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Trabajo de Campo.

Experiencias de investigación educativa

Profesora: Cristina Digon Asignatura: Trabajo de campo Tema: Discriminación en el nivel inicial entre alumnos ALUMNAS: Rivero Martina y Romero Priscila. Fecha de entrega:

en el cual hay cada vez más alumnos de diferentes nacionalidades y aspecto físico diferente. teniendo en cuenta la conducta y relación entre pares que se observa en el aula. Bernardino Rivadavia nº3 Esta es una institución pública. en el cual se ve reflejado si los objetivos planificados sobre valores se cumplen. Hipótesis.” Variable. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila Discriminación en el nivel inicial entre alumnos. Los niños que asisten a esta institución son de clase media-baja. Grupo de investigadores: Rivero Martina. Se pide una cuota para materiales. entrevistas y sacaron conclusiones. ¿Cómo influye la discriminación en la sala?. Elegimos esta institución porque trabajan docentes conocidas y queda cerca de nuestros hogares. hicieron observaciones. cale Bolívar 1235 entre las calles San Juan y Cochabamba. se encuentra en el barrio de San Telmo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Vivimos en un país abierto. Puede afectar a los alumnos en su rendimiento en la sala y en su formación como personas. de bajo costo. a pocas cuadras de la Policía Federal situada en la calle Garay. el cual es común en el mundo.  Historia de la institución 1905-2005 -1- . Elegimos el tema de discriminación porque nos interesa saber como se aborda este tema en la sala. es por esto que discriminan y no tienen noción del daño que causan en el prójimo.  Institución en la que se realizó el Trabajo de Campo  Jardín de infantes. Este es un desafío para las docentes.Trabajo de Campo.Romero Priscila Ambas alumnas buscaron información. “Este problema se debe a que los chicos no tienen una base de valores y sobre todo de educación. Pregunta problematizadora. en el aula se convierte en un problema para muchos de estos alumnos al ser discriminados por sus pares. La variable más importante es los chicos y sus valores. Problema En el Nivel Inicial la discriminación tiene lugar en el ámbito escolar. Su ubicación es de fácil acceso ya que cuenta con variados medios de locomoción. sin embargo este hecho. Pretendemos dar una visión de un problema que nos afecta en las aulas.

Joaquín V. en el cual proponía la transformación de la Escuela Normal de Profesoras de Kindergarten. Leopoldo Lugones. libros y muebles. Lugones trabajaba intensamente para lograr que se instalara dicha escuela en los barrios del sur. aportando útiles de enseñanza. En 1912 se recibieron 9 Profesoras. dos Escuelas Normales de Profesores. funcionaban en el aula preparada para laboratorio de Química. La asociación Cooperadora “Salus” fue fundada el 17 de octubre de 1915. que funcionaba en el barrio norte de nuestra capital. En repetidas ocasiones la Dirección insistió ante las autoridades pertinentes para obtener casa propia. suponemos que éste se conservo pues esta escrito en sobre relieve en el frontispicio del edificio. cedido por el Consejo Nacional de Educación. una división de 3° año de Kindergarten y una de 7° año de Profesorado." El 2 de marzo de 1905 el P.. La Escuela de Profesoras de Kindergarten realizó la mudanza al Normal Nº 3 el 24 de abril de 1905. con carácter transitorio. Funcionó simultáneamente con la escuela primaria de varones (en el turno mañana) y la de niñas (en el turno tarde) las cuales tuvieron carácter de Departamentos de Aplicación. en el 2º piso. bajo la dirección de la Señorita Flora Amézola. y su Dirección ocupaba la salita que más tarde se equipó para consultorio y se encontraba en la planta baja.E. González. Oftalmología y Odontología. Así. elevó un informe al Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. que pertenecía a la Antigua Escuela Primaria del Consejo de Educación. dictó un decreto por el cual aceptaba la sesión que. el 8 de mayo de 1908 solicitaba a la inspección General la inclusión de una partida para el alquiler de una casa. y agregaba: "La Escuela Normal del Sur ha de ser tarde o temprano un acto de justicia y progreso. El día 15 de mayo fue inaugurada y comenzaron las clases con una matrícula de 146 alumnas distribuidas en cuatro divisiones de 1° a 4° año. labrándose el Acta correspondiente.". Manuel Quintana. y el 25 de febrero de 1909 vio coronado sus esfuerzos al tomar posesión definitiva de todo el edificio de la Escuela Rivadavia. En aquel entonces había en la Capital Federal. dedicándose en sus inicios al sostenimiento de tres consultorios: Otorrinolaringología. que es para ella un positivo beneficio en el sentido de proporcionar carreras a las niñas pobres. El instituto Superior de Educación Física. que todavía perduran en la escuela. En el año 1905 se recibieron 33 Maestras y 4 Profesoras de Kindergarten. -2- . con exceso de alumnas. En 1911 la Escuela Normal Nº 3 de Maestras fue elevada a la categoría de Escuela Normal de Profesoras. además de haber heredado el busto del prócer que aun permanece en el vestíbulo de la escuela. pues dado el reducido número de alumnas que se inscribían en ese curso. a la sazón ocupada por la Escuela Rivadavia dependiente del Consejo Escolar 3°.E. También funcionaron desde un principio dos secciones de Jardín de infantes. se revolvió suprimirlo. Dr. entonces Inspector General de Enseñanza Secundaria y Normal. al que esta oficina desearía asociarse en ejecución de las órdenes de V.. declaraba que el Consejo Nacional de Educación cedía íntegramente al Ministerio de Justicia e Instrucción Pública la casa que ocupaba la Escuela Rivadavia. aunque pertenecían al Concejo Nacional de Educación y sólo el Regente dependía del Ministerio. Este profesorado solo se conservó hasta 1914. "cuya población trabajadora -decía. durante la Presidencia del Dr. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila El 22 de noviembre de 1904. Su planta alta fue destinada al curso Normal de la nueva escuela de Maestras.da un gran concurso de asistencia a la Enseñanza Normal. Un nuevo decreto del 15 de abril de 1905. hacía el Consejo Nacional de Educación de la casa situada en la calle Bolívar 1235.Trabajo de Campo. en "Escuela Normal de Maestras del Sud". No existe ninguna comunicación oficial del Ministro de Justicia e instrucción Pública que designe a la Escuela Normal Nº 3 con el nombre de “Bernardino Rivadavia”. que llevaba el nombre de “Curso Normal de Educación Física”.

inseguridades en mucho. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila En 1923 se constituyó la Asociación de Ex-Alumnas y se desarrollo desde entonces una actividad muy importante orientada siempre a unir en el reencuentro a todas aquellas que transitaron por la escuela en sus años más fecundos. exclusión. trasformando a la escuela en "mixta". También se entiende por discriminación todo acto de distinción. posición económica o de nacimiento que tiene por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de enseñanza. idioma. La discriminación es un problema que impone la sociedad. rechazo al aula influyendo directamente en el aprendizaje. restricción o preferencia fundada en la raza. opiniones políticas. Diez años más tarde (1992) el Nivel Medio (la secundaria) adopta idéntica modalidad.Trabajo de Campo. „discriminar. ya que algunos son excluidos por estas discriminaciones creando problemas de autoestima. Esto ocasiona problemas dentro de la unión de la sala de clases. Aún hoy su accionar continúa. sexo. color. Las actitudes y palabras que -3- .  Marco teórico. en forma progresiva van poblando las aulas. En el año 1982 la Escuela Primaria hasta entonces "de niñas". etc. políticos.  ¿Qué se entiende por discriminación? Según el Diccionario de la Real Academia Española. los niños no han aprendido a discriminar por algo personal. religiosos. y se instituyó al tercer sábado de noviembre como el “Día de la Ex-Alumna del Normal N º 3”. si no por las pautas que existen en una sociedad para calificar a los demás. fecha en que todos los años se convoca a quienes cumplen sus aniversarios de “Plata” y “Oro” de egresadas. Significa dar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales. ya que ésta pone las reglas para “juzgar” a los demás que nos rodean. abre sus puertas a los alumnos varones que. religión.

opacados. uno de los ámbitos donde los chicos más sufren la discriminación. -4- .Trabajo de Campo. Discriminaciones basadas en el género:  Burlas y abusos en contra de las mujeres.  Entre las principales formas de discriminación escolar tenemos: Discriminaciones físicas físicas:  Burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan características físicas relevantes (gordura. Los hijos de inmigrantes de países sudamericanos principalmente. maricón. de tal modo que unas se consideran superiores a otras. Son palabras que funcionan como dardos y que reflejan prejuicios y estereotipos. en la calle. La discriminación es una realidad cotidiana para millones de niños y niñas de todo el mundo. es por eso que la discriminación es un fenómeno social. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila dicen los mayores afectan y repercuten en los niños. delgadez. cojera. entre otros).. La discriminación también puede resultar en violencia y explotación..  Burlas. tono de piel u otras características físicas de las personas. Etiquetas que muestran que la discriminación se vale del lenguaje para atacar al diferente. Gorda. privados del derecho a recibir una educación de calidad o atención medica elemental. bolivianos. no dejemos que nuestros niños se formen en la descalificación o rechazo a los demás por alguna característica específica.  Discriminaciones psicológicas:  Burlas y agresiones a los alumnos tímidos. Discriminación por la raza o el color de la piel El racismo es una forma de discriminación de las personas recurriendo a motivos raciales.  Burlas y exclusiones a alumnos y alumnas que presentan rasgos raciales minoritarios. en el ámbito laboral o en los medios. paraguayos y peruanos padecen en las aulas los mismos estigmas con los que se los señala afuera.. bolita. Los niños y niñas que padecen discriminación pueden verse privados del acceso a los servicios y cuidados básicos. Palabras que resuenan en el aula. si no que fomentemos la importancia de que todos tenemos distintas capacidades y que cada uno es un pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad. negro.  Burlas y agresiones a los alumnos que no manejan símbolos y códigos de la cultura escolar. abusos y agresiones en contra de los alumnos y alumnas señalados como "maricones" y "machonas". repitiendo ellos lo que ven y escuchan.

Trabajo de Campo. la solidaridad o su ausencia. la competencia. ya que en un gran porcentaje. probablemente se reproduzca en la sociedad.  Burlas contra alumnos con rasgos culturales. es ahora muy frecuente en niños y en gente joven. e intelectual. en definitiva. el autoritarismo y las jerarquías como forma natural de las relaciones sociales.  Burlas contra los alumnos cumplido. El lenguaje cotidiano y la terminología de los medios de comunicación no coinciden con estas definiciones sociológicas. ingresos. la creatividad. aunque suele estar fundado en una ideología racista. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila La discriminación racial es un concepto que suele identificarse con el de racismo y que lo abarca. En la mayoría de los países (y entre un país y otro) las desigualdades en cuanto a capital.  Discriminación en la escuela. el niño obeso será un adulto obeso. ¿Qué queda de ella si no es capaz de transmitir valores para la convivencia? Y es que. Discriminación por la obesidad Vemos a diario el problema de la obesidad en todos los estratos sociales y en todas las edades. se estará dando un paso importante. Si se logra generar en la escuela una punta de trabajo preventivo sobre la problemática de la discriminación. los chicos en edad escolar dicen sin filtros morales expresiones que son. social. es que esta enfermedad. aunque se trata de conceptos que no coinciden exactamente. Mientras que el racismo es una ideología basada en la superioridad de unas razas o etnias sobre otras. con todas las secuelas que la obesidad conlleva. en realidad. Pero lo que llama mas la atención. no siempre lo está. ofensas discriminatorias: no -5- . Si la escuela es. formación moral. La escuela actúa como dispositivo de reproducción cultural de la conducta ciudadana: junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades.  Exclusión y burlas en contra de alumnos pobres. La escuela es como una caja de resonancia: lo que pasa en ella. y rebote en el hogar. en esencia. Trabajar desde adentro del aula sería la mejor forma de erradicar el flagelo. quien la padece sufre discriminación y con ello serios problemas emocionales y psicológicos. La obesidad infantil además de provocar serios problemas de salud. La obesidad infantil es un verdadero problema. aquellos anti-valores que se cristalizan hoy en las aulas no son otros que los que la sociedad les enseña puertas afuera. Discriminación por la clases social La clase social se diferencia de ellas en que está regida fundamentalmente por una ordenación de tipo económico. sanidad y educación son cada vez mayores. la discriminación racial es un acto que. Con frecuencia.

 “Los errores comienzan precisamente con el maestro" Primer error: Todos mis alumnos son iguales. Tercer error: todos tenemos una misma procedencia social. Incluso hablando el mismo idioma: el significado de las palabras no es la misma. su condición social. Segundo error: Todos hablamos el mismo idioma. A través de cursos destinados a docentes se brindan herramientas para que detecten en forma temprana prácticas discriminatorias que están muy naturalizadas como chistes o gestos que a veces pueden pasar por alto. FALSO . Hay diferentes habilidades y destrezas. Lo ideal sería que el Estado apunte a la raíz del problema para no dejarlo crecer. madres o tutores (generalmente su actividad gremial) inciden en la decisión de las autoridades para negar la inscripción o re matriculación de los chicos. Otro 18% de las denuncias se vinculan con chicos que padecen alguna enfermedad o discapacidad. Por último. La escuela puede hacer un esfuerzo para enseñar que no hay que discriminar a los chicos por su aspecto físico. en este caso. su procedencia. Las denuncias recibidas por el INADI durante el año 2010 marcan que mayoritariamente se dan tres tipos de situaciones: El 45 % de los casos se relacionan con negativas a inscribir o reinscribir a los chicos en establecimientos educativos por cuestiones socioeconómicas. etc. hay alumnos que comen todos los días en restaurantes y otros simplemente no comen. tímidos o hiperactivos. FALSO. a la escuela le resulta imposible trabajar sola en este sentido.5% de las presentaciones se relacionan con situaciones en las que los hechos de los padres. el castellano o español. o de geografías. La escuela estructura "usos" jerárquicos de la diversidad. hay alumnos extrovertidos o introvertidos. El INADI asumió parte de esa tarea. Unos tienen computadoras en sus casas incluso portátiles y otros no tienen ni para comprar un cuaderno de 100 páginas.Trabajo de Campo. -6- . pero al mismo tiempo la televisión exhibe permanentemente modelos de flacura y de belleza imposibles de reproducir en la vida real. convirtiendo las diferencias en estigmas.Hay estudiantes que tienen lengua materna diferente a la lengua dominante. los motivos de la discriminación en el aula son múltiples. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila tienen incorporado un sentido del respeto del otro en su condición e individualidad (determinada por su aspecto físico. un 18. FALSO Hay alumnos que no trabajan por que los mantienen sus padres. Hay diferentes procedencias culturales y étnicas.).

La coordinadora del área de Políticas Educativas de este instituto muestra el nivel alcanzado por estas conductas. educar en el ejemplo -tanto para padres como maestros.  ¿Qué puede hacer la escuela? La escuela actúa como dispositivo de reproducción cultural de la conducta ciudadana. FALSO El maestro es un simple facilitador que comparte sus conocimientos con sus alumnos. en definitiva. todos somos simples aprendices de la vida. El quinto error: El maestro lo sabe todo y siempre tiene la razón. va a tener una baja autoestima.Trabajo de Campo. y una persona con baja autoestima no despliega todas sus potencialidades: probablemente rinda menos en la escuela. No hay alumnos "burros" solo alumnos con diferentes habilidades y destrezas. el autoritarismo y las jerarquías como forma natural de las relaciones sociales. la solidaridad o su ausencia. Por ello. inclusive puede que coma menos y sufra de pesadillas o descompostura. sobre todo bajo la -7- . Los especialistas del Inadi afirman que algunas de las conductas discriminatorias más notorias son ejercidas a partir de designaciones despectivas. Educar para los valores. la competencia.  Secuelas de una descremación escolar. más que buenos alumnos. Junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades. lo mismo que ante la gravedad que muchas veces adquieren. la creatividad. como bolita . autoritario. las secuelas psicológicas para quienes la sufren llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia personalidad. significa comprender el verdadero motivo y significado de una formación integral: hacer de los niños.supone también adoptar un comportamiento íntegro. para los bolivianos o perucas . Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila Cuarto error: Dividir el aula entre los buenos inteligentes y los malos "Burritos" Sobre un sistema de anti-valores: arbitrario. La escuela puede ser también el ámbito propicio para expandir y ejercitar la antidiscriminación. racista. afirmando que muchas veces los docentes se sienten impotentes ante su avance. Más allá del maltrato y la violencia que implica un episodio de discriminación. todo lo cual lo lleva al fracaso escolar.  Plan contra la discriminación escolar El Inadi señala cifras según las cuales del total de denuncias por intolerancia un 15 por ciento se genera en el ámbito educativo y se refiere especialmente a hijos de inmigrantes latinoamericanos o a chicos pobres. arrogante y discriminador. tenga menos amigos. para los peruanos. No hay nadie absolutamente ignorante o absolutamente sabio. buenas personas. tomar conciencia de que sin aplicar la moral es imposible pretender promoverla.

"La discriminación -apuntó. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila forma de agresiones. no puede olvidarse que la convivencia ha avanzado mucho y que muchas escuelas nuestras reciben a chicos de países limítrofes sin que aparezcan situaciones de conflicto demasiado notorias. empleando la escuela como motor esencial de esa incorporación. Si se tiene en cuenta que los medios de comunicación. Algunos intelectuales de la época (Ricardo Rojas. ¿Qué es para ustedes la discriminación? -8- . Basta recorrer algunos barrios de esta ciudad (Villa Lugano.  Datos cualitativos y cuantitativos. pero el grueso de la población no lo sintió de la misma manera. encuentre tantas dificultades en recibir a los nuevos inmigrantes latinoamericanos. Cualquier chico posee una natural tendencia. a crear actitudes que muestren la inconsistencia y el absurdo de los prejuicios raciales o nacionales. que desvaloriza a las escuelas de zonas más carecientes.es parte de una gran cadena. que se siente amenazada por la llegada de hombres y mujeres a los cuales se los juzga. en general. La antigua fe inagotable ya no existe y el pan no da la impresión de poder multiplicarse indefinidamente.Trabajo de Campo. que empieza en el sistema. por caso) se inquietaron por la continuidad de las esencias nacionales. no producen mensajes discriminatorios debe pensarse que buena parte de esas actitudes tiene su origen en la familia y en la escuela. un instrumento de recolección de datos. sigue con los docentes y llega hasta los chicos. por ejemplo) para comprobarlo. De cualquier manera. que un país que realizó el milagro de absorber e integrar a una población europea de variadísimos orígenes. como potenciales enemigos en un país atacado por males económicos realmente serios. Podría argumentarse que a principios del siglo XX la Argentina se sentía poderosa y que la llegada de los inmigrantes implicaba la presencia de brazos dispuestos a colaborar en un proceso de desarrollo que se suponía sin límites. por lo tanto. No deja de sorprender. de todos modos. Puede sospecharse que en este momento una de las fuentes de la discriminación nace directamente en la familia. estará conformada por cinco preguntas. La tarea educativa debe estar dirigida. no necesariamente aprendida. la entrevista. Esta. a rechazar al que es diferente." Se requeriría bastante más que un espacio editorial para ahondar en las raíces más profundas de este problema. para la realización de este trabajo de campo. erróneamente. Se utilizará.  Entrevistas 1.

¿Cómo reacciona la institución? 5. ¿tienen capacitación que les permita enfrentar acciones del tipo discriminatorias? -9- . Frente a un acto de discriminación. En esta escuela. Los maestros. ¿Existe un plan contra la discriminación escolar? (Si es así. cual) 3. ¿Están informados acerca de cómo tratar la discriminación en el aula? 4.Trabajo de Campo. Experiencias de investigación educativa – Rivero Martina-Romero Priscila 2.