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Ventajas del uso del la televisin:

Educa en el uso de medio audiovisuales. Permite desarrollar espritu critico. Provee de una experiencia esttica que es difcil de lograr de otro modo. Ofrece una alternativa de enseanza distinta de la tradicional, de lo que permite quebrar la rutina y motivar al estudiante. Proporciona a los alumnos una experiencia comn sobre la cual discutir. Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar. Permite ilustrar contenidos curriculares. Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento conceptual. Proporciona experiencia que no son asequibles de otra manera, por ejemplo, en el campo cultural. Trae ala sala de clases lugares y sociedades que de otro modo no se conoceran. Una utilizacion adecuada permite desarrollar una actitud activa para la observacion de television fuera del ambiente escolar. Una red de television educativa permite formar a nios, jvenes y adultos que de otra manera estaran marginados. Permite actualizar los currculos de enseanza escolar. Crea puentes de informacin entre profesores y alumnos en torno al sistema educativo.

Desventajas del uso de La Televisin:


Existe dificultad para encontar programas con contenidos educativos que se ajusten a los requerimientos culturales. Un uso excesivo de la television puede restar tiempo a otras actividades como la lectura. El uso de la television en la ecuacin de prescolares puede presentar problemas en la comprension de los contenidos. Las trasmisiones de los programas educativos no considen con el horario de los alumnos. Algunas escuelas pueden carecer de equipos adecuados. Los profesores no se enteran de la emisin de programas con la suficiente antelacin para prepara actividades

http://tv-educativa.globered.com
Los videos o programas de televisin a utilizar pueden provenir de dos fuentes, aquellos diseados con fines didcticos y aquellos que no lo son, sin embargo, ambos pueden ser muy tiles en el aprendizaje y lograr aprendizajes ms significativos en los alumnos. Los vdeos utilizados con fines educativos estn diseados producidos, experimentados y evaluados para ser insertados en un proceso concreto de enseaza -

Audiovisuales

Para situaciones de aprendizaje grupal o colectivo.

videos y televisin

aprendizaje de forma creativa y dinmica. En el caso de los videos diseados con fines no educativos como, pelculas, documentales, ciertos programas de televisin, etc. es importante considerar las adecuaciones necesarias para su uso didctico. VENTAJAS Eficaces como medios para la reflexin, debate y cuestionamiento. Sirven como apoyo en la evaluacin del conocimiento. Pueden utilizarse como medios para la investigacin. Fomentan la creatividad. Fciles de utilizar. Aproximanla realidad al aula, reproduciendo aspectos concretos de la misma. Facilitan la comprensin. Permiten reproducir experiencias cientficas. Puedenser vehculo de fuentes primarias como documentales, piezas de teatro, etc. Motivan al alumno y despiertan su inters hacia ciertos temas. Refuerzan eficazmente los contenidos transmitidos por otras vas. Fomentan actitudes y transmiten valores. Pueden utilizarse en unin con gran diversidad de estrategias de aprendizaje. DESVENTAJA Si no se utiliza adecuadamente se coloca al televidente en situacin totalmente pasiva, sin retroalimentacin. RECOMENDACIN Incluir un breve sumario al final del vdeo o del programa televisivo resaltando los aspectos ms importantes y significati vos, de esta forma se ayuda al receptor a recordar la informacin fundamental.

Los recursos y medios audiovisuales utilizados en la formacin y la enseanza son:


Pizarrn. Rotafolio. Carteles. Retroproyector. Diapositivas. Vdeos. Pelculas. Radio.

Modelos y maquetas. Simuladores. Computador. Mapas.

Grabaciones. Televisin. Textos. Material impreso

Se clasifican segn su utilizacin. Medios: cuando se utilizan como recursos de aprendizaje sin la intervencin directa del docente. Ejemplo: televisin, videos, computador, pelculas, grabaciones, textos, libros, material impreso en general, (carteles, peridicos, revistas etc.). Auxiliares: son todos aquellos que requieren de la presencia del docente. Ejemplo: pizarrn, rotafolio, carteles, retroproyector, modelos y maquetas, mapas, simuladores, computador, textos, material impreso. Segn el canal de percepcin: Visuales, auditivos, audiovisuales, tctiles y verbales (orales o impresos) Instrucionales o novedosas o bien llamados nuevas tecnologas, que es la combinacin de las comunicaciones con las computadoras y la red de redes (Internet). Vdeo conferencias, cursos en lnea, acceso a informacin, chats (conversaciones en lnea) y correo electrnico. Recomendaciones de Uso: Estos deben ser utilizados segn el propsito especfico de cada uno de ellos, adaptando el ms apropiado para el momento, y en otros puede ser reemplazado por alguno ms sencillo de elaborar o ms accesible para la actividad a desarrollar Independientemente de los criterios utilizados para su clasificacin, el propsito de los recursos de aprendizaje es: 1. 2. 3. 4. apoyar a la actividad docente con el fin de facilitar el logro del objetivo aumentar los canales de percepcin lograr condiciones agradables durante las actividades docentes.

Estos recursos nunca podrn reemplazar la interaccin humana: docente - alumno, alumno -alumno. Y no debern representar una "chuleta" para el desarrollo de la actividad docente.

Criterios de Seleccin:

Es importante tener en cuenta que, la introduccin de los medios y recursos didcticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integracin fsica de aparatos e instrumentos tecnolgicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovacin en los actos de formacin. Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice los medios y los evale para seleccionar los ms adecuados y coherentes con su propuesta de formacin. Los criterios que se deben considerar para la seleccin de medios de enseanza se pueden concretar con cuatro indicadores a saber: - Visibilidad: desde la ptica del alumno - Claridad: para lograr la comprensin de lo que se quiere transmitir - Sencillez: en la aplicacin - Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Por Hilda Fuentes