor que, menor que o igual que, el número de la derecha.

29

es

menor que

50

192

es

mayor que

129

150

es

igual que

150

425

500

150

240

523

532

1000

999

748

874

Siguiendo el orden de los números, une con líneas de color rosa los números del menor al mayor. Comienza en el número 11. ¿Cuánto van creciendo? Colorea la figura y descubrirás un simpático animal de granja.

la figura y descubrirás un simpático animal de granja. Completa las siguientes series, observando cuánto aumentan

Completa las siguientes series, observando cuánto aumentan o disminuyen. Sigue los ejemplos.

347, 350,

353

,

356

,

359 , _362

,

365

,

368

,

371

,

374

,

377

,

380

832, 828,

824

,

820

,

816 , _812

,

808

,

804

,

800

,

796

,

792

,

788

a) 575, 570,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

b) 724, 730,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

c) 987, 980,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

d) 236, 245,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

Completa las siguientes series, según indique cada caso: De 10 en 10 130 140 250
Completa las siguientes series, según indique cada caso:
De 10 en 10
130
140
250
350
De 100 en 100

De 1000 en 1000

1030 2030 10
1030 2030
10

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

EEqquuiivvaalleenncciiaa eennttrree uunniiddaaddeess,, ddeecceennaass,, cceenntteennaass yy mmiillllaarreess

Si agrupamos diez unidades, se forma una decena. Las decenas las escribimos de la siguiente manera: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90. Si agrupamos diez decenas, se forma una centena. Las centenas las escribimos de la siguiente manera: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 y 900. Si agrupamos diez centenas, se forma un millar. Los millares los escribimos de la siguiente manera:

1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000 y 9000.

1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000 y 9000. Unidad de millar (um) Centena (c)

Unidad de millar (um)

Centena (c)

Decena (d)

Unidad (u)

1000 unidades

100 unidades

10 unidades

1 pieza

100 decenas 10 centenas

10 decenas

En la siguiente tabla, anota en la columna derecha, el número que corresponda a cada expresión de la columna izquierda. Sigue los ejemplos:

5

centenas + 4 decenas + 2 unidades

542

8

centenas + 3 decenas + 9 unidades

839

6

centenas + 2 decenas + 2 unidades

 

7

centenas + 5 decenas + 8 unidades

 

0

centenas + 5 decenas + 3 unidades

 

2

centenas + 0 decenas + 8 unidades

 

9

centenas + 4 decenas + 0 unidades

 

Localiza las siguientes cantidades en la sopa de números, ordenándolas en um c d u para formar la cantidad correspondiente. Sigue los ejemplos.

1) 4c 5d 8u = 458 2) 3um 2c 1d 9u = 3219
1) 4c 5d 8u = 458
2) 3um 2c 1d 9u = 3219

11

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

PPrroobblleemmaass ddee ccoonntteeoo Resuelve los siguientes problemas. 1.- Realiza los siguientes conteos y regístralos

problemas. 1.- Realiza los siguientes conteos y regístralos ¿Cuántos huevos hay en total? ¿Cuántos alfileres hay

¿Cuántos huevos hay en total? ¿Cuántos alfileres hay en total? ¿Cuántas frutas hay en total?

alfileres hay en total? ¿Cuántas frutas hay en total? ¿Cuántos cerillos hay en total? ¿Cuánto dinero

¿Cuántos cerillos hay en total? ¿Cuánto dinero hay en total?

12

2.- De acuerdo a los dibujos de arriba, completa la siguiente tabla, escribiendo en número y letra la cantidad correspondiente.

 

Número

Letra

En 6 cajas de alfileres hay

   

En 15 billetes de $ 100 hay

   

En 28 cajas de cerillos hay

   

3000 alfileres caben en cuántas cajas

   

Para $ 2000 necesito cuántos de $ 50

   

800 cerillos caben en cuántas cajas

   

Con 7 billetes de $ 100 y 10 de $ 50 tengo

   

En 35 cartones de huevo hay

   

En 50 cajas de chiles y guayabas hay

   

En 200 cajas de duraznos y naranjas hay

   

3.- A la maestra Rocío le entregaron los libros para la Biblioteca de Aula en 5 bolsas, 6 cajas y 9 libros sueltos. Cada caja tiene 10 bolsas y cada bolsa tiene 10 libros. ¿Cuántos libros le dieron en total a la maestra Rocío?

sueltos. Cada caja tiene 10 bolsas y cada bolsa tiene 10 libros. ¿Cuántos libros le dieron

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

RReessoolluucciióónn ddee pprroobblleemmaass ccoonn iiddeeaa ddee jjuunnttaarr,, qquuiittaarr yy ccoommpplleettaarr

De acuerdo a los dibujos, resuelve el problema y realiza la operación correspondiente en el espacio de la tercera columna.

Situación

Problema

Operación

En la primaria donde estudia Carlos, hay 523 alumnos que estudian por la mañana y
En la primaria donde estudia Carlos, hay 523 alumnos que estudian por la mañana y

En la primaria donde estudia Carlos, hay 523 alumnos que estudian por la mañana y 378 que estudian por la tarde. ¿Cuántos alumnos son en total en la escuela?

 
De esta cajita, la mamá de Ramón ya utilizó 123 alfileres. ¿Cuántos alfileres le quedan

De esta cajita, la mamá de Ramón ya utilizó 123 alfileres. ¿Cuántos alfileres le quedan en la cajita?

 
  Cada canasta tiene 8 donas. Si Dulce compra 4 canastas para compartirlas en su
 

Cada canasta tiene 8 donas. Si Dulce compra 4 canastas para compartirlas en su salón, ¿cuántas donas compró en total?

 
  Martín tenía 65 canicas en su bolsa, pero al jugar con sus amigos perdió
 

Martín tenía 65 canicas en su bolsa, pero al jugar con sus amigos perdió 18. ¿Cuántas canicas le quedan en su bolsa?

 
  Miriam colecciona estampillas. Ya tiene 42, pero quiere llegar a tener 91. ¿Cuántas le
 

Miriam colecciona estampillas. Ya tiene 42, pero quiere llegar a tener 91. ¿Cuántas le faltan?

 
  En un partido de basquetbol, el equipo de Luis anotó 77 puntos en total,
 

En un partido de basquetbol, el equipo de Luis anotó 77 puntos en total, de la siguiente forma: Pedro anotó 16 puntos, Mario 18, José 13 y Alexis 5. ¿Cuántos puntos anotó Luis?

 
  Una competencia extrema de regata de veleros, comenzó a las 7 de la mañana
 

Una competencia extrema de regata de veleros, comenzó a las 7 de la mañana y terminó a las 8 de la noche. ¿Cuánto tiempo duró la competencia?

 
  Miguel compró una pizza para ver el partido de fútbol con sus 4 amigos.
 

Miguel compró una pizza para ver el partido de fútbol con sus 4 amigos. ¿Cuántas rebanadas de pizza les tocó a cada uno, incluyendo a Miguel, si hay 10 rebanadas?

 
  Un plato tiene 35 uvas, si Rebeca se comió 11 uvas, ¿cuántas uvas quedaron
 

Un plato tiene 35 uvas, si Rebeca se comió 11 uvas, ¿cuántas uvas quedaron en el plato?

 
Cuando la maestra salió de la secundaria, tenía 14 años, hace ya 25 años, ¿cuántos
Cuando la maestra salió de la secundaria, tenía 14 años, hace ya 25 años, ¿cuántos
Cuando la maestra salió de la secundaria, tenía 14 años, hace ya 25 años, ¿cuántos

Cuando la maestra salió de la secundaria, tenía 14 años, hace ya 25 años, ¿cuántos años tiene ahora la maestra?

 
El abuelo de Martha tiene 28 años más que su papá, que el día de
El abuelo de Martha tiene 28 años más que su papá, que el día de
El abuelo de Martha tiene 28 años más que su papá, que el día de

El abuelo de Martha tiene 28 años más que su papá, que el día de hoy cumple 43 años. ¿Cuántos años tiene el abuelo de Martha?

 

13

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

PPrroobblleemmaass ccoonn ssuummaass yy rreessttaass

La adición o suma y la sustracción o resta son operaciones inversas.

Los elementos de la suma son:

Los elementos de la resta son:

Sumando

28

Minuendo

28

+ Sumando

+ 7

Sustraendo

6

Suma o adición

35

Resta o sustracción

22

La suma o adición es la operación matemática que reúne varias cantidades u objetos, es decir, cuando se agregan elementos a otro número o conjunto de elementos. Se representa con el signo más (+).

La resta o sustracción es la operación que se utiliza cuando se quitan elementos a otro número o conjunto de elementos, o para saber la diferencia entre dos cantidades.

Para las dos operaciones siempre se deben alinear todas las cantidades a la derecha, y se empieza sumando o restando en columnas los números siempre de derecha a izquierda, a partir de las unidades.

Realiza las operaciones que se indican con los siguientes números:

las operaciones que se indican con los siguientes números: Ejemplo: toma 3 números y realiza la

Ejemplo: toma 3 números y realiza la mayor suma posible: 15 + 16 + 19 = 50.

Toma 4 números y realiza la menor suma posible.

+ 19 = 50 . Toma 4 números y realiza la menor suma posible. Toma 2

Toma 2 grupos de 3 números diferentes, cada grupo debe sumar 34.

34
34

Toma 3 números diferentes que sumados den 31.

31
31

Elige 3 números diferentes cuya suma sea igual a 41.

41
41

Elige 2 números diferentes tal que un número sumado a 7 y otro número sumado 8 den cómo resultado 40.

7 40 8
7
40
8

14

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

SSuummaass ccoonn ttrraannssffoorrmmaacciioonneess

Cuando se suman cantidades cuyas unidades son diferentes a cero, hay que sumar únicamente las decenas, y sumar por separado las unidades, y al final sumar las cantidades resultantes.

Por ejemplo:

Sumar 43 + 8 = 40 + 3 + 8 = 40 + 11 = 51

Por ejemplo: Sumar 43 + 8 = 40 + 3 + 8 = 40 + 11

Sumar 37 + 58 = 30 + 50 + 7 + 8 = 80 + 15 = 95

40 + 11 = 51 Sumar 37 + 58 = 30 + 50 + 7 +

Realiza las siguientes sumas utilizando transformaciones, como en el ejemplo anterior.

24

+ 69 =

+24 + 69 = + + = + =

+24 + 69 = + + = + =

+24 + 69 = + + = + =

=24 + 69 = + + + + =

+24 + 69 = + + + = =

=24 + 69 = + + + = +

24 + 69 = + + + = + =

46

+ 58 =

+46 + 58 = + + = + =

+46 + 58 = + + = + =

+46 + 58 = + + = + =

=46 + 58 = + + + + =

+46 + 58 = + + + = =

=46 + 58 = + + + = +

46 + 58 = + + + = + =

18

+ 76 =

+18 + 76 = + + = + =

+18 + 76 = + + = + =

+18 + 76 = + + = + =

=18 + 76 = + + + + =

+18 + 76 = + + + = =

=18 + 76 = + + + = +

18 + 76 = + + + = + =

35

+ 83 =

+35 + 83 = + + = + =

+35 + 83 = + + = + =

+35 + 83 = + + = + =

=35 + 83 = + + + + =

+35 + 83 = + + + = =

=35 + 83 = + + + = +

35 + 83 = + + + = + =

62

+ 79 =

+62 + 79 = + + = + =

+62 + 79 = + + = + =

+62 + 79 = + + = + =

=62 + 79 = + + + + =

+62 + 79 = + + + = =

=62 + 79 = + + + = +

62 + 79 = + + + = + =

38

+ 73 =

+38 + 73 = + + = + =

+38 + 73 = + + = + =

+38 + 73 = + + = + =

=38 + 73 = + + + + =

+38 + 73 = + + + = =

=38 + 73 = + + + = +

38 + 73 = + + + = + =

26

+ 58 =

+26 + 58 = + + = + =

+26 + 58 = + + = + =

+26 + 58 = + + = + =

=26 + 58 = + + + + =

+26 + 58 = + + + = =

=26 + 58 = + + + = +

26 + 58 = + + + = + =

42

+ 25 =

+42 + 25 = + + = + =

+42 + 25 = + + = + =

+42 + 25 = + + = + =

=42 + 25 = + + + + =

+42 + 25 = + + + = =

=42 + 25 = + + + = +

42 + 25 = + + + = + =

75

+ 58 =

+75 + 58 = + + = + =

+75 + 58 = + + = + =

+75 + 58 = + + = + =

=75 + 58 = + + + + =

+75 + 58 = + + + = =

=75 + 58 = + + + = +

75 + 58 = + + + = + =

36

+ 87 =

+36 + 87 = + + = + =

+36 + 87 = + + = + =

+36 + 87 = + + = + =

=36 + 87 = + + + + =

+36 + 87 = + + + = =

=36 + 87 = + + + = +

36 + 87 = + + + = + =

15

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

PPrroobblleemmaass ppaarraa ccaallccuullaarr eell ffaallttaannttee ddee llaa rreessttaa

1.- Rellena los cuadritos, restando el número de arriba a los números de lado izquierdo,
1.- Rellena los cuadritos, restando el número de arriba a los números de lado izquierdo, si no hay tal
número, encuéntralo según corresponda. Sigue el ejemplo.
-7
-4
-6
-5
-8
-9
13
6
12
8
15
12
4
13
16
9
5
12
13
15
7
21
14
16
21
20
9
24
23
16
10
19
17
25
21
13
– 7 = 6
16
– 7 = 9
21
– 7 = 14
23
– 7 = 16

2.- Resuelve las siguientes restas, escribiendo las operaciones. Como en los ejemplos.

Por ejemplo:

12 3 = 9, porque 9 es lo que falta para que sumado a 3 sea 12. 12 4 = 8, porque 8 es lo que falta para que sumado a 4 sea 12.

12

3 =

9

9 + 3 = 12

12

4 =

8

8 + 4 = 12

12

6 =

16 3 = 16 4 = 16 6 =

12

7 =

12

8 =

14

6 =

17 5 = 17 6 = 17 7 =

14

7 =

14

8 =

15

2 =

18 4 = 18 5 = 18 6 =

15

3 =

15

4 =

3.- Marlene tiene 35 manzanas y los quiere repartir en 2 canastas. Si en una de las canastas ya metió

19 manzanas, ¿cuántas manzanas meterá en la otra canasta?

19 manzanas, ¿cuántas manzanas meterá en la otra canasta? 4.- Un cartero va a meter las

4.- Un cartero va a meter las 48 cartas que tiene que entregar hoy en su portafolio. Si ya metió 29 cartas, ¿cuántas cartas le falta meter?

las 48 cartas que tiene que entregar hoy en su portafolio. Si ya metió 29 cartas,

16

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

5.- Martín, Karla y sus papás van a poner los globos para la fiesta de Karla, y cortaron los pedazos de hilo iguales para amarrar los globos, nada más que no se fijaron y pusieron diferente número de globos en cada hilo.

fijaron y pusieron diferente número de globos en cada hilo. ¿Cuántos globos caben en un pedazo

¿Cuántos globos caben en un pedazo de hilo, si la mamá puso el máximo de globos que cabían? ¿Cuántos globos tiene que poner Martín para llenar su pedazo de hilo con globos? ¿Cuántos globos le faltan a Karla para llenar su pedazo de hilo con globos? ¿Y al papá cuántos globos le faltan para llenar su pedazo de hilo con globos? ¿Qué operación hiciste para responder a las preguntas anteriores y resolver el problema?

6.- Jorge necesita tener 82 puntos pegándole a la báscula para que le den como premio un balón. Si en el primer intento obtuvo 47 puntos, ¿cuántos puntos le faltan para ganarse el balón?

puntos, ¿cuántos puntos le faltan para ganarse el balón? 7.- Si después de hacer su mandado

7.- Si después de hacer su mandado y gastar $ 28 en el supermercado, a Perla le quedan $ 35. ¿Cuánto dinero tenía antes de comprar su mandado?

$ 35. ¿Cuánto dinero tenía antes de comprar su mandado? 8.- Fernando pesa el día de

8.- Fernando pesa el día de hoy 47 kg después de haberse puesto a hacer ejercicio y bajar 23 kg. ¿Cuánto pesaba Fernando antes de empezar a hacer ejercicio?

de haberse puesto a hacer ejercicio y bajar 23 kg. ¿Cuánto pesaba Fernando antes de empezar

17

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

9.- Si una gallina tuvo 25 pollitos y aún faltan 28 por nacer, ¿cuántos huevos puso en total la gallina?

28 por nacer, ¿cuántos huevos puso en total la gallina? 10.- Si la mamá de Sofía

10.- Si la mamá de Sofía pesa 54 kg, y entre las dos pesan 93 kg, ¿cuántos kg pesa Sofía?

kg, y entre las dos pesan 93 kg, ¿cuántos kg pesa Sofía? 11.- Al jugar a

11.- Al jugar a las canicas y perder 18, a Luis sólo le quedan 23. ¿Cuántas canicas tenía Luis en su bolsa al principio del juego?

canicas tenía Luis en su bolsa al principio del juego? 12.- Después de comprar su videojuego

12.- Después de comprar su videojuego y gastarse $ 500 a Josué sólo le quedan $ 230. ¿Cuánto dinero tenía Josué antes de comprar su videojuego?

dinero tenía Josué antes de comprar su videojuego? 13.- Si después de cortar 12 rosas de

13.- Si después de cortar 12 rosas de su jardín para un arreglo, a Sonia sólo le quedan 34 rosas. ¿Cuántas rosas tenía Sonia en su jardín?

12 rosas de su jardín para un arreglo, a Sonia sólo le quedan 34 rosas. ¿Cuántas

18

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

IInnttrroodduucccciióónn ddee llaa nnoocciióónn ddee ffrraacccciióónn eenn ccaassooss sseenncciillllooss ccoonn aaccttiivviiddaaddeess ddee rreeppaarrttoo

Para dividir una región, figura, objeto o grupo de objetos con características similares, se puede realizar con divisiones de dos, tres, cuatro, o más partes iguales, es decir, del mismo tamaño y la misma forma.

Si se divide en dos partes iguales, cada una de ellas se llama medios. Si se divide en tres partes iguales, cada una de ellas se llama tercios. Si se divide en cuatro partes iguales, cada una de ellas se llama cuartos. Si se divide en cinco partes iguales, cada una de ellas se llama quintos. Si se divide en seis partes iguales, cada una de ellas se llama sextos. Si se divide en siete partes iguales, cada una de ellas se llama séptimos. Si se divide en ocho partes iguales, cada una de ellas se llama octavos. Si se divide en nueve partes iguales, cada una de ellas se llama novenos. Si se divide en diez partes iguales, cada una de ellas se llama décimos.

un medio

un tercio

un cuarto un quinto un sexto un séptimo un octavo un noveno un décimo

quinto un sexto un séptimo un octavo un noveno un décimo Encierra en un círculo los

Encierra en un círculo los enteros que están divididos en medios e ilumina un medio

enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros
enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros
enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros
enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros
enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros
enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros

Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio

Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros
Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros
Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros
Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros
Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros
Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros

Encierra en un círculo los enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto

enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros
enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros
enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros
enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros
enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros

Divide en cuartos los siguientes enteros e ilumina un cuarto

que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e

19

que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e
que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

PPrroobblleemmaass ccoonn mmeeddiiooss,, tteerrcciiooss yy ccuuaarrttooss

Observa los siguientes dibujos y contesta lo que se te pide.

1.- Si con la mitad de una hoja se puede hacer un barquito de papel, ¿cuántos barquitos se podrán

hacer con las hojas que tenemos?

barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen
barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen
barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen
barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen
barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen

2.- Si con un pescado grande comen 4 personas, ¿cuántas personas comerán con los pescados grandes que trajo el papá de Luis?

con los pescados grandes que trajo el papá de Luis? 3.- Si una bolsa de palomitas

3.- Si una bolsa de palomitas se la comen entre 3 niños, ¿cuántos niños comerán palomitas si la mamá de Fernanda trajo para su cumpleaños las bolsas de palomitas que se ven en el dibujo?

cumpleaños las bolsas de palomitas que se ven en el dibujo? 4.- Renata le ayuda a

4.- Renata le ayuda a su mamá a hacer moñitos para regalos de navidad. Para hacer un moño grande, necesita ½ metro de listón. Para hacer un moño mediano, necesita 1/3 de metro de listón, y para hacer un moño pequeño necesita ¼ de metro. Si tiene las siguientes cantidades de listón, ¿cuántos moños alcanzará a hacer? Contesta en cada recuadro. Guíate con los ejemplos.

hacer? Contesta en cada recuadro. Guíate con los ejemplos. 3 metros Moños grandes Moños medianos Moños

3 metros

Moños grandesen cada recuadro. Guíate con los ejemplos. 3 metros Moños medianos Moños pequeños 4 metros Moños

Moños medianosrecuadro. Guíate con los ejemplos. 3 metros Moños grandes Moños pequeños 4 metros Moños grandes Moños

Moños pequeñoscon los ejemplos. 3 metros Moños grandes Moños medianos 4 metros Moños grandes Moños medianos Moños

3 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños 4 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños

4 metros

Moños grandesMoños grandes Moños medianos Moños pequeños 4 metros Moños medianos Moños pequeños 20 5 metros Moños

Moños medianosMoños medianos Moños pequeños 4 metros Moños grandes Moños pequeños 20 5 metros Moños grandes Moños

Moños pequeñosMoños pequeños 4 metros Moños grandes Moños medianos 20 5 metros Moños grandes Moños medianos Moños

20

4 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños 20 5 metros Moños grandes Moños medianos Moños

5 metros

Moños grandesMoños pequeños 4 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños 20 5 metros Moños medianos Moños

Moños medianosMoños pequeños 4 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños 20 5 metros Moños grandes Moños

Moños pequeñosMoños pequeños 4 metros Moños grandes Moños medianos Moños pequeños 20 5 metros Moños grandes Moños

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

Forma, espacio y medida.

CCoommppaarraacciióónn yy oorrddeennaammiieennttoo ddee lloonnggiittuuddeess,, áárreeaass yy ppeerríímmeettrrooss

La longitud, es la distancia que se encuentra entre dos puntos, es decir, de un extremo a otro de un objeto o figura.

es decir, de un extremo a otro de un objeto o figura. Para medir la longitud

Para medir la longitud de una figura u objeto, se utiliza el metro (m) como unidad principal. El metro tiene submúltiplos, es decir, cuando se divide en 10 partes iguales cada una se llama decímetro (dm), en 100 partes iguales se llama centímetro (cm) o en 1000 partes iguales se llama milímetro (mm). También tiene múltiplos, que son unidades más grandes, es decir, cuando se multiplica por 10 cada unidad se llama decámetro (dam), por 100 se llama hectómetro (hm), y por mil se llama kilómetro (km). Todas estas medidas forman el Sistema métrico decimal. Para medir longitudes se utilizan diversos instrumentos: el metro de madera, que se usa en mercerías, tiendas, etc.; el metro plegadizo o cinta métrica, que utilizan los carpinteros, electricistas, arquitectos, para medir longitudes grandes; el metro plástico, que utilizan los modistas, los sastres, etc.; la regla de plástico o madera, que tiene 30 cm, que es la que tú normalmente utilizas para medir longitudes pequeñas.

Con tu regla de 30 cm, mide la longitud de los siguientes objetos en cm y anótalas en los recuadros.

Lápiz: cm
Lápiz:
cm
objetos en cm y anótalas en los recuadros. Lápiz: cm Clavo: cm cm Cepillo dental: Cuchillo:
objetos en cm y anótalas en los recuadros. Lápiz: cm Clavo: cm cm Cepillo dental: Cuchillo:

Clavo:

cm

en cm y anótalas en los recuadros. Lápiz: cm Clavo: cm cm Cepillo dental: Cuchillo: cm
cm
cm

Cepillo dental:

en los recuadros. Lápiz: cm Clavo: cm cm Cepillo dental: Cuchillo: cm Cuchara: cm Con tu

Cuchillo:

cm

Cuchara:

cm

Clavo: cm cm Cepillo dental: Cuchillo: cm Cuchara: cm Con tu regla, mide los siguientes objetos.

Con tu regla, mide los siguientes objetos.

La altura de tu libro de matemáticas 3

cm

Tornillo: cm cm
Tornillo:
cm
cm

Tijeras:

El ancho de una libreta chica

cm

El grosor de todas las páginas de tu libro de matemáticas

cm

Con un metro o cinta métrica, mide los siguientes objetos.

cm cm
cm cm

cm

cm cm
cm cm

cm

El ancho de la puerta de tu salón

El ancho de tu mesabanco, banca o pupitre

El largo del pizarrón

cm

21

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

El perímetro de una figura, es la medida total que resulta de sumar todos los lados que forman su contorno, es decir, todo alrededor de la figura. Si la figura tiene todos sus lados exactamente iguales, (como el cuadrado, por ejemplo) el perímetro se puede calcular multiplicando el número de lados por la longitud de cada lado, es decir, en el cuadrado sería 4 x l, donde l es lo que mide cada lado.

Si tomas como unidad de longitud el lado del siguiente cuadrado:

las siguientes figuras? Fíjate en el ejemplo.

6

cuadrado: las siguientes figuras? Fíjate en el ejemplo. 6 ¿Cuánto mide el contorno de 5 7

¿Cuánto mide el contorno de

5 7 4 8 1 2 3 18 9 10 17 16 15 11 14
5
7
4
8
1
2
3
18
9
10
17
16
15
11
14
13
12
Ejemplo:
El
Contorno:
contorno
Contorno:
mide 18
unidades
unidades
unidades
Contorno:
unidades

a) ¿Todas las figuras están formadas con 16 cuadrados (a excepción del ejemplo)?

b) ¿La medida del contorno cambia en cada figura o es siempre la misma?

c) ¿Por qué?

Calcula el perímetro de las siguientes figuras o situaciones, completando la tabla. Ve el ejemplo.

 

Figura o situación

Instrumento con que se mide (metro, cinta métrica, regla)

Operación

Perímetro

   

6

 

6 cm

6 cm 4 cm

4 cm

Con una regla

4

+ 6

P = 20 cm

4

20

3 cm      

3 cm

     
2 cm 2 cm

2 cm

2 cm

     
 

3 cm

22

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

Figura o situación Instrumento con que se mide (metro, cinta métrica, regla) Operación Perímetro 90
Figura o situación
Instrumento con que se mide
(metro, cinta métrica, regla)
Operación
Perímetro
90 m
120 m
1 m
2 m
6 m
25 m
Con un metro plegadizo o cinta
métrica
12 cm
8 cm
Se traza un cuadrado de 17 m
de lado para que pueda
aterrizar un helicóptero. Calcula
su perímetro.
El pizarrón rectangular del
salón mide 4 metros de largo
por 2 metros de ancho. Si la
maestra quiere poner un listón
a su contorno, ¿cuántos metros
de listón necesita?

Observa las 3 figuras y calcula el perímetro. Enciérrala en un círculo la de mayor perímetro.

P = P = P =
P =
P =
P =

23

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

EEll uussoo ddeell ccaalleennddaarriioo ppaarraa pprrooggrraammaarr aaccttiivviiddaaddeess ee iiddeennttiiffiiccaarr ffeecchhaass

El calendario, es un sistema usado para medir el transcurso del tiempo. Tiene periodos marcados por años, meses, semanas y días. Un año está compuesto por 12 meses o 52 semanas o 365 días. Cada semana consta de 7 días, que son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

Anota dentro del recuadro el número de días que tiene cada mes:

Enero

Agosto

el número de días que tiene cada mes: Enero Agosto Febrero Septiembre Marzo Abril Octubre Mayo

Febrero

Septiembre

de días que tiene cada mes: Enero Agosto Febrero Septiembre Marzo Abril Octubre Mayo Noviembre Junio

Marzo

Abril Octubre
Abril
Octubre

Mayo

Noviembre

Febrero Septiembre Marzo Abril Octubre Mayo Noviembre Junio Contesta lo siguiente: a) ¿Cuáles meses tienen 30

Junio

Contesta lo siguiente:

a) ¿Cuáles meses tienen 30 días?

b) ¿Cuáles meses tienen 31 días?

c) ¿Qué mes tiene menos días?

d) ¿Cuántas semanas hay en 3 años?

e) ¿Cuántos años son 730 días?

f) ¿Cuántos meses hay en 5 años?

Julio Diciembre
Julio
Diciembre

El papá de Miguel, trabaja como supervisor en una fábrica, y su trabajo consiste en estar al pendiente de quién asiste y quién falta a trabajar cada día. Tiene a su cargo a 25 trabajadores. Reunió los datos de los primeros 14 días de julio de 2010, y registró los resultados en la siguiente tabla:

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

     

1

2

3

4

21

25

empleados

empleados

5

6

7

8

9

10

11

20

19

25

22

25

empleados

empleados

empleados

empleados

empleados

12

13

14

15

16

17

18

18

22

24

empleados

empleados

empleados

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

 

Completa la siguiente información, anotando el día y la fecha que corresponda:

a)

¿Cuántos días asistieron todos los empleados (los 25)?

b)

¿Cuántos días faltaron 3 empleados?

c)

¿Qué día faltó sólo 1 empleado?

e)

Si el gerente va a la fabrica cada viernes, ¿qué fechas del mes de julio serán?

g)

¿Cuántos lunes tuvo el mes de julio de 2010?

24

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

LLeeccttuurraa ee iinntteerrpprreettaacciióónn ddee ppllaannooss

Un plano o mapa, es una representación esquemática y a escala de un lugar, que puede ser una ciudad, un pueblo, o un lugar en específico, como un zoológico, un museo, etc. Nos ayudan para ubicar lugares, y para poder interpretarlos, es conveniente utilizar como sistema de referencia los puntos cardinales, que son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación de la Tierra, y que están representados en la rosa de los vientos: hacia arriba está el norte, hacia abajo el sur, a la derecha el este y a la izquierda el oeste.

Observa con cuidado el plano del pueblo y contesta lo siguiente.

con cuidado el plano del pueblo y contesta lo siguiente.  Marca con un color verde

Marca con un color verde las calles que cruzan el pueblo de norte a sur, y con rojo las que lo cruzan de este a oeste.

Si Jorge está en el hospital y camina dos cuadras al norte y una al este llega a

Si Marlene está en la escuela y camina dos cuadras al sur y dos al oeste llega a

Si el tío de Mario vino al funeral de su abuelo y sale del hotel, ¿qué camino debe recorrer para llegar a la iglesia?

El presidente municipal quiere ir a guardar su dinero al banco. ¿Qué camino debe recorrer, si sale de la presidencia?

Roberto sale del restaurant y se quedó con sed, por lo que quiere comprar un refresco en la tienda. ¿Qué camino debe recorrer?

Sonia salió del hospital con mucha hambre, y quiere ir a comer al restaurante. ¿Cuántas cuadras camina y hacia adonde?

25

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

OObbsseerrvvaacciióónn yy rreepprreesseennttaacciióónn ddee oobbjjeettooss ddeessddee vvaarriiaass ppeerrssppeeccttiivvaass

Al observar las cosas que están a nuestro alrededor desde diferentes posiciones, ángulos o distancias, estas se ven de forma diferente. Por ejemplo, desde lejos se ven pequeñas, y cuando nos acercamos se ven de un tamaño más grande.

Ordena las siguientes fotos del coche desde donde se ve más cerca hasta donde se ve más lejos, numerándolas del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto.

del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto. También los objetos
del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto. También los objetos
del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto. También los objetos
del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto. También los objetos

También los objetos se pueden ver de otras maneras, si los vemos desde arriba, desde abajo o de algún lado. Esto se llama perspectiva.

Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a un lado o de frente.

llama perspectiva . Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a
llama perspectiva . Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a
llama perspectiva . Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a
llama perspectiva . Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a

26

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.

DDeessccrriippcciióónn ddee ttrraayyeeccttooss LL