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LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y EL PENSAMIENTO CRITICO EN LA EDUCACINN MEXICANA

La COMPETENCIAS son una prctica cotidiana que pretende mejorar y potenciar el desarrollo personal de quienes lo realizan.

En este ensayo se analizaran las diferencias entre los Enfoques y las nuevas competencias en Mxico donde los Planes y Programas de Estudios del 2009 son la columna vertebral de lo que conocemos hoy en da como COMPETENCIAS.

La Reforma Educativa en Mxico ha establecido un contexto poltico que nos lleva a la globalizacin de la Educacin de esta manera es relevante para nuestro Sistema Educativo Mexicano desde los noventas hasta pleno siglo XXI, tener como objetivo primordial el impulsar un circulo de calidad o un sello en todos los niveles educativos.

La Nueva Reforma Educativa pretende que en el plan de estudios de nuestro pas sea un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral, y que consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparacin, acten de informacin retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de sta.

Esto determina la aplicacin en nuestro pas de un conjunto de evaluaciones, no solo de los actores del acto educativo sino tambin programas del mismo, uniendo estos procesos de evaluacin a la asignacin de recursos financieros, evaluando as: Programas acadmicos, Instituciones, docentes, estudiantes y egresados; teniendo como resultado la RIEB (Reforma Integral de Educacin Bsica, 2009)

En nuestro Pas no solo se plantea el hecho de que la pedagoga es esttica; sino que esta inspirada en la estructura de las fbricas y los procesos administrativos, en lo que denomina la definicin moderna de la Evaluacin Integral; es decir, el control consiste en comprobar si todo ocurre conforme al programa adoptado, a las rdenes dadas y a los principios admitidos, el control tiene por objeto sealar faltas y errores a fin de que se pueda reparar y evitar su repeticin, donde plantea que el concepto, evaluacin, ha modificado la organizacin social y familiar, llevando a los centros escolares a adecuarse a las exigencias del sistema social, poltico, econmico y cultural.

Los elementos esenciales de la teora curricular en Mxico, han permitido que el currculo se fundamente en los diversos mbitos de accin donde realmente se desarrolla la metodologa curricular llevndonos al anlisis de forma crtica y reflexiva que conocemos como pensamiento crtico.

Este anlisis nos lleva al debate terico/metodolgico sobre las competencias, un nuevo paradigma para llevar a cabo todas las habilidades y destrezas, y las implicaciones que ste tiene en el proceso de enseanzaaprendizaje.

En relacin con este tema, se analizan las teorizaciones y propuestas metodolgicas sobre la relacin aprendizaje y desarrollo curricular; pero en nuestro pas hay poco contenido para analizar bajo estas condiciones. En lo personal, he adquirido los conocimientos en la prctica educativa; de manera general, nos lanzan al ruedo a contemplar el acto educativo basado en el contenido curricular.

En Mxico, hubo una dcada que marca la instauracin de nuevas propuestas pedaggico-curriculares basadas en el Modelo Educativo de los Estados Unidos de Amrica. Fue en los aos sesenta, en donde el Sistema educativo nacional, bajo los supuestos de modernizacin y cientificidad; igualmente se han reconocido dos momentos de la evolucin de la produccin documental y trabajos de investigacin en este sentido. El primer momento es la Etapa de incorporacin del modelo, donde poco a poco la sistematizacin de la enseanza, se formulo en objetivos basados en autores norteamericanos como ya se haba mencionado con anterioridad; el segundo viene a la bsqueda de modelos alternativos donde se reconocen las limitaciones de la problemtica curricular de tipo poltico-social y terico.

As que para nuestro Sistema Educativo Mexicano es una fase del conocimiento denominado de Procesos curriculares, institucionales y organizacionales. Tambin se han desarrollado en las dos ltimas dcadas, la Evaluacin Educativa, estableciendo marco de las polticas para la modernizacin de la educacin con la finalidad de impulsar la calidad.

No slo la evaluacin de las competencias es una manera particular sino una dimensin que ha producido en nuestro pas un proceso de desplazamiento de un objeto de estudio con la practica evaluativa es decir, la re-conceptualizacin de los marcos o contenidos curriculares, que para Daz Barriga es la cancelacin del campo de la evaluacin curricular ante el surgimiento de nuevos programas educativos. En nuestro contexto, la acreditacin de los mismos programas educativos en todos los niveles, a

ello se ana la importancia de la continuidad del proceso enseanzaaprendizaje dejando a un lado el tradicionalismo.

Al estudiar el contexto histrico de las competencias educativas, observamos la construccin de estas que surgen a travs de modelos educativos norteamericanos y espaoles, ya que Mxico es su vecino director donde se reciben mayor impacto socio cultural.

El proyecto educativo a travs de las competencias en nuestro pas no es ms que la prctica cotidiana del mismo en el aula, taller o el laboratorio; que como maestro, tiene un saber apoyado en la experiencia. Al mismo tiempo, se cree que lograr que la expresin COMPETENCIAS, sea grficamente dirigir a los alumnos hacia su objetivo; es decir, los vnculos entre una materia y otra son los caminos del aprendizaje. La razn es que las ideas sobre el currculum son plenamente universales o globalizadas.

En Mxico las competencias son los elementos clave en el proceso educativo y donde recae un gran peso que junto con la sociedad, se apoya irremediablemente para lograr un desarrollo social, cultural, poltico y econmico.

De esa manera debemos dejar bien establecido que el evaluar por competencias es un todo y que no es algo de lo que podamos reducir a un listado de materias que nos dan una trayectoria de los estudios que realizaremos.

El SER COMPETENTE y su evaluacin no tan solo es el contenido pedaggico sino tambin son los maestros, las instalaciones educativas, la sociedad, los alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales y privadas, es decir, es todo y nuestro deber es saber hacer de su existencia, un proyecto congruente en busca de un equilibrio entre ellos.

Hoy nos encontramos una Sistema Educativo Mexicano basado en nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que est en nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de diferente condicin social y econmica, tenemos la oportunidad de transmitir todo conocimiento para: la comunin entre las distintas competencias y proyectos que hoy confluyen en el curriculum escolar mexicano.

Es importante tambin en nuestro pas que debemos atender al desarrollo del educando, anterior, actual y esperado. As como la construccin de aprendizajes significativos, reales, valrales y actitudinales. Como el desarrollar alumnos que aprendan a aprender, que sean capaces de modificar sus esquemas de conocimiento de manera deliberada.

Para el logro de aprendizajes significativos es indispensable: La seleccin y estructura de contenidos debe hacerse tomando en cuenta la secuencia de ellos, en forma espiral u holstica, as como el desarrollo cognitivo del educando, como tambin forma parte la motivacin del educando porque esto lograr motivarlo a obtener y desear nuevos aprendizajes.

Actualmente con la RIEB (Reforma Integral de Educacin Bsica), es un diseo del curriculum donde se debe fomentar aprendizajes en el alumno para que aplique lo aprendido a situaciones reales, de su entorno personal.

En este pequeo texto intenta recuperar no solo el nfasis de las competencias sino de los pilares de la Educacin y la evaluacin curricular en nuestro pas que son los elementos esenciales, que permita la mejora a travs de fundamentar y realizar diseos curriculares, en los diversos mbitos de accin donde desarrollamos nuestra labor profesional en la educacin mexicana y desde los diferentes enfoques tericos y metodolgicos que propone la teora curricular. Concluyendo con una respuesta al nuevo modelo educativo por competencias donde los objetivos pretenden flexibilizar el diseo de aquel tomando en cuenta las determinaciones importantes de la naturaleza del conocimiento y del proceso de socializacin en la escuela, as como las caractersticas del proceso de aprendizaje de los alumnos.

Para finalizar creo que es de suma importancia y de gran valor que el currculum y la evaluacin curricular a travs de las competencias nos servirn de apoyo para realizar una propuesta de Adaptacin Curricular que de cierta forma se acompaar de las medidas necesarias para garantizar su desarrollo y de los elementos de apoyo y evaluacin con el fin de asegurar su seguimiento.

ACTIVIDAD 9. ENSAYO PRIMER MODULO DE LA RIEB.

LAS NUEVAS COMPETENCIAS Y EL PENSAMIENTO CRITICO EN LA EDUCACINN MEXICANA

GUADARRAMA ROSAS CARLOS ALBERTO