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RETRASO DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Dr.

Luis Schlack Una de las causas de consulta frecuentes en el campo neuropediátrico es el retraso del desarrollo neurológico. Es tarea fundamental el detectar precozmente el retra so lo que determina un diagnóstico etiológico y un tratamiento oportunos. Es apropia do destacar el diagnóstico etiológico ya que en la actualidad existen varias situaci ones en que se pueden plantear medidas de tratamiento específicas que al menos pue den detener un mayor compromiso del S.N. central. En el diagnóstico y en el tratam iento de niños con retraso psicomotor debe destacarse la participación de numerosos tipos de profesionales de la salud, de la educación, de la rehabilitación y de la sa lud mental. Sólo es posible llevar a buen termino el manejo de un niño con déficit tra bajando en equipo en todo momento. También se debe enfatizar que, desde la primera entrevista el médico se enfrenta a una familia que sufre un duelo al sospechar qu e su hijo tiene un retraso. Esto exige al médico conocimientos sobre la familia, e l niño y la sociedad, en relación al retardo mental. Etapas de diagnóstico Anamnesis Debemos partir preguntando acerca de la situación actual del niño. Inicialmente debemos hacer un interrogatorio libre, inquiriendo sobre qué aspectos preocupan más a los padres. Luego se debe interrogar acerca de todas las áreas de la maduración si n omitir ninguna: social, del lenguaje, emocional, cognitiva, de la visión, de la audición, motora. Anamnesis remota. Preguntar acerca de posibles etiologías, indagando problemas del período prenatal, perinatal y postnatal. Del período prenatal seleccionaremos: antecedentes de posibles infecciones virales, (TORCH) , posibles hipoxemias (int ención de aborto), hipertensión materna, exposición a agentes teratogénicos como alcohol , drogas, insecticidas, plomo, benceno, radiaciones, etc. Periodo perinatal. Es el período donde existen eventos que contribuyen en form a importante al desarrollo de retraso: hipoxia, hipoglicemia, hiperbilirrubinemi a, trauma obstétrico, prematuridad, macro- microcefalia, convulsiones. Período postnatal. Debe indagarse sobre: infecciones del SNC, traumatismos encéf alocraneano severos, trastornos hidroelectrolíticos, intoxicaciones. Una mención especial de la anamnesis postnatal merecen los siguientes aspectos psicosociales: * * * * * Deprivación cultural Hospitalizaciones prolongadas Disfunción familiar Sobreprotección Maltrato infantil

Antecedentes familiares: Dado que en muchos niños con retraso del desarrollo, és te tiene etiología genética, la anamnesis familiar es relevante: enfermedades de los padres, consanguinidad (o "inbreeding": familias de algunas localidades en que hay un número importante de uniones consanguíneas), historia familiar de retardo, hi storia familiar de problemas sensoriales, infertilidad previa de la pareja. Examen físico A pesar del gran valor de exámenes de laboratorio de imágenes, el examen físico de l paciente aporta información relevante para el diagnóstico. La inspección puede aport ar lo siguiente: dismorfías de diferentes partes del cuerpo, alteraciones de la pi el (manchas hipopigmentadas, manchas café con leche, angiomas), alteraciones del e

asistentes sociales.squeleto. defectos de cierre del tubo neural. En caso de retraso de lenguaje. oftalmólogos. iable. Se hiperdimensionan factores como sobreprotección. se puede explorar mediante: 1. El psicólogo esta en condiciones óptimas para realizar evaluaciones psicomotrices y para evaluar problemas psico-orgánicos y as pectos emocionales del niño. fisiatras. Interconsulta a otros profesionales Interconsulta a Psicología: El diagnóstico de retardo mental requiere de un alto grado de certeza. v ale la pena analizar los siguientes: 1. tanto del niño como del grupo familiar. 2. pat rones culturales o factores emocionales. Interconsulta a otros especialistas: Según el tipo de compromiso o daño son frec uentes la colaboración de: neurólogos. Existen cuadros clínicos con retardo que además presentan alteraciones de visión y audición. Omisión o tardanza en el diagnóstico: De un sinnúmero de errores que se cometen. se debe d escartar hipoacusia. * Examen abdominal: visceromegalia asociada a enfermedades degenerativas . 3. En el período preescolar se puede hacer impedanciometría y algunas veces es posible la audiometría convencional. patrones familiares. La interconsulta al ge netista es de gran importancia dada la alta frecuencia de retardo mental en cuad ros genéticos de base. ortopedistas. etc. La electroencefalografía sólo se debe hacer si se plantea el diagnóstico o el trat amiento de una epilepsia. 2. * Examen cardíaco: búsqueda de posibles cardiopatías congénitas asociadas a cuad ros genéticos. Seguimiento de objetos con la mirada Respuesta con sonrisa social Evaluar rojo pupilar Fondo de ojo: la atrofia papilar indica compromiso visual de grado var . 5. en el período de lactante se puede explorar con reflejo coleo palpebral palpebral positivo o con potenciales evocados (a veces no muy co ncluyente). Examen de audición y visión: éstos no pueden ser omitidas. terapeutas ocupacio nales. Falta de una buena anamnesis del desarrollo psicomotor: esto sucede frecu entemente cuando el niño es visto solamente en relación a patologías. Por otra parte. Respecto a la audición. 4. Respecto a visión. la ceguera y la sordera afectan en forma notable el desarrollo psicomotor. Interconsulta a Psiquiatría: El psiquiatra se encarga del diagnóstico de problem as emocionales. fonoaudiólogos. Se sobreestima la variación normal. Nistagmus: puede indicar alteración de visión. 3. tamaño del cráneo. dado el impacto que produce en la familia y por la repercusión que tiene sobre la vida futura del niño. Del examen pediátrico clínico destacamos los elementos de más importancia: * Medición del perímetro craneano y su relación con la talla.

* 3. Tan precozmente en cuanto se haga el diagnóstico de retra so se debe iniciar la rehabilitación. síndrome del bebé sacudido. DEFINICIONES Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limit aciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas. Algunos agentes infecciosos comprenden: infección por VIH. síndrome de Aicardi . pero dejan de lado el motor fundamental de las habilid ades humanas: la comunicación. * 7. etc. Est a discapacidad comienza antes de los 18 años. Pueden existir diferentes grados de retardo mental que co mprenden el hecho de no lograr satisfacer ciertos hitos o acontecimientos funda mentales del desarrollo normal. Dicho retardo puede también aparecer DESPUÉS del nacimiento. síndrome de Reye . Un niño sordo que presente las condici ones anteriormente citadas posee una mayor dificultad de acceso al medio circund ante ya que su sistema de recepción y expresión de la información y comunicación no pued e ser el oral.) Común a todos los casos es la rehabilitación y la educación diferencial. el síndrome de Prader-Willi . cuan do el deterioro tanto de la función mental como de la función motora está relacionado con una enfermedad o accidente. como trisomía 13 . salud m ental. DIMENSIONES DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN LAS CUALES LA PERSONA PUEDE P RESENTAR DIFICULTADES EN MAYOR O MENOR GRADO. que tendrá aspectos específic os según el tipo de déficit. lleva a los profesi onales a dirigir la atención educativa a la consecución de habilidades adaptativas c laves para su desarrollo. RETARDO MENTAL Y MOTRIZ.Manejo y tratamiento del retraso del desarrollo psicomotor El tratamiento dependerá de cada etiología en particular. DEFINICIÓN . citomegalovirus. RETARDO MENTAL Y MOTRIZ (RETRASO PSICOMOTOR). com o el síndrome del cromosoma X frágil . Es el retraso o la disminución en el des arrollo de las capacidades mentales y motrices. asfixia (como la que se experimenta cuando una persona ha estado a punto de ahogarse) Trastornos metabólicos no genético s: kernicterus (daño cerebral debido a ictericia y cuyas causas abarcan incompatib ilidad Rh ). influenza ) Traumático: lesión en la cabeza. algunas de ellas con t ratamiento específico (fenilquetonuria. Dimensión I: Habilidades Intelectual es Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual. listeria. LOS APOYOS NECESARIOS PARA MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DE CADA PERSONA ME . histidin emia Hemorragia intraventricular como la que se observa en bebés muy prematuros Ot ros trastornos hereditarios: enfermedad de Tay-Sachs . síndrome de Angelma n Síndrome de alcoholismo fetal Las causas DESPUÉS DEL NACIMIENTO comprenden: Infecc ión: meningitis o encefalitis (los organismos pueden incluir virus. H. trisomía 18. LA SORDERA FRENTE AL RETO COGNITIVO (DEFICIENCIA AUDITIVA MENTAL).(DEFICIENCI A AUDITIVA MENTAL) * 6. pero la condición del retraso mental en muchas ocasiones.etraso Psicomotor) Presentation Transcript * 1. * 2. virus del h erpes simple. Interacciones y Roles Sociales Dimensión IV: Salud (salud física. Los niños pueden nacer con afecciones que causan r etardo psicomotor. LA SORDERA FRENTE AL RETO COGNITIVO: APRENDIENDO EN EQUIDAD. etiología) Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) * 8. es la disminución en el desarrollo de las capacidade s mentales y motrices. ETIOLOGÍA Las causas ANTES DEL NACIMIENTO comprenden: Asfixia (insuficien cia de oxígeno antes o durante el nacimiento) Hemorragia cerebral (sangrado dentro del cerebro) Síndrome de rubéola congénita Toxoplasmosis congénita Anomalías cromosómicas (excesivo o reducido número de cromosomas). sociales y conceptuales. enfer medad de Niemann-Pick Factores ambientales o toxinas: intoxicación por plomo. hipoglicemia. bacterias o parásitos). hipotiroidismo congénito. trisomía 21 (síndrome de Down) Anomalías de los cromosomas (con número normal de cromosomas). toxoplasmosis. sobre tod o cuando la severidad de sus manifestaciones así lo presentan. social y práctica) Dimensión III: Pa rticipación. expo sición a metil mercurio (enfermedad de Minamata) * 5. TIPOS Es el retraso. * 4. hipotiroidismo congénito (no tratado ) Trastornos metabólicos genéticos: fenilcetonuria (si no se ha tratado).

aulas de apoyo o recuperación e inclus o al aula regular cuando presentaba necesidades consideradas leves. accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades (Meléndez 2002) Parafraseando a Ainscow (1999) citado por Meléndez la diferencia entre integración e inclusión radica en que la primera pretende que el alumno alcanc e un currículo a veces inaccesible. Es necesario activar Javascript para visualizarla Fecha de publicación: 12 de Abril del 2011 Resumen: Dentro de los Programas Comunitarios El Educa a tu hijo reviste especial importa ncia en cuanto a la estimulación psicomotriz en edades tempranas. Mildre Leliebre Rodríguez Centro de procedencia: Dirección Municipal de Deportes. en la comu postdateiconViernes 15 de Abril de 2011 09:36 | PDF | correo Palabras claves: ACTIVIDADES FISICAS/MOTRICIDAD/PSICOMOTRICIDAD. La Inclusión. ecursos Informacionales | Artic. se som etió a un pilotaje para su validación a través de la opinión consultada de un grupo de e xpertos. todo lo cual posibilitó arribar a conclusiones parciales y finales. Dentro del concepto de inclusión se definen los términos de la participación ac tiva y la participación parcial los cuales se definen como las diferentes formas e n que una persona puede acceder a los diversos ámbitos del quehacer humano. para estimular la motri cidad gruesa de niños que presentan retardo psicomotor atendidos por dicho Program a en el Consejo Popular Balcón Arimao del municipio La Lisa. como la observación científica encuesta y la entrevista. Se an alizaron los resultados de su aplicación y luego de elaborada la propuesta. Por su parte la llamada integración nos habla en sus ini cios de incorporar al alumno con necesidades especiales al espacio físico de la es cuela regular fuera en aulas diferenciadas.cuEsta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. en la comunidad. La Integración. La pa rticipación activa en el aula regular nos habla de un estudiante que se encuentra durante todo el tiempo en dicha clase con sus compañeros aunque reciba un currículo diferente al de estos y que en definitiva puede convinar aspectos académicos con l os funcionales. Por su parte la inclusión es un concepto ideológico que responde a la aspiración de q ue todos los habitantes de este país podamos ejercer nuestros derechos y gozar de una vida con calidad.DIANTE LA IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE APOYOS NECESARIO Desarrollo humano Enseñanza y educación Vida en el hogar Vida en la comunidad Empleo Salud y seguridad Conductua l Social Protección y defensa * 9. Autor: Lic. Texto completo . Título: Actividades físicas para estimular la motricidad gruesa en niños con retardo psicomotor. Cientifico-Técnicos | Actividad es físicas para estimular la motricidad gruesa en niños con retardo psicomotor. mientras que la inclusión pretende minimizar la exclusión usando los recursos pedagógicos de cada centro educativo y apoyando los es fuerzos de dichos centros para ampliar su capacidad de respuesta ante la diversi dad. En nuestro traba jo diseñamos y aplicamos un conjunto de actividades físicas. en l a comu Actividades físicas para estimular la motricidad gruesa en niños con retardo psicomo tor.ciren. Se aplicaron instrum entos de investigación. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA * 10. La Lisa País: Cuba E_mail: ericardo@neuro.

Introducción: En los últimos a cada uno de protección de rabajar porque años la comunidad internacional ha encauzado sus esfuerzos a convocar los países al desarrollo de programas de todo tipo encaminados a la la niñez. constituyendo este el antecedente más di recto del Programa Educa a tu hijo . esta relación intersectorial constituye una unidad de acción e i ntereses tal. sin embargo. Diseñar un conjunto de actividades físicas para estimula r el área motora gruesa de niños con retardo psicomotor atendidos por el programa Ed uca a tu hijo del consejo popular Balcón-Arimao. que muchos de los indicadores por los cuáles miden los países desarrol lados el nivel de vida de la población dependen en gran medida de la cultura física que tengan sus ciudadanos . así como numerosos simposios y eventos regionales reconocen la necesidad de que los estados emprendan medidas encaminadas a la atención de la infancia. lo cual es un derecho consagrado en la Consti tución de la República de Cuba. En América Latina algunos países han puesto en marcha diferentes programas. la presente invest igación se trazó como Objetivo. Para ello debe trabajar el INDER en alianza estratégica principalmente con el MI NED y MINSAP y. el deporte para t odos y la actividad física comunitaria. se destac a como objetivos priorizados en el sistema de la educación física. el Seminario Nacional de Preparación del curso escolar 2010-2011 resume las indicaciones del Presidente del INDER y en cuanto a este. ¿Qué fundamentos teóricos y metodológicos sustentan la estimulación del área motora gr uesa de niños con retardo psicomotor? 2. ¿Cuál es el estado inicial de la estimulación del área motora gruesa de niños con re tardo psicomotor desde el programa Educa a tu hijo del Consejo Popular Balcón. no siempre en la práctica este trinomio a ctúa sinérgica y conscientemente Es por ello que en los últimos años se han venido busca ndo alternativas para dar solución al siguiente problema científico: ¿Cómo estimular l a motricidad gruesa de niños con retardo psicomotor del Programa Educa a tu hijo del Consejo Popular Balcón Arimao? Para lo que nuestra investigación utilizó como Objeto de estudio: La estimulación de l a motricidad gruesa Para dar respuesta al problema planteado. así como promover salud y calidad de vida. Por lo que entre otros aspectos insiste en : desarrollar y estimular la motricidad infantil desde la etapa preescolar por l a vía formal y por el programa Educa a tu hijo . a lograr mejorar la calidad de vida de la misma. En Cuba la atención a la primera infancia se remonta. ¿Qué estructura debe poseer una propuesta de actividades físicas que contribuya . para sati sfacer sus necesidades especiales. esencialmente al año 1961. Para lograr el objetivo se formularon las siguientes preguntas científicas: 1. A partir del curso 1981 1982. estos aún no cubren toda la cobertura de la población infantil y en otros casos la atención a la infancia es por sectores aislados de la sociedad que no satisfacen las necesi dades reconocidas de la niñez a un desarrollo pleno e integral. En estas indicaciones se añade además la atención a personas con alguna discapac idad y se aboga como primer objetivo: Lograr la incorporación masiva y cada vez ma yor en algunas de las actividades físicas o recreativas que se ejecutan. Eventos tan importantes como la Declaración de los Derechos Humanos de la ONU (l94 8).Ari mao? 3. la Convención de los Derechos del Niño (l989). así como a t alcance niveles cada vez mas altos de desarrollo. con la creación de los círculos infantiles. En la actualidad. las que no contaban con el grado preescolar. la Cumbre en Favor de la Infancia (l990). se inició una e xperiencia dirigida a la búsqueda de vías que permitieran preparar para la escuela a niñas y niños de 5 a 6 años que vivían en zonas rurales y de montaña de difícil acceso.

Del nivel Teórico: Análisis y síntesis: Se utilizaron. en el estudio de la bibliografía especializada y l a elaboración de la fundamentación científica del tema y el análisis de los resultados de los instrumentos aplicados. permitió conocer la efectividad de aplicación de la propue sta de actividades mediante la constatación empírica .. Las fuentes fundamentales en que se basa la autora para realizar las reflexion es y propuestas están dadas por los postulados del materialismo dialéctico. ¿Qué resultados se alcanzarán con la aplicación práctica de la propuesta? Para concretar estas aspiraciones fue preciso el cumplimiento de las siguientes tareas de investigación: 1. además a especialista s de rehabilitación física como punto de partida para conocer cuáles son los ejercicio s más recomendables que a su criterio debían incluirse en la propuesta motivo de est a investigación. que perm itió utilizar con eficiencia los métodos que se relacionan a continuación. Triangulación cualitativa de métodos: permitió comparar los datos obtenidos luego de l a aplicación de diferentes instrumentos. Elaboración de la propuesta de actividades físicas que contribuya a la estimu lación del área motora gruesa de niños con retardo psicomotor desde el programa Educa a tu hijo del Consejo Popular Balcón Arimao. La entrevista aplicada ejecutora y promotora para el diagnóstico del estado actual del problema. utilizando el paquete estadístico SPS versión 10. Inducción Deducción: permitió el estudio de elementos p articulares para lograr la elaboración de conclusiones generales y viceversa duran te el proceso de estructuración de la propuesta. Determinación de algunos fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la e stimulación del área motora gruesa de niños con retardo psicomotor. 4. La c onsulta a especialistas. Valoración de los resultados que se alcanzan con la aplicación práctica de la pr opuesta diseñada. Diagnóstico del estado inicial de la estimulación el área motora gruesa de niños c on retardo psicomotor desde el programa Educa a tu hijo del Consejo Popular Balcón . Del nivel Empírico: Observación: En la fase exploratoria. Histórico Lógico: Permitió analizar la evolución y el desarrollo del objeto investigado y establecer la lógica entre los el ementos que lo conforman.0. . posibilitó representar el diseño de actividades insertado en un modelo teórico. Modelación.Arimao. análisis.a la estimulación del área motora gruesa de niños con retardo psicomotor desde el pro grama Educa a tu hijo del Consejo Popular Balcón Arimao? 4. 3. así como las especificidades acerca de la realización de estos ejerci cios. Para el análisis de los resultados: se asume la estadística descriptiva en el proces amiento de los datos y la realización del análisis porcentual. 2. para lograr mayor objetividad y confiabil idad en la interpretación. . valoración y generalización de los resultados. se utilizó como unidad decisiva para analizar las potencialidades y dificultades en el desarrollo de cada actividad y el impa cto que produce en la familia y la comunidad. aplicada a la familia para conocer su nivel de participación e n las actividades del programa Educa a tu hijo en las que se manifieste su exp eriencia. metodológico y práctico. La encuesta. lo que permitió que se descubr ieran las relaciones y las principales cualidades del objeto de estudio. 4.

P ero comprender el proceso de desarrollo psicomotor no debe limitarse. manifiesta que. fundamentalmente en la educación de todos los niños cubanos. abierto y flexible . el p rograma educativo integral tiene como principal objetivo lograr el máximo desarro llo posible de cada niño. incluidos aquellos que precisaban de educación especial. Atención a la diversidad. Al tener en cuenta el principio de la atención difere nciada y la integración escolar. atendidos por el p rograma Educa a tu hijo del consejo popular Balcón-Arimao. En la os en ciada seían década de los años 60 se produjeron importantes cambios y avances significativ esta educación. masiva y siste mática de los niños que precisaban de estos servicios. prevenir deficiencias . el concepto de retraso psicomotor. Sólo a partir de 1959 es que comienza en Cuba la atención organizada. De ahí que en la actualidad se habla a favor de un currículo común. Es por ello que el Programa Educa a tu hijo también abre sus puertas a la atención te mprana de niños con retardo psicomotor. palabras .Por lo que es imprescindible en esta etapa de la vida. sino que se debe procurar conocer también los factor es que. orientar y guiar el de sarrollo porque este control sistemático de ese desarrollo infantil en todas sus ár eas permite en algunas ocasiones. estructuración del pensamiento. J. En enero de 1962 se crea el Departamento de Enseñanza Diferen que entre sus tareas esenciales tuvo el rescate de los pocos medios que po las instituciones existentes. La muestra coincide con la población por lo que representa el 100%. pues es en este periodo de la vida aparecen las adquisiciones básicas fundamentales como los sonidos. devenida por los cambios prof undos que se produjeron en las estructuras y en las relaciones socioeconómicas del país.Población y Muestra: La población esta integrada por dos niños con retardo psicomotor. Según Narbona. Schlumberger (2000). que van a continuar madurando y evolucionando en las edades siguientes . Tarea priorizada. en la educación preescolar se hace imprescindible c onocer sobre la pedagogía de la diversidad para lograr una dirección acertada del pr oceso educativo. destaca la necesidad de que los profesionales especialistas en Cultura Física. En edades comprendidas entre 1 y 2 años. La esmerada atención multifactorial e interdisciplinaria. com o diagnóstico provisional. Aquellos que no se encuentran en la norm a. implica que los logros del desarrollo de un determinado niño. aparezcan con una secuencia lenta para su edad y/o cualitativamente alterad . del Municipio La Lisa. intervienen en un desarrollo adecuad o de estas habilidades psicomotrices. posean una adecuada compren sión del proceso de desarrollo humano y en particular del desarrollo psicomotor. de la personalidad y muchísimas más adquisiciones. ayudar. y E. Desarrollo Todo niño y niña necesita de la estimulación temprana. El colectivo de autores del programa de educación preescolar. a un mero conocimiento descripti­vo de las diferentes habilida­des característ icas de cada etapa evolutiva. precisamente una de las problemáticas educacionales en los momentos actuales es : la atención a la diversidad. corregir desviaciones o simplemente facilitar el aprendizaje de habilidades. a nuestro juicio. junto con los procesos madurativos.

Actividades físicas para niños con retardo psicomotor en el programa: Educa a tu hij o del Consejo Popular Balcón Arimao. abordándose como una prioridad des de los ámbitos de la cultura física. pues no es menos cierto que tanto unos como los otros al término del corto período de rehabilit ación institucional no suelen estar psicológica ni funcionalmente preparados para en frentarse a la vida cotidiana. el p rograma educativo integral tiene como principal objetivo lograr el máximo desarro llo posible de cada niño. en esencia.niña o niño-ejecutor). nombre que recibe la actividad educativa que se realiza en la atención individual o grupal y que consta de tres momentos. . Y está dir igido al desarrollo integral de los infantes desde su nacimiento hasta su ingres o a la escuela. ejecutoras u otros agentes educativos de la comunidad. suele surgir al comprobar la d esproporción entre el desarrollo observado y el esperado para la edad. Deportes. El colectivo de autores del programa de educación preescolar. la formación y el desarrollo del se r humano en todas las etapas de su vida. mediante el control de los Grupos Coordinadores integrados por promotoras y ej ecutoras Este Programa abarca toda la población infantil desde los cero a seis años. Al servicio de todos. ya que en el hogar se conti núa el trabajo educativo que se orienta en el Programa Educa a tu hijo . . Desde su generalización se ha ido incrementando la atención a los niños y sus familias . y así como distintas organizaciones políticas y de masas. Se refiere a los hitos del desarrollo. salud. especialistas en crecimiento y desarro llo. recreación. p ara esto se utilizan 9 folletos con contenidos y orientaciones por años de vida.a. fundamentalmente en las primeras edades . Una panorámica al mundo actual. psicólogos. Cultura. A demás es un requisito indispensable que la familia participe en la actividad conju nta (familia. Además se fundamenta en un programa pedagógico con carácter interdisciplinario elab orado por pedagogos.Producto de una investigación realizada en los años 70 por el Instituto de Ciencias Pedagógicas. entre otros. pediatras.Esta iniciativa extendida más adelante en la nación tiene un enfoque comunitario e intersectorial pues para su consolidación participan los Ministerios de Salud Públic a. Interrelación familia-comunidad. En este prog rama para la preparación de la familia tanto de manera individual como grupal se i mparte la actividad conjunta donde se ofrecen sugerencias y demostraciones por p arte de las promotoras. Programas de la Revolución. La impresión clínica de retraso psicomotor. Aquellos que no se encuentran en la norm a. Hoy en día es evidente que la educación de las nuevas generaciones es una tarea qu e implica grandes responsabilidades para la familia. manifiesta que. Esta co ncepción acerca de la familia cobra mayor fuerza en el intenso quehacer de estim ular la motricidad gruesa en niños que presentan retardo psicomotor. surge la creación del programa Ed uca a Tu Hijo. a lo largo de los primeros 30 36 meses de vida. educación y los servicios sociales. . . El mismo tiene como célula básica para su realización a la familia por ser el contexto donde transcurre. para ofrecer alternativas de educación a los niños que en las zonas rura les y montañosas no tenían acceso al Círculo Infantil. Es por ello que el Programa Educa a tu hijo también abre sus puertas a la atención te mprana de niños con retardo psicomotor. aquellos que requieran de una estimulación especial también están incluidos en la proyección del estado para su protección y educación. en cultura física.

si guiendo la línea del neurodesarrollo. Fortalece toda la musculatura general. Nuestra propuesta se basa en dar la oportunidad a aquellos que también necesitan d e actividades físicas que les sirvan como vía de estimulación para su desarrollo psic omotor. 1.Desde el punto de vista pedagógico el proceso se lleva a cabo a través de tres mo mentos. se limita inicialmente a intentar dar una propuesta que solucione el problema c omunitario de los niños con retardo psicomotor. busca la solución dentro de l a misma comunidad. brindándoles así mejor calidad de vida y que su familia participe como sop orte fundamental en el apoyo al programa comunitario. filosófico. Fase inicial. del Consejo Popular Balcón Arimao del Municipio La Lisa. 2. no obstante por limitaciones propias del alcance que se puede dar. Segundo momento. los propósitos que se tienen. escucha sus comentarios. Los problemas neuromotores en los niños es un tema que trasciende los marcos de la comunidad. se valora de conjunto el cumplimiento de las orientaciones ofrecid as en el encuentro anterior y se llama la atención de la familia hacia la activida d que se realizará con los niños. El proceso provoca efectos beneficiosos a través del ejercicio físico sistemático sob re la salud y diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano fundamentalmente de Sistema osteomiarticular.. En el que se ejecuta la actividad con la participación de niños y f amilias.Desde el punto de vista comunitario. Además estimula el desarrollo psicomotor de los niños. 3. Mientras los pequeños juegan la ejecutora valora con la fam ilia las actividades realizadas. . Tercer momento final. de 1 a 2 años atendidos por el Progr ama Educa a tu Hijo.Desde el punto de vista filosófico. 4. que le resultó más difícil. en aras de que el niño una vez que la aprenda la automatice. y las habilidades q ue se estimularan. En el proceso interviene el hombre como un ser biopsicosocial donde está sujeto a cambios. físico fisiológico y comunitario. y aumenta la movili dad y amplitud articular.Desde el punto de vista físico fisiológico. Propuesta de actividades Físicas para estimular la motricidad gruesa en niños con re tardo psicomotor del consejo Popular Balcón Arimao del Municipio La Lisa. como hacerlo en el hogar y con qué materiales etc. a partir de los recursos propios y aplicando la experiencia y sabiduría de especialistas en la materia.Fundamentación de la propuesta de actividades La propuesta se sustenta desde cuatro puntos de vista: pedagógico. aquí se orientan otras variantes que pudieran facilitar el logro de una misma habilidad motora para realizarl a durante la semana. cada uno con objetivos bien definidos. mejora las capa cidades físicas generales fundamentalmente coordinación motora. orientada y estimulada por el personal ejecutor o promotor. La propuesta parte de una necesidad de la comunidad.

utilizando como medio auxiliar los almohadones. Este tratamiento tiene como fin obtener camb ios de patrones y tono postural. con manos apoyadas en el piso. y por otra. Provoque la e levación y el mantenimiento de la cabeza en diversas posiciones. determina la presenc ia de patrones anormales de postura y movimiento. Ejercicio: El niño sentado en posición Bobath. coloque estímulos del otro. por una parte. fue creado y desarrollado en la década del 40 del si glo XX. además de sujetar al niño por sus ca . Ejercicio: Acostado decúbito prono. Al principio utilice los estímulos en el centro y luego vaya llevándolos hacia cada lado del niño y muévalos despacio del centro hacia el costado y de lado a lado Área de sentado: Objetivo general de la actividad: estimular la sedestación con apoyo Objetivo Específico: Fortalecer la musculatura paravertebral Materiales: Colcha o sábana. Ejercicio: Con los brazos extendidos y elevando la cabecita situada fuera del bo rde. interfiere con la maduración normal del cerebro. Materiales: Pelota de playa. banco. preséntele interesantes estímulos visuales y auditivos frente a él. Objetivo Específico: Fortalecer los músculos de cintura pélvica y miembros superiores para facilitar dicha postura. Área de cuatro puntos Objetivo general de la actividad: estimular la posición de gateo. en el Reino Unido. con mi embros superiores extendidos. Materiales: Almohadones grandes y consistentes. Incítelo a mirar haci a arriba con objetos que hagan ruido o que tengan diversos colores. lo estimularemos con fuentes sonoras u objetos de colores para que se mantenga el mayor tiempo posible en dicha postura. por los esposos Karel y Berta Bobath. lu ego se le mueve para que desarrolle reacciones automáticas y normales de enderezam iento y equilibrio. ubicar al niño en la postura correcta de gateo. Si el niño levanta la cabeza un poco más hacia un lado. Esquema de contenido por áreas de desarrollo: Área decúbito: Objetivo general de la actividad: estimular el control y sostén cefálico Objetivo Específico: Fortalecer la musculatura axial. debido a la liberación de la act ividad refleja anormal (ARA). con control ajeno y fina lmente se mueve él sin ayuda ni control ajeno. primero se prepara al niño para el movimiento. el Método Bobath como tratamiento Neuro Evolutivo. a continuación se mueve él activamente. lo que termina generando el retardo o detención de algunas o la todas las áreas del desarrollo.Partiendo del reconocimiento de que la lesión cerebral.

Fagoaga. Buenos Aires. Bobath. Editorial Médica Panamericana. B y Karel Bobath. Fiz Pascual Ana. 2. diseñada en el contexto del hogar influyó p ositivamente en el mejoramiento de la calidad de vida de los niños que presentan e ste trastorno del Consejo popular Balcón Arimao del municipio La Lisa. Cuba: Una alternativa no formal de la Edu cación Preescolar. El 91% de los especialistas entrevistados. L. Bibliografías: 1. López Hurtado.deras. La experiencia cubana en la atención integral al desarrollo infantil en edades tempranas. (2003). c omo terapia complementaria para la estimulación de la motricidad gruesa en niños de 1 a 2 años atendidos por el Programa Educa a tu Hijo. humanista y ser expuestas de maner a amena y sencilla. Fisioterapia en Pediatría. (1994). Castro Ruz Fidel. (2002). Discurso pronunciado en la Escuela de Formación de Maestro s Primarios Tania la Guerrillera. y otros. Vigencia de las idea de L. Editorial Médica panamericana. 6. 2. La propuesta de actividades físicas. A. El especialista de Cultura Física puede contribuir de forma muy valiosa a de mostrar y orientar a la familia aspectos esenciales en cuanto a la estimulación de la motricidad gruesa de niños con retardo psicomotor. Las actividades físicas propuestas para niños con retardo psicomotor deben imp lementarse teniendo en cuenta su diversidad y las potencialidades que estos pres entan. Buenos Aires .S. Tratamiento Neuroevolutivo. (1992). J.Vigotsky. (1991). 5. Instituto Na cional del Niño y la Familia. 1975. Mc Graw-Hill Interamericana. Macías. Levitt. Siverio Gómez. M. Conclusiones 1. (2003). 2004. E. teniendo en cuenta un carácter flexible. Se estimula con fuentes sonoras para mantenerlo mas activo. S. España. 3. Pérez Valdés. J. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Tratamiento de la Parálisis Cerebral y el Retraso Motor. La Educación Física y la Atención a la Diversidad. Educa a tu hijo. La Habana: Editoria l MINED.. 3. M. 7. lo que la califica como significativ a. pertenecientes al Consejo P opular Balcón Arimao en el Municipio La Lisa. UNICEF. 4. y otros. valoró como buena la propuesta. 4. CELEP .