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“EDUCACIÓN INCLUSIVA”

PRODUCTOS

“EDUCACIÓN INCLUSIVA” PRODUCTOS Mtra. Ma. Del Carmen Hernández Arcos BLOQUE 1: Definición de necesidades educativas especiales

Actividad 2.1 ¿Qué es discapacidad?

1.- ¿Cuáles son las primeras palabras que le vienen a la mente cuando piensa en el término discapacidad?

Impedido, incapacitado, diferente.

2.- ¿Cómo definiría la discapacidad?

Es un término que se refiere al impedimento físico o mental de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de algunos individuos para ejercer una o más actividades de la vida diaria en forma que se considera normal para un ser humano y en igualdad de condiciones que los demás.

3.- Como docentes, ¿Para qué es necesario conocer este término?

Es necesario conocer y reconocer las discapacidades para diseñar una estrategia de intervención que nos permita atender a los alumnos de manera adecuada y con

equidad con el fin de lograr su progreso académico y personal.

Actividad 2.2 Elaboración de un caso.

Manuel es un alumno de 1º. Grado de secundaria que en su infancia padeció poliomelitis que es una enfermedad producida por un virus que afecta el sistema nervioso y que entre otras cosas produce cojera, situación que no impidió que lograra ser el mejor de su clase, sin embargo su mayor anhelo era pertenecer al equipo de básquetbol de la escuela, pero debido a que el maestro de educación física era muy competitivo y le gustaba ganar todos los torneos no lo consideró apto para formar parte del equipo, porque argumentaba que lo podían lastimar sus compañeros y que no tenía la misma condición física que los demás.

DEFICIENCIA: anormalidad anatómica. DISCAPACIDAD: restricción debida a una deficiencia de la capacidad para jugar basquetbol igual que los demás integrantes del equipo. MINUSVALÍA: Situación de desventaja para Manuel, como consecuencia de su capacidad diferente ante la conducta excluyente del docente.

Actividad 2.3 Efectos de la clasificación

1.- ¿Qué efectos cree usted que tiene el etiquetar a una persona?

Las etiquetas derivan de un juicio personal y ligero que hacemos de las personas según los esquemas y expectativas que proyectamos sobre ellas, pasando por alto lo que ellas son realmente. A veces creemos que esas expectativas pueden impulsarlo a mejorar, sin embargo casi siempre se convierten en un molde en el cual las personas deben caber para responder a la etiqueta que hemos atado a ellas, generando con ello un alto poder destructor contra la autoestima y la dignidad de las personas.

2.- ¿Qué opinión tiene respecto a la etiquetación?

No es recomendable bajo ninguna circunstancia, ya que es una forma de discriminación.

3.- ¿Qué cree usted que se espere de un niño que tiene una etiqueta de “discapacitado”, “conflictivo”, “inteligente”, etc.? Esta clase de mensajes negativos pueden provocar una respuesta coherente a las expectativas que los maestros han construido sobre los alumnos y convertirse en profecías que al cumplirse dañen el crecimiento, aprendizaje y creatividad de los niños, quienes ven a los adultos como modelos y como su apoyo.

3.- Cómo docente, ¿Qué sugeriría hacer para evitar este tipo de clasificaciones?

Es una problemática que debe ser abordada desde el colectivo para acordar y comprometerse con el trato digno de estima y reconocimiento que los alumnos merecen y necesitan para alcanzar el logro máximo de sus potencialidades.

Actividad 2.4 Definiendo las NEE

Surge NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CARACTERÍSTICAS EN LOS AÑOS SESENTA PRINCIPIOS Son Tienen RELATIVAS CARÁCTER Todos los
Surge
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CARACTERÍSTICAS
EN LOS AÑOS
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DISCAPACIDAD
Tratamiento de la
DIFICULTADES PARA APRENDER
Necesitan
DIVERSIDAD
DIFERENTES
DOCENTES
INCLUSIÓN
Para lograr
RECURSOS
Que
No
Para
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
ACEPTEN Y
IGUALDAD DE
DISCRIMINACIÓN
VALOREN LAS
CONDICIONES
Aumentar
Lograr
DIFERENCIAS
CONOCIMIENTO
DESARROLLO
Realicen
ARMÓNICO
Y
ACCIÓN COORDINADA Y EFICAZ
e
COMPRENSIÓN
Para
IDENTIDAD
ESPECIALIZARCE
ADAPTAR
Sobre el
NACIONAL
INNOVAR
En
MUNDO EN
Que genere
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
CURRICULUM
QUE VIVE
DIFERENCIADA
AMOR A LA
PATRIA
INDEPENDENCIA
JUSTICIA
Y
AUTOSUFICIENCIA

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Actividad 2.5 Barreras para el aprendizaje y la participación

1.- ¿Conocía usted el concepto de “Barreras para el aprendizaje y la participación”? Si, éste término es utilizado para identificar los obstáculos que las y los alumnos encuentra para aprender y participar.

2.- ¿Qué había escuchado al respecto?

Que el término de barreras para el aprendizaje y la participación es un nuevo

concepto que empezamos a utilizar a partir de la reforma integral de la educación básica en sustitución al de Necesidades Educativas Especiales, aunque el uso de éste último sigue siendo válido.

3.- ¿Cree usted que hay algunas diferencias entre el concepto de Necesidades Educativas Especiales y barreras para el aprendizaje y la participación? Si las hay, ¿Cuáles son?

Si, las necesidades educativas especiales se consideran inherentes al individuo por sus propias limitaciones: dificultad de aprendizaje o capta y aprende demasiado rápido. En cambio las barreras para el aprendizaje hacen referencia al contexto y tienen un enfoque social. Aparecen en la interacción entre el alumno y los distintos entornos:

personas, política educativa, organización del aula, metodología, contexto familiar.

Actividad 2.6 ¿Educación para todos?

PRIMERA PARTE

1.- Como docente, ¿qué pensamientos llegaron a su mente al leer el extracto anterior?

Recordaba algunos casos atendidos en el quehacer escolar. En el que en ocasiones se apoyó a los jóvenes para que no dejaran la escuela por la necesidad de trabajar para ganar el sustento que hacía falta en sus hogares para satisfacer las necesidades básicas para subsistir. En nuestro País existe una gran desigualdad social y económica que limita el cumplimiento del derecho a la educación y favorece la existencia de un gran número de analfabetos en zonas urbanas, rurales e indígenas, siendo esta última la más vulnerable debido a que se rigen por usos y costumbres y se destina a la mujer a las labores domésticas.

2.- ¿Usted cree que en México la educación es para todos? ¿Por qué? Creo que todavía no. La educación representa un instrumento indispensable para que los individuos convivan en paz, libertad y justicia social, sin embargo asegurar el acceso y permanencia de TODOS los niños en la escuela es una tarea pendiente que tiene el estado y sólo será posible cuando se asegure una verdadera igualdad de oportunidades y cuando la calidad de la educación sea para todos y no sólo para unos cuantos.

3.- En su institución, ¿Qué han hecho para brindar una educación de mayor calidad?

El colectivo escolar asume la responsabilidad que le corresponde respecto a los resultados educativos y autoevalúa su quehacer para fortalecer lo que hace bien y corregir lo que no funciona.

 

Además se:

-

Elabora el PETE y el PAT en los que se establecen metas compartidas por toda la comunidad educativa.

-

Buscan relaciones de apoyo entre la escuela y la comunidad

-

Promueven valores

-

Atiende al logro académico de los estudiantes

-

Potencia el desarrollo continuo de los docentes

3.- Como docente, ¿Qué ha hecho para minimizar las barreras para el aprendizaje a las que se enfrentan algunos de sus alumnos?

-

Identificación de Barreras para el aprendizaje y la participación

-

Planeación y organización de apoyos pertinentes. (Plan de mejora)

-

Supervisión y evaluación de los procesos, progresos y logros educativos. (Evaluación continua)

4.-¿Qué otras cosas podrían hacer para brindar una escuela de mejor calidad?

-Mejorar la infraestructura escolar. -Contar con profesionales que puedan colaborar con los docentes para atender ciertas necesidades educativas de los alumnos y ofrecer múltiples posibilidades para que desplieguen sus potencialidades individuales, a partir del reconocimiento de sus diferencias. Es importante destacar que algunos planes de mejora fracasan por falta de recursos económicos para su operación. Lamentablemente los recursos económicos son una condición indispensable para proporcionar una educación de calidad ya que se deben atender necesidades relacionadas con servicios, recursos materiales e infraestructura, el mantenimiento y la mejora física de los planteles, la adquisición y la reparación de mobiliario y equipo.

SEGUNDA PARTE

1.- ¿Dónde deben estudiar los niños y niñas que trabajan en la calle? 2.- ¿Dónde los alumnos con conductas disruptivas? 3.-¿Dónde los que viven violencia familiar? 4.- ¿Dónde los que tienen VIH/SIDA?

Deben educarse en el colegio que ellos elijan. En México el derecho a la educación es parte de las garantías individuales que la Constitución otorga a sus habitantes. El artículo tercero constitucional forma parte

de esas garantías en donde los derechos humanos son fundamentales y exigen educación para todos los niños, sin establecer algún tipo de discriminación debido a sus diferencias, personales, socioculturales, económicas o de alguna otra condición.

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Actividad 2.7 Caso Manolo

1¿Usted cómo valora la actuación de las autoridades del preescolar federal?

Debieran ser los principales promotores de una cultura de tolerancia y respeto para todas las personas que acuden a su escuela, sin embargo su conducta es absurda, frívola y sin ética profesional.

2¿Qué hubiera hecho en caso de encontrarse en el lugar de la directora?

  • Integrar al niño como a todos los niños por igual, mostrando así que es posible coadyuvar a la existencia de una sociedad democrática y justa para todos.

  • Ocuparnos en reemplazar una cultura permisiva a la discriminación por otra que fomente el respeto de los Derechos Humanos y la práctica de valores como la tolerancia y la solidaridad.

  • Buscar a los expertos, medios o estrategias pertinentes para prepararnos en la adecuada inclusión de estos niños en la escuela y acompañarlos en su proceso de crecimiento.

3.- En caso de que algunos padres decidieran sacar a sus hijos de dicha institución, como docente, ¿Qué haría?

Informar y educar a los padres con el objetivo de esclarecer algunos conceptos sobre el tema, para que logren entender que la convivencia con las personas con VIH/SIDA, si se da dentro del mutuo respeto y con las medidas necesarias, no tiene por qué ser una fuente de transmisión, todo lo contrario, ayuda a enriquecer la percepción que se tiene sobre la vida. Así también sensibilizarlos acerca del sufrimiento tanto del niño como de la familia a causa de la discriminación por la enfermedad y comentarles que la Convención sobre los derechos de los niños obliga a garantizar el acceso a la educación en un ambiente para crecer con felicidad, amor y comprensión.

4.- ¿Cómo padre de familia, ¿qué hubiera hecho?

Solicitar a las autoridades educativas la justificación del motivo por el cual no se

acepta el niño y defender su derecho a estudiar.

5.-¿Piensa que fue justo el trato que recibió Manolo? ¿por qué?

No, porque fue un trato discriminatorio.

CONCLUSIÓN

Todos alguna vez hemos sufrido alguna forma de discriminación y no es agradable, afecta más cuando es hacia alguien que quieres mucho como tus hijos. Algunas personas que padecen VIH/SIDA, se enfrentan a un sinnúmero de situaciones tristes, difíciles de aceptar y solucionar, viven en soledad tratando de ocultar su padecimiento y evitando acudir a los sitios donde se les puede brindar ayuda, pues tienen miedo de ser identificados y enfrentar las consecuencias sociales que no siempre son pertinentes y que muchas veces violan su dignidad y niega el pleno ejercicio de su derecho de igualdad, de la no discriminación y el derecho a la salud. Por ello cuando se recibe a un alumno con VIH/SIDA, No es recomendable tratar el tema de manera ligera y abierta con toda la comunidad escolar, porque se podrían producir comportamientos discriminatorios que impliquen un rechazo social injustificado hacia los alumnos que padecen este mal.

Además la NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-010-SSA2-1993, PARA LA

PREVENCIÓN Y CONTROL DE LA INFECCIÓN POR VIRUS DE LA

INMUNODEFICIENCIA

HUMANA,

otorga

al

paciente

el

derecho

a

la

confidencialidad para protegerlo contra daños a su honorabilidad y dignidad.

Actividad 2.8 Educación Inclusiva

1.- ¿Estaría de acuerdo en que Isabel acudiera a una escuela regular?

Sí, porque se ha comprobado que el mejor contexto escolar al que pueden acudir los alumnos con NEE es en la escuela regular ya que como se manifestó en el video observado, Isabel mejoró sus capacidades físicas, intelectuales y sociales.

2.- ¿Qué ventajas tiene para Isabel asistir a una escuela regular?

  • Desarrollo de las competencias establecidas en el currículo.

  • Mejora su interacción y su aceptación social.

  • Oportunidad de resolver problemas en un ambiente educativo real.

3.- Si Isabel se integrara a su salón de clase, ¿Qué barreras encontraría?

FISICAS: Infraestructura no adecuada a sus necesidades. ACTITUDINALES: prejuicios, sobreprotección, ignorancia o discriminación. CURRICULARES: metodología y formas de evaluación no pertinentes.

4.- ¿Cómo docente, ¿Qué recursos estaría dispuesto a poner en práctica para apoyar a Isabel?

-Actitud positiva frente a la diversidad. -Valoración de las capacidades de todos los alumnos. -Flexibilidad en el manejo metodológico. -Fortalecimiento de la calidad del trabajo pedagógico a través de la preparación para atender las NEE y las adaptaciones pertinentes.

Actividad 2.9 Actividad de cierre

1.- ¿Cuáles son las NEE de este niño?

Tiene un diagnóstico de déficit semántico pragmático, socialización, déficit atencional, dispraxia neuromotora fina, gruesa y visomotora y se encuentra medicado con vitalina y con rivisertad. La dispraxia es una discapacidad que afecta a los movimientos corporales y a la coordinación. Suele derivar en: fallas de equilibrio, errores de coordinación entre el ojo y la mano, limitaciones para subir pendientes, deportes, saltar, bailar y manejar; complicación para seguir con los ojos un objeto en movimiento, dificultad para cambiar la mirada en forma rápida (televisión a revista), excesiva sensibilidad a la

luz, ruido, tacto, olores, dolor, frío o calor; dificultad para organizar sus estructuras mentales, dificultad para matemáticas e interpretación de textos, confusión en la comprensión de señales no verbales, dificultad para dormir, impulsividad, tendencia al estrés, ataques depresivos, ansiedad extrema, desorden obsesivo-compulsivo.

2.- ¿ Los apoyos que está recibiendo Joseph son los que necesita?

Sí, en el video se observa a un alumno motivado y atendido por:

  • Terapia del lenguaje

  • Terapia una vez por semana de parte de una docente de la escuela de neuropsicriatía infantil.

  • Servicio de apoyo a problemas emocionales

  • Por su docente regular en el aula

  • Todos los docentes que intervienen en el proceso de apoyo trabajan de manera coordinada.

  • Permanente comunicación con la mamá quien refuerza comportamientos, destrezas y apoyo académico

3.- ¿Qué tipo de adecuaciones haría usted? ¿Por qué? Consideraría el uso de la informática ya que para Joseph puede ser más fácil escribir en un teclado y así presentaría los textos y ejercicios de una manera más legible.