El test de Bender , es un test Gestltico y visomotor, creado por Lauretta Bender en el ao de 1938. Consta de 9 laminas con dibujos abstractos.

Wendy Obando Leiva

Gestltico & Visomotor

VISOMOTOR

Porque el examinado debe realizar la tarea grfica de los modelos que estn a la vista

GESTLTICO

Porque explora el nivel de estructuracin de la actividad perceptual.

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LA GESTALT

Gestalt es la forma como los individuos perciben los objetos a travs de la configuracin que da la mente haciendo gran nfasis en la totalidad.
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ESCUELA DE LA GESTALT
Las

leyes de la percepcin fueron enunciadas por los psiclogos de la gestalt, (Max Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka); quienes en un laboratorio de psicologa experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepcin".

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LEYES DE LA GESTALT

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Ley de la proximidad

La unin de las partes que constituyen un estmulo tiene lugar en igualdad de condiciones, en el sentido de la mnima distancia.
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Ley de la Semejanza

Se tiende a agrupar a los elementos de igual clase o semejantes. De modo que lo idntico o parecido tiende a asociarse, mientras que la diversidad se disocia.
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Fundamentos

Cierre Gestltico

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Fundamentos

Importancia del cierre Gestltico

La habilidad del cierre gestltico tiene una importancia en el procesamiento de la informacin visual y participa en un gran nmero de actividades acadmicas y de la vida diaria. Por ejemplo: en la lectura una persona no podra distinguir una palabra aunque sta no se presentara en su totalidad, un nio no sabra cmo armar un rompecabezas.
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Fundamentos

Ley de la buena continuidad

Se tiende a agrupar a aquellos elementos que se mueven del mismo modo o tienen un destino comn.
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Fundamentos

Ley de figura fondo

La percepcin sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atencin y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarqua al que denominamos "fondo". Este fenmeno tiene que ver con la anatoma del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona perifrica lo que ofrece una zona de mayor definicin

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Fundamentos

Ley del contraste La posicin relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucin de cualidades (como es el tamao) de los mismos.

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Fundamentos

Coordinacin viso motriz

Implica la combinacin e integracin de los procesos de integracin visual y motricidad gruesa y motricidad fina.

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Fundamentos

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Fundamentos Lauretta Bender

En el ser humano hay una tendencia , no solo a percibir Gestalten , sino a completarlas y reorganizarlas de acuerdo a principios biolgicamente determinados por el patrn sensomotor de accin

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Fundamentos

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Usos y aplicaciones

Lauretta Bender propone 3 usos y aplicaciones de la Prueba: Determinacin del nivel de maduracin de los nios Examen de Patologa Mental Infantil Examen de Patologa Mental de Adultos
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Usos y aplicaciones
Categora Nivel de Maduracin de los nios Descripcin La funcin gestltica visomotora est asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepcin visual , capacidad de organizacin y representacin

Examen de patologa mental infantil

Examen de la patologa mental de adultos

Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles.

Retrasos globales de maduracin Incapacidades verbales Fenmenos de disociacin Desrdenes perceptuales
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Usos & Aplicaciones

USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ

Evaluar la percepcin visomotora al inicio de la escolaridad

Como test de sondeo para evaluar problemas de aprendizaje

Predecir desempeo escolar Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje Evaluar dificultades emocionales Determinar necesidades de psicoterapia Lesin cerebral

Retardo Mental
Test Proyectivo
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Correlato biolgico El dibujo estmulo impacta en la retina y es trasmitido al cerebro a travs del nervio ptico; el dibujo es visto por el nio (sensacin). La interpretacin de lo que se ve, depende del nivel de maduracin del nio (a) y las experiencias de la niez. Con la comprensin del mensaje de reproducir el dibujo, el nio (a) interpretando lo que ve enva un estimulo nervioso que inicia la accin motora. Los nios entre 8 y 9 aos ya han alcanzado un nivel de maduracin que les permite tener un buen desempeo en la prueba. Wendy Obando Leiva

El test de Bender Koppitz ha sido estandarizado para nios con edades comprendidas entre los 5 y 11 aos.

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LAMINAS DEL BENDER

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Se entregan al nio (a) dos hojas de papel tamao carta (similar al tamao A4), un lpiz nmero dos con una goma de borrar. Despus de establecer un buen "rapport" mustrele las tarjetas del Bender dicindole: "Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a ste. Luego que el nio (a) ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al nio. Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.
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Ocurre cuando el cuadrado o el crculo (ejemplo figura A) se encuentran excesivamente achatados o alargados.
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Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 grados o ms Se recomienda usar comps para determinarla
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Falla en el intento de unir el circulo con el cuadrado.

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Mas de 15 puntos en una hilera

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Se otorga 1 punto por cada error, cada figura puede contener de 3 4 errores segn el protocolo de aplicacin. El puntaje mximo de errores del Bender Koppitz es de 30
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Koppitz, 1963, consider doce signos que pueden diferenciar entre nios con y sin problemas emocionales

I. Orden Confuso. Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lgico, son comunes en los nios (as) de 5 a 7 aos, asociado a un fallo en la capacidad de planificacin. En los nios (as) ms inteligentes y mayores el Orden Confuso puede tambin reflejar confusin mental. El orden confuso se da ms a menudo en nios con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de los nios (as) con conductas acting-out.
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II. Lnea ondulada en las Fig. 1 y 2. Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos. Parece estar asociada con una pobre coordinacin motora y/o inestabilidad emocional. Se hall que discriminaba significativamente pacientes psiquitricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales.
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III. Crculos sustituidos por rayas en la Fig. 2. Ha sido asociada con impulsividad y falta de inters y tambin a problemas emocionales

IV. Aumento progresivo de tamao en las Fig. 1, 2 3.

Los puntos o los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Tambin est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad y con acting-out y problemas emocionales
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V. Gran tamao El rea cubierta por una figura es dos veces mayor que el rea de la figura de la tarjeta estmulo. Est asociado con el comportamiento acting-out. Diferencia entre pacientes psiquitricos y alumnos sin problemas emocionales.
VI. Tamao pequeo

Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez en los nios

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VII. Lnea fina Est asociado con timidez, vergenza y retraimiento. Pacientes psiquitricos con problemas emocionales VIII. Repaso descuidado o lneas fuertemente reforzadas Una figura completa o parte de ella est repasada con espesas lneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categora no se computa. Est asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los nios.
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IX. Segunda tentativa El dibujo es espontneamente abandonado antes o despus de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Se punta solamente cuando se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Nios (as) impulsivos y agresivos con problemas emocionales.

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X. Expansin Se emplean dos o ms hojas de papel. Est asociada con impulsividad y conducta actingout. Entre los nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de nios con retraso mental y emocionalmente perturbados.

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XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o ms de las figuras despus de haber sido copiadas. Est asociado con un intento de controlar su impulsividad. Propio de nios que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles externos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.
XII. Elaboracin espontnea o aadidos a la figura En una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios espontneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en nios abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a Wendy Obando Leiva menudo tienen un dbil contacto con la realidad.

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