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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE COAHUILA ESCUELA DE PSICOLOGA

EL PSICLOGO Y SU RELACIN CON LA COMUNIDAD


SER MUJER ESALGO MS
Taller para la prevencin del embarazo en adolescentes escolarizados

Ma. Gabriela Aguilar Espino Omar H. Daz Gonzlez Mara G. Hernndez Nez Gabriela A. Rosales Cavazos 09 de mayo del 2013

INTRODUCCIN Desde 1973 el gobierno mexicano aprob modificar la Ley General de Poblacin MEXFAM), es decir, el derecho a planificar y decidir por parte de los ciudadanos mexicanos cundo y cuntos hijos queran tener. En la Conferencia Internacional de Poblacin y Desarrollo del Cairo de 1994 se reconoci el derecho que tienen los adolescentes a la educacin sexual y a los servicios de salud adecuados para ellos (S. Salud, 2002). Los derechos sexuales y reproductivos se refieren al derecho de disponer del propio cuerpo y tomar decisiones sobre el mismo de una manera personal y autnoma (Jurez, Lucero; 2009). Los (a) adolescentes de hoy en da presentan un comportamiento sexual inadecuado, conocen de los sistemas anticonceptivos, saben de reproduccin pero al parecer carecen de una educacin integral de lo que es la sexualidad, entendiendo sta como la combinacin de los aspectos fsicos (biolgicos), psicolgicos (sentimientos y emociones) y sociales (las reglas y estndares de lo que debe ser un hombre y una mujer en materia sexual). La dinmica de la sexualidad envuelve la comunicacin, el amor, las relaciones de afecto para con otras personas, el placer ertico (heterosexual, homosexual o bisexual) y la reproduccin. El ejercicio de un derecho crea una responsabilidad y nuestros adolescentes estn pasando por alto este dato, creando de este modo la problemtica social: el embarazo en adolescentes no planeado. Nosotros como estudiantes de Psicologa decidimos llevar a cabo una intervencin en forma de taller, dirigido a los adolescentes de primero de secundaria hasta el grado de bachiller, para decirles, mostrarles y crearles la conciencia, tanto a hombres como a mujeres, que ser mujer esalgo ms. Hablarles de la etapa de la adolescencia dentro del ciclo vital, la carga emocional presente en ella, la bsqueda de la identidad y el enamoramiento como parte importante de dicha bsqueda, la importancia de los pares en relacin al sentido de pertenencia. Hablarles de sexualidad pero con una dinmica diferente, nuestro propsito no era informativo por el contrario, fue crearles conciencia de su

derecho a la sexualidad pero tambin las consecuencias que acarrea el ejercicio irresponsable de la misma. De suma importancia, la autoestima cimentada sobre

seis pilares que son como el sistema inmunolgico, no evita que te enfermes pero te ayuda a recuperarte rpidamente. Otro tema importante y es el quinto pilar de la autoestima es el tener un Proyecto de Vida, puede ser mental, se sugiere sea por escrito donde anotas qu es lo que quieres llegar a ser, lo que quieres llegar a alcanzar, las opciones que te permitan llegar a esos objetivos, no slo se refiere al logro profesional o material incluye todos los aspectos de una persona; no es definitivo pero te da la pauta y te muestra el camino a seguir. Existen adolescentes que se desenvuelven y se desarrollan en unos contextos familiares y psicosociales de mucha desventaja y desolacin; estos jvenes que sufren algunas veces hambre, otras veces maltrato fsico y/o psicolgico; adolescentes que piensan y sienten en el fondo de su ser que no hay oportunidades para ellos, que su destino ya est dictaminado, especialmente las mujeres, a ellos les hicimos ver que esto no es verdad, que existe la resiliencia dentro de cada uno de ellos (capacidad para hacer frente a las adversidades, y salir fortalecido positivamente de ellas) que se puede desarrollar y que les va a ayudar a enfrentar la adversidad y salir avante. Les hicimos ver y comprender que la abstinencia sexual es una de las manifestaciones de la sexualidad y les dimos 10 preguntas que deban responderse ellos mismos antes de decidirse a tener relaciones sexuales. Se les hizo ver que dcadas atrs las mujeres no tenan muchas opciones a escoger para su futuro, en cambio ahora, la mujer tena oportunidades para estudiar, hacerse independiente econmicamente, viajar, disfrutar de experiencias, desarrollar su vida en una forma plena y que si quera casarse y tener hijos que lo hiciera pero a su debido tiempo. Los hombres tambin se embarazan cuando embarazan a su pareja, las expectativas que impone la sociedad y la cultura sobre ellos. En caso de un embarazo no planeado existe la opcin de darlo en adopcin, respetando sus creencias se les hizo ver que no hay maldad, no hay abandono al elegir la adopcin como camino.

MARCO TERICO La fundamentacin terica de nuestro modelo Ser mujer esalgo ms, parti en primer lugar de la ideologa de la Fundacin Mexicana para la Planeacin cuya historia consta de tres fases: De 1965-1970 un grupo de personas con la idea de mejorar las condiciones de vida de las poblaciones pobres de Mxico y de su derecho a planificar la familia; crearon Fundacin para Estudios de Poblacin (FEPAC).Con el fin de informar, ofrecer servicios al pblico y llevar a cabo investigacin. De 1971-1977 incremento de servicios en el DF y en los estados a pesar de la reduccin de apoyo financiero por parte del Fondo de Naciones Unidas para Actividades de Poblacin (FNUAP, UNFPA). En 1973 el gobierno mexicano aprob modificar La Ley General de Poblacin (derecho a planificar). El Art. 4 constitucional establece el derecho a elegir libre, informada y responsablemente sobre el nmero y espaciamiento de los hijos. La idea inicial de la FEPAC fue asumida por el gobierno mexicano. El 14 de diciembre de 1983, la institucin adquiri un nuevo nombre: Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar, AC. (MEXFAM) (Carrizo, 1990). Uno de los productos de esta nueva institucin lo es El Programa Gente Joven, creado en 1986, con el objetivo de proporcionar educacin sexual a jvenes para prevenir el embarazo adolescente y las infecciones de transmisin sexual. En la actualidad se puntualiza el ejercicio libre, informado y placentero de la sexualidad (MEXFAM). En segundo lugar, Del Programa para la prevencin y atencin integral del embarazo en adolescentes (PAIDEA). Este programa fue creado por el gobierno mexicano con la finalidad de crear acciones que permitan prevenir las causas que llevan a un embarazo prematuro en adolescentes as como, tomar las medidas necesarias de apoyo a aquellos que ya sean padres (mujeres y hombres).

Fortalecer las capacidades de los adolescentes para que puedan tener una efectiva incorporacin social y familiar. La difusin y respeto de los derechos sexuales y reproductivos, el manejo adecuado de la sexualidad, la disminucin de la violencia intrafamiliar y la formacin de estilos de vida saludables son otras de las finalidades de este programa (PAIDEA).

En tercer lugar, en el Programa de salud del Distrito Rotario 4290 (Bogot, Colombia) de Rotary Internacional. Preocupados por el comportamiento

inadecuado de la sexualidad entre los adolescentes crearon un Proyecto de Educacin Sexual y la aplicacin de Programas para promover y prevenir el

ejercicio irresponsable de los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes; estrategias de prevencin para el embarazo no planeado, la

trasmisin de infecciones de trasmisin sexual (ITS), formacin de familias disfuncionales, baja autoestima, etc. Rotary Internacional Colombia a travs de El Programa de Prevencin de Embarazo Adolescente y Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS), pretende retrasar el inicio de las relaciones sexuales, difundir y motivar la fidelidad entre las parejas as como, el uso consistente y adecuado del codn. Para un mayor impacto y eficacia del programa los miembros de Rotary Internacional Colombia estn convencidos que las personas idneas para impartir esta capacitacin deben ser jvenes adolescentes (RIFPD). Uno de los aspectos de la adolescencia es el tomar riesgos para crecer sin embargo, el tomar riesgos se puede hacer teniendo un colchn de contencin (informacin y conocimientos) que mejor que dichos elementos sean impartidos por otros jvenes (capacitados o que ya hayan pasado por esa experiencia) ya que como bien se sabe, los adolescentes tienden a imitar lo que sus pares dicen o hacen y a rechazar lo que los adultos les recomiendan (S. Salud, 2002). La prevalencia del embarazo no planeado en adolescentes es una problemtica social que en la actualidad no respeta nivel socioeconmico, educativo, cultural, etc. Previo a este trabajo se realiz una investigacin para tratar de comprender por qu los adolescentes an sabiendo de los mtodos anticonceptivos ejercen el derecho a su sexualidad de manera irresponsable. Dicha investigacin incluy un estudio de caso, una adolescente escolarizada convertida en mam sin haberlo planeado; del mismo modo, uno de los integrantes de nuestro equipo acababa de convertirse en padre de familia sin tampoco haberlo planeado. En las conclusiones de la investigacin hicimos nfasis en que era necesario hacer una intervencin de prevencin del embarazo en adolescentes no planeado pero desde una

perspectiva diferente, los adolescentes ya no necesitaban informacin para prevenir un embarazo precoz, ya la tenan, estos jvenes lo que requeran era el testimonio de sus pares, de otros adolescentes que ya hubieran pasado por esa experiencia y estuvieran viviendo las consecuencias de sus acciones. Es por eso la decisin de llevar a cabo un taller vivencial como estrategia de prevencin del embarazo en adolescentes.

DEFINICIN DE TALLER La definicin del diccionario nos dice taller viene del vocablo francs atelier: lugar en que se trabaja principalmente con las manos. En el rea de la educacin, un taller es una especie de enseanza terico-prctica (definicin.de) Carolina Roselli menciona que el taller es para Mara Teresa Gonzlez Cuberes {} Como un espacio-tiempo para la vivencia, la recepcin y la conceptualizacin como sntesis del pensar, del sentir y el hacer. Esta definicin precisamente abarca el concepto de nuestra intervencin preventiva, queremos que los y las jvenes vivan, sientan y se posesionen de los elementos que tienen a su alcance para entender la realidad que estn viviendo, con sus cambios bruscos y

repentinos, que muchas de las ideas que cruzan su mente son normales, as como los cambios de humor, su visin idealista del mundo; la existencia de factores de riesgo y de proteccin. En este taller se van a integrar experiencias y vivencias tanto de ellos adolescentes y las de los facilitadores para una mejor comprensin. Su destino no est escrito ni definido por las circunstancias del contexto en el que se desenvuelven, hay opciones, alternativas y son ellos, en sus manos est el rumbo que puede tomar su vida.

DEFINICIN DE ADOLESCENCIA Largo perodo de sucesos que se presentan despus de la pubertad, considerado una transicin del desarrollo, implica cambios fsicos, cognoscitivos, psicolgicos y sociales; adopta distintas formas en distintos escenarios, sociales, culturales y econmicos (Papalia, 2010). La OMS define a la adolescencia perodo de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones

psicolgicos de la niez a la adultez y consolida la independencia socioeconmica y fija sus lmites entre los diez y los veinte aos (Issler, 2011). Erickson (1970) nos dice que en esa bsqueda del Yo se presenta el peligro de la confusin de rol y para evitarla, los adolescentes se empiezan a sobre-identificar con sus hroes (artistas de cine, cantantes, maestros). En esa bsqueda la adolescencia se caracteriza por la etapa del enamoramiento que contrario a lo que se piensa y vive hoy en da no tiene relacin con lo sexual. El amor adolescente es un intento para definir la propia identidad proyectando esa imagen aun no definida en otra persona. Este amor juvenil est plagado de conversacin. Su mente es totalmente ideolgica y es as como quiere ver a la sociedad, afirmndose con sus iguales y es en esta etapa que define lo que es el mal, lo incomprensible y lo hostil. PRESIN DE LOS PARES Como se mencion en el prrafo anterior los adolescentes estn en la bsqueda continua de su identidad y parte de esa bsqueda se encuentra la relacin que ejerce con sus pares esta relacin puede ser positiva o negativa. Los pares les presionan para persuadirles para que hagan algo en particular o para lograr que lo hagan. Esta persuasin puede empezar desde probar el primer cigarro, o la

primera cerveza, a tener novio (sin querer tener), o incluso les presionan para que tengan relaciones sexuales. Los adolescentes quieren ser aceptados por los pares, quieren ser vistos como los chavos (a) Cool! Buena onda. Los padres son rechazados por sus hijos adolescentes, como padres sienten que estn perdiendo el control de ellos, que se les escapan de las manos como arena y tienen razn. El miedo a perderlos es tan grande que los obliga a estar encima de los jvenes para evitar que hagan tonteras y en respuesta los hijos se rebelan cada vez ms y se ponen en situacin de riesgo sin necesidad. Las consecuencias de este tipo de guerras entre padres e hijos a veces son ser chavos

desastrosas; por ello es que se les exhorta a poner de su parte y actuar con responsabilidad. Pueden ser responsables y al mismo tiempo

divertidos, cool, confiables y los padres dejarn de presionarlos. Afiliarse a grupos de experimentacin y buscar amigos que piensen como ustedes es de gran ayuda.

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DEFINICIN DE SEXO El sexo es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que permiten diferenciar a los hombres de las mujeres de la especie humana (S. salud, 2002).

DEFINICIN DE GNERO El gnero se refiere a las diferencias que existen entre hombres y mujeres en cuanto a ideas, valores, y modos de actuar determinados por los roles que la sociedad y la cultura les impone (S. salud, 2002).

DEFINICIN DE SEXUALIDAD Parte integral de la vida humana, porque se nace y se muere sexuado. Acompaa a las personas y se expresa de diferentes formas durante la existencia como ser humano. El trmino "sexualidad" se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser humano que se experimenta y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Est basada en el sexo e incluye al gnero, las identidades de sexo y gnero, la orientacin sexual, el erotismo, la vinculacin afectiva y el amor, y la reproduccin (S. Salud, 2002).

La Secretara de salud (2002) menciona los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes: 1. A ser ella/el mismo, con libertad para tomar decisiones propias, libertad para expresar lo que piensa, de disfrutar de su sexualidad, de permanecer soltera o de casarse y tambin de si quiere tener hijos o no. 2. A una educacin sexual que comprenda sobre sexualidad, anticonceptivos, infecciones de transmisin sexual ITS, VIH/SIDA y sobre sus derechos sexuales. 3. A estar protegido de embarazos no planeados, ITS, VIH/SIDA y de abusos sexuales. 4. Al servicio mdico confidencial, respetuosos. a precios accesibles, de buena calidad y

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5. El derecho a participar en la planeacin de programas juveniles, tomar medios apropiados.

La abstinencia sexual es uno de los comportamientos o respuestas

la

sexualidad; los adolescentes pocas veces si no es que nunca se hacen esta pregunta: por qu quiero tener relaciones sexuales? En la actualidad muchos jvenes se dejan llevar por los programas con contenido sexual que se trasmiten por el cable; o porque las coreografas de los clips y videos de sus artistas

favoritos estn plagados de erotismo; algunos adolescentes se escudan en que est de moda, en que todos los jvenes tienen relaciones sexuales, a veces el novio mismo o los pares los presionan a ello; en otras ocasiones, las reuniones sociales, las fiestas son propicios para este comportamiento ya que se consumen tabaco, alcohol, drogas. Si estos jvenes hicieran un compromiso con ellos

mismos a no tener relaciones sexuales hasta que tuvieran en sus manos una respuesta congruente con el pensar, sentir y el hacer, el ndice de embarazos en adolescentes no planeados sera menos elevado de lo que se encuentra

actualmente. Tener relaciones sexuales es algo que debera reservarse para una persona a la que en verdad se ame y en la que se confe plenamente; ustedes como alumnos de secundaria an no estn en posibilidad de tener est madurez para decidir. Pinsenlo las veces que sea necesario analicen pros y contras. Ustedes son nicos y valen la pena que esperen por ustedes. Existen una serie de preguntas que Teen Guide de Campaing for Our Children ofrece como gua para que se den cuenta de que tal vez ya estn listas (o) para iniciar una vida sexualmente activa. Cuando: 1. Hayan definido su identidad 2. Puedan hablar de sexo con sus padres y otros adultos de su confianza sin vergenza. 3. Puedan comprometerse a asumir la responsabilidad de mantener a un hijo, (econmica y emocionalmente) si llegaran a quedar embarazados. 4. Estn dispuestos (a) a poner de lado por un tiempo su proyecto de vida para dedicarse a la crianza de un hijo (a).

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5. Consulten a un mdico sobre cmo cuidarse para prevenir ITS, VIH, un embarazo no planeado. 6. Hablen abierta y honestamente con su posible pareja sobre sus antecedentes sexuales. 7. Sean lo suficientemente maduros para pensar con lgica, analizar los elementos a favor y los elementos en contra, los posibles efectos en un futuro inmediato o incluso dentro de seis meses. 8. Digan: "He decidido tener relaciones sexuales porque ya evalu todas las consecuencias de esta decisin y estoy segura (o) de que estoy lista (o). No lo hago para ser aceptado por los dems, ni porque me sienta presionado. Yo tengo el control, yo decido.

Premisas para el ejercicio responsable de la sexualidad 1) Que el comportamiento sexual no dae a otros. 2) Que el comportamiento sexual no vaya en contra de la voluntad de los participantes. 3) Que no se aproveche del desconocimiento e inconsciencia de otros (Sharpe, 2006).

AUTOESTIMA Branden (1995) menciona que el nivel de autoestima que posee una persona repercute profundamente en cada aspecto de tu existencia como individuo: en un plano personal, seria en la persona con probabilidad de que te enamores, en la forma de relacionarte con tus amigos, en tu desempeo acadmico, en tu trato con tu familia y la gente que te rodea, en el nivel al que puedas llegar y a lo que puedas conseguir. La capacidad de pensar, de enfrentarte a los desafos bsicos de la vida. Definicin de autoestima: La confianza en tu derecho a ser respetado (a), a ser digna (o), y a tener derecho a afirmar tus necesidades y carencias, a alcanzar tus principios morales y a gozar del fruto de tus esfuerzos (Branden, 2005, 22)

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La autoestima se sustenta en seis pilares 1. La prctica de vivir conscientemente: es aceptar la realidad que estamos viviendo, sin evadirla y sin negarla. Una persona CONSCIENTE, reflexiona,

analiza, pondera y juzga los acontecimientos, Es decir, sabe tomar decisiones libremente y aceptar las consecuencias de sus actos. 2. La prctica de aceptarse a s mismo: aceptar nuestros pensamientos,

sentimientos y acciones; para poder superar los sentimientos indeseables necesitamos aceptar que los tenemos. Cuando hay auto-aceptacin, nos

convertimos en nuestro mejor amigo. Aceptar errores, comprender nuestro potencial implica mayor responsabilidad y por lo tanto, un enriquecimiento de nuestro sentido del Yo. 3. La prctica de asumir la responsabilidad de uno mismo: reconocer que somos los nicos responsables de las decisiones y acciones que llevamos a cabo: a) La realizacin de nuestros deseos; b) la eleccin de amistades, o compaeros; c) de cmo tratamos a los dems (familia, trabajo, las amistades); d) cmo tratamos a nuestro cuerpo; e) de nuestra felicidad. 4 La prctica de ser asertivo: es respetar nuestros deseos y necesidades y buscar la manera de expresarlos. Tratarnos con dignidad en nuestras relaciones con los dems. Ser AUTNTICOS y defender nuestras convicciones, valores y sentimientos. Es comunicarnos asertivamente con nosotros mismos y con los que nos rodean. Es saber decir NO cuando la situacin as lo requiera. 5. La prctica de vivir con un propsito y/o proyecto de vida: Es asumir la responsabilidad de identificar que es lo que queremos ser y lo que queremos alcanzar. Vivir con un propsito nos permite organizar, centrar y dar direccin a nuestra energa; le da significado y estructura a nuestra existencia. Este proyecto de vida, requiere tener objetivos bien definidos, disciplina, orden, constancia y coraje. 6. La prctica de la integridad personal es: mantenerse fiel a los principios de conducta que rigen nuestra vida y acciones. Que haya congruencia entre lo que

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hacemos, pensamos y sentimos. Respetar nuestros compromisos y mantener nuestras promesas. Los seis pilares de la autoestima nos hacen personas confiables, inmunes a las opiniones de otros, nos brinda un sentimiento de satisfaccin y aprobacin de nosotros mismos. La autoestima no es la solucin a los problemas, pero ayuda a enfrentarlos con mayores recursos internos; es una fuerza motivadora que inspira un tipo de comportamiento (Branden, 1995; 2005).

PROYECTO DE VIDA El quinto pilar de la autoestima es el tener un proyecto de vida, para algunos resulta difcil hablar de crear un proyecto de vida, ya que existen personas que por sus condiciones, por la realidad en que viven y se desenvuelven creen que su futuro ya est determinado; puede ser ya sea por su familia, su lugar de origen, su nivel socioeconmico, alguna carencia afectiva, la suerte, y muchas razones ms, por lo tanto, sus posibilidades de planificar estn o son limitadas. El proyecto de vida es como un camino que tiene sealamientos que te van

mostrando cmo llegar y lo que es necesario hacer para alcanzar la meta: es el plan (direccin) que una persona se traza (escogi) a fin de conseguir un objetivo. El proyecto de vida da sentido a la vida de una persona en sus diversas facetas, en el modo de ver la vida... La definicin de un proyecto de vida es un esquema que facilita el logro de tus metas, ya que en l se describe lo que quieres llegar a ser, los puntos principales y los resultados que deseas obtener (Clavijo, 2011; Branden 1995, 2005; S. salud, 2002). Dimensiones a considerar para construir un proyecto de vida (Clavijo, 2011; Branden, 1995, 2007). 1. Fsica - cuidado de la salud, lo cual comprende desde una buena alimentacin, entre 7 y 8 horas de sueo, hacer ejercicio y la diversin. 2. Afectiva manejo de las emociones y sentimientos, las relaciones de afecto con la pareja, la familia, los amigos, la sexualidad.

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3. Laboral si ya se est trabajando es necesario cumplir con los compromisos adquiridos, establecer metas a corto y mediano plazo; incluye las relaciones con los compaeros de trabajo; existen oportunidades de crecimiento dentro de la empresa; clida de vida, etc. 4. Histrica participacin comunitaria a nivel social, poltico y con el medio ambiente. 5. Mental desarrollo y mantenimiento del estado mental; estudio de una carrera, alguna carrea tcnica; aspiraciones personales, leer, escuchar msica, etc. 6. Espiritual cualquiera que sea la denominacin de un ser superior, la comunicacin y comunin con ese ser; vivir de acuerdo a los valores y principios elegidos. 7. Entorno material la estabilidad econmica que brinda el dinero, casa, vestido, transporte, viajes. El proyecto de vida es fundamental, particularmente en el caso de los

adolescentes ya que existe evidencia que confirma que el tener un propsito en la vida mejora sus probabilidades para desarrollar hbitos saludables, y reducir el peligro o los daos colaterales de los distintos factores de riesgo. Como seres vivos y pensantes ustedes adolescentes tienen derecho a planear su vida, pero la responsabilidad va implcita en esa decisin, porque nadie ms que ustedes van a decir el contenido de ese proyecto de vida, sus objetivos, el cmo lograrlos, a quin o a dnde van a recurrir. Responsabilidad porque lo que les suceda va a depender nicamente de ustedes y no de la suerte, el destino, o de otras personas. No hay lugar para echarle la culpa a otros de sus malas decisiones o equivocaciones, son vlidas y necesarias porque ayudan a crecer y a fortalecer a la persona, pero son propias. A mayor control de tu vida mayor responsabilidad por la misma.

Ventajas de tener un proyecto de vida a) Alcanzar independencia y autonoma total como persona. b) Lo que se quiere en la vida proviene de sus propias ideas c) Conocerse a ustedes mismos

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d) Jerarquizar necesidades y establecer prioridades en su vida e) Conocer con que habilidades cuentan y qu otras necesitan desarrollar f) Lograr un equilibrio entre la vida familiar, personal, laboral y social g) Adquirir una estabilidad econmica h) Mantener un espritu de superacin i) Alcanzar la realizacin personal

RESILIENCIA Como personas que son ustedes se desenvuelven y viven en diferentes ambientes como son el familiar, econmico, biolgico (salud y enfermedad), ecolgico, psicosocial (inseguridad) y estos ambientes los hace ver el horizonte (como ya lo veamos en el proyecto de vida) negro, gris, de colores, etc. El enfoque resiliente es una interesante propuesta de intervencin en la bsqueda del desarrollo de las capacidades y potencialidades de los usuarios y generar otros estilos de vida diferentes a los que viven actualmente los (las) adolescentes. El concepto de resiliencia viene de la metalurgia (fundicin de metales) y es la capacidad de los metales de resistir su impacto y recuperar su estructura (Guillen, 2004). Guillen (2004) cita a Alejandra Garca Murillo: quien afirma que las personas, se encuentran en una constante situacin resiliente, es un mecanismo que se activa en determinadas situaciones. Estas situaciones detonan dos caractersticas bien definidas de la resiliencia, denominadas capacidades: capacidad de resistencia ante la destruccin en situaciones difciles y la capacidad de construir una vida positiva a pesar de las circunstancias desfavorables. Las cualidades se pueden adquirir, desarrollar o aprender (S. Salud, 2002)

Factores de riesgo

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Cualquier caracterstica o circunstancia en una persona o un grupo de personas que se asocia a un aumento en la probabilidad de padecer, desarrollar o estar especialmente expuesto a un proceso delictivo S. Salud, 2002 10). a) El ambiente familiar contribuye a que se soluciones o surjan los conflictos propios de la edad adolescente. b) Amistades pertenencia a grupos antisociales: los adolescentes buscan el sentido de pertenecer a y el ser aceptado de manera incondicional es por eso que a veces slo este tipo de amistades (antisociales) los aceptan y por lo tanto se unen a ellos. c) Promiscuidad: si en casa no hay comunicacin, aceptacin o amor el (la) adolescente se anclara con quien se la d porque creen que para la otra persona as como para ellos, el tener relaciones sexuales crea un lazo emocional entre las dos personas. Al poco tiempo se dan cuenta que esa persona no piensa de la misma manera que ellos y siguen buscando. d) Abandono escolar y laboral: la falta de ingresos econmicos al hogar propicia la desercin escolar, y el desquebrajo de la autoestima del nio (a). e) Bajo nivel escolar, econmico y cultural: mala combinacin que debilita los recursos internos de una persona para hacerle frente a las situaciones difciles.

Factores protectores a. Valores familiares que favorezcan la salud integral de los adolescentes b. Autoestima sana c. Integracin y apoyo familiar, sana comunicacin con los padres d. Tolerancia a las frustraciones e. Apoyo de los profesores, y otras redes de apoyo f. Influencia positiva del crculo de amistades g. Prctica deportiva h. Uso saludable del tiempo libre i. Informacin sobre el consumo y abuso de drogas j. Buscar apoyo a un nivel tico, moral y espiritual (S. Salud, 2002). Elementos para desarrollar la resiliencia

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La resiliencia permite tolerar, manejar y aliviar las consecuencias psicolgicas, fisiolgicas, conductuales y sociales que provienen de experiencias difciles, sin daar el proceso del desarrollo de la persona; y brinda la posibilidad de construir un sentido adecuado de la experiencia y de las propias reacciones. Los elementos constitutivos de la resiliencia estn presentes en todo ser humano y evolucionan a travs de las fases del desarrollo o ciclo vital (S. Salud, 2002, Guillen, 2004). a) Perspicacia: para observar y observarse a s mismo; ser honesto al responder a situaciones de la vida. b) Independencia: capacidad de mantener distancia fsica y emocional con respecto a los problemas sin caer en el aislamiento. c) Relacin: capacidad para crear vnculos ntimos y fuertes con otras personas. d) Iniciativa: capacidad para la auto-regulacin y la responsabilidad personal necesarios para lograr autonoma e independencia. e) Humor y Creatividad: capacidad para encontrar salidas, encontrar humor a las situaciones adversas, crear orden, belleza y objetivos a partir del caos y del desorden. f) Moralidad: capacidad para desearle a otros el mismo bien que se desea para s mismo y comprometerse con valores especficos, unida a la capacidad para darle sentido a la propia vida

SER MADRE ES UNA ELECCION Con el propsito de ampliar el panorama a las jvenes sobre las opciones que el ser mujer conlleva cremos pertinente hablarles sobre el hecho innegable que el ser madre de familia es definitivamente una opcin. Rosa Regs escribi el prologo del libro Ser madre Sentirse madre y Saberse Madre de Pepa Horno Goicoechea y nos dice que hace unas cuantas dcadas aun se crea que la maternidad supona la total sumisin a la naturaleza, sacrificio, deber; resignacin. No haba lugar para la voluntad ni para sus deseos. La maternidad quedaba regida por la moral, el deber y la ciega obediencia al marido, la sociedad y por si fuera poco a las reglas establecidas y rigurosamente impuestas por la religin (Goicoechea, 2011 11).

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La mujer no tena derechos, cuando viva con sus padres estaba sujeto a sus reglas, al momento de casarse pas a ser posesin del marido. Las mujeres de aquellos tiempos carecan de identidad propia simplemente por el hecho de haber nacido mujer. Para la mujer de hoy en da todo es diferente y sin embargo sigue sujeta a las cadenas de la cultura y la sociedad. La maternidad recorre todo un largo camino, un largo viaje el cual comienza en el momento en que decidi que quera ser madre y se embaraz, o decidi iniciar el proceso de adopcin.

INSTINTO MATERNO Elisabeth Badinter (1991) menciona en su libro Existe el instinto materno? Una recopilacin de la historia del amor maternal de los siglos XVII al XX. Siempre se crey que el amor maternal era instintivo, que perteneca, que estaba implcito en la naturaleza de la mujer. Como la procreacin era un evento natural se concluy que tambin el instinto materno se empezaba a desarrollar junto con el feto. La autora Elisabeth Badinter (1991) refiere que la filsofa S. de Beauvoir cuestin este instinto materno y posteriormente un grupo de psiclogas y socilogas pero, como eran un grupo de femenilitas no tomaron mucho en cuenta sus trabajos. Con el tiempo dej de llamarse instinto maternal y pas a ser amor maternal, pero como hace referencia Badinter (1991) el amor maternal es slo un sentimiento humano, y como todo lo humano falla, es incierto, e imperfecto. Estudios posteriores han reflejado que como cualquier otra relacin se necesita tiempo e interaccin para que surja un vnculo, un apego.

Adopcin Dentro de los objetivos de este taller es darles a conocer que ante la realidad de un embarazo no planeado existen alternativas y una de ellas es la adopcin. Cabe mencionar que dentro de nuestra cultura la sola idea de la adopcin est fuera de contexto pero, es precisamente por eso que con talleres como este se puede ir cerrando la brecha cultural para abrir paso a nuevas ideas, nuevas soluciones. Tambin es cierto que muchas parejas que por cuestiones fisiolgicas

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o de otra ndole no pueden ser padres de familia de forma natural y tampoco tienen la cultura de buscar ser padres por medio de la adopcin. PATERNIDAD Denise Benatuil (2001) hace un anlisis sobre la paternidad adolescente, partiendo de stas incgnitas: La autora nos dice que por cultura los hombres se sienten invulnerables a los riesgos, su inmadurez cognitiva, el consumo de

alcohol y drogas, la reserva en la comunicacin y expresin de sus sentimientos, las expectativas sociales pueden limitar su habilidad para planear sus relaciones sexuales. El machismo como un factor predictor de embarazo adolescente, as como el autoritarismo, violencia en el noviazgo. Los hombres son educados a que ellos no son responsables de los embarazos. Hay ocasiones en que los jvenes quieren hacerse cargo de su responsabilidad y son sus propios padres los que los incitan a desistir de esa decisin. En los padres jvenes la responsabilidad

aparece de la mano con el rol de protector-proveedor; buscando as la independencia para formar su propia familia pero la falta de trabajo y el poco sueldo les impiden o dificultan esta posibilidad. ROMPER EL PATRON DEL EMBARAZO PRECOZ En la investigacin realizada por Pick de Weiss, Atkin y Karchmer (1998) establecieron que s existe una relacin significativa entre la ocurrencia de embarazos pre-maritales en otros miembros de la familia con la joven embarazada, observando que las madres de adolescentes embarazadas fueron a su vez madres solteras. La doctora Snchez Martnez en su tesis menciona que un embarazo adolescente no tiene como origen la ignorancia en torno a los mtodos anticonceptivos, sino la repeticin de un patrn de conducta trasmitido por generacin, presente en clases sociales bajas y relaciones familiares conflictivas (Tello, ver anexos). DESCRIPCIN DETALLADA DEL MODELO

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La poblacin objeto de nuestra intervencin estuvo formada por los alumnos de primero, segundo y tercer grado de la Escuela Secundaria No. 11 cuya edad oscil entre 12 y 17 aos de edad. El da 25 de abril se les aplic a 88 sujetos la encuesta de opinin de pre

evaluacin. La Directora de la Escuela estableci las fechas 26, 29 y 30 abril en 3 horarios para cada grupo(14:30, 15:30 y 16:30 pm) y una sala audiovisual para la ejecucin del taller. ADOLESCENCIA El da 26 de abril iniciamos la primer sesin del taller Ser mujer esalgo ms con el propsito de concientizar a los adolescentes sobre el uso responsable de su sexualidad, y las consecuencias de un embarazo adolescente. Lanzamos esta pregunta al aire Por qu quiero tener relaciones sexuales? Porque muchas veces los adolescentes actan por imitacin, por presin de sus pares, o de sus padres quienes en ocasiones los inician en la vida sexual para reafirmar su hombra, por eso pretendemos ir desenmaraar esas ideas que se nos van formando en la mente y que son producto de nuestra desinformacin. Por eso les hablamos del significado de conceptos bsicos como: sexo, gnero relaciones sexuales, sexualidad, adolescencia, cambios fsicos, psicolgicos y de la bsqueda de

identidad. abstinencia sexual. Consideramos necesario hablarles a los jvenes, de la posibilidad de posponer sus relaciones sexuales, hasta que tuvieran una buena respuesta para decir porque quieren tenerlas. Los jvenes en la bsqueda de identidad quieren parecerse a sus hroes, artistas, cantantes favoritos y copian conductas que aparecen en sus videos, los cuales estn llenos de erotismo. En otras ocasiones se sienten presionados por que sus amigos cuentan que ya lo hacen, en otras ocasiones realizan conductas como, beber alcohol o tomar drogas, dichas situaciones los ponen en riesgo de una relacin sexual aunque no la deseen. Tener relaciones sexuales es algo que los adolescentes se deberan reservar para realizarlas con la persona que de verdad ame y en quin confe plenamente, debera pensarlo las veces que sea necesario, analizar ventajas y desventajas, para que se reconozca nico y que no se sienta presionado, que sepa lo valioso que es y que no pierde valor si dice no.

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Si ya tuvo relaciones, puede decidir ya no tenerlas. Como actividad para ste abordar este tema Les presentamos unas preguntas con sus posibles respuestas (ver nexo). Pretendemos que el adolescente reflexione y cuando diga que ya ha decidido tener relaciones sexuales sea porque ya evalu todas las consecuencias de esa decisin No lo hago para ser aceptado por los dems, ni porque me sienta presionado. Yo tengo el control, yo decido.

Una de las caractersticas de los adolescentes es que, al estar buscando su identidad suelen alejarse del control de sus padres, para encontrarse con chicos y chicas de su edad y compartir formas de pensar y pertenecer a su grupo, es decir el encuentro con sus pares, dentro de esas relaciones sociales muchas veces existe la presin para realizar conductas de riesgo por ejemplo: Manejar bajo el efecto de una droga, fumar o tener relaciones sexuales cuando todava no ests preparado. Con ste taller pretendemos concientizar a los jvenes que necesitan estar preparados para tener relaciones sexuales y que con toda seguridad puedan decir que no las desean tener por el momento, aunque tus amigos te digan que eres mala onda. No hay nada de buena onda o de divertido en ser adicto a las drogas, tener un bebe cuando eres adolescente, matar a alguien en un accidente automovilstico estando ebrio, o matarte tu mismo por tomar un riesgo equivocado. El decir que no a tiempo, nos habla de un adolescente responsable.

AUTOESTIMA Es necesario que les hablemos de la Autoestima porque les ayudar a conocerse y a fortalecerse, en esa bsqueda de identidad. Les hablamos de los seis pilares que la sostienen. Adems de mencionarles las recomendaciones para que puedan alcanzar sus metas.

Para terminar esta sesin les dejamos una tarea sobre el tema, el cual consiste en completar frases (ver anexos).

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PROYECTO DE VIDA El da lunes 29 de abril impartimos la 2 sesin en ella abordamos el tema de Proyecto de vida ste nos es muy til para trazar un meta, especificar como se puede llegar a ella y determinar el objetivo a perseguir. Les mencionamos las reas que se pueden considerar y de las ventajas de tener un proyecto de vida.

Considerando los puntos anteriores podemos tener visualizado un futuro ms claro, hay una frase de Warren Bennis que explica concretamente porque debemos tener un proyecto de vida "Lo que hacemos es resultado directo no slo de qu y cmo pensamos, sino tambin de qu y cmo sentimos" En el caso de los adolescentes existe evidencia que afirma que la sola existencia de un proyecto de vida mejora sus probabilidades de desarrollo de hbitos saludables, y reduce el peligro de efectos adversos de los distintos factores de riesgo, los que tengan expectativas ms altas, desarrollaran conductas protectoras que le ayudarn a evitar dichos riesgos por ejemplo un embarazo no deseado.

RESILIENCIA Otro tema muy importante que abarcamos en la 2 sesin es la Resiliencia, esa capacidad que tenemos los humanos de poder convertir experiencias negativas en aprendizajes vitales y constructivos para enfrentar los obstculos o adversidades que en un futuro se presenten y que se pueda salir fortalecidos de esa

experiencia, aqu les hicimos saber cules son los factores de riesgo y cuales los factores protectores que ayudan a que una persona a pesar de la adversidades pueda salir adelante.

Realizamos una actividad

para reforzar el tema de resiliencia que se llama

Viajando con todo lo necesario, el objetivo es reflexionar sobre la importancia que tiene tomar una decisin, haciendo frente a sus consecuencias (S. Salud, 2002). Tiempo requerido: 20 min.

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Nmero de participantes: 30 Material: Pizarrn, gises, plumones, hojas de papel y lpices. Lugar: Aula Desarrollo: 1.-Explicar a los alumnos lo siguiente: Imaginen que se les indica que ustedes van a realizar un viaje a la playa, por lo que es necesario que preparen su maleta, empacando las cosas ms importantes para resolver los problemas que se les puedan presentar.

2.-Slo podrn elegir 12 elementos de los que se les mostrar la lista en el Pizarrn. Amor, Tijeras, Reglas sociales, Celular, Cigarros, Ropa Cmoda, Bebidas alcohlicas, Comida rpida o chatarra, Cobijas, Toallas, Salvavidas, Libros, Condones, Traje de bao, Bronceador, Comunicacin, Confianza, Comida sana, Respeto, Tolerancia, Agua potable, Linterna, Medicinas y Bolsas de basura.

3.-Se propicia el intercambio de opiniones por medio de diversas intervenciones como: -Cules fueron las cosas que elegiste? -Por qu las elegiste? -Qu es necesario para ti? -Si los dems compaeros no eligieron lo mismo que t significa que estn equivocados? -Despus de escuchar otras opiniones cambiarias algo de lo que te ibas a llevar? -Por qu?

El da 30 de abril impartimos la tercera y ltima sesin, el primer tema fue sobre

SER MUJER ESALGO MS Este Slogan lo elegimos para resaltar que los roles del gnero se van modificando con el paso del tiempo, la mayora de las veces para lograr una posicin ms

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equitativa. Antes la Mujer no tena derecho a tener su propio espacio, ni un trabajo bien remunerado, ni a cualquier profesin, ni a participar en los deportes, ni a ser empresaria. Por lo tanto no tena autosuficiencia econmica, su vida dependa del esposo, o de los padres. Dcadas despus se le fueron permitiendo

profesiones u oficios relacionados con el servicio, por ejemplo, enfermera, maestra, mesera, azafata, trabajadora social, etc. Ahora la mujer puede decidir qu estudiar, enfrentarse retos como ejemplo el ascender de puesto en una organizacin, de viajar, de elegir si quiere casarse o no, y tambin de elegir si quiere ser madre o no.

Ser madre es una eleccin. Es cierto que desde nias se les ha implantado como vocacin primordial la maternidad a travs de los juguetes como: muecas, ropita, cunitas, bebs y artculos de hogar como: trastes, cocinitas lavadoras, roperitos, cochecitos etc. Los juguetes de creacin o de aventura haban sido destinados para los varones. Sin embargo la mujer de hoy en da, tiene un amplio panorama de libertad ante ella, pero hay muchas aun que no quieren quitarse la venda de los ojos y se embarazan. Queremos explicarles a los y las jvenes, que la mujer puede decidir tener o no hijos y eso no la hace menos o ms, afortunadamente la mujer cada vez se va expresando y responsabilizando de lo que en verdad quiere para ella.

Instinto materno Desde hace siglos las nias durante su crecimiento han recibido un mandato: la verdadera, la autntica realizacin est en la maternidad, fuente de los mayores placeres Y que desde que te embarazas est presente el instinto materno. Hay quien llega a la maternidad porque quiere atrapar a una pareja, porque no quiere quedarse sola, porque le falta poco para que ya no pueda tener hijos, porque fracaso en todo lo dems, porque le aterra el aborto, o para lograr un pensin o para salvar un matrimonio. Esto impidi desplegar su potencial en otras direcciones y a la vez tener muchas mujeres insatisfechas, desdichadas o ignorantes, que dejaron de existir por si mismas por vivir en funcin de los hijos.

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Adopcin Dentro de nuestros objetivos de ste trabajo est el darles a conocer a los jvenes que ante un embarazo no planeado se encuentra la posibilidad de dar al hijo en adopcin, esta accin trae ms beneficios a ambas partes, por un lado al hijo se le busca un hogar donde sea bien aceptado y querido, esto permite a la madre libertad para seguir estudiando, porque muchas veces por la inmadurez de los padres los hijos son maltratados, descuidados, por falta de afecto y atencin. Los estudiosos de la conducta afirman que para generar una conexin emocional, el infante debe recibir afecto inmediato posterior al nacimiento no importando si es de la madre o de algn cuidador. Con lo anterior las mujeres pueden respirar en paz y quitarse un poco esa carga de que ser las nicas responsables de dar afecto al recin nacido.

Romper el patrn familiar del embarazo precoz. Queremos decirle a los jvenes que si sus padres, tos, abuelos, bisabuelos, tuvieron embarazos no deseados, no planeados o simplemente a muy temprana edad, no necesariamente ustedes tendran que hacer lo mismo. Ya vimos en el tema de autoestima qu se necesita para estar fuerte, ya vimos en resiliencia qu podemos seguir si queremos no importando los obstculos, ya vimos que planeando un proyecto de vida sabremos hacia dnde vamos, es decir con todas stas herramientas se puede romper ese patrn familiar que tanto dao nos est haciendo

PATERNIDAD Cmo perciben los adolescentes varones la paternidad? Bajo qu circunstancias toman parte en el embarazo? Cules son las temticas que les preocupan? Qu consecuencias tiene la paternidad para un adolescente? Es necesario que expresen en forma clara sus valores personales, negocien con una pareja, aprendan a decir que no (ante el acoso femenino) y a protegerse para no embarazar. Les preguntamos a los adolescentes que quien tena ms

responsabilidad en un embarazo y contestaron que los dos, aunque en nuestra

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cultura, la realidad es que recae ms en la mujer, porque un hombre que embaraza puede evadir fcilmente su responsabilidad. Por eso es necesario concientizar a los hombres adolescentes de que se hagan responsables de sus espermatozoides y de que cuando tengan un hijo se involucren en su crianza. En nuestro testimonio el hombre es el que est muy presionado econmicamente, est afligido por no dedicarle tiempo de calidad a su hijo. . Embarazo no planeado Los cambios psquicos por los que atraviesa los adolescentes, se suman a los cambios que genera un embarazo, esto crea temor, desequilibrio emocional, confusin de identidad, puede desencadenar en la desercin escolar, el maltrato de los padres, o el cambio de roles si es que se queda en casa. Dada la complejidad que rodea al embarazo la adolescencia elaboramos ste programa con medidas preventivas para que la vida de los jvenes sea ms saludable y puedan retrasar su maternidad y paternidad lo mejor posible.

Efectos de un embarazo no planeado Para finalizar el taller, presentamos un testimonio vivencial a travs de un video. Este pertenece a un compaero de grupo, que nos habl de las consecuencias del uso irresponsable de la sexualidad.

La exposicin const de 27 diapositivas, ms un video de la paternidad precoz que nos muestra las consecuencias. Realizamos nuevamente un cuestionario a los participantes, el cual nos permiti medir el impacto del taller en los adolescentes.

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IMITACIONES, VARIABLES NO CONSIDERADAS Y CONCLUSIONES Una de las primeras limitaciones con las que nos enfrentamos fue la negativa de una institucin para llevar a cabo nuestra campaa debido a que en esas fechas se estaba llevando a cabo el examen Enlace lo cual dificultaba crear un espacio para la realizacin de las actividades, aunado a que al que al director del plantel le pareca que el tema era muy fuerte para tratar con los adolescentes. Despus, se solicit autorizacin en otra institucin, pero tampoco se nos permiti llevar a cabo la prctica; tambin a causa de la aplicacin de la prueba Enlace adems de razones internas al plantel. Esto nos retras en tiempo y se tuvo que buscar apresuradamente otra institucin. Otra de las dificultades ms importantes fue que al no conocer las caractersticas de la poblacin con la que llevaramos a cabo la prctica, nos encontramos con que debamos impartir nuestras actividades a un grupo conformado mayormente por hombres. Siendo una campaa dirigida principalmente a mujeres se tuvo que adaptar para que fuera posible llevarse a cabo. Tambin es importante mencionar que los grupos no asistieron voluntariamente a las actividades, sino que el director se los solicit, lo cual pudo haber sido una variable que repercuti en la actitud de los jvenes hacia las actividades presentadas. Con el primer grupo con quien se trabaj se hizo en el orden del programa que se tena previamente establecido, pero debido a el comportamiento y las actitudes de los adolescentes, adems de otras circunstancias relacionadas con el ambiente del lugar en el que se llevaron a cabo las actividades, se tuvo que modificar un poco el programa con los dos grupos siguientes para que ste pudiera adaptarse a las demandas de los adolescentes. Se pretenda tambin hacer partcipes de los talleres y plticas a los padres, pero debido a las dificultades antes presentadas y a las premuras, se volvi muy

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complicado llevarlo a cabo, por lo que se decidi hacer la campaa nicamente con adolescentes. Bibliografa Badinter, E. (1991). Existe el instinto materno? Historia del amor maternal siglos XVII al XX. Barcelona: Paids, S.A. . Bodeeb. (2011, may 6). Effects of Teenage Pregnancy. Retrieved from livestrong.com: http://www.livestrong.com/article/86972-effects-teenagepregnancy/#ixzz2QuaCuXHk Branden, N. (1995). The six pillars os self-esteem. New York: Bantam Books. Carrizo Barrera, H. (1990). MEXFAM, 25 ANOS CON LA VIDA. Retrieved Marzo 2013, from Mexfam.org: http://mexfam.org.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog &id=93&Itemid=118 Clavijo, E. (2011, mayo 31). Proyecto de vida. Retrieved abril 08, 2013, from Slideshare.net: http://www.slideshare.net/esmeralda0129/diapositivas-proyecto-devida Colombia, R. I. (n.d.). RIFPD.org. Retrieved from Taller en Bogota, prevencin del embarazo y ETS: http://www.rifpd.org/projects/pdf/taller_bogota_prevencion_embarazo_y_ets.pdf Erickson, E. (1970). Infancia y Sociedad. Argentina: Hormes. Guide, T. (2005). Abstinence: what you need to know. Retrieved from Campaign for our children, Inc.: cfoc.cartondonofrio.com/index.php/teenguidel/abstinencewhat-you-need-to-know Guillen, M. (2004). Enfoque ressiliente en trabajo social y salud:" Descubriendo factores protectores en adolescentes embarazadas". Retrieved from marge.org: www.margen.org/suscri/margen35/guillen.html Horno Goicoechea, P. (2011). Ser madre, saberse madre y sentirse madre. Bilbao: Desdee De Brouwwer. Issler, J. (n.d.). Embarazo en la adolescencia. Retrieved from Revista de Posgrado de la Ctedra VIa Medicina N 107, 23: http://med.unne.edu.ar/revista/revista107/emb_adolescencia.html

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