Agronomia

Ingeniera Agronmica Documento de Acreditacin
Programa Curricular de
Facultad de Ciencias Agropecuarias Departamento de Agronoma Palmira, Agosto de 2005
Ingeniera Proceso de Acreditacin
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SEDE PALMIRA
DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERA AGRONMICA Prof. Ramn Fayad Rector Prof. Sara Meja de Tafur Vicerrectora de Sede Prof. Carlos Ivn Cardozo Decano Facultad de Ciencias Agropecuarias Prof. Manuel Salvador Snchez Vicedecano Facultad de Ciencias Agropecuarias Prof. Diosdado Baena Garca Director Acadmico de Sede Prof. Juan Carlos Menjvar Flores Director UAB: Departamento de Ciencias Agrcolas Prof. Edgar Ivn Estrada Director Carrera Ingeniera Agronmica
Prof. Oscar A. Herrera G.
Coordinador de Autoevaluacin
__________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de Ingeniera Agronmica
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SEDE PALMIRA
DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERA AGRONMICA Elaborado por los profesores: Carlos Ivn Cardozo Edgar Ivn Estrada Hctor Fabio Ramos Herney Daro Vsquez Juan Carlos Menjivar Jos Ariel Gutirrez Juan Gonzalo Morales Lus Alejandro Vidal Maria Sara Meja Marina Snchez Martn Pager Estudiantes: Carlos Montoya Daynumbar Cardona Ramrez Lember Sandoval Mario Castao William Garca Efrn Humberto Garca C.
Palmira, Agosto de 2005 __________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de Ingeniera Agronmica
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INFORMACIN GENERAL SOBRE EL PROGRAMA

Nombre del programa curricular: INGENIERA AGRONMICA
Nivel de formacin: PROFESIONAL Ttulo que otorga: INGENIERO (A) AGRONOMO (A) Ao de creacin del programa: 1934 Nmero de ceremonias de grado: 374 (febrero/39 a marzo/05) Nmero de graduados: 2.949 Duracin de los estudios en semestres: 10 semestres Jornada: Diurna Nmero de estudiantes matriculados: 391 Agosto de 2005
________________________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica
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RECONOCIMIENTO
El presente documento, es el resultado del arduo trabajo de los miembros del comit asesor de la carrera de ingeniera Agronmica que han dedicado los ltimos cincos aos su tiempo y esfuerzo intelectual para contribuir al conocimiento y evaluacin institucional del plan curricular de ingeniera agronmica y de la comunidad universitaria de la Universidad Nacional sede Palmira. Se les agradece y reconoce su participacin a los siguientes comits asesores.
Periodo (2000 2002) participantes: Carlos Ivn Cardozo Coordinador Edgar Ivn Estrada Director departamento ciencias agrcolas Maria Sara Meja Profesora Luis Alejandro Vidal Profesor Carlos Montoya Estudiante
Periodo (2002 2004) participantes: Hctor Fabio Ramos Coordinador Herney Daro Vsquez Director departamento ciencias agrcolas Marina Snchez Profesora Juan Gonzalo Morales Profesor Martn Praguer Profesor Mario Castao Estudiante
Periodo (2004 2005) participantes: Edgar Ivn Estrada Director plan curricular Juan Carlos Menjivar Director departamento ciencias agrcolas Jos Ariel Gutirrez Profesor William Garca Estudiante Lember Sandoval Estudiante
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN...................................................................................................................... 1 FACTORES Y SUS CARACTERISTICAS ............................................................................... 3 1. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL3 1.1. MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL. .............................................................................. 3 1.2. EL RETO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL......................................................................................................................... 4 1.3. PROYECTO INSTITUCIONAL ............................................................................................ 5 1.3.1. El Plan Global de Desarrollo 1999-2003 ............................................................ 5 1.3.2. El Plan Global de Desarrollo 2004-2006............................................................. 6 1.3.3. La reforma propuesta en el ao 2004 y actualmente en discusin .................... 7 1.3.4. Polticas institucionales ....................................................................................... 7 1.3.5. Cobertura y multidisciplinariedad ........................................................................ 9 1.4. Proyecto educativo del programa de Ingeniera Agronmica.................................. 9 1.4.1. Objeto de estudio................................................................................................ 10 1.4.2. Objetivos del plan curricular ............................................................................... 11 1.4.3. Objetivos especficos del programa ................................................................... 11 1.4.4. Perfil de los futuros egresados. .......................................................................... 11 1.5. COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA Y LAS NECESIDADES NACIONALES EN EL CAMPO CORRESPONDIENTE ................................................................................................ 12 2. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES ......................................... 14 2.1. POLTICAS DE ADMISIN Y PERMANENCIA EN LOS PROGRAMAS. ..................................... 14 2.2. CONVOCATORIA E INSCRIPCIONES DE ASPIRANTES ....................................................... 15 2.3. NMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS ................................................... 16 2.4. CLASIFICACIN POR GNERO ....................................................................................... 19 2.5. INSTITUCIN EDUCATIVA DE PROCEDENCIA ................................................................. 20 2.6. ESTRATO SOCIOECONMICO ....................................................................................... 21 2.7. PERMANENCIA Y DESERCIN ESTUDIANTIL .................................................................... 22 2.7.1. Programa contra la desercin ........................................................................... 25 2.8. ESTMULOS A ESTUDIANTES ......................................................................................... 27 2.9. COSTO DE MATRCULA ................................................................................................. 28 2.9.1. Formacin integral de los estudiantes .............................................................. 29 2.9.1.1. La investigacin en la formacin integral ......................................................... 31 2.9.1.2. Los grupos de investigacin ............................................................................. 31 2.9.1.3. Los trabajos dirigidos de grado......................................................................... 33 2.9.2. Deportes y recreacin en la formacin integral................................................. 35 2.9.2.1. Divulgacin cultural........................................................................................... 36 3. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES......................................... 38 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. SELECCIN Y VINCULACIN DE PROFESORES................................................................ 38 PERFIL DE LOS DOCENTES QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 38 NMERO DE DOCENTES, CATEGORAS Y NIVEL DE FORMACIN ....................................... 40 FORMACIN ACADMICA Y CATEGORA DOCENTE .......................................................... 41 RELACIONES ENTRE NMERO DE DOCENTES Y ALUMNOS Y TAMAO DE LOS CURSOS ...... 44 PRODUCTIVIDAD ACADMICA DE LOS DOCENTES ........................................................... 45 ESTABILIDAD Y ANTIGEDAD DE LOS DOCENTES ............................................................ 46 RECONOCIMIENTOS Y DISTINCIONES ............................................................................ 47 EVALUACIN DE PERSONAL ACADMICO ....................................................................... 48 SNTESIS DE LAS CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES ............................. 50
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4. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADEMICOS........................ 53 4.1. LA CONCEPCIN DEL CURRCULO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA ............. 53 4.2. EL CURRCULO QUE PROPONE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. ..................... 54 4.3. ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA ....... 55 4.3.1. Componente nuclear ......................................................................................... 55 4.3.2. Componente flexible.......................................................................................... 55 4.4. PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERA AGRONMICA ............................................................. 56 4.4.1. Lneas de profundizacin .................................................................................. 60 4.5. SIMILITUD CON OTROS PROGRAMAS ............................................................................. 60 4.6. MECANISMOS DE REVISIN Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS ............................ 61 4.7. FLEXIBILIDAD E INTERDISCIPLINARIDAD ......................................................................... 62 4.8. EL SISTEMA DE CRDITOS ............................................................................................ 62 4.9. RELACIN NACIONAL E INTERNACIONAL DEL PROGRAMA................................................ 63 4.10. PROGRAMAS DE INTERCAMBIO ESTUDIANTIL REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL. .... 63 4.11. PROCESOS PEDAGGICOS Y METODOLOGA DEL APRENDIZAJE ..................................... 64 4.11.1. Modelo pedaggico ........................................................................................... 65 4.11.2. Metodologas pedaggicas................................................................................ 66 4.12. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES ................................................................... 68 4.13. LA FUNCIN DE INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL...................................... 69 4.15. INVESTIGACIN ...................................................................................................... 70 4.15.1. Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, aos 2003-2004................................................... 72 4.15.2. Proyectos en convenio, aos 2003-2004 .......................................................... 73 4.15.3. Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, aos 2004-2005................................................... 74 4.15.4. Proyectos en convenio, aos 2004-2005 .......................................................... 76 4.15.5. Nuevos proyectos de DIPAL.............................................................................. 77 4.16. ESTADO DE LA INVESTIGACIN, SEDE PALMIRA 2003 -2004........................................ 77 4.17. LA EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL........................................................................ 79 4.17.1. Proyectos semilla de extensin solidaria.......................................................... 86 4.17.2. Eventos realizados en la Sede y externamente con apoyo logstico de la oficina de Extensin .................................................................................................................... 87 4.17.3. Capacitacin y/o asesora a la comunidad ....................................................... 88 4.17.4. Cursos intersemestrales de validacin ............................................................. 89 4.18. RECURSOS BIBLIOGRFICOS ...................................................................................... 89 4.18.1. Bases de datos e informacin en lnea ........................................................... 101 4.18.2. Servicios especiales de consulta.................................................................... 102 4.19. RECURSOS INFORMTICOS Y DE COMUNICACIN....................................................... 102 4.20. OFICINA DE DIVULGACIN ACADMICA Y CULTURAL ................................................... 104 4.21. OTROS MEDIOS DE INFORMACIN............................................................................. 104 4.22. PLATAFORMA INFORMTICA ..................................................................................... 106 4.21. RECURSOS DE APOYO DOCENTE .............................................................................. 109 4.22. REA DE LABORATORIOS ......................................................................................... 111 4.23. SNTESIS CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES .................................... 111 5. CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL ..................... 116 5.1. DIVISIN DE PROMOCIN SOCIAL. ............................................................................ 117 5.1.1. Sistema prstamo beca................................................................................... 117 5.1.2. Programas de Admisin Especial (PAES.) ..................................................... 118 5.1.3 Cafetera. .............................................................................................................. 119 5.2. DIVISIN DE SALUD ................................................................................................. 119 5.2.1. Atencin psicolgica.......................................................................................... 121 5.2.2. Atencin odontolgica ....................................................................................... 121
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5.2.3. Atencin mdica................................................................................................ 121 5.3. DIVISIN DE RECREACIN Y DEPORTES. ..................................................................... 123 5.3.1. Actividades extramurales (Tabla 40)............................................................... 126 5.3.2. Torneos internos ............................................................................................. 127 5.4 DIVISIN DE CULTURA Y BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................... 127 5.5. SNTESIS CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL ........................ 132 5.5.1. Ambiente institucional. Bienestar universitario................................................ 132 6. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIN ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA. ...................................................................................................... 134 6.1. LA NUEVA VISIN ACADMICO-ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA ........................................................................................................................... 134 6.2. AJUSTES EN LA ORGANIZACIN ACADMICA ................................................................ 134 6.3. ESTRUCTURA ORGNICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA ....................... 135 6.4. DIRECCIN DE PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERA AGRONMICA ......................... 139 6.4.1. Proceso de programacin acadmica............................................................. 139 6.5. PROMOCIN DEL PROGRAMA .................................................................................... 140 6.6. SNTESIS CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIN ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA.......................................................................................................................... 140 6.6.1. Gestin acadmica. ............................................................................................. 140 7. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO................................................................................................................................... 143 7.1. PAPEL Y PERTINENCIA DE LA UNIVERSIDAD ................................................................. 143 7.2. LIDERAZGO PROFESIONAL, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS EGRESADOS ........................... 144 7.3. VNCULOS CON EGRESADOS ...................................................................................... 145 7.4. ARTICULACIN CON EL MEDIO. ................................................................................... 146 7.5. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADMICO. .............................. 151 7.6. RECONOCIMIENTOS NACIONALES POR EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERA AGRONMICA DE LA SEDE. ................................................................................. 155 8. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS 158 RECURSOS FSICOS................................................................................................... 158 MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CAMPUS UNIVERSITARIO. .................... 164 RECURSOS FINANCIEROS .......................................................................................... 166 PROCESO PARA LA CONSOLIDACIN DEL PRESUPUESTO Y ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS. ......................................................................................................................... 167 8.5. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INVERSIN ....................................... 169 8.6. PRESUPUESTO APROBADO PARA LA VIGENCIA 2005.................................................... 169 8.7. SNTESIS PROCESO PARA LA CONSOLIDACIN DEL PRESUPUESTO Y ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS.................................................................................................................... 173 9. SNTESIS GENERAL FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PLAN DE ACCIN................ 175 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7. FORTALEZAS DE LA MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL............................................. 175 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES. .................. 175 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DOCENTES........................ 176 FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS RECURSOS ACADMICOS..................................... 176 FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL BIENESTAR UNIVERSITARIO. ................................... 179 FORTALEZAS ASOCIADAS A LA ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA. ...................... 180 FORTALEZAS Y DEBILIDADES ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y DEL IMPACTO SOBRE EL MEDIO................................................................................................. 180 9.8. FORTALEZAS Y DEBILIDADES ASOCIADAS A LOS RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS...... 180 10. PLAN DE ACCIN ................................................................................................... 182 8.1. 8.2. 8.3. 8.4.
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11. BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 186 ANEXOS ............................................................................................................................... 188 ANEXO 1. RESULTADOS Y ANLISIS DE LAS ENCUESTAS A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA (DOCENTES Y ESTUDIANTES) .......................................................... 188 1. CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL PROYECTO INSTITUCIONAL Y AL PLAN CURRICULAR .......... 189 1.1. Coherencia entre los objetivos del programa y las necesidades nacionales en el campo correspondiente ................................................................................................. 189 1.2. Coherencia entre los objetivos del programa y los fines de la Universidad Nacional de Colombia................................................................................................................... 189 1.3. Coherencia entre la organizacin curricular del programa y los postulados de las normas acadmicas que rigen la Universidad............................................................... 189 1.4. Existencia de espacios de discusin permanente sobre la coherencia entre la orientacin del programa, las necesidades nacionales y las posibilidades de desarrollo en el rea. ...................................................................................................................... 189 1.5. Existencia de mecanismos de confrontacin y contraste con otros programas anlogos en el nivel nacional e internacional. ............................................................... 190 1.6. Existencia de espacios de discusin sobre las modalidades pedaggicas empleadas en el desarrollo del programa y sobre su coherencia con el ideal formativo de la Universidad. ............................................................................................................... 190 1.7. Existencia de una concepcin general que orienta el desarrollo del Programa Curricular. ...................................................................................................................... 190 1.8. Coherencia entre los objetivos del programa y la Misin y Visin Institucionales. ..190 1.9. Coherencia entre los contenidos y los mtodos del programa y los conocimientos y habilidades que exige el ejercicio profesional en el campo correspondiente............. 191 1.10. Existencia de polticas de proyeccin del programa. ...................................... 191 1.11. Existencia de mecanismos de revisin y actualizacin peridica del programa. ..191 1.12. Participacin de los miembros de la comunidad acadmica de la institucin en el diseo del Programa Curricular. ................................................................................ 191 1.13. Participacin de agentes externos relacionados con el programa en el diseo del programa curricular. ................................................................................................. 192 1.14. Congruencia del perfil de formacin con los contenidos de las asignaturas del Plan de Estudios. ........................................................................................................... 192 1.15. Congruencia de los objetivos de formacin del plan de estudios con los objetivos de las asignaturas. ......................................................................................... 192 1.16. Difusin de los objetivos del programa y de las asignaturas entre la comunidad acadmica del programa. .............................................................................................. 192 1.17. Existencia en el plan de unas reas temticas conformadas por un conjunto de asignaturas y actividades debidamente ordenadas y relacionadas entre s. ................ 193 1.18. Existencia de mecanismos apropiados para la adecuacin del plan de estudios a las tendencias del desarrollo acadmico.................................................................... 193 1.19. Actualizacin del Plan de estudios que responde al anlisis peridico tanto de las transformaciones experimentadas en el rea del conocimiento como de la importancia de esas transformaciones en la formacin del estudiante......................... 193 1.20. Factibilidad de que el estudiante culmine su carrera en el tiempo previsto por el plan de estudios, dado el nmero de asignaturas y actividades acadmicas, la intensidad horaria y las modalidades de requisitos de grado........................................ 193 1.21. Coherencia entre los programas de las asignaturas, los objetivos del Plan de Estudios, las modalidades pedaggicas y las exigencias de la formacin profesional en el campo del programa .................................................................................................. 194 1.23. Correspondencia entre la naturaleza (terico, terico-prctica, prctica) de la asignatura y el enfoque y el contenido de la misma...................................................... 194
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1.24. Articulacin de lneas de profundizacin con proyectos de investigacin y formacin y trabajos de grado ....................................................................................... 194 1.25. Participacin de los profesores que ofrecen cursos en las lneas de profundizacin en grupos de investigacin ocupados de problemas directamente relacionados con esas lneas ........................................................................................ 194 1.26. Existencia de una opcin flexible de apertura que permita a los estudiantes cursar las electivas y cursos de contexto ...................................................................... 195 1.27. Existencia de diversas modalidades ofrecidas al estudiante para realizar su trabajo de grado............................................................................................................. 195 1.28. Existencia en el plan de estudios de mecanismos suficientes para garantizar que el estudiante realice su trabajo de grado en el tiempo establecido........................ 195 1.29. Oferta, por parte de los profesores del programa, de temas y problemas especficos para que el estudiante elija gilmente tema y director de trabajo de grado195 2. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES ....................................................... 196 2.1. Existencia de estatutos que expresen claramente los deberes y derechos de los estudiantes y sus formas de participacin en las decisiones de la Universidad ........... 196 2.2. Existencia de mecanismos universales, equitativos, trasparentes y pblicos de admisin de los estudiantes .......................................................................................... 196 2.3. Existencia de mecanismos para hacer pblicas las condiciones excepcionales de ingreso de estudiantes que se adopten por razones de equidad.................................. 196 2.4. Existencia de pruebas especficas de ingreso para los programas que las requieren........................................................................................................................ 197 2.5. Existencia de definiciones claras sobre el nmero de estudiantes que ingresa al programa, coherentes con los recursos acadmicos y de infraestructura fsica........... 197 2.6. Existencia de sistemas confiables de registros de estudiantes, notas y semestres acadmicos cursados .................................................................................................... 197 2.7. Existencia de mecanismos para conocer la duracin promedio de la carrera y los factores de mortalidad y desercin acadmica ............................................................. 197 2.8. Existencia de polticas institucionales orientadas a resolver los problemas relacionados con la duracin de estudios y con la mortalidad y desercin acadmica.198 2.9. Existencia de estrategias institucionales de evaluacin de los estudiantes, coherentes con la naturaleza del programa .................................................................. 198 2.10. Seleccin adecuada, en el examen de admisin de los aspirantes al programa ..198 2.11. Necesidad, coherencia y selectividad de los exmenes especficos de ingreso. ..198 2.12. Existencia de criterios en el programa para establecer semestralmente su poltica de cupos ............................................................................................................ 198 2.13. Existencia de informacin sobre identificacin del estudiante, sobre sus condiciones socioeconmicos y sobre las caractersticas de sus estudios previos a la admisin y uso de esta informacin en la proyeccin de las actividades y de los auxilios institucionales ................................................................................................................ 199 2.14. Existencia de informacin en el programa sobre las aspiraciones y expectativas del estudiante en el momento de ingreso y uso de la misma para la proyeccin de las actividades de dicho programa...................................................................................... 199 2.15. Existencia de actividades desarrolladas por el programa dirigidas a fortalecer el proceso de induccin que cuentan con el apoyo de otras instancias de la Universidad .199 2.16. Repercusin favorable del proceso de induccin en el desempeo acadmico del estudiante................................................................................................................. 199 2.17. Existencia en el programa de instrumentos que permiten efectuar el seguimiento de la formacin de acciones en el mejoramiento de la formacin integral de cada estudiante, aplicacin de esos instrumentos y realizacin de acciones de mejoramiento ................................................................................................................. 200
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2.18. Disponibilidad y aplicacin en el programa de mecanismos que permiten efectuar el seguimiento al desempeo acadmico de cada cohorte de estudiantes, realizacin acciones de mejoramiento derivadas de la aplicacin de esos mecanismos ..200 2.19. Cumplimiento del papel fundamental en la formacin del estudiante que debe tener el proceso de consejera ...................................................................................... 200 2.20. Existencia de mecanismos de evaluacin peridica del Plan Curricular por parte de los estudiantes y su utilizacin para acciones de mejoramiento..................... 200 2.22. Existencia en el programa de mecanismos para que el estudiante evale peridicamente a sus profesores y utilizacin de los correspondientes resultados para acciones de mejoramiento............................................................................................. 201 2.23. Influencia de las propuestas acadmicas realizadas por los estudiantes en el desarrollo del programa ................................................................................................. 201 2.24. Existencia en el programa de diagnsticos sobre las causas de la mortalidad estudiantil, de la desercin de estudiantes y de la repeticin de asignaturas y realizacin de acciones tendientes a controlarlas ........................................................................... 201 2.25. Existencia en el programa de diagnsticos sobre las causas por las cuales los estudiantes hacen su carrera en un tiempo distinto al establecido y realizacin de acciones tendientes a corregir estos fenmenos .......................................................... 201 2.26. Existencia en el programa de polticas de reingreso y mecanismos de seguimiento de los estudiantes que han reingresado ................................................... 202 2.27. Existencia en el programa de una poltica para promover la excelencia acadmica de los estudiantes y realizacin de acciones tendientes a desarrollar esa poltica 202 2.28. Existencia de mecanismos como monitoras y otros trabajos de apoyo a la docencia que sirvan de estmulo acadmico y apoyo econmico a los estudiantes que lo requieran y cumplan con los requisitos necesarios para acceder a ellos ..................... 203 2.29. Existencia de estmulos al rendimiento acadmico como Matricula de Honor, becas o apoyos para trabajos de investigacin............................................................. 203 2.30. Existencia en el programa de una poltica y de mecanismos efectivos de apoyo acadmico a estudiantes que ingresan por programas especiales. ............................. 203 2.31. Existencia de estudios que identifiquen la percepcin del estudiante sobre su formacin y son tenidos en cuenta para el desarrollo del programa............................. 203 2.32. Existencia en el programa de estrategia para facilitarle al egresado su adaptacin a las demandas de su rea de conocimiento y del entorno socio-laboral correspondiente ............................................................................................................. 203 3. CARACTERSTICAS ASOCIADOS A LOS PROFESORES ....................................................... 203 3.1. Adecuacin del nivel de formacin de los docentes, su nmero y dedicacin .. 203 3.2. Existencia de estatutos que expresen claramente los deberes y derechos de los docentes y que expresen claramente sus formas de participacin en las decisiones de la Universidad .................................................................................................................... 204 3.3. Existencia en el estatuto docente de criterios claros de escalafonamiento y promocin dentro de la carrera docente........................................................................ 204 3.4. Existencia de un rgimen salarial definido en las normas, con claros criterios de asignacin salarial y coherente con la carrera docente ................................................ 205 3.5. Suficiencia y eficiencia de la dedicacin de los docentes a las tareas de docencia directa y atencin a los estudiantes............................................................................... 205 3.6. Existencia de estmulos a la docencia calificada................................................ 205 3.7. Existencia de polticas de apoyo a la formacin continuada del profesorado.... 206 3.8. Cobertura y pertinencia institucional y acadmica de las polticas de actualizacin y formacin continuada de los docentes ....................................................................... 206 3.9. Existencia de vnculos entre profesores de la Universidad y las comunidades acadmicas nacionales e internacionales ..................................................................... 206 3.10. Existencia de polticas institucionales de evaluacin del profesorado ............... 206
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3.11. Existencia de un rgimen de estmulos a la produccin acadmica de los docentes ........................................................................................................................ 207 3.12. Coherencia entre la remuneracin y los mritos acadmicos de los docentes ..207 3.13. Existencia de mecanismos transparentes, pblicos y universales de admisin de los profesores ........................................................................................................... 207 3.14. Existencia en el programa de una poltica acadmica, coherente con la de la facultad y de la universidad, para la seleccin, renovacin y contratacin................... 207 3.15. Coherencia entre la formacin y las experiencias acadmicas y profesionales de los docentes y las responsabilidades y necesidades del programa......................... 207 3.16. Identificacin de los profesores con la institucin y con el programa en el cual se desempean, que se refleja en acciones que trascienden el compromiso contractual ..208 3.17. Incidencia de la experiencia docente, investigativa y profesional de los profesores en el programa............................................................................................. 208 3.18. Adaptabilidad de la concepcin del proceso pedaggico del profesor y de la modalidad de las asignaturas a las caractersticas del grupo ....................................... 208 3.19. Coherencia entre la naturaleza, volumen y calidad de la produccin (publicaciones, nuevos cursos, trabajos de grado, profundizaciones, electivas, etc.) de los profesores vinculados al programa y la categora y las actividades que realizan... 208 3.20. Impacto de profesores que no pertenecen a la carrera docente (especiales, ocasionales o ad honoren) en el programa y en la formacin de los estudiantes ........ 208 4. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A PROCESOS PEDAGGICO. ............................................ 209 4.1. Se hace uso apropiado de los recursos: laboratorios, talleres, clnicas y otros. 209 4.2. Se encuentra correspondencia entre los contenidos de las asignaturas y el uso de los recursos bibliogrficos. ............................................................................................ 209 4.3. Se encuentra correspondencia entre los contenidos de las asignaturas y el uso de los recursos informticos ............................................................................................... 209 4.4. Se pide a los estudiantes escribir acerca de temas y problemas relacionados con sus estudios ................................................................................................................... 210 4.5. Se concede tiempo adecuado para el trabajo de consulta bibliogrfica ........... 210 4.6. Las actividades que se desarrollan en las asignaturas estimulan en los estudiantes la formacin de capacidades para presentar y sustentar argumentos ...... 210 4.7. Se encuentra coherencia entre la manera de organizar las actividades por parte del docente y los contenidos de las asignaturas ........................................................... 210 4.8. Los docentes utilizan estrategias de trabajo que facilitan el aprendizaje autnomo por parte de los estudiantes .......................................................................................... 210 4.9. Se lleva al estudiante a construir modelos para interpretar situaciones o fenmenos ..................................................................................................................... 211 4.10. Existe correspondencia entre la modalidad pedaggica empleada y los recursos tcnicos y pedaggicos que se utilizan en el proceso de enseanzaaprendizaje .................................................................................................................... 211 4.11. Se promueve la organizacin de actividades acadmicas por parte de los estudiantes..................................................................................................................... 211 4.12. Las actividades que realizan, dirigen o promueven los profesores contribuyen a que los estudiantes estn en capacidad de formular problemas y plantear soluciones a los mismos ..................................................................................................................... 211 4.13. Se evalan las estrategias de trabajo empleadas por los profesores en las asignaturas. ................................................................................................................... 211 4.14. Las evaluaciones que los estudiantes hacen, tanto de los cursos como de los docentes, tienen implicaciones en la prctica docente ................................................. 212 4.15. Los procesos de evaluacin a los estudiantes son coherentes con los distintos tipos de trabajo pedaggico de las asignaturas ............................................................ 212 4.16. Se realizan acciones que permiten mejorar las modalidades pedaggicas .. 212
AGRNOMICA
4.17. Se siguen reglas claras y justas de evaluacin a los estudiantes ................. 212 4.18. Los profesores establecen relaciones entre la investigacin que realizan y la docencia que imparten................................................................................................... 212 4.19. Existen oportunidades suficientes para el dilogo de los estudiantes con los docentes o auxiliares de docencia en torno a los temas de las asignaturas ................ 212 4.20. Las actividades docentes se despliegan en un ambiente de respeto mutuo . 213 5. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A INVESTIGACIN ............................................................ 213 5.1. Existencia de formulaciones claras sobre orientaciones posibles de la investigacin y campos estratgicos de desarrollo de la misma................................... 213 5.2. Existencia de centros de investigacin interdisciplinaria con grupos de investigacin vinculados a ellos y con produccin reconocida ..................................... 214 5.3. Existencia de programas y lneas de investigacin definidas ........................... 214 5.4. Existencia de un balance de la produccin acadmica de los docentes que incluya lista de publicaciones, sealando su carcter nacional o internacional, indexadas o no indexadas y otras formas de reconocimiento de la produccin como exposiciones de arte, patentes y videos........................................................................ 215 5.5. Existencia de grupos de investigacin consolidados.......................................... 215 5.6. Existencia de escuelas de investigacin ............................................................ 215 5.7. Existencia de ncleos de investigadores activos, capaces de satisfacer las necesidades acadmicas del programa, de cumplir con las tareas de la Universidad y de alcanzar los objetivos trazados en relacin con las perspectivas de desarrollo de la institucin ....................................................................................................................... 216 5.8. Continuidad de la produccin de los investigadores .......................................... 216 5.9. Nivel acadmico alcanzado por los investigadores ........................................... 216 5.10. Existencia dentro de la jornada de trabajo de los docentes, de tiempos adecuados para el desarrollo de las investigaciones reconocidas por la universidad.. 217 5.11. Los estudiantes son invitados a participar en las investigaciones de los profesores. ..................................................................................................................... 217 5.12. Las asignaturas incluyen bibliografa que estimula el inters por la investigacin ..217 5.13. Las actividades de docencia estimulan en los estudiantes la vocacin hacia la investigacin .................................................................................................................. 217 5.14. Se dispone de recursos adecuados para facilitar las actividades de investigacin de los estudiantes .................................................................................... 217 5.15. Se apoya la conformacin de grupos estudiantiles de investigacin.............. 217 5.16. Se ofrece a los estudiantes la posibilidad de estar informado sobre las investigaciones que realiza la universidad .................................................................... 218 5.17. Las lneas de profundizacin guardan relacin con la investigacin que realizan los profesores................................................................................................... 218 5.18. Se propician espacios para la discusin sobre temas, teoras y mtodos de investigacin .................................................................................................................. 218 6. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ARTICULACIN CON EL MEDIO .................................. 219 Existencia de polticas de extensin propias del programa curricular........................... 219 6.2. Existencia de polticas institucionales orientadas explcitamente a tener incidencia en el medio .................................................................................................................... 219 6.3. Existencia de modelos pedaggicos establecidos en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular.................................................................................. 220 6.4. Existencia de modelos de trabajo en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular........................................................................................................ 221 6.5. Existencia de modelos de gestin acadmico- social inscritos en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular ................................................................. 221 6.6. Trascendencia de la Investigacin desarrollada por los profesores del programa ms all de los lmites del mbito institucional.............................................................. 221
AGRNOMICA
6.7. Trascendencia de proyectos acadmicos de tipo profesional ms all del mbito Institucional .................................................................................................................... 222 6.8. Existencia en la Universidad y en el programa de estrategias para enfrentar acadmicamente problemas locales, regionales y nacionales...................................... 222 6.9. Existencia en los planes de estudios, de acuerdo con la naturaleza del programa, de oportunidades de estudiar problemas del entorno.................................. 223 6.10. Ofrece una variedad de escenarios para que los estudiantes realicen sus prcticas o pasantas atendiendo a las competencias exigidas en el mundo laboral... 223 6.11. Garantiza que las prcticas, pasantas, salidas de campo, actividades de extensin u otras estrategias de trabajo que vinculan al estudiante con exterior de la Universidad sean reflexionadas sistemticamente, evaluadas y reconocidas acadmicamente............................................................................................................ 224 6.12. El programa realiza acciones acadmicas frecuentes para atender necesidades educativas y culturales de personas externas a la Universidad .............. 224 6.13. Tiene un impacto visible en el entorno de la Universidad.............................. 224 6.14. Brinda oportunidades para estudiar problemas del entorno .......................... 224 6.15. Realiza seguimiento del impacto social que tienen sus actividades.............. 225 6.16. Brinda espacios para discutir las consecuencias de las actividades de extensin dentro y fuera de la Universidad ................................................................... 225 6.17. Propende porque la investigacin o las actividades artsticas trasciendan los lmites del mbito institucional ....................................................................................... 225 6.18. Realiza publicaciones de utilidad para el entorno acadmico y social ........... 225 6.19. Cuenta con polticas institucionales orientadas explcitamente a tener incidencia en el medio ................................................................................................... 226 6.20. Aprovecha sus interacciones con el medio externo para enriquecer y actualizar sus contenidos y sus mtodos....................................................................................... 226 7. CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR UNIVERSITARIO Y AMBIENTE INSTITUCIONAL 226 7.1. Existencia de Polticas Institucionales de Bienestar Universitario...................... 226 7.2. Existencia de personal adecuado para adelantar las labores relacionadas con el bienestar universitario.................................................................................................... 227 7.3. Existencia de estudios sobre las necesidades de bienestar de los miembros de la comunidad universitaria. ................................................................................................ 227 7.4. Existencia de condiciones ambientales de trabajo propicias para el desarrollo de las labores de profesores, estudiantes y personal administrativo ................................. 227 7.5. Existencia de polticas y actividades institucionales que propician la formacin y desarrollo de la comunidad acadmica. ........................................................................ 228 7.6. Coherencia y eficacia de las labores de bienestar ............................................ 228 7.7. Existencia de una unidad encargada de implementar las polticas de bienestar institucional .................................................................................................................... 229 7.8. Existencia de mecanismos adecuados para evaluar el cumplimiento de los programas y las tareas de bienestar. ............................................................................ 229 7.9. Participacin de los miembros de la comunidad institucional en las actividades relacionadas con el bienestar. ....................................................................................... 229 7.10. Incidencia de la poltica de bienestar para la comunidad universitaria sobre el desarrollo de los programas .......................................................................................... 229 7.11. Cobertura de los programas de bienestar universitario sobre la comunidad universitaria vinculada a Agronoma.............................................................................. 229 8. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA GESTIN DE ACTIVIDADES ACADMICA..................... 230 8.1. Los materiales e insumos para la docencia estn disponibles cuando se requiere ..230 8.2. Los materiales e insumos para la investigacin estn disponibles cuando se requiere .......................................................................................................................... 230 8.3. Los materiales e insumos para las prcticas estudiantiles estn disponibles cuando se requiere ........................................................................................................ 230
AGRNOMICA
Existen canales para la participacin estudiantil en las decisiones acadmicas ..230 8.5. Los sistemas de registro de calificaciones y de archivo de documentos funcionan correctamente ................................................................................................................ 230 8.6. La programacin de horarios y aulas de clase es oportuna y cuidadosa para evitar molestias y retrasos a los profesores y estudiantes ............................................ 230 8.7. Es suficiente el tiempo de que dispone para realizar los trabajos que requiere el programa en los centros de experimentacin y de prctica .......................................... 230 8.8. Hay suficiente claridad y oportunidad en la programacin de prcticas acadmicas para evitar la improvisacin....................................................................... 231 8.9. Es adecuado el horario de atencin de bibliotecas y centros de documentacin ..231 8.10. Es oportuna y apropiada la atencin a los estudiantes por parte de los directivos del programa curricular, del departamento y de la Facultad......................... 231 8.11. El personal de la administracin atiende a los estudiantes en forma oportuna y con la consideracin apropiada ..................................................................................... 231 8.12. La administracin se esfuerza lo necesario para atender oportunamente las necesidades que surgen en el programa curricular ...................................................... 231 8.13. Las relaciones con el sector externo a la Universidad facilitan las prcticas estudiantiles y otras experiencias de relacin con formas de trabajo y de interaccin social importantes para el proceso de formacin de los estudiantes............................ 231 8.14. Se invitan expertos cuyas actividades en la Universidad permitan ampliar las perspectivas de la profesin o disciplina ....................................................................... 232 8.15. Preparacin tcnica del personal administrativo y de servicios y capacitacin del mismo para cumplir sus funciones eficientemente .................................................. 232 9. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS.......................................................... 233 9.1. Correspondencia entre las necesidades de los egresados y las competencias durante su proceso de formacin en la Universidad ..................................................... 233 9.2. Identificacin de los egresados con el programa y con la calidad de su formacin ..233 9.3. Participacin de los egresados del programa en actividades acadmicas y en cuerpos colegiados ........................................................................................................ 237 9.4. Liderazgo profesional, social y cultural de los egresados ................................. 237 9.5 Trascendencia de la investigacin realizada por los egresados ............................. 237 10. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS ........................................................ 238 10.1. Los espacios destinados a la formacin (aulas, talleres, laboratorios, auditorios, aulas de informtica) son suficientes para favorecer el trabajo acadmico en el programa curricular........................................................................................................ 238 10.2. Las salas de estudio y otros espacios destinados para este fin son adecuadas ..238 10.3. Los espacios y la dotacin para el trabajo individual y colectivo de los docentes son adecuados............................................................................................................... 238 10.4. Los recursos informticos y bibliogrficos que existen para atender las labores de docencia son adecuados .......................................................................................... 238 10.5. Los recursos para atender las tareas de docencia directa son adecuados... 238 10.6. Los recursos informticos y bibliogrficos que existen para atender las tareas de investigacin son adecuados.................................................................................... 239 10.7. La dotacin de los espacios dedicados a las actividades deportivas, a la recreacin y a las distintas actividades de socializacin es adecuada ......................... 239 10.8. Los espacios destinados a las distintas actividades del bienestar universitario son adecuados............................................................................................................... 239 10.9. Los espacios destinados a las expresiones artsticas y a las actividades culturales son adecuados .............................................................................................. 239 10.10. El presupuesto para atender las necesidades del programa es adecuado... 239
8.4.
AGRNOMICA
10.11. Se administran adecuadamente los recursos ................................................. 240 ANEXO 2. DESARROLLO HISTRICO DE LA SEDE PALMIRA................................. 241 ANEXO 3. DISPONIBILIDAD DE PROFESORES DE PLANTA Y SUS PRINCIPALES CARACTERSTICAS ACADMICAS. PRIMER SEMESTRE 2005................................. 244
AGRNOMICA
RELACIN DE TABLAS
TABLA 1. COMPORTAMIENTO DE LA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES ADMITIDOS Y MATRICULADOS EN EL PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERA AGRONMICA SEDE PALMIRA. .................................................................................................................... 25 TABLA 2. ANLISIS DESCRIPTIVO DEL COSTO DE MATRCULA................................. 28 TABLA 3. TRABAJOS DE GRADO POR REA PROFESIONAL A NOVIEMBRE DE 2005 ................................................................................................................................................ 34 TABLA 4. PROYECTOS COORDINADOS 2000-II A 2003-I................................................. 37 TABLA 5. PROFESORES DE PLANTA VINCULADOS A LA SEDE PALMIRA A JUNIO 2005 ........................................................................................................................................ 41 TABLA 6. NIVEL DE FORMACIN DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE PALMIRA AO 2005............................................................................... 42 TABLA 7. RELACIN ALUMNO-DOCENTE DE PLANTA EN LA SEDE PALMIRA EN DOS PERODOS DE TIEMPO. .............................................................................................. 45 TABLA 8. TAMAO DE LOS CURSOS EN LA SEDE PALMIRA AO 2005-I.................... 45 TABLA 9. PRODUCCIN ACADMICA DE LOS DOCENTES DE LA SEDE PALMIRA PERIODO 2000- 2005. .......................................................................................................... 46 TABLA 10. ANTIGEDAD DE LOS DOCENTES, AO 2004 EN LA SEDE PALMIRA. ..... 47 TABLA 11. RECONOCIMIENTO Y DISTINCIONES POR MRITOS ACADMICOS OTORGADOS A LOS PROFESORES DE LA SEDE PALMIRA EN EL PERODO 20032005. ....................................................................................................................................... 48 TABLA 12. RESULTADOS DE LA VALORACIN DEL DESEMPEO DE LOS DOCENTES ADSCRITOS A LA SEDE PALMIRA EN EL AO 2004. ...................................................... 49 TABLA 13. DOCENTE DE PLANTA CON MAYOR VINCULACIN AL COMPONENTE PROFESIONAL DE LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA. ............................... 50 TABLA 14. PUNTAJE PROMEDIO DE LA EVALUACIN DE CURSOS Y DOCENTES EN EL PERODO 2003-2005........................................................................................................ 51 TABLA 15. PLAN DE ESTUDIOS DETALLADO DE INGENIERA AGRONMICA, UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE PALMIRA 2005. .................................. 56 TABLA 16. ANLISIS DE PLANES DE ESTUDIO DE OTROS PROGRAMAS ................ 60 TABLA 17. ANLISIS DE ESTUDIO DE PROGRAMAS EN UNIVERSIDADES DE OTROS PASES. .................................................................................................................................. 61 TABLA 18. RESUMEN DE LAS MS RECIENTES PROPUESTAS DE REFORMA AL PLAN DE ESTUDIOS. ............................................................................................................ 62 TABLA 19. COMPARATIVO PARA LAS VIGENCIAS DE LOS AOS 2003 2004 Y 2004 2005 ........................................................................................................................................ 78 TABLA 20. PROYECTOS DE EXTENSIN DE LA SEDE PALMIRA EN LOS AOS 20002005. ....................................................................................................................................... 81
AGRNOMICA
TABLA 21. PARTICIPACIN DE LAS FACULTADES EN PROYECTOS DE EXTENSIN POR MODALIDADES - SEDE PALMIRA .............................................................................. 82 TABLA 22. EVENTOS DE EXTENSIN DESARROLLADOS POR PROFESORES Y ESTUDIANTES EN EL PERIODO 2000 2005 .................................................................... 83 TABLA 23. DESARROLLO DE COLECCIONES BIBLIOTECA DE LA SEDE PALMIRA.. 93 TABLA 24. NMERO DE DOCUMENTOS DISPONIBLES EN BIBLIOTECA PARA EL PLAN DE INGENIERA AGRONMICA ORGANIZADO POR TEMAS A JUNIO DE 2005. FUENTE: BASE DE DATOS BIBLIOTECA, 2005................................................................. 94 TABLA 25. REGISTRO DE CONSULTA EN BASE DE DATOS PARA LAS COLECCIONES...................................................................................................................... 96 TABLA 26. INDICADORES DEL DESARROLLO DE COLECCIONES DE LA SEDE PALMIRA ................................................................................................................................ 97 TABLA 27. INDICADORES DE SERVICIOS DE INFORMACIN AO 2004...................... 98 TABLA 28. INDICADORES DE INFRAESTRUCTURA...................................................... 101 TABLA 29. BASES DE DATOS DISPONIBLES POR LA BIBLIOTECA .......................... 102 TABLA 30. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS INFORMTICOS ADSCRITOS A LA BIBLIOTECA EN LA SEDE PALMIRA .............................................................................. 103 TABLA 31. PLATAFORMA DE INFORMTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE PALMIRA .............................................................................................................................. 106 TABLA 31. (CONTINUACIN) ........................................................................................... 107 TABLA 31. (CONTINUACIN) ........................................................................................... 108 TABLA 32. SISTEMA DE INFORMACIN DE APOYO A LA GESTIN ACADMICOADMINISTRATIVA EN LA SEDE PALMIRA. ...................................................................... 109 TABLA 33. ESTUDIANTES DE PREGRADO BENEFICIADOS POR EL SISTEMA DE PRSTAMO-BECA. ............................................................................................................. 118 TABLA 34. LISTADO DE ACTIVIDADES DE DETENCIN Y PREVENCIN DE RIESGO DE SALUD. 2004.................................................................................................................. 120 TABLA 35. NMERO DE EVENTOS Y NO. DE ESTUDIANTES ATENDIDOS EN EL SERVICIO DE SALUD.......................................................................................................... 121 TABLA 36. REGISTRO DEL SERVICIO ODONTOLGICO EN LA SEDE PALMIRA. ..... 121 TABLA 37. REGISTRO DE PATOLOGAS TRATADAS EN LA SEDE PALMIRA. AO 2005 A................................................................................................................................... 122 TABLA 38. REGISTRO DE EXMENES AUTORIZADOS Y REALIZADOS A ESTUDIANTES DE LA SEDE PALMIRA............................................................................ 123 TABLA 39. ACTIVIDADES DEPORTIVAS PROGRAMADAS EN LA SEDE PALMIRA.... 124 TABLA 40. ACTIVIDADES DEPORTIVAS EXTRAMURALES, AO 2004....................... 126 TABLA 41. NUMERO DE PARTICIPANTES TORNEO MUNICIPAL UNIVERSITARIO.... 126 TABLA 42. TORNEOS DE LA SEDE PALMIRA 2001- 2005.............................................. 127 TABLA 43. EVENTOS CULTURALES INTERNOS. AO 2004 ........................................ 127 TABLA 44. EVENTOS CULTURALES EXTERNOS. AO 2004 ........................................ 128
AGRNOMICA
TABLA 45. MDULOS DE FORMACIN ARTSTICA. PRIMER SEMESTRE 2005......... 131 TABLA 46. MDULO DE FORMACIN INTEGRAL. PRIMER SEMESTRE 2005 ............ 132 TABLA 47. ESTUDIANTES Y EGRESADOS BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA UN EMPRENDEDOR SEMESTRE A 2005. ............................................................................... 146 TABLA 48. INFORMACIN SOBRE PARTICIPACIN DE ALGUNOS EGRESADOS EN ACTIVIDADES ACADMICAS DE LA SEDE PALMIRA. ................................................... 149 TABLA 49. DISTINCIONES Y RECONOCIMIENTOS RECIBIDOS POR LAS ACTIVIDADES MISIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE PALMIRA. ...... 153 TABLA 50. INFORMACIN SOBRE RESULTADOS DE EXMENES (ECAES) 2004, EN LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA................................................................ 155 TABLA 51. PREMIO OBTENIDOS POR LOS ESTUDIANTES DE INGERIRA AGRONMICA DE LA SEDE .............................................................................................. 156 TABLA 52. PREDIOS ADICIONALES AL CAMPUS UNIVERSITARIO DE LA SEDE PALMIRA Y FUNCIONES. ................................................................................................... 159 TABLA 53. DISPONIBILIDAD DE ESPACIOS FSICOS Y EQUIPAMIENTO DE AULAS JUNIO 2005 ......................................................................................................................... 161 TABLA 54. PROYECTOS DE ACUERDO CON LAS POLTICAS DEL PLAN GLOBAL 2004 2006 ................................................................................................................................... 165 TABLA 55. ESQUEMA DEL PROCESO DE OBTENCIN DE INFORMACIN PARA LA CONFORMACIN DEL PRESUPUESTO ANUAL EN LA SEDE. ...................................... 168 TABLA 56. ASIGNACIN PRESUPUESTAL VIGENCIA 2005 ......................................... 169 TABLA 57. DISTRIBUCIN DE LOS RUBROS PRESUPUESTALES NIVEL NACIONAL171 TABLA 58. DISTRIBUCIN DE LOS GASTOS DE PERSONAL ....................................... 171 TABLA 59. COMPARATIVO ENTRE EL ORIGEN DE LOS RECURSOS......................... 172 TABLA 60. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIN DE LA SEDE PALMIRA .............................................................................................................................. 183
AGRNOMICA
LISTADO DE FIGURAS
FIGURA 1. DINMICA DE LA RELACIN INSCRITOS ADMITIDOS DURANTE LA DCADA DEL 90.................................................................................................................... 16 FIGURA 2. DINMICA DE INSCRIPCIN DE ASPIRANTES Y ADMITIDOS DURANTE EL PERODO 2000-2005. ............................................................................................................ 16 FIGURA 3. RELACIN DE ESTUDIANTES INSCRITOS VS ADMITIDOS EN LA CARRERA INGENIERA AGRONMICA 2001-2005. ......................................................... 17 FIGURA 4. DISTRIBUCIN DE ASPIRANTES INSCRITOS EN LOS LTIMOS CINCO AOS, PARA INGENIERA AGRONMICA, PROGRAMA PAES....................................... 18 FIGURA 5. DINMICA DE ASPIRANTES Y ADMITIDOS EN EL PROGRAMA PAES. .... 18 FIGURA 6. INGRESO POR GNERO PERODO 1997- 2001. ............................................. 19 FIGURA 7. INGRESO DE ESTUDIANTES POR GNERO 2001- 2005. .............................. 20 FIGURA 8. RELACIN DE ESTUDIANTES HOMBRES VS MUJERES PARA LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA. AO 1990-2002 ........................................ 20 FIGURA 9. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES SEGN INSTITUCIN DE ORIGEN, 1997-2000. .............................................................................................................................. 21 FIGURA 10. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIANTES SEGN INSTITUCIN DE ORIGEN, 2001-2003............................................................................................................... 21 FIGURA 11. PROPORCIN DE PARTICIPACIN, DE ESTUDIANTES MATRICULADOS POR ESTRATO EN LOS AOS 1997-2001. ......................................................................... 22 FIGURA 12. AGRUPACIN POR ESTRATO SOCIOECONMICO DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA, DURANTE LOS AOS 1999-2002........ 22 FIGURA 13. PROMEDIO DE PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA........................................................................................... 24 FIGURA 14. INFORMACIN PORCENTUAL DEL COMPORTAMIENTO DE PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERA AGRONMICA AOS 1998-2000 ......................................................................................... 25 FIGURA 15. NMERO DE PROYECTOS REGISTRADOS EN LA OFICINA DE DIRECCIN DE INVESTIGACIONES DE LA SEDE PALMIRA DIPAL, 1992-2001 ......... 33 FIGURA 16. CLASIFICACIN DEL RECURSO DOCENTE SEGN NIVEL DE FORMACIN DE LA SEDE PALMIRA.................................................................................. 42 FIGURA 17. DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS PROFESORES DE ACUERDO CON SU CATEGORA..................................................................................................................... 43 FIGURA 18. ACTIVIDAD ACADMICA DE LOS PROFESORES EN EL PERODO 20002004 ........................................................................................................................................ 43 FIGURA 19. DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN POR REAS DE CONOCIMIENTO APOYADOS POR DIPAL 2003................................... 72 FIGURA 20. DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE LOS TRABAJOS DE GRADO POR REAS DE CONOCIMIENTO, APOYADOS POR DIPAL 2003........................................... 73
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FIGURA 21. ASIGNACIN PORCENTUAL DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN POR LNEAS DE CONOCIMIENTOS, AO 2004. ................................................................ 75 FIGURA 22. DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE TRABAJOS DE GRADO POR REA DE CONOCIMIENTO, APOYADOS POR DIPAL 2004. ........................................................ 75 FIGURA 23. PROYECTOS DE INVESTIGACIN RADICADOS EN DIPAL, AO 2004 .... 78 FIGURA 24. INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR EXTENSIN, AO 2004. 84 FIGURA 25. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EXTENSIN, AO 2001- 2003 .............. 84 FIGURA 26. PARTICIPACIN EN EVENTOS COMO CONFERENCISTAS Y/O ASISTENTES, AO 2004....................................................................................................... 85 FIGURA 27. INFORME DE PARTICIPACIN EN EVENTOS COMO CONFERENCISTAS Y/O ASISTENTES, PERODO 2003-2004. ............................................................................ 85 FIGURA 28. PROYECTOS SEMILLA DE EXTENSIN SOLIDARIA, AO 2003.............. 86 FIGURA 29. PROYECTOS SEMILLA DE EXTENSIN SOLIDARIA, AO 2003-2004..... 86 FIGURA 30. EVENTOS REALIZADOS EN LA SEDE O EXTERNAMENTE, CON EL APOYO DE EXTENSIN, AO 2004 .................................................................................... 87 FIGURA 31. EVENTOS REALIZADOS EN LA SEDE Y EXTERNAMENTE, CON APOYO DE EXTENSIN, PERODO 2003 2004.............................................................................. 87 FIGURA 32 . ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y ASESORAS A LA COMUNIDAD AO 2004 ........................................................................................................................................ 88 FIGURA 33. ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y ASESORAS A LA COMUNIDAD PERODO 2003 2004........................................................................................................... 88 FIGURA 34. ADQUISICIN DE MATERIAL BIBLIOGRFICO DURANTE LOS AOS 2001 - 2002, POR CARRERAS....................................................................................................... 95 FIGURA 35. ADQUISICIN DE MATERIAL BIBLIOGRFICO DURANTE LOS AOS 2003 2004 POR CARRERAS ....................................................................................................... 95 FIGURA 37. ESTADSTICA CENTRO DE DOCUMENTACIN DE POSGRADOS 1 Y 2 SEMESTRE 2005 ................................................................................................................. 100 FIGURA 38. ESTUDIANTES BENEFICIARIOS PRSTAMO A MAYO DE 2005 ............. 118 FIGURA 39. PARTICIPACIN DE ESTUDIANTES EN DIFERENTES TORNEOS DEPORTIVOS DE LA SEDE. ............................................................................................... 125 FIGURA 40. DISTRIBUCIN DE LA PARTICIPACIN DE ESTUDIANTES EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS, AO 2004. ......................................................................... 125 FIGURA 41. ESTUDIANTES VINCULADOS LEN LA MODALIDAD DE PASANTAS, AO 2005 ...................................................................................................................................... 147 FIGURA 42. ESTUDIANTES VINCULADOS LABORALMENTE, AO 2005 ................... 147 FIGURA 43. PROFESIONALES EGRESADOS VINCULADOS LABORALMENTE, AO 2005 ...................................................................................................................................... 148 FIGURA 44. COSTO REAL REQUERIDO DEL PLAN GLOBAL 2004 2006 ................. 165 FIGURA 45. DISTRIBUCIN PRESUPUESTAL, AO 2005.............................................. 170 FIGURA 46. COMPARATIVO DE LOS RUBROS PRESUPUESTALES, AO 2005........ 171 FIGURA 47. PARTICIPACIN DE LOS RUBROS PRESUPUESTALES, AO 2005. ..... 172
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FIGURA 48. COMPARATIVO ENTRE FUENTES DE FINANCIACIN VIGENCIAS S, AO 2004- 2005. ........................................................................................................................... 173 FIGURA 49. RESULTADO SOBRE LA NECESIDAD DE CAMBIO EN ASIGNATURAS OFRECIDAS EN LA SEDE PALMIRA................................................................................. 235
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Presentacin
La acreditacin es un proceso de autoevaluacin y evaluacin por pares externos que tienen como propsito el reconocimiento por parte del estado y de la comunidad acadmica nacional o internacional de la alta calidad alcanzada por los programas y las instituciones. Este proceso surge como mecanismo de asegurar la calidad de la educacin superior y garantiza la capacidad de las instituciones acadmicas para autorregularse y participar activamente en su proceso de mejoramiento, asegurando la prestacin de un servicio de calidad. Un paso importante en la bsqueda integral de la calidad es el programa de aseguramiento de la calidad de la educacin, que busca integrar a la UN a una comunidad nacional de pares y de aseguramiento de la calidad, a travs del Consejo Nacional de Acreditacin. La participacin en el Sistema Nacional de Acreditacin contribuye a la sostenibilidad de los procesos de mejoramiento continuo de los programas, gracias al estimulo de la evaluacin externa (UN, 2004). El consejo superior de la Universidad Nacional de Colombia mediante Acuerdo 023 de 1999 adopt el compromiso de la auto-evaluacin de los programas curriculares en todas sus sedes, como proceso coherente, integral, unificado, flexible y participativo. Para garantizar su ejecucin asign a la vicerrectora acadmica la coordinacin general de dicho proceso (UN, 2004). Mediante resolucin 1541 de noviembre de 2000, el rector general de la Universidad cre el Comit Nacional de Evaluacin Acadmica - encabezado por el Vicerrector Acadmico - con la funcin principal de orientar, organizar y coordinar los procesos de evaluacin de los programas curriculares de pregrado y postgrado. Los planes globales 2002-2003 y 2004-2006, presentan de manera explicita la poltica institucional encaminada al aseguramiento de la calidad de los programas curriculares, mediante la apertura de los procesos de autoevaluacin con fines de acreditacin, liderados por la Vicerrectora Acadmica, por las Direcciones Acadmicas de Sedes y direcciones de carreras en cada facultad. Se espera que un acertado y comprometido proceso de autoevaluacin y acreditacin, permita a la Universidad Nacional de Colombia en sus distintas sedes, facultades y planes curriculares alcanzar los siguientes objetivos:
________________________________________________________________________________ 1 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica
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Mejorar el conocimiento integral de la Universidad Identificar sus debilidades, fortalezas y oportunidades Motivar a la comunidad acadmica en la participacin colectiva para revisin y readecuacin del proyecto institucional y los planes estratgicos Consultar colectivamente las propuestas de reformas a los planes de estudio Mejorar la gestin y los procesos internos de coordinacin y ejecucin de las actividades acadmicas y administrativas Optimizar el uso de los recursos Garantizar medidas e indicadores de estndares mnimos de calidad en el desarrollo de las carreras Conseguir el reconocimiento Nacional e Internacional de los estudios.
Programa Curricular de INGENIERA AGRONMICA
DOCUMENTO de ACREDITACIN
captulo
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA MISIN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL
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FACTORES Y SUS CARACTERISTICAS
1.
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Misin y proyecto institucional.
1.1.
La Universidad Nacional de Colombia, debe construir el conocimiento para que la sociedad colombiana afronte el proceso, preservando y creando las culturas locales, formando los profesionales y acadmicos del ms alto nivel, con capacidad para liderar en sus respectivos campos las tareas propias del nuevo contexto, aprovechando las oportunidades creadas por el avance del conocimiento. La UN tiene un papel apremiante en pases como en el nuestro en la comprensin de la sociedad del conocimiento y en formulacin de una agenda nacional frente a ella (UN, 2004). La Misin de la Universidad Nacional de Colombia, definida en el decreto extraordinario 1210 de 1993, expresa su clara razn de ser Universidad del estado colombiano y la consagra como una institucin acadmica autnoma creada para el servicio de la educacin a travs de la formacin acadmica y profesional, as como para el desarrollo social, cultural y cientfico - tecnolgico nacional. Esta tarea social se cumple a travs de la docencia, la investigacin y la proyeccin de sus servicios a la comunidad en concordancia con las caractersticas del contexto econmico y social y las potencialidades y proyecciones cientfico - tecnolgicas de la institucin. La Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira tiene como misin esencial promocionar la excelencia de la educacin superior, fomentar el acceso a ella, el desarrollo de las ciencias y las artes, la asimilacin y produccin del conocimiento requerido por el inters pblico; interactuar e integrarse estratgicamente con diversos sectores de la sociedad civil; as como propender por la formacin de ciudadanos sensibles a los intereses nacionales, libres, creativos, crticos, respetuosos de los valores democrticos, los deberes civiles y los derechos humanos. La Universidad Nacional de Colombia tiene unos fines muy precisos de los cuales se desprende el imperativo de la conexin entre docencia, investigacin y extensin. Ella debe contribuir a la construccin de la identidad nacional y a la unidad de la nacin, debe estudiar y enriquecer el patrimonio cultural, natural y
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ambiental del pas, debe asimilar crticamente el conocimiento universal y crear su propio conocimiento, debe formar ciudadanos libres y profesionales e investigadores crticos y responsables sobre una base cientfica, tcnica y humanstica, debe promover el desarrollo de la comunidad acadmica nacional y su articulacin internacional y debe estudiar los problemas nacionales y prestar apoyo y asesora al Estado en los campos relacionados con lo acadmico1.
1.2. El reto educativo de la Universidad Nacional de Colombia y el proyecto Institucional. Desde su creacin, la UN ha liderado cambios profundos en la educacin superior en Colombia. El periodo que vivimos es abundante en signos que indican la oportunidad de formular un replanteamiento en varios aspectos de la vida de la UN. Hacia la innovacin propuso dos grandes objetivos: convertir la UN en una universidad con pregrados de excelencia y constituirla en centro nacional de doctorados. Para comprender el significado y las implicaciones de tales propsitos, es necesario orientar la atencin hacia tres dimensiones de la vida de la UN: el modelo educativo, la organizacin acadmica y administrativa y las condiciones de la investigacin. La poltica de mejoramiento continuo de los programas curriculares a partir de la evaluacin de los cursos es pertinente y debe continuar. Sin embargo, los cambios que requiere la formacin ofrecida por la UN exceden los alcances de ese tipo de esfuerzos, pues tienen que ver con su modelo educativo y, de manera ms amplia, con la cultura educativa de la UN. Esa cultura alberga smbolos, imgenes y reglas informales de comunicacin entre los estudiantes, de estos con los docentes y de los docentes entre s, en los cuales se estimulan o inhiben actitudes, valores y prcticas. El modelo educativo comprende el currculo, las caractersticas de la docencia y el estudio, las actividades extracurriculares, el currculo oculto, el entorno espacial y los medios educativos. La evolucin de los estudiantes a travs de un programa curricular est normatizada por una serie de reglas. La relacin entre docente y estudiante depende de la calidad de la actividad que corresponde a cada uno, de las cualidades de la comunicacin entre ambos y del marco de docencia que les seala a ambos fines y estndares. La calidad del espacio fsico, el hbitat en que se desarrolla el proceso educativo, los medios educativos, como las bibliotecas y los recursos informticos, son condiciones que potencian las prcticas, transmiten valores, promueven identidad y dignifican (UN, 2004).
1.
Decreto 1210 de l993, Artculo 20.
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1.3. Proyecto Institucional Para contribuir a dar sentido a la gestin de la Universidad Nacional de Colombia, facilitar su organizacin y posibilitar que toda la comunidad universitaria se movilice en torno de propsitos comunes, surge el Plan Global de Desarrollo. La bsqueda de propsitos compartidos en su significado e interpretacin permite que los distintos estamentos se identifiquen como parte de un proyecto nacional y no slo como integrantes de una Sede, Facultad, Centro o Instituto. En la formulacin del Plan Global, la Universidad despleg diversos mecanismos de concertacin, avanz en la recoleccin y recreacin de significados y asegur la apertura de espacios para que las Sedes y las Facultades consolidaran su propio proyecto orientado dentro de una visin de conjunto. Se parti de la afirmacin de que lo local y lo regional, en el contexto de una proyeccin nacional, hacen posible que la Universidad afronte monolticamente el reto que le impone su misin. El Plan Global de Desarrollo articul las conclusiones del Encuentro Inter sedes celebrado en Medelln en el mes de octubre de 1998. 1.3.1 El Plan Global de Desarrollo 1999-2003 Gir alrededor de cinco estrategias que responden a un objetivo central y a objetivos especficos que concretan la Misin de la Universidad a travs de programas de formacin, investigacin y extensin. Estas estrategias son: Presencia Nacional Internacionalizacin Calidad y Pertinencia Gestin eficiente Equidad y Convivencia
El carcter nacional de esta Universidad se refiere a que su mbito de proyeccin es el territorio colombiano, a que hace partcipe de los beneficios acadmicos a los distintos sectores sociales que conforman la Nacin, y a que se le ha otorgado un papel central en la construccin de la unidad nacional mediante el estudio y enriquecimiento del patrimonio cultural, natural y ambiental del pas, el anlisis de los problemas regionales y la formulacin independiente de soluciones a los mismos. La internacionalizacin se orienta a establecer sistemas de intercambio y cooperacin organizada que permitan captar ofertas a nivel mundial, estrechar lazos de cooperacin con acadmicos de otras latitudes, facilitar la vinculacin de estudiantes y acadmicos nuestros a programas internacionales y de extranjeros a los programas de esta Universidad, a travs de diferentes modalidades.
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La calidad y pertinencia acadmica, contempla en forma explcita la evaluacin y autorregulacin de los programas curriculares y de la investigacin, de tal manera que se ponga de manifiesto la calidad y la pertinencia acadmica y social de estas actividades, su desarrollo, sus estrategias de mejoramiento continuo y el planteamiento de nuevos programas. La estrategia de Gestin eficiente se orienta al uso racional de los recursos que el estado deposita en la Universidad, a travs de procesos transparentes, definidos y organizados que permitan su uso y ejecucin eficaz. La Equidad y convivencia pretende ampliar la cobertura y fortalecimiento de las admisiones a la Universidad, permitiendo que se incremente el acceso de estudiantes de diversas regiones marginadas, a travs de actividades de nivelacin; contempla tambin el mejoramiento del bienestar universitario. Para hacer realidad estas estrategias se tienen diseados para cada una de ellas, programas y subprogramas especficos orientadores del conjunto de las actividades a realizar. Como se observar ms adelante, los procesos de autoevaluacin se enmarcan dentro de la estrategia de Calidad y pertinencia, en el programa de desarrollo curricular, sin embargo, estn atravesados por los otros programas trazados dentro de esta estrategia y las dems enunciadas, pues dentro del principio de integralidad, todo aquello que apunte al desarrollo acadmico y a su mejoramiento afectar, por ende, la propuesta curricular. 1.3.2. El Plan Global de Desarrollo 2004-2006
El Plan Global de Desarrollo 2004 - 2006 busca impulsar una poltica de investigacin institucional de largo alcance en la Universidad Nacional de Colombia, que le permita acreditar su posicin de vanguardia en la educacin superior colombiana y consolidar su marco de actuacin para los prximos dos decenios, mediante un paso resuelto a la investigacin avanzada sin abandonar los elementos positivos, pertinentes y vigentes de la universidad profesional. Es le inicio de un proceso de redefinicin del proyecto acadmico e institucional, en busca de la universidad del siglo XXI, cuya razn, es la necesidad de fortalecer la institucin para asegurar su permanencia en el futuro, como patrimonio de la sociedad colombiana. Su xito, depende en gran medida de la capacidad de adaptacin al cambio que demuestre con vigor la comunidad universitaria, en consonancia con el dinamismo que caracteriza hoy la creacin y transmisin del conocimiento.
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Mejorar la calidad de la educacin superior en el pas, depende en gran medida del nivel de formacin de sus profesores, que redunda en su labor docente como en su productividad acadmica. El Sistema de Universidades del Estado SUE conformado por 31 Universidades tiene 15.872 docentes en tiempo completo equivalente, solamente el 7.8% tiene ttulo de doctorado y el 34.7% de maestra. De esos porcentajes el 34% y el 18.6% respectivamente, forman parte del cuerpo docente de la Universidad Nacional de Colombia. (UN, 2000) El Plan Global de Desarrollo 2004 - 2006 es solamente un paso que dar en la bsqueda de la universidad del siglo XXI, como resultado de la inminente necesidad de una renovacin en la educacin universitaria. Para lograrlo se plantea estratgicamente cinco directrices y/o polticas de actuacin: La redefinicin de la presencia nacional. La ampliacin de cobertura real equilibrio con la calidad de la educacin. La bsqueda de una mayor flexibilidad acadmica y administrativa. La calidad del espacio universitario y de su infraestructura de soporte. La garanta de un ambiente que facilite la adaptacin del cambio acadmico propuesto.
Las polticas a su vez se dividen en programas con un total de 13 propuestas y en estas ltimas se definen Proyectos que en su conjunto suman 35. 1.3.3. La reforma propuesta en el ao 2004 y actualmente en discusin La reforma busca sentar las bases para el avance consistente de la UN hacia la excelencia; para que se fortalezca como una universidad de lite en sentido acadmico, pero democrtica desde el punto de vista social; comprometida con el alto nivel acadmico, pero preocupada por la equidad; en que la docencia y la investigacin se refuercen mutuamente y crezca en forma armoniosa. Para mantener su legitimidad, la UN debe ser para el pas un bastin del pensamiento crtico, y de la cultura (UN, 2004). 1.3.4. Polticas institucionales La Estructura acadmico-administrativa de la Facultad que agrupa docentes de diferentes disciplinas y profesiones en las escuelas y departamentos propicia espacios de reflexin alrededor del programa curricular y genera un ambiente de trabajo que contribuye a consolidar la comunidad acadmica. Es en estos espacios donde se discuten las propuestas de modificacin de los planes de estudio, la participacin en eventos y la realizacin de actividades de docencia, investigacin y extensin.
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A nivel macro se detecta la existencia de una poltica institucional dirigida a brindar bienestar al interior de la Universidad. El bienestar es una estrategia que debe proporcionarse a si misma toda la comunidad universitaria; en tal sentido, es responsabilidad de la propia comunidad establecer cul es el bienestar que merece y establecer las polticas, programas y proyectos que lo concreten (plan global de desarrollo 2004-2006). Dicha poltica tiene como objetivo especfico contribuir a la creacin de condiciones culturales, ambientales y de bienestar que permitan la expresin armnica de los integrantes de la comunidad universitaria, sobre la base de reconocimiento y el respeto de las reglas bsicas de la convivencia que garanticen el carcter pluralista y democrtico de la Universidad. Dos proyectos estratgicos dentro del Plan Global de Desarrollo 2004 - 2006 fortalecen la poltica acadmica de los prximos diez aos en la UN: a). Proyecto de documentacin y reflexin sobre la calidad y permanencia de la educacin ofrecida en la Universidad Nacional de Colombia. Se busca promover en la Universidad un proceso de alto nivel de reflexin y debate acerca de temas estratgicos del pensamiento universitario en general y de la dimensin pedaggica, y la organizacin acadmica en particular en el marco de la innovacin de la Universidad. As mismo desarrollar un programa de divulgacin del pensamiento universitario, en particular de la produccin acadmica de la propia Universidad Nacional de Colombia, y de destacados autores internacionales en temas estratgicos que enriquecen la comunidad universitaria. b). Proyecto de desarrollo de estudios estratgicos para la innovacin y fortalecimiento de la poltica acadmica de la Universidad Nacional de Colombia. Quien esta interesada en liderar la construccin de un nuevo escenario educativo que implique una reflexin permanente sobre sus tres funciones misionales investigacin, docencia y extensin a travs de estudios, programacin de eventos, generacin de espacios de discusin y difusin, que contribuyan a mejorar las competencias de la comunidad acadmica, la generacin de cambios y los planes que permitan su aplicacin y seguimiento durante el proceso de puesta en marcha y posterior desarrollo. La difusin de tal debate genera una mayor comprensin de los cambios propuesto y en consecuencia, su aceptacin y afianzamiento. Se prev ahondar principalmente en las siguientes reas temticas: Estudios para la creacin de nuevos programas curriculares y redefinicin de los actuales, Promocin y fortalecimiento del talento acadmico, ampliacin del rol de la
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extensin universitaria dentro de los nuevos lineamientos de la Universidad y una lnea de comunicacin estratgica de las propuestas de cambio (UN, 2004). 1.3.5. Cobertura y multidisciplinariedad El carcter multidisciplinario de la Universidad constituye, sin duda, una de sus principales fortalezas. La distribucin de la matrcula con alta participacin en ciencias bsicas e ingenieras y afines, ciencias de la salud y agropecuarias, contrasta con la situacin que presentan instituciones privadas concentradas en la enseanza de ciencias administrativas, economa, derecho y ciencias de la educacin. La Universidad Nacional de Colombia ofrece la mayor participacin en las matrculas del pas en disciplinas como ciencias agropecuarias y ciencias exactas y tiene la mayor demanda en todas las reas. La Universidad Nacional resulta decisiva para el pas en reas que exigen altos niveles de capacitacin de docentes e investigadores y que requieren de infraestructuras complejas y costosas. La demanda de acceso a la Universidad crece a tasas que superan el ritmo de crecimiento de la oferta. La relacin entre admitidos/ inscritos ha pasado de 14.3% entre 1976-1985, a 10.2% en 1991 y 11.37% en 2003. Este mejoramiento en la relacin se debe al esfuerzo realizado por la Universidad para ampliar su cobertura. De 673 mil estudiantes universitarios en el pas, la Universidad Nacional alberga alrededor de 39.674 (2003); de los 350 mil bachilleres que se gradan en un ao absorbe el 2%. La universidad representa el 4% de la matrcula total del pas, el 13% de la educacin superior pblica y el 30% de las universidades del orden nacional.
1.4.
Proyecto educativo del programa de Ingeniera Agronmica
Dado el papel estratgico que juega el sector agrcola para el desarrollo del pas es necesario y urgente formar un profesional integral y comprometido, que est en capacidad de apropiar con pertinencia el conocimiento existente, innovar y generar nuevo conocimiento, con creatividad y rigor. Este profesional debe interactuar en un universo acadmico que lo mantenga en permanente contacto con el medio y en el que los laboratorios y granjas experimentales constituyan espacios de investigacin en que se plantean posibles soluciones a los problemas del sector y se generan conocimientos y saberes especficos de la ciencia agronmica.
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Una manera organizada de definir el perfil del profesional requerido es identificar las responsabilidades a afrontar en el contexto actual y las tareas que debe asumir. Se debe aceptar que el escenario de accin del profesional trasciende lo simplemente agropecuario y por lo tanto lo agroalimentario y lo rural emerge como espacio de accin. De igual manera, la visin de cadena productiva agroalimentaria debe convertirse en parmetro para el ajuste y diseo de los nuevos esquemas de formacin. Estos ejes requieren por lo tanto articularse con el medio. (Roldan etal, 1999) Por ello, el plan de estudios de la carrera de Ingeniera Agronmica, incluye la realizacin de un trabajo de grado, el cual en muchos casos apunta a la solucin de un problema del entorno, especialmente de orden tcnico, econmico o social en un sistema de produccin. Este es un componente de experiencia de campo y de servicio a la comunidad, en el cual el estudiante realiza actividades de formacin profesional, con la modalidad de tutora, con personas jurdicas o naturales de carcter pblico o privado. De esta manera se da la oportunidad de participacin temporal del estudiante de la carrera de Ingeniera Agronmica, en procesos productivos, administrativos e investigativos de las empresas y entidades relacionadas con la profesin. Tambin la unin entre el sector universitario y el empresarial, a travs pasantas y trabajos de investigacin, contribuye a la identificacin de problemas y necesidades de desarrollo por parte de la Universidad, y a la prestacin de servicios de investigacin, administracin, asesora y asistencia tcnica para la empresa o entidad. Adems de las modalidades expuestas, la Universidad Nacional ha definido la funcin de extensin como fundamental en la articulacin con el medio, de la docencia e investigacin. 1.4.1 Objeto de estudio La Ingeniera Agronmica se ocupa del estudio de la sustentabilidad y competitividad de los sistemas de cultivos empleados en la produccin agrcola, creaciones humanas que transforman los ecosistemas en funcin de las necesidades e intereses de la sociedad. Los Ingenieros Agrnomos se pueden desempear en diferentes organizaciones gubernamentales, no gubernamentales y particulares en actividades profesionales de asesora tcnica, desarrollo rural, administracin de fincas, docencia e investigacin.
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1.4.2 Objetivos del plan curricular Preparar profesionales de la ingeniera agronmica capaces de: Entender la produccin agrcola a travs de la complejidad de las relaciones poblacin vegetal -suelo- ambiente - cultura. Contribuir, desde una perspectiva cientfica, a la solucin de los problemas de la produccin agrcola. Interpretar, con base en la formacin integral lograda en su carrera, el compromiso con su entorno econmico, social, cultural, cientfico y tcnico. Desarrollar una tica de la responsabilidad en lo que respecta al efecto de sus acciones en el ambiente, en la alimentacin, la salud humana, la economa y la cultura.
1.4.3 Objetivos especficos del programa Formar un profesional capaz de liderar su formacin y aprendizaje a travs de la bsqueda de la informacin, su anlisis, interpretacin y construccin de un discurso propio de su profesin. Desarrollar las habilidades investigativas y destrezas tecnolgicas para que el futuro profesional pueda analizar y comprender las problemticas especficas de su profesin y pueda tomar decisiones adecuadas y exitosas en diferentes contextos naturales, sociales, econmicos y culturales.
1.4.4 Perfil de los futuros egresados. El Ingeniero Agrnomo de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Palmira es un profesional capaz de entender la produccin agrcola a travs de la complejidad de las relaciones poblacin vegetal-suelo-clima, contribuir a la solucin de los problemas de la produccin agrcola; interpretar las relaciones entre los sistemas productivos y los entornos econmicos, sociales y culturales y actuar con tica, responsabilidad y competencia profesional frente a las necesidades y retos del desarrollo agrcola, econmico y social del pas.
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1.5. Coherencia entre los objetivos del programa y las necesidades nacionales en el campo correspondiente El programa curricular de Ingeniera Agronmica permite la formacin de un profesional capaz de entender la produccin agrcola a travs de la complejidad de las relaciones poblacin vegetal -suelo- clima; de contribuir, desde una perspectiva cientfica, a la solucin de los problemas de la produccin agrcola; interpretar, con base en la formacin integral lograda en el curso de su carrera, el compromiso con su entorno econmico, social, cultural, cientfico y tcnico y finalmente desarrollar una tica de la responsabilidad en lo que respecta al efecto de sus acciones en el ambiente, en la alimentacin y la salud humanas y en la economa y la cultura. En la poca actual se requiere un profesional con un perfil cada vez ms integral y con una formacin que permita una intervencin ms adecuada de los agroecosistemas y mayor conocimiento de los sistemas de produccin. En el Plan de Estudios se requieren revisar los contenidos de las asignaturas que permitan la formacin del profesional con el perfil antes mencionado, para que pueda enfrentar el trabajo de competitividad y manejo ambiental en forma ms acertada. Existe coherencia entre los contenidos y los mtodos del programa y los conocimientos y habilidades que exige el ejercicio profesional en el campo correspondiente. Evidenciada en el excelente desempeo de los egresados quienes logran fcilmente insertarse en el medio laboral y lograr crecimiento y desarrollo profesional. La existencia de mecanismos de revisin y actualizacin peridica del programa a travs del proceso permanente de autoevaluacin es un mecanismo que permite realizar la evaluacin de los programas curriculares en forma integral y permanente. Anteriormente el nfasis se haca en la revisin de los contenidos de las asignaturas y de los planes de estudio y los programas curriculares se revisaban en forma espordica. La implementacin de una evaluacin permanente deber asegurar la pertinencia social del programa curricular. El programa curricular de la carrera de Ingeniera Agronmica de la Sede Palmira es coherente con los fines de la Universidad Nacional de Colombia (establecidos en el Artculo 41, 42 y 43 del Acuerdo 011, del 2005). La organizacin curricular del programa de Ingeniera Agronmica es coherente con los lineamientos sobre programas curriculares establecidos en el Acuerdo 14 del consejo acadmico de la Universidad Nacional de Colombia (acta nmero 6 de septiembre 14 de 1990), referente al porcentaje de los componentes de ncleo y flexible y su visin integral.
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El comit asesor cuenta con un representante de los estudiantes, tres representantes de los profesores y un representante de los egresados, quien es miembro de la asociacin de ingenieros agrnomos del valle ASIAVA. Esta composicin ha favorecido la participacin de diferentes estamentos en la discusin de las reformas del programa curricular.
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CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES
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2.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES
2.1. Polticas de admisin y permanencia en los programas. La direccin general de La Universidad Nacional de Colombia, y especficamente el consejo superior, es el ente que regula las polticas de admisin, as como la definicin de reglamentos y otros aspectos relacionados. Sin embargo, se han identificado algunos puntos que podran ser benficos para el desarrollo de la Universidad y para el buen cumplimento de su misin, entre ellas est la segunda opcin de carrera, para estudiantes con igual o mayor puntaje al mnimo admitido reglamentado para cada programa acadmico y la de ofrecer asignaturas de nivelacin en las reas del conocimiento identificadas como dbiles en la mayora de los bachilleres, como por ejemplo, matemticas, qumica y lecto-escritura, entre otras. De acuerdo con investigaciones sobre la educacin superior, la selectividad (relacin entre admitidos e inscritos) es uno de los determinantes decisivos de la calidad: a mayor selectividad, mayor es la capacidad del programa de enrolar estudiantes de alto nivel. Esto es importante, pues dadas las caractersticas del proceso educativo, los estudiantes educan estudiantes: la capacidad de los compaeros influye de manera significativa en el aprendizaje. Un indicador simple de la selectividad es la tasa de absorcin (relacin entre admitidos e inscritos a exmenes). Tericamente a mayor demanda, mayor selectividad y mayores son los puntajes mximos y mnimos de admisin. Sin embargo, puede presentarse un aumento de la selectividad pero una disminucin de los puntajes del examen de admisin, dependiendo de las caractersticas de las cohortes de estudiantes que llegan a la Universidad Nacional de Colombia. Toda esta problemtica ameritara un estudio mas detallado. La Universidad Nacional de Colombia en concordancia con su misin y proyecto institucional de ampliar la cobertura educativa a sectores sociales que normalmente tienen difcil acceso a los estudios universitarios o se encuentran en situaciones sociales, econmicas, geogrficos o culturales particulares, creando Programas de Admisin Especial (PAES) que se establecen a travs de los Acuerdos 22 de 1986, Acuerdo 002 de 1999, Acuerdo 018 de 1999 Acuerdo 036 del ao 2002 y Acuerdo 620 del ao 2004 del Consejo Superior Universitario.
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La admisin especial ofrece condiciones especiales a jvenes aspirantes destacados acadmicamente y pertenecientes a comunidades de caractersticas especiales. Estos programas son: a). Mejores bachilleres de municipios pobres. Tiene como objetivo premiar el desempeo acadmico de los estudiantes activos de grado 11 de los municipios seleccionados por la Universidad Nacional de Colombia de acuerdo con criterios e indicadores socio-econmicos. b). Bachilleres Miembros de Comunidades Indgenas. Tiene como propsito crear condiciones que faciliten el acceso a la formacin profesional a representantes de los diferentes grupos Indgenas reconocidos como tales en el pas. c). Admisin Especial para estudiantes de las sedes de frontera: Orinoqua, Amaznia y caribe. Establece un programa especial de admisin a los programas de pregrado en atencin a las insuficientes condiciones acadmicas de los aspirantes egresados de la educacin media y a las necesidades particulares de las respectivas regiones. d). Programa de apoyo educativo a estudiantes del eje cafetero. Programa temporal (Dos aos) destinado a Facilitar el Ingreso a la Universidad Nacional de Colombia a los bachilleres afectados por sismo ocurrido en la zona cafetera el 25 de enero de 1999.
2.2. Convocatoria e inscripciones de aspirantes Semestralmente en perodos que ya estn establecidos por la direccin Nacional de Admisiones de la UN, se abre la convocatoria para inscripcin de aspirantes a las distintas carreras ofrecidas por la Universidad Nacional de Colombia. La convocatoria incluye informacin y orientacin general sobre los diferentes programas curriculares, el tipo de examen que deben presentar y las fechas precisas del perodo de inscripcin, da, hora y lugar de la prueba y publicacin de los resultados. La publicacin de la convocatoria se realiza al interior de la Universidad a travs de las carteleras pblicas localizadas en sitios estratgicos de amplia difusin y fcil acceso y circulacin de personal. Tambin hay una difusin masiva en los principales medios informativos (peridicos) de circulacin nacional y en la pagina Web de la Universidad donde se puede acceder a sitios (links) especficos, donde se brindan detalles del proceso, as como mayor informacin de cada programa curricular.
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La gestin del proceso de inscripcin se puede realizar a travs de la red utilizando los servicios de Internet, empleando los soportes informticos destinados para tal fin.
2.3. Nmero y calidad de los estudiantes admitidos La Figura 1 muestra los valores promedios de aspirantes inscritos y admitidos durante la dcada de los aos 90s. La Figura 2 y 3 muestran a variacin entre aspirantes inscritos y admitidos durante los ltimos cuatro aos. Como se puede apreciar, el nmero de aspirantes admitidos siempre ha estado por debajo de la demanda y en promedio corresponde a un 38% de los aspirantes.
Figura 1. Dinmica de la relacin inscritos admitidos durante la dcada del 90 Fuente: Oficina de Admisiones y Registro de la Sede Palmira, Noviembre de 2001
Figura 2. Dinmica de inscripcin de aspirantes y admitidos durante el perodo 2000-2005. Fuente: oficina de Admisiones y Registro UNAL 2005 Fuente: Estadsticas e indicadores Universidad Nacional de Colombia 2003
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Figura 3. Relacin de estudiantes inscritos Vs admitidos en la carrera Ingeniera Agronmica 20012005. Fuente: oficina de Admisiones y Registro UNAL 2005 Fuente: Estadsticas e indicadores Universidad Nacional de Colombia 2003
El nmero de aspirantes a la carrera de Ingeniera Agronmica ha tenido un cambio importante entre lo que ocurra en la dcada pasada (aos 90s), a lo que esta sucediendo hoy en da. Por una parte la depresin del sector agrcola ocurrida hacia el final de los aos 90s por efecto de las polticas de apertura econmica y economa globalizada, afect negativamente el inters de los bachilleres por acceder a la formacin en la carreras de reas agropecuarias, como ejemplo de esta situacin se puede mencionar que en el semestre 1992 A, se tuvo una inscripcin record de 406 aspirantes para la carrera de Ingeniera Agronmica en contraste con la finalizacin de la dcada e inicio de la actual que varia entre 70 -100 aspirantes por perodo acadmico. La poblacin estudiantil en la carrera de Ingeniera Agronmica de la Sede Palmira se ha visto influenciada por la apertura de nuevos programas en la Sede, es decir los aspirantes, que a inicios de los 90 solo tenan las opciones de Ing. Agronmica, Ing. Agrcola y Zootecnia, pasaron hacia finales de la dcada a tener 4 opciones adicionales: Ingeniera Ambiental, Ingeniera Agroindustrial, Administracin de empresas y Diseo industrial. Al pasar de tres a siete carreras en la sede, los aspirantes se distribuyeron en las distintas opciones por mayor afinidad o inters. Se espera entonces que los aspirantes actuales sean realmente los que tienen inters en la Ingeniera Agronmica La tasa de absorcin (Relacin admitidos/inscritos), que permite analizar la relacin entre la demanda por ingreso y la oferta efectiva, se ha modificado sustancialmente. De un 14.7% en el ao 1992 pas a niveles de 32 a 50 % en los ltimos aos. La poltica de cupos estudiantiles es definida por el Comit
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Asesor del programa, mediante el anlisis de la dinmica de inscripciones, ingresos de los ltimos semestres y de la infraestructura fsica disponible. Las Figuras 4 y 5, muestra la dinmica de aspirantes que han utilizado el sistema de admisiones especiales (PAES), para la carrera de Ingeniera dado que el origen de los aspirantes es principalmente es del sector rural. Las cifras muestran un impacto real del sistema y un cumplimiento de los compromisos institucionales como primera Universidad del estado colombiano.
Figura 4. Distribucin de aspirantes inscritos en los ltimos cinco aos, para Ingeniera Agronmica, programa PAES. Fuente. Direccin Nacional de Admisiones (2003)
Figura 5. Dinmica de aspirantes y admitidos en el programa PAES. Fuente. Direccin Nacional de Admisiones (2003)
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2.4. Clasificacin por gnero Para el perodo de 1997 a 2005, la proporcin de estudiantes de sexo masculino fue de 64% y femenino del 36%. Esta proporcionalidad se ha mantenido a travs de los ltimos aos con ligeras variaciones como se aprecia en la Figura 6 y solo en el ao 2001 se registra un incremento del gnero masculino. Para el perodo 2001 a 2005, la proporcin de estudiantes de sexo masculino y femenino se ha mantenido igual con ligeras variaciones. Como se puede apreciar en la Figura 7 y 8, solo en el ao 2004 se registra un incremento inusitado del gnero masculino.
Figura 6. Ingreso por gnero perodo 1997- 2001. Fuente: Oficina de Admisiones y Registro Sede Palmira 2001
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Figura 7. Ingreso de estudiantes por gnero 2001- 2005. Fuente: Estadistas e Indicadores Universidad Nacional de Colombia (2003)
Figura 8. Relacin de estudiantes hombres Vs mujeres para la carrera de Ingeniera Ao 1990-2002 Fuente: Estadistas e Indicadores Universidad Nacional de Colombia (2003)
Agronmica.
2.5. Institucin Educativa De Procedencia La clasificacin de los estudiantes por procedencia del plantel donde terminaron sus estudios secundarios, permite un anlisis de la participacin de las instituciones pblicas y privadas en el universo estudiantil de la carrera. En el periodo 1997- 2000 el promedio fue del 58 % correspondiente a estudiantes egresados de colegios pblicos y un 35 % a los privados como se aprecia en la Figura 9. En el perodo de 2001-2003 la participacin de los colegios privados se incremento en un 6 % como se puede observar en la Figura 10.
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Figura 9. Clasificacin de los estudiantes segn institucin de origen, 1997-2000. Fuente: Secretara Acadmica, Noviembre de 2001
Figura 10. Clasificacin de los estudiantes segn institucin de origen, 2001-2003. Fuente: Secretara Acadmica, Noviembre de 2001 Fuente: Estadsticas e Indicadores Universidad Nacional de Colombia (2003)
2.6. Estrato socioeconmico Otra manera de agrupar la poblacin estudiantil de la carrera es a travs del estrato socioeconmico. En la Figura 11 y 12, se presentan los datos promedios de los ltimos 5 aos agrupados como bajo (estratos 1 y 2); medio (estratos 3 y 4) y alto (estratos 5 y 6) Como promedio de los ltimos cinco aos, el 57% corresponde a estudiantes provenientes de los estratos 1 y 2; 41% de los estratos 3 y 4; y 2% de estratos 5 y 6. Se observa que a travs de este perodo la participacin de los estratos 5 y 6 ha permanecido constante. Los mayores cambios se han dado en las otras categoras donde se nota un descenso de participacin de los estratos 3 y 4. A
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partir del ao 98 se presenta un nivel creciente y sostenido de participacin de los estratos 1 y 2 lo cual es un indicativo de la pertinencia social de la Sede.
Figura 11. Proporcin de participacin, de estudiantes matriculados por estrato en los aos 1997-2001. Fuente: Estadsticas e Indicadores Universidad Nacional de Colombia (2003)
Figura 12. Agrupacin por estrato socioeconmico de estudiantes de la carrera de ingeniera agronmica, durante los aos 1999-2002 Fuente: Estadsticas e Indicadores Universidad Nacional de Colombia (2003)
2.7. Permanencia y desercin estudiantil La Universidad Nacional de Colombia debe preocuparse por conseguir los mejores estudiantes, de conservarlos, de hacer su paso por la UN lo ms productivo posible, de reducir la desercin, de disear un programa curricular pertinente. La facultad es la gestora el modelo educativo basado en competencias, flexibilidad y contenidos nucleares; ella mantiene la responsabilidad sobre la coherencia general del programa, y est en la posicin de promover una formacin ms universal (UN, 2004).
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Los estudios de esta problemtica indican la necesidad, en primer termino, de contrarrestar agresivamente la desercin para agilizar la rotacin de estudiantes, es decir, lograr que un nmero mayor se gradu en menor tiempo y aumentar la cobertura a lo largo del ciclo propio de cada programa curricular. Se entiende por desercin el abandono, la repitencia, la alta permanencia y la baja tasa de graduacin. La tasa de graduacin en la Universidad Nacional de Colombia en promedio es del 47%; es decir menos de la mitad de los estudiantes que ingresan en un semestre determinado logra graduarse. La permanencia promedio de un estudiante en la Universidad Nacional es de 3.5 semestres adicionales en una carrera de 10 semestres (UN, 2004). Uno factores que reduce la cobertura real de la Universidad es el abandono temprano de los primeros semestres del ciclo bsico. En Bogot, se observa una tasa de desercin entre el 10% y el 16% cuando ha transcurrido solo una parte del ciclo de un programa acadmico, entre 4 y 6 semestres, en diferentes momentos del proceso. Esto implica que esta tasa puede aumentar en el tiempo restante del ciclo. Si se presupone que los mayores niveles de retiro se producen en los primeros semestres (ciclo bsico) y en los ltimos (trabajo de grado), esta tasa podra aumentar de manera considerable (UN, 2004). En el caso de las Sedes Medelln y Palmira, se observan tasas de abandono de 30%, lo que induce a pensar que, en el trmino de duracin de un programa curricular, esta tasa puede ser bastante grande. La sede Manizales tiene un comportamiento parecido al de la Sede Bogot. Aunque algunas de las causa de la desercin estn relacionadas con problemas econmicos o sociales, otras estn relacionadas con factores institucionales y acadmicos que la Universidad pueden empezar a mitigar. En relacin con el tiempo de permanencia real de los estudiantes en toda la Universidad, se identificaron como principales causa las siguientes: el trabajo de grado (19.57%), seguido de la perdida de asignaturas (14.74%). El porcentaje promedio por ao de repitentes es de 4.81% con el mayor nmero en la facultad de Ingeniera seguida por la facultad de Ciencias. El promedio de permanencia de los estudiantes de Ingeniera Agronmica en la Sede Palmira con base en una muestra de 208 individuos graduados desde el ao 1998 fue de 14,5 semestres, con una moda de 12. Un resumen del porcentaje de estudiantes agrupados por el nmero de semestres de permanencia, se presenta en la Figura 13.
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El 3% de los estudiantes alcanza su grado dentro de los 10 semestres de duracin del programa. El 55% logra su graduacin entre 10 y 13 semestres y un 20% adicional lo alcanza en 15 semestres. El 25% restante requiere mayor nmero aunque no necesariamente presencial, dado que son estudiantes que son recibidos en reingreso despus de varios aos de retiro voluntario.
Figura 13. Promedio de permanencia de los estudiantes en la carrera de Ingeniera Agronmica. Fuente: Oficina de Admisiones y Registro, .2003
Una mejor perspectiva nos permite el anlisis de la poblacin posible total y su estado actual de matrcula, como se ilustra en la Tabla 1 y Figura 14. Un 48% se encuentran matriculados y vinculados al programa. El 31% no se ha matriculado por causas diferentes a bajo rendimiento, en su mayora obedece a motivos familiares y de tipo econmico. Sin embargo, es notorio que no hacen uso del recurso de reserva de cupo que solo alcanza el 2%. El 17 % ha salido por aplicacin del Acuerdo 101 (bajo rendimiento acadmico); un porcentaje variable logra el reingreso mediante solicitud y anlisis del comit asesor de la carrera. Finalmente slo el 2% de los estudiantes de Ingeniera Agronmica desertan para otras carreras.
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Tabla 1.
Comportamiento de la permanencia de estudiantes admitidos y matriculados en el programa curricular de Ingeniera Agronmica Sede Palmira.
Aos
Novedad Acadmica Semestre A No. % 38 12 220 66 27 8 26 8 21 6 332 100
2003 Semestre B No. % 57 15 267 71 15 4 16 4 23 6 378 100 Semestre A No. % 51 12 301 70 42 10 14 4 17 4 411 100
2004 Semestre B No. % 63 13 362 72 38 7 39 8 5 0.009 507 100
Admitidos Matriculados Desercin Reingresos Graduados Total
Fuente: Direccin nacional de admisiones y oficina de admisiones sede Palmira.
Figura 14. Informacin porcentual del comportamiento de permanencia de los estudiantes en la carrera de Ingeniera Agronmica aos 1998-2000 Fuente: Oficina de Admisiones y Registro, 2001.
2.7.1. Programa contra la desercin Un alto grado de repitencia ocurre en las asignaturas de ncleo bsico que corresponden por lo general a los cuatro primeros semestres del programa, razn por la cual el nmero de cupos en estas asignaturas normalmente se llena con estudiantes repitentes disminuyendo la oportunidad para recibir estudiantes de nuevos ingresos. Una adecuada estrategia para superar la repitencia permitira ampliar los cupos en los primeros semestres, y por tanto ampliar el nmero de admitidos.
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Por otra parte, muchos de los estudiantes que ingresan a la Universidad estn tan poco informados sobre la carrera que eligen que difcilmente se hacen una imagen realista de su futuro profesional, ya que algunos de ellos eligen su carrera profesional por recomendacin de sus familiares y/o amigos o por el prestigio de los profesionales egresados. Aspectos como estos se relacionan con el bajo rendimiento acadmico o los traslados entre programas curriculares durante los primeros semestres del ciclo bsico, que inciden en la desercin estudiantil. Para ampliar la cobertura real en equilibrio con la calidad de la educacin se plantea, por una parte combatir la desercin a travs de la innovacin del sistema de admisin y por otra, desde lo acadmico y lo sociocultural. En busca de captar los mejores aspirantes, racionalizar los recursos y combatir algunas de las causa asociadas a la desercin, se plantea el anlisis de cuatro factores relacionados con la admisin para plantear su redefinicin: Ingreso por reas del conocimiento; Unificacin del sistema de admisin de la Universidad; anlisis del examen de admisin y su pertinencia, y evaluacin de la capacidad de oferta de cupos. Estos factores y especialmente el ingreso por reas del conocimiento, dependen de la racionalizacin de los programas curriculares cuyo desarrollo se aborda como parte del programa de reforma acadmica. La estrategia de trabajo para superar la alta desercin estudiantil se desarrolla mediante dos proyectos: revisin y replanteamiento de la promocin socioeconmica, su objetivo es contribuir a mitigar la desercin mediante el fortalecimiento de acciones orientadas a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, principalmente en cuatro aspectos: financiacin, vivienda, alimentacin y promocin laboral. A partir de la revisin del actual programa de promocin socioeconmica que forma parte de la estructura de organizacin del bienestar universitario se planta la necesidad de su redefinicin bajo parmetros generales que permita orientar la bsqueda progresiva de resultados especficos en el tiempo y su adopcin en el tiempo. Diseo y puesta en marcha del modelo de intervencin contra la alta permanencia, repitencia y desercin por motivos acadmicos. El objetivo del proyecto es consolidar un modelo institucional de intervencin que contribuya reducir los ndices de alta permanencia, repitencia y abandono por motivos acadmicos. Especficamente comprende las siguientes etapas: a). Establecer ndices de desercin: abandono, repitencia y alta permanencia en la Universidad Nacional de Colombia. b). Elaborar diagnostico sobre polticas y acciones emprendidas
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por la Universidad en relacin con los fenmenos de desercin. c) Anlisis de los fenmenos. d). Diseo de estrategias institucionales de prevencin e intervencin.
2.8. Estmulos a estudiantes La Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, mantiene polticas y procedimientos especficos para la admisin y permanencia de los estudiantes al programa curricular debidamente estipulados en el reglamento estudiantil, en el cual se contemplan igualmente estmulos para los estudiantes con alto rendimiento acadmico como tambin por pertenecer a comunidades indgenas y municipios de escasos recursos econmicos. Como mecanismo de estmulo a los mejores estudiantes de cada plan curricular la Universidad Nacional de Colombia a partir del Acuerdo 135 de 1983, reglament los BECARIOS en las facultades de la Universidad Nacional de Colombia. El Acuerdo 13 de noviembre 7 de 2000, crea y reglamenta el programa de becas para auxiliares de docencia, para estudiantes de maestra y doctorado de la Universidad Nacional de Colombia. El Artculo 64, del captulo 6 del Acuerdo 101 de 1977 (Reglamento Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia), establece otorgar incentivos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento acadmico, vocacin profesional, espritu de cooperacin en la vida universitaria o que sobresalga en certmenes culturales o cientficos. El artculo 65 del Captulo 6 define los siguientes incentivos: a). Otorgamiento de delegaciones, comisiones y representaciones. b). Publicacin de trabajo en las Revistas de la Universidad, autorizada por el Comit de redaccin de cada revista. c). Permiso para asistir a certmenes culturales o eventos deportivos (Acuerdo 09 de 1986). d). Exencin de pago de derechos de matrcula y matrcula de honor (Artculo 66, Captulo 6, Acuerdo 101). e). Becas para cursos de posgrado (Acuerdo 37, 1983). f). Calificacin de tesis meritoria (Art. 66, Cp., 6, Acuerdo 101). g). Calificacin de tesis laureada (Art. 66, Cp., 6, Acuerdo 101). h). Grado de honor, se adjudicar por cada promocin al alumno de cada carrera que hubiere obtenido el ms alto promedio y terminado los estudios de pregrado en la Universidad sin haber habilitado, ni repetido, ni validado, salvo de suficiencia, ninguna asignatura y cuyo trabajo de grado haya sido laureado o Meritorio.
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Para los becarios y los auxiliares estn reglamentados los requisitos y procesos de seleccin, las obligaciones, perodos y asignacin econmica y responsables de la tutora al estudiante. El proceso de evaluacin de monitores est reglamentado por el Acuerdo 025 1992 para apreciar la incidencia real de estos incentivos en el estmulo a la excelencia acadmica en las Facultades y programas acadmicos, de investigacin y de extensin de la universidad. Cabe destacar el estmulo a estudiantes que se distingan en eventos deportivos zonales o de carcter nacional Acuerdo 9 de 1986 del CSU, artculo 1 mediante exencin del pago de matrcula hasta por 2 semestres siempre y cuando cumplan con requisitos de tipo rendimiento acadmico, artculo 3.
2.9. Costo de matrcula Sobre el costo de matrcula para los estudiantes, la Sede Palmira mantiene una ventaja comparativa como se ilustra en Tabla 2. (aos 1998-2001) El 51.5% de los estudiantes cancelaron menos de $ 80.000 pesos por semestre; el 6.1% entre $500.000 y un $1.000.000 de pesos y slo el 4.8% ms de un milln de pesos. El promedio del valor de la matrcula es de $268.625 pesos (desviacin estndar: $539.243).
Tabla 2. Anlisis descriptivo del costo de matrcula.

Costo de Matricula* Frecuencia Acumulada 1,3% 31,0% 51,5% 63,3% 72,5% 89,1% 95,2% 100,0%
Relativa Menos de $20.000 1,3% Entre $20.001 y $30.000 29,7% Entre $30.001 y $80.000 20,5% Entre $80.001 y $150.000 11,8% Entre $150.001 y $250.000 9,2% Entre $250.001 y $500.000 16,6% Entre $500.001 y $1.000.000 6,1% Ms de $1.000.000 4,8% Tamao de muestra = 229, promedio aos 1998 a 2001
* costo total, incluyendo servicio mdico y sistematizacin Fuente: UN Sede Palmira. Secretara Acadmica, noviembre de 2001
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2.9.1. Formacin integral de los estudiantes El pregrado tiene un sentido preciso: fundamento para el aprendizaje, introduccin a la cultura acadmica, desarrollo del espritu investigativo, contacto con la cultura universal, con la historia del pas, el desarrollo de las dimensiones estticas y valorativas, y la formacin bsica en una disciplina o profesin que lo habilite para el ejercicio de la misma. La formacin tanto de investigadores como de profesionales y de ciudadanos crticos debe buscar primordialmente el desarrollo de competencias de alto nivel para el aprendizaje y la produccin de conocimientos a lo largo de la vida. Esas competencias tienen ntima relacin con los procesos de construccin de pensamiento propio de la investigacin. El ideal de la educacin por la investigacin sigue siendo valido. En general, una practica acadmica o profesional que suponga el ejercicio del pensamiento con alto nivel de rigor y creatividad para la produccin de conocimiento y la solucin de problemas complejos es condicin necesaria, ms no suficiente, para la docencia. La sociabilidad tiene que ver con lenguajes y rasgos no formales que vienen de la prctica de las profesiones a travs de profesionales que han logrado reputacin en su campo. Es importante inculcar un cambio en la actitud hacia el xito entre los estudiantes; no se trata de formar profesionales serviles o conformistas, sino de considerar un egresado ms equilibrado, con posibilidades de una evolucin integral en su profesin. Este nfasis en los modelos de sociabilidad debe derivar en la formacin de redes sociales que refuercen la identidad del egresado y lo proyecten en el mundo profesional. Es grave que un egresado de la UN no tenga capacidad crtica notable, pero es igualmente grave que no sea un acadmico o un profesional destacado por su competencia tcnica y por su integridad tica. Los diferentes componentes de la estructura curricular y acadmica as como otros espacios para la cultura, deporte sensibilizacin social, persiguen un fin: la formacin integral del estudiante, la cual gira en torno al plan de estudios, el entorno al interior y exterior de la Universidad. En relacin al plan de estudios, hay ofertas de cursos de contexto, electivas y profundizaciones. En las jornadas de trabajo de los docentes para propiciar la interaccin profesor/estudiante extra aula, se prev la asignacin de tiempo para asesora y consejera a los estudiantes. Tambin se realizan reuniones mensuales de las Unidades bsicas de gestin acadmica (Departamentos) en busca de permitir el intercambio de los docentes sobre su quehacer. En algunas
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pocas se han implementado espacios denominados quehacer docente en busca de intercambio de experiencias entre profesores y estudiantes. Existen dentro del plan de estudios, asignaturas estratgicas de trabajo acadmico y actividades complementarias ofrecidas por la Universidad y basadas en una poltica acadmica dirigida a la formacin integral. Se ofrece a los estudiantes la posibilidad de adelantar planes especiales de trabajo acadmico (PETAS), conformar grupos de trabajo alrededor de temticas especificas de inters particular dentro de la Universidad Nacional de Colombia, as mismo, existen programas de intercambio con otras universidades, tales como el programa SIGUEME. Tambin existe la posibilidad de cursar, en aquellas Universidades con las que existen convenios, asignaturas o Lneas de profundizacin no ofrecidas en la Universidad Nacional de Colombia. En la sede Palmira, los estudiantes de las diferentes carreras comparten cursos nucleares y de contexto. La Facultad ofrece asignaturas que pueden ser tomadas por estudiantes de la otra Facultad, siempre que el docente considere que cumple con algunos requisitos requeridos para la compresin de dichas asignaturas. Se estimula la participacin de los estudiantes tanto en los grupos de estudios, como en actividades deportivas, culturales y de organizacin gremial de los estudiantes. En el entorno interno se realizan actividades culturales, deportivas, eventos acadmicos, talleres y seminarios de actualizacin y profundizacin en reas especficas de disciplinas. Tambin se han hecho mejoras sustanciales en la biblioteca, como la ampliacin de los servicios de consulta electrnica y el uso del Internet, adecuacin de espacios para que el estudiante pueda realizar tertulias, lecturas, etc., fuera de las aulas. El acercamiento al entorno externo, se logra a travs de la participacin de profesores y estudiantes en seminarios, congresos y cursos, nacionales o regionales. La actividad de extensin que surge aunada a proyectos de investigacin o trabajos en cursos, pasantas, diagnsticos, etc., posibilita un mayor conocimiento y cercana con los sectores externos-industria, ingenios, granjas, agricultores, problemticas rurales y citadinas unidas al quehacer de la ingeniera agronmica. Los programas de pregrado preparan fundamentalmente para el ejercicio de una profesin. Sin embargo es clara la pretensin de la Universidad de formar a los estudiantes de pregrado en el espritu investigativo y aproximarlos a los procesos de investigacin que adelantan grupos de profesores y los programas de
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posgrado que tienen como mbito y fundamento esta actividad. Los estudiantes de grado son futuros candidatos a los programas de posgrado que ofrece la Universidad Nacional de Colombia y dems instituciones nacionales e internacionales. 2.9.1.1. La investigacin en la formacin integral La investigacin en la Sede de Palmira, se ha centrado principalmente en temas relacionados con el rea agropecuaria, dada la trayectoria de ms de 70 aos como una sola facultad de agronoma y luego de ciencias agropecuarias. Debido a su ubicacin geogrfica ha recibido la influencia de centros de investigacin que existen en la regin como el CIAT, ICA, CORPOICA, CENICAA, CENIUVA y de los gremios agrcolas, empresas privadas de semillas e ingenios azucareros, agroindustrias y las ONGS regionales, adems de centros de educacin superior como la universidad del Valle. Gran parte de la investigacin ha sido realizada como trabajos de grado de los estudiantes de Ingeniera Agronmica. Los temas de investigacin han sido definidos principalmente por los profesores y como producto de la interaccin con los estudiantes o con el medio agrcola vallecaucano. Los programas de pregrado desarrollan como estrategia de aproximacin a la investigacin: las lneas de profundizacin, los trabajos dirigidos de grado y la participacin de estudiantes en los grupos de investigacin. 2.9.1.2. Los grupos de investigacin Los grupos de investigacin han permitido consolidar programas, dentro de los cuales se inscriben gran nmero de proyectos. A continuacin se presentan los programas de investigacin insertados en los campos de accin institucional: Campo de accin institucional: desarrollo rural y seguridad alimentara: Mejoramiento gentico, agronoma y produccin de semillas de hortalizas. Mejoramiento de la calidad alimentara de los habitantes de las zonas de ladera del Valle del Cauca, alto Cauca, Quindo y Putumayo Conservacin, mejoramiento y utilizacin del ganado criollo Hartn del Valle. Investigacin en frutales Produccin de especies animales menores Sistemas Agroforestales
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Sistemas de produccin agropecuaria Produccin porcina, avcola y pisccola
Campo de accin institucional: ambiental Biologa del suelo Materia orgnica Manejo de suelos y aguas Conservacin de reservas naturales Bancos genticos de hortalizas: materia prima para la creacin de cultivares nacionales Especies forrajeras Plantas medicinales Calidad ambiental Biotecnologa
Campo de accin institucional: desarrollo tecnolgico Flores y follajes Tropicales Tecnologas alternativas Biotecnologa
Campo de accin institucional: educacin Mejoramiento y desarrollo de la capacidad investigativa de la Sede.
El incremento de los proyectos de investigacin (radicados en la direccin de investigaciones de la Sede DIPAL), ha sido vertiginoso, como se puede observar en la Figura 15.
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Figura 15. Nmero de proyectos registrados en la oficina de Direccin de Investigaciones de la Sede Palmira DIPAL, 1992-2001 Fuente: oficina Dipal, Sede Palmira
2.9.1.3. Los trabajos dirigidos de grado El trabajo dirigido de grado (TDG) es requisito acadmico para optar al ttulo de Ingeniero Agrnomo y se realiza en las modalidades de trabajo de investigacin, monografa, pasanta o asignaturas de posgrado. La produccin anual de trabajos de grado es variable, en general cada uno es realizado por estudiantes bajo la direccin de un asesor. Si bien lo predominante es que la asesora y ejercicio de los TDG se circunscriba a profesores y laboratorios de la facultad, vale la pena anotar que muchos de stos se desarrollan en colaboracin con profesores, ingenieros y recursos de otros grupos de investigacin de la Sede y de grupos de trabajo de instituciones del sector de los recursos naturales, industrias y municipios especialmente del departamento del Valle del Cauca y en una proporcin muy baja de otros Departamentos del pas. En la Tabla 3, se presenta un resumen de los trabajos de grado, clasificados por rea profesional.
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Tabla 3. Trabajos de grado por rea profesional a Noviembre de 2005
rea
Botnica Fisiologa Vegetal Ciencias bsicas Gentica Vegetal Suelos Hidrolgica Entomologa Microbiologa Proteccin vegetal Sistemas de cultivo Produccin de semillas Propagacin de plantas Agroecologia Ciencias sociales TOTAL
*
Tesis de Tesis Pregrado Postgrado

69 28 81 15 396 54 293 54 283 991 114 63 16 60 2517 1 2 4 19 83 3 14 5 84 20 5 12 3 255
Tesis CD-ROM Doctoral

1
1 6 2 8
21 2 11 10
1 5 1 2
5 9 3 2 1 3
18
84
Trabajos desarrollados en cada caso y disponibles en biblioteca.
Fuente: biblioteca de la Sede Palmira
En general, en la Sede y en el programa de Ingeniera Agronmica, existe un valioso aporte investigativo en la modalidad de tema libre, es decir, se ha tenido total libertad temtica y metodolgica, sin un apoyo econmico definido y sin estar inscritos en programas o lneas de investigacin institucionales. Simultneamente se han desarrollado y se desarrollan actualmente, un apreciable nmero de trabajos en los cuales los temas de investigacin han sido definidos de acuerdo al inters de otras instituciones como CIAT, CENICAA, CENIBANANO, CEVIPAPA, CENICAFE, CORPOICA, CENIUVA, ICA, Compaas productoras de semillas, agroqumicos y de insumos biolgicos, Empresas de Produccin Agrcola, como flores, frutales como Grajales Hermanos, productores independientes y algunas ONGS. En estos casos los estudiantes son recibidos en un programa de investigacin de la institucin y, adems de contar con todos los recursos necesarios, reciben en algunos casos un auxilio econmico mensual. En los ltimos diez aos han surgido algunos grupos o equipos interdisciplinarios de investigacin, entre profesores de la Sede, los que han propuesto y desarrollado programas y proyectos a corto, mediano y largo plazo.
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Se ha procurado concientizar a los estudiantes de la importancia de interactuar con estudiantes de las otras carreras de la sede tales como Zootecnia, Ingeniera ambiental, Ingeniera agrcola, Ingeniera agroindustrial y Diseo industrial. Mediante la apertura de asignaturas electivas que puedan compartir estudiantes de distintas carreras, as como trabajos de grado pasantas. 2.9.2. Deportes y recreacin en la formacin integral. Bienestar universitario ha procurado ofrecer disciplinas deportivas con diferentes enfoques, para cubrir las demandas y los intereses de la poblacin universitaria. Se cuenta con un mdulo cultural y deportivo, en donde el enfoque principal es la formacin en las diferentes disciplinas deportivas con nimo de crecimiento y mejoramiento personal ms competitivo. Tambin se ofrecen torneos interfacultades en las disciplinas ms populares como ftbol, micro-ftbol, voleibol, baloncesto y balonmano; actividades que favorecen la sana competencia e interaccin de la comunidad universitaria y brindan una opcin de esparcimiento tanto a los participantes como a los espectadores. Otro enfoque del deporte en nuestra Sede es la participacin en torneos externos, dentro y fuera del campus, con representacin de la Universidad. Para este propsito se clasifican buenos deportistas y se conforman grupos representativos que promueven la imagen de la Universidad a nivel regional y nacional. En el primer semestre de 2003 se dio al servicio de la comunidad el gimnasio, construido en el antiguo lote de cultivos, espacio pensado para la convivencia desde el Bienestar universitario. El gimnasio est adecuado para la prctica de ejercicios con mquinas, pesas, aerbicos, yoga, artes marciales, tenis de mesa, ajedrez; adems de espacios para la practica de danzas, bailes de saln, capacitaciones y reuniones. De igual forma, se entregan tres canchas mltiples aptas para la prctica de voleibol, baloncesto, ftbol de salon y una cancha para ftbol en csped. Mediante estas actividades, de carcter formativo ms que competitivo, se busca la integracin de la comunidad en torno a las prcticas deportivas, incentivando valores como la sana competencia, la solidaridad, la convivencia, teniendo al deporte como instrumento para la salud fsica y mental.
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2.9.2.1. Divulgacin cultural En la Sede Palmira, los esfuerzos en el sector cultural estn divididos en dos dependencias: una pertenece a la Direccin Acadmica y la otra a la Direccin de Bienestar; pesa sobre la segunda la inmensa responsabilidad de la sensibilizacin sobre la integralidad del ser humano universitario con el arte como instrumento de crecimiento (accin que se comparte con el deporte tambin como instrumento del crecimiento). La unidad de Bienestar universitaria coordina el desarrollo de la asignatura Mdulo Cultural y Deportivo, inmerso dentro del marco del Acuerdo 14 de 1990. Esta asignatura est dividida en dos partes: una terica y otra vivencial. Los temas que se desarrollan en la parte terica con orientacin del colectivo de expertos de Bienestar, son: Defensa personal, Desarrollo de la autoestima, Manejo de emociones, Plan de vida, Ciudadanos del universo, Motivacin y autoestima, Darse cuenta, Comunicacin asertiva, Las maravillas de lo sencillo, Yo/ Tu/ Nosotros, Manejo el Estrs, Integralidad, Escritura del ensayo final. En la parte prctica los estudiantes escogen una disciplina artstica en coordinacin con sus inclinaciones: Taller de historia del cine, Danza folclrica, Grupo de teatro, Taller de literatura, Taller de reciclaje de papel, Grupo de msica andina y Grupo de msica antillana. En trminos generales hay respuesta de la comunidad en cuanto a la participacin en eventos culturales y deportivos. Se requiere an ms trabajo en este sentido para que la comunidad mediante trabajo en equipo, proponga, organice y ejecute los proyectos que signifiquen bienestar desde el punto de vista colectivo. La tabla 4 integra un conjunto de proyectos coordinados y ejecutados por la divisin de Bienestar Universitario en el periodo 2000 II 2003.
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Tabla 4. Proyectos coordinados 2000-II A 2003-I

tem
1 2 3
Cdigo
4009 4014 4018
Ttulo
Capacitacin y formacin integral de docentes en la utilizacin de nuevas tecnologas para posibilitar un mayor compromiso con el desarrollo del conocimiento. Realizacin de la semana universitaria en la Universidad Nacional de Colombia - Sede Palmira. Realizacin del Seminario: la educacin superior un compromiso tico frente a los retos del nuevo milenio en la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Creacin y Mejoramiento de espacios para la conversin y realizacin de tareas en el campus de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Fortalecimiento y dotacin de las reas culturales y deportivas de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Realizacin de Talleres de crecimiento de las bellas artes y valores para la convivencia de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Adquisicin de un proyector de cine para la Universidad Nacional de Colombia - Sede Palmira. Publicacin de la revista Fisura de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Estudios Tcnicos y Construccin de un espacio para el bienestar universitario en la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Adecuacin de la iluminacin y locaciones del auditorio Hernando Patio Cruz en la Sede Palmira. Capacitacin y formacin integral a acadmicos y personal administrativo en el cumplimiento de la misin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Construccin de canchas, accesos y senderos al gimnasio en el lote para la convivencia y el bienestar de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira Mejoramiento del Bienestar de la comunidad universitaria: desde la prevencin de enfermedades y la promocin de la salud en la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira Publicacin de la revista Fisura (ediciones de la 7 a la 10) en la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Fortalecimiento del Bienestar de la comunidad universitaria mediante el crecimiento de la divisin de deportes y la recreacin
Inversin ($)
20.000.000 6.400.000 10.300.000
4020
30.000.000
4023
21.000.000
6 7 8 9 10 11
4024 4026 4030 4033 4040 4045
15.050.000 9.000.000 2.430.000 15.000.000 10.000.000 15.000.000
12
4053*
320.000.000
13
4061
80.000.000
14 15
4063 4064
6.000.000 200.000.000
*Este proyecto hace parte del proyecto Construccin de auditorios, adecuacin de espacios para la academia, el bienestar y la convivencia en la Universidad Nacional de Colombia, Sede Palmira. El valor reportado es aproximado.
captulo
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES

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3.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES
3.1 Seleccin y vinculacin de profesores. Desde 1970 las universidades pblicas comenzaron a tratar de distinguirse de las privadas por un rasgo interesante pero arriesgado: la contratacin de profesores de tiempo completo como respuesta al fuerte apoyo en catedrticos caracterstico de las privadas. La Universidad tiene polticas especficas para la seleccin y nombramiento o contratacin de profesores en los diferentes programas curriculares, que estn consignadas en el Acuerdo 12 del 12 de febrero de 1998, acta 03; en la resolucin 03 del 13 de febrero de 1998, acta 04, y en el Acuerdo 14 del 7 de noviembre de 2000 acta 26. (Gaceta N0 6). Los criterios para contratar a docentes y especiales estn consignados en la circular # 1 de enero 31 de 2000 de la Direccin Nacional de Personal. La Universidad cuenta tambin con un nuevo estatuto de personal docente expedido por el consejo superior universitario (C.S.U.) mediante Acuerdo 016 de mayo 4 de 2005 (acta 09) que define la carrera profesional universitaria como un sistema regulador de la incorporacin, permanencia, formacin, Promocin y desvinculacin del personal acadmico para el cumplimiento de los fines y propio de la Universidad Nacional de Colombia.
3.2. Perfil de los docentes que ingresan a la Universidad Nacional de Colombia. El nuevo estatuto docente pretende alinear los incentivos de la carrera con los intereses fundamentales de la UN, adems busca armonizar los niveles de formacin y productividad del profesorado con las exigencias del desarrollo cientfico, tecnolgico, artstico e intelectual contemporneo , estructurar una carrera acadmica rigurosa, con etapas y exigencias claramente demarcadas, basada en la excelencia y en la productividad acadmica. (UN. 2004) Para comenzar, la carrera docente tal como estaba definida en la UN presentaba dos caractersticas que la debilitan. En primer lugar, el perodo de prueba para los docentes que se vinculan a la UN era demasiado corto: un ao no es suficiente para evaluar la vocacin por la investigacin, la docencia y la vida acadmica.
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En segundo lugar, la carrera docente se hizo vitalicia en la prctica, pero sin un mecanismo de seleccin que tenga el nivel de exigencia que presentan los sistemas que adoptan explcitamente ese carcter. La carrera docente debera asemejarse a la tendencia predominante en las universidades de investigacin ms importantes: una estructura de tres a cinco aos de prueba y una tenencia ganada con base en la productividad y la trayectoria. Sin embargo, dado que los plazos y condiciones de estabilidad estn consagrados en la ley estatutaria de la UN, es importante explorar las posibilidades de configurar una carrera docente ms rigurosa y productiva, bajo las normas orgnicas actuales. En este estatuto docente el cumplimiento de las funciones propias de cada categora esta esencialmente ligado a una dedicacin especifica. Slo hay dos tipos de docentes de carrera: los de dedicacin exclusiva y los de ctedra. Se trata de que la planta de dedicacin exclusiva constituya la base social y acadmica del fortalecimiento de la investigacin, del desarrollo de los programas de posgrado y del mejoramiento de la calidad de la docencia en el pregrado. Por otra parte, se propone la figura del docente de ctedra, que permite vincular a los profesionales destacados que con su experiencia, merecimientos y logros, se conviertan adems de excelentes docentes en un ejemplo del xito profesional. Al establecer como obligatorio el cumplimiento de los requisitos para el paso de una categora a otra, se da un carcter obligatorio a la evolucin del docente y dispone plazos para sus etapas de evolucin. As mismo, indica que el docente de carrera debe tener definida una carga mnima de docencia: es importante garantizar que los docentes de carrera mantengan una oferta de cursos y asuman la docencia, en pregrado y posgrado, como parte integral de la profesin acadmica. En todas las categoras se elevan los requisitos de formacin, buscando aumentar en forma significativa el nmero de docentes de la UN que pasean titulo de doctorado, lo cual es una condicin para la proyeccin de la UN hacia el posgrado. Con el establecimiento de puntajes mnimos por categora como exigencia para ascenso y permanencia en el cargo, se busca estimular el mantenimiento de altos niveles de productividad. En todo caso, ser bueno en docencia ser una condicin para seguir en el cargo. Est en estudio la manera de reconocer otras dimensiones de productividad acadmica, con o sin puntajes. La UN est en una coyuntura que puede convertirse en una gran oportunidad. Un nmero cercano a los 700 docentes cumplir en el periodo de vigencia del Plan de Desarrollo las condiciones de jubilacin; a ello se suma un rezago en la provisin de cargos vacantes. La eventual salida de todos estos docentes compromete sobre todo los programas de investigacin y posgrado. Para
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responder a tal situacin se est diseando un plan coherente de relevo generacional. Un porcentaje de los docentes que cumplen condiciones de jubilacin siguen siendo de gran valor por su productividad y el liderazgo que pueden ejercer sobre las nuevas generaciones. Se requiere un conjunto de criterios de aplicacin universal para definir quines deberan quedarse. Algunos criterios seran: la direccin de programas y tesis de doctorado, la publicacin de artculos y libros en los ltimos tres aos, la reconocida calidad de su docencia en pregrado y posgrado. Preocupa que actualmente cerca del 50% de los concursos se declara desierto. Ello tiene que ver con definiciones demasiado especficas de los perfiles, arbitrariedad en la interpretacin de los requisitos, examen rebuscado y centrado en los contenidos. sta es una oportunidad para disear una poltica de concursos y perfiles relativa no slo a la metodologa de los mismos (en la cual debera, por ejemplo, reemplazarse el examen de conocimientos por una conferencia o seminario), sino a prioridades estratgicas de la UN; la vinculacin de nuevos docentes no debe limitarse a los campos actuales, sino abrir la posibilidad de crear comunidades en campos de conocimiento de reciente desarrollo. La UN cuenta con mecanismos flexibles para reasignar plazas y contratar docentes, de acuerdo con prioridades estratgicas. Un relevo generacional exitoso, unido a los cambios en la regulacin de la carrera, fomentar los ms altos niveles de formacin y la excelencia en una productividad acadmica permanente. La dignificacin de la carrera profesoral en la UN debe servir de base para alcanzar un liderazgo incuestionable a nivel nacional y para ponerse a la altura de las mejores universidades del mundo. Tal estatuto debe alinear los intereses de los docentes con los fines estratgicos de la UN (UN, 2004). 3.3. Nmero de docentes, categoras y nivel de formacin Es importante anotar que en la Sede Palmira la planta docente a pesar de estar asignada a dos facultades (Ciencias Agropecuarias e Ingeniera y Administracin), el talento humano se comparte en sus diferentes funciones (docencia, investigacin y extensin) y no existe una exclusividad explicita ni funcional de docentes asignados a carreras especificas. La anterior situacin planifica una gran fortaleza acadmica debido a que los estudiantes de Ingeniera
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Agronmica cuentan con una amplia diversidad de docentes con formacin en diferentes disciplinas y profesiones. Estadsticas consolidadas a 31 de diciembre del ao 2003, indican que la planta docente adscrita a la Sede Palmira estaba constituida por 103.8 tiempos completos distribuidas en: 63.6 tiempos en dedicacin exclusiva, 37 en tiempos completos, 2 en medio tiempo y 1.2 en ctedra (UN, 2003). En el primer semestre del 2005, la planta docente llego a 110 profesores distribuidos en las dos facultades tal como se resume en la Tabla 5.
Tabla 5. Profesores de planta vinculados a la sede Palmira a junio 2005
Facultad de Ciencias Agropecuarias Actual Vacante Total 43 5 48 Facultad de Ingeniera y Administracin Actual Vacante Total 48 14 62 Total Facultades Actual 91 Vacante 19 Total 110
Nmero de Docentes de Planta
Fuente: Oficina de Personal Sede Palmira
En particular en el programa de Ingeniera Agronmica participan eventualmente 81 profesores de planta vinculados por la Universidad Nacional de Colombia, de los cuales 34 estn adscritos a la Facultad de Ciencias Agropecuarias, 47 a la Facultad de Ingeniera y Administracin, quienes tambin realizan funciones de docencia, investigacin y extensin en los distintos programas curriculares de la Sede. Al realizar un anlisis en trminos de tiempos completos, mediante la sumatoria de los tiempos parciales y/o totales asignados por los docentes a la carrera de Ingeniera Agronmica, se encontr un total de 23.2 tiempos completos en docencia requeridos para el funcionamiento de programa, de los cuales solo 0.2 tiempos son profesores ocasionales de hora/ ctedra. 3.4. Formacin acadmica y categora docente La Tabla 6 y la Figura 16, integra la informacin sobre los niveles de formacin acadmica de los profesores de planta de la Sede Palmira.
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Tabla 6. Nivel de Formacin de los Docentes de la Universidad Nacional Sede Palmira Ao 2005
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Total Porcentaje (%) Nivel Profesional 2 5 7 8% Especializacin 6 13 19 21% Maestra 22 20 42 47% Doctorado 14 8 22 24% Total 44 46 90 100%
Fuente: Oficina de Personal Sede Palmira
Como se puede observar 85% del profesorado tiene formacin posgraduada, destacndose la formacin a nivel de Maestra con un 49%. Se espera que el nivel de doctorado se incremente debido a que varios profesores se encuentran desarrollando estudios a este nivel. La situacin actual contrasta significativamente con los reportes de inicios de los 90s, cuando solo un 25% de los profesores de la Universidad tenan formacin posgraduada; este cambio sustancial es producto de la poltica institucional sumada a estrategias en las convocatorias con relacin al relevo generacional.
Figura 16. Clasificacin del recurso docente segn nivel de formacin de la Sede Palmira. Fuente: Oficina de Personal Sede Palmira. Ao 2005
Cerca del 92% del profesorado se encuentra dentro de las categoras de profesor asociado y de profesor asistente, lo que denota una fortaleza importante para actividades acadmicas dentro del programa. La Figura 17 muestra en trminos de porcentaje las categoras de los profesores pertenecientes a la planta docente de la Sede Palmira ao 2005
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70 60 50 40 30 20 10 0 Prof esores t it ular es

2,47
62,96
28,40
4,94 1,23
Pr of esor es asociados
Prof esor es asist ent es C a t e gor a
Inst ruct ores asociados
Expert os
Figura 17. Distribucin porcentual de los profesores de acuerdo con su categora Fuente: Oficina de Personal. Ao 2005.
La Figura 18 esquematiza la distribucin de los tiempos de los profesores de planta en las cinco actividades bsicas: docencia, investigacin, extensin, gestin acadmica y formacin docente en la sede Palmira.
Figura 18. Actividad acadmica de los profesores en el Perodo 2000-2004 Fuente: Oficina de Personal Docente. Oficina de Investigacin (DIPAL) y Extensin Estimativos Promedios
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Las cifras indican que un poco mas de la mitad del tiempo el profesor se encuentra ejerciendo actividades relacionadas con la docencia. En su orden le sigue la investigacin con cerca del (32%), extensin (8%), gestin acadmica (5%) y el (3%) en formacin docente (comisin de estudios). 3.5 Relaciones entre nmero de docentes y alumnos y tamao de los cursos Una de las grandes fortalezas que diferencian a la Universidad Nacional de Colombia de las otras universidades del sistema estatal (SUE) y del sector privado, es el privilegio de contar con el mayor nmero de profesores de planta de tiempo completo y dedicacin exclusiva quienes ofrecen un sin nmero de oportunidades acadmicas a los estudiantes en asesora extra clase, orientacin en el trabajo complementario, asesora y direccin en la planeacin, ejecucin y elaboracin de proyectos de investigacin y extensin. Se considera que el acompaamiento docente a los estudiantes en sus proyectos acadmicos, no solamente a nivel de las actividades relacionadas con el progreso en sus cursos, sino en las mltiples actividades de su formacin integral, es una de las grandes oportunidades que tienen aquellos alumnos que ingresar a la Institucin, que la reconocen y la saben aprovechar. La Tabla 7 compila informacin sobre la relacin entre docentes y alumnos de los periodos de tiempo en los ltimos cinco aos, donde se puede observar que en la Facultad de Ciencias Agropecuarias esta relacin es muy estrecha (16.6 y 14.3), lo que sugiere una gran posibilidad para la integracin directa alumno-docente. En la Facultad de Ingeniera esta relacin es ms amplia, sin embargo con los tiempos aportados por los profesores ocasionales, esta relacin se hace ms estrecha. Con la posibilidad de un incremento sustancial de la planta docente aprovechando el proceso de relevo generacional iniciado a partir del 2004 la reestructuracin y la reforma curricular, se espera liberar un mayor tiempo en la funcin administrativa a los de los docentes para dedicar a las propias labores acadmicas en docencia, investigacin y extensin.
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Tabla 7. Relacin alumno-docente de planta en la sede Palmira en dos perodos de tiempo.

Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Totales y Promedios Sede Nmero Docentes 46 57 103 Ao 2003 Nmero Alumnos 756 1716 2462 Nmero Docentes 48 62 110 Ao 2005 Nmero Alumnos 685 1658 2343
Relacin 16.6 30.0 23.9
Relacin 14.3 26.7 21.3
Fuente: Direccin Nacional de Personal UN-Bogota., Oficina de Planeacin. Oficina Personal Palmira. Sistema de Informacin Acadmica SIA. 2003 y 2005
La Tabla 8 describe la distribucin en al tamao de los cursos, donde se puede precisar que cerca del 66% de ellos, tienen un nmero de estudiantes por debajo de 31 y un 41% de 20 o menos, confirmando lo indicado sobre la estrecha relacin alumno-docente la cual posibilita un mejor acompaamiento en su formacin.
Tabla 8. Tamao de los cursos en la Sede Palmira ao 2005-I
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Total - Sede Porcentaje (%) No. de estudiantes-curso 21-30 31-40 41 o mas 32 71 103 9.38% 8 41 49 4.46% 8 21 29 2.64%
0-10 256 468 724 65.94%
11-20 58 135 193 17.58%
Total 362 736 1098 100%
Fuente: Sistema de Informacin Acadmica SIA Julio 2005-I.
3.6. Productividad acadmica de los docentes La produccin y productividad acadmica no solamente se puede valorar en trminos de las horas destinadas a las actividades misionales de la Universidad, sino a los productos acadmicos resultantes de su gestin como lo son la cantidad de profesionales graduados en cada ciclo de estudio y su relacin con el nmero de estudiantes que ingresan en cada cohorte, el nmero de proyectos de investigacin y extensin relacionados, as como los libros, artculos, documentos, presentaciones, asesoras y dems expresiones derivadas de las informaciones y experiencias obtenidas en dichos proyectos o en el ejercicio de la docencia.
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La Tabla 9 compila informacin de la produccin docente con los ltimos cinco aos relacionada con las actividades de docencia, investigacin y extensin.
Tabla 9 Produccin acadmica de los docentes de la Sede Palmira periodo 20002005.
Impresos Universitarios (Lecturas complementarias, talleres y Guas) 235 Artculos Cientficos y Tcnicos 44 Libros
29
Oficina
Fuente: Direccin de Departamento, Direccin Acadmica Oficina de Personal, Decanaturas de Comunicaciones, UN Palmira Junio, 2005
Como se puede apreciar en dicho cuadro, existe un alto nmero de ttulos en impresos universitarios, ha sido prolfica la edicin de libros (29) y artculos cientficos (44) en el ltimo quinquenio. 3.7. Estabilidad y antigedad de los docentes La docencia universitaria, es una actividad que se construye y consolida a travs de la formacin del docente no solamente en su campo profesional y disciplinario sino en el ejercicio pedaggico derivado de las experiencias y vivencias propias, as como de las innovaciones en la comunicacin moderna. La estabilidad docente, refleja de alguna manera el compromiso tanto de la institucin como de los profesores en cumplimiento de las exigencias misionales que esta labor demanda. La carrera profesional universitaria es una oportunidad para el docente vinculado a la Universidad Nacional de Colombia de crecer, madurar y desarrollar sus capacidades acadmicas al servicio de la enseanza. Tambin es una fortaleza para la institucional mantener la permanencia de los profesores que demuestran alto y sobre sobresaliente desempeo en sus diferentes actividades acadmicas. La Tabla 10 muestra una distribucin de los docentes de acuerdo a su antigedad, donde se puede observar que cerca del 70%, presenta una vinculacin mayor a cinco aos, lo cual representa un importante indicador del compromiso adquirido por los docentes en su labor de enseanza, y la fortaleza de la institucin para ofrecer un servicio de enseanza con talento humano idneo y comprometido con el papel en la formacin integra de los estudiantes.
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Tabla 10. Antigedad de los docentes, ao 2004 en la Sede Palmira.

Aos de Antigedad 0-5 6-10 11-15 16-20 21-30 26-30 31-35 36-40 Total
Fuente: Sistema SARA, UN.2004
Porcentaje de Docentes (%) 33 21 9 3 9 21 3 0 100
3.8 Reconocimientos y distinciones La Universidad Nacional de Colombia tiene establecido un sistema de reconocimiento a la productividad acadmica de sus docentes con base en decreto 1279 del 2002, Acuerdo 016 de 2005 del CSU y Acuerdo 01 del grupo de seguimiento. Este sistema permite que los docentes accedan a reconocimiento de puntos salariales o prima tcnica por sus aportes a la ciencia, el arte, la tecnologa, la innovacin pedaggica, los desarrollos y ttulos conseguidos en su formacin posgraduada, los escritos cientficos, tecnolgicos, obras de arte, literatura, obras escritas como Impresos Universitarios, libros, guas, cartillas tcnicas, patentes etc. Toda esta produccin se somete a la evaluacin de un comit de acadmicos (comit de puntaje) quienes proponen el reconocimiento y las oficinas de personal acadmico de cada Sede gestionan los pagos correspondientes. La Tabla 11 resume informacin del periodo 2003-2005, sobre el reconocimiento de puntos y distinciones obtenidos por los docentes de la Sede. Como se puede apreciar hay un alto nmero de docentes que reciben incentivos salariales ya sea en la modalidad de prima tcnica que es la mas frecuente y se paga por una sola vez o en la modalidad de puntos salariales que afectan el pago de manera permanente una vez se aplica.
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Tabla 11. Reconocimiento y distinciones por mritos acadmicos otorgados a los profesores de la sede Palmira en el perodo 2003-2005.
AO 2003
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Totales Productividad Acadmica-UN Bonificacin por Puntos salariales Productividad No Docentes No. Ptos No Docentes No. Ptos 1 3 4 6 10 16 4 1 5 288 36 324
AO 2004
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Totales Productividad Acadmica-UN Bonificacin por Puntos salariales Productividad No Docentes No. Ptos No Docentes No. Ptos 4 2 6 13.5 31.30 44.80 26 11 37 1.477.20 821 2.298.20
AO 2005
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Totales Productividad Acadmica-UN Bonificacin por Puntos salariales Productividad No Docentes No. Ptos No Docentes No. Ptos 13 6 19 320 76 396 20 16 36 1259 1064.10 2323.10
Fuente: Oficina de Personal Sede Palmira ao 2005
3.9. Evaluacin de personal acadmico La evaluacin pertinente del personal acadmico de la Universidad Nacional de Colombia se tiene establecida mediante los Acuerdos 035 del 2002 y 016 del 2005. Hay una evaluacin docente que se hace anualmente con base en los informes recibidos sobre las actividades realizadas en el periodo anual a 30 de noviembre. En este proceso se hace una revisin de las jornadas de trabajo propuestas y aprobadas para cada docente en los dos semestres (A y B del ao) y se compara con las ejecuciones y realizaciones conseguidas. Se valora el
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alcance de logros, impactos, metas en funcin de la categora y dedicacin de cada docente. Esta valoracin incluye el informe de la oficina de personal donde se indica si el docente recibi durante dicho perodo otorgamiento de puntos por sus contribuciones acadmicas. Con base en la informacin obtenida, el anlisis y valoracin de meritos, el consejo de facultad, otorga una calificacin en una de las categoras. Significativamente inferior (SI), propio del rea (PP) y significativamente superior (SS). La calificacin SI, recomienda que el docente junto con su director de departamento, revisen las propuestas de trabajo consignadas en las respectivas jornadas semestrales y se identifiquen los factores que pueden estar impidiendo el desarrollo de las actividades y el alcance de metas y logros y se elabora un plan de trabajo a corto o mediano plazo, con el debido acompaamiento institucional para la superacin de dichas dificultades. En caso de que persista la calificacin en los siguientes dos perodos, se procede a la desvinculacin del docente. Una compilacin de la evaluacin del desempeo de los docentes adscritos a la Sede durante el ao 2004 se presenta en la Tabla 12.
Tabla 12. Resultados de la valoracin del desempeo de los docentes adscritos a la sede Palmira en el ao 2004.
Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Total y (%) Significativamente Inferior (SI) ____ _____ _____ Propios del rea (PP) 4 10 14 (15%) Significativamente Superior (SS) 32 42 74 (85%) Total 36 52 88
Fuente. Direccin Acadmica, Sede Palmira Julio 2005
El sistema de evaluacin del la actitud docente en la Universidad, tambin considera la evaluacin de los cursos y del desempeo de los docentes en cada periodo acadmico semestral. El instrumento utilizado para esta evaluacin, consiste en una en cuenta que consta de 12 preguntas con alternativas de respuesta de acuerdo a su naturaleza y que se cuantifica con puntajes de 0-100. Puntajes altos, significan valoracin sobresaliente. Esta encuesta es coordinada, ejecutada y analizada por la direccin acadmica de la Sede con el apoyo de un docente y monitores previamente capacitados para tal fin.
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Los resultados obtenidos en los ltimos seis aos se resumen en la Tabla 13. Como se puede observar los promedios en todos los aos tanto para la sede como para la Facultad de Ciencias Agropecuarias ha superado el valor de 80/100 puntos. Dentro de la misma Facultad, en el departamento de Ciencias Agrcolas al que se encuentran adscritos los docentes de las asignaturas profesionales tanto del ncleo bsico como de las profundizaciones de la carrera de Ingeniera Agronmica los puntajes superan los 90 puntos.
3.10. Sntesis de las caractersticas asociadas a los profesores Una de las principales caractersticas de la Universidad Nacional de Colombia en la Sede Palmira, es que cuenta con una planta importante de profesores de tiempo completo y de dedicacin exclusiva (Tabla 13) que destinan el 52% de su jornada de trabajo a la docencia, 32% a la investigacin, 8% a la extensin, 5% a la gestin acadmica, y 3% a la formacin docente.
Tabla 13. Docente de planta con mayor vinculacin al componente profesional de la Carrera de Ingeniera Agronmica.
Nombre Franco Alirio Vallejo Marina Snchez Carlos Ivn Cardozo Creuci Maria Caetano Juan Carlos Harold Talfur Maria del Rosario German Muoz Diosdado Baena Nora Cristina Mesa Amanda Ortiz Mario Augusto Garca Jos Ariel Gutirrez Manuel Snchez Magnolia Flores Herny Daro Vzquez Carlos Escobar Carmen Rosa Salamanca Edgar Ivn Estrada Hctor Fabio Ramos Juan Gonzalo Morales Jaime Eduardo Muoz Gabriel de la Cruz Categora Profesor Titular Profesor Titular Profesor Asociado Profesor Asistente Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asistente Profesor Asistente Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asistente Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asociado Profesor Asistente Profesor Asistente Profesor Asociado Profesor Asociado Escolaridad Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Doctorado de Ph.D Candidato Ph.D Candidato Ph.D Maestra M.Se. Maestra M.Se. Maestra M.Se. Maestra M.Se. Maestra M.Se. Maestra M.Se. Maestra M.Se. Especializacin Maestra M.Se. Candidato Ph.D Maestra M.Se.
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Tabla 14. Puntaje promedio de la evaluacin de cursos y docentes en el perodo 2003-2005.

Unidad de referencia Sede Facultad de Ciencias Agropecuarias: Departamento Agricultura Departamento Ciencias Biolgicas Departamento Ciencia Animal Facultad de Ingeniera y Administracin: Departamento Bsicas Departamento Diseo Departamento Ingeniera Departamento Sociales 1 Puntaje 0-100 puntos. Promedio Perodos Acadmicos/ ao 2003 - 1 2003 - 2 2004 - 2 2005 - 1 85,971 85,70 85,96 82.16 89,34 87,74 88,11 84.19 90,89 87,35 91,20 85.98 87,79 88,97 86,00 84. 55 88,95 87,16 86,77 82.70 85,59 80,66 84,04 82,62 83,53 83,66 82,13 83,77 84,10 84,16 83,81 81,66 83,65 85,59 82,90 80.13 78.65 82.45 79.35 80.62
El programa de Ingeniera Agronmica cuenta con 23.2 tiempos completos destinados a la docencia, de los cuales solo el 0.2% est representado por profesores ocasionales con contrato hora ctedra; el resto, est representado por profesores nombrados de tiempo completo, de medio tiempo y de ctedra. Lo anteriormente expuesto, representa una gran fortaleza, ya que los profesores tienen la posibilidad de interactuar con los estudiantes, prestando asesoras y consejeras a los mismos. Sin embargo, es necesario implementar polticas institucionales, para que estas actividades sean realizadas de una manera formal. Aunque se podra considerar como alto el grado de formacin posgraduada de los profesores que participan en el programa de Ingeniera Agronmica, lo ideal sera que la gran mayora alcanzaran el ttulo de doctor, dado la misin de investigacin y por la existencia de programas de postgrados a nivel de maestra y doctorados. Aunque la Universidad tiene normas que estimulan la capacitacin de sus profesores, como son las comisiones de estudio remuneradas y otras regidas por el Acuerdo 72 de 1978, los Acuerdos 011 y 016 de 2005, no todos pueden hacerlo, en muchos casos por falta de recursos econmicos o por dificultades familiares. Sin embargo aparecen con mas frecuencia nuevos mecanismos de estimulo para que los docentes avancen en su formacin posgraduada. La Universidad Nacional de Colombia, y en especial, la Facultad de Ciencias Agropecuarias, carecen de programas de planeacin que mediante estudios y proyecciones indique las reas del conocimiento a fortalecer; es menester hacer dichos estudios e implementar polticas tendientes estimular la capacitacin docente, mediante los convenios existentes con universidades nacionales y extrajeras que permitan intercambios, entre otras.
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Segn la categora en el escalafn de la carrera docente, el programa de Ingeniera Agronmica cuenta con un conjunto de 23 profesores con estrecho vinculo sobre el componente profesional en la siguiente distribucin por categora y escolaridad; con un 2% de profesores titulares, 72% de profesores asociados y 26% de profesores asistentes. Son pocos los profesores que alcanzan la titularidad, mxima categora del escalafn, esto se debe a que la Universidad Nacional de Colombia tiene normas rgidas de altas exigencias en productividad acadmica que se debe acreditar para acceder a dicha categora, lo que requiere mucho tiempo y dedicacin. En cuanto al nivel de escolaridad se tiene que un 48 % poseen el titulo de doctorado, 50% el de maestra y el 2% con especializacin. La Universidad contempla estmulos a los profesores que se han destacado en lo acadmico y administrativo, mediante el otorgamiento de distinciones y reconocimientos. Cada ao los profesores son evaluados, esta actividad est reglamentada en el Acuerdo 36 de 1993. Los estudiantes realizan encuestas de evaluacin de las asignaturas y sobre el desempeo de los docentes en cada periodo acadmico, sin embargo, estos reclaman la poca o nula respuesta de mejoramiento por parte de los docentes en aquellos casos donde se sealan debilidades importantes en el ejercicio de la docencia, lo que indica que no se esta cumpliendo con uno de los propsitos fundamentales de la evaluacin que es motivar procesos y acciones de mejoramiento continuo.
captulo
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADMICOS

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4. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADEMICOS

4.1. La concepcin del currculo en la Universidad Nacional de Colombia A un mundo caracterizado por la innovacin permanente y por la complejidad de las relaciones sociales debe corresponder una educacin centrada no en la simple transmisin del saber, sino en las competencias y habilidades requeridas para crear, transformar y utilizar el conocimiento (Pinilla, 2002). Un currculo es una gua, un instrumento de organizacin de una serie de prcticas que tienen como referencia objetivos precisos de formacin (un determinado perfil); est inspirado en una concepcin, un discurso regulador, que emana de las prcticas profesionales y disciplinarias y de las caractersticas de una comunidad docente especfica. El currculo tiene un fundamento sociolgico: refleja una determinada configuracin de la comunidad de los docentes y un grado de madurez intelectual de la misma. El currculo se configura a partir de la definicin de las unidades elementales (competencias o contenidos) y de las relaciones entre stas; se organiza en unidades de trabajo (cursos) entre los cuales hay una determinada relacin y posee una estructura (de fases o ciclos) (UN, 2004). Un punto de partida para la definicin del currculo es el objetivo general de formacin: el perfil deseado de quien pasa por los procesos de formacin a los cuales el currculo sirve de gua. Cmo deber ser un egresado de la UN? La respuesta a esa pregunta tiene que ver con el proyecto poltico y cultural de la UN. Seguramente hay acuerdo en que debe ser autnomo y capaz de aprender en equipo, crtico y creativo, con disciplina de estudio y una alta valoracin tica del trabajo; puntual, tcnicamente competente al ms alto nivel y comprometido con la transformacin social del pas; debe ser orgulloso de su identidad como miembro de la comunidad de la UN y a la vez tolerante y abierto frente a los que no lo son (UN, 2004). Las unidades elementales sobre las que se estructura el currculo son las competencias y los contenidos nucleares. En diferentes sistemas de educacin superior, las universidades se han ido aproximando a currculos basados en competencias. El currculo basado en competencias permite considerar simultneamente las exigencias de la formacin acadmica y las de las prcticas profesionales; el rigor en la disciplina y los vnculos con otras disciplinas; la posibilidad de aprender, de adaptar y transferir el conocimiento basado en principios a diferentes contextos.
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La dinmica de expansin y renovacin del conocimiento, su carcter provisional, parcial, inestable, es comn a los mbitos de prctica profesional y a los disciplinarios. La razn de ser del nfasis en las competencias es la reciente explosin de conocimientos, su multiplicidad, su carcter cambiante y su inestabilidad, que hacen imposible dominar todos los conocimientos importantes y obligan a estructurar la formacin en torno a contenidos nucleares y a las capacidades de los individuos para expandir a partir de ellos, de acuerdo con sus intereses y necesidades, el conjunto de los conocimientos, siempre en funcin de una prctica profesional, acadmica o social determinada, y hacerlo en forma sistemtica y fundada en principios que garanticen su validez y la posibilidad de transferencia (UN, 2001). La competencia es una capacidad compleja que permite adquirir y transferir el conocimiento, aplicndolo a situaciones nuevas, con miras a resolver problemas o crear conocimiento nuevo, comprometiendo las dimensiones tica, emocional, esttica y tcnica. Involucra la capacidad de construir modelos mentales de situaciones problema y de combinar en forma coherente conocimientos pertinentes. La competencia puede ser evaluada, pues se posee en diversos grados, de acuerdo con un proceso progresivo de acumulacin y desarrollo. Con el nfasis en competencias no es tan importante qu sabe el estudiante, sino qu sabe hacer con lo que sabe (UN, 2004). Hay un proceso general de convergencia en las caractersticas de los procesos de formacin en disciplinas, profesiones y educacin general, o en otras palabras, en la formacin de investigadores, profesionales y ciudadanos crticos. El reconocimiento de las diferencias entre disciplinas y profesiones debe conducir a mantener, en el caso de la formacin profesional, un vnculo ms estrecho con los campos de prctica profesional, a travs de docentes y egresados que sean excelentes profesionales en su campo, evidentemente, y de un estudio continuo de las necesidades y tendencias del mercado laboral (Lardo, 2004).
4.2. El currculo que propone la Universidad Nacional de Colombia. Un currculo troncal o fase de formacin general y una fase de formacin especfica. La primera fase busca introducir al estudiante en la cultura acadmica, proporcionar un fundamento amplio, ponerlo en contacto desde el comienzo con una diversidad de perspectivas, de lenguajes (algo que ser esencial en su ejercicio profesional o en el mundo acadmico), estimular su curiosidad, su espritu de bsqueda y desarrollar competencias bsicas para la vida acadmica (argumentacin, escritura, lectura crtica, formalizacin de problemas, aprendizaje en equipo, accin estratgica en grupos.).
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La segunda fase de evolucin tiene que ver con la formacin especfica en una carrera, etapa en la cual, si bien se siguen madurando las competencias generales, se sumerge intensamente en la asimilacin de contenidos nucleares y en la adquisicin de intuiciones y destrezas tcnicas relativas a objetos y problemas de un nivel mayor de profundidad y que son claves para el ejercicio autnomo de la profesin y para la continuacin del aprendizaje y la investigacin. Esta estructura aporta versatilidad y universalidad en la formacin (UN, 2004). 4.3. Estructura del plan curricular de la carrera de Ingeniera Agronmica 4.3.1. Componente nuclear Comprende un conjunto de asignaturas estrictamente indispensables para la formacin de un miembro de la comunidad profesional y que deben tomar todos los estudiantes inscritos en un programa de Pregrado. Corresponde a la parte no flexible del plan de estudios vigente y tiene dos componentes: Ncleo bsico de fundamentacin: Comprende un conjunto de asignaturas, organizadas en los primeros tres (3) semestres y que son comunes para las cinco (5) carreras del sector agropecuario. Ncleo bsico profesional: comprende un conjunto de asignaturas especficas para cada carrera y un trabajo de grado. 4.3.2. Componente flexible Es la parte del Plan de estudios vigente que puede escoger el estudiante de acuerdo con sus intereses y aptitudes. Comprende lneas de profundizacin, asignaturas electivas y cursos de contexto. Lneas de profundizacin: conjunto de nueve (9) asignaturas de las cuales, al menos cuatro deben ser cursadas en la lnea de produccin y sistemas de cultivo, que permiten al estudiante asimilar y aplicar conocimientos bsicos en procesos tecnolgicos de la produccin. Estas lneas ponen al estudiante en contacto con tareas de investigacin adelantadas por sus maestros o lo vinculan con actividades de aplicacin del conocimiento desarrolladas por la Universidad. Asignaturas electivas: conjunto de dos (2) asignaturas que permitirn al estudiante acceder a conocimientos que satisfagan sus intereses y aptitudes y que sean propios de profesiones o disciplinas distintas a la suya.
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Son asignaturas de apertura y podrn ser cursadas por los estudiantes siempre y cuando cuenten con los requisitos acadmicos exigidos. Cursos de contexto: conjunto de dos (2) asignaturas autocontenidas, es decir, no hacen parte de una secuencia; dictadas por profesores de trayectoria acadmica e investigativa distinguidas o por grupos de docentes que han conformado un equipo de trabajo alrededor de una temtica. Proporcionan al estudiante una amplia y rica perspectiva de la sociedad, de la cultura y de la historia. Se programan semestralmente y podrn ser tomadas por estudiantes de cualquier carrera y de cualquier semestre. 4.4. Plan de estudios de Ingeniera Agronmica El Plan de estudios vigente en la Sede Palmira, corresponde al aprobado por el consejo de Sede, mediante resolucin No.039 de 1998, de mayo 19, acta No.12 y modificado mediante resolucin No.045 del 2005, de Mayo 16, acta No.09. El plan actual se resume en la Tabla 15.
Tabla 15. Plan de estudios detallado de Ingeniera Agronmica, Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira 2005.
Ti po
2
Sem. Cdigo
Asignatura
MATEMATICA FUND.
Intensidad3 DP TD
1 2 2
M o Creditos d
T T P T P T T T T 4 4 3 2 2 3 4 T P T P
Requisitos
B B B B B B B
3 3 3 2 2 2 3
5000032 QUIIMICA GENERAL 5000031 BIOLOGIA CELULAR 5000332 COMUNICACIN 5000333 SEMINARIO 5000248 INTRODUCCIN A LA AGRONOMA
II
5000035 CALCULO I
5000039 FISICA I 5000034 BOTANICA
B B
3 3
2 2
4 3
MAT. FUNDAME NTAL MAT. 5000030 FUNDAME NTAL BIOLOGIA 5000031 CELULAR
2
3
B: Bsica; O: Contexto DP: Docencia Precencial; TD: Trabajo Dirigido (presencial)
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T P T T T P T P T T P T P T P T P T P QUIMICA GENERAL CALCULO I FISICA I QUIMICA ORGANIC A CALCULO I BIOLOGIA FISICA I
5000036 QUIMICA ORGANICA CONTEXTO 5000049 CALCULO II 5000050 FISICA II
B O B B B B B B B B B O
4 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2
3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2
5000032
1 2 2 2 2 2 2 2 2
5000035 5000039 5000036 5000035 5000034 5000039 5000054
III
5000045 BIOQUIMICA METODOS ESTADISTICOS BOTANICA 5000046 TAXONOMICA 5000054 5000147 HIDROLOGIA 5000134 CLIMATOLOGIA
IV
5000064
BIOLOGIA MOLECULAR
5000056 MICROBIOLOGIA CONTEXTO
METODOS ESTADIST ICOS BIOQUIMI 5000045 CA BIOQUIMI 5000045 CA
T 5000045 5000063 GENTICA B 2 2 4
BIOQUIMI CA
5000054 METODOS ESTADIST ICOS T P BIOQUIMI CA BOTANIC A QUIMICA ORGANIC A EDAFOLO GIA BIOLOGIA MOLECUL AR GENETIC A FISIOLOGI A VEG I EDAFOLO GIA
FISIOLOGIA VEGETAL 5000065 B I
5000034 5000045
5000158 EDAFOLOGIA 5000183 RIEGO Y DRENAJES 5000250 ENTOMOLOGIA 5000252 FITOMEJORAMIENTO 5000069 NUTRICION VEGETAL
B B B B B B N N
2 2 2 2 2 2 2 2
3 2 2 2 2 2 2 2
T P
3 3 4
5000036 5000158 5000064 5000063 5000065 5000158 5000056
VI
FERTILIDAD Y 5000170 NUTRICIN DE CULTIVOS 5000262 FITOPATOLOGA 5000350 ECONOMA
T P T P T P T P T
3 3 3 3 4
MICROBIO LOGIA CALCULO 5000035 I
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FISIOLOGI A 5000069 VEGETAL 5000158 T P T B B 2 2 2 2 T P T P 4 3 5000054 5000262 EDAFOLO GIA FISIOLOGI A VEGETAL METODOS ESTADIST ICOS FITOPATO LOGIA FERTILID AD Y NUTRICIO N DE CULTIVOS FISIOLOGI A VEGETAL EDAFOLO GIA EDAFOLO GIA SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO SEGUN CURSO HABER CURSADO POR LO MENOS 30 ASIGNAT URAS
AGRONOMA 5000253 SISTEMAS DE CULTIVO REPRODUCCIN Y 5000256 MULTIPLICACIN VEGETAL
T P
5000069
VII
5000070 5000263
DISEO EXPERIMENTAL CONTROL DE ENFERMEDADES MECANIZACIN AGRICOLA
5000205
5000170
INVESTIGACIN EN SISTEMAS DE 5000257 PRODUCCIN AGRICOLA VIII 5000441 AGROECOLOGIA PROFUNDIZACIN PROFUNDIZACIN ELECTIVA I IX PROFUNDIZACIN PROFUNDIZACIN PROFUNDIZACIN ELECTIVA II X PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION
T P B 2 2 3
5000069 5000158
B C C L C C C C C C C C
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
T P
5000158
5000494 TRABAJO DE GRADO
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El componente nuclear del plan de estudios est conformado por 36 asignaturas y el trabajo de grado. El componente flexible del plan de estudios est conformado por 13 asignaturas, discriminadas de la siguiente manera: Dos (2) electivas, que se toman entre las asignaturas de los planes de estudios de las otras carreras de la Sede Palmira; dos (2) cursos de contexto; nueve (9) asignaturas de profundizacin, de las cuales al menos tres (3) sern de una misma rea del conocimiento y/o lnea de investigacin y (2) podrn ser Problemas Especiales y/o Programas de Trabajo Acadmico en investigacin, docencia o extensin universitaria, actividad reglamentada mediante Resolucin No. 03 de 2001 (Acta No.02 de febrero 9) de Consejo de Sede.
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4.4.1. Lneas de profundizacin GESTION DE SUELOS TROPICALES GESTION DE RECURSOS AGRIGENETICOS NEOTROPICALES RECONOCIMIENTO Y DISEO DE SISTEMAS DE CULTIVO GESTION DE ADMINISTRACION Y MERCADOS GESTION DE SALUD VEGETAL GESTION DEL ESPACIO RURAL TROPICAL 4.5. Similitud con otros programas Es importante destacar que el plan curricular de la Sede Palmira guarda similitud con los planes de las otras Sedes respecto de la proporcin de los componentes de ncleo y flexible, mostrando nfasis en la formacin integral, en contraste con otras universidades, donde el estudiante tiene escasa oportunidad de libre escogencia y de fortalecerse en un rea del conocimiento como se aprecia en el Tabla 16.
Tabla 16. Anlisis de planes de estudio de otros programas
Nmero de Asignaturas
Universidad Ncleo Contexto Electiva Profundizacin Trabajo de grado Total Asignaturas Ncleo (%) Flexible (%)
UN-Bogot UN-Medelln UN- Palmira UN-Nario
43 38 36 50
2 3 2 0
2 1 2 2
2 5 9 0
2 1 1 0
51 48 50 52
84 79 72 96
16 21 28 4
Fuente: Estadsticas e Indicadores de la Universidad Nacional de Colombia 2001 Revista de la oficina de planeacin No. 4
El 28% de componente flexible refleja el desarrollo acadmico logrado en la Sede en los programas de investigacin y la fortaleza del recurso docente de tiempo completo y de dedicacin exclusiva en diferentes reas del conocimiento, que ha permitido una oferta amplia de lneas de profundizacin en Palmira. Al comparar el plan de estudio de Ingeniera Agronmica de la Sede Palmira con planes de dos universidades en Estados Unidos de Amrica y dos en Amrica latina (Mxico), Tabla 17, se puede observar que hay una alta variacin en cuanto al nmero de asignaturas que se ofrecen y que en ellos no se precisan asignaturas de ncleo y componente flexible como lo hace la Universidad Nacional de Colombia.
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Tabla 17. Anlisis de estudio de programas en Universidades de otros pases.

Universidad Iowa State University Jurez Universidad de Veracruz Purdue University Nmero de asignaturas 37 55 33 (1-5 semestre) 62 Componente flexible No especfica No especfica 3 reas con 26 asignaturas. estudiantes escogen el rea) No especfica
(los
4.6. Mecanismos de revisin y actualizacin del plan de estudios El comit asesor de la carrera de Ingeniera Agronmica es la entidad que asume la responsabilidad de revisar y recomendar modificaciones acordes con los avances y desarrollos en las diferentes reas del conocimiento (Tabla 18). En este sentido, es importante reconocer los esfuerzos realizados por los distintos Comits en las distintas administraciones hasta lograr la estructura curricular vigente del programa. El comit asesor del programa curricular tiene sus funciones definidas en el Acuerdo 11 de 2005 del Consejo Superior Universitario. Para la creacin de un nuevo programa curricular (nueva carrera), la Universidad Nacional de Colombia consulta a todas sus unidades de apoyo acadmico, como lo son: comit de programas curriculares de facultad Sede y consejo de facultad y sede. Institucionalmente la Facultad de ciencias Agropecuarias ha apoyado reformas estructurales al plan de estudios. Modificaciones menores son el resultado de la evaluacin de propuestas provenientes de grupos de estudiantes y/o profesores que van desde los contenidos hasta la bibliografa de las asignaturas, cambios de intensidades y/o ubicacin en el plan.
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Tabla 18. Resumen de las ms recientes propuestas de reforma al plan de estudios.

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ao 1983 1985 1986 1990 1991 1997 1998 2001 2004 2005 Documento Propuesta de reforma del plan de estudios, agosto 1983 Propuesta de reforma del plan de estudios, 1985 Propuesta de reforma del plan de estudios, 1986 Diagnstico para la reforma del plan curricular de Ingeniera Agronmica, agosto de 1990 Propuesta de reforma del plan de estudios, octubre 1991 Organizacin de los planes de estudio de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, septiembre, 1997 Cambios mayores con nuevas asignaturas de ncleo, profundizaciones y electivas Cambios menores en reorganizacin Asignacin de crditos a las asignaturas Cambios menores con modificacin de nombres par algunas asignaturas y ampliacin en lneas de profundizacin
4.7. Flexibilidad e interdisciplinaridad La definicin de un currculo nuevo basado en competencias y centrado en el ncleo del conocimiento del rea y la disciplina exige un principio metodolgico, pues debe hacerse a la vez ms flexible y ms sistemtico. Esa nueva forma de concebir el currculo enfatiza la planeacin, coherencia e integracin de los contenidos y competencias, as como la definicin de las formas de evaluacin adecuadas desde la concepcin misma de los programas (Moore, 2000). Como se seal antes, un currculo tiene un fundamento sociolgico y unas condiciones sociales de organizacin. En particular, es necesario trabajar en un sistema, es decir, reducir la dispersin de formas de transmisin del conocimiento y de evaluacin de su adquisicin de manera que se genere un acuerdo sobre lo que se considera aprendizaje significativo y pertinente.
4.8. El sistema de crditos El documento para claustros y colegiaturas sintetiz con claridad en qu consiste y qu beneficios aporta el sistema de crditos: sobre todo se gana en flexibilidad para el estudiante, posibilidades de adaptacin del currculo a las condiciones individuales, especialmente a los ritmos y orientacin del estudiante. Ya la UN adopt formalmente el sistema; su implementacin plena supondr de hecho una revisin completa de los planes de estudio, para identificar las asignaturas esenciales y las opcionales y establecer, en funcin de los objetivos de formacin, las estrategias pedaggicas, el tipo de trabajo del estudiante y su intensidad, con
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lo cual puede determinarse el tiempo ptimo requerido para el aprendizaje cabal, esencia del sistema de crditos El sistema de crditos contribuye a la movilidad. La UN debe explorar las posibilidades que se abren con el sistema de crditos: acuerdos de movilidad con instituciones nacionales y de otros pases y garantizar la movilidad interna entre programas. La combinacin de crditos y competencias facilita de paso la comparacin de los programas algo de por s valioso, en un proceso continuo de mejoramiento. Desde el ao 2004 la sede Palmira ajust el trabajo acadmico de todas las asignaturas en unidades de crditos.
4.9. Relacin nacional e internacional del programa. La articulacin de la Universidad con diversas instituciones, le permite fortalecer sus nexos con el sector productivo, el sector pblico y la comunidad en general, mediante la realizacin de proyectos conjuntos, pasantas de docentes y estudiantes, cooperacin y asistencia tcnica, cientfica y tecnolgica, formacin de investigadores, actualizacin de profesionales, y transferencia de tecnolgica y de conocimiento, orientando dichos proyectos a la solucin de problemas especficos con miras a potenciar la productividad y competitividad de estos sectores. De otro lado, en el fortalecimiento de sus relaciones interinstitucionales regionales, nacionales e internacionales, la Sede ha firmado gran nmero de convenios con instituciones pertenecientes a los sectores privado, pblico y acadmico. Los objetos de tales convenios oscilan entre la cooperacin acadmica, tcnica o cientfica, la movilidad acadmica desde y hacia el exterior de docentes y estudiantes, la realizacin de programas de prcticas, el desarrollo de programas conjuntos, entre otros.
4.10. Programas de intercambio estudiantil regional, nacional e internacional. La Universidad Nacional de Colombia participa con otras universidades en programas de intercambio nacionales e internacionales que ofrecen la posibilidad de desarrollar actividades acadmicas, cientficas y tcnicas y fomentan el intercambio cultural y lingstico entre los pases. A continuacin se presentan dichos programas y sus caractersticas:
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AL. E.: programa de Cooperacin Universitario Amrica Latina-Espaa que tiene como propsito fomentar la movilidad recproca entre universidades espaolas y latinoamericanas para desarrollar de manera cooperada diferentes actividades educativas y cientficas. Este programa est dirigido a estudiantes de posgrado o de ltimos semestres de pregrado, docentes y gestores universitarios. CEPRUQ-ASCUN: programa de intercambio estudiantil Colombo-Canadiense cuyo propsito es fomentar el intercambio de estudiantes de pre y posgrado entre universidades colombianas y canadienses ubicadas en la ciudad de Quebec. IAESTE (International Association for the Exchange of Students for Technical Experience): programa de intercambio que promueve la experiencia tcnica en el exterior en las reas de ingeniera (mecnica, sistemas, qumica, elctrica), agronoma, ciencias naturales y eventualmente en arquitectura. No se ofrece para las reas de medicina, derecho y ciencias administrativas. Programa El Dorado: programa de intercambio de estudiantes y profesores entre universidades colombianas y francesas, con el propsito de adelantar proyectos de estudios o de investigacin bajo la direccin de un tutor. Programa de intercambio acadmico con Amrica Latina: Programa que fomenta la movilidad de estudiantes, docentes y gestores universitarios entre las universidades latinoamericanas para desarrollar actividades educativas, cientficas, culturales y tcnicas. Programa Sgueme: es un programa de movilidad estudiantil entre 10 universidades colombianas (Medelln, Bogot, Cali, Barranquilla, Bucaramanga), para estudiantes de pregrado de tercer semestre en adelante. Y tiene como propsito ampliar las posibilidades para que estudiantes cursen asignaturas importantes para su formacin profesional en diferentes programas y carreras similares o afines.
4.11. Procesos pedaggicos y metodologa del aprendizaje En un programa curricular basado en competencias, el centro de gravedad es el estudiante y su capacidad de aprender. Por ello, la relacin pedaggica fundamental es la que fortalece gradualmente el aprendizaje autnomo y cooperativo, para lo cual el estudiante debe fijarse metas de aprendizaje y ser capaz de observar y evaluar su propio progreso. El estudiante se enfrenta a problemas y aprende de la experiencia y de la crtica del docente; la crtica y la autocrtica del trabajo del estudiante es una condicin fundamental en el proceso de asimilacin de la cultura acadmica y de madurez intelectual (UN, 2004).
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La adopcin de enfoques innovadores y la aplicacin de tecnologa de la informacin y la comunicacin pueden contribuir de manera significativa a intensificar el desarrollo de competencias y el trabajo autnomo del estudiante. Entre las opciones estn el aprendizaje basado en problemas y el uso de la tecnologa para promover el pensamiento crtico y para anlisis complejos en situaciones simuladas. El programa curricular de Ingeniera Agronmica vigente se enmarc dentro de la poltica institucional de jerarquizar los temas a estudiar en las asignaturas, ordenar con claridad aquello realmente indispensable para la fundamentacin y desarrollar lneas de profundizacin que permitieran una formacin diversificada segn los intereses del estudiante, acompaada esta formacin por permanente actualizacin de los contenidos de los planes de estudio en torno a avances recientes en las reas de la profundizacin. Se redujo el nmero de asignaturas/semestre y la intensidad horaria semestre. El trabajo acadmico intensivo, autocontenido y autnomo fueron algunos de los principios que guiaron los cambios que se formularon en el modelo pedaggico a seguir en la Universidad, que se denominaron pedagogas intensivas. La reforma acadmica plante como eje dentro del modelo pedaggico, el seguimiento al trabajo del estudiante para buscar formas intensas y eficaces de relacin profesor alumno, alumno alumno, orientados a la crtica y mejoramiento de las realizaciones del estudiante; formar en el estudiante hbitos que lo hagan intelectualmente ms autnomo e impulsar la actividad de lectura escritura y hacer independiente el proceso de formacin de los apuntes del profesor apuntes del estudiante evaluacin y transformacin del proceso de evaluacin, orientndolo hacia el trabajo de redaccin de respuestas y no exmenes de test (UN, 1995). 4.11.1. Modelo pedaggico El modelo pedaggico propuesto con la reforma acadmica estimula la comunicacin intensa profesor estudiante, independencia del estudiante para leer textos independiente de la exposicin oral del profesor - y concentrar el trabajo pedaggico en la organizacin, anlisis, interpretacin y discusin de los trabajos de lecto escritura del estudiante. En una interpretacin desafortunada del modelo pedaggico, el nfasis se ubica en la disminucin de horas clase, dejando de lado lo fundamental: la tica del trabajo acadmico.
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4.11.2. Metodologas pedaggicas De acuerdo con los lineamientos de la reforma acadmica, el mtodo pedaggico y el contenido de los programas deben ser planeados de tal forma que consulten las demandas, los recursos, el nmero de alumnos, cuidando de mantener el equilibrio necesario entre la cultura general y la ciencia. (UN, 2001, 2004). Las Metodologas pedaggicas que predominan en la carrera de Ingeniera Agronmica son: clase magistral para la exposicin de los temas centrales de las asignaturas, actividades integradoras exposiciones y demostraciones - en las cuales los ejercicios de lecto escritura son componente importante para avanzar en la fundamentacin terica y su confrontacin con las observaciones y vivencias en trminos de referencia cuidadosamente seleccionados segn el tema que se desarrolle. Los talleres de aplicacin son empleados en la mayora de los cursos para procesar y analizar informacin tomada en las observaciones en el campo y laboratorio. En las asignaturas de nivel profesional se realizan actividades complementarias extramurales como reconocimiento a fincas de produccin, empresas de procesamiento, laboratorios de investigacin, se preparan guas para orientar la atencin durante las sesiones extramurales y se solicitan informes que se revisan y devuelven para anlisis de recomendaciones y re- escritura del mismo. El Seminario de Investigacin sobre temas especficos se emplea con mayor frecuencia en asignaturas del ncleo y disciplinarias, se busca con esta modalidad comprometer al estudiante con el uso de la biblioteca para la bsqueda actualizada de los temas asignados y con el anlisis e interpretacin de los trabajos consultados, se presenta el tema al grupo que, a su vez, debe participar en la discusin y evaluacin a sus compaeros. Otra estrategia metodolgica son los Crculos de Participacin de Estudio (CIPAS) para el estudio de problemas, para lo cual se entrega material que oriente el anlisis y la discusin y se presentan trabajos escritos sobre cada problema analizado y a la vez se proponen estrategias tecnolgicas y socioeconmicas para superarlos. En las asignaturas disciplinarias es frecuente el uso de informacin generada en proyectos de investigacin que los profesores coordinan. Los resultados de estos trabajos son presentados en el contexto de la presencia institucional en la contribucin a la solucin de problemas de las comunidades y son motivos de anlisis y crtica permanente.
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Como sntesis de las metodologas se tiene: Clases magistrales en los temas fundamentadores de las asignaturas en las que se induce la participacin a travs de preguntas y ejercicios de anlisis y aplicacin previa lectura de artculos recomendados y/o entregados. Talleres, como refuerzo de temas tratados con ejercicios de aplicacin. Los ztalleres se entregan al profesor para su revisin y correccin. Seminarios que permiten profundizacin y fundamentacin en temas seleccionados previamente, los cuales comprenden revisin bibliogrfica en revistas cientficas, entrega de resmenes, psters y exposicin oral por parte del estudiante. Informes, revisiones bibliogrficas, monografas y propuestas de proyectos de investigacin, a travs de los cuales se hace seguimiento al trabajo de lectura escritura sobre actividades acadmicas en diferentes reas del conocimiento. Trabajo autnomo en centros experimentales, granjas y/o laboratorios, adjuntos al trabajo curricular o investigativo, con direccin y supervisin de profesores o auxiliares
Otra modalidad pedaggica con bastante acogida es, aquella donde un estudiante y/o un profesor proponen una temtica de trabajo, stos son los llamados Programas Especiales de Trabajo Acadmico (PETA). Los PETA pueden ser asimilados a alguna asignatura del componente flexible del plan de estudios, siempre y cuando las actividades desarrolladas se enmarquen dentro de la investigacin, docencia, extensin u otras similares. Esta actividad se encuentra reglamentada mediante resolucin No. 03 de 2001 (Acta No.02 de febrero 9) de consejo de Sede. En las discusiones sobre los avances e impactos de la reforma acadmica impulsados por Mockus, en 1991para el modelo pedaggico de la universidad nacional de Colombia en los programas de pregrado, ha permitido concluir que se ha presentado poca atencin a las denominadas pedagogas intensivas; algunos profesores han intentado cambiar su estrategia pedaggica pero sin una orientacin o capacitacin para aplicarla. Los estudiantes manifiestan que se les exige lectura de muchos documentos, pero que hay poco trabajo de anlisis e interpretacin de los mismos, por parte de los profesores. Se manifiesta que la reduccin en la intensidad horaria no ha tenido el efecto que se esperaba en trminos de mayor intensidad y rigor en el compromiso del estudiante con el proceso de formacin, el tiempo para el trabajo autnomo del estudiante lo emplean en otras actividades, incluso laborales y se ausentan de la institucin, an en horas de clase presencial.
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Se propuso crear espacios acadmicos, en los cuales tanto estudiantes como profesores analizaran la problemtica del proceso pedaggico y propusieran conjuntamente posibilidades de cambio dentro de la perspectiva de la formacin profesional con visin sistmica e integradora, reconociendo los beneficios del trabajo autnomo del estudiante propuesto en la reforma acadmica. Posterior a la evaluacin de 1994, el tema de la reforma acadmica y los modelos pedaggicos han sido discutidos y cuestionados con alguna frecuencia dentro de la Universidad Nacional de Colombia, sin embargo, el anlisis de la riqueza de las modalidades pedaggicas que han surgido en la Sede con el objetivo de lograr esa relacin estrecha e intensa profesor-estudiante, hacen pensar que se ha recorrido un camino de aprendizaje por diferentes rutas, entre ellos, el ensayoerror, que ha trascendido las aulas y ha transformado el quehacer universitario, permitiendo que la relacin docencia e investigacin sean ms estrechas, y por ende, la extensin - relegada en el momento de formulacin de la reforma acadmica ha sido una de las ms beneficiadas y la relacin docenciainvestigacin-extensin, triloga que caracteriza el quehacer de la Universidad Nacional de Colombia, por primera vez en la historia se ha logrado que interaccionen.
4.12. Sistema de evaluacin de estudiantes Las modalidades de evaluacin tratan de ser consecuentes con los procesos pedaggicos. En general son diversas y flexibles, buscan comprometer ms al estudiante con el proceso de formacin, inducen el trabajo de anlisis y discusin en grupo y de reorientacin de las acciones mediante la revisin y entrega de los trabajos escritos para que se realice la correccin y/o ampliacin del anlisis segn criterios y objetivos del ejercicio programado. Se ha superado en gran medida la evaluacin mediante test de respuesta nica y/o mltiple y se da al estudiante la posibilidad de expresar ideas, estrategia coherente con el desarrollo de habilidades de lecto-escritura planteadas anteriormente. (UN, 2002) Los sistemas de evaluacin ms frecuentes empleados por los profesores son dos o tres pruebas escritas que representan el 50% de la nota del curso, los talleres e informes escritos (varan en nmero segn asignatura, lo mas frecuente son 3-4) que equivalen al 15-25% de la nota, exposiciones orales que pueden representar un 15-25%, trabajos de revisin bibliogrfica que pueden tener un aporte del 20-30% de la nota final, ejercicios escritos que se realizan en clase a manera de talleres con un peso no mayor al 15 % de la nota final, actividades de seguimiento de experimentos en campo de laboratorio con un valor del 15-20% de la nota de curso.
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Se aclara que en cada una de las asignaturas se pueden emplear 2-3 4 de las estrategias de evaluacin mencionadas. Las recomendaciones y comentarios que hacen los docentes referente a los aciertos o desaciertos en los mtodos pedaggicos se refieren principalmente a la necesidad de recibir con frecuencia cursos de orientacin sobre sistemas de evaluacin e innovaciones en procesos pedaggicos, por ejemplo, uso de ayudas de multimedia, informtica, conferencias virtuales, tcnicas para presentacin de exposiciones orales y mtodos para integrar el proceso de formacin acadmico con el socio afectivo, entre otros.
4.13. La funcin de investigacin en la Universidad Nacional La formacin tanto de investigadores como de profesionales y de ciudadanos crticos debe buscar primordialmente el desarrollo de competencias de alto nivel para el aprendizaje y la produccin de conocimiento a lo largo de la vida. Esas competencias tienen ntima relacin con los procesos de construccin de pensamiento propios de la investigacin. El ideal de la educacin por la investigacin sigue siendo vlido. En general, una prctica acadmica o profesional que suponga el ejercicio del pensamiento con alto nivel de rigor y creatividad para la produccin de conocimiento y la solucin de problemas complejos es condicin necesaria, ms no suficiente, para la docencia (UN, 2004). Las polticas y la organizacin de la investigacin deben contribuir a la consolidacin de comunidades acadmicas en las cuales la alta productividad sea una constante de la mayora de los docentes. En las actuales condiciones de la UN parece vlido considerar cambios en tres aspectos: la transformacin de los sujetos de la investigacin, mediante ajustes a la carrera docente; un marco adecuado de gestin administrativa y financiera de los proyectos; y polticas de investigacin y financiacin que estimulen la culminacin exitosa de los proyectos y la consolidacin de grupos. La investigacin requiere para ser evaluada de instrumentos, no slo de los resultados, sino tambin de las acciones que la hacen posible y que garantizan la existencia y el fortalecimiento de las comunidades de investigadores, aspectos que se estn teniendo en cuenta en la propuesta de evaluacin que actualmente se gesta en la Universidad y que se implementar previa discusin con los grupos de investigadores activos. Se fomenta el espritu investigativo en los estudiantes al aproximarlos a los procesos de investigacin que adelantan grupos de profesores y los programas
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de posgrado que tienen como mbito y fundamento esta actividad. Los estudiantes de grado son futuros candidatos a los programas de posgrado que ofrece la Universidad Nacional de Colombia y dems instituciones nacionales e internacionales. La investigacin en la Sede de Palmira, se ha centrado principalmente en temas relacionados con el rea agropecuaria, dada la trayectoria de ms de 60 aos como una sola facultad de agronoma y luego de ciencias agropecuarias.
4.15. INVESTIGACIN La investigacin en la Facultad de Ciencias Agropecuarias es coordinada por la Divisin de Investigacin de la Sede Palmira-DIPAL, que cuenta con un coordinador y un asistente. DIPAL, tiene como funcin principal, incentivar y difundir la investigacin; realiza convocatorias internas para ascender a los recursos para financiar proyectos debidamente aprobados y coordina la ejecucin de recursos presupuestales internos y externos destinados a esta actividad. La divisin de Investigacin Sede Palmira (DIPAL) comprometida con el plan de desarrollo de la Universidad y de la Sede en particular, propende al permanente fortalecimiento de la capacidad de investigacin de docentes y estudiantes y fomenta la creacin de grupos de investigacin interdisciplinarios. Este compromiso es cada vez mayor, en la medida que se afianzan los programas curriculares recientemente creados. De esta forma, DIPAL maneja en las diferentes vigencias presupuestales, el proyecto Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, encaminado a cumplir con su meta fundamental. As, para la vigencia 2003-2004, ejecut un presupuesto de $585.583.151, que se financiaron con los recursos generados por el impuesto de estampilla pro universidad. Los rubros financiados por el proyecto se pueden discriminar de la siguiente manera: *. Proyectos de investigacin (48) presentados por profesores: $480.236.000; *. Apoyo a trabajos de grado y tesis $19.764.000 *. Gastos varios (servicios personales, comunicaciones y transporte, impresos y publicaciones, viticos y gastos de viaje, materiales y suministros, etc.) $ 85.583.151 Tambin para la vigencia 2003-2004 se cofinanciaron proyectos desarrollados por docentes de la Sede, en convenio con diferentes entidades como PRONATTA
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(dos proyectos por $514.114.535); Colciencias (cuatro proyectos por $771.502.250); Agencia Internacional de Energa Atmica ($204.000.000); Fundacin Volkswagen ($72.579.958) y la Corporacin Regional Autnoma del Cauca, CRC ($89.726.000). Para la vigencia 2004-2005, DIPAL consigui la aprobacin, nuevamente, del proyecto Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, con un monto de $740.000.000, los cuales se financian con recursos generados por el impuesto de estampilla. Los rubros financiados por el proyecto se discriminan de la siguiente manera: * Proyectos de investigacin (33), presentados por profesores $540.000.000 * Apoyo a trabajos de grado y tesis $9.000.000 *. Apoyo a estudiantes de posgrado que participan en proyectos de investigacin $29.992.000 *. Gastos varios (servicios personales, comunicaciones y transporte, impresos y publicaciones, viticos y gastos de viaje, materiales y suministros, bienestar y capacitacin y otros) $200.000.000. Paralelamente se estn desarrollando varios proyectos con cofinaciacin de otras entidades a travs de convenios con Colciencias ($284.015.000); Corporacin Regional Autnoma del Valle del Cauca (CVC $89.000.000) y Corporacin Regional del Cauca (CRC $106.500.000). Para la vigencia de los aos 2005-2006 DIPAL present dos proyectos, a saber: Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira y Difusin nacional e internacional de los resultados de investigacin de los docentes de la Sede. Para el primer proyecto se estn considerando $2.336.000.000 ($1.170.500.000 para el primer ao y $1.165.500.000 para el segundo) y en el segundo $320.000.000 ($160.000.000 para cada ao).
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4.15.1. Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, aos 2003-2004 Dentro del proyecto en mencin se abri convocatoria para financiar proyectos de investigacin de los docentes de la Sede. La convocatoria fue abierta en el mes de noviembre de 2002 hasta abril de 2003. Los docentes presentaron 38 proyectos, de los cuales fueron aprobados 36. Inicialmente los protocolos de los proyectos inicialmente presentados a la Unidad Bsica de Gestin Acadmica Administrativa- UBGAA, de donde pasaron al comit de investigacin y extensin de cada facultad y ste evalu la pertinencia del mismo y nombr pares acadmicos como jurados. Posteriormente, el CIEF respectivo recomend a su consejo de facultad, con base en la evaluacin, los proyectos a avalar acadmicamente. Finalmente, los consejos solicitaron a DIPAL el apoyo econmico respectivo, quien los asign y devolvi a cada consejo de facultad para la aprobacin final. En la Figura 19 se presenta la distribucin porcentual por rea del conocimiento de los proyectos aprobados.
Figura 19. Distribucin porcentual de proyectos de Investigacin por reas de conocimiento apoyados por DIPAL 2003. Fuente: Oficina DIPAL, Sede Palmira.
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Se apoyaron, para la vigencia del 2003, cinco trabajos de grado y tesis $4.000.000. En la Figura 20 se presenta la distribucin porcentual por reas del conocimiento.
Figura 20. Distribucin porcentual de los trabajos de grado por reas de conocimiento, apoyados por DIPAL 2003. Fuente: Oficina DIPAL, Sede Palmira.
4.15.2. Proyectos en convenio, aos 2003-2004 Se cofinanciaron seis proyectos en el rea agrcola, en convenio con diferentes instituciones, los cuales se relacionan a continuacin: 1. Influencia de prcticas de manejo agroecolgico en la sanidad y productividad del cultivo de maracuy, en convenio con Pronatta quien aport $ 120082.410, por $15103.000 de la Sede, para capacitacin, viajes, contratacin de un auxiliar de investigacin, compra de equipos, materiales y suministros. El proyecto fue liderado por la profesora Marina Snchez. 2. Establecimiento de sistemas productivos basados en frutales andinos y en el manejo racional del huerto habitacional para el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de ladera de la cuenca del ro Mina Palmira (Valle) Mecaviladera. En convenio con Pronatta, el cual aport $169032.125, dirigido por la profesora Nancy Barrera, la Universidad Nacional de Colombia quien aport $170000.000 para desarrollar actividades cientficas o tecnolgicas y contratacin de un auxiliar de investigacin. 3. Recursos genticos de plantas medicinales y aromticas coleccin, evaluacin, produccin y poscosecha, en convenio con Colciencias, la
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suma de $70460.000, dirigido por el profesor Manuel Snchez; la Universidad Nacional de Colombia da una contrapartida de $71000.000. 4. Biologa de semillas; desarrollo y ecologa; osmoacondicionamiento y crioconservacin de semillas; nfasis en especies con semillas no ortodoxas en convenio con Colciencias el aporte fue de $109208.000 dirigido por el profesor Manuel Snchez; la Universidad Nacional de Colombia da una contrapartida de $131.372.000 para gasto de personal, compra de equipo, materiales y suministro, salidas de campo, gasto de viajes. 5. Convocatoria de apoyo a la comunidad cientfica nacional, doctorados en ciencias agropecuarias, en convenio con Colciencias, la suma del aporte fue $158.401.000, dirigido por el profesor Franco Alirio Vallejo; la Universidad Nacional dio una contrapartida de $39601.250 para el fortalecimiento de los doctorados. 4.15.3. Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, aos 2004-2005 Los docentes presentaron 68 proyectos, de los cuales fueron aprobados 33. Los criterios generales de presentacin de los proyectos fueron establecidos por DIPAL a travs de un manual. Para la aprobacin de los proyectos se tuvo en cuenta la calificacin de pares acadmicos externos e internos. Los proyectos que obtuvieron una calificacin en promedio igual o mayor de 70 puntos sobre 100, fueron aprobados y se les asign un presupuesto de acuerdo con sus necesidades y la disponibilidad propuesta. La Figura 21 describe la asignacin porcentual por reas del conocimiento.
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Figura 21. Asignacin porcentual de los proyectos de investigacin por lneas de conocimientos, ao 2004.
Fuente: DIPAL, Sede Palmira, 2005.
Para el ao en curso, los profesores comprometieron de sus presupuestos $134396.709 y para el primer semestre del 2005 se comprometer el restante presupuesto. La distribucin porcentual de los trabajos de grado apoyados por DIPAL se presenta en la Figura 22.
Figura 22. Distribucin porcentual de trabajos de grado por rea de conocimiento, apoyados por DIPAL 2004. Fuente: DIPAL, Sede Palmira, 2005.
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4.15.4. Proyectos en convenio, aos 2004-2005 Se estn desarrollando seis proyectos en convenio con otras instituciones, los cuales se relacionan a continuacin. Caracterizacin mediante descriptores morfo-agronmicos y moleculares de accesiones de Capsicum de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Convenio con Colciencias que aporta $135.213.000; el Instituto Internacional de Recursos Filogenticos de las Amricas, que aporta $48.202.000 y la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira que aporta $100.600.000, donde ms del 50% corresponde a los salarios de los docentes y utilizacin de laboratorios. Diseo, prueba y evaluacin de sistemas de cultivo de pia Ananas comosus L, de bajo impacto ambiental para agricultores de zona de ladera del municipio de Dagua, departamento del Valle del Cauca. Convenio con la Corporacin Autnoma del Valle del Cauca (CVC) que aporta $55.300.000 y la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, que aporta $23.000.000 que corresponden a salarios de docentes y utilizacin de infraestructura de la institucin. Evaluacin para determinar el comportamiento de los tipos de guadua angustifolia Kunth, en la cuenca del ro Cauca, en el departamento del Cauca. Convenio con la Corporacin Regional de Cauca quien aporta $97.000.000 y la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira quien aporta $9.5000.000 representados en salarios de docentes y utilizacin de infraestructura de la institucin. Induccin de mutaciones en Yuca (Manihot esculenta Crantz). Convenio con el Organismo Internacional de Energa Atmica que aporta $26630.000. Plan de manejo integral y concertado del Bosque municipal de Palmira, como patrimonio ecolgico, recreativo, cultural y zona de manejo especial. convenio con la alcalda municipal de Palmira que aporta $29770.000 y la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira que aporta $28612.000 que corresponden a los gastos de docentes, secretarias, capacitacin, videos, fotografas, divulgacin y apoyo logstico. Diagnstico integral del uso actual del suelo y del agua, y sus repercusiones en la degradacin en las cuencas de los ros Nima,
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Amaime y Aguaclara, del municipio de Palmira, departamento del Valle del Cauca. Convenio con la unidad municipal del medio ambiente (UMMA) que aporta $19440.850 y la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira con $20.000.000, que corresponden a salarios de los docentes, capacitacin en Sistema de informacion Geografica (SIG), apoyo logstico para eventos acadmicos. 4.15.5. Nuevos proyectos de DIPAL Para la vigencia de los aos 2005-5006, la direccin present dos proyectos: 1. Mejoramiento y desarrollo de la capacidad de investigacin de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. 2. Difusin nacional e internacional de los resultados de investigacin de los docentes de la Sede. El primer proyecto tiene como objetivo general, establecer un programa de gestin, financiacin, seguimiento y evaluacin de programas curriculares de pregrado y posgrado de la Sede. Est considerando un presupuesto de $2.336.000.000 ($1.170.500.000 para el primer ao y $1.165.500.000 para el segundo). Se aspira poder apoyar un mnimo de 10 programas de investigacin entre los grupos ya consolidados y los que estn comenzando a desarrollarse en la Sede. Persigue tambin restablecer la circulacin peridica nacional e internacional de la revista Acta Agronmica. El segundo proyecto, por $320.000.000 ($160.000.000 por ao), busca facilitar la asistencia de los investigadores de la Sede a eventos relacionados con ciencia y tecnologa, de carcter nacional e internacional, en la idea de socializar los resultados de las investigaciones de la Sede.
4.16. Estado de la investigacin, Sede Palmira 2003 -2004 En el siguiente cuadro comparativo se relacionan los proyectos de investigacin de las vigencias 2003 2004 y 2004 2005 (Tabla 19)
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Tabla 19. Comparativo para las vigencias de los aos 2003 2004 y 2004 -2005
No. de Proyectos Financiacin de Proyectos No. de Convenios Financiacin de Convenios Trabajos de Grados Financiacin de Trabajos de Grado
Fuente: DIPAL, Sede Palmira, 2005.
Ao 2003 - 2004 36 Proyectos Financiados $464236.000 Ocho convenios 1571.169.343 5 4000.000
Ao 2004 2005 33 Proyectos Financiados $418902.752 Seis convenios 506145.000 13 9000.000
Figura 23. Proyectos de investigacin radicados en DIPAL, ao 2004 Fuente: DIPAL, Sede Palmira, 2005.
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4.17. La extensin o proyeccin social La extensin universitaria careca de una organizacin institucional homognea que le permitiera articular de una manera coherente sus resultados al desarrollo de las funciones de formacin e investigacin, es decir, de una poltica que le otorgara unidad de sentido y un lugar institucional por ello surgi la divisin de extensin. Al respecto, la gestin realizada en los ltimos aos se ha orientado a consolidar y fortalecer dicha poltica acadmica con la extensin universitaria, consolidando lneas de accin relacionadas con el fortalecimiento normativo de la funcin de extensin a travs del Acuerdo 004 de 2001 CSU, el desarrollo del proceso de autoevaluacin acadmica e institucional de la funcin y el avance en el diseo y posterior implantacin del sistema de informacin de extensin; la coordinacin para el desarrollo de proyectos nacionales de extensin; el apoyo a la gestin acadmico social de la Universidad ante entidades nacionales e internacionales; la difusin y divulgacin institucional de los desarrollos de la funcin de extensin en la Universidad Nacional de Colombia y la construccin de visibilidad de la Extensin en el campo de Educacin Superior. El Acuerdo 04 de 2001 del CSU., por medio del cual se definen lineamientos y polticas para la funcin de extensin, constituye, sin duda, un hito institucional fundamental en la valoracin de las actividades en la Universidad. Los diferentes aspectos normativos y de regulacin all contenidos configuran un significado y un sentido acadmico a dicha funcin, con el propsito de superar viejas escisiones derivadas de instrumentalizaciones administrativas (remunerada y no remunerada, solidaria o rentstica), propenden por el desarrollo de vnculos ms visibles y orgnicos con las tareas de formacin y de investigacin y, particularmente, busca orientar adecuadamente sus acciones a los problemas locales, regionales y nacionales constituyndola en punto privilegiado de encuentro entre estos y la Universidad, acorde con el carcter nacional, pblico y de Estado de esta ltima. Se cuenta con un comit asesor de extensin, conformado por un profesor, representante de cada facultad, la direccin de divulgacin acadmica y cultural, el director de plantacin, el representante profesoral de Sede, el director acadmico de la Sede, un representante de la comunidad, el representante de los estudiantes, la directora de gestin tecnolgica, el coordinador de extensin y profesores invitados. Todas las actividades a realizarse en la Sede, como son los proyectos, eventos acadmicos, propuestas de educacin continuada, convenios entre otros, son estudiadas en el comit de Extensin el cual se rene cada dos semanas.
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En este proceso, la existencia de una estructura de coordinacin de carcter nacional, que dinamice pero que al mismo tiempo convoque y posibilite la articulacin y la cooperacin entre las Sedes y de la propia comunidad acadmica, ha permitido abrirle paso a la apropiacin en la cultura institucional de la Universidad de dichas discusiones y dinmicas. Esto se ha acompaado de delegaciones al nivel de Sedes, a travs de las divisiones. La funcin de extensin se organiza mediante procesos acadmicos que deben estructurarse a partir de planes, programas y proyectos que articulen la investigacin y la formacin y garanticen su lugar como punto privilegiado de encuentro entre la Universidad y los problemas nacionales. Comprende los programas y proyectos de extensin de iniciativa de la Universidad y las actividades generales por demandas especficas de la sociedad, sean stas remuneradas o no y se realiza a travs de las modalidades y prcticas principales que se enumeran a continuacin: Educacin no formal: Cursos libres, cursos de educacin continuada, cursos de extensin. Prestacin de Servicios Acadmicos de Extensin: asesora, consultora, asistencia tcnica, pruebas y ensayos, interventoras. Gestin tecnolgica. Gestin Social. Servicios docente-asistenciales de salud humana y animal, jurdicas y psicologa. Asesoras en el campo educativo. Prcticas universitarias: pasantas en extensin, prcticas curriculares de un semestre como mnimo. Seminarios, eventos y programas en medios de comunicacin. Programas y megaproyectos que Extensin, Investigacin y Formacin. articulen simultneamente
Como se observa en estas modalidades, adems de la parte presencial, han tomado auge los programas en radio, televisin y virtuales cuyo desarrollo se ha iniciado prcticamente en los ltimos cinco aos. Para el establecimiento de una poltica acadmica dinmica y sostenible, se adopta en lo acadmico, los Campos de Accin Institucionales (CAIS) como ejes directrices perdurables y en concordancia con ellos, construye programas estratgicos (PRES), los cuales son de carcter acadmico, enmarcados dentro de un CAIS, que articula el quehacer de la Universidad alrededor de una temtica
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directriz y de una poltica integral de extensin, investigacin y formacin para lapsos determinados, que se incorporarn en los planes de desarrollo de la institucin. Como campo de accin institucional, se define un eje temtico en el cual confluyen diferentes disciplinas o saberes con el objetivo de abordar en forma integral, problemas de alto grado de complejidad. En la Sede Palmira se han organizado los CAIS: Desarrollo rural y seguridad alimentaria, ambiental, desarrollo tecnolgico, educacin, estado y sociedad. La ampliacin de cobertura acadmica ha permitido la difusin y apropiacin social de la produccin acadmica de la Universidad. De esta manera, la Universidad adhiere a la tesis que la socializacin del conocimiento se constituye en un elemento vital en las sociedades contemporneas. Este programa tiene mltiples dimensiones, esencialmente ligadas a las labores de extensin de la Universidad, a la produccin bibliogrfica y al fortalecimiento de los medios de comunicacin. Dentro del total de proyectos de extensin, la Sede Palmira participa entre el 5% y el 15% -segn la modalidad- proyectos ejecutados por la UN entre el 2000 y el 2002; mostrando una tendencia al aumento ao por ao. Sobresalen por el nmero, las actividades relacionadas con la educacin no formal y los eventos de divulgacin acadmica y cultural. Gran parte de las actividades de dicha modalidades se relacionan con eventos de divulgacin acadmica y cursos de capacitacin de distinto nivel de profundizacin realizados en comunidades rurales y con agentes sociales a las lneas de accin seguidas principalmente por la Facultad de Ciencias Agropecuarias, como se detalla en las tablas 20 y 21.
Tabla 20. Proyectos de Extensin de la Sede Palmira en los aos 2000-2005.
Ao 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Educacin no Formal 25 28 39 2 6 4 Eventos de Divulgacin Acadmicos. y Cultural 21 33 41 0 0 Gestin Social y Tecnolgica 0 7 3 0 0 Proyectos de Extensin Solidaria 0 0 0 5 5 Proyectos de Extensin Remunerada 0 0 0 0 0 3 Prestacin de Servicios Acadmicos de 0 1 2 33 68 2 Extensin Servicios acadmicos de extensin 0 10 5 4 1 Modalidad
*Este total no corresponde a la suma de los diversos aos debido a que existen proyectos o actividades que son ejecutados en dos o ms aos.
Fuente: Cifras consolidadas a partir de Informacin de la Oficina de Extensin Sede Palmira.
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Tabla 21. Participacin de las Facultades en proyectos de extensin por modalidades - Sede Palmira
.
Facultad o Nivel Educacin no formal 68 24 74% 26% Prestacin Eventos de Servicios Servicios Programa Divulgacin Acadmicos Acadmicos Extensin Acadmica de de Simultnea y Cultura Extensin Extensin 59 64% 6 7% 1 1% 11 12% 26 10 95 28% 11% 103% 4 4% 1 1 3 1% 1% 3% 3 3%
Ciencias Agropecuarias Ingeniera y Administracin Nivel Sede Total
92
100%
10
11%
14
15%
Fuente: clculos Coordinacin Nacional de Extensin con base en Inventario de proyectos y actividades de Extensin. 2005.
Debido a las lneas temticas de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y a su trabajo permanente con comunidades, especialmente rurales, la facultad ha concentrado sus actividades de extensin en aquellas relacionadas con las modalidades de eventos y educacin no formal, aunque para el 2002 se observ un descenso de actividades con relacin a las registradas para el 2000 y el 2001. Las otras modalidades gestin, programas de articulacin simultnea y servicios acadmicos de extensin- presentan una participacin escasa y discontinua para el perodo de anlisis adems de mostrar una tendencia a la disminucin de proyectos o actividades para el ltimo ao. Esta tendencia puede deberse a que no hay registros organizados que centralicen todas las actividades de extensin que se realizan. Como prueba de ello, se tiene que no se centraliza informacin de proyectos de investigacin que perfectamente son ejemplo de programas de articulacin simultnea. Se destacan proyectos UNAL-PRONATTA Minagricultura Influencia de prcticas de manejo agroecolgico del maracuy en el norte del Valle del Cauca; el proyecto Gestin y educacin ambiental en torno a suelos degradados en el Ecoparque del cerro La Bandera en Cali; el programa de investigacin Mejoramiento gentico y produccin de semillas de hortalizas que ha experimentado tcnicas a travs del trabajo con agricultores para liberar importantes especies como: el tomate, UNAPAL-Maravilla; la habichuela, UNAPAL-Milenio, el pimentn, UNAPAL- Serrano, los zapallos UNAPAL Bolo Verde, UNAPAL-Mandarino y el Cilantro UNAPAL- Precoso; el programa para el Mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de ladera MECAVILADERA, con capacitaciones en metodologas para recuperar recursos genticos vegetales (chachafruto, cidrapapa, victoria y otros); el programa de Conservacin, mejoramiento y utilizacin del ganado criollo Hartn del Valle; el programa de Plantas medicinales y aromticas con un banco de coleccin de
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germoplasma de ms de 50 especies; el programa de Mejoramiento y utilizacin integral de especies forrajeras en el Valle del Cauca; el proyecto de Habilitacin y uso de residuos orgnicos en la agricultura y el programa de manejo de suelos y aguas que busca generar tecnologas que contribuyan al manejo sostenible de los suelos en los diferentes agroecosistemas de la regin, entre otros programas y proyectos que permiten el desarrollo de sistemas productivos sostenibles. Estos programas y proyectos articulan investigacin - docencia y extensin en diferentes modalidades (Tabla 22).
Tabla 22. Eventos de extensin desarrollados por profesores y estudiantes en el periodo 2000 2005
Modalidad Educacin no Formal Eventos de Divulgacin Acadmicos. y Cultural Gestin Social y Tecnolgica Proyectos de Extensin Solidaria Proyectos de Extensin Remunerada Prestacin de Servicios Acadmicos de Extensin Servicios acadmicos de extensin 2000 25 21 0 33 0 0 0 2001 28 33 7 105 0 1 10 Ao 2002 2003 39 18 41 22 3 66 0 2 5 0 17 0 32 51 2004 19 0 0 12 0 113 42 2005 12 10 2
Fuente: Cifras consolidadas a partir de Informacin de la Oficina de Extensin sede Palmira
El ao 2004 se constituy en un perodo de gran actividad ya que se cont con una participacin muy numerosa de docentes en respuesta a una gran convocatoria para hacer de la extensin una funcin misional de vital importancia. Las Figuras 24 y 25 resumen la informacin sobre las diferentes actividades de extensin realizadas en el ao 2004.
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Figura 24. Informe de actividades realizadas por Extensin, ao 2004.
Fuente: Oficina de Extensin, Ao 2005.
Figura 25. Actividades realizadas por Extensin, ao 2001- 2003
Fuente: Oficina de Extensin de Sede
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Durante el ao 2004 se particip en 41 eventos acadmicos por parte de los profesores de la Sede, presentando con mayor participacin la unidad de Ingeniera con un 57%, seguida de Ciencia Animal con un 37%, Ciencias Biolgicas, Diseo y Ciencias Agrcolas participaron en un 2%,. (Figuras 26 y 27.)
Figura 26. Participacin en eventos como conferencistas y/o asistentes, ao 2004
Fuente: Oficina de Extensin, Sede 2005
Figura 27. Informe de participacin en eventos como conferencistas y/o asistentes, perodo 20032004.
Fuente: Oficina de Extensin, Sede 2005
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4.17.1. Proyectos semilla de extensin solidaria La Sede Palmira viene realizando desde el ao 2003 proyectos de extensin solidaria en comunidades de escasos recursos econmicos, labor que ocupa la mayor parte del tiempo de los docentes dedicados a las actividades de extensin. se realizaron 12 proyectos de extensin solidaria, el mayor porcentaje (34%) realizados en el ao 2003, por el departamento animal, seguido de ciencias agrcolas con un 25%, diseo industrial con un 17%. (Figuras 28). Durante los aos 2003 y 2004 se incrementaron los proyectos semillas en la modalidad de extensin solidaria y prcticamente todos los departamentos respondieron favorablemente a esta convocatoria. (Figura, 29)
Figura 28. Proyectos semilla de extensin solidaria, ao 2003
Fuente: Oficina de Extensin, Sede Palmira.
Figura 29. Proyectos semilla de extensin solidaria, ao 2003-2004
Fuente: Oficina de Extensin, Sede Palmira. ________________________________________________________________________________ 86 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica
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4.17.2. Eventos realizados en la Sede y externamente con apoyo logstico de la oficina de Extensin Esta gestin represent el 9 % de las actividades, comparado con el ao anterior que significo el 17% (Figuras 30 y 31). La unidad de ciencias agrcolas, que en el 2003 realiz el 63% de esta actividad, en el presente ao las redujo a un 35%, ciencia animal permaneci en un 24% y se observa un incremento en diseo e ingeniera del 6 y 12%, respectivamente, es de resaltar la participacin de la biblioteca durante el presente ao con 12% en actividades de capacitacin. La unidad de ciencias agrcolas sigue conservando el liderazgo en este tipo de actividad, seguida por ciencia animal e ingeniera con 34, 24 y 18 % respectivamente.
Figura 30. Eventos realizados en la Sede o externamente, con el apoyo de Extensin, ao 2004
Figura 31. Eventos realizados en la Sede y externamente, con apoyo de extensin, perodo 2003 2004
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4.17.3. Capacitacin y/o asesora a la comunidad Esta gestin represent el 58% de las actividades de Extensin realizadas por la Sede, teniendo la misma tendencia del ao anterior que represent el 60% (Figuras 25 y 33). El mayor nmero de actividades lo adelanto la unidad de ciencias biolgicas con un 29%, seguido de ciencia animal y ciencias agrcolas, con 26 y 25%, respectivamente, es de resaltar el inicio en este tipo de actividades por parte de la unidad de ciencias sociales.(Figuras 32 y 33). En el ao 2004 se reportan un total de 114 actividades de capacitacin y/o asesoras a la comunidad. Los Anexos 6.1 al 6.7 resumen los eventos de capacitacin por unidad acadmica y los profesores coordinadores.
Figura 32 . Actividades de capacitacin y asesoras a la comunidad ao 2004
Fuente: Oficina de Extensin, Sede Palmira. Figura 33. Actividades de capacitacin y asesoras a la comunidad perodo 2003 2004
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4.17.4. Cursos intersemestrales de validacin Se organizan durante los periodos ntersemestrales (Enero - Febrero y JulioAgosto) de cada ao. Con estos cursos se pretende establecer medidas contra la permanencia de los estudiantes en la Sede, y contribuir a tener un menor nmero de estudiantes por curso regular en los periodos acadmicos normalmente programados.
4.18. Recursos bibliogrficos La biblioteca es la encargada de brindar servicios de informacin documental y colecciones de alta calidad en forma eficiente y eficaz, para dar apoyo a los programas de formacin, investigacin y extensin. Para la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, la biblioteca es un espacio que estimula el estudio, la reflexin y la auto instruccin fuera del aula de clase y del laboratorio. En este sentido la divisin de bibliotecas, desempea un papel activo en los esfuerzos cooperativos para asegurar la existencia de las fuentes de informacin y el acceso a ellas. La Universidad Nacional de Colombia en el 2004, cre el sistema nacional de biblioteca SINAB, que tiene la misin de canalizar y articular los medios, los recursos bibliodocumentales y el talento humano especializado de tal manera que sea capaz de prestar un servicio integral y eficaz a todos los usuarios reales y potenciales de la Universidad Nacional de Colombia. La biblioteca de la Sede, es un subsistema del sistema nacional de bibliotecas, y como tal; participa en la formulacin y ejecucin de las polticas para el manejo y administracin de los recursos bibliogrficos en apoyo a la docencia, investigacin y extensin. El SINAB ha fortalecido los acervos bibliogrficos mediante la suscripcin de revistas y bases de datos, que se puedan consultar en el portal: http://www.biblioteca.unal.edu.co/sinab/ La biblioteca se rige por las polticas trazadas en los planes de desarrollo 20012003 y 2004-2006 de la Universidad Nacional de Colombia.
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Los objetivos especficos de la divisin de biblioteca estn los siguientes: Desarrollar y manejar de forma eficaz la informacin documental necesaria para el apoyo eficiente de las actividades acadmicas de la Sede Palmira y su entorno. Organizar, preparar y procesar los materiales bibliogrficos y audiovisuales, de una manera lgica y racional, para que ellos puedan ser encontrados y usados. Promover y facilitar el uso de la informacin que posee, tanto fsicamente como por interconexin bibliotecaria nacional o internacional en todos los medios, a los usuarios especializados y no especializados. Ofrecer los servicios de informacin bibliogrfica en todos los formatos, incluyendo los medios electrnicos. Desarrollar gestiones que aseguren el acceso y preservacin de las fuentes de informacin a los usuarios. Mantener sistemas y procedimientos administrativos que permitan el desarrollo eficiente de los objetivos y actividades de la divisin de bibliotecas.
Las normas rectoras del quehacer de la biblioteca de la Sede se basan en los principios de calidad, oportunidad, eficiencia, competitividad e innovacin para orientar sus actividades hacia el logro de su misin, que consiste en promover y facilitar el acceso a la informacin en todos los campos del saber, para facilitar las actividades de docenciainvestigacin- extensin, mediante la combinacin de la gestin gerencial, recursos humanos y tecnolgicos, para el logro de su visin de ser una unidad de informacin universitaria, un centro de actividad acadmica y cultural de primer orden al servicio de la sociedad. Trascender el mbito de los compromisos internos liderando convenios y generando servicios y productos de calidad. La biblioteca participa en la concepcin universitaria de apertura y globalizacin, mediante el establecimiento de relaciones con instituciones pares. Coordina adems la publicacin de la revista Acta Agronmica, en el 2004 logr recuperar su periodicidad para indexacin en Colciencias, inici su publicacin virtual y la pgina WEB, continua el canje con 600 instituciones de 60 pases.
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Es la encargada de enviar el depsito legal de las publicaciones de los profesores y ayuda en la divulgacin de las mismas; para el 2005 est trabajando con el proyecto de visualizacin de las publicaciones de la Universidad Nacional de Colombia. Para afrontar los cambios generados en los entornos social, cultural, econmico, cientfico y tecnolgico, la biblioteca ha venido desarrollando una serie de proyectos que involucran la modernizacin, adecuacin y adaptacin de las nuevas tecnologas de informacin e implementacin de su infraestructura fsica, adquisicin de material bibliogrfico, integracin de los servicios bibliotecarios de la Universidad Nacional de Colombia. Mediante el plan de modernizacin tecnolgica dej de concebirse como un lugar fsico, proyectndose como un modelo en el que se posibilita el acceso universal a la informacin, por medio de las telecomunicaciones y la aplicacin de las nuevas tecnologas de informacin. Durante los aos 2003 y 2004 la biblioteca desarroll el proyecto de adecuacin y adaptacin a las nuevas tecnologas de informacin, con una asignacin presupuestal, por recursos propios, de trescientos cincuenta millones ($350.000.000) y de la ley estampilla pro-Universidad ($83.000.000). Su objetivo general era el de adaptar, adecuar e implementar la infraestructura fsica y tecnologa a las nuevas tecnologas de informacin a la biblioteca de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, mediante la adquisicin de material bibliogrfico en formatos tradicionales, digitales, suscripcin a publicaciones seriadas, bases de datos, servicios de alerta que sirvan de apoyo a los programas acadmicos de la Sede; la adquisicin de tecnologa que permita la implementacin de los nuevos medios informaticos; modernizacin e integracin de los diferentes servicios de la Sede con los servicios de la Universidad Nacional de Colombia y de otras universidades, mediante la adaptacin, adecuacin e implementacin de la infraestructura fsica y tecnolgica; capacitar al personal de la biblioteca y a los usuarios en las nuevas tecnologas de informacin.
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La biblioteca cuenta con 13 funcionarios: Director. Ing. Agrnomo, Especialista en computacin para la docencia, documentalista agrcola. Procesos tcnicos. Una persona con capacitacin para clasificacin y catalogacin de la informacin. Supervisor de sistemas. Tecnlogo de sistemas, encargado del software y hardware. Secretaria. Adquisiciones de la biblioteca, secretaria, recibo de tesis, prstamo interbibliotecario. Hemeroteca. Una persona con experiencia en referencia, encargada del prstamo y organizacin de las revistas y folletos de organismos nacionales e internacionales. Centro de documentacin de postgrado. Una persona encargada del anlisis y procesamiento de la informacin. Circulacin y prstamo. Tres personas encargadas del prstamo y manejo del software Abies.
INSTALACIONES Bases de datos en lnea. La biblioteca cuenta con doce bases de datos para consulta en lnea. Sala de Internet. La biblioteca cuenta con 30 computadoras, donde los usuarios tienen la oportunidad de consultar. Hemeroteca virtual. Los estudiantes pueden consultar las bases en texto completo del ICFES. Informacin en CD-ROM. La biblioteca cuenta con ms de 30 bases de datos en CD-ROM. Sala de lectura. Se cuenta con una sala de lectura con 200 sillas. Con un rea aproximada de 490 m2. El inventario total de libros, revistas y otros tipos de documentos de la biblioteca orientados al Plan de Ingeniera Agronmica, se presenta en las Tablas 23 y 24 y Figura 34
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Tabla 23. Desarrollo de colecciones biblioteca de la Sede Palmira

Indicadores Desarrollo de colecciones Ttulos adquiridos Volmenes adquiridos Total volmenes biblioteca Ttulos de seriadas actualizadas Archivos de computador Material cartogrfico Material grfico Material visual Ttulos de libros y tesis Partituras Msica / audio Separatas Bases de datos en demostracin Bases de datos en CDROM Bases de datos en lnea Revistas electrnicas Libros electrnicos Inversin en material bibliogrfico Libros Procesos tcnicos Clasificacin Catalogacin Conservacin Restauracin Total abril de 2003 297 2462 80 diciembre de 2004 388 2462 101
21 30000
21 30380
7 12 9 107
39 27 11 158
31.362.262 600 600 1500 215
39.678.400 733 733 1000 525
Fuente: Biblioteca de Sede, Informe de Gestin ao 2004
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Tabla 24. Nmero de documentos disponibles en biblioteca para el plan de Ingeniera Agronmica organizado por temas a junio de 2005. Fuente: base de datos biblioteca, 2005
AREA LIBROS REVISTAS TESIS TESIS TESIS CDREVISTAS REVISTAS LIBROS PREGRADO POSTGRADO DOCTORAL ROM ELECTRONICAS ELECTRONICAS ELECTRNICOS SEDE PALMIRA SINAB SINAB
Botnica Fisiologa Vegetal Ciencias bsicas Gentica Vegetal Suelos Hidrologia Entomologa Microbiologa Proteccin vegetal Sistemas de cultivo Produccin de semillas Propagacin de plantas Agroecologia Ciencias sociales
1064 444 3518 551 1620 453 390 516 911 1285 550 385 550 1886
73 21 155 5 50 21 59 11 51 98 10 5 59 161
69 28 81 15 396 54 293 54 283 991 114 63 16 60
1 2 4 19 83 3 14 5 84 20 5 12 3
8 1 25 1 9 11 4 9 1 7 25 1
117 434 2004 89 132 16 15 181 3 189 9
2 7 3 2 2
5 42 1 2 4 7 3 32
644
TOTAL
14123
779
2517
255
18 139
68
3824
21
Fuente: Base de datos biblioteca de Sede Palmira.
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Figura 34. Adquisicin de material bibliogrfico durante los aos 2001 - 2002, por carreras.
Fuente: Biblioteca Sede Palmira.
En la Figura 35 se presenta la adquisicin de material bibliogrfico consolidado, en los aos 2003 y 2004, por carreras.
Figura 35. Adquisicin de material bibliogrfico durante los aos 2003 2004 por carreras
Fuente: Biblioteca Sede Palmira.
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En el 2004 se atendi un promedio de 3.630 usuarios por da. En las Tablas 25 y Figura 36 y 37 se presenta el prstamo de libros consolidado por carreras, para los aos 2003 y 2004, el menor nmero se present en Administracin y Diseo Industrial, donde la biblioteca tiene un acervo bibliogrfico reducido. En el 2004 la biblioteca implement el sistema de estantera abierta y el uso por parte de los externos se increment, en el dato de los externos se encuentran los egresados; se espera para el 2005 implementar el carn del egresado.
Tabla 25. Registro de consulta en base de datos para las colecciones
Indicadores Consultas de bases de datos Consultas acadmicas Internet Ttulos consultados Consultas en sala (libros) Consultas en sala (tesis) Consulta de mapas Consulta en sala (peridicos) Prstamo seriadas Prstamo a domicilio Prstamo partituras Ubicacin de material bibliogrfico Prstamo interbibliotecario: Local Nacional De otras bibliotecas Solicitadas Atendidas A otras bibliotecas: Solicitadas Atendidas Conmutacin bibliogrfica Elaboracin bibliografas Visitas guiadas Talleres dictados No de usuarios capacitados
2003 35 2564 211868 63560
2004 68 39545 194079 58223
39890 94408 97000 12 20 25 12 24 25 45 100 10 4 600
32867 96836 100000 5 23 27 10 6 35 70 80 15 6 800
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La Tabla 26 registra los indicadores del desarrollo de colecciones enero mayo del 2005.
Tabla 26 Indicadores del desarrollo de colecciones de la Sede Palmira Indicadores Total Volmenes adquiridos 57 Ttulos de seriadas actualizadas 27 Archivos de computador 23 Material Visual 28 videos Bases de datos en demostracin 7 Bases de datos en CD-ROM 43 Bases de datos en lnea 30 Revistas electrnicas 150 Libros electrnicos 5 Procesos tcnicos Clasificacin 197 Catalogados 102 Libros seleccionados para 500 restauracin Libros seleccionados para expurgo 185
Observaciones
SINAB 33 SINAB 30 SINAB 3000 SINAB 14
Los indicadores que muestran los servicios solicitados a la biblioteca de la Sede para el ao 2004 se presentan en la tabla 27.
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Tabla 27. Indicadores de servicios de informacin ao 2004 Total 10950 82409 14774 54.568 901 Promedio Relativo 4 consultas / estudiante
Consultas Acadmicas Internet Consultas en sala ( libros y tesis) Prstamo de seriadas Prstamo a domicilio Prstamo centro de documentacin postgrados Prstamo tesis postgrado 151 Ubicacin de material bibliogrfico 10074 Prstamo Interbibliotecario Local 8 Nacional 5 De otras bibliotecas Solicitadas 3 Atendidas 3 A otras bibliotecas Solicitadas 11 Atendidas 2 Conmutacin Bibliogrfica 20 Elaboracin de Bibliografas 42 FORMACIN DE USUARIOS Visitas guiadas 15 Talleres dictados 2 Usuarios capacitados 600 Ttulos reseados en alerta 280 Actividades de Extensin Exposiciones 3 Consulta sala de lectura 82409 Indicadores de Usuarios Ingreso de usuarios estudiantes, 65707 docentes, administrativos biblioteca central Ingreso de personal al centro de 153 documentacin de postgrado Ingreso de usuarios externos 2.706 Asesora a estudiantes externos Asesora a estudiantes de la Sede
23 libros / estudiante
158 libro / da
966 / da
38,22 / da
169 518
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La biblioteca atiende diariamente en promedio a 966 usuarios de la comunidad universitaria y 38 usuarios externos. A cada estudiante matriculado le ha prestado 33 libros. La Figura 36 ilustra el nmero de libros prestados por carrera, la Figura 37 presenta el nmero de prstamos por rea del conocimiento en el centro de documentacin de postgrados
Figura 36. Nmero de libros prestados por carrera 1 Y 2 Semestre 2005
18.000 16.000 14.000 12.000 10.000
16.274 13.962 12.911
9.794
8.000 6.000 4.000 2.000 0
6.051
5.740 4.561
AGROINDUSTRIA
AMBIENTAL
AGRONOMIA
ZOOTECNIA
1.078 AGRICOLA ADMINISTRACION DISEO MAESTRIA
904 42 DOCTORADO CONVENIO

C1
ADMINISTR AGRONOMI AGROINDU ZOOTECNIA AGRICOLA AMBIENTAL ACION A STRIA Serie1 16.274 13.962 12.911 9.794 6.051 5.740
DISEO 4.561
MAESTRIA 1.078
DOCTORAD CONVENIO O 904 42
Fuente: Seccin Circulacin y Prestamo. Biblioteca de Sede Palmira.
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4.500 4.000 3.500 3.000 2.500 2.000 1.500 1.000 500 0
4.462
279
384 327 270 270 65
1.161
planeacion recursos territorial y geneticos y medio mejora ambiente
suelos y aguas
sistema de semillas
tesis de posgrado
C1
produccion animal
busquedas internas en el sistema
personal en sala de estudio
planeacion territorial y medio ambiente Serie1 279
recursos geneticos y mejora 384
suelos y aguas 327
sistema de semillas 270
tesis de posgrado 270
produccion animal 65
busquedas internas en el sistema 1.161
personal en sala de estudio 4.462
Figura 37. Estadstica Centro de Documentacin de Posgrados 1 Y 2 Semestre 2005 Fuente: Seccin Circulacin y Prstamo. Biblioteca de Sede Palmira.
La biblioteca cuenta con una red independiente, con cableado UTP, categora 5E, con una sala de Internet para consulta de los usuarios, adems ofrece los servicios de escaneo de grficas e imgenes, grabada de CD-ROM y el portal de Internet. La remodelacin de la biblioteca se inici en el 2002 y se culmin en el 2003 (Tabla 28), brindndole a la comunidad universitaria tres salas de lectura, un rea de exposiciones, una sala para libros antiguos, una sala de Internet y oficinas administrativas.
________________________________________________________________________________100 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica
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Tabla 28. Indicadores de infraestructura Indicadores de infraestructura

Metros cuadrados construidos Metros cuadrados remodelados Puestos de lectura Cubculos individuales rea disponible (m) 2118 2118 335 16
La consulta de las colecciones se hace en lnea utilizando el Software CDS/lSlS y una interfaz de consulta suministrada por el Centro Internacional de Agricultura Tropical -CIAT. Las colecciones se organizan de la siguiente manera: general; tesis; reserva; referencia; documentos y revistas, as como otras colecciones de publicaciones de profesores y estudiantes. 4.18.1. Bases de datos e informacin en lnea La biblioteca central, ofrece el servicio de conexin a bases de datos que por capacidad de comunicacin permite la consulta a travs de la Red de la Universidad, y con un mayor ancho de bandas se pueden consultar las bases de datos de texto completo. En la Tabla 29, se presenta un listado de las bases de datos disponibles en la biblioteca.
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Tabla 29. Bases de datos disponibles por la biblioteca

Nombre de la base UNC ACTAAG AAGRON CDMD CPSUNP Registros (no.) 23355 600 739 7939 2777
Detalle Libros, tesis, coleccin de estudiantes, Revistas Instituciones con se tiene canje con la revista ACTA AGRONOMICA Artculos publicados en la REVISTA ACTA AGRONOMICA Centro de Documentacin de postgrados Catalogo de publicaciones seriadas
Fuente: Base de Datos Biblioteca, 2005
4.18.2. Servicios especiales de consulta Servicios especiales de informacin electrnica La biblioteca cuenta con CD-ROMs (Compac Disk Reading Only Memory) de informacin electrnica en diferentes reas del conocimiento como son: AGRICOLA, AGRIS, BANCOS BIBLIOGRFICOS, BASES DE DATOS AGRCOLAS, BIOTECHNOLOGY, WATER RESOURCES. Servicios especiales de internet y las bibliotecas El acceso a Internet permite encontrar en estas guas caminos de consultas y contactos y es administrado por el Servidor ACSERVER SYSCO 2511 A 64K a nivel de la Sede Palmira y por el servidor SIJNSOLARIX (trabajo en Ambiente UNIX) a nivel nacional. 4.19. Recursos informticos y de comunicacin Cada sala de informtica est equipada, adems de los computadores y accesorios adecuados (Tabla 30), con unidades de proyeccin de tal forma que tambin se utilizan como aulas de clase. La divisin de informtica y comunicaciones ejecuta y coordina las actividades de informtica y comunicacin de tal forma que cumplan con las polticas trazadas por el nivel nacional. Desarrolla investigaciones evaluativas, estudios proyectivos y anlisis de informacin.
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Tabla 30. Disponibilidad de recursos informticos adscritos a la biblioteca en la Sede Palmira
Equipos Computadores Consulta Internet Catalogo Bibliogrfico rea Administrativa Software WINISIS XITAMI WEB SERVER ABIES MACROMEDIA DREAM WEAVER ARIEL Revistas en CD-ROM y en disquete
Cantidad 46 33 5 8 Manejo Bibliogrfico Consulta catalogo publico Internet Circulacin y prstamo Portal de la biblioteca Para Conmutacin bibliogrfica Agricultura tcnica Revista computarizada de produccin porcina Revista cubana de ciencia agrcola La aventura de la ciencia, Enciclopedia Multimedia Enciclopedia Micronet http://www.biblioteca.palmira.unal.edu.co http://www.sinab.unal.edu.co/ Agrcola AGRIS - CARIS Biological Abstracts Biological Agriculture BIOSIS CAB Direct Ciencia de Alimentos JSTOR (Journal Storage) GeoRef VetCD Biblioteca Nacional de Colombia Biblioteca Luis ngel Arango Red Capital de Bibliotecas Publicas British Library Biblioteca del Congreso de E.E.U.U Biblioteca Nacional Francia Biblioteca de Alexandria
Enciclopedias en CD-ROM
Conexin a redes Local SINAB BASES DE DATOS
Conexin a bibliotecas nacionales
Bibliotecas extranjeras
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4.20.
Oficina de divulgacin acadmica y cultural
La Sede cuenta con la unidad de divulgacin acadmica y cultural que brinda apoyo a las labores de docencia, investigacin y extensin, a travs de las secciones de publicaciones, comunicaciones y eL Centro de Medios Audiovisuales (CEMAPAL). Las funciones de la seccin de divulgacin acadmica y cultural son: Apoyar al personal acadmico y dependencias administrativas en la diagramacin y edicin de folletos, plegables, afiches y materiales educativos e informes. Coordinar el servicio de fotocopiado para apoyar la gestin administrativa y acadmica Coordinar el servicio de fotografa, para el apoyo de la actividad acadmica Coordinar la seleccin, compra y mantenimiento de equipos que permitan apoyar la docencia (proyectores, retroproyectores, vdeo, etc.) Coordinar la distribucin y venta de los materiales educativos producidos por acadmicos de la Sede Coordinar la diagramacin y edicin de materiales (folletos, plegables, afiches) promocionales de los programas curriculares de la Sede y de los programas de investigacin y extensin Colaborar con la difusin de informacin oficial de la universidad a travs de los diferentes medios de comunicacin radiales y escritos de la regin.
Servicios audiovisuales - CEMAPAL El Centro de Medios Audiovisuales, CEMAPAL, es el ente encargado de ayudar a la docencia mediante el prstamo de equipos audiovisuales, el manejo de los mismos, colabora en la elaboracin de sonovisos, fotografa, videos y apoyo logstico para los congresos, seminarios que se realizan en la Sede.
4.21. Otros medios de informacin La Sede cuenta con otros medios locales de comunicacin cuya finalidad es mantener informados a los diferentes estamentos universitarios y a la sociedad en general sobre las acciones y desarrollos de la institucin: UN Peridico, medio nacional
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Campus, peridico de aparicin trimestral UNnoticia Pgina web Boletn tcnico Revista Senderos: publica temas de opinin general. Revista cientfica: Acta Agronmica, de carcter internacional y debidamente indexada; en ella se publican las investigaciones ms destacadas.
Estos mecanismos y medios son empleados por los programas curriculares para dar cuenta de sus actividades. Adems cada programa curricular dispone de informacin sobre el mismo accesible a estudiantes, profesores, aspirantes y a la comunidad en general (plegables informativos, afiches, flujogramas y actas de comit asesor). Como se observa, aunque existe un flujo continuo y canales de informacin para la gestin acadmico-administrativa desafortunadamente son desconocidos por muchos sectores de la poblacin estudiantil, especialmente de los primeros semestres. En las Tablas 31 y 32 se resume la plataforma informtica que respalda las actividades acadmicas y administrativas de la Sede. Con respecto a Internet, la Universidad Nacional de Colombia reporta una informacin centralizada a travs de una pgina web cuya direccin es: www.palmira.unal.edu.co Este remite a los siguientes puntos de consulta: Informacin general Informacin Acadmica Programas Acadmicos Informacin Administrativa Investigacin Servicio a Estudiantes
Adems de esta pgina se hace uso de medios de informacin y divulgacin convencionales: carteles, carteleras, avisos, boletines e instructivos.
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4.22. Plataforma Informtica La tabla 31, resume la infraestructura disponible

Tabla 31. Plataforma de informtica de la Universidad Nacional Sede Palmira
rea de Apoyo Grupo soporte e infraestructura Fsico Puntos de datos Puntos de voz Puntos elctricos Cantidad Fibra ptica (mts) Cantidad ducteras (mts) RED Cantidad de equipos de redes administrados Cantidad de subredes administradas por sede Distribucin de equipos de red ( Firewall) Distribucin de equipos de red (Router) Distribucin de equipos de red (Switch) Distribucin de equipos de red (Hub) Servidores: Cantidad de servidores puestos en funcionamiento por ao y la cantidad total de servidores Servicios: Cantidad de servicios ofrecidos Cantidad de usuarios por servicio (Web, correo, calendario, chat, foros, etc.) Crecimiento de los servicios ofrecidos Cobertura de usuarios por sede
Fuente: Unidad de Informtica Sede Palmira
abril - dic ene - 2003 dic-2004
Variacin (Ao Base 2003)
40* 15*
120* 40*
80 25
50
400
350
56 3 1 1 2 54
64 3 6 2 10 54
8 5 1 8
7 240 10% 30%
10 3500 60% 100%
3 3200 50% 70%
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Tabla 31. (Continuacin)

rea de Apoyo abril - dic - 2003 ene - dic-2004 Variacin (Ao Base 2003)
Soporte Usuarios: Cantidad de llamadas 105/840 recibidas por mes y ao Soporte y 90/720 administracin PC Cantidad de equipos administrados y distribucin equipos 400 520 administrados por tipo (PC, impresoras, escner, etc.) Cantidad de equipos 180 20 adquiridos por ao y por tipo Cantidad de mantenimientos 60 120 preventivos y por tipo Cantidad de equipos administrados 2 Servidores/ 400 equipos 2 Servidores/ 520 equipos centralizadamente por ao rea de Telefona Cantidad Nuevos Nodos Telefnicos Red: Extensiones habilitadas Aparatos telefnicos asignados Gateway voz IP instalados Comunicaciones simultneas Voz IP que pueden establecer (entrante y/o Saliente) Comunicaciones simultneas Voz IP que se pueden establecer en otras Sedes de la U.N (entrante y/o saliente) Puertos disponibles para asignacin de extensiones 190 190 220 220 1
120
60
120
30 30 1
16
16
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Tabla 31. (Continuacin)

abril dic 2003 SI ene dic2004 SI SI SI 2 Variacin (Ao Base 2003) SI SI SI 2
rea de Apoyo Servicios: Cdigos de autorizacin de llamadas habilitados Buzones de voz habilitados Grupos de distribucin de llamadas habilitados Soporte Usuarios: Mantenimientos Preventivos, correctivos y conceptos tcnicos elaborados Seguridad Cantidad de procedimientos de la oficina de sistemas debidamente documentados Cantidad y tipo de mecanismos de seguridad implementados (IDS, firewall, VNPs, etc.) Cantidad de ataques de virus controlados (virus que lograron contagiar equipos de la sede) Cantidad de incidentes de seguridad descubiertos y controlados diferentes de ataques de virus Cantidad de documentos de procedimientos, guas o manuales de seguridad elaborados y probados en la sede Cantidad y tipo de actividades realizadas para hacer sensibilizacin en seguridad informtica
2 6 5 3
2 6 5 3
Las gestiones acadmico-administrativas de la sede se ejecutan con el apoyo informtico soportado en sistemas propios de la Universidad Nacional de Colombia, la tabla 32 integra dichos sistema.
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Tabla 32. Sistema de informacin de apoyo a la gestin acadmico-administrativa en la sede Palmira.
Sistemas de Informacin de la Sede: Nombre Quipu Sara Sia Hermes Bibloteca Unisalud Otros propios
No. Usuarios 35 6 2300 E / 40 ADM 8 20
Estado(*) PRODUCCIN PRODUCCION PRODUCCION PRODUCCION PRODUCCION
Cobertura 100% 100% 100% 100% 100%
4.21. Recursos de apoyo docente El modelo educativo que se propone tiene un componente importante de trabajo autnomo, individual y en equipo del estudiante, para lo cual se requiere un sistema de bibliotecas con servicios giles y diversos, recursos informticos (hardware y software) eficientes y actualizados, laboratorios modernos y bien administrados. En todos estos aspectos la UN est formulando proyectos de mediano plazo que deben mostrar avances importantes durante la vigencia del actual plan de desarrollo. La adopcin de enfoques innovadores y la aplicacin de tecnologa de la informacin y la comunicacin pueden contribuir de manera significativa a intensificar el desarrollo de competencias y el trabajo autnomo del estudiante. Entre las opciones estn el aprendizaje basado en problemas y el uso de la tecnologa para promover el pensamiento crtico y para anlisis complejos en situaciones simuladas. El campus universitario, cuenta con una amplia zona verde, y una adecuada sealizacin, creando un ambiente de trabajo sano y agradable. Durante el 2002 se trabaj el Proyecto campus correspondiente al mejoramiento paisajstico y mantenimiento de las zonas verdes del campus universitario. Aunque con esfuerzos de un grupo de profesores y estudiantes se ha realizado podas de rboles y arbustos as como la siembra de algunas plantas
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ornamentales, frutales y maderables, como en el caso de las recientes reas de estudio habilitadas alrededor del bloque 5 - parque de la Palabra-. Falta consolidar un programa institucional de ornato que incluya vivero para la produccin de plantas, cubrimiento de espacios con grama y/o man ornamental, fertilizacin de las canchas de ftbol y microftbol, al igual que mantenimiento peridico de las reas ornamentales. Respecto a las condiciones ambientales de trabajo de los docentes de la unidad de gestin acadmico administrativa de ciencias agrcolas, puede comentarse que no todos los profesores cuentan con una oficina dotada adecuadamente, con la posibilidad de conectarse a la red y acceder as al Internet. Es sin embargo importante reconocer los esfuerzos que a nivel de Sede se han venido realizando con la compra y actualizacin de equipos y ampliacin de la cobertura. Un aspecto tambin importante es la necesidad de ampliar las reas sanitarias de servicio pblico, pues con la creciente poblacin estudiantil se hacen insuficientes adems de que las disponibles actualmente no presentan un efectivo programa de mantenimiento preventivo y/o correctivo. Los espacios disponibles para la realizacin de las clases es adecuado, cuentan con tableros de acrlico y en cemento, cortinas para oscurecer y ventiladores. Se han realizado esfuerzos en la adecuacin de salones (fusin de los mismos) para ampliar sillas/cupos en el caso de cursos masivos que se han venido estableciendo principalmente en las asignaturas bsicas. El auditorio Hernando Patio ha sido habilitado para clases magistrales de ms de 200 estudiantes con un nuevo sistema de iluminacin. Por otro lado, el estado de laboratorios es adecuado y hay buen apoyo de equipos audiovisuales. Es necesario adquirir un mayor nmero de equipos de proyeccin multimedia, pues la sola unidad de agronoma cuenta con 28 profesores que los utilizan permanentemente. A lo anterior, debemos agregarle la demanda de los estudiantes para efectos de la presentacin de seminarios o de la sustentacin de su tesis de grado, y la presentacin de seminarios del postgrado, o los programados por los grupos de trabajo estudiantil como actividades de extensin, o a los seminarios de investigacin y extensin programados en algunas asignaturas. La carrera de Agronoma, cuenta con dos espacios fsicos como son el lote de cultivos y el centro experimental - CEUNP debidamente adecuado y dotado, y personal de campo para la realizacin de actividades extramurales (prcticas docentes, trabajos dirigidos por asignatura, y an tesis de grado).
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4.22. rea de laboratorios La Facultad de Ciencias Agropecuarias cuenta con 30 laboratorios de un total de 37 laboratorios que la Sede posee, los cuales prestan servicios a las distintas carreras y a la regin. El Programa utiliza el 80% de dichos laboratorios. En la actualidad est en construccin el bloque denominado Laboratorio de operaciones unitarias. Con esta infraestructura se pretende apoyar la investigacin y la experimentacin tanto de profesores como de estudiantes. 4.23. Sntesis caractersticas asociadas a los profesores Con base en el contexto y el Anlisis del programa curricular se realiza el presente ejercicio, que intenta de manera precisa consolidar la mirada del comit asesor en los aspectos ms sobresalientes, tanto en el reconocimiento de un buen nmero de fortalezas dada la gran trayectoria histrica del programa como tambin, la identificacin de debilidades puntuales o transversales a las distintas categoras evaluadas. En este sentido, es posible presentar una propuesta de acciones de mejoramiento. La Ingeniera Agronmica se ocupa del estudio de la sustentabilidad y competitividad de los sistemas de cultivos empleados en la produccin agrcola, creaciones humanas que transforman los ecosistemas en funcin de las necesidades e intereses de la sociedad. La Sede, con una trayectoria de 70 aos en ciencias agropecuarias y una actitud permanente de mejoramiento reflejado en las reformas acadmicas y la actividad de los comits asesores, hoy en da ofrece un plan de estudios estructurado de la siguiente manera: un componente nuclear (36 asignaturas y un trabajo de grado), que fundamenta en la base cientfica, la agronoma y en las disciplinas propiamente agronmicas; un componente flexible (13 asignaturas), a eleccin del estudiante, constituido por un elemento de profundizacin en disciplinas o campos de las ciencias agronmicas o de tecnologas de la produccin agrcola y por un elemento de apertura hacia profesionales afines y hacia los contextos de los sistemas productivos. Acorde con la poca actual que requiere un profesional con un perfil cada vez ms integral y con una formacin que permita una intervencin ms adecuada de los agroecosistemas y mayor conocimiento de los sistemas de produccin, se requiere revisar los contenidos de las asignaturas que permitan la formacin del profesional con el perfil arriba mencionado, para que pueda enfrentar el trabajo de competitividad y manejo ambiental en forma ms acertada.
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La oferta de temas de trabajos de grado son variables en las diversas reas, pero en general existen temas propuestos por los docentes y estudiantes, relacionados con diferentes problemas especficos de la agronoma, generados por la demanda local, regional y nacional y enmarcados o no dentro de programas de investigacin consolidados. El Comit asesor de la carrera es la entidad que asume la responsabilidad de revisar y recomendar modificaciones acorde con los avances y desarrollos en las diferentes reas del conocimiento, se espera que a partir de este ejercicio de Autoevaluacin, el Comit Asesor planifique las acciones a seguir para mejorar y actualizar no solo la estructura del plan, sino tambin los contenidos de algunas asignaturas identificadas por los estudiantes. Aunque es factible graduarse en los 10 semestres del plan, una cantidad importante de estudiantes no lo logran, especialmente porque tienen que laborar; pierden peridicamente asignaturas; tardan dos a tres semestres para finalizar el trabajo de grado e inician el trabajo una vez finalizadas las asignaturas del plan de estudios. La estructura, coherencia, articulacin y proyeccin social del programa fue reconocida por estudiantes y profesores. Se identificaron fortalezas como, diversidad en modalidades de trabajo de grado, disposicin de profesores a proponerlos y dirigirlos, la concepcin de alcanzar un buen nivel como profesional, slido e integral; con responsabilidad social, con bases ticas y humansticas. Por otro lado, se reconocieron pocos estmulos y niveles de participacin de los estudiantes, pocas condiciones para realizar el trabajo de grado de manera oportuna y la necesidad de reorganizar algunas asignaturas. Es importante trazar nuevas estrategias para difundir y discutir entre profesores y estudiantes los distintos mecanismos normativos que enmarcan la vida universitaria pues se evidenci un bajo reconocimiento de los mismos. Gran parte de la investigacin se realiza mediante los trabajos de grado, la tesis y los programas especiales de trabajo acadmico (PETAs), los temas se definen con los profesores segn lo requerido por los programas y proyectos de investigacin, no se descarta el hecho de investigaciones aisladas, financiadas por los mismos estudiantes o por entidades particulares, producto de sus propias inquietudes, intereses o por la interaccin con profesores o con el medio agrcola. Con la investigacin se han adquirido beneficios para el desarrollo tecnolgico, ha sido de gran impacto en la docencia, ya que permite una mejor y mayor fundamentacin en las diferentes reas del conocimiento, es as como, gracias a la investigacin, el plan curricular cuanta con seis lneas de investigacin, adems ha permitido la creacin de la maestra y el doctorado en ciencias agrarias.
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Los programas de investigacin en la Sede se han venido consolidando dentro de los siguientes campos de accin institucional (CAI) contemplados en el plan global de desarrollo 2004 2006: desarrollo rural y seguridad alimentaria, ambiental, desarrollo tecnolgico y educacin. Hasta el momento se ha logrado incentivar la investigacin de una manera exitosa, as como la publicacin de los resultados de la misma, mediante artculos en la revista Acta Agronmica y la publicacin de libros escritos por profesores. Se ha logrado adems, hacer un mayor seguimiento en cuanto a las ejecuciones presupustales, sin embargo, la investigacin debe ser evaluada, por lo tanto se hace necesario implementar instrumentos que permitan evaluarla como tal, sus resultados e impacto, as mismo evaluar las acciones que hacen posible y que garanticen la existencia y el fortalecimiento de las comunidades investigadoras. El plan curricular de Ingeniera Agronmica se vincula al medio a travs de sus tres actividades bsicas: docencia, investigacin y extensin. En la ejecucin de la docencia, sobresalen las actividades relacionadas con las prcticas extramurales, los estudios de casos y la participacin de conferencistas. Todas estas acciones, permiten conocer con mayor profundidad el estado de desarrollo y la situacin actual de los sistemas productivos. Tambin, permite que docentes y estudiantes complementen y consoliden su formacin acadmica mediante la confrontacin entre los principios tericos, cientficos y tcnicos, con las realidades y los hechos y situaciones presentes en el medio. La investigacin es otra accin importante de vinculacin con el medio. Los docentes, con el apoyo de los estudiantes se enfrentan al estudio de problemas y situaciones del entorno local y regional, especialmente en el sector agrcola, donde realizan sus trabajos de grado y PETAs. Los beneficios obtenidos de esta interaccin tanto para el docente como para el estudiante, se refleja en experiencias que enriquecen el acervo de conocimientos y la formacin de criterios propios aplicados a realidades del medio bajo condiciones especficas. Por otra parte, el medio externo recibe la participacin directa del sector acadmico que le permite ampliar el conocimiento de su problemtica, mejora su entendimiento y obtiene recomendaciones y propuestas que contribuyen a la bsqueda de soluciones a los problemas y al mejoramiento continuo de los sistemas. La extensin, es otra funcin estratgica ligada a la docencia y a la investigacin y por tanto parte fundamental del que hacer acadmico de la Universidad, que le permite proyectarse hacia la comunidad local, regional, y nacional. Las
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principales acciones en este campo son: Programas de educacin continuada, las asesoras y consultoras, y los proyectos especficos de trabajo comunitario. Los grupos de trabajo, integrados por los estudiantes y profesores se han ido consolidando en la facultad como resultado de la articulacin entre lneas de profundizacin, la investigacin y la extensin, con excelentes resultados pero que todava se encuentra en estados iniciales que hay que fortalecer, apoyar y consolidar, Tambin hay que resaltar la existencia de polticas institucionales orientadas a tener incidencia en el medio, a travs de los campos de accin institucional y sus programas estratgicos propuestos en los planes globales de desarrollo 20002003. y 2004-2006. La Universidad promueve la vinculacin con el medio incentivando la realizacin de congresos, das de campo, foros, talleres de trabajo en los diferentes sectores del campo agrcola, actividades que fomentan el encuentro entre los diferentes actores, como lo son la academia, los productores, los tcnicos, los usuarios y beneficiados directos e indirectos. Otra forma de vinculacin ha sido la liberacin de cultivares mejorados. Las interacciones con la comunidad a menudo resultan en proyectos conjuntos que permiten aunar esfuerzos y fortalezas tanto en los recursos de talento humano, como en infraestructura, recursos productivos y logsticos y de esta manera desarrollar acciones ms efectivas y de mayor impacto para la comunidad. Cada vez mas, la institucin se preocupa por ofrecer programas acadmicos con mayor pertinencia, acorde con las necesidades de la comunidad y de esta manera incentivar a sus miembros en la bsqueda de acciones de inters mutuo. La pertinencia del programa curricular de Ingeniera Agronmica y de la Universidad Nacional de Colombia queda evidenciada, en la consulta con los docentes y estudiantes quienes afirman con alta frecuencia que se sienten orgullosos de pertenecer a ella, y que en una nueva oportunidad volveran hacerlo en la misma sede y con el mismo programa. Los profesionales egresados del programa de Ingeniera Agronmica, participan en organismos acadmicos de coordinacin, evaluacin y seguimiento del programa curricular, a travs de los comits asesores del programa y de la unidad bsica de gestin acadmico administrativa de ciencias agrcolas as como a la Facultad de Ciencias Agropecuarias adscrita la carrera. Esta vinculacin permite, que dichos profesionales se constituyan en voceros calificados del programa en el
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sector externo y para mantener una comunicacin directa que permita considerar las modificaciones y/o reafirmaciones de la pertinencia en el Plan curricular de las modificaciones a que tenga lugar.
captulo
CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL

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5.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL
En la Universidad existe una poltica institucional dirigida a proporcionar bienestar al interior de la misma. El bienestar es una estrategia que debe proporcionarse a si misma toda la comunidad universitaria; en tal sentido, es responsabilidad de la propia comunidad establecer cual es el bienestar que merece y establecer las polticas, programas y proyectos que lo concreten (plan global de desarrollo 19992003 y 2004-2006). La Universidad Nacional de Colombia Pretende garantizar un ambiente universitario que facilite una mejor adaptacin a los cambios acadmicos. La misin de la Universidad se encamina a cultivar al ser humano universitario en sus tres estamentos (Estudiantes, Docentes y personal Administrativo) desde una ptica integral, concebida esta en los planos: fsicos, emocional, mental, espiritual, acadmicos, esttico, simblico y econmico. El nuevo plan global de desarrollo 2004-2006 propone darle un fortalecimiento al bienestar universitario y para ello integra los esfuerzos en dos grades proyectos: Proyecto de gestin del bienestar universitario. Este proyecto propone de una parte, la organizacin interna del bienestar universitario de modo que responda a un concepcin nacional que facilite su fortalecimiento y mejore la eficiencia, calidad y resultado de sus programas. Las polticas se orientan a establecer un sistema de bienestar en la Universidad que racionalice la inversin y garantice el seguimiento y evaluacin permanente del impacto generado, de manera que para la comunidad sea notorio el cambio de condiciones del ambiente en que desarrolla sus actividades acadmicas. De otra parte, comprende la evaluacin y ajuste de los programas actuales en las tres reas en que la Universidad desarrolla la evaluacin el bienestar: promocin socioeconmica, salud estudiantil y recreacin y deporte, de manera que se redefinan y se establezcan objetivos especficos como resultado de su seleccin de prioridades y de la adecuacin para las Sedes de acuerdo con sus caractersticas. Proyecto de mejoramiento del ambiente universitario. Busca estructurar una serie de acciones estratgicas en el corto plazo orientadas a demostrar a la comunidad universitaria el compromiso de la institucin con la calidad del ambiente en que desarrolla sus labores acadmicas.
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Contempla el impulso de subproyectos enmarcados en las tres lneas de orientacin: a) Promocin de la cantidad de vida universitaria. b) Apoyo a la formacin integral. c) Apoyo a las relaciones internas y externas. Promocin de la calidad de vida universitaria: La calidad de vida se asocia con la dignidad humana y el desarrollo vital en condiciones adecuadas, incluye todas las iniciativas que directamente beneficia a la comunidad universitaria en sus condiciones biolgicas, psicolgicas y socio-econmicas. Apoyo a la formacin integral: comprende la capacitacin de docentes y administrativos, el fomento del desarrollo de habilidades artsticas y culturales y la innovacin de estudios para el fortalecimiento pedaggico que va desde la educacin inicial hasta la superior, entre otros. Apoyo a las relaciones internas y externas: Busca crear y consolidar lazos de convivencia en la Universidad, as como acadmicos y culturales con otras instituciones. Comprende el mejoramiento de la convivencia y de acompaamiento a representantes y visitantes institucionales, as como el fortalecimiento de las relaciones reciprocas con los estudiantes graduados de la Universidad. El plan global de desarrollo 2004 2006, contempla subprogramas de relevancia estratgica como son: Ocupacin, salud y bienestar; recreacin y deportes; promocin y apoyo econmico; cultura y bienestar; habitando la Universidad (actividades puntuales) y, desarrollo humano y social.
5.1. Divisin de promocin social. Esta divisin en la Sede Palmira, tiene que ver con la administracin del sistema de prstamo beca, administracin de espacios de cafeteras, fotocopiadora y bolsa de empleo. 5.1.1. Sistema prstamo beca. El prstamo-beca, es un sistema que entrega dinero a los estudiantes (en calidad de prstamo), para subvencionar parcialmente alimentacin y alojamiento de la poblacin estudiantil beneficiaria. Que son aquellos estudiantes que por su estrato
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social de origen y limitaciones econmicas, participan de un concurso de meritos y se hacen acreedores al mismo; as como adquieren, un compromiso con la institucin para mantener un rendimiento acadmico sobresaliente. La Tabla 33 y Figura 38 describe la poblacin de estudiantes beneficiaria.
Tabla 33. Estudiantes de pregrado beneficiados por el sistema de Prstamo-Beca.
Indicador Nmero de estudiantes totales-sede Valor de los Prestamos ($ millones) Nmero de Estudiantes de Ingeniera Agronmica Aos 2000 124 2001 131 2002 149 2003 141 2004 151 2005 121
178,08
203.8
220,92
204,82
210,0
208,36
32
39
30
Fuente: Oficina de Bienestar Universitario de la Sede Palmira
Figura 38. Estudiantes beneficiarios prstamo a mayo de 2005 Fuente: Oficina de Bienestar de la Sede Palmira.
5.1.2. Programas de Admisin Especial (PAES.) Nmero de Estudiantes de programas especiales matriculados en la sede: 28. Nmero de beneficiarios del sistema prstamo: 23 entre los cuales estn estudiantes indgenas, estudiantes de municipios pobres y mejores bachilleres de Colombia.
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5.1.3 Cafetera. En la Sede existen 2 (dos) cafeteras con capacidad aproximada para 200 y 100 personas cada una, las cuales estn entregadas a particulares en calidad de arrendamiento con cnones de arrendamiento bajos as como condiciones favorables de uso, con el fin de que puedan brindar servicio de calidad con costos razonables y apropiados a la capacidad de pago de la poblacin estudiantil y docente de la Universidad.
5.2. Divisin de salud Se est logrando cada vez ms un mejor posicionamiento de la divisin en el sentido de optar por la poltica de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, rebasando el marco asistencialista que tradicionalmente se vena manejando. En los eventos de promocin y prevencin como los "Encuentros con la salud" se involucr a la poblacin universitaria (estudiantes, profesores y empleados) en el intento de crear conciencia de la importancia del autocuidado y de la salud como resultado de buenos hbitos de vida que dependen de la propia responsabilidad., se destacan a dems la realizacin de talleres sobre trabajo en equipo, temas de salud, prevencin y promocin social, motivacin y sentido de pertenencia y de servicio a la comunidad. Conformacin de grupos de trabajo para la elaboracin concertacin de planes y actividades Organizacin de actividades de promocin de la salud Actualizacin del reglamento de salud estudiantil. Organizacin del examen de ingreso .Organizacin de historias clnicas Organizacin de los mecanismos de prestacin de los servicios
En el programa de deteccin y prevencin en riesgos se adelant con un total de 295 estudiantes de 302 estudiantes nuevos, donde se detectaron 1150 riesgos (Tabla 34 y 35).
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Tabla 34. Listado de actividades de detencin y prevencin de riesgo de salud. 2004. Tipo de Riesgo Disfuncin familiar Inicio de relaciones sexuales Ausencia de ejercicio semanal (Sedentarismo) Salud oral inadecuada Problemas de agudeza visual Riesgo de ETS, sexo no seguro, sin preservativo No planificacin Alcoholismo Ausencia de citologa en el ltimo ao Estrs con riesgo de patologa Tabaquismo Sobrepeso Depresin Mal rendimiento escolar Problemas de alimentacin Tensin arterial alta Drogas (Esteroides anablicos u otras) Obesidad Colesterol > a 200 (1 en toda la etapa) Embarazo Problemas de agudeza auditiva Taer retrasado Gesto Suicida Problemas de senos Totales por Carrera 01 39 34 32 23 25 16 13 7 3 7 11 6 8 5 1 0 1 2 1 1 0 0 1 1 237 02 31 28 27 26 20 11 10 15 6 5 9 4 5 4 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 205 03 21 24 9 15 12 12 13 2 7 3 1 6 1 6 0 0 1 0 1 1 2 0 0 0 137 04 22 16 20 10 13 7 8 5 3 2 0 4 2 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 117 05 26 17 21 13 15 10 7 9 3 5 5 4 4 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 143 06 20 25 18 20 21 7 6 4 13 5 2 3 6 4 4 4 0 0 0 1 0 1 0 0 164 07 23 20 13 21 18 7 7 5 2 9 4 4 4 3 2 1 1 1 0 0 1 1 0 0 147 Totales por Riesgo 182 164 140 128 124 70 64 47 37 36 32 31 30 25 10 8 4 4 3 3 3 3 1 1 1150
Fuente: Oficina de Bienestar Universitario Sede Palmira
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Tabla 35. Nmero de eventos y No. de estudiantes atendidos en el servicio de salud Actividad No. de Eventos Realizados No. de Poblacin Atendida Periodo 2004-A 2553 630
2005-A 2927 976
5.2.1. Atencin psicolgica: Se atendieron un total de 307 consultas en el semestre 2004-A, de las cuales pueden ser mencionadas las siguientes patologas: ansiedad, conflicto de pareja, depresin, disfuncin emocional, baja autoestima, desorientacin acadmica, problemas psicoafectivos, disfuncin familiar, estrs, desorientacin universitaria, crisis de identidad, orientacin profesional, drogadiccin, disfuncin sexual. En el caso de los estudiantes de primer semestre, se evaluaron durante el semestre 2005-A psicolgicamente un total de 136. 5.2.2. Atencin odontolgica: Los tratamientos y procedimientos atendidos (Tabla 36) tradicionalmente son: examen clnico, exodoncias, cirugas, amalgamas, resinas, eugenatos, endodoncias, obturados, profilaxis.
Tabla 36. Registro del servicio odontolgico en la Sede Palmira.
Periodo 2004-A 1048 568 2005-A 1071 856 Servicio Examen Clnico Citas urgentes Tratamientos varios Exodoncias Cirugas Amalgamas Resinas Eugenatos Endodoncia Obturado Profilaxis Tratamientos terminados Nmero de Pacientes 173 182 122 9 4 946 799 62 60 36 302 297
Actividad Eventos realizados Poblacin Atendida
5.2.3. Atencin mdica: Normalmente se atienden patologas de piel, otorrinolaringologa, oftalmologa, virosis, osteomusculares, genitourinarias, gastrointestinales, respiratorias y ginecolgicas (Tabla 37).
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Tabla 37. Registro de patologas tratadas en la Sede Palmira. Ao 2005 A Patologa Piel Otorrinolaringologa Oftalmologa Virosis Osteomuscular Genitourinarias Gastrointestinal Metablico Respiratorias Otros Ginecologa
Nmero de Casos tratados 82 70 38 28 103 30 59 19 5 56 72
Paralelamente la Universidad se apoya en laboratorios que prestan su servicio cada uno en su especialidad, principalmente hemogramas, coprolgicos, orina, glicemia, cido rico, PT-PTT, KOH, serologa, cultivos, embarazo, hemoparsitos, ecografa, rayos x. Tabla 38.
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Tabla 38. Registro de exmenes autorizados y realizados a estudiantes de la sede Palmira.

Examen Hemograma Coprolgico Parcial de Orina Glicemia Acido rico PT PTT KOH Serologa Frotis vaginal Cultivo vaginal Cultivo faringe Urocultivo Embarazo P. metablica P. tiroidea Prolactina Hemoparsitos Nmero de estudiantes remitidos a exmenes de laboratorio 2005 A 53 42 41 40 2 2 6 2 19 7 7 5 4 2 1 4 2
Remisiones a especialistas. Se hicieron 115 remisiones a especialistas entre otorrinolaringologa, oftalmologa, dermatologa, ortopedia, neumologa, ginecologa, fisioterapia, odontologa, urologa, psicologa y dietista. 5.3. Divisin de recreacin y deportes. En las Tabla 39 y las Figura 39 y 40 resumen algunas de los actividades deportivas por la divisin en el 2004 y 2005.
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Tabla 39. Actividades deportivas programadas en la Sede Palmira

Actividades programadas en los diferentes deportes Deporte Acondicionamiento fsico. Aerbicos Atletismo Ajedrez Baloncesto Ftbol femenino y masculino Ftbol sala femenino Ftbol sala masculino estudiantes, empleados y docentes. Kung fu Natacin Shaolin fa men shua Tenis de campo Tenis de mesa Voleibol Yoga Total Periodo 2004 40 20 5 4 15 80 30 21 10 18 12 11 18 8 292 Periodo 2005 A 35 30 3 26 25 38 46 32 26 20 15 19 23 22 21 381
Campeonatos realizados Periodo A 2005 Ftbol Ftbol csped masculino Ftbol csped femenino. Ftbol sala masculino. Tenis de mesa Total Participantes
342 360 90 150 60 1002
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Figura 39. Participacin de estudiantes en diferentes torneos deportivos de la Sede. Fuente: Oficina de bienestar universitario Sede Palmira
La participacin global de los estudiantes gira alrededor de un total de 1383 participantes, teniendo en cuenta que la comunidad universitaria est compuesta por 2346 estudiantes matriculados ms los empleados y docentes que suman 355 se tiene una cobertura del 51.2%.
Figura 40. Distribucin de la participacin de estudiantes en actividades deportivas, ao 2004. Fuente. Oficina de Bienestar Universitario Sede Palmira
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5.3.1.
Actividades extramurales (Tabla 40). Se desataca la participacin de la sede en las actividades relacionadas con el zonal Universitario clasificatorio a juegos Nacionales Ascundeportes. Tabla 40.
Tabla 40. Actividades deportivas extramurales, ao 2004.

Actividad Ftbol Baloncesto Natacin
N de participantes 22 12 1
Clasificacin en Natacin. Parada del CRESUR, participacin de empleados, profesores y estudiantes (50 personas). Torneo Municipal Universitario ciudad de Palmira (Tabla 41). (se organiz el torneo y se particip).
Tabla 41. Numero de participantes torneo municipal universitario.

Actividad Ftbol Baloncesto Micro cemento Voleibol Tenis de mesa Ajedrez
N de participantes 22 12 10 12 6 8
Copa Loyola Universidad Javeriana, ocupando el 1er lugar en Balonmano y Kung fu. Torneo Nacional de Balonmano en Palmira, Valle del Cauca. Diciembre 3 al 11 de 2000, quedando campeones departamentales. Participacin en el Torneo de primparos ASCUNDEPORTES, ocupando el 1er lugar en Baloncesto y Balonmano. Participacin en el Torneo Nacional y Regional de Hap-kido. Se obtuvo 1 medalla de oro, 1 de plata y 3 medallas de bronce.
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5.3.2. Torneos internos Es tradicin en la Sede Palmira realizar torneos deportivos (Tabla 42), eventos en los cuales hay un campen y su estmulo es subir al podio durante la ceremonia de premiacin que se realiza al final de semestre:
Tabla 42. Torneos de la sede Palmira 2001- 2005 Numero de estudiantes Deporte Ftbol Baloncesto Tenis de mesa Ajedrez Voleibol Micro csped Micro cemento N de Partidos 2001 56 22 20 40 32 98 62 250 60 15 15 60 270 250 2002 2003 2004
Se presentaron exhibiciones de aerbicos, Hap-kido y Kung fu, con una presentacin por disciplina.
5.4 Divisin de cultura y bienestar universitario La misin de la divisin cultural es utilizar el arte como instrumento de crecimiento para el ser humano universitario, por lo que se realizan cada ao eventos culturales internos y externos (Tabla 43 y 44).
Tabla 43. Eventos culturales internos. Ao 2004

Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 Evento/proyecto Recitales de guitarra Taller historia del cine Taller (grupo) de teatro Taller de danza folclrica Seminario de educacin superior Encuentro cultural indgena Taller: Mejoramiento y desarrollo de las capacidades Noche de la Nacional
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Actividad 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Evento/proyecto Boletn Jaiban Actividad cultural para la comunidad universitaria Taller (grupo) msica andina Taller (grupo) msica antillana Taller reciclaje de papel Taller de literatura Taller de caricatura Taller bailes de saln Taller de guitarra popular y piano
Tabla 44. Eventos culturales externos. Ao 2004

tem 1 2 3 4 5 6 Evento/proyecto Encuentro acadmico-cultural en Manizales Encuentro de gestores de cultura en Popayn Festival nacional de teatro Seminario-taller derechos humanos Festival Iberoamricano de teatro - Bogot Concierto msica religiosa Participantes Profesores Profesores y Estudiantes Profesores y Estudiantes Estudiantes Profesores y Estudiantes Comunidad Universitaria y Ciudadana
Durante el segundo semestre del ao 2000 se trabaj con la comunidad universitaria en los siguientes frentes: Taller de Cine este taller consiste en hacer un recorrido por los 100 aos de existencia desde los hermanos Lumiere hasta el cine sonoro. Grupo de Msica Andina (Jachac Runa), siendo su principal logro el difundir la msica latinoamericana dentro de la comunidad. Taller de Literatura: trabaja dentro de la modalidad de lectura en grupo. Los libros trabajados fueron Fausto de Goethe, La Brjula de Irne Escobar, El Aleph de Borges, El Entierro Prematuro de Edgar Allan Poe. Grupo de Danza Folclrica: recogiendo nuestras races el grupo sensibiliza a nuestra comunidad.
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Taller de Piano y de Guitarra Popular: este taller pretende dar las destrezas suficientes para que el estudiante pueda interpretar piezas sencillas o acompaarse cantando canciones populares. Taller de Msica Antillana: su propsito es difundir la msica del trpico.
La oficina Divisin Cultural coordina el trabajo de catorce mdulos culturales de FORMACIN ARTSTICA, el mdulo de FORMACIN INTEGRAL, EVENTOS CULTURALES y atencin estudiantil. En el aspecto formativo del rea artstica, se trabaja con excelentes profesionales que han logrado incentivar y promover la creacin artstica y la prctica de expresiones culturales generando procesos de reconocimiento y dialogo intercultural entre la comunidad universitaria participante en este proceso. Por otro lado, el rea de formacin integral se sigue desarrollando de acuerdo a las POLTICAS NACIONALES DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. Acogidas mediante Acuerdo 5 de 2003 del Consejo Nacional de Rectores de ASCUN. En cuanto a conocer y comprender las dimensiones del ser, que lo integran en un todo y que deben conducir a la formacin integral. Con esta rea se ha logrado crear las bases para la participacin ciudadana con criterios de respeto, reconocimiento del otro, reconocimiento de s mismo y responsabilidad tica y social. Otro aspecto es la realizacin de eventos artsticos en los cuales se ha tenido en cuenta criterios de calidad, de inters para los estudiantes y la participacin de la comunidad universitaria como proponente de eventos y con ello se ha logrado mejorar la capacidad de gestin de los estudiantes. Un logro importante fue lograr la aprobacin del proyecto Mejoramiento del ambiente universitario: fortalecimiento del rea cultural para orientar, estimular y garantizarla creacin y recreacin cultural como un aporte al desarrollo humano. Este es un proyecto de inversin que permitir dotar al rea cultural y a los diferentes mdulos artsticos de elementos requeridos para su trabajo. El mdulo artstico est integrado por cuatro componentes:
COMPONENTE VISUAL: pintura y fotografa Contexto: historia y lenguaje del cine Cine Clubs: kubrick, nueva Visin y cinema F.
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COMPONENTE KINETICO: danza folclrica, danza rabe, bailes de saln, tango, capoeira y teatro. Grupos: LABERINTO de teatro. DE PURO TANGO de tango. COMPONENTE AUDITIVO: msica andina, literatura y lectura, percusin Folclrica, cuentera y calabozos y dragones Grupos: JACKCHA RUNA de msica andina. NATIVO ENSAMBLE de percusin folclrica. LA BUTACA de cuentera. COMPONENTE TACTIL: papel reciclado Grupo: DIMENSION AMBIENTAL. El mdulo de formacin integral contemplan las siete dimensiones del ser humano:
DIMENSIN BIOLGICA: corporeidad y condicin fsica. Armona interior y del cuerpo. Competencia: aprender la relacin del bienestar interior con el exterior. DIMENSIN PSICOAFECTIVA: Conocimiento de si mismos y de los dems. Limitaciones, potencialidades y valores para el autodominio. Competencia: Desarrollar el Aprender a ser (actitudes, deseos, motivaciones e intereses) DIMENSIN INTELECTUAL: formacin y desarrollo del pensamiento, el intelecto, la cognicin, las habilidades y aptitudes. Competencia: Desarrollar el aprender a aprender DIMENSIN SOCIAL: formacin y desarrollo de la comunicacin, la participacin y la alteridad. Competencia: Desarrollar el aprender a convivir. DIMENSIN AXIOLOGICA: creacin y desarrollo de valores para la realizacin individual. Incluye lo espiritual. Competencia: Conocer el ser espiritual. DIMENSIN POLTICA: Organizacin social del ser humano para buscar el bien comn. Implica participacin, compromiso, la expresin de opiniones, sensibilidad social, la construccin en la diferencia y manejo de discurso. Competencia: Aprender a construir en la diferencia.
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DIMENSIN CULTURAL: Modos de vida, costumbres, los conocimientos, las expresiones, la esttica, el arte y la creacin. Competencia: Aprender a reconstruir y reconocer la importancia del tejido social y sus races. En el aspecto de eventos artsticos se realizaron a la fecha los siguientes: Bienvenida a estudiantes de admitidos a primer semestre de 2005 Conciertos de msica colombiana y latinoamericana: coral Llano Grande, grupo Jolgorio, grupo Jackcha Runa.
Las Tablas 45 y 46 integran informacin sobre la oferta y dinmica participativa de estudiantes y profesores en las diferentes actividades en los modelos de formacin artstica e integral realizados en el primer semestre del 2005.
Tabla 45. Mdulos de formacin artstica. Primer Semestre 2005
Instructor Alicia Cajiao (Ballet Santiago de Cali) Jos Fernando Aza Armando Murillo Oscar Geovany Martnez Marco Fredy Hernndez Julin Andrs Maya Carlos Alberto Paredes Andrs Fernando Caicedo rea cultural Bailes de Saln Danza rabe Danza Folclrica Msica Andina Teatro Percusin Folclrica Pintura Cuentera Tango Capoeira Contexto Historia y Lenguaje del Cine Taller de Cine Literatura y Lectura Calabozos y Dragones (juego de rol) Papel Reciclado Nmero de estudiantes 21 estudiantes 14 estudiantes 28 estudiantes 17 estudiantes 27 estudiantes 16 estudiantes 21 estudiantes, 1 profesor 18 estudiantes 21 estudiantes, 2 profesores 16 estudiantes 108 estudiantes 24 estudiantes 23 estudiantes Nmero de horas / semestre 200 100 210 120 120 80 100 80
Carlos Humberto Gutirrez
Felipe Erazo Fernanda Rebelln Totales
22 estudiantes 7 estudiantes 387 estudiantes
64 60
*Las contrataciones incluyen la presentacin de actividades culturales durante el semestre.

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario, Sede Palmira
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Tabla 46. Mdulo de formacin integral. Primer semestre 2005

Formacin integral instructor Primitivo Bermdez Alexandra Palma Mara del Pilar Aguilar Angeline Martnez Primitivo Bermdez Xiomara Manzano Carmen Eugenia Arias Ximena Adriana Muoz Fernanda Rebelln Dimensin Dimensin Intelectual Dimensin Psicoafectiva Dimensin Biolgica Dimensin Social Dimensin Axiolgica Dimensin poltica Dimensin Cultural Nmero de horas / semestre 16 16 16 16 16 16 16
Fuente: Oficina de Bienestar Universitario, Sede Palmira
5.5. Sntesis caractersticas asociadas al bienestar institucional 5.5.1. Ambiente institucional. Bienestar universitario.
Hay una poltica explicita para el mejoramiento del elemento esencial en el que hacer de la Universidad Nacional de Colombia con programas y proyectos concretos en cada una de las sedes de la Universidad Es de prioridad mxima como estrategia para sus egresados, la formacin integral que no solo se concreta en la flexibilidad e interdisciplinariedad del currculo, sino en las mltiples actividades y espacios fomentados por el bienestar universitario a travs de las dimensiones que pueden alcanzar los programas de salud, recreacin, cultura, deporte, convivencia y civismo. Se perciben acciones institucionales de polticas, que propician la creacin de espacios propios para el fortalecimiento de programas de bienestar universitario, expresados en actividades concretas de la convivencia y respeto por las diferencias culturales, religiosas, econmicas, sociales que garanticen el carcter pluralista y democrtico de la universidad. Es necesario establecer cuales son las prioridades en los aspectos de salud, cultura, deportes, recreacin, ldica y promocin social, desarrollo humano y social, en las que se requiera proponer acciones concretas que permitan responder a las necesidades reales de la comunidad universitaria y que propicien un mejor bienestar colectivo. Hay un aspecto que es fundamental para su mejoramiento, que es la presentacin fsica del campus universitario, tanto en las reas construidas, como
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en espacios vacos y zonas verdes, que requieren de urgentes cambios y atencin para darles una adecuada y armoniosa presentacin. Es relevante sensibilizar y comprometer a toda la comunidad universitaria en el cuidado y preservacin del campus, sus instalaciones locativas, equipos, mobiliario, mantenimiento y mejoramiento de las zonas verdes, jardines y otros espacios, con el fin de hacer ms eficiente y agradable la permanencia dentro de l.
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CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIN ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA

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6.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIN ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA.
6.1. La nueva visin acadmico-administrativa de la Universidad Nacional de Colombia Los cambios acadmicos deben ir acompaados de un programa de modernizacin de la administracin de la UN, sin caer en el gerencialismo. Es urgente introducir de manera ms decidida conceptos, herramientas y sistemas de gestin que mejoren la capacidad institucional a todos los niveles: en el nivel central (nacional o de Sede), en el intermedio (Facultad) y en el local (departamentos e institutos), con mayor formalizacin de los procesos, sistemas de trabajo orientados al logro de resultados y niveles ms altos de profesionalizacin a nivel administrativo. El soporte administrativo de las tareas misionales debe tener altos niveles de desempeo, poseer indicadores de evaluacin, sistemas de informacin integrados y slidos, y perfiles profesionales ms adecuados (UN, 2004). 6.2. Ajustes en la organizacin acadmica La estructura de la facultad y la distribucin de funciones entre las unidades de gestin deben contribuir al desarrollo articulado de las transformaciones. En su dimensin meramente administrativa, una facultad no difiere de otra ms que por el volumen de las actividades. La facultad tiene la posibilidad de coordinar actividades en campos entre los cuales puede regular el flujo de estudiantes, de docentes, servicios y recursos de manera ptima. Desde el punto de vista acadmico, la facultad es un mecanismo de articulacin de diversas disciplinas o profesiones que compartan regiones de la realidad como campo de estudio, rasgos metodolgicos y competencias. En tal sentido, la facultad debe promover una visin estratgica de las disciplinas y estimular las zonas de encuentro entre stas. La facultad administra los programas curriculares: ah es donde estn los estudiantes. Debe preocuparse de conseguir los mejores estudiantes, de conservarlos, de hacer su paso por la UN lo ms productivo posible, de reducir la desercin, de disear un programa curricular pertinente. La facultad es la gestora del modelo educativo basado en competencias, flexibilidad y contenidos nucleares; ella mantiene la responsabilidad sobre la coherencia general del programa, y est en la posicin de promover una formacin ms universal (UN, 2004).
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La Universidad de investigacin es una opcin para lograr simultneamente excelencia en la docencia y el aprendizaje, conservar el ideal de unidad entre docencia e investigacin, promover la interdisciplinariedad, renovar las instituciones que sirven de marco de accin a la vida acadmica y aumentar la escala de los procesos de investigacin y del posgrado. Los departamentos son las clulas de la organizacin acadmica que cumplen bsicamente la funcin de espacio y agente formador de comunidad disciplinaria. Su funcin es promover la comunicacin y vigilar los estndares de produccin y mantener la visin global de la disciplina frente a las especialidades. El departamento debe poseer instancias de coordinacin y liderazgo para las reas de especializacin. El departamento es la concrecin institucional de una comunidad acadmica: produce conocimiento, publica, edita una revista, se rene en comunidad y debate temas comunes, se preocupa por la fortaleza del componente profesional o disciplinario de los programas curriculares, con la perspectiva de garantizar la reproduccin de la comunidad disciplinaria aunque sobre bases ms universales. El departamento se preocupa de conseguir los mejores docentes y de mantener vigentes el ingenio, la creatividad, la productividad, que lo conviertan en un modelo en el pas. En cuanto a los institutos, estos se constituyen como entornos estables para el dilogo entre investigadores de distintos departamentos de una facultad. 6.3. Estructura orgnica de la Universidad Nacional de Colombia La Universidad Nacional de Colombia a travs del decreto 1210 de 1993 (ley orgnica especial y el Acuerdo 011 de 2005 del CSU (estatuto general) establece la misin de la Universidad y las bases organizativas y administrativas que determinan su naturaleza, fines, autonoma, organizacin y autoridades, conformacin del personal acadmico y administrativo. La organizacin administrativa del programa favorece el desarrollo de la docencia, investigacin y la extensin y la cooperacin internacional. A continuacin se describe como esta establecida sta y en que forma se relacionan en el programa curricular. La estructura bsica organizativa y administrativa de la universidad contemplada en el estatuto general, Acuerdo 011 de 2005 de CSU; establece segn el artculo 12 que la Universidad estara organizada acadmica y organizativamente entres niveles de direccin y organizacin:
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Del nivel nacional al cual pertenecen: el Consejo Superior Universitario; la Rectora, el Consejo Acadmico, la Vicerrectora Acadmica general de Investigacin y sus dependencias, la Gerencia Nacional Financiera y Administrativa y sus dependencias, la Secretara Nacional y sus dependencias y los Vicerrectores. Del nivel de Sede al cual pertenecen: Consejo de Sede, Vicerrectora y sus dependencias, Secretara de Sede y sus dependencias, los Institutos Nacionales de Sede, Centro de Sede, Comit Acadmico Administrativo de Sede, Direccin de Sede. Del nivel de facultad: el Consejo de Facultad, la Decanatura y sus dependencias y las Unidades Acadmicas Bsicas (departamentos, instituto, y centro). Cada una de las instancias organizativas desempaan funciones asignadas para los asuntos administrativos y del programa en los siguientes artculos: Art.33 del Acuerdo 011 del 2005 establece que la Facultad es una estructura bsica de organizacin de la Universidad que agrupa disciplinas afines o complementarias. Es la encargada de administrar los programas curriculares de pre y posgrado, de investigacin, y de creacin artstica, administrar el personal acadmico y administracin, los bienes y recursos tanto materiales como culturales, incluidos los que constituyen patrimonio que se le asigne. La Sede de Palmira, est conformada por tres unidades acadmicas: departamento de Ciencias Biolgicas, departamento de Ciencias Agrcolas y departamento de Ciencia Animal y estn dirigidas y orientadas por el Consejo de facultad, un decano y dos directores de departamento. El Artculo 34, establece la composicin de los consejos de facultad. Entre los integrantes (10 en total) est el director curricular de Ingeniera Agronmica. El Artculo 35, del mismo acuerdo establece 12 funciones al Concejo de Facultad, entre las que estn: proponer la creacin, modificacin o supresin de programas curriculares, recomendar al consejo el nmero mximo de estudiantes para admisin al programa, decidir los asuntos acadmicos y administrativos de docentes y estudiantes, definir las polticas especificas de la facultad, el plan de accin de facultad y su presupuesto, a partir de proyectos cursados por sus dependencias. El Artculo 37, define las funciones del decano (ocho en total) entre ellas: responder por la administracin y buen funcionamiento de los programas curriculares y velar por el cumplimiento de los programas de investigacin y extensin, evaluar la calidad de cada uno de los programas curriculares, el rendimiento de los estudiantes y formular junto con departamentos planes de mejoramiento.
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El Artculo 39, define entre las funciones del Vicedecano Acadmico: dirigir de acuerdo con las orientaciones del decano, las actividades de docencia, extensin y gestin de la facultad, procurando la armona entre las funciones de docencia, investigacin y trabajo interdisciplinario. Colaborar con el decano en la administracin de los programas curriculares, coordinar su diseo, programacin, desarrollo y evaluacin, formular planes de mejoramiento de los mismos con el apoyo de los directores s de los programas. Ejecutar las polticas en materia de programa curriculares y calidad de la docencia que imparta la vicerrectora. El secretario de la facultad segn el Artculo 40, ejercer las funciones que se prevean para la organizacin acadmico- administracin y de los estatutos internos y de los reglamentos de la Universidad, organizar y responder por el archivo de la facultad, libros de actas y registros de notas de estudiantes y hojas de vida de los docentes. El Artculo 41, establece que el programa curricular es el conjunto de actividades acadmicas orientadas a la formacin del estudiante conducente a la obtencin de un titulo. El Artculo 42, establece el cargo de director curricular que tendr como funciones apoyar al decano y al Vicedecano en el diseo, programacin, coordinacin y evaluacin de los programas curriculares de la facultad, debe velar por la calidad de los programas, por el mejoramiento de la docencia y trabajo acadmico de los estudiante, la innovacin pedaggica y la ejecucin de polticas sobre docencia que formule la Vicerretora Acadmica. El Artculo 43, define que cada programa de pregrado tendr un comit asesor con funciones que sern asignadas por el consejo de facultad. En la Sede de Palmira por resolucin N 43 - 2003 del consejo de Facultad de Ciencias Agropecuarias se establecieron las siguientes funciones para los comits asesores de carrera: 1. Presentar a la unidad bsica acadmica las propuestas de modificacin del programa curricular. 2. Presentar propuestas para el establecimiento y modificacin de los requisitos de grado. 3. Presentar las necesidades de recursos humanos y fsicos requeridos para el cumplimiento de los objetivos de formacin 4. Asignar jurados a los proyectos dirigidos de grado 5. Presentar al consejo de la facultad los proyectos de trabajo de grado para su aprobacin acadmica y financiera 6. Conceptuar ante el consejo de facultad sobre la calificacin meritoria de los trabajos de grado.
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7. Estudiar y recomendar al consejo sobre las solicitudes de reingreso, reintegro, homologaciones, validaciones, traslado de estudiantes y reservas de cupo. 8. Proponer a los directores de unidades bsicas la realizacin de actividades acadmicas al proceso de formacin de docentes y estudiantes 9. Solicitar, cuando se considere necesario, la presentacin y sustentacin por parte de los docentes del contenido y metodologa utilizadas en el desarrollo de las asignaturas y su articulacin con los objetivos y campos de accin del programa curricular. 10. Evaluar integralmente las asignaturas del plan y proponer ajustes o modificaciones requeridas ante el comit de programas curriculares. 11. Realizar seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes recomendar los correctivos necesarios al comit de programas curriculares. El Artculo 41, establece las unidades acadmicas bsicas (departamentos) y las funciones de su director tales como: programar y distribuir labores a los docentes segn las actividades, formacin y experiencia, velar por el cumplimiento de sus programas de trabajo, promover el trabajo en equipo, el sentido de pertenencia, el desarrollo profesional y promover la participacin de los docentes en el desarrollo de los programas curriculares. Como puede deducirse de lo anterior, existe una estructura organizativa en la que cada dependencia y directivo desarrolla funciones articuladamente y en concordancia con la misin institucional, para que se cumplan las tareas de administracin y reorganizacin de los programas curriculares. Para cada uno de los cargos y comits anteriores el estatuto establece los requisitos de sus integrantes la categora del profesor (asistente o asociado) la dedicacin en su jornada laboral, la experiencia requerida y forma de eleccin: por ejemplo, para los representantes profesorales y estudiantiles antes los comits y consejos, la eleccin y designacin se hace por votacin, pero cada aspirante debe presentar previamente ante la opinin de los electores un plan de trabajo definido para cada periodo de representacin. El departamento de Ciencias Agrarias rene la mayora de las docentes responsables del desarrollo de las asignaturas profesionales bsicas de profundizacin, as como de las direcciones de tesis de pregrado y posgrado. Cada instancia acadmica dispone de actas de reuniones tanto de los departamentos, comit asesor de carrera consejo de facultad, comit de programas curriculares de facultad, y comit de personal acadmico. La oficina de admisiones y registros y la oficina de bienestar universitario son las encargadas de dar la informacin a las dependencias que la soliciten.
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6.4. Direccin de programa curricular de Ingeniera Agronmica La direccin del programa esta a cargo de un profesor en carrera docente y con categora de profesor asistente o asociado, que es designado por el decano de la facultad. Para desarrollar sus funciones, el director se apoya en un comit asesor del programa curricular integrado por tres profesores nombrados por el decano la facultad, un estudiante elegido por la comunidad estudiantil de la carrera y un egresado elegido por la asociacin de ingenieros agrnomos o la asociacin de ex alumnos del Valle confirmado por el consejo de facultad, este comit es presidido por el director del programa curricular y cumple las tareas asignadas segn la resolucin 43- 2003 de consejo de facultad de Ciencias Agropecuarias y descritas anteriormente. El liderazgo y la capacidad de orientacin acadmica de los directivos del plan curricular los evala anualmente el decano de la facultad a travs de un informe de gestin que presenta cada director de programa curricular. El comit asesor tiene funciones definidas para la administracin y gestin del programa, en las decisiones Y propuestas que se originen participan el estudiante y los profesores y para el caso del estudiante el es el vocero de la comunidad estudiantil. Del consejo de facultad tambin hace parte un representante de estudiantes elegido por la comunidad para perodos de dos aos. La operatividad de los distintos consejos y comits que se relacionan con la gestin y administracin del programa curricular como son: el consejo directivo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, el comit de la carrera de Ingeniera agronmica se complementa con base a ala definicin de las funciones de cada uno y de cumplimiento de las mismas, tanto profesores como estudiantes y personal de administracin tienen a su disposicin los documentos citados anteriormente que establecen las polticas y reglas de juego que orienta la gestin del programa. En cada Sede y facultad hay un directivo acadmico que se encarga de orientar las polticas nacionales y socializarlas en cada programa curricular, para ello cita reuniones cada quince das a directivos de programas, vicedecanos y decanos. 6.4.1. Proceso de programacin acadmica
Intervienen la Direccin Acadmica de la Sede que coordina el proceso; la Oficina de Admisiones y Registro que suministra la informacin sobre cupo mximo de las asignaturas, demanda y rendimiento acadmico de los estudiantes en semestres anteriores y apoyo logstico; la Coordinacin del Programa Curricular que propone la oferta de cupos en las asignaturas, solicita las necesidades de personal docente y asigna jurados de los trabajos dirigidos de grado; y finalmente
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las Direcciones de Unidad de Gestin Acadmico Administrativa que definen los recursos humanos y proponen la asignacin de los docentes a los cursos.
6.5. Promocin del programa La Universidad Nacional de Colombia tiene como mecanismo para promover sus programas curriculares la pagina Web institucional, el peridico EL TIEMPO en el cual dos veces al ao se hace la convocatoria para inscripcin a examen de admisin para sus diferentes programas curriculares para las siete Sedes del Pas, tambin emplea afiches de convocatoria a inscripcin con fechas de apertura y cierre y de aplicacin de los exmenes, que se exhibe en las carteleras y en el Banco Popular donde se tiene la cuenta donde debe consignarse el valor de la inscripcin e informacin va telefnica. Otra forma de promocin que no es tangible fsicamente es la que realizan sus egresados y familiares y amigos a travs del compartir experiencias labores. La oficina de Divulgacin Acadmica y Cultural de la Sede en coordinacin con la Direccin Acadmica desarrolla las actividades y eventos encaminados a gestionar la promocin de las carreras, se preparan los materiales divulgativos especficos (videos institucionales, plegables, afiches, avisos, boletines de prensa) que se programan y ejecutan las participaciones en eventos acadmicos, culturales, tcnicos, cientficos, periodsticos etc. La Sede semestralmente organiza una programacin integral de un da, donde se convoca a estudiantes bachilleres prximos a egresar a que visiten el campus universitario y conozcan e interacten con los docentes y dems estudiantes, las distintas opciones de carreras ofrecidas por la Sede Palmira. Tambin se visitan las instituciones y colegios de educacin media, para divulgar los programas curriculares que se ofrecen en la Sede. Los eventos cientficos, tcnicos y gremiales o sectorices (congresos, simposios, talleres, encuentros, seminarios etc) son tambin utilizados como espacios para la difusin y promocin de las carreras que ofrece la Universidad Nacional de Colombia en la Sede Palmira.
6.6. Sntesis caractersticas asociadas a la organizacin administracin y gestin acadmica. 6.6.1. Gestin acadmica. La Universidad se ha preocupado por establecer las normas y la estructura que rigen la gestin acadmica. En la Facultad de Ciencias Agropecuarias existen los diferentes comits que asesoran al Consejo como lo estipula el Acuerdo 010 de
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2000, que no solamente recomiendan las polticas y los cambios acadmicos sino que tambin asesoran cuando hay necesidad de dirimir conflictos y solicitudes. Sin embargo, un problema a resolver es cmo lograr que la comunidad universitaria conozca las distintas resoluciones que permiten que la vida en la Institucin. Parte se ha resuelto con la induccin que se hace en el primer semestre, pero no es suficiente dado que un alto porcentaje de los estudiantes desconoce sus derechos (como su participacin en las decisiones acadmicas, etc.) como sus deberes. La lectura y discusin del nuevo Estatuto Estudiantil es indispensable, no-solo a nivel de las bases sino tambin de los diferentes comits y consejos. La Facultad debe organizar eventos que traten profundamente estos temas. Motivar a los diferentes estamentos para que participen activamente. Publicar las memorias de tal forma que la mayor parte de la comunidad conozca los frutos de los eventos. Las autoridades universitarias, desde semestres anteriores, han estado atentas a la desorganizacin que semestre tras semestre se presenta en la oficina de admisiones, registro e informacin profesional. A pesar de las tcticas empleadas en cada ocasin, frecuentemente se presentan fallas en el sistema de matrcula. Hay buena voluntad y preocupacin por parte de la direccin de dicha Oficina para resolver dichos inconvenientes. Es fundamental que el personal administrativo est consciente de su papel y de su importancia. A pesar que generalmente no participan directamente en funciones de docencia, investigacin y extensin, si es necesaria la colaboracin para alcanzar el xito. Se requiere, por lo tanto, que los empleados sientan a la Institucin como propia. Hay algunos incentivos que se detallan en el contexto. Pero la Sede debe proponer polticas de capacitacin que permita al personal administrativo hacer ms eficiente su trabajo. La Facultad ha logrado establecer excelentes relaciones con el sector externo. La colaboracin para la realizacin de prcticas, trabajos de grado, das de campo, financiacin para la ejecucin de proyectos, etc., ha sido oportuna y eficaz. La institucin debe trazar estrategias que permitan conservar e incrementar dichas relaciones. Establecer convenios pero hacerlos de tal forma que no se queden en el papel y en la voluntad de las personas que intervienen en los acuerdos, sino que sean aprovechados por los diferentes estamentos. Y a su vez integrarse estratgicamente con los diversos sectores de la sociedad civil, tal como lo manda el decreto extraordinario 1210 de 1993. Dada la responsabilidad que en estos momentos adquiere la Unidad Bsica de Gestin Acadmica Administrativa de Agronoma, segn el Acuerdo 13 de 1999, es importante resaltar el papel que debe desempear el comit acadmico asesor de la unidad. Se requiere en primer lugar definir sus funciones, la periodicidad de
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sus reuniones, etc. Aclarar como colaborar con la direccin de la unidad en la administracin y organizacin de los diferentes programas curriculares de posgrado y en cierta forma con Ingeniera Agronmica (aunque estos tienen sus comits asesores), de los programas de investigacin y extensin. Es fundamental la articulacin de los trabajos de los comits mencionados para el desarrollo y funcionamiento exitoso del plan. Son varios los medios de comunicacin con los cuales cuenta la sede. El peridico campus, por ejemplo, puede ser un excelente vehculo para establecer vnculos efectivos entre las autoridades universitarias y la comunidad. La pgina Web de la Sede tambin puede aprovecharse en este sentido, pero se necesita mejorar la infraestructura de la red. Esta es una herramienta vital en estos momentos y con mucha perspectiva para contribuir a resolver el problema de la comunicacin.
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CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

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7.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
7.1. Papel y pertinencia de la Universidad El contexto econmico, social y poltico en que se desenvuelve la vida de la UN ha cambiado en los 40 aos trascurridos desde la reforma de 1965; las transformaciones aceleradas, han modificado la faz del pas y del mundo en diferentes rdenes: la estructura social, la dimensin de la vida cotidiana, la dinmica del conocimiento, los modelos de desarrollo predominantes y los paradigmas tecnolgicos que les sirven de base, el orden poltico y econmico internacional. En nuestro caso particular, qu papel deberan cumplir la ciencia y la tecnologa para que el crecimiento sea respuesta a los problemas del pas? La ciencia y la tecnologa tienen un papel fundamental en el desarrollo: no slo son fundamento del paradigma tecnolgico, sino una fuente de racionalidad para la evaluacin crtica de opciones sociales. La ciencia y la tecnologa no son neutrales: siempre implican elecciones con supuestos y consecuencias econmicas, sociales, ambientales y polticos; consideran de antemano, tcita o explcitamente, si sus productos servirn a un proyecto autoritario o democrtico, a la inclusin o a la exclusin, a la equidad o a la inequidad (UN, 2004). La produccin cientfica y tecnolgica debe ser localmente pertinente y globalmente competitiva. Pero el papel de la Universidad no se reduce al de la ciencia y la tecnologa; ms aun, stas son slo una parte del universo cultural propio de la Universidad. El papel de la Universidad no se limita al de proveedor de conocimiento funcional. Como elite cultural en sentido amplio, la comunidad de la UN tiene un papel en la construccin de nacin; a ella le corresponde contribuir a un desarrollo multilateral de las capacidades nacionales: la investigacin, la creacin cultural y la crtica, en funcin de objetivos estratgicos del pas, y no slo de intereses inmediatos, particulares o funcionales. La UN debe construir el conocimiento para que la sociedad colombiana afronte el proceso, preservando y recreando las culturas locales, formando los profesionales y acadmicos a ms alto nivel, con capacidad para liderar en sus respectivos campos las tareas propias del nuevo contexto, aprovechando las oportunidades creadas por el avance del conocimiento. La UN tiene un papel apremiante en pases como el nuestro en la comprensin de la sociedad del conocimiento y en la formulacin de una agenda nacional frente a ella.
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Es grave que un egresado de la UN no tenga una capacidad crtica notable, pero es igualmente grave que no sea un acadmico o profesional destacado por su competencia tcnica y por su integridad tica. 7.2. Liderazgo profesional, social y cultural de los egresados Aunque no hay anlisis cuantitativo de la participacin de los ingenieros agrnomos egresados de esta facultad en diferentes actividades econmicas, sociales y culturales, la percepcin a nivel regional es que un buen nmero de ellos estn vinculados a los diferentes sectores laborales (ingenios, centros de investigacin como CIAT, ICA, CENICAFE, CENICAA, UMATAS, secretarias municipales institutos tcnicos de desarrollo agrcola, maestros, profesores universitarios, etc.). Otros estn vinculados directamente como empresarios agrcolas, asistencia tcnica, actividades agrcolas independientes como viveros, casos de venta de insumos agropecuarios, en ONGs que prestan servicios al sector agrcola, etc. Esta situacin se repite a nivel nacional, aunque aparentemente, esta sede irradia sus profesionales especialmente al sur, oriente, occidente y costa atlntica del pas. El liderazgo en la formacin acadmica y profesional en el rea de las ciencias agropecuarias que ha tenido el programa de Ingeniera Agronmica, es ampliamente reconocido en el desarrollo agrcola del municipio de Palmira y sus reas de influencia del departamento del Valle del Cauca y del pas, Uno de los hechos que evidencian claramente esta influencia, es la integracin de un conjunto de instituciones, publicas y privadas, que investigan y generan desarrollo en el sector agropecuario, que han generado un polo de desarrollo y conseguido su madurez alrededor de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, en donde siempre ha existido una estrecha interaccin con la participacin directa o asociada de sus docentes, estudiantes, profesionales y egresados. Se mencionan entre otras organizaciones e instituciones las siguientes: El Centro Experimental Agrcola Palmira (CNIAP) en donde tiene cabida el Instituto Colombiano Agropecuario (ICA), la Corporacin de Investigaciones Agropecuarias (CORPOICA); El Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT), el centro de Investigacin de la Uva (CENIUVA),el centro de investigacin de la caa (CENICAA), el Centro Frutcola Andino. Tambin ha recibido influencia importante, el Centro de Investigaciones del Caf (CENICAFE), el Centro de Investigacin del Banano (CENIBANANO), la Federacin Nacional de Cerealeros (FENALCE), la Asociacin Colombiana de Productores de Frutas y
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7.4. Articulacin con el medio. La divisin de promocin socioeconmica adscrita a la unidad de bienestar universitario, viene impulsando programas especiales para estudiantes prximos a egresar o profesionales recin graduados. Las pasantas en empresas e instituciones del sector externo como modalidad de prctica o requisito de grado, es una de las opciones que facilitan la articulacin con el medio. Actualmente se adelanta el programa UN EMPRENDEDOR, el cual busca la proyeccin de los nuevos estudiantes como empresarios mediante la capacitacin en diversos subprogramas internos y externos de creacin y fomento empresarial. Tambin cuenta con el subprograma de vinculacin laboral, que consiste en la promocin de estudiantes y profesionales para la prctica empresarial y el ingreso directo a las empresas e instituciones pblicas y privadas del entorno. Para este programa se aprovechan los convenios que actualmente estn en ejecucin tales como el convenio Universidad Nacional de Colombia sede Palmira y la Alcalda Municipal de Palmira. La Tabla 47 y las Figuras 41, 42 y 43 integran la informacin de estudiantes y egresados que han sido beneficiarios del programa especial de bienestar UN Emprendedor.
Tabla 47. Estudiantes y egresados beneficiarios del programa UN Emprendedor semestre A 2005.
Carreras Ing. Agronmica Zootecnia Ing. Agrcola Ing. Agroindustrial Ing. Ambiental Adm. De Empresas Diseo Industrial No. de solicitados 7 0 0 3 0 14 1 Vinculacin laboral de egresados 7 0 0 3 0 14 1
Fuente: Oficina de Bienestar Universitario de Sede Palmira
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Hortalizas (ASOFRUCOL), las Corporaciones Regionales del Valle del Cauca y del Cauca (CVC Y CRC) y otras ms.
7.3. Vnculos con egresados Las estrategias en este sentido tienen como objetivo hacer que el sector de los egresados se mantenga como protagonista fundamental en la vida de la Sede, constituyndose en cuerpo de consulta y de opinin crtica alrededor de los acontecimientos de nuestro medio. Se les informa permanentemente sobre la prestacin de servicios que fortalecen los conocimientos y amplan sus oportunidades profesionales, dentro de un mercado altamente competitivo. Algunas estrategias para mantener activa la relacin con los egresados incluyen: Membresa de algn tipo en los comits asesores de la carrera. Participacin en las diferentes agremiaciones o asociaciones de egresados. Participacin en los diferentes eventos culturales y acadmicos programados por la facultad. Participacin en los organismos de direccin de Facultad.
Dentro de la participacin de la Facultad y el Programa de Ingeniera Agronmica en agremiaciones y asociaciones con egresados se destacan: La Asociacin de Exalumnos de la U. N. , Sede Palmira AEXUN, que convoca cerca de 270 asociados y que tiene como misin fundamental establecer vnculos entre los exalumnos y la Facultad con programas de educacin continuada que sirvan de retroalimentacin de los programas acadmicos que se desarrollan y permitan la capacitacin, premiacin y distincin de socios sobresalientes. La Asociacin de Ingenieros Agrnomos del Valle, ASIAVA, que rene ms de 900 asociados y que realiza actividades acadmicas, culturales y sociales para el beneficio de los ingenieros agrnomos y la comunidad. Cuenta con una revista posicionada a nivel nacional con temas de trascendencia agrcola donde se detallan los trabajos acadmicos de la UN Sede Palmira. Sus actividades de capacitacin se convierten en una alternativa muy importante para los egresados o alumnos matriculados. La Federacin de Ingenieros Agrnomos de Colombia, FIAC: con cerca de 5.000 socios, pertenecientes a las 23 asociaciones regionales. Actualmente capacita a nuestros profesionales en la planeacin de crditos y la asistencia tcnica ante el Banco Agrario, entre otros aspectos de extensin.
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Figura 41. Estudiantes vinculados len la modalidad de pasantas, ao 2005 Fuente: Oficina de Bienestar Universitario de Sede Palmira
Figura 42. Estudiantes vinculados laboralmente, ao 2005 Fuente: Oficina de Bienestar Universitario de Sede Palmira
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Figura 43. Profesionales egresados vinculados laboralmente, ao 2005 Fuente: Oficina de Bienestar Universitario de Sede Palmira
La vinculacin de estudiantes prximos a egresar con desempeo acadmico sobresaliente en la modalidad de monitores, auxiliares de docencia o investigacin, se constituye en otra estrategia de apoyo y acompaamiento a los futuros profesionales para la definicin de su vinculacin laboral. Igualmente aquellos egresados con destacado comportamiento acadmico y que tempranamente expresen su inters y vocacin por la investigacin, se les ofrece la posibilidad de vincularse como estudiantes de posgrado a un proyecto de investigacin en los programas consolidados de la Sede, asegurando la financiacin de la tesis eje central de la formacin posgraduada a nivel de maestra o doctorado.
La Tabla 48, compila informacin sobre la participacin de algunos egresados en actividades acadmicas de la Sede.
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Tabla 48. Informacin sobre participacin de algunos egresados en actividades acadmicas de la Sede Palmira.
Actividad acadmica Participacin en cuerpos colegiados Participacin en cuerpos colegiados Docente Temporal
Nombre del egresado Ancizar Arenas Villegas Francisco Antonio Valverde Medina Gina Mara Hurtado Villar
Ttulo de pregrado Ingeniero Agrnomo Ingeniero Agroindustrial Zootecnista
Nombre de proyecto o de programa de posgrado Representante de los egresados ante el Consejo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Representante de los egresados ante el Consejo de la Facultad de Ingeniera y Administracin Asignatura a cargo: Qumica II, grupos 6,7 y 8 Mejoramiento de la competencia y capacidad investigativa espontnea de los agricultores pieros del corregimiento Jiguales, municipio de Dagua (Valle del Cauca). Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Fortalecimiento de la red de agricultores investigadores pieros del corregimiento de Jiguales, municipio de Dagua Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Plan de especializacin Agrcola del Departamento del Valle del Cauca. Componente Biofsico. (Unin Temporal son la Sociedad de Agricultores y Ganaderos del Valle del Cauca SAG)Diagnstico Integral del uso actual del suelo y el agua y sus repercusiones en la degradacin en tres reas criticas de las cuencas de los Ros Nima. Amaime y Aguaclara del Municipio de Palmira. (Convenio Marco con la Alcalda de Palmira) Recuperacin y manejo del recurso hdrico como patrimonio natural y cultural de las comunidades de la Vereda Chicoral, Municipio de la Cumbre, Valle del Cauca. (Proyecto Dipal)
Proyectos de investigacin
Byron Freddy Gmez Leiva
Ingeniero Agrnomo
Isabel Ospina
Ingeniero Agrnomo
Nelson Vzquez
Ingeniero Agrcola
Clever Becerra Romero
Ingeniero Agrcola
Diana Lucia Correa
Ingeniera Agrnoma
Franklin Bedoya
Ingeniero Agrcola
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Ttulo de pregrado Nombre de proyecto o de programa de posgrado Recuperacin y manejo del recurso hdrico como patrimonio natural y cultural de las comunidades de la Vereda Chicoral, Municipio de la Cumbre, Valle del Cauca. (Proyecto Dipal) Reproducibilidad de los Sistemas de Produccin Agropecuaria en las Veredas Barranco Alto y Barranco Bajo, Corregimiento de La Floresta, Municipio de Ginebra. Subproyecto: Diagnstico y Prospectiva de la Organizacin Comunitaria CORPOBARRANCOS. Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Dinmica de las poblaciones vegetales en la fase de establecimiento de cuatro lotes cultivados en pia, de un agricultor de Jiguales (Dagua). Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Examen de reproducibilidad de seis explotaciones agrcolas cafeteras del centro del valle del cauca Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Reconocimiento preliminar del problema del amarillamiento de los cultivos de pia en el municipio de Dagua. Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Comportamiento de dos variedades pia Ananas comosus (L.) Mer. en condiciones de vivero durante las fases fenolgicas de prendimiento de hijuelo y primeros estados de desarrollo vegetativo. Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Caracterizacin de la adaptacin adopcin tecnolgica en viticultores de los corregimientos La Floresta, municipio de Ginebra y Santa Elena, municipio de El Cerrito. Instituto de Investigaciones del Espacio Rural
Actividad acadmica
Nombre del egresado Franklin Bedoya
Ingeniero Agrcola
Ingeniero Agrnomo
Byron Freddy Gmez Leiva Pablo Acosta Heriberto Jimnez Byron FreddyGmez Leiva
Ingenieros Agrnomos
Ingeniero Agrnomo
Byron Freddy Pablo Acosta
Ingeniero Agrnomo Ingeniero Agrnomo
Byron Freddy Pablo Acosta
Ingeniero Agrnomo Ingeniero Agrnomo
Ingeniero Agrnomo
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Ttulo de pregrado Biloga Nombre de proyecto o de programa de posgrado Zonificacin Agroecolgica General del Sector Quebrada Arrayanales, Subcuenca del Ro Piedras, Municipio de Popayn, Departamento del Cauca. (Especializacin en Agroecologa). Propuesta Metodolgica para la identificacin de suelos susceptibles a riesgos de erosin y con mayor capacidad de almacenamiento de agua. Caso de estudio: Subcuenca del Ro Bitaco, Vereda Chicoral, Municipio de la Cumbre, Valle del Cauca. (Maestra de Suelos) Propuesta de Plan de Manejo integral de la Cuenca Hidrogrfica del Ro Nima, Municipio de Palmira. (Especializacin en Agroecologa) Estudio agronmico de algunas modificaciones a los sistemas de cultivo de caa panelera en la vereda Monterilla (Caldono, Cauca) Maestra en Suelos y Aguas Instituto de Investigaciones del Espacio Rural Aportes al conocimiento floral, reproductivo y citogentico de Pronto Alivio: Lippia alba (Mill). N. E. Browne ex Britton & Nilson. Recursos Genticos de Plantas Medicinales y Aromticas. Identificacin de la diversidad de la guadua Guadua angustifolia Kunth, en la cuenca del Ri Cauca, en el departamento del Cauca. Convenio UNAL - CRC
Actividad acadmica
Nombre del egresado Ana Patricia Mendoza Pea
Henry Velsquez
Ingeniero Ambiental
Hctor Fabio Florencia Satizabal Paredes
Zootecnista Ingeniera Agronma
Jorge Lus Ibarra
Ingeniero Agrnomo
Ada Myriam Muoz
Ingeniero Agrnomo
Carmen Tulia Potos G.
Ingeniero Agronomo
7.5. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico. La trayectoria de 71 aos de la carrera de Ingeniera Agronmica, ha permitido desarrollar procesos de ajuste en la formacin integral de los profesionales, para responder a las condiciones y necesidades del sector agropecuario en todas sus expresiones y condiciones del sector agrcola ( en lo tecnolgico en lo social en lo econmico y en lo ambiental). Los estrechos vnculos de la Facultad de Ciencias Agropecuarias como institucin y de la comunidad acadmica representada en docentes y estudiantes con el medio externo productivo, empresarial acadmico y de gestin del estado, ha permitido realizar los ajustes, adecuados en la formacin de los ingenieros agrnomos para hacerlos mas pertinentes y competitivos profesionalmente.
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La Universidad a travs de la oficina de extensin intenta reconocer las necesidades de capacitacin y formacin continuada, para ofrecer las posibilidades de mantener a los ingenieros agrnomos egresados suficientemente preparados para mantener y crecer la idoneidad profesional ante las nuevas demandas y retos del medio. Un alto porcentaje de los ingenieros agrnomos vinculados como investigadores a instituciones y empresas pblicas y privadas en la regin, son egresados de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de Palmira. De igual manera muchos de los egresados de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, se vinculan laboralmente en empresas relacionadas con la promocin y desarrollo de productos y servicios relacionadas con las actividades del sector: insumos agrcolas, servicios de anlisis de suelos, aguas, tejidos vegetales, alimentos, comercializacin y mercadeo de productos agropecuarios, docencia especializada en instituciones pblicas y privadas, campaas y proyectos de estudio y mitigacin de impactos ambientales entre otros. Tambin existe un grupo de profesionales empresarios del campo que en la modalidad de inversionistas o asistentes tcnicos, se dedican a la produccin agrcola en diferentes sectores como los cultivos industriales; los cereales, leguminosas, las frutas y hortalizas, el caf, pltano o banano, cacao, y mas recientemente los cultivos ornamentales y medicinales. En reconocimiento al papel protagnico del programa de Ingeniera Agronmica, la facultad de ciencias agropecuarias, algunos de sus docentes y estudiantes, han recibido distinciones, honores y premios durante sus 71 aos de trayectoria. Tabla 49.
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Tabla 49. Distinciones y reconocimientos recibidos por las actividades misionales de la Universidad Nacional Sede Palmira.
Ao 1959 1978 1983 1984
Tipo o Clase de Distincin Bodas de plata Premio a la Investigacin Expreso Palmira Conmoracin de los 25 aos de vida profesional expresan agradecimientos al alma mater Premio nacional de agricultura (2 veces) medalla al merito agrcola Ciudades confederadas del valle del cauca Congratula y reconoce del cincuentenario como alma mater regional
Otorgada por Los alumnos de cuarto ao de Ing. Agronmica Expreso Palmira Los ingenieros agrnomos egresados en 1958 Ministerio de agricultura La junta directiva de la asociacin de ingenieros agrnomos del valle cauca ASIAVA Departamento del valle (Gobernacin) club de leones Palmira centro-monarca El canciller de la orden de las ciudades confederadas de valle del cauca Alcalda municipal Palmira-Valle Fundacin ngelescobar. Entregado al grupo de investigaciones de hortalizas.
1984
1984
1984
1984
Cruz de plata Conmemoracin del cincuentenario de labores en benfico de la comarca Premio nacional de ciencias ngel-Escobar
1984
1994
1994
Conmemoracin del sexagsimo aniversario de fundacin de la Universidad Nacional de Colombia Honorable concejo municipal de Palmira Sede Palmira y menciones de felicitaciones y reconicimeiento de multiples instituciones. Universidad Nacional de Colombia Sede Medelln Universidad Nacional de Colombia Sede Medelln Facultad de Ciencias Agropecuarias Universidad Nacional de Colombia Sede Bogota Facultad de Agronoma
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Tipo o Clase de Distincin Otorgada por Universidad de Nario facultad de Ciencias Agrcolas Asociacin de Cultivadores de Caa de Azcar ASOCAA International Plant Genetic Resources Institute IPGRI Centro de investigaciones de la Caa de Azcar CENICAA Universidad del Valle Vicerrectora de investigaciones Federacin de Ing. Agrnomos de Colombia FIAC Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC El honorable concejo municipal de Palmira.
Ao
1994
1999 1999 2000 2001
2001
2004
Medalla al merito educativo a la bandera del Alma Mater Conmemoracin de los 50 aos de Municipio de Palmira una importante institucin ALCALDIA educativa Divisin de investigacin Mejor grupo de investigacin de la U.N Consultatibe group on The CGIARs excellence in international agricultural Science Award research (CGIAR) Mejor grupo de investigacin en ciencias agropecuarias categora Colciencias C Conmemoracin de los setenta aos de estudios superiores en Honorable concejo de ciencias agrarias en el valle del Palmira cauca
Fuente: Vicerectoria de Sede, y Biblioteca de Sede Palmira
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7.6. Reconocimientos nacionales por el desempeo acadmico de los estudiantes de Ingeniera Agronmica de la Sede. La participacin de los estudiantes de ingeniera agronmica en la convocatoria para el concurso de los mejores trabajos de grado en el rea agropecuaria ha sido muy prolfica en reconocimientos para la facultad de ciencias agropecuarias de Palmira. La tabla 51 integra una lista de los trabajos que han recibido premios por les destacados meritos acadmicos. Por otra parte, los resultados obtenidos por los estudiantes prximos a egresar en los exmenes de estado ECAES en el 2004 (Tabla 50) muestran un desempeo sobresaliente de la sede por encima del promedio nacional.
Tabla 50. Informacin sobre resultados de exmenes (ECAES) 2004, en la carrera de Ingeniera Agronmica.
2004
PUESTO INSTITUCIN MUNICIPIO P
1 2 3 4 5 6 7
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD DE NARIO UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA-UDECUNIVERSIDAD DE LOS LLANOS UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE
MEDELLIN PASTO PALMIRA IBAGUE FUSAGASUGA VILLAVICENCIO RIONEGRO MONTERIA SANTA MARTA BARRANCABERMEJA SANTA ROSA DE CABAL
10.5 10.3 10.2 10.0 10.0 9.9 9.9 9.7 9.7 9.5
8 UNIVERSIDAD DE CORDOBA UNIVERSIDAD DEL 9 MAGDALENA INSTITUTO UNIVERSITARIO 10 DE LA PAZ CORPORACION UNIVERSITARIA DE SANTA 11 ROSA DE CABAL-UNISARCCORPORACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES 12 UDCA.
9.5
BOGOTA D.C.
9.5
Fuente: ICFES. 2005
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Tabla 51. Premio obtenidos por los estudiantes de Ingerira Agronmica de la Sede
Ao rea Ttulo Autor Facultad Carrera Director
1994
IV
1995 1996
1997 1998
1998 1999
1999 2000
IX
Deteccin de la Alberto Franco enfermedad mancha Figueroa necrtica del Valderrama Alirio Ciencias Ing. Vallejo y impatienscausada por el y Agropecuarias Agronmica Carlos virus INSV (Impatiens Leonidas negrotig spot viruse) en Mrquez Huertas tomate Zapata Patogenicidad de hongos Hyphomycetes sobre Cytomenus bergi David Ciencias Ing. Anthony Froeschner (Hemitera: Snchez Agropecuarias Agronmica Belloti Cynidae) chinche Snchez subterrnea de la yuca en condiciones de laboratorio Estudio de la diversidad gentica y distribucin Daniel G. natural de una coleccin Debouk y Juan Ciencias Ing. de Centrosema Manuel O. Jos Agropecuarias Agronmica macrocarpum Benth Gonzlez Ariel (Fabaceae:Papilionoideae) Gutirrez mediante tcnicas de electroforesis Fernando Correa Dinmica de la virulencia y Victoria y estructura gentica de Norma C. Ciencias Ing. Carlos Pyricularia grisea Sacc. de Flor Payan Agropecuarias Agronmica Arturo arroz Oryza sativa I. En el Flor tiempo. Montoya Oscar Ral Propuesta de manejo ecoJorge Rubio y turstico para un rea de Pal Ciencias Ing. Enrique bosque subandino de la Tovar Fernando Agropecuarias Agronmica cuenca del Ri Amaime Venegas Posso dentro de un proceso de Crespo
Diversidad gentica de Phaeoisariopsis grseola (sacc.) ferias utilizando arcadores moleculares Efecto de la aplicacin de cido giberlico GA3 en plantas de pitaya amarilla (Selenicereus Megalanthus Haw) y en tallos de yuca (Manihot Esculenta Cratz) Maria Antonia Henrquez Ciencias Agropecuarias Ing. Agronmica George Mahuku y Jaime Eduardo Muos Maria Sara Meja de Tafur y Yamel Lpez Forero
2000 2001
2001 2002
Carmen Tulia Potos Guampe
Ciencias Agropecuarias
Ing. Agronmica
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Carrera Director
Ao rea Ttulo Autor Facultad Curva presin volumen y mtodos indirectos para Jos Arnulfo 2002 Ciencias III estimar masa Polana 2003 Agropecuarias radical en caa de Perdomo azcar Sacharum spp variedad CC85-92
Fuente: Documentos de Vicerrectora acadmica UN. Bogota.
Ing. Agronmica
Maria Sara Meja de Tafur y Luis Arnoby Rodrguez
captulo
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS

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8.
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS
8.1. Recursos fsicos. La calidad del espacio universitario no es menos importante. El hbitat tiene un valor cultural, esttico y pedaggico. La calidad del espacio arquitectnico educativo ensea, dignifica y sirve de soporte y estimulo a procesos de interaccin acadmica (UN, 2004). La Sede dispone de 237.451 m2 en predios, y un rea construida de 56.571 m2, en los cuales se asientan las instalaciones para el ejercicio de la docencia, la investigacin y la extensin de todos los programas curriculares de pregrado y posgrado. Una distribucin del rea fsica comprende: biblioteca 970 m2, oficinas 1566 m2, salas de reuniones o de lectura internas (no se tiene en cuenta las nuevas mesas construidas con este fin) 370 m2, aulas 1851 m2, salas de Internet y de sistemas 161 m2 (sin tener en cuenta la nueva aula ubicada en el bloque B), laboratorios 2918 m2, gimnasios 226 m2, canchas deportivas 15526 m2 y reas con casas de malla recientemente habilitadas. El resto del rea construida se usa como depsitos, galpones, etc. La Sede cuenta con 29 aulas, dos auditorios, dos salas de lecturas, cuatro salones equipados con computadores, el herbario Jos Cuatrecasas, el museo de entomologa, el archivo histrico de la Sede y mesas localizadas cerca al bloque cinco donde la comunidad universitaria puede dialogar, estudiar, etc. El Programa cuenta con un lote de cultivos y una granja experimental (CEUNP) donde los estudiantes de los ltimos semestres realizan prcticas y ejecutan el trabajo de grado. Ambos predios poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo estas labores. La Facultad tambin administra la reserva natural de Yotoco donde ltimamente se han elaborado varios trabajos de grado. Los estudiantes de la asignatura agronoma de pastos y forrajes trabajan en parcelas ubicadas en la granja Mario Gonzlez Aranda. Un resumen de predios adicionales al campus universitario se presenta en la Tabla 52.
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Tabla 52. Predios adicionales al campus universitario de la Sede Palmira y funciones.

Predio Centro experimental CEUNP Granja Mario Gonzlez Aranda Reserva Natural de Yotoco Lote de cultivos Granja Integral del Pacfico
Fuente: Oficina de Planeacin 2005.
rea (m2) 172.000 35.740 5.590.000 32.224 7500
Localizacin Candelaria Palmira Yotoco Palmira Buenaventura
Funcin Prcticas, investigacin, docencia, extensin Investigacin, extensin Investigacin, extensin Prcticas, investigacin Investigacin, extensin
rea de laboratorios La Facultad de Ciencias Agropecuarias cuenta con 30 laboratorios de un total de 37 laboratorios que la sede posee, los cuales prestan servicios a las distintas carreras y a la regin. El Programa utiliza el 80% de dichos laboratorios. Recientemente se termino la construccin del bloque denominado laboratorio de operaciones unitarias. Con esta infraestructura se pretende apoyar la investigacin y la experimentacin tanto de profesores como de estudiantes. rea de oficinas. Un buen nmero de los profesores del programa estn ubicados en oficinas mltiples cercanas a la direccin de los departamentos, con algunos implementos bsicos para preparar clase, estructurar proyectos de investigacin o de extensin, evaluar y atender con muchas limitaciones a sus estudiantes. Esto permite afirmar que prcticamente el total de los profesores de planta dispone de un lugar de trabajo un buen nmero, con espacios inadecuados para atender sus funciones. Dichos espacios en muchos casos, que no fueron diseados como oficinas, distan de ser adecuados y confortables; en general, los espacios podran ser utilizados ms eficientemente con mobiliario adecuado, por ejemplo, sistemas modulares. rea de estudio y cafeteras. En el campus se distribuyen tres cafeteras, una para servicio de los docentes y dos generales. De stas, la ubicada en el rea de Zootecnia es un espacio no diseado para tal fin y por lo tanto presenta limitaciones. La otra, conocida como Cafeto es amplia y con buenas condiciones de higiene. Por otro lado, se cuenta con reas de estudio como el patio y el segundo piso de la biblioteca, igualmente
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se han construido mesas alrededor del Bloque 5 para acadmica de los estudiantes.
facilitar la actividad
Calidad de la planta fsica Los espacios fsicos de la Sede, con excepcin del rea de posgrados han sido intencionalmente diseados para el desarrollo de actividades acadmicas. En general en los espacios se desarrollan las funciones propias de los mismos. Las edificaciones y espacios presentan condiciones adecuadas de iluminacin, ventilacin, facilidad de acceso y rutas de evacuacin y sealizacin. Sin embargo, es necesario fortalecer un programa de mantenimiento general, con respecto a pintura y aseo, especialmente del rea sanitaria. Los laboratorios que sirven al programa de Ingeniera Agronmica presentan condiciones de seguridad relativamente aceptables para las actividades que all se realizan tales como: adecuado almacenamiento de muestras y disposicin de equipos de medicin, amplitud para la movilizacin de personas y equipos. La Sede posee vas de acceso pavimentadas tanto peatonales como para automotores. As mismo hay parqueaderos, tambin pavimentados, para automotores, motocicletas y bicicletas. Los estudiantes reciben clases prcticamente en todas las instalaciones que componen la Sede: Bloque administrativo y en especial el auditorio Hernando Patio Cruz, bloque de la biblioteca y en especial los salones de postgrados y la sala de Biometra, los Bloques B y C donde estn localizados salones y laboratorios, Bloque de Mecnica con laboratorios, el edificio denominado Bloque Cinco, el lote de Cultivos, la Granja pecuaria Mario Gonzlez A., y el Centro Experimental CEUNP. La Tabla 53, muestra la disponibilidad de aulas y salones de clase y auditorios para la realizacin de actividades de docencia.
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Tabla 53. Disponibilidad de espacios fsicos y equipamiento de aulas junio 2005
Espacio Edificio Aula 101/102
Capacidad ideal
Dotacin 80 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 55 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tablero en acrlico para marcador y un tablero pintado color verde mate para tiza, un escritorio para profesor y rejas de seguridad. No se tiene en cuenta para efectos de formacin pues est destinado a usos Acadmico Administrativos (APUN) 80 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, aire acondicionado, rejas de seguridad. 80 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, tablero en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 60 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para el profesor, aire acondicionado, rejas de seguridad. 60 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para Profesor, aire acondicionado, rejas de seguridad. 80 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, tablero en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 80 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, aire acondicionado, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad.
80
103
55
104 Cincos Primer Piso 105/106 Cdigo: 50
15
80
107/108
80
109
35
112/113
60
112/113
60
Cincos Segundo Piso Cdigo: 50
114/115
80
116/117
80
207
35
AGRNOMICA
Capacidad ideal
Espacio Edificio Aula 208
Dotacin 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 60 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, aire acondicionado, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad. 35 sillas universitarias individuales, televisor, vhs los cuales son utilizados tanto el espacio como los implementos para la formacin en idioma extranjero. 35 sillas universitarias individuales, televisor, vhs los cuales son utilizados tanto el espacio como los implementos para la formacin en idioma extranjero.
64 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 55 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 55 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 45 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad
35
209
35
210
35
Cincos Segundo Piso Cdigo: 50
212/213
60
214
35
215
35
216
35
217
Posgrado Primer Piso Cdigo 20
35
109
64
110
55
111
55
112
45
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Capacidad ideal
Espacio Edificio Aula
Dotacin 64 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 20 sillas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 90 sillas fijas universitarias individuales, persianas black up para proyeccin, dos tableros en acrlico para marcador y un tablero pintado color verde mate para tiza, un escritorio para profesor, rejas de seguridad 35 sillas universitarias individuales, persianas black up para Proyeccin, un tableros en acrlico para marcador, un escritorio para profesor, rejas de seguridad
113
64
20
20
3 Posgrado Primer Piso Cdigo 20 4
20
20
20
20
Edificio Rother (Bloque B)
B - 106
90
Bloque Zootecnia
Z-8
20
Fuente: Oficina de Plantacin de Sede Palmira
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8.2. Mejoramiento de la infraestructura del campus universitario. El mejoramiento de la infraestructura de soporte para que se fortalezca cada vez mas las tareas misionales de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira ha sido una gran preocupacin en la direccin de la universidad cuyas propuestas y proyectos concretos se encuentran plasmadas en los ltimos planes de desarrollo. A continuacin se describen algunos de los proyectos en proceso de terminacin emprendidos en el Plan Global 2000-2003 y los que se encuentran en ejecucin correspondientes al Plan Global 2004-2006. a) Mejoramiento del acceso al campus universitario. b) Adecuacin de las bateras sanitarias localizadas en el edificio de aulas cincos y en el edificio de aulas de Posgrado. c) Mejoramiento de parqueadero vehiculares existentes y la construccin de nuevos espacios de parqueo. d) Construccin de bici-parqueaderos. e) Mejoramiento y adecuacin de laboratorios del rea de suelos y nutricin animal. f) Construccin, adecuacin del laboratorio de control de calidad de alimentos y materias primas. g) Adecuacin y mejoramiento de la infraestructura y dotacin de las granjas Centro experimental CEUNP y Mario Gonzles Aranda. h) Adecuacin de las reas exteriores salones de clase adyacentes. al taller de maquinaria y
i) Adecuacin y dotacin del laboratorio integrado de procesos y operaciones unitarias. j) Dotacin y adecuacin de un nuevo espacio para la reubicacin del laboratorio de Fsica. k) Fortalecimiento de los sistemas de comunicacin e informacin telefnica y redes en plataforma de sistemas.
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l) Laboratorio de investigaciones fsico mecnicas de suelos y museo de geologa. m) Construccin de auditorios En la Tabla 54 y Figura 44, se describen los proyectos priorizados dentro del Plan Global 2004-2006, en donde se puede observar la importancia que se da al mejoramiento del espacio universitario.
Tabla 54. Proyectos de acuerdo con las Polticas del Plan Global 2004 2006
Poltica 1. Redefinicin presencia nacional 2. Ampliacin de cobertura 3. Mayor flexibilidad 4. Calidad del espacio universitario 5. Ambiente que facilite el cambio Total No. Proyectos Recibidos 5 4 13 20 5 47 Presupuesto Solicitado 1.090.260 603.484 4.174.276 13.416.544 920.157 20.204.721 Costo Real Requerido 632.260 425.500 4.029122 13.416.544 920.157 19.423.583
Fuente: Rectora y Oficina de Planeacin Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira
Figura 44. Costo Real requerido del Plan Global 2004 2006 Fuente: Rectora y Oficina de Planeacin Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira
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Comparando la naturaleza de los proyectos se puede apreciar la importancia que se da en el Plan Global a la poltica de mejoramiento de la calidad del espacio y de su infraestructura de soporte, la cual atiende todas las necesidades en laboratorios, bibliotecas, sistemas e infraestructura fsica. Entre las inversiones que la Sede Palmira considera de alta prioridad se pueden citar: Intervencin del Zanjn Hondo La Mara El Campus principal de la Sede Palmira se encuentra circundado por 636.5 metros del cao de aguas servidas del Sur de la Ciudad de Palmira, denominado La Mara, de los cuales 84.4 metros se encuentran entamborados en la parte central del recorrido, quedando 327.5 metros en el primer tramo y 224.6 metros en el tercer tramo en forma abierta y en tierra. Este cao presenta su mayor influencia en poca de verano cuando produce malos olores, especialmente el primer tramo. En inviernos intensos en algunas ocasiones se ha desbordado. La idea en la Sede Palmira es lograr su entamboramiento. Construccin de un nuevo edificio Esta necesidad surge con la creacin de los nuevos programas curriculares en la Sede, cuando en 1997 se pasa de tres a siete Programas, que en la medida que fueron admitiendo nuevos estudiantes se lleg a un ndice de ocupacin muy alto (90%), unido al incremento en la demanda de aulas de 150 alumnos de capacidad, que la Sede no dispone. Aparte de lo anterior la Sede no dispona desde la dcada de los aos noventa del nmero suficiente de oficinas docentes (deficiencia de un 30% para oficinas individuales). El actual comit de recursos fsicos ha planteado la construccin de un nuevo edificio para aulas y cubculos, que suplan todas estas necesidades. Este edificio aparece en el plan de ordenamiento fsico de la sede Palmira. Otro de los proyectos estratgicos del orden nacional es el del sistema nacional de laboratorios que propicia adems del mejoramiento fsico, equipamiento y modernizacin, el establecimiento de una red de integracin y colaboracin de uso y de oferta de servicios. 8.3. Recursos financieros Con frecuencia se expresa la equivocada versin de que la Universidad Nacional de Colombia es una institucin privilegiada que dispone de un presupuesto mayor al de cualquier otra institucin de la educacin superior en Colombia. Datos de la Asociacin Colombiana de Universidades han demostrado que ocurre precisamente lo contrario. Adems si se compara el ingreso total con el nmero
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de alumnos, se observa que la relacin pesos por alumno por ao es una de las ms bajas del pas. (Patio, Etal, 2001) La actividades inherentes a la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, a lo largo de 71 aos, ha financiado su misin educativa por medio de los recursos provenientes del presupuesto nacional, principalmente y ms recientemente, incorporando as mismo recursos propios, generados por la misma Sede, aunque siguen siendo, los provenientes del presupuesto nacional, la mayor parte (88%). Los recursos provenientes del presupuesto nacional se emplean usualmente en sufragar los gastos de personal (salarios y otros) y la mayor parte de los gastos generales (adquisicin de bienes y servicios, y pago de impuestos). Dichos rubros son de nivel global y no estn discriminados por programa curricular, solamente estn en algunos casos, separados por cada fondo de facultad. En este ltimo caso benefician lo pertinente al funcionamiento y desarrollo de los programas
8.4. Proceso para la consolidacin del presupuesto y administracin de los recursos. Una de las actividades de las que se encargan las oficinas de planeacin de las Sedes y las direcciones administrativas es la proyeccin del presupuesto el cual se consolida con el clculo de los ingresos y los gastos para cada vigencia. En los meses de septiembre y octubre se realiza esta proyeccin, cuya metodologa se tiene establecida desde el nivel nacional con el diligenciamiento de diez formularios para ingresos, ocho para gastos, dos para gastos de nomina, ms informacin complementaria de otras dependencias. La informacin que se requiere y sus responsables se presentan en la Tabla 55.
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Tabla 55. Esquema del proceso de obtencin de informacin para la conformacin del Presupuesto anual en la Sede.
Concepto Nombre de formularios
Formularios ONP IG 001 Matrcula de Pregrado 002 Inscripciones de Pregrado 003 Matrculas de Posgrado 004 Inscripciones de Posgrado 005 Derechos Acadmicos de Pregrado 006 Derechos Administrativos y Acadmicos de Posgrado
Oficina responsable
Planeacin Sede y Admisiones y Registro
Ingresos 2005
007 Proyeccin Ingresos y Aplicacin de los Recursos de los Fondos Especiales 008 Aportes Otras Entidades 009 Otros Ingresos 010A Aplicacin de los Recursos propios Nivel Central Sueldos Personal de Nmina Servicios Personales Indirectos Formularios DNFA F 001 Compra de Equipo 002 Materiales y Suministros 003 Mantenimiento 004 Impresos y Publicaciones 005 Comunicaciones y Transporte 006 Otros Gastos GeneralesPrcticas docentes 007 Impuestos Tasas y Multas 008 Consolidado proyeccin gastos generales Prstamo a estudiantes Recuperacin de CarteraPrstamo a estudiantes Gastos de Semana Universitaria Sentencia y conciliaciones
Direccin Administrativa
Oficina de Planeacin
Oficina de Personal
Gastos 2005
Direccin Administrativa
Otros Gastos
-
Oficina de Bienestar Universitario Oficina Jurdica
Fuente: Oficina de la Directora Administrativa de Sede Palmira
Una vez recopilada la informacin se revisa y analiza su consistencia con la direccin administrativa, para luego remitirse a la oficina nacional de planeacin
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donde se vuelve a revisar desde la ptica nacional y se hacen correcciones menores para su consolidacin definitiva. La Sede Palmira requiere para el ao 2005, un presupuesto de $18.492.215.860, el cual no incluye los recursos de inversin del aporte nacional que se asignen en el marco de los 35 proyectos nacionales del plan de accin, como tampoco los saldos de los proyectos de inversin que vienen en ejecucin en esta vigencia y se incorporarn al nuevo plan.
8.5. Evaluacin y seguimiento de proyectos de Inversin Normalmente durante la ejecucin de los proyectos se les hace un seguimiento permanente con el objeto de verificar su buen desarrollo de acuerdo con, lo planteado, de tal manera que se logren los objetivos y metas propuestas, o en su defecto se apliquen los ajustes o correctivos a que haya lugar para retomar su nivel de ejecucin esperado. En la sede Palmira lo que se hace inicialmente al principio de cada vigencia, y una vez que a un proyecto se le hayan asignado recursos por resolucin de rectora, se les solicita el cronograma de inversin (PAC), con el cual se les hace el seguimiento a nivel de ejecucin presupuestal en junio y diciembre y se solicita el informe de avance tcnico.
8.6. Presupuesto aprobado para la vigencia 2005. Las Tabla 56 y Figuras 45 y 46, describen la asignacin presupuestal de vigencia para el ao 2005.
Tabla 56. Asignacin presupuestal vigencia 2005
Presupuesto nacional 10.947.107.709,0 9.998.099.749,0 767.007.960,0 182.000.000,0 Recursos administrados 1.274.845.000,0 0,0 859.875.000,0 414.970.000,0 4.818.130.746,0 2.570.130.746,0
Rubro Funcionamiento Gastos de personal Gastos generales Transferencias Inversin Inversin proyectos
Total 12.221.952.709,0 9.998.099.749,0 1.626.882.960,0 596.970.000,0 4.818.130.746,0 2.570.130.746,0
% 71,72%
28,28%
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Presupuesto nacional 0,0 0,0 Recursos administrados 1.233.000.000,0 1.015.000.000,0 6.092.975.746,0
Rubro Inversin Fondos Especiales Inversin Estampilla TOTAL
Total 1.233.000.000,0 1.015.000.000,0 17.040.083.455,0
10.947.107.709,00
100,00 %
Del Total ($17.040.083.455.00) el 71.72% corresponde a Funcionamiento y el 28.28% a Inversin.

Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
La comparacin en la asignacin de presupuestal de las ltimas dos vigencias se presentan en las Tablas 58, 69, 60 y 61 y las Figuras 45, 46, 47,48 y 49.
DISTRIBUCION PRESUPUESTAL AO 2005 PRESUPUESTO NACIONAL Y RECURSOS PROPIOS Gastos Generales Transferencias
2.768.999.426 (15%) 578.421.680 (3%) Inversion 5.084.430.854 (27%)
Gastos de Personal 10.286.194.750 Gastos de Personal (55%)
Gastos Generales
Transferencias
Inversin
Figura 45. Distribucin presupuestal, ao 2005 Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
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Tabla 57. Distribucin de los rubros presupuestales Nivel Nacional
Rubros Presupuestales $
Gastos de Personal Gastos Generales Transferencias Inversin Tabla 58. Distribucin de los gastos de personal Ao 2004 10.413 1.100 355 0 Ao 2005 9.998 767 182 0 9.998.099.749 1.626.882.960 596.970.000 4.818.130.746
Gastos de Personal Gastos Generales Transferencias Inversin
COMPARATIVO ASIGNACION PRESUPUESTAL CON PRESUPUESTO NACIONAL 2004 - 2005

Millones de Pesos
12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0 Gastos de Personal Gastos Generales Transferencias Inversin 1.100 767 355 182 0 0 10.413 9.998
AO 2004
AO 2005
Figura 46. Comparativo de los rubros presupuestales, ao 2005. Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
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COMPARATIVO ASIGNACION PRESUPUESTAL CON RECURSOS PROPIOS 2004 - 2005

Millones de Pesos
6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 Gastos Generales Transferencias AO 2004 AO 2005 Inversion 504 860 131 415 4.603 4.818
Figura 47. Participacin de los rubros presupuestales, ao 2005. Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
Tabla 59. Comparativo entre el origen de los recursos
En miles de pesos Ao 2004 (millones) 5.238 11.868 17.106 Ao 2005 (millones) 6.093 10.947 17.040
Recursos propios Prepuesto nacional Total (P/N - R/A)
Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
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COMPARATIVO ASIGNACION PRESUPUESTAL SEGUN FUENTES DE FINANCIACION 2004 - 2005

Millones de Pesos
20.000 15.000 10.000 5.000 0 REC. PROPIOS PRESUESTO NACIONAL AO 2004 AO 2005 TOTAL (P/N - R/A) 5.238 6.093 11.868 10.947 17.106 17.040
Figura 48. Comparativo entre fuentes de financiacin vigencias s, ao 2004- 2005. Fuente: Oficina de la Direccin Administrativa y Planeacin de la Sede Palmira
8.7. Sntesis proceso para la consolidacin del presupuesto y administracin de los recursos. Como se mencion anteriormente la Sede muestra fortaleza con respecto a este acpite. La actual Administracin est preocupada por mejorar los recursos que favorezca o que estimule la realizacin de las labores de docencia, investigacin y extensin, en este sentido, durante el ao 2004 fue notorio el nmero de proyectos de inversin en: incremento en el nmero de aulas, salones ms grandes y con mejores condiciones, laboratorios mejor dotados, recuperacin de las casas de mallas, etc. Durante el ao 2006 se espera construir dos auditorios inteligentes. Esta infraestructura es necesaria dado el aumento en la poblacin estudiantil debido al incremento en el nmero de programas curriculares. Se requiere ms salas de estudio con condiciones que faciliten esta labor; construccin de quioscos o estructura similares, distribuidos estratgicamente en la Sede, donde los estudiantes en grupo puedan discutir o resolver los trabajos propuestos por los profesores. Salas para la presentacin de obras de teatro o grupos musicales de tal forma que los miembros de nuestra comunidad tengan la oportunidad de expresarse artsticamente y los dems de recrearse con las presentaciones.
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La biblioteca tambin muestra fortalezas pero, se requiere que contine actualizando y adquiriendo documentos que permitan atender las labores de docencia e investigacin. Aqu es importante destacar el papel de la revista Acta Agronmica, la cual, adems de informar sobre la actividad de investigacin de la Sede, es material de intercambio con otras editoriales de importancia. Como fue mencionado anteriormente, es conveniente aumentar el ancho de banda de la red que permita una comunicacin ms fluida. De esta manera ms usuarios pueden acceder a Internet. La Sede puede mejorar este servicio de tal forma, que estudiantes y profesores puedan consultar a la biblioteca desde sus hogares, como lo tiene implementado otras instituciones de educacin superior. Hacia el futuro, todos los esfuerzos que se consoliden en esta direccin pueden servir para establecer la Universidad Virtual. Aunque los profesores sealaron que los espacios y la dotacin para el trabajo individual son adecuados, es conveniente mejorarlos. En algunas oficinas ya existe hacinamiento y no permiten la concentracin en la preparacin de clases, elaboracin de proyectos de investigacin o de extensin, atencin a estudiantes. Teniendo en cuenta las necesidades de adecuar reas para la recreacin y el deporte, se defini la construccin de un polideportivo que se inicio en el ao 2002, que incluye gimnasios, canchas, salones para danza, teatro. Se hace necesario continuar las obras as como la construccin de un puente elevado que permita el desplazamiento seguro entre este sitio y la Sede. Es muy importante la panormica que presenta la Sede: Frente el mejoramiento del espacio fsico en el campus universitario. Se requiere reactivar el comit de Paisajismo y ornamentacin con apoyo para el establecimiento de un vivero y recursos que permitan recrear el ambiente del campus a travs de diseos estticos. Los empleados dedicados a estas labores deben capacitarse. Es importante, la colocacin estratgica de bancas donde la comunidad pueda descansar o dialogar en medio de este paisaje y de los tarros para echar la basura
SNTESIS GENERAL
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PLAN DE ACCIN
captulo
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9. SNTESIS GENERAL FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PLAN DE ACCIN.

9.1 Fortalezas de la misin y proyecto institucional. 9.1.1. La Universidad Nacional de Colombia como primer institucin de educacin superior del estado, se encuentra comprometida con el desarrollo del pas a travs de la formacin del talento humano, su misin y proyecto institucional obedecen a un compromiso de nacin que se expresa a travs del apoyo necesario y suficiente mediante el desarrollo de las carreras afines a los requerimientos del sector agropecuario; como el programa de Ingeniera Agronmica, el cual impulsa la economa agrcola y la seguridad alimentaria del pas. 9.1.2. Pluralidad de creencias, culturas y libertad de conciencia, opinin, enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra, basadas en criterios ticos, son principios rectores que enmarcan las funciones para el cumplimiento de los objetivos misionales. 9.1.3. Existe un ambiente institucional propicio para establecer relaciones con otras comunidades e instituciones profesionales, acadmicas y gremiales.
9.2. Fortalezas y debilidades de la comunidad educativa estudiantes. 9.2.1. Existe una poltica explicita para fortalecer la cobertura de aspirantes a la educacin superior. El proceso de admisin es equitativo y transparente y explora nuevas opciones para el ingreso de aspirantes en situaciones espaciales (Programa PAES). 9.2.2. Existen mecanismos de participacin de estudiantes en la evaluacin de los profesores y cursos. 9.2.3. Existe una alta prdida y repitencia en las asignaturas bsicas en los primeros semestres, lo cual genera una alta permanencia y desercin de estudiantes. Existen polticas para promover la excelencia acadmica de los estudiantes, mediante monitoras, becas, matrculas de honor y participacin en otras actividades de la institucin. 9.2.4. Se percibe un nivel bajo de sentido de pertenencia hacia la carrera y la institucin de una parte de docentes y estudiantes
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9.3. Fortalezas y debilidades de la comunidad educativa docentes. 9.3.1. El nmero de profesores de planta adscritos al programa, presentan alto grado de formacin acadmica, alta proporcin en tiempo completo y dedicacin exclusiva y la estabilidad en la carrera docente favorecen los procesos acadmicos. 9.3.2. Existe un estatuto de personal docente que posibilita mecanismos transparentes de admisin, desarrollo y promocin de docentes. 9.3.3. La Universidad cuenta con diversos mecanismos para la interaccin interinstitucional a travs de convenios, cartas de intencin, acuerdos de trabajo compartidos y contratos por servicios de extensin. Lo anterior amplia la capacidad instalada del campus universitario lo que permite integrar talento humano altamente especializado y capacitado para fortalecer el desarrollo de actividades acadmicas misionales asociadas al desarrollo de la carrera de Ingeniera Agronmica. 9.3.4. Falta de una poltica ms agresiva para la capacitacin en aspectos pedaggicos para los profesores; no hay proceso continuado de formacin y mejoramiento pedaggico. 9.3.5. Hay una baja produccin acadmica de los docentes en relacin a su nmero de categora y formacin posgraduada. 9.4. Fortalezas y debilidades en los recursos acadmicos. El plan curricular ha tenido una evolucionado histrica de 70 aos, el cual le ha permitido integrar asignaturas y actividades fundamentales propias de las disciplinas as como componentes bsicos del rea profesional y de contexto (social, econmico, poltico y ambiental), el cual permite forma un profesional idneo y sensible, capaz de responder a las necesidades y exigencias del sector agrcola del pas y del mundo actual. 9.4.2. EL componente flexible, corresponde al 28% de la estructura del plan curricular el cual posibilita que cada estudiante disee un programa que responde a sus aspiraciones e intereses y lo habilita para insertarse profesionalmente en el sector. 9.4.3. Existe poca participacin del sector externo en las discusiones y las actualizaciones en el plan curricular y el perfil profesional que se requiere
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9.4.4. La posibilidad de compartir asignaturas con docentes y estudiantes de otras carreras, fortalece la formacin interdisciplinaria, que le permite al estudiante ampliar su frontera de pensamiento y estructurar una formacin ms integral que le capacite para actuar con mayor confianza en el ejercicio de la labor profesional. 9.4.5. Se reconoce falta de ejercicios prcticos y visitas de campo especialmente en asignaturas profesionales. 9.4.6. Existen proyectos de investigacin consolidados y financiados que apoyan las lneas de profundizacin y que permiten la realizacin de trabajos de grado. Sin embargo se requiere revisar la pertinencia de algunas de ellas en la regin. 9.4.7. Se propicia el trabajo autnomo del estudiante mediante asignacin de tiempo para consulta bibliogrfica y trabajos de laboratorio y campo. 9.4.8. Las modalidades pedaggicas disponen de recursos como laboratorios, salas de informtica, centros experimentales y biblioteca. Pero se requiere mas practicas y ejercicios que expongan a los estudiantes a las situaciones reales en su ejercicio profesional futuro. 9.4.9. Existe diversidad en las modalidades de evaluacin para los estudiantes, el cual permite, promover el desarrollo de competencias para reforzar el aprendizaje. 9.4.10. Existen polticas institucionales orientadas a promover la acadmica por parte de los profesores. asesora
9.4.11. Existen polticas institucionales definidas para la investigacin (DIPAL, DINAIN y Plan Global de Desarrollo), programas de investigacin de los departamentos, proyectos con anter-institucionales. 9.4.12. Existencia de proyectos de investigacin debidamente aprobados y financiados que involucran un porcentaje alto de docentes, la mayora de ellos con formacin posgraduada. 9.4.13. Existe una actitud favorable entre estudiantes y profesores para participar en procesos de formacin y en actividades de investigacin desde trabajos de apoyo a la docencia hasta sus trabajos de grado, en las diferentes modalidades. 9.4.14. La extensin como actividad misional de la Universidad cuenta con polticas institucionales claras y con el respaldo y acompaamiento para le desarrollo de programas y proyectos.
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9.4.15. Se cuenta con personal de experiencia calificada en algunos grupos de docentes en la realizacin de actividades de proyeccin social que son ampliamente reconocidos por la comunidad y que fortalecen la pertinencia de la institucin y del programa curricular de Ingeniera Agronmica. 9.4.16. Se dispone de excelentes apoyos para el ejerci de la docencia investigacin y la extensin con laboratorios y centros experimentales apropiados para las necesidades especificas de la formacin en ingeniera agronmica. 9.4.17. El programa cuenta con talento humano calificado y de gran experiencia en el manejo de laboratorios y granjas lo que facilita el desarrollo de la docencia investigacin y la extensin. 9.4.18. La estructura de un plan de estudios favorable para la investigacin y disponibilidad de tiempo de los profesores para realizarla. 9.4.19. Le identifica una escasa interaccin de docentes con programas anlogos de docentes de nivel nacional e internacional, y del sector externo. 9.4.20. Falta mayor actualizacin del plan curricular y modificacin de los componentes temticos de las asignaturas, para responder a los nuevos desarrollos cientficos y tecnolgicos. 9.4.21. Falta de articulacin de las lneas de profundizacin con la investigacin y la extensin y las existentes no estn adecuadamente estructuradas en relacin al Acuerdo 1410 de 1990. 9.4.22 Se requiere fortalecer acciones en procesos de seguimiento y evaluacin de los proyectos de investigacin y de difusin de resultados. 9.4.23. Se deben superar las deficiencias tcnicas y operativas en los medios y servicios de la red, para acceder a los servicios de Internet y correo electrnico. Se debe intensificar la capacitacin de docentes y estudiantes para el aprovechamiento de las ventajas de estos servicios. 9.4.24. Falta de capacitacin para la gestin y negociacin ante agentes nacionales e internacionales de financiamiento de la investigacin. 9.4.25. Falta un plan de consejera acadmica y seguimiento a los estudiantes que permita un acompaamiento ms oportuno y efectivo en el desarrollo de la carrera.
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9.4.26. Falta agilidad en gestiones acadmico administrativas que permitan vnculos inter - institucionales para apoyar la investigacin. 9.4.27. Poca planeacin, coordinacin y ejecucin de trabajo dirigido y autnomo del estudiante complemento al ejercicio y evaluacin de la docencia presencial. 9.4.28. Escasa participacin de la comunidad acadmica en los procesos de conceptualizacin y en la formulacin de las polticas de extensin. 9.4.29. Falta de seguimiento y evaluacin del impacto y resultados de las actividades de extensin que se realizan. 9.4.30. Faltan espacios de anlisis con comunidades, grupos empresariales y productores de la regin. Para mejorar la integracin de la Universidad con el sector externo especialmente en los temas de inters comn en el sector agrcola. 9.4.31. Deficiente posicionamiento de la Universidad dentro de los procesos regionales de desarrollo agropecuario.
9.5 Fortalezas y debilidades en el bienestar universitario. 9.5.1. Existe una poltica clara y explicita de fortalecimiento al bienestar universitario en sus diferentes estancias; comunidad estudiantil, docentes y empleados, para el mejoramiento de la calidad de vida universitaria. 9.5.2. Se estimula y valora la iniciativa de los estudiantes para desarrollar actividades complementarias a la docencia, investigacin y extensin bsicas en la formacin integral. 9.5.3. Las actividades de bienestar universitario son dirigidas al estudiante preferencialmente con mnima atencin a las necesidades e intereses de docentes y personal administrativo. 9.5.4. Ausencia de mecanismos explcitos para evaluar los programas de bienestar universitario. 9.5.5. Se debe mejorar la calidad en la atencin del personal administrativo para los profesores, estudiantes y personal visitante. 9.5.6. Hay poca participacin de los profesores en la formulacin de las propuestas de bienestar universitario.
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9.6 Fortalezas asociadas a la administracin y gestin acadmica. 9.6.1. La estructura acadmica administrativa favorece el desarrollo del programa en la medida en que se tiene claridad a que instancia el corresponde asumir los compromisos y responsabilidades para la planeacin y ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas. 9.6.2. Se cuenta con amplia flexibilidad en la programacin de horarios y de espacios fsicos (aulas, laboratorios, granjas, biblioteca, auditorios, canchas, gimnasio etc.) para el desarrollo de las actividades propias de la carrera y el aprovechamiento del tiempo libre para la formacin integral. 9.6.3. Existen estatutos y reglamentos que organizan la gestin acadmica y definen claramente las acciones y competencias y responsabilidades de cada unidad. 9.6.4. Se cuenta con un excelente apoyo en sistemas informticos con equipos e infraestructura adecuados a las necesidades del programa. 9.6.5. Existe una unidad de comunicacin y divulgacin acadmica y cultural que ofrece respaldo permanente a las funciones misionales de la sede.
9.7. Fortalezas y debilidades asociadas a los egresados y del impacto sobre el medio. 9.7.1. Existe una influencia positiva del programa sobre el desarrollo agrcola de la regin. 9.7.2 Fomento de las actividades del sector agrcola del pas mediante el ofrecimiento del programa curricular a los diferentes aspirantes a nivel nacional. 9.7.3 Ausencia de un plan de desarrollo en las unidades acadmicas que oriente la investigacin y la extensin del programa.
9.8 Fortalezas y debilidades asociadas a los recursos fsicos y financieros. 9.8.1. La mayora de los laboratorios cuentan con una adecuada infraestructura fsica de equipos y dotacin, as como de acompaamiento especializado
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9.8.2. Se dispone de espacios con adecuada dotacin para le manejo individuales y colectivo de los profesores (oficinas, salas de estudio, grajas experimentales y laboratorios). 9.8.3 Se identifica claramente una reduccin de los aportes del estado para la financiacin de la educacin superior, especialmente en las labores de funcionamiento e inversin, el cual limita en la ampliacin de la cobertura educativa. 9.8.4. Crecimiento estudiantil desfasado con la infraestructura fsica de aulas y salas de estudio y de idiomas. 9.8.5. Ausencia de un programa de mantenimiento para infraestructura, equipos de laboratorios, de informtica, centros de investigacin y embellecimiento del campus en general. 9.8.6. Hay deficiencias en la disponibilidad de aulas especializadas (inteligentes) y de alta capacidad en el nmero de estudiantes. 9.8.7. Hay deficiencia en la consecucin de recursos econmicos en el sector externo privado para la investigacin y extensin 9.8.8. Se requiere una mayor agilidad de ejecucin de los proyectos de mejoramiento de las infraestructuras y equipamiento de los laboratorios y centros experimentales.
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PLAN DE ACCIN
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10.
PLAN DE ACCIN
A partir del anlisis de la informacin obtenida se hace necesario resaltar los aspectos ms importantes con base en los cuales se harn propuestas de mejoramiento concretas (Tabla 60). En este sentido el comit asesor propone las siguientes acciones. Dada la disminucin de aspirantes inscritos al programa, la Facultad de Ciencias Agropecuarias debe desarrollar propuestas encaminadas a la difusin y promocin del mismo, especialmente en los municipios de mayor vocacin agrcola de los departamentos del occidente Colombiano. El plan curricular de Ingeniera Agronmica a pesar de mostrar fortalezas producto de su desarrollo histrico, necesita como cualquier actividad dinmica y afectada por el entorno, ser revisado y/o modificado de manera integral. Estructuralmente debe mantener los lineamientos del Acuerdo 037 de 2005 y los perfiles que demanda la formacin actual de nuevos profesionales. El balance de los componentes: nuclear y flexible permiten un adecuado nivel de formacin de los egresados. Los esfuerzos de mejoramiento se deben enfocar a la revisin de los objetivos y contenidos de las asignaturas en forma peridica, iniciando con aquellas identificadas por el estudiantado, que requiere revisin.
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Tabla 60. Cronograma de actividades del plan de accin de la Sede Palmira
Debilidad
Accin Es necesario impulsar a nivel de la Sede, la culminacin de los esfuerzos realizados en el proyecto MAPA, de tal manera que los docentes aprovechen la oportunidad de actualizar los programas de las asignaturas pero no de manera aislada, si no, por reas temticas y con criterio sistmico. En este sentido, se deben definir comisiones de trabajo para las diferentes reas, asignar responsabilidades y programar talleres para compartir y discutir las propuestas de cambio. Es necesario dar respuesta a la solicitud estudiantil que en algunas asignaturas se permita la posibilidad de ms y mejores prcticas de campo y laboratorio. Con respecto a las asignaturas de mayor porcentaje de prdida basicas y de fundamentacion profesional, se debe impulsar un proyecto institucional orientado a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes Se debe iniciar a la mayor brevedad posible una revisin crtica de las lneas de profundizacin y de las asignaturas correspondientes, determinando la pertinencia de algunas de ellas con el entorno regional. En la medida de lo posible, enfocar este componente desde la demanda regional y no desde la oferta del personal docente Una actividad prioritaria es la revisin de los actuales cursos de Contexto y la necesidad inmediata de generar Contextos que permitan acorde con la Misin de la Universidad, formar profesionales con una base cientfica, tica y humanstica, con conciencia crtica, que acten responsablemente frente a los requerimientos y tendencias del mundo contemporneo y lideren procesos de cambio. En este sentido, una meta para finales del 2006, sera que todos los Departamentos ofrecieran al menos dos cursos de Contexto.
Responsable de la ejecucin
Periodo
Estructura curricular y contenidos de asignaturas que requieren actualizacin
Comit asesor de carrera Direccin Acadmica
Semestre sAyB del periodo 20052006
Pocas salidas y ejercicios prcticos en las asignaturas. Alta perdida y repitencia en las asignaturas bsicas Existen algunas lneas y proyectos de investigacin con baja pertinencia social, local, regional o nacional. Pocas opciones de cursos de contexto.
Comit asesor de carrera Decanatura Deptos.
Semestre sAyB ao 2005 Semestre sAyB del periodo 20052006 Semestre sAyB del periodo 20052005
Direccin Acadmica Deptos.
Docentes Direccin Acadmica Deptos.
AGRNOMICA
Responsable de la ejecucin
Debilidad
Accin
Periodo
Poca participacin del sector externo en el anlisis del currculo y del perfil profesional que se requiere Ausencia de planes concretos de actualizacin informacin docente Baja produccin acadmica de los docentes
promover foros con egresados, industriales, agricultores lderes, agremiaciones y universidades en los que se discuta el perfil del profesional que se requiere y hacer los ajustes pertinentes.
Comit de planes curriculares Concejo de Facultad
Es necesario implementar planes de capacitacin para los Docentes en lo relacionado con estrategias pedaggicas que permitan mejoramiento en la ctedra y en el proceso de aprendizaje, incluyendo las herramientas informticas disponibles. Estumula la produccion academica de los docentes asignando tiempos en las jornadas de trabajo y brindando los apoyos logisticos necesarios. La formacin posgraduada de los Docentes debe obedecer a un estudio de las necesidades del Plan Curricular y los futuros postgrados que se requieren fortalecer. De esta manera, se puede generar un plan institucional de capacitacin ajustados a las polticas disponibles para el apoyo de la formacin docente. Se deben mejorar las condiciones de trabajo de los Docentes. Oficinas con espacio adecuado para la atencin de estudiantes. Mobiliario funcional y equipos que le permitan innovar y/o mejorar modalidades pedaggicas acordes a los desarrollos cientficos actuales. Es importante ofrecer cursos de capacitacin en manejo de software bsico.
Direccin Acadmica Direccin Deptos.
Semestre sAyB del periodo 20052006 Semestre sAyB del periodo 20062006 Semestre sAyB del periodo 20052006
Carencia de planes de formacin avanzada de los docentes
Direccin Acadmica Concejo de Facultad Concejo de Sede Direccin acadmica Concejo de Facultad Concejo de Sede
Hacinamiento de profesores en oficinas en oficinas que limitan el trabajo de asesoras a los estudiantes Dificultades en integracin de los estudiantes nuevos en la vida universitaria
El programa de Induccin a los estudiantes de primer semestre se debe contemplar como actividad mltiple con varios encuentros con objetivos claros.
Bienestar
Vicedecanatura
AGRNOMICA
Responsable de la ejecucin Decanatura Comit asesor de carrera Deptos. Semestre sAyB del periodo 20052006
Debilidad
Falta de orientacin y acompaamient o de los docentes nuevos en los procesos de insercin en la vida acadmica de la sede
Accin De la misma forma como se hace induccin a los estudiantes nuevos, se debe hacer una induccin a los docentes nuevos al ingresar al programa curricular, para que se familiaricen con aspectos acadmicos y administrativos. Esta debe ser una decisin administrativa que se debe ejecutar inmediatamente.
Periodo
Los estudiantes no estn logrando progresos significativos en una segunda lengua y en el manejo de herramientas informticas La granja experimental no cuenta con un presupuesto bsico para mantenimiento e inversin Se cuenta con espacios e infraestructura limitada para el ejercicio del deporte y las expresiones culturales
Limitaciones en equipos y soporte tcnicos para el uso masivo de los medios informticos
Acorde con las necesidades actuales de profesionales con capacidad de lectura en ingls y habilidad en sistemas informticos bsicos, el Plan curricular exige la aprobacin de mdulos en dichos campos. Es fundamental trazar estrategias para que todos los estudiantes cumplan el requisito.
Concejo de Sede Direccin Acadmica
Para las actividades de investigacin y prcticas extramurales es bsico fortalecer el Centro Experimental CEUNP mediante la asignacin presupuestal para mantenimiento y funcionamiento.
Vicerrectora Concejo de Sede Facultad
Como actividad complementaria en la formacin del nuevo profesional, se requiere generar espacios para la recreacin y el deporte. La construccin del polideportivo, iniciado en 2002-I tiene gran trascendencia para la comunidad universitaria. Se requiere definir mediante una planeacin semestral / anual, la poltica de la Universidad de dar apoyo econmico y logstico para participacin de los estudiantes en eventos deportivos y/o culturales en representacin de la Sede, ya sea a nivel regional, departamental o nacional.
Bienestar Universitario
Se requiere el mejoramiento de los equipos de comunicacin que permita en futuro cercano establecer la Universidad Virtual, y consultar la biblioteca, y herbario e intercambio docente estudiante administracin desde las oficinas.
Direccin Acadmica Vicerrectora
Semestres A y B del periodo 2005-2006
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BIBLIOGRAFA
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11. BIBLIOGRAFA
Castellar, Nelson. Desde mucho tiempo atrs, an antes de nuestros 65 aos. En: Revista UN 65 aos. Universidad Nacional de Colombia sede Palmira, 1934 - 1999. Patio, J. F.; Mockus, A. y Pramo, G.. Transformacin social y transformacin de la Universidad. Universidad Nacional de Colombia, mayo de 2001. Pinilla, Analida. Las competencias en la educaron superior. En: Reflexiones en educacin universitaria, II evaluacin. Bogot. Universidad Nacional de Colombia.
2002.
Roldn, L.D.; Cadena, G,; Arbelez, G.; Rico, M.G. El perfil y la formacin del profesional en ciencias agropecuarias y afines. Un reto para Colombia en los prximos veinte aos. Grupo Agrofuturo. Santaf de Bogot, 1999. Rubio, M.V. y Snchez, H. Proyecto Institucional. Colombia. Sede Palmira, julio de 1998. Universidad Nacional de
Universidad Nacional de Colombia. La reforma acadmica que requiere la Universidad Nacional de Colombia. Rectora. Documento de trabajo No 8004. 85 p. ao??? Universidad Nacional de Colombia. Gua de actualizacin de informes de autoevaluacin para programas curriculares de pregrado. Bogot. Rectora general, coordinacin de acreditacin. 20 p. 2005. Universidad Nacional de Colombia. La reforma acadmica que requiere la Universidad Nacional de Colombia, preguntas y respuestas. Rectora. Documento de trabajo No 6. 31 p. 2005. Universidad Nacional de Colombia. Estadsticas e indicadores de 2000. En: Revista de la Oficina Nacional de Planeacin. Bogot. No. 9. 150 p. 2005. Universidad Nacional de Colombia. Plan global de desarrollo 2004- 2006. Rectora. Oficina de planeacin. 63 p. 2004.
Universidad Nacional de Colombia. UN compromiso acadmico y social con la nacin colombiana. Plan global de desarrollo 1999-2003.
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Universidad Nacional de Colombia. Autoevaluacin. Documento para discusin, preparado por Vicerrectora acadmica, 2001.
Universidad Nacional de Colombia. Transformacin social y transformacin de la universidad. Las reformas acadmicas 1965 1989. Bogot. 164 p. 2001. Universidad Nacional de Colombia. Estadsticas e indicadores de 2000. En: Revista de la Oficina Nacional de Planeacin No. 4. 2000. Universidad Nacional de Colombia. Seminario prospectivo de bienestar universitario. Memorias, octubre 12 y 13 de 2000. Universidad Nacional de Colombia. Reforma acadmica documentos Vicerrectora acadmica 1995. Universidad Nacional de Colombia. Primera reunin sobre Evaluacin de reforma acadmica Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Nov. 1994. Universidad Nacional de Colombia. Seminario sobre pedagogas para la enseanza en facultades de ciencias agropecuarias, Sede Palmira. Nov. 1992.
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ANEXOS
ANEXO 1. RESULTADOS Y ANLISIS DE LAS ENCUESTAS A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA (DOCENTES Y ESTUDIANTES)
Para el anlisis de las ocho caractersticas asociadas al programa curricular de Ingeniera Agronmica, se aplicaron encuestas a 78 estudiantes de los ltimos 4 semestres, que representan el 60% de la poblacin habilitada y a 36 docentes; 25 de ellos provienen de la unidad acadmica bsica del departamento de ciencias agrcolas de la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira. Se empleo como base el documento Gua de procedimientos para le proceso de autoevaluacin de programas curriculares aplique presenta aspectos no evaluados en las encuestas. En el caso de las encuestas y teniendo en cuenta que las preguntas corresponden a afirmaciones se defini un criterio de favorabilidad entendido como la suma de respuestas de mxima afirmacin: 3+4 en unos casos; en otros, la suma de siempre + casi siempre y en otros, el total de respuestas SI. Para la interpretacin de la favorabilidad se defini de manera arbitraria y exigente, un rango as: mayor a 80% como muy fuerte; entre 60-80% fuerte y menores de 60% debilidad. La encuesta est organizada por temas o categoras tal como fueron diseadas por la universidad nacional de Colombia y que aparece ilustrada en el documento Gua de procedimientos para le proceso de autoevaluacin de programas curriculares Al comparar las preguntas incluidas en el instrumento diseado por la Universidad Nacional, con los factores y caractersticas propuestas por el consejo Nacional de Acreditacin (CNA), se encuentra que los cuestionarios abarcan todos los temas de inters de este ultimo por ello, se conserva la organizacin de las encuestas tal como fueron ejecutadas.
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1. Caractersticas asociadas al proyecto institucional y al plan curricular
1.1.
Coherencia entre los objetivos del programa y las necesidades nacionales en el campo correspondiente
El Programa curricular de Ingeniera Agronmica permite la formacin de un profesional capaz de entender la produccin agrcola a travs de la complejidad de las relaciones poblacin vegetal -suelo- clima; de contribuir, desde una perspectiva cientfica, a la solucin de los problemas de la produccin agrcola; interpretar, con base en la formacin integral lograda en el curso de su carrera, el compromiso con su entorno econmico, social, cultural, cientfico y tcnico y finalmente desarrollar una tica de la responsabilidad en lo que respecta al efecto de sus acciones en el ambiente, en la alimentacin y la salud humanas y en la economa y la cultura. Los profesores reconocen la coherencia con un 58% de respuesta en los niveles de calificacin mxima: 3 y 4. Los estudiantes en promedio reconocen la coherencia calificando un 76% con los niveles mximos. 1.2. Coherencia entre los objetivos del programa y los fines de la Universidad Nacional de Colombia El programa Curricular de la carrera de Ingeniera Agronmica de la sede Palmira es coherente con los fines de la Universidad Nacional de Colombia (establecidos en el Artculo 2 del Acuerdo 13, Acta 10 del 13 de Mayo de 1999) 1.3. Coherencia entre la organizacin curricular del programa y los postulados de las normas acadmicas que rigen la Universidad.
La organizacin curricular del programa de Ingeniera Agronmica es coherente con los lineamientos sobre programas curriculares establecidos en el Acuerdo 14 del consejo acadmico de la Universidad Nacional de Colombia (Acta nmero 6 de septiembre 14 de 1990), referente al porcentaje de los componentes de ncleo y flexible y su visin integral. 1.4. Existencia de espacios de discusin permanente sobre la coherencia entre la orientacin del programa, las necesidades nacionales y las posibilidades de desarrollo en el rea.
Son funciones de los comits asesores de programas curriculares las siguientes: (a) Asesorar al departamento, al consejo de facultad y a la decanatura en lo concerniente al desarrollo de los programas curriculares y (b) Liderar procesos de evaluacin e implementacin de correctivos que propendan por mejorar los ndices de eficiencia del programa curricular. En el comit asesor se cuenta con
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un representante egresado, tres profesores y dos estudiantes (principal y suplente), quienes analizan y definen las reformas menores del pensum. Dichas modificaciones se encuentran consignadas en las respectivas Actas. Las reformas mayores del plan curricular han sido hechas principalmente por el liderazgo de las directivas de la Universidad Nacional, pero con la participacin de los diferentes miembros. 1.5. Existencia de mecanismos de confrontacin y contraste con otros programas anlogos en el nivel nacional e internacional.
En el proceso de Acreditacin se ha planteado la heteroevaluacin de los programas curriculares, la cual ser responsabilidad de pares acadmicos reconocidos. Dicho proceso se est implementando en la actualidad. Los profesores reconocen la existencia de los mecanismos con un 50% de respuesta en los niveles mximos y un 17% de ellos afirma no conocerlos. Obviamente se requiere fortalecer e implementar mecanismos de accin. 1.6. Existencia de espacios de discusin sobre las modalidades pedaggicas empleadas en el desarrollo del programa y sobre su coherencia con el ideal formativo de la Universidad.
Aunque no existe un espacio permanente, en la Sede un Grupo de docentes desde inicios de los 90s ha venido trabajando en este sentido, incluyendo la realizacin del Seminario sobre pedagogas para la enseanza en facultades de ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Noviembre de 1992. 1.7. Existencia de una concepcin general que orienta el desarrollo del Programa Curricular.
La concepcin general que orienta el desarrollo del programa curricular est plasmado en la misin y visin definidas para el mismo, en sus objetivos y metas, las cuales ya se han definido. 1.8. Coherencia entre los objetivos del programa y la Misin y Visin Institucionales.
Los objetivos planteados en la carrera de Ingeniera Agronmica estn en completa concordancia con la visin y misin trazadas.
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1.9.
Coherencia entre los contenidos y los mtodos del programa y los conocimientos y habilidades que exige el ejercicio profesional en el campo correspondiente.
En la sede de Palmira el perfil de formacin es bastante coherente con los objetivos de la institucin. Los profesores reconocen la existencia de los mecanismos con un 67% de respuesta en los niveles mximos de calificacin. 1.10. Existencia de polticas de proyeccin del programa.
Entre las funciones de los comits asesores de programas curriculares se definen las siguientes: (a) Asesorar al departamento, al consejo de facultad y a la decanatura en lo concerniente al desarrollo de los programas curriculares y (b) Liderar procesos de evaluacin e implementacin de correctivos que propendan por mejorar los ndices de eficiencia del programa curricular. Por lo tanto esta es la instancia responsable de definir las polticas y proyecciones del programa de Ingeniera Agronmica. 1.11. Existencia de mecanismos de revisin y actualizacin peridica del programa.
Si existen. El proceso de autoevaluacin es un mecanismo que permite realizar la evaluacin de los programas curriculares en forma integral y permanente. Anteriormente el nfasis se haca en la revisin de los contenidos de las asignaturas y de los planes de estudio y los programas curriculares se revisaban en forma espordica. La implementacin de una evaluacin permanente deber asegurar la pertinencia social del programa curricular. 1.12. Participacin de los miembros de la comunidad acadmica de la institucin en el diseo del Programa Curricular.
En el comit asesor cuenta con un representante de los estudiantes, tres representantes de los profesores y un representante de los egresados, pero ello no se ha traducido en una participacin amplia de estos estamentos en la discusin de las reformas del programa curricular. Deberan existir otros mecanismos que garanticen y amplen dicha participacin. En consecuencia los profesores solo reconocen la existencia de los mecanismos de participacin con un 50% de respuesta en los niveles mximos.
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1.13.
Participacin de agentes externos relacionados con el programa en el diseo del programa curricular.
Se cuenta con la participacin de la asociacin de Ingenieros Agrnomos del Valle ASIAVA, de quien es miembro el representante de los egresados ante el comit asesor del programa curricular. 1.14. Congruencia del perfil de formacin con los contenidos de las asignaturas del Plan de Estudios.
En la poca actual se requiere un profesional con un perfil cada vez ms integral y con una formacin que permita una intervencin ms adecuada de los agroecosistemas y mayor conocimiento de los sistemas de produccin. En el plan de estudios se requieren revisar los contenidos de las asignaturas que permitan la formacin del profesional con el perfil arriba mencionado, para que pueda enfrentar el trabajo de competitividad y manejo ambiental en forma ms acertada. 1.15. Congruencia de los objetivos de formacin del plan de estudios con los objetivos de las asignaturas.
Los contenidos de las asignaturas se dirigen al cumplimiento de los objetivos del programa, y abordan las temticas especficas de las diferentes disciplinas en las cuales debe ser formado el Ingeniero Agrnomo. Los profesores reconocen la congruencia con un 75% de respuesta en los niveles mximos. Los estudiantes reconocen la congruencia con un 83% de respuesta en los niveles mximos. 1.16. Difusin de los objetivos del programa y de las asignaturas entre la comunidad acadmica del programa.
A parte de informar de manera rpida durante la semana de induccin a los estudiantes de primer semestre, no existe un mecanismo que haga posible que la comunidad universitaria conozca los objetivos del Plan de Estudios. Si bien se dan a conocer a los estudiantes los objetivos de las asignaturas al inicio de los cursos, estos se preocupan poco por hacer aportes extras al mismo. Se requiere mayor difusin de los objetivos del Plan de Estudios y un seguimiento permanente que indique si las asignaturas tal como son desarrolladas permiten cumplirlos.
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1.17.
Existencia en el plan de unas reas temticas conformadas por un conjunto de asignaturas y actividades debidamente ordenadas y relacionadas entre s.
El plan de estudios en su componente rgido presenta las siguientes reas temticas definidas: matemticas, Fsica, Qumica, Biologa, Suelos, Economa, tecnologa y procesos, estadstica y sistemas produccin. Otras reas temticas las constituyen las lneas de profundizacin, cada una de ellas con una serie de asignaturas que buscan una adecuada formacin profesional. Es importante resaltar que a partir de este proceso de autoevaluacin, es necesario realizar una revisin profunda de dichas lneas y sus correspondientes asignaturas. 1.18. Existencia de mecanismos apropiados para la adecuacin del plan de estudios a las tendencias del desarrollo acadmico
Los mecanismos existentes son el comit asesor de la carrera y la evaluacin de las asignaturas. Estos mecanismos son pertinentes y son las instancias acadmicas definidas por la actual estructura administrativa de la Universidad. 1.19. Actualizacin del Plan de estudios que responde al anlisis peridico tanto de las transformaciones experimentadas en el rea del conocimiento como de la importancia de esas transformaciones en la formacin del estudiante
Con la existencia de los mecanismos mencionados, en la sede se han mantenido esfuerzos por modificar y actualizar el plan de estudios. Como se puede observar en el contexto de la categora plan curricular. 1.20. Factibilidad de que el estudiante culmine su carrera en el tiempo previsto por el plan de estudios, dado el nmero de asignaturas y actividades acadmicas, la intensidad horaria y las modalidades de requisitos de grado
Es factible. Sin embargo una cantidad importante de estudiantes no lo logran, especialmente porque tienen que laborar, pierden asignaturas o tardan dos a tres semestres para finalizar el trabajo de grado, una vez cursadas las asignaturas del Plan de estudios. En consecuencia, los profesores solo reconocen la factibilidad con un 67% de respuesta en los niveles mximos, igualmente, los estudiantes reconocen la factibilidad con un 56% de respuesta en los niveles mximos.
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1.21.
Coherencia entre los programas de las asignaturas, los objetivos del Plan de Estudios, las modalidades pedaggicas y las exigencias de la formacin profesional en el campo del programa
Si bien es cierto se reconoce la coherencia entre los programas de las asignaturas y los objetivos del Plan de estudios, nace falta un anlisis con respecto a la coherencia con las modalidades pedaggicas. 1.22. Correspondencia de los contenidos desarrollados en cada una de las asignaturas del plan de estudios con los aprobados en el plan vigente Hay docentes que han modificado sus asignaturas a travs de los aos, con el fin de actualizarlas y lograr esta coherencia. Los contenidos de los programas escritos corresponden a los aprobados, pero no son necesariamente los que dictan los docentes. Es importante destacar la oportunidad de actualizacin de los programas de las asignaturas en la implementacin del programa MAPA, el cual, permitira corregir las falencias mencionadas. 1.23. Correspondencia entre la naturaleza (terico, terico-prctica, prctica) de la asignatura y el enfoque y el contenido de la misma
En general, la correspondencia entre la naturaleza de las asignaturas del plan de estudio y sus contenidos es alta. Los profesores reconocen la correspondencia con un 75% de respuesta en los niveles mximos. Igualmente, los estudiantes reconocen la correspondencia con un 83% de respuesta en los niveles mximos. 1.24. Articulacin de lneas de profundizacin con proyectos de investigacin y formacin y trabajos de grado
No todas las lneas logran la articulacin deseada. Para algunas de las lneas es alta. Los profesores reconocen la articulacin con un 67% de respuesta en los niveles mximos. Los estudiantes reconocen la articulacin con un 82% de respuesta en los niveles mximos. 1.25. Participacin de los profesores que ofrecen cursos en las lneas de profundizacin en grupos de investigacin ocupados de problemas directamente relacionados con esas lneas
Normalmente, los profesores de asignaturas de profundizacin pertenecen a grupos de investigacin por lo tanto, dicha participacin es frecuente.
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1.26.
Existencia de una opcin flexible de apertura que permita a los estudiantes cursar las electivas y cursos de contexto
El plan de estudios de la sede Palmira, presenta un alto nivel de flexibilidad representado hasta en un 27% (ver contexto, plan curricular). Sin embargo, es necesario ampliar la oferta de cursos de contexto diversos y contrastantes. 1.27. Existencia de diversas modalidades ofrecidas al estudiante para realizar su trabajo de grado
El programa curricular de Ingeniera Agronmica ofrece diversas opciones como trabajo de grado. Las modalidades de trabajo de investigacin, la monografa y la pasanta son opciones libres de seleccionar por parte de los estudiantes. Los estudiantes reconocen la existencia de las modalidades con un 91% de respuesta en los niveles mximos. 1.28. Existencia en el plan de estudios de mecanismos suficientes para garantizar que el estudiante realice su trabajo de grado en el tiempo establecido
No existe un plan de consejera y seguimiento que lo garantice. El mecanismo administrativo empleado es regulando el nmero de veces que puede un estudiante matricular trabajo de grado, sin estar cursando otras asignaturas. 1.29. Oferta, por parte de los profesores del programa, de temas y problemas especficos para que el estudiante elija gilmente tema y director de trabajo de grado
La oferta de temas de trabajos de grado son variables en las diversas reas, pero en general s existen temas propuestos por los docentes, relacionados con diferentes problemas especficos de la agronoma, generados por la demanda local, regional y nacional y enmarcados o no dentro de programas de investigacin consolidados. Los profesores reconocen la oferta con un 75% de respuesta en los niveles mximos. Por su parte los estudiantes reconocen la disponibilidad y disposicin de los docentes con un 92% de respuesta en los niveles mximos.
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2. 2.1.
Caractersticas asociadas a los estudiantes Existencia de estatutos que expresen claramente los deberes y derechos de los estudiantes y sus formas de participacin en las decisiones de la Universidad
La Universidad Nacional de Colombia sede Palmira, expresa claramente los derechos y deberes y las normas de participacin debidamente reglamentados en el estatuto estudiantil el cual fue revisado en el contexto de la constitucin nacional de 1991 y fueron debidamente aprobados por el consejo acadmico en diciembre de 2001.
2.2.
Existencia de mecanismos universales, equitativos, trasparentes y pblicos de admisin de los estudiantes
La Universidad Nacional se caracteriza por unas pruebas de admisin exigentes y absolutamente transparentes. Es de anotar que en el ltimo ao las inscripciones se realizaron a travs de Internet, el cual parece no haber llegado a todos los estratos sociales. Los profesores reconocen la existencia de los mecanismos con un 100% de respuesta afirmativa, los estudiantes los reconocen solo con un 59%, sin embargo un 27% afirman desconocer si existe. 2.3. Existencia de mecanismos para hacer pblicas las condiciones excepcionales de ingreso de estudiantes que se adopten por razones de equidad.
Existen y son divulgados distintos programas encaminados a apoyar a quienes ms lo requieran: actualmente la Universidad apoya a los estudiantes a travs del programa PAES (programa de admisiones especiales): uno de ellos es el programa para estudiantes indgenas (Acuerdo 22 de 1986), creado con el objeto de acoger a los miembros de comunidades indgenas para que realicen su formacin profesional y generen procesos de desarrollo y autogestin al interior de sus comunidades. Desde 1986 el 2 % de los cupos que ofrece la Universidad en todas sus carreras y sedes son para los bachilleres indgenas. Programa mejores bachilleres: mediante el Acuerdo 30 de 1990 del Consejo superior universitario. Por medio del Acuerdo 93 de 1989 el consejo superior universitario, ofrece el 2% de los cupos en cada carrera, para los estudiantes que se hayan destacado como mejores bachilleres en los municipios ms pobres siempre y cuando estos
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alumnos obtengan el puntaje correspondiente al puntaje mnimo de ingreso a la Universidad. 2.4. Existencia de pruebas especficas programas que las requieren de ingreso para los
En la Sede Palmira no programas de Ingeniera. 2.5.
existen pruebas especficas para ninguno de sus
Existencia de definiciones claras sobre el nmero de estudiantes que ingresa al programa, coherentes con los recursos acadmicos y de infraestructura fsica
Los profesores reconocen un nivel medio de existencia de dichas definiciones con solo un 67% afirmativo, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 42%. A travs de los ltimos diez aos, el nmero de estudiantes admitidos por semestre se ha mantenido en promedio en 45 con un rango de 74 a 12 en el ao ms crtico. Sin embargo an en el ao ms crtico el nmero de inscritos fue significativamente superior reflejando que el bajo nmero de admitidos no fue por ausencia de aspirantes si no por no alcanzar el puntaje requerido para su admisin. 2.6. Existencia de sistemas confiables de registros de estudiantes, notas y semestres acadmicos cursados
Los profesores reconocen un nivel medio de existencia de dichas definiciones con solo un 67% afirmativo, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 38%. La Sede ha venido realizando esfuerzos por mejorar este aspecto, especialmente en la sistematizacin de los mismos. 2.7. Existencia de mecanismos para conocer la duracin promedio de la carrera y los factores de mortalidad y desercin acadmica
Si existen mecanismos, tales como estadsticas de semestres matriculados, nmero de materias matriculadas por semestre y por estudiante. El promedio de permanencia de los estudiantes de ingeniera agronmica en la Sede Palmira con base en una muestra de 208 individuos graduados desde el ao 1998 fue de 14,5 semestres, con una moda de 12.
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2.8.
Existencia de polticas institucionales orientadas a resolver los problemas relacionados con la duracin de estudios y con la mortalidad y desercin acadmica.
Los profesores reconocen un nivel bajo de existencia de dichas polticas con solo un 17% afirmativo, 50% no las reconocen y el 33% restante no lo sabe. 2.9. Existencia de estrategias institucionales de evaluacin de los estudiantes, coherentes con la naturaleza del programa
Existen algunas estrategias institucionales para la evaluacin de los estudiantes, consignados principalmente en el reglamento estudiantil. 2.10. Seleccin adecuada, en el examen de admisin de los aspirantes al programa
Dada la especificidad de la Ingeniera agronmica y el rigor del examen, es posible que aspirantes de colegios vocacionales y rurales con verdadera vocacin de retornar al campo, no estn siendo seleccionados, en este sentido un examen ms especfico podra mejorar la admisin al programa. 2.11. Necesidad, coherencia especficos de ingreso. y selectividad de los exmenes
Es importante tener exmenes especficos, esto permitira tener unas admisiones ms altas y permitiran disminuir la desercin causada por seleccin equivocada de programa curricular. Sin embargo, a la edad en que estn ingresando los estudiantes, muchos no tienen su vocacin definida. 2.12. Existencia de criterios en el programa para establecer semestralmente su poltica de cupos
El Comit de asesor del programa curricular informa el nmero de cupos disponibles al consejo de facultad, quien lo reporta al consejo de sede, quien fija los cupos para cada semestre acadmico.
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2.13.
Existencia de informacin sobre identificacin del estudiante, sobre sus condiciones socioeconmicos y sobre las caractersticas de sus estudios previos a la admisin y uso de esta informacin en la proyeccin de las actividades y de los auxilios institucionales
Si existe informacin, como se puede observar en el contexto de la categora y que es generada por admisiones y registro. Sin embargo el uso de esta informacin no va ms all de ser un dato estadstico. Los recursos presupustales no son suficientes para atender las necesidades y carencias de los estudiantes que llegan a la Universidad Nacional, la mayora estn ubicados en los estratos 3 y 2. 2.14. Existencia de informacin en el programa sobre las aspiraciones y expectativas del estudiante en el momento de ingreso y uso de la misma para la proyeccin de las actividades de dicho programa
No se tiene este tipo de informacin, en este sentido, los profesores reconocen un nivel bajo de existencia de dichas informacin con solo un 17%.
2.15.
Existencia de actividades desarrolladas por el programa dirigidas a fortalecer el proceso de induccin que cuentan con el apoyo de otras instancias de la Universidad
El programa curricular desarrolla un rpido y nico proceso de induccin en coordinacin con UNIBIENESTAR de la Sede, a la vida universitaria, el cual permite conocer los servicios y beneficios que la Universidad ofrece a los estudiantes. Al respecto ante la pregunta de si el proceso de induccin permite a los estudiantes una buena aproximacin a la vida universitaria, Los profesores reconocen afirmativamente un nivel medio con solo un 58%, al igual que los estudiantes que solo lo reconocen afirmativamente con un 40%.
2.16.
Repercusin favorable del proceso desempeo acadmico del estudiante
de
induccin
en
el
No se ha hecho un estudio al respecto.
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2.17.
Existencia en el programa de instrumentos que permiten efectuar el seguimiento de la formacin de acciones en el mejoramiento de la formacin integral de cada estudiante, aplicacin de esos instrumentos y realizacin de acciones de mejoramiento
No existen. 2.18. Disponibilidad y aplicacin en el programa de mecanismos que permiten efectuar el seguimiento al desempeo acadmico de cada cohorte de estudiantes, realizacin acciones de mejoramiento derivadas de la aplicacin de esos mecanismos
Ninguna. 2.19. Cumplimiento del papel fundamental en la formacin del estudiante que debe tener el proceso de consejera
La sede no ha iniciado un programa formal de consejera. Los profesores y estudiantes reconocen un nivel bajo de eficacia en la consejera con un 8% y 9% respectivamente. 2.20. Existencia de mecanismos de evaluacin peridica del Plan Curricular por parte de los estudiantes y su utilizacin para acciones de mejoramiento
No existe un mecanismo peridico con este fin. Sin embargo, la evaluacin se realiza de manera indirecta a travs de las evaluaciones de los cursos y por lo tanto el 41% de los estudiantes afirman que no existen dichos mecanismos y el 45% no sabe si existen. 2.21. Existencia de mecanismos en el programa para que el estudiante evale peridicamente los recursos que tiene para desarrollar las actividades del plan curricular y utilizacin de los correspondientes resultados en acciones de mejoramiento No existen mecanismos de esta naturaleza. Esto se refleja en las respuestas de la encuesta donde los profesores reconocen un nivel bajo de existencia de dichas mecanismos con solo un 8% afirmativo, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 14%.
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2.22.
Existencia en el programa de mecanismos para que el estudiante evale peridicamente a sus profesores y utilizacin de los correspondientes resultados para acciones de mejoramiento
Existe la evaluacin semestral de las asignaturas, sin embargo como se observ en la categora plan curricular, los estudiantes consideran que sus opiniones no son tenidas en cuenta para que el profesor mejore. 2.23. Influencia de las propuestas acadmicas realizadas por los estudiantes en el desarrollo del programa
Son muy escasas, an cuando la Universidad tiene contemplado que los estudiantes participen en distintos niveles. Los profesores reconocen un nivel bajo de influencia de dichas propuestas con solo 25% afirmativo, al igual que los estudiantes solo lo reconocen con 22%. 2.24. Existencia en el programa de diagnsticos sobre las causas de la mortalidad estudiantil, de la desercin de estudiantes y de la repeticin de asignaturas y realizacin de acciones tendientes a controlarlas
Aunque a nivel de las unidades de gestin y en la oficina de admisiones y registro es posible detectar dichas falencias, no hay estrategias institucionales a nivel de la Sede para controlarlas. 2.25. Existencia en el programa de diagnsticos sobre las causas por las cuales los estudiantes hacen su carrera en un tiempo distinto al establecido y realizacin de acciones tendientes a corregir estos fenmenos
El plan de estudios y los programas curriculares se han actualizado en el tiempo para mantener su coherencia, objetivos y articulacin con el medio externo. Los cambios y las directrices que se han logrado han sido proyectados a las necesidades, innovaciones y polticas agrcolas del pas que corresponden al plan global de desarrollo de la Universidad. Sin embargo no se ha logrado el objetivo de que la mayora de estudiantes culminen su carrera en el tiempo previsto. Estadsticamente los niveles mximos de factibilidad que estiman los docentes es del 67% y los niveles mximos que estiman los estudiantes son del 57%. La problemtica es compleja pues adems de factores acadmicos intervienen situaciones socio-econmicas ligadas a los estratos de donde procede la mayora de los estudiantes de la Sede. (estrato 3).
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Las causas ms vulnerables observadas en los comits de carreras y en los consejos de facultad y acadmicos a los cuales llegan las solicitudes de los estudiantes son. Las reservas de cupos que solicitan los estudiantes para poder laborar en otras actividades, debido a problemas econmicos ms que todo familiares; la prdida de asignaturas en los primeros semestres, los estudiantes que salen por el Acuerdo 101 debido al bajo rendimiento acadmico y se reintegran despus de un semestre; los trabajos de grado que demandan ms de dos o tres semestres, los estudiantes que pierden asignaturas en los primeros semestres, no logran terminar las materias en el tiempo previsto. La realizacin de acciones tendientes a corregir estos fenmenos estn orientados a promover la excelencia acadmica. Algunas de estas acciones son: establecimiento de un semestre cero muchos de estudiantes que ingresan de las diferentes etnias y provienen de regiones de provincias tienen niveles de educacin y preparacin acadmica deficientes para que puedan nivelarse sobretodo en las materias bsicas; ampliar los cupos de crditos educativos a estudiantes con problemas econmicos pero que conservan un buen nivel acadmico; promover la oportunidad para que los estudiantes puedan graduarse con las diferentes modalidades de trabajos de grado: monografas, pasantas, trabajos dirigidos de extensin, tesis de grado en reas o temas de investigacin muy especficos; brindar la oportunidad para que los estudiantes inicien sus trabajos de grado con tiempo y no releguen esta actividad a los ltimos semestres. 2.26. Existencia en el programa de polticas de reingreso y mecanismos de seguimiento de los estudiantes que han reingresado
Existen polticas de reingreso debidamente normatizadas en el estatuto estudiantil, cuya interpretacin y estudio lo realiza el comit asesor. No existen mecanismos de seguimiento. 2.27. Existencia en el programa de una poltica para promover la excelencia acadmica de los estudiantes y realizacin de acciones tendientes a desarrollar esa poltica
Si existen tales polticas, tales como la devolucin de matricula, monitoras, becarios, mejores trabajos de grado y beca de posgrado como se detalla en el contexto de la categora. Sin embargo solo el 50% de los profesores y el 35% de los estudiantes los reconocen.
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2.28.
Existencia de mecanismos como monitoras y otros trabajos de apoyo a la docencia que sirvan de estmulo acadmico y apoyo econmico a los estudiantes que lo requieran y cumplan con los requisitos necesarios para acceder a ellos
Si existen. No existe una correlacin entre monitoras y necesidades econmicas. Las monitoras se conceden por convocatoria pblica. Al respecto, el 94% de los estudiantes reconocen la existencia de estos mecanismos. 2.29. Existencia de estmulos al rendimiento acadmico como Matricula de Honor, becas o apoyos para trabajos de investigacin
Si existen. Y estn contemplados en el acuerdo de reglamento estudiantil de pregrado (Acuerdo 101 CSU). 2.30. Existencia en el programa de una poltica y de mecanismos efectivos de apoyo acadmico a estudiantes que ingresan por programas especiales.
No existe. 2.31. Existencia de estudios que identifiquen la percepcin del estudiante sobre su formacin y son tenidos en cuenta para el desarrollo del programa
No existen. 2.32. Existencia en el programa de estrategia para facilitarle al egresado su adaptacin a las demandas de su rea de conocimiento y del entorno socio-laboral correspondiente
El 57% de los estudiantes considera que estos mecanismos son muy incipientes y que la institucin debe hacer ms esfuerzos en este sentido.
3. 3.1.
Caractersticas asociados a los profesores Adecuacin del nivel de formacin de los docentes, su nmero y dedicacin
Con respecto a la formacin, nmero y dedicacin de docentes que se dispone y que pueden atender las demandas del programa curricular de Ingeniera
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Agronmica, puede decirse que es adecuado. Al respecto, los profesores as lo reconocen con una respuesta afirmativa de 67%. El proceso de transformacin de la Sede de pasar de tres carreras a siete, ha exigido un mayor esfuerzo para los docentes, pues obviamente el recurso docente de las nuevas carreras se obtiene a partir de las jubilaciones y redireccin de las convocatorias, en este sentido, los profesores del programa han asumido la carga docente de los jubilados. En el momento se considera que esta reconversin ha llegado a su nivel mximo y los cupos de los profesores jubilados recientemente han sido respetados, es as como en la reciente convocatoria de diciembre de 2001, se pretende fortalecer las reas de fitopatologa, fisiologa de cultivos, agroecologa y Biotecnologa industrial. Consecuente con lo anterior, el 83% de los docentes afirma que existe un nmero adecuado de profesores con dedicacin suficiente para garantizar el eficaz cumplimiento de las actividades. 3.2. Existencia de estatutos que expresen claramente los deberes y derechos de los docentes y que expresen claramente sus formas de participacin en las decisiones de la Universidad
El personal docente de la Universidad Nacional se encuentra con un estatuto especfico que determina las gestiones desde el mismo momento de ingreso en sus diferentes modalidades. En la actualidad el estatuto que rige es el Acuerdo 016 de mayo de 2005, Acta 09 del 4 de mayo. Con respecto a estatutos que expresen claramente las formas de participacin de los docentes en las decisiones de la Universidad, se encuentran los acuerdos por los cuales se establece la eleccin de los docentes a las diferentes instancias administrativas de la Universidad y de representacin profesoral. Los profesores reconocen la existencia de estos estatutos y formas de participacin con una respuesta afirmativa del 100%. 3.3. Existencia en el estatuto docente de criterios claros de escalafonamiento y promocin dentro de la carrera docente
Si existe. El Estatuto de personal docente presenta los acuerdos y reglamentaciones que establecen todo lo relacionado con el escalafn y promocin dentro de la carrera docente.
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3.4.
Existencia de un rgimen salarial definido en las normas, con claros criterios de asignacin salarial y coherente con la carrera docente
Si existe. Al respecto se pueden consultar los Acuerdo 65 de 1986 y Acuerdo 66 de 1987 (Acta 18 del 8 de septiembre de 1987) del CSU, Por el cual se fija el REGIMEN SALARIAL DEL PERSONAL DOCENTE de la Universidad Nacional de Colombia y se dictan otras disposiciones. Sin embargo ante la pregunta: Existe coherencia entre la remuneracin de los docentes y sus mritos acadmicos, solo el 67% de los profesores respondieron afirmativamente. 3.5. Suficiencia y eficiencia de la dedicacin de los docentes a las tareas de docencia directa y atencin a los estudiantes
Con base en la evaluacin que los estudiantes hacen cada semestre de la asignatura cursada y del profesor respectivo, y en las evaluaciones que hacen los estudiantes al momento de graduarse, se puede decirse que hay suficiencia y eficacia de la dedicacin de los docentes a las tareas de docencia directa y atencin a estudiantes. Ante las preguntas: Se asigna tiempo adecuado a las actividades de docencia? Los profesores respondieron afirmativamente 75% al igual que los estudiantes con 79%. Los profesores dedican tiempo suficiente a las tareas de docencia directa? Los profesores respondieron afirmativamente 83% al igual que los estudiantes con 87%. La dedicacin de los profesores a la atencin de los estudiantes es adecuada? Los profesores respondieron afirmativamente 67% al igual que los estudiantes con 63%. 3.6. Existencia de estmulos a la docencia calificada
Los estmulos a la docencia calificada estn definidos en el estatuto de personal docente, y en los Acuerdo 65 de1986 y Acuerdo 66 de 1987 (Acta 18 del 8 de septiembre de 1987) del CSU. El 92% de los profesores respondieron afirmativamente conocer la existencia de los estmulos.
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3.7.
Existencia de polticas de apoyo a la formacin continuada del profesorado.
Solo el 75% de los profesores respondieron afirmativamente conocer la existencia de los estmulos, aunque lo nico que se puede identificar como una poltica dirigida a la formacin y perfeccionamiento de profesores son las comisiones para la actualizacin de conocimientos y perfeccionamiento acadmico (Captulo IV, Artculo 40, del estatuto de personal docente), la cual puede ser remunerada. Los profesores son quienes de manera personal e individual deben realizarlos contactos y gestionar su postulacin ante las instituciones donde desea adelantar sus estudios y todo lo relacionado con becas. 3.8. Cobertura y pertinencia institucional y acadmica de las polticas de actualizacin y formacin continuada de los docentes
Dado que la formacin continuada obedece principalmente a iniciativas particulares de los profesores, se puede decir que la cobertura y pertinencia institucional y acadmica de las mismas no siempre es consecuente con un plan institucional y obedece en algunos casos a situaciones coyunturales asociadas a la oportunidad de la consecucin de una beca o apoyo para los docentes. 3.9. Existencia de vnculos entre profesores de la Universidad y las comunidades acadmicas nacionales e internacionales
El 92% de los profesores respondieron afirmativamente conocer la existencia de los vnculos en contraste con los estudiantes que solo lo reconocieron con un 44% de afirmacin. Esto sugiere la necesidad de sistematizar esta informacin a nivel de las unidades y divulgarla. 3.10. Existencia de profesorado polticas institucionales de evaluacin del
Si existen. La sede Palmira la realiza mediante el Acuerdo 136 del consejo superior universitario, Acta 22 del 21 de diciembre de 1993, modificado parcialmente por el Acuerdo 40 del mismo ao; el Acuerdo 54 de 1994 del Consejo Superior Universitario, Acta 13 del 15 de junio de 1994, Por el cual se reglamenta el sistema de evaluacin para el personal docente que ocupa cargos Acadmico Administrativos.
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3.11.
Existencia de un rgimen de estmulos a la produccin acadmica de los docentes
Si existe. En el estatuto de personal docente, y en los Acuerdo 65 de1986 y Acuerdo 66 de 1987 (Acta 18 del 8 de septiembre de 1987) del CSU, en los cuales se establecen, entre otros, los aspectos relacionados con los factores de puntaje como el asignado a la productividad del trabajo universitario. 3.12. Coherencia entre la remuneracin y los mritos acadmicos de los docentes
Los docentes consideran en un 87% que estn claras las reglas que definen esta valoracin. 3.13. Existencia de mecanismos transparentes, pblicos y universales de admisin de los profesores
Si existen. Los procesos de convocatoria y presentacin de exposiciones y exmenes especficos para la seleccin de docentes son pblicos y estn sujetos a lo dispuesto por las respectivas normas de contratacin pblica y el servicio civil. 3.14. Existencia en el programa de una poltica acadmica, coherente con la de la facultad y de la universidad, para la seleccin, renovacin y contratacin
La seleccin, contratacin y renovacin de profesores, se hace fundamentalmente de acuerdo con los criterios y necesidades de los Unidades bsicas de gestin. El estatuto de personal docente contempla una reglamentacin para evaluar los aspirantes a un cargo. Igualmente, est claro el procedimiento para la renovacin de contrato. 3.15. Coherencia entre la formacin y las experiencias acadmicas y profesionales de los docentes y las responsabilidades y necesidades del programa
El 58% de los profesores respondieron afirmativamente, al igual que los estudiantes con 57%. Es necesario implementar estrategias para mejorar la coherencia.
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3.16.
Identificacin de los profesores con la institucin y con el programa en el cual se desempean, que se refleja en acciones que trascienden el compromiso contractual
Con base en la evaluacin institucional de los profesores, se puede pensar que se logra una identificacin. Sin embargo la evaluacin que hacen los estudiantes y los mismos compromisos que adquieren los profesores y sus resultados, permite visualizar que nos falta sentido de pertenencia, para que las acciones trasciendan el compromiso contractual. 3.17. Incidencia de la experiencia docente, investigativa y profesional de los profesores en el programa
El 67% de los profesores respondieron afirmativamente y los estudiantes 62%. 3.18. Adaptabilidad de la concepcin del proceso pedaggico del profesor y de la modalidad de las asignaturas a las caractersticas del grupo
El 67% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 35% de los estudiantes reconocen esfuerzos en los docentes por adaptar los procesos pedaggicos con las caractersticas del grupo. 3.19. Coherencia entre la naturaleza, volumen y calidad de la produccin (publicaciones, nuevos cursos, trabajos de grado, profundizaciones, electivas, etc.) de los profesores vinculados al programa y la categora y las actividades que realizan
Aunque es una anlisis que debe ser realizado con base a la categora y dedicacin de los profesores, en la sede Palmira, en trminos generales se puede decir que si existe dicha coherencia, dado el nmero de asignaturas de lneas de profundizacin, el nmero de proyectos de investigacin en curso, el nmero de artculos cientficos, tcnicos y/o divulgativos y el nmero de postgrados adscritos a la unidad.
3.20.
Impacto de profesores que no pertenecen a la carrera docente (especiales, ocasionales o ad honoren) en el programa y en la formacin de los estudiantes
La participacin en el programa de profesores ocasionales, solo representa 0.2 tiempos completos en docencia como se analiz en el contexto. Estos estn
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principalmente en el rea de ciencias bsicas, como las matemticas, en donde el gran nmero de estudiantes obliga la conformacin de varios grupos. En consecuencia, solo el 42% de los profesores respondieron afirmativamente conocer el impacto. Por otro lado, un 25% reconocen no saber. Un impacto bien reconocido se da con Investigadores de reconocida trayectoria, vinculados a otras instituciones, que dirigen ad honoren trabajos de grado a estudiantes, previa solicitud de autorizacin ante el consejo facultad. En resumen, las respuestas de los estudiantes a la categora profesores fue de 65% de favorabilidad como promedio de todas las preguntas realizadas, con una respuesta similar por parte de los docentes con un 69% de favorabilidad. Esto permiti identificar algunas fortalezas: los profesores dedican buen tiempo a la docencia; se atiende a los estudiantes; existe compromiso con el programa; los docentes tienen un buen nivel de formacin; existencia de vnculos con otras instituciones nacionales e internacionales. Por otro lado, se reconocen: poca adaptacin de estrategias pedaggicas a las caractersticas del grupo; poca incidencia de las experiencias de los docentes en el desarrollo del programa.
4.
Caractersticas asociadas a procesos pedaggico.
En la encuesta, para esta categora las respuestas de favorabilidad mxima son la sumatoria de: siempre y casi siempre. 4.1. Se hace uso apropiado de los recursos: laboratorios, talleres, clnicas y otros.
Los profesores reconocen el uso apropiado de los recursos con un 92% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo reconocen con un 81% de respuesta en los niveles ms altos. 4.2. Se encuentra correspondencia entre los contenidos de las asignaturas y el uso de los recursos bibliogrficos.
Los profesores reconocen la correspondencia con un 100% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la existencia con un 95% de respuesta en los niveles ms altos.
4.3.
Se encuentra correspondencia entre los contenidos de las asignaturas y el uso de los recursos informticos
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Los profesores reconocen la correspondencia con un 100% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la existencia con un 74% de respuesta en los niveles ms altos. 4.4. Se pide a los estudiantes escribir acerca de temas y problemas relacionados con sus estudios
Los profesores lo solicitan con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la solicitud con un 67% de respuesta en los niveles ms altos. 4.5. Se concede tiempo adecuado para el trabajo de consulta bibliogrfica
Los profesores as lo consideran con un 92% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes as lo consideran con un 90% de respuesta en los niveles ms altos. 4.6. Las actividades que se desarrollan en las asignaturas estimulan en los estudiantes la formacin de capacidades para presentar y sustentar argumentos
Los profesores reconocen el estmulo con un 75% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo consideran mayor con un 86% de respuesta en los niveles ms altos. 4.7. Se encuentra coherencia entre la manera de organizar las actividades por parte del docente y los contenidos de las asignaturas
Los profesores reconocen la coherencia con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes encuentran una mayor coherencia con un 95% de respuesta en los niveles ms altos. 4.8. Los docentes utilizan estrategias de trabajo que facilitan el aprendizaje autnomo por parte de los estudiantes
Los profesores reconocen el uso de estrategias para el aprendizaje autnomo con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 76% de respuesta en los niveles ms altos.
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4.9.
Se lleva al estudiante a construir modelos para interpretar situaciones o fenmenos
Los profesores solo reconocen esta modalidad con un 50% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes con un 51% de respuesta en los niveles ms altos. 4.10. Existe correspondencia entre la modalidad pedaggica empleada y los recursos tcnicos y pedaggicos que se utilizan en el proceso de enseanza-aprendizaje
Los profesores solo reconocen la correspondencia con un 42% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la correspondencia con un 69% de respuesta en los niveles ms altos. 4.11. Se promueve la organizacin de actividades acadmicas por parte de los estudiantes
Los profesores reconocen una relativamente baja promocin con un 67% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes que solo lo reconocen con un 46% de respuesta en los niveles ms altos. 4.12. Las actividades que realizan, dirigen o promueven los profesores contribuyen a que los estudiantes estn en capacidad de formular problemas y plantear soluciones a los mismos
Los profesores reconocen la contribucin con un 67% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes con un 68% de respuesta en los niveles ms altos. 4.13. Se evalan las estrategias de trabajo empleadas por los profesores en las asignaturas.
Los profesores reconocen un bajo nivel de evaluacin con un 58% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 50% de respuesta en los niveles ms altos.
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4.14.
Las evaluaciones que los estudiantes hacen, tanto de los cursos como de los docentes, tienen implicaciones en la prctica docente
Los profesores reconocen un muy bajo nivel de evaluacin con un 33% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 24% de respuesta en los niveles ms altos. 4.15. Los procesos de evaluacin a los estudiantes son coherentes con los distintos tipos de trabajo pedaggico de las asignaturas
Los profesores reconocen la coherencia con un 83% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 82% de respuesta en los niveles ms altos. 4.16. Se realizan acciones que permiten mejorar las modalidades pedaggicas
Los profesores reconocen un bajo nivel de acciones para mejorar con un 50% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes solo lo reconocen con un 31% de respuesta en los niveles ms altos. 4.17. Se siguen reglas claras y justas de evaluacin a los estudiantes
Los profesores reconocen que as lo hacen con un 92% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 87% de respuesta en los niveles ms altos. 4.18. Los profesores establecen relaciones entre la investigacin que realizan y la docencia que imparten
Los profesores reconocen que as lo hacen con un 83% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 82% de respuesta en los niveles ms altos. 4.19. Existen oportunidades suficientes para el dilogo de los estudiantes con los docentes o auxiliares de docencia en torno a los temas de las asignaturas
Los profesores reconocen que si existen con un 83% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 78% de respuesta en los niveles ms altos.
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4.20.
Las actividades docentes se despliegan en un ambiente de respeto mutuo
Los profesores reconocen un nivel medio con un 75% de respuesta en los niveles mximos (42%, casi siempre). En resumen, las respuestas de los estudiantes a la categora procesos pedaggicos fueron de 70% de favorabilidad en los niveles mximos de calificacin, como promedio de todas las preguntas realizadas, con una respuesta similar por parte de los docentes con un 73% de favorabilidad. Esto permiti identificar algunas fortalezas como coherencia de los contenidos y bibliografa; del docente y la asignatura. Por otro lado, se reconocen: poca incidencia de la evaluacin de los estudiantes, pocas acciones para mejorar las modalidades pedaggicas. Debido a la formacin profesional de la mayora de los docentes de la unidad, con algunas excepciones, sus conocimientos sobre pedagoga son limitados. Los docentes han sido capaces a travs del tiempo de adquirir estilos pedaggicos que consideran adecuados para el desempeo de sus funciones. Algunos docentes han recibido cursos de capacitacin en pedagogas, pero no es un programa establecido y permanente. Es importante que la institucin considere el establecimiento de un seminario permanente de pedagoga para aplicar correctivos a las deficiencias halladas en este proceso; sera importante la creacin de un sistema mediante el cual se evalen permanentemente las modalidades pedaggicas empleadas.
5.
Caractersticas asociadas a Investigacin
En la encuesta, para esta categora las respuestas de favorabilidad mxima son la sumatoria de: siempre y casi siempre. 5.1. Existencia de formulaciones claras sobre orientaciones posibles de la investigacin y campos estratgicos de desarrollo de la misma
La investigacin en la sede de Palmira, se ha centrado principalmente en temas relacionados con el rea agropecuaria, dada la trayectoria de ms de 60 aos dedicados a las Ciencias Agropecuarias.
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El programa curricular de Ingeniera Agronmica, se circunscribe dentro de la poltica general de la universidad, la cual en su plan de desarrollo determin los campos de accin institucional con los respectivos programas estratgicos, dentro de los cuales seguridad alimentaria y desarrollo rural, medio ambiente, desarrollo cientfico y tecnolgico, son el que hacer de los programas curriculares de la facultad. Por estas razones toda investigacin que se proyecte y realice debe estar enmarcada dentro de los campos de accin institucional (CAI) y programas estratgicos (PRES) que el plan de desarrollo de la facultad ha contemplado como prioritarios (plan de accin 1999-2003, facultad de ciencias agropecuarias). 5.2. Existencia de centros de investigacin interdisciplinaria con grupos de investigacin vinculados a ellos y con produccin reconocida
El programa curricular cuenta con el centro experimental CEUNP donde los diferentes grupos de investigacin pueden realizar sus ensayos de campo, especialmente trabajos de tesis e investigacin profesoral. Igualmente se dispone del lote de cultivos y de la reserva natural b bosque de Yotoco. Igualmente, un importante recurso adicional son los centros experimentales de otras instituciones pblicas y privadas. 5.3. Existencia de programas y lneas de investigacin definidas
El programa curricular de Ingeniera Agronmica cuenta con seis lneas de profundizacin adscritas a los departamentos. En general los estudiantes tienden a privilegiar las lneas de profundizacin afines con las reas profesionales de su programa curricular. Los grupos de investigacin han permitido consolidar programas de investigacin, dentro de los cuales se inscriben un gran nmero de proyectos. Los programas de investigacin de mayor trayectoria, como el de mejoramiento gentico y produccin de semillas de hortalizas, el de suelos y el de Mecaviladera, soportan programas de postgrados (formacin de investigadores), lneas de profundizacin y un alto porcentaje de tesis y trabajos de grado.
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5.4.
Existencia de un balance de la produccin acadmica de los docentes que incluya lista de publicaciones, sealando su carcter nacional o internacional, indexadas o no indexadas y otras formas de reconocimiento de la produccin como exposiciones de arte, patentes y videos.
Dado que existe un estmulo por productividad acadmica debidamente acreditada, el comit de asignacin de puntaje de la Universidad Nacional de Colombia tiene un alto porcentaje de dicha productividad de los docentes. 5.5. Existencia de grupos de investigacin consolidados
Los programas de investigacin y proyectos especficos han sido reconocidos distinguidos a nivel nacional con el premio nacional de ciencias ALEJANDRO ANGEL ESCOBAR al grupo de hortalizas; igualmente al mejor grupo de investigacin en el ao 2000 al grupo de hortalizas, por parte de COLCIENCIAS. Gran nmero de trabajos de grado generados en los programas de investigacin han sido ganadores en el concurso de mejores trabajos de grado a nivel de la Universidad Nacional de Colombia y del pas. Los programas de investigacin de mayor trayectoria, son: mejoramiento gentico y produccin de semillas de hortalizas, el de suelos y el de mejoramiento de la calidad de vida en ladera Mecaviladera. 5.6. Existencia de escuelas de investigacin
El aumento cuantitativo y cualitativo de la investigacin coincide con hechos tan importantes como la creacin de la escuela de posgrado (doctorado en ciencias agropecuarias, maestra en ciencias agrarias con cinco reas de nfasis: fitomejoramiento, suelos, aguas, semillas y produccin animal tropical, maestra en ciencias con nfasis en recursos fitogenticos neotropicales y especializaciones), la captacin de fondos de estampilla Pro-universidad; destinados a apoyar la investigacin, adquisicin del centro experimental CEUNP, creacin del captulo CINDEC (hoy DIPAL) y el acceso a la financiacin externa (COLCIENCIAS, PRONATTA, CIID, CONIF, CVC y entidades internacionales). Igualmente existe en la sede un captulo del instituto de estudios ambientales, IDEA.
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5.7.
Existencia de ncleos de investigadores activos, capaces de satisfacer las necesidades acadmicas del programa, de cumplir con las tareas de la Universidad y de alcanzar los objetivos trazados en relacin con las perspectivas de desarrollo de la institucin
Cualquiera de los estudiantes del programa curricular de Ingeniera Agronmica, tiene acceso a los grupos de investigadores de ms trayectoria en el campo de las ciencias agrarias que existen no slo en la sede, sino en cualquier otra de las sedes de la Universidad Nacional de Colombia, que cuenta con ncleos de investigadores activos, capaces de satisfacer las necesidades acadmicas del programa y cumplir con las tareas de la universidad. 5.8. Continuidad de la produccin de los investigadores
Generalmente los investigadores formulan un programa de investigacin que se desarrolla en grupos de trabajo por proyectos, lo que garantiza la continuidad y acumulacin del conocimiento, que se refleja en las publicaciones, participacin en congresos y seminarios. Esto se comprueba mediante el seguimiento de las publicaciones de los docentes y los resmenes de los congresos nacionales de la Sociedad Colombiana de Entomologa-SOCOLEN, la Asociacin Colombiana de Fitopatologa-ASCOLFI, la Sociedad Colombiana de la Ciencia del Suelo-SCCS, la Sociedad Colombiana de Fitomejamiento y Produccin de Cultivos, Sociedad Colombiana de Control de Malezas y Fisiologa Vegetal-COMALFI y otras reuniones nacionales e internacionales. 5.9. Nivel acadmico alcanzado por los investigadores
Como se puede observar en el contexto de la categora, el 92% del profesorado se encuentra dentro de la categora Asociado y Asistente lo que denota una fortaleza importante para actividades investigativas dentro del programa. El 73% del profesorado tiene formacin posgraduada, destacndose la formacin a nivel de Maestra con un 44%. En el ao 2003, se han graduado a nivel de doctorado dos nuevos docentes, que apoyan los programas de la carrera y adicionalmente, dos profesores se encuentran desarrollando estudios a este nivel.
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5.10.
Existencia dentro de la jornada de trabajo de los docentes, de tiempos adecuados para el desarrollo de las investigaciones reconocidas por la universidad
En trminos generales, los profesores que participan en la carrera de Ingeniera Agronmica, dedican el 51% del tiempo a la actividad de docencia o formacin y el 32% a la investigacin. El tiempo restante se dedica a labores de extensin y/o administracin acadmica. 5.11. Los estudiantes son invitados a participar en las investigaciones de los profesores.
Los profesores reconocen que as lo hacen con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 50% de respuesta en los niveles ms altos. 5.12. Las asignaturas incluyen bibliografa que estimula el inters por la investigacin
Los profesores reconocen que as lo hacen con un 83% de respuesta en los niveles mximos, igualmente los estudiantes lo reconocen con un 81% de respuesta en los niveles ms altos. 5.13. Las actividades de docencia estimulan en los estudiantes la vocacin hacia la investigacin
Los profesores reconocen que as lo hacen con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo reconocen con un 69% de respuesta en los niveles ms altos. 5.14. Se dispone de recursos adecuados para facilitar las actividades de investigacin de los estudiantes
Los profesores reconocen un nivel muy bajo de disponibilidad con solo un 17% de respuesta en los niveles mximos, los estudiantes reconocen una mayor disponibilidad de recursos con un 46% de respuesta en los niveles ms altos. 5.15. Se apoya la investigacin conformacin de grupos estudiantiles de
Los profesores reconocen un nivel muy bajo de apoyo con solo un 25% de respuesta en los niveles mximos, los estudiantes reconocen un mayor apoyo con un 42% de respuesta en los niveles ms altos.
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5.16.
Se ofrece a los estudiantes la posibilidad de estar informado sobre las investigaciones que realiza la universidad
Los profesores reconocen la posibilidad con solo un 75% de respuesta en los niveles mximos, los estudiantes reconocen la posibilidad con un 64% de respuesta en los niveles ms altos. En los ltimos dos aos el Comit Asesor ha venido promoviendo la actividad trimestral de seminario de trabajos de grado la cual se espera se vaya consolidando gradualmente con la presencia de estudiantes, profesores e investigadores de otras instituciones. 5.17. Las lneas de profundizacin guardan investigacin que realizan los profesores relacin con la
Los profesores reconocen un nivel medio de relacin con solo un 50% de respuesta en los niveles mximos, los estudiantes reconocen una mayor relacin con un 79% de respuesta en los niveles ms altos. 5.18. Se propician espacios para la discusin sobre temas, teoras y mtodos de investigacin
Los profesores reconocen un nivel bajo con solo un 42% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con un 36% de respuesta en los niveles ms altos. En resumen, la sede cuenta con programas de investigacin acreditados, adems de una posicin privilegiada para desarrollar actividades de investigacin multidisciplinaria dada su proximidad a centros de investigacin de reconocida importancia nacional e internacional como: ICA, CORPOICA, CIAT, CENICAA, centro frutcola andino, CENIUVA, Compaas de semillas, entre otros. Sin embargo, los recursos cada vez ms limitados influyeron negativamente en la evaluacin. Las respuestas de los estudiantes a la categora investigacin fue de 58% de favorabilidad en los niveles mximos de calificacin, como promedio de todas las preguntas realizadas, con una respuesta similar por parte de los docentes con un 62% de favorabilidad. Esto permiti identificar algunas fortalezas como el reconocimiento de estmulos para la investigacin y que hay una buena relacin entre lneas de profundizacin con la investigacin de los docentes. Por otro lado, se reconocen: pocos recursos, poco apoyo para conformar grupos estudiantiles y no se propician espacios para la discusin sobre la investigacin de la Facultad.
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6.
Caractersticas asociadas a la articulacin con el medio
Existencia de polticas de extensin propias del programa curricular Urge en el pas la consolidacin de polticas universitarias de extensin para la educacin superior, como fruto de un proceso deliberativo y colectivo que en atencin a su orientacin pblica, involucre a diferentes actores de la sociedad, a las instituciones y organismos del estado y a la comunidad acadmica en particular. La extensin no es una actividad aislada de la sede Palmira. En todo el quehacer de esta se encuentra presente de manera permanente el sentido de proyeccin a la comunidad. Es as como a travs de los trabajos de campo extiende sus servicios educativos a una poblacin que por diferentes circunstancias no tiene acceso a una formacin presencial en los programas regulares de la sede Palmira, en actividades de actualizacin permanente y se proyecta a travs de actividades culturales, asesoras a las empresas pblicas y privadas. Los grupos de trabajo integrados por estudiantes y profesores se han ido consolidando en la facultad, como resultado de la articulacin lnea de profundizacin - investigacin- extensin, y se convierte en estrategia importante de conexin con el medio y mecanismo de doble va. 6.2. Existencia de polticas institucionales orientadas explcitamente a tener incidencia en el medio
Existen polticas orientadas a tener incidencia en el medio, a travs de los campos de accin institucional y sus programas estratgicos y plan de Desarrollo 1999-2003. La Universidad Nacional de Colombia, sede Palmira establece, promociona e incentiva en cada una de sus unidades la permanente proyeccin hacia la comunidad regional y nacional de sus programas y planes que son de importancia en el fortalecimiento y desarrollo de la investigacin cientfica, tecnolgica humanstica, artstica y social. En este sentido, promueve la realizacin cursos, investigaciones, asesoras, consultoras en aquellos sectores que lo demandan tales como la ecologa, la educacin, la produccin y los servicios, as como la participacin institucional en diferentes organismos del estado. Por su naturaleza pblica la universidad tiene un carcter pluralista, policlasista, laico y nacional; no responde a intereses particulares, lo cual le permite pensar y
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proponer soluciones a los grandes problemas nacionales ms all de los intereses de rentabilidad econmica. La misin de la universidad es formar un tipo de profesional capaz de hacer frente a la innovacin permanente, y estructural en una relacin con el conocimiento que le permita ser un permanente investigador de su campo de prctica. La universidad est presente en la vida cotidiana de la sociedad por medio de la actividad profesional de sus egresados. La misin de los docentes de la Universidad Nacional de Colombia es formar personas idneas para ejercer sus profesiones, siendo una profesin entendida como una prctica social que se fundamenta en el conocimiento cientfico o disciplinario. Existencia de espacios de anlisis de la incidencia social de la universidad y del programa La extensin o la proyeccin social universitaria es parte sustantiva del quehacer acadmico y tiene por objeto establecer procesos continuos de interaccin e integracin con las comunidades nacionales, en orden a aportar en la solucin de sus principales problemas, a participar en la formulacin y construccin de polticas pblicas y a contribuir en la transformacin de la sociedad en una perspectiva de democratizacin y equidad social, regional, poltica y cultural. Los espacios en los cuales se realiza este anlisis son los foros, reuniones, congresos en los cuales se evala el impacto que tienen el quehacer de la universidad en el desarrollo de las comunidades de las diferentes localidades y regiones en las cuales tiene presencia institucional. 6.3. Existencia de modelos pedaggicos establecidos en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular
Se conocen y estn relacionadas las actividades desarrolladas en algunos proyectos de extensin adelantados por miembros del programa curricular de Ingeniera Agronmica (das de campo, conferencias, etc.), pero no se ha documentado la existencia de un modelo pedaggico (o varios modelos), a aplicar en las actividades de extensin. Por tal motivo, no se puede hacer una evaluacin de su existencia. Los modelos pedaggicos existen, pero an no estn explicitados. Un caso concreto lo ilustran los diagnsticos municipales que se ha adelantado coordinados por el Instituto de estudios ambientales- donde la parte curricular se complementa con el proyecto de extensin. La extensin debe ser reconocida en sus distintas modalidades y examinada de acuerdo con criterios orientadores que expliciten los vnculos entre las actividades y la realizacin de los grandes propsitos de la Universidad. Estas evaluaciones
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deben realizarse teniendo en cuenta los retos del pas y de la educacin superior en el momento actual y los propsitos y las normas que orientan el que hacer acadmico de la universidad expresados en el decreto 1210 de 1993 y en el Acuerdo 14 de 1990. 6.4. Existencia de modelos de trabajo en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular
Los modelos de trabajo de los proyectos de extensin normalmente estn consignados en el proyecto que es presentado para ser objeto de financiacin bien sea interna o externa. Estos no estn definidos por el programa curricular, sino por los docentes. El comit de investigacin y extensin CIEF- para aprobar estos proyectos de extensin solicita que siempre haya estudiantes vinculados. 6.5. Existencia de modelos de gestin acadmico- social inscritos en los proyectos de extensin vinculados al programa curricular
Los modelos de gestin acadmico - social de los proyectos de extensin normalmente estn consignados en el proyecto que es presentado para ser objeto de financiacin bien sea interna o externa. Estos no estn definidos por el programa curricular, sino por los docentes y estudiantes que participan en ellos. La vinculacin de la universidad a travs de sus docentes a las cadenas productivas, podra permitir el desarrollo de este tipo de modelos. Tambin los CIEF solicitan que los proyectos contemplen lo social y desarrollos acadmicos. 6.6. Trascendencia de la Investigacin desarrollada por los profesores del programa ms all de los lmites del mbito institucional
La extensin universitaria obedece a una motivacin tica de sus comunidades acadmicas. Conscientes de su responsabilidad social, de su compromiso con el pas y que la autonoma, el pluralismo de pensamiento y el debate libre y crtico son los fundamentos de un proyecto abierto y pblico de educacin superior en Colombia. La responsabilidad social est referida al reconocimiento y construccin crtica de valores en las comunidades, entre ellos, los de la comunidad acadmica, que surge del intercambio con el medio social y comunitario, y a la contribucin del conocimiento en la solucin de los problemas locales, regionales o nacionales. En otras palabras, combinacin del mximo de calidad acadmica con el mximo de compromiso social. Como se puede observar en la parte de investigacin una buena parte de los proyectos se desarrolla en el sector rural y fuera de lo institucional conciben logros y metas de desarrollo rural. La Universidad anualmente concede un reconocimiento a los
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mejores proyectos de extensin y stos normalmente estn ligados a proyectos de investigacin. Los programas de investigacin y proyectos especficos han sido reconocidos distinguidos a nivel nacional como ya se detall. Se ha generado tecnologa en los diferentes programas de investigacin para beneficio del campo colombiano: seis nuevos cultivares de hortalizas, semilla mejorada a disposicin del agricultor, capacitacin del agricultor, produccin limpia y sostenible, aprovechamiento sostenible de nuestros recursos, mejoramiento de la calidad alimentaria, calidad ambiental, etc. 6.7. Trascendencia de proyectos acadmicos de tipo profesional ms all del mbito Institucional
La extensin defiende premisas radicalmente distintas en el quehacer universitario reconocer otras formas de conocimiento social y las valiosas experiencias acumuladas por los actores sociales y comunitarios y, aboga por el dilogo respetuoso, riguroso y crtico de estos, con los conocimientos cientficos, tecnolgicos y artsticos. Esta dinmica de construccin con las comunidades no slo posibilita cambios en la sociedad sino que genera condiciones para la transformacin de la propia universidad. Las pasantas y los proyectos de investigacin, como son los de trabajos de grado, trascienden el mbito institucional, porque generalmente se desarrollan en forma interinstitucional, con la participacin de otras universidades, entidades de investigacin o Unidades Municipales de Asistencia Tcnica Agropecuaria (UMATAS) y Centros de Investigacin como ICA, CORPOICA, CIAT, CIB, CENICAA, CENICAFE, CENIUVA, entre otros. 6.8. Existencia en la Universidad y en el programa de estrategias para enfrentar acadmicamente problemas locales, regionales y nacionales
La participacin de la universidad y del conocimiento en la solucin de urgentes problemas econmicos y sociales deriva de la exigencia del desarrollo tecnolgico, de la transformacin de la fuerza productiva, de la competitividad internacional, de su papel en las transformaciones sociales y comunitarias; deben promoverse, en consecuencia, procesos de cooperacin con el medio social e institucional del pas, preservando siempre la autonoma de la universidad frente, tanto a las lgicas del mercado y los intereses de los sectores econmicos como
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a las sobredeterminaciones que intentan colocarla en el centro de los acontecimientos y de las transformaciones polticas y sociales de la nacin. La articulacin de la universidad con diversas instituciones, le permite fortalecer sus nexos con el sector productivo, el sector pblico y la comunidad en general, mediante la realizacin de proyectos conjuntos, pasantas de docentes y estudiantes, cooperacin y asistencia tcnica, cientfica y tecnolgica, formacin de investigadores, actualizacin de profesionales, y transferencia de tecnolgica y de conocimiento, orientando dichos proyectos a la solucin de problemas locales, nacionales y regionales, con miras a potenciar la productividad y competitividad de estos sectores. En el plan quinquenal de desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia 1999 2003, se esbozan las estrategias y el enfoque acadmico propuesto para enfrentar los problemas locales, regionales y nacionales, debidamente priorizados. 6.9. Existencia en los planes de estudios, de acuerdo con la naturaleza del programa, de oportunidades de estudiar problemas del entorno
La modalidad de los PETAs, permite la oportunidad de estudiar problemas especficos del entorno. Por otro lado, en algunas asignaturas nucleares y electivas del rea profesional, y en las lneas de profundizacin, se esboza la solucin de problemas, principalmente tcnicos, que para su solucin, deben involucrar un conocimiento del entorno: aspectos fsicos, biticos, socioeconmicos y culturales, igualmente, aspectos como el manejo sostenible de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente deben son transversales en todo el plan de estudios. Otra modalidad la constituyen los problemas especiales que permiten al estudiante abocar un problema concreto, plantear soluciones y tener reconocimiento curricular. 6.10. Ofrece una variedad de escenarios para que los estudiantes realicen sus prcticas o pasantas atendiendo a las competencias exigidas en el mundo laboral
Los profesores as lo reconocen con un 58% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo reconocen con solo un 51% de respuesta en los niveles ms altos.
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6.11.
Garantiza que las prcticas, pasantas, salidas de campo, actividades de extensin u otras estrategias de trabajo que vinculan al estudiante con exterior de la Universidad sean reflexionadas sistemticamente, evaluadas y reconocidas acadmicamente
La extensin universitaria contribuye al desarrollo acadmico y al enriquecimiento cultural de la universidad y pretende establecer vnculos orgnicos entre sus procesos y resultados con los de la docencia y los de la investigacin, ya sea dinamizndolos o participando de ellos como momento de un proceso acadmico integral. Para ello se requiere del fortalecimiento de polticas institucionales, del establecimiento de mecanismos y herramientas que permitan la articulacin deliberada de la extensin con la docencia y la investigacin y el fortalecimiento de procesos multi e interdisciplinarios. Los profesores solo lo reconocen con un 42% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo reconocen con un 58% de respuesta en los niveles ms altos. 6.12. El programa realiza acciones acadmicas frecuentes para atender necesidades educativas y culturales de personas externas a la Universidad
Los profesores as lo reconocen con un 58% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la suficiencia con solo un 53% de respuesta en los niveles ms altos. 6.13. Tiene un impacto visible en el entorno de la Universidad
Los profesores reconocen el impacto con un 75% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen el impacto con solo un 63% de respuesta en los niveles ms altos.
6.14.
Brinda oportunidades para estudiar problemas del entorno
Se compromete la extensin universitaria con un proyecto cultural y educativo que consiste en formar para la consolidacin de una sociedad democrtica, que basada en el reconocimiento y la recuperacin de la pluralidad de las prcticas sociales y culturales, posibilite la construccin de las diversas capacidades individuales y sociales. El desarrollo acadmico como la formacin ciudadana
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requieren de capacidades que la extensin como espacio de formacin ayuda a construir: pensamiento complejo, solidaridad, creatividad, capacidad para resolver problemas, autonoma, entre otras. Los profesores as lo reconocen con un 67% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes lo reconocen con un 64% de respuesta en los niveles ms altos. 6.15. Realiza seguimiento del impacto social que tienen sus actividades
Los profesores solo reconocen el seguimiento con un 42% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen el seguimiento con solo un 38% de respuesta en los niveles ms altos. 6.16. Brinda espacios para discutir las consecuencias de las actividades de extensin dentro y fuera de la Universidad
Los profesores as lo reconocen con un 50% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes solo lo reconocen con 35% de respuesta en los niveles ms altos. 6.17. Propende porque la investigacin o las actividades artsticas trasciendan los lmites del mbito institucional
Los profesores as reconocen con un 50% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes que lo reconocen con un 51% de respuesta en los niveles ms altos. 6.18. Realiza publicaciones de utilidad para el entorno acadmico y social
Los profesores reconocen que si se realizan con un 100% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes lo reconocen con un 86% de respuesta en los niveles ms altos.
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6.19.
Cuenta con polticas institucionales orientadas explcitamente a tener incidencia en el medio
Si existen y estn consignadas en el plan global de desarrollo. Sin embargo, los profesores solo lo reconocen con un 50% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes lo reconocen con solo un 45% de respuesta en los niveles ms altos. 6.20. Aprovecha sus interacciones con el medio externo para enriquecer y actualizar sus contenidos y sus mtodos
Los estudiantes as lo reconocen un 65% de respuesta en los niveles mximos. La Universidad Nacional debe propender por la generacin de procesos de evaluacin y autoevaluacin permanentes encaminados al mejoramiento de la calidad de la extensin universitaria, a integrar sus tareas a las de formacin e investigacin y a presentarle a la sociedad los resultados y la manera como participa en la construccin plural de ciudadanas y en el desarrollo con justicia redistributiva, fortaleciendo la expresin de responsabilidad y de compromiso de la universidad con el pas. En ese sentido, es necesario consolidar modelos de evaluacin y sistemas de informacin como herramientas fundamentales de estos propsitos. De igual manera, los indicadores de evaluacin de la gestin acadmica de extensin deben reconocer la complejidad y el significado acadmico y social que tiene esta funcin en las universidades.
7. 7.1.
Caractersticas asociadas al bienestar universitario y ambiente institucional Existencia de Polticas Institucionales de Bienestar Universitario
Los profesores reconocen existencia de polticas de bienestar para ellos con un 50% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes lo reconocen con solo un 49% de respuesta en los niveles ms altos. En la Universidad existe una poltica institucional dirigida a proporcionar bienestar al interior de la misma. El bienestar es una estrategia que debe proporcionarse a si misma toda la comunidad universitaria; en tal sentido, es responsabilidad de la propia comunidad establecer cual es el bienestar que merece y establecer las polticas, programas y proyectos que lo concreten (plan Global de desarrollo 1999-2003).
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En la sede Palmira, hay diferentes niveles de desarrollo de cada uno de los 6 subprogramas correspondientes a la estrategia equidad y convivencia del plan global de desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia. Tales subprogramas son: Ocupacin, salud y bienestar; recreacin y deportes; promocin y apoyo econmico; cultura y bienestar; habitando la Universidad (actividades puntuales) y, desarrollo humano y social (no consolidado) En concordancia con la estrategia 5 contemplada en el plan global de desarrollo, la misin de la Universidad se encamina a cultivar al ser humano universitario de los tres estamentos desde una ptica integral, concebida esta en los planos: fsico, emocional, mental, espiritual, acadmico, esttico, simblico y econmico. 7.2. Existencia de personal adecuado para adelantar las labores relacionadas con el bienestar universitario.
En la sede existe un director de UNIBIENESTAR, y en cada seccin hay Jefe encargado del funcionamiento de la misma. Adems, cada seccin cuenta con personal para su desempeo, hay instructores de deportes, auxiliares de enfermera, mdico, odontlogo y monitores deportivos. Los profesores reconocen existencia de personal adecuado con un 58% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes lo reconocen con solo un 46% de respuesta en los niveles ms altos. 7.3. Existencia de estudios sobre las necesidades de bienestar de los miembros de la comunidad universitaria.
No se conocen estudios sobre las necesidades de bienestar de los miembros de la comunidad universitaria, pero si se logran informes de las actividades anuales que realizan cada uno de los subprogramas. 7.4. Existencia de condiciones ambientales de trabajo propicias para el desarrollo de las labores de profesores, estudiantes y personal administrativo
Los profesores reconocen la existencia de dichas condiciones con un 75% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes lo reconocen con un 69% de respuesta en los niveles ms altos. Durante el 2001 se trabaj lo correspondiente a mejoramiento y posterior mantenimiento de las zonas verdes del Campus universitario. Falta un programa o proyecto institucional de ornato.
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Respecto a las condiciones ambientales de trabajo de los docentes de la unidad acadmico administrativa de Agronoma, puede comentarse que no todos los profesores cuentan con una oficina dotada adecuadamente, con la posibilidad de conectarse a la red y acceder as al internet. Es importante reconocer los esfuerzos que a nivel de Sede se han venido realizando con la compra y actualizacin de equipos y ampliacin de la cobertura. Un aspecto tambin importante es la necesidad de ampliar las reas sanitarias, pues con la creciente poblacin estudiantil se hacen insuficientes adems de que las disponibles actualmente no presentan un efectivo programa de mantenimiento preventivo y/o correctivo. Los espacios disponibles para la realizacin de las clases, es adecuado, cuentan con tableros de acrlico y de cemento, cortinas para oscurecer y ventiladores. Se han realizado esfuerzos en la adecuacin de salones (fusin de los mismos) para ampliar sillas/cupos en el caso de cursos masivos que se han venido estableciendo principalmente en las asignaturas bsicas. El auditorio Hernando Patio ha sido habilitado para clases magistrales de ms de 200 estudiantes con un nuevo sistema de iluminacin. Por otro lado, el adecuado estado de laboratorios y un buen apoyo de equipos audiovisuales. 7.5. Existencia de polticas y actividades institucionales que propician la formacin y desarrollo de la comunidad acadmica.
S existen polticas y se desarrollan actividades en el programa curricular de Ingeniera Agronmica, que propician la formacin y desarrollo de la comunidad acadmica. Los profesores reconocen la existencia con un 83% de respuesta en los niveles mximos. Los estudiantes reconocen la existencia de un ambiente que favorece el trabajo acadmico con un 81% de respuesta en los niveles mximos; igualmente reconocen que se promueven actividades tales como foros, talleres, coloquios o encuentros abiertos a los estudiantes con un 79% de respuesta en los niveles ms altos. 7.6. Coherencia y eficacia de las labores de bienestar
Quizs a limitaciones de tipo presupuestal de UNIBIENSTAR se pueden presentar problemas de eficacia como es el caso del mantenimiento a la infraestructura e instalaciones o escenarios.
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7.7.
Existencia de una unidad encargada de implementar las polticas de bienestar institucional
Con la creacin de UNIBIENESTAR, en forma unificada para toda la Sede y todos los estamentos de la universidad (tanto estudiantes, trabajadores y docentes), se tiene una dependencia cuyo objetivo principal es facilitar la creacin de condiciones que incidan directamente sobre el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, para lograr un desarrollo integral. 7.8. Existencia de mecanismos adecuados para evaluar cumplimiento de los programas y las tareas de bienestar. el
Los programas de bienestar carecen de Indicadores, por lo tanto es difcil evaluar su cumplimiento. De cada rea se tiene el presupuesto ejecutado, y en algunos programas el nmero de usuarios o de proyectos apoyados. 7.9. Participacin de los miembros de la comunidad institucional en las actividades relacionadas con el bienestar.
Los profesores reconocen una baja participacin con un 42% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes que solo lo reconocen con un 38% de respuesta en los niveles ms altos. 7.10. Incidencia de la poltica de bienestar para la comunidad universitaria sobre el desarrollo de los programas
No existen estudios detallados para este indicador que correlacionen la participacin o efecto de las polticas de UNIBIENESTAR, con desarrollo de los programas acadmicos. 7.11. Cobertura de los programas de bienestar universitario sobre la comunidad universitaria vinculada a Agronoma
De los programas de UNIBIENESTAR, no se tiene discriminado por carreras la participacin de profesores y estudiantes, en estas actividades. En el numeral 9.3 ya se indicaron la cobertura y los beneficios que reciben los estudiantes de la carrera de Ingeniera Agronmica.
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8. 8.1.
Caractersticas asociadas a la Gestin de actividades acadmica. Los materiales e insumos para la docencia estn disponibles cuando se requiere
El 67% de los profesores respondieron afirmativamente y el 51% de los estudiantes reconocen la disponibilidad oportuna de materiales. 8.2. Los materiales e insumos para disponibles cuando se requiere la investigacin estn
Solo el 42% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 32% de los estudiantes reconocen la disponibilidad oportuna de insumos. 8.3. Los materiales e insumos para las prcticas estudiantiles estn disponibles cuando se requiere
El 58% de los profesores respondieron afirmativamente y el 62% de los estudiantes reconocen la disponibilidad oportuna. 8.4. Existen canales para la participacin estudiantil en las decisiones acadmicas
Solo el 29% de los estudiantes respondieron afirmativamente y 35% los desconocen. 8.5. Los sistemas de registro de calificaciones y de archivo de documentos funcionan correctamente
Solo el 33% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 37% de los estudiantes reconocen un sistema de registro con buen funcionamiento. 8.6. La programacin de horarios y aulas de clase es oportuna y cuidadosa para evitar molestias y retrasos a los profesores y estudiantes
El 58% de los profesores respondieron afirmativamente y el 65% de los estudiantes reconocen una adecuada programacin. 8.7. Es suficiente el tiempo de que dispone para realizar los trabajos que requiere el programa en los centros de experimentacin y de prctica
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Solo el 50% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 53% de los estudiantes lo reconocen. 8.8. Hay suficiente claridad y oportunidad en la programacin de prcticas acadmicas para evitar la improvisacin
El 92% de los profesores respondieron afirmativamente y el 74% de los estudiantes reconocen programacin y claridad. 8.9. Es adecuado el horario de atencin de bibliotecas y centros de documentacin
El 92% de los profesores respondieron afirmativamente y el 77% de los estudiantes reconocen un tiempo adecuado. 8.10. Es oportuna y apropiada la atencin a los estudiantes por parte de los directivos del programa curricular, del departamento y de la Facultad
El 67% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 55% de los estudiantes lo reconocen. 8.11. El personal de la administracin atiende a los estudiantes en forma oportuna y con la consideracin apropiada
El 92% de los profesores respondieron afirmativamente y solo el 27% de los estudiantes lo reconocen. 8.12. La administracin se esfuerza lo necesario para atender oportunamente las necesidades que surgen en el programa curricular
El 67% de los profesores respondieron afirmativamente y el 27% de los estudiantes lo reconocen. 8.13. Las relaciones con el sector externo a la Universidad facilitan las prcticas estudiantiles y otras experiencias de relacin con formas de trabajo y de interaccin social importantes para el proceso de formacin de los estudiantes
El 92% de los profesores respondieron afirmativamente y el 73% de los estudiantes reconocen buenas relaciones con el sector externo.
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8.14.
Se invitan expertos cuyas actividades en la Universidad permitan ampliar las perspectivas de la profesin o disciplina
Solo el 33% de los profesores respondieron afirmativamente en contraste con el 79% de los estudiantes que dicen reconocer la invitacin de expertos. 8.15. Preparacin tcnica del personal administrativo y de servicios y capacitacin del mismo para cumplir sus funciones eficientemente
El personal tiene la preparacin necesaria para cumplir con las actividades que debe desarrollar en la parte administrativa o de servicios. Pero, no se dispone de un plan de capacitacin en mtodos y tcnicas que permitan hacer ms eficiente su trabajo. La oportunidad de acceder a nuevos conocimientos, es espordica, y obedece ms a la iniciativa del interesado o a la gestin del docente encargado del rea que a polticas institucionales. En resumen, las respuestas de los estudiantes a la categora gestin acadmica fue de 53% de favorabilidad como promedio de todas las preguntas realizadas, con una respuesta similar por parte de los docentes con un 65% de favorabilidad. Esto permiti identificar algunas fortalezas: la invitacin de expertos externos (en el caso de los estudiantes); muy buenas relaciones con el sector externo; adecuado tiempo para investigacin en las bibliotecas; programacin oportuna de las prcticas; los directivos atienden oportunamente y con la consideracin apropiada a los profesores. Por otro lado, se reconocen: poca oportunidad de los recursos para investigacin; mal funcionamiento de los sistemas de admisiones y registro; personal administrativo poco diligente con los estudiantes; poco esfuerzo administrativo para atender oportunamente las necesidades del programa curricular; tiempo insuficiente para que los profesores realicen los trabajos que requiere el programa. Respecto a las preguntas abiertas, un 37% propone que se debe mejorar las relaciones administrativas y operativas especialmente en la oficina de admisiones y registro, un 15% propone se debe mejorar contactos con otras Universidades y con el sector rural; un 12% propone aumentar los recursos para docencia e investigacin; un 20% propone mejorar aspectos acadmicos como ampliar horas presenciales para prcticas y docencia presencial; el 15% restante propone se debe mejorar organizacin, utilizacin de los recursos, agilidad de trmites y horarios en la programacin de asignaturas.
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9.
Caractersticas asociadas a los egresados
9.1.
Correspondencia entre las necesidades de los egresados y las competencias durante su proceso de formacin en la Universidad
Las instituciones del Estado con responsabilidad en las polticas y los procesos de seguimiento y regulacin en el campo de la educacin superior, son corresponsables de estas iniciativas y de aportar en la construccin de un imaginario social que de cuenta de las tareas complejas que cumple la universidad colombiana. La Universidad Nacional se ha comprometido en la tarea de aproximar la docencia y la investigacin desde el pregrado. El tipo de profesional que egresa de la Universidad debe enfrentar retos insospechados para los cuales no necesariamente ha sido entrenado especficamente. El cambio vertiginoso en los conocimientos, en las tcnicas y en los modos de interaccin en distintos campos de ejercicio profesional lo obligar a enfrentar y resolver problemas radicalmente nuevos, a acomodarse a situaciones no previstas, a utilizar herramientas desconocidas y a inventar estrategias en territorios de trabajo impredecibles.
9.2.
Identificacin de los egresados con el programa y con la calidad de su formacin
De las encuestas practicadas a los graduandos de 2001 se logr tomar la siguiente informacin: Un 97% de los encuestados resaltan la importancia del bachillerato en su ingreso y permanencia en la universidad. Ninguno de los encuestados se siente inseguro ni incapaz de ejercer la profesin. El 71% solicitara nuevamente admisin a la carrera en la misma universidad, el 19 % solicitara admisin a otra carrera, pero dentro de la misma universidad, el 8% en otra carrera en otra universidad y solo el 2% la misma carrera en otra universidad. El 97% de la totalidad, de los encuestados se sienten orgullosos de haber estudiado en la Universidad Nacional, y para el 68 %, ha sido el mayor logro de sus vidas.
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En su mayora, apoyaran a sus hijos para que ingresen a la Universidad Nacional (97 %) Circunstancias o aspectos de la carrera que reemplazara Ninguna (8) Profesores que dicen a la luz publica que no estn de acuerdo con materias que dictan, ni con la Universidad Nacional. Ser ms exigentes en las evaluaciones profesorales Los horarios de clase que inician a la 1 p.m. Cursos de problematizacin y contexto (4) Profesores malos que capan clase, que no le dan entusiasmo a la asignatura (3) Salidas de campo que requieren muchas horas y kilmetros para ver algo que se puede aprender en 15 minutos. Maltrato de empleados y funcionarios a los estudiantes La costumbre de profesores y estudiantes de llegar tarde.
Para estudios de posgrado, el 51 % elegiran cualquier universidad, mientras que 33,3 % afirman que slo lo haran en la Universidad Nacional. Un 45.3 % opina que es posible eliminar asignaturas o actividades acadmicas del plan de estudios sin afectar el mismo y el 89 % afirma que es posible incluir asignaturas o actividades que mejoren el plan de estudios. 69.3% opinan que las asignaturas estn adecuadamente ubicadas dentro del plan de estudios y 54.6% consideran que el programa de algunas asignaturas o actividades acadmicas debera modificarse sustancialmente. A continuacin se presentan las respuestas a las preguntas abiertas relacionadas con la carrera. Considera que el programa de alguna o algunas asignaturas o actividades acadmicas debe modificarse sustancialmente? Las respuestas favorables a la necesidad del cambio y las asignaturas reconocidas se presentan en la siguiente Figura.
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mecanizacin agrcola diseo de experimentos problematizacin contextos entomologa fsica fitopatologa hidrologa matemticas proteccin vegetal quimicas suelos
10
Frecuencia Figura 49. Resultado sobre la necesidad de cambio en asignaturas ofrecidas en la sede Palmira.
Sobre las asignaturas; en este caso se seleccionaron las que tuvieron 3 o ms nominaciones
Cul fue la asignatura o Cul fue la asignatura o Cul fue la asignatura o actividad que le represent actividad acadmica que actividad acadmica que ms mayor dificultad durante la menos le agrad durante la le agrad durante la carrera? carrera? carrera? Problematizacin (9) Problematizacin (19) Fisiologa vegetal (10) Gentica (9) Mecanizacin agrcola (8) Suelos (10) Biologa molecular (7) Teora de la comunicacin (5) Entomologa (8) Bioqumica (6) Riegos y drenajes (5) Botnica (6) Microbiologa (4) Matemticas (3) Fitomejoramiento (5) Hidrologa (4) Bioqumica (3) Fitopatologa (5) Riegos y Drenajes (4) Microbiologa (3) Fisiologa vegetal (4) Gentica (3) Matemticas (3) Cultivos industriales (3)
Circunstancias asociadas al retraso por el trabajo de grado Demasiado tiempo dedicado a la tesis de grado, 80% Exigencia de terminar materias para iniciar el trabajo de grado 10% Problemas econmicos y familiares 10%
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Otras razones atribuidas al retraso de los graduandos para terminar su carrera Ejercer monitorias Perdida de asignaturas
Circunstancias o aspectos de la carrera que eliminara Ninguna (10) Materias de humanidades mal enfocadas Docentes que no contribuyen con una excelente formacin como profesionales Problematizaciones, Teora de la comunicacin La tramitomana para cualquier actividad acadmica o personal Que las clases solo sean de saln Los espacios (asignaturas ) que invitan ala matanza de formas de vida (insectos otros) El comportamiento doctrinario de los profesores y su metodologa acadmica Asignaturas de contexto Poco tiempo para los estudiantes en sistemas Algunas complacencias de profesores hacia los estudiantes buscando a toda costa que ganen su materia Costumbres y vicios El uso indiscriminado de qumicos La forma de eleccin de jurados de tesis para sustentar los trabajos de grado La irresponsabilidad y mediocridad de algunos profesores Las dependencias administrativas negligentes Las clases entre las 2 y las 4 p.m. La irresponsabilidad de algunos estudiantes, que siempre buscan excusas para evadir situaciones acadmicas
Respecto a las circunstancias o aspectos de la carrera que modificara Desarrollo de lagunas asignaturas Mayor tiempo para laboratorios El servicio medico El sistema de servicio de la biblioteca Mejorara el bienestar universitario Forma de exmenes escritos, algunas clases magistrales Mayor tiempo para practicas Mejorar la calidad de algunos profesores y materias
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El deporte actividades culturales Ms salidas a campo.
Sobre las circunstancias o aspectos de la carrera que dejara tal como estn identifican lo siguiente 9.3. El proceso de admisin Los practicas de campo Los profesores, ya que contamos con personales responsables siempre disgustos a colaborar El plan de estudio El espacio que han encontrado las ciencias sociales y humansticas El apoyo de bienestar universitario a los estudiantes Participacin de los egresados del programa en actividades acadmicas y en cuerpos colegiados
Los egresados participan activamente en actividades acadmicas programadas por el programa curricular: foros, conferencias, seminarios, como en la atencin de estudiantes en las empresas en los cuales estn vinculados. Un egresado participa como miembro externo en el comit asesor del programa curricular de Ingeniera Agronmica y en el consejo de facultad. 9.4. Liderazgo profesional, social y cultural de los egresados
La formacin del Ingeniero Agrnomo es diversa en los campos del saber y por ende en los de su accin profesional. La formacin bsica en las ciencias complementada con la relativa a la sociedad, tanto rural como urbana, le permiten ejercer diferentes niveles de liderazgo en la sociedad. El liderazgo se concreta en funciones directivas en la administracin pblica y privada, la poltica y la econmica. 9.5 Trascendencia de la investigacin realizada por los egresados La participacin de los egresados de la Sede Palmira sigue siendo fundamental en la investigacin agraria colombiana en centros de investigacin como CENICAF, CENIUVA, CORPOICA, CIAT, CENIBANANO, CENIPALMA, CENICAA, ICA, entre otros. En resumen, las respuestas de los estudiantes a la categora articulacin con el medio fueron de 55% como promedio de todas las preguntas realizadas, con una mejor respuesta por parte de los docentes con un 60% de favorabilidad. Esto
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permiti identificar algunas fortalezas: Se realizan publicaciones de utilidad para el entorno acadmico y social; hay impacto visible del programa con el entorno; el programa brinda la oportunidad de estudiar problemas del entorno. Por otro lado, se reconocen: Pocos espacios para discutir la extensin dentro y fuera de la universidad; pocos escenarios para pasantas; poco seguimiento al impacto social que genera el programa.
10. Caractersticas asociadas a los recursos
10.1.
Los espacios destinados a la formacin (aulas, talleres, laboratorios, auditorios, aulas de informtica) son suficientes para favorecer el trabajo acadmico en el programa curricular
Los profesores reconocen la suficiencia con un 92% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la suficiencia con solo un 67% de respuesta en los niveles ms altos. 10.2. Las salas de estudio y otros espacios destinados para este fin son adecuadas
Los profesores reconocen la adecuacin con solo un 50% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la adecuacin con un 62% de respuesta en los niveles ms altos. 10.3. Los espacios y la dotacin para el trabajo individual y colectivo de los docentes son adecuados
Los profesores reconocen la adecuacin con un 92% de respuesta en los niveles mximos. 10.4. Los recursos informticos y bibliogrficos que existen para atender las labores de docencia son adecuados
Los profesores reconocen la adecuacin con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la adecuacin con un 63% de respuesta en los niveles ms altos. 10.5. Los recursos para atender las tareas de docencia directa son adecuados
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Los profesores reconocen la adecuacin con un 83% de respuesta en los niveles mximos. 10.6. Los recursos informticos y bibliogrficos que existen para atender las tareas de investigacin son adecuados
Los profesores reconocen la adecuacin con un 83% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la adecuacin solo con un 59% de respuesta en los niveles ms altos. Es importante destacar que la biblioteca de la sede Palmira es una de las ms completas del sur occidente Colombiano y del pas como se discute y sustenta en el contexto de la categora. 10.7. La dotacin de los espacios dedicados a las actividades deportivas, a la recreacin y a las distintas actividades de socializacin es adecuada
Los profesores reconocen la dotacin y adecuamiento con un 67% de respuesta en los niveles mximos, mientras que los estudiantes reconocen la existencia con solo un 49% de respuesta en los niveles ms altos. 10.8. Los espacios destinados a las distintas actividades del bienestar universitario son adecuados
Los profesores reconocen la adecuacin con un 58% de respuesta en los niveles mximos. Dado el crecimiento de la poblacin estudiantil, se requiere urgentemente la adecuacin y ampliacin de reas para bienestar. Durante el semestre 2002-1, se construir la primera etapa del polideportivo de la Sede. 10.9. Los espacios destinados a las expresiones artsticas y a las actividades culturales son adecuados
Los profesores reconocen la adecuacin con solo un 50% de respuesta en los niveles mximos, al igual que los estudiantes con un 53% de respuesta en los niveles ms altos. En la obra que hace referencia el numeral 10.8, considera espacios para el arte 10.10. El presupuesto para atender las necesidades del programa es adecuado
Los profesores reconocen la adecuacin con solo un 50% de respuesta en los niveles mximos.
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10.11. Se administran adecuadamente los recursos Los profesores reconocen la administracin adecuada con un 83% de respuesta en los niveles mximos. Adems existen los mecanismos de control y estn consignados en los articulados del captulo V de la resolucin 040 del 15 de febrero de 2001 de rectora general. Todo el personal encargado del manejo de los recursos financieros ha adquirido estudios superiores en reas administrativas. Adems hay una oficina de control interno. En resumen, las respuestas de los estudiantes a la categora recursos fue de 58% de favorabilidad como promedio de todas las preguntas realizadas, con una mejor respuesta por parte de los docentes con un 72% de favorabilidad. Esto permiti identificar algunas fortalezas: Espacios suficientes y adecuados para el estudio; adecuados recursos informticos y bibliogrficos. Por otro lado, se reconocen: limitado espacio y dotaciones deportivas; limitado espacio para expresiones artsticas.
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ANEXO 2.
DESARROLLO HISTRICO DE LA SEDE PALMIRA.
La actual Sede Palmira ha sido el producto del avance creciente y el desarrollo acadmico, cientfico y tecnolgico del Valle del Cauca, la regin y el Pas. Desde su fundacin en su interior se han dado cita distintas identidades culturales y regionales del territorio nacional, sobre la base del respeto y el reconocimiento de las diferencias. El origen de la Sede se remonta a inicios del siglo pasado: en el ao de 1912, la Asamblea Departamental del Valle orden la creacin de una Escuela de Agronoma y Mecnica Industrial. Con la Ordenanza 28 de abril 10 de 1913 se oficializa la fundacin de una Escuela Normal de Agricultura Tropical y Veterinaria 1 2 Por medio de la Ley 132 del 9 de diciembre de 1931 se crea el Consejo Nacional de Agricultura y se fomentan los Servicios de Investigacin, Enseanza y Divulgacin Agrcola Esta constituye la base para que sea creada la Escuela Superior de Agricultura Tropical, mediante Decreto No. 262 de agosto de 1934, la cual inicia su funcionamiento en la ciudad de Cali. En 1944, mediante ordenanza No. 62 se le cambio el nombre por el de la Facultad de Agronoma del Valle del Cauca. La Facultad de Agronoma del Valle del Cauca, se incorpor a la Universidad Nacional de Colombia el da 9 de enero de 1946, mediante escritura pblica No. 69 de la Notara Segunda de Cali y el 21 de febrero de 1949 se traslad definitivamente a la ciudad de Palmira. A mediados de los aos sesenta la Universidad Nacional Facultad de Agronoma y la Universidad del Valle hacen un convenio para desarrollar la carrera de Economa Agrcola en forma conjunta. Ya en la dcada del 70 y como consecuencia de la Reforma Acadmico Administrativa que buscaba eliminar la dispersin que tena la Universidad (casi una carrera por facultad) se inicia una nueva etapa de crecimiento. En el ao de 1972 se da inicio a la carrera de Zootecnia y se ampla el convenio con la Universidad del Valle para ofrecer la carrera de Ingeniera Agrcola. En esta etapa se reconoce la necesidad de que la docencia vaya unida a la investigacin y a la extensin, lo cual lleva a la consolidacin de la investigacin y produccin
Castellar, N. Desde mucho tiempo atrs, an antes de nuestros 65 aos (Revista UN 65 aos. Universidad Nacional de Colombia. Sede Palmira, 1934 - 1999) 2 Rubio, M.V. y Snchez, H.: Proyecto Institucional. Universidad Nacional de Colombia. Sede Palmira, julio de 1998 ________________________________________________________________________________241 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica
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intelectual de Profesores y Estudiantes. Estos avances permiten que en los aos ochenta, esta Sede d inicio a los Programas de Posgrado. En este perodo la Sede adopta el nombre de Facultad de Ciencias Agropecuarias. En 1993, mediante el Decreto extraordinario 1210 de junio 28, se reestructura el rgimen orgnico de la Universidad Nacional de Colombia y como consecuencia, la Facultad pasa a convertirse en Sede, estructura que permanece hasta el momento. En el ao de 1996, el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional, mediante el Acuerdo 74, crea la Vicerrectora de la sede Palmira y el correspondiente cargo de Vicerrector, como reconocimiento al desarrollo acadmico y administrativo alcanzado. Un ao despus (1997) se dio inicio a la carrera de Ingeniera Agroindustrial. En 1998 se crean las carreras de Ingeniera Ambiental, Ingeniera Agrcola, Administracin de empresas y Diseo Industrial. El Ministerio de educacin a travs del decreto 1756 del 26 de septiembre de 1996 declar MONUMENTO NACIONAL el edificio donde funcion inicialmente la facultad de agronoma de la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira. La ltima dcada de desarrollo de la sede se caracteriza por varios hechos relevantes: En el plano acadmico: la diversificacin de programas de pregrado, consolidacin de los programas de Posgrado - actualmente no slo se ofrecen los niveles de Especializacin y Maestra, sino tambin el nivel de Doctorado como fruto de los desarrollos en investigacin en las reas Suelos, Fitomejoramiento, Semillas, Produccin Animal Tropical y Biotecnologa -. En extensin universitaria: la Sede ha extendido su marco de accin a la regin, aunando a la actividad curricular, la participacin en procesos de capacitacin en diferentes reas del conocimiento, entregando materiales genticos mejorados de hortalizas - obtenidos en el proceso de investigacin - y mediante la prestacin de servicios a travs de sus laboratorios e infraestructura. En la parte administrativa y de gestin: La creacin de la vicerrectora de Sede, ha permitido que se desconcentren procesos y se gane eficiencia y eficacia; la organizacin de unidades bsicas de gestin que administran programas curriculares en sus actividades de docencia, investigacin y extensin, favorece los espacios de reflexin y crecimiento institucional; la modernizacin de las oficinas
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administrativas y sistematizacin de los procesos hace factible su seguimiento y mejoramiento permanente.
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ANEXO 3. DISPONIBILIDAD DE PROFESORES DE PLANTA Y SUS PRINCIPALES CARACTERSTICAS ACADMICAS. PRIMER SEMESTRE 2005.
Otros ttulos de Posgrado
No.
Apellidos Categora Dedicacin y Nombres
Ttulo Pregrado
Ttulo Posgrado
Facultad de Ingeniera y Administracin Departamento de Ciencias Bsicas

1 Ana Cecilia Agudelo Henao P. Asociada Dedicacin Exclusiva Lic. en Fsica, U. Quindo, 1984 Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Lic. Matemticas, U. Valle, Cali Qumico, U. Valle, Cali Qumica, U. Del Valle, Cali Ing. Mecnico, Corp. Univ. Autnoma de Occidente, Cali Qumica, U. Del Valle, Cali Ing. Electricista, U. Valle, Cali Qumico, U. Valle, Cali Ing. Sistemas, U. Industrial Santander (B/manga) Ph. D. Bioqumica, Madrid Esp. Matemtica Avanzada, U. Nacional, Palmira M. Sc. Qumica. U. Del Valle - Cali Esp. Admn. Empresas, ICESI, Cali M. Sc. En Literatura Colombiana y Lat., U. Valle Ph.D. Fsica, U. Valle, 1998 M. Sc. Fsica, U.Valle, 1989 M. Sc. Prod. VegetalUNAL. Palmira, Esp. Matemtica Avanzada, UNAL Palmira
Diosdado Baena Garca
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
Ph.D. Cs.Agropecuarias, U. Nacional-Palmira
lvaro Cobo Helmer Larrahondo Aguilar Carmen Elena Mier Barona Roosevelt Moreno Rodrguez Blanca Luca Ospina Giraldo Jos Agustn Prado Garca Harlen Gerardo Torres Castaeda Jos Reinel Uribe Ceballos
P. Asociado P. Asociado P. Asistente
Ctedra Tiempo Completo Dedicacin Exclusiva Tiempo Completo
Esp. Computacin, Corp. Antonio Nario, Bogot. Esp. Educacin Ambiental, U. Santiago de Cali
I. Asociado
P. Asociada
Dedicacin Exclusiva
P. Asociado
Tiempo Completo
I. Asociado M. Tiempo
10
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
AGRNOMICA
No.
Apellidos Ttulo Ttulo Categora Dedicacin y Pregrado Posgrado Nombres Departamento de Diseo
Viviana Vargas Franco Dedicacin P. Asistente Exclusiva Matemticas, U.Valle, Estadstica, U. Valle Ing. Agrcola, U. Nacional, Palmira Diseador industrial, U. Nacional, Bogot Diseador industrial, U. Nacional, Bogot Diseador industrial, U. Nacional, Bogot M. Sc. Estudios Urb. Regionales, U. Nacional, Medelln Diseador Esp. Admn. industrial, U. Calidad Total y la Nacional, productividad, U. Bogot Valle, Cali Ing. Qumica, M. Sc. Ing. U. Nal. De Sanitaria y Colombia-Bt, Ambiental, U. 1995 Valle Ing. Mecnico, M. Sc. En U. Industrial Educacin, Santander Pontificia U. (B/manga) Javeriana-Bogot M. Sc. Manejo Ing. Agrcola, Suelos y Aguas, U. Nacional, U. Nacional, Palmira Palmira M. Sc. Cs. Ing. Agrnomo, Divulgacin U. Nacional, Cultural Cient., Palmira Chapingo Mxico Arquitecta, U. Nacional, Medelln M. Sc. Ing. Sistemas, U. Valle, Cali M. Sc. Ing. Postcosecha, U. Florida, USA
11
Esp. Ing. Sistemas, U. Valle, Cali M. Sc. Admn Industrial, U. Valle, Cali
12
13
Roberto Dedicacin Luis Aguirre P. Asociado Exclusiva Delgado Dedicacin John Jairo Exclusiva Cardozo I. Asociado Vsquez Eliana Castro Silva Vctor Manuel Daz Carrero Maria Victoria Pinzn Botero Nlida Yaneth Ramrez Triana Luz Stella Cadavid Rodrguez Oscar Chaparro Anaya Carlos Alberto Escobar Chalarca Carlos Arturo Flor Montoya
14
I. Asociado
Dedicacin Exclusiva
Esp. En Higiene y Salud Ocupacional, U. Distrital Francisco Jos de Caldas
15
I. Asociado
Tiempo Completo
16
Tiempo P. Asociada Completo
17
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
18
Tiempo P. Asistente Completo
Esp. Ing. Sanitaria y Ambiental, U. Del Valle, Cali
19
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
20
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
21
P. Asociado
Medio Tiempo
AGRNOMICA
No.
Apellidos Categora y Nombres

Luis Octavio P. Gonzlez Asistente Salcedo Alejandro Jaramillo Agudelo Edgar Enrique Madero Morales Ral Madrin Molina l Hugo Alexander Martnez Correa Edgar Marulanda Valencia Molina Tabares Jose Manuel Fernando Augusto Montealegre Len Luis Eduardo Ordez Santos P. Asociado
Dedicacin
Ttulo Pregrado
Ttulo Posgrado
Departamento de Ingeniera
22 Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva Ing. Civil, U. Valle, Cali Lic. Matem.y Fsica, U.Valle, Ing. Agrnomo Agrlogo, Jorge Tadeo Lozano, Bogot Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Ing. Qumico, U. Nacional, Manizales Ing. Agrcola, U. Nacional, Palmira Ing. Agrcola, U.Nal. Y U.Valle,Palmir a, 1995 Ing. Gegrafo, Jorge Tadeo Lozano, Bogot Ing. Agroindustrial, U. Gran Colombia, Armenia Zootecnista, U. Nacional, Palmira Zootecnista, U. Nacional, Medelln Ing. Mecnico, U. Tecnolgica Pereira Ing. Qumica, U. De Amrica, Bogot Esp. Siste. Informacin, EAFIT,Medelln M. Sc. En Suelos, U. Nacional, Bogot Ph.D. En Suelos, Brasil M. Sc. Ing. Qumica, U. Nacional, Bogot M. Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira M. Sc. Cs. de la Ingeniera, Pontificia U. Catlica de Chile M. Sc. Suelos y Esp. Aguas, U. Meteorologa, U. Nacional, Palmira Nacional, Bogot Esp. Salud Ocupacional, Gerencia y Control de riesgo, U. Libre M. Sc. Ciencia y Tecnologa de Alimentos, Brasil Esp. Gerencia Ambiental,U. Santiago Cali Esp. Fotointerpretaci n, CIAF, Bogot M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira
23
24
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
25
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
26
P. Asistente P. Asociado P. Asistente
Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva Tiempo Completo
27
28
29
P. Asociado
Tiempo Completo
30
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
31
Aurora Pea P. Rueda Asociada Norton Jair Restrepo Madrid Lus Arnoby Rodrguez Hurtado Judith Rodrguez Salcedo P. Asistente
Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva
Esp. Tecnologa Alimentos, U. Politcnica
32
33
P. Titular
34
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
Ph.D. Philosophy, Louisiana State U. E.U. Esp. Ecologa, Medio Ambiente y Desarrollo, U. IINCA
AGRNOMICA
No.

Hernn Rojas Palacios German Horacio Rueda Saa Harold Tafur Hermann Pedro Vanegas Mahecha P. Asociado
Dedicacin
Ttulo Pregrado
Ttulo Posgrado
Departamento de Ingeniera
35 Ing. Agrcola, U. M. Sc. Recursos Nacional, Hidrulicos, U. Palmira Nacional, Bogot M. Sc. Ing. Ing. Sanitario, Sanitaria y I. Asociado T. Completo U. Del Valle Ambiental, U. Cali Valle-Cali Ph.D. Ing. Ing. Agrcola, U. P. Dedicacin Agrcola, U. Nacional, Asociado Exclusiva Federal, Vicosa Palmira Brasil Ing. Qumico, Esp. Salud P. Dedicacin U. Nacional, Ocupacional, U. Asistente Exclusiva Bogot Libre, Cali Departamento Ciencias Sociales Esp. Gerencia de Dedicacin Ing. Industrial, la Prod. Mej. Exclusiva U. Industrial Continuo, P. Santander U.Pedag. Y Asistente (B/manga) Tecnolog. de Colombia Dedicacin Economista M.Sc. Economa P. Exclusiva Agrcola, U. Agraria, Chile Asociado Valle, Cali Dedicacin Administrador Esp. Marketing I. Exclusiva Empresas, U. Estratgico, U. Asociado Valle, Cali Valle, Cali Dedicacin Exclusiva M. Sc. Anlisis Prob. Polticos, Administrador Econ e Empresas, U. Internacionales Cooperativa,Bo Contemp. U. got Externado de Colombia M. Sc. Admn Economista, U. Empresas, U. Valle, Cali Valle, Cali Esp. Gerencia Antroplogo, U. Social, Conv. Nacional, ESAP-U. Tolima, Bogot Ibagu Ingeniero Agrnomo, U. Nacional, Palmira Esp. Economa Administrador Internac., U. Empresas, Autnoma de U.Valle, 1991 Occ.1995
36
Esp. Ing. .Sanitaria y Ambiental, U.Valle-Cali M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira
37
38
39
Wilson Adarme Jaimes Camilo lvarez Payan Rodrigo Enrique Crdenas Acevedo Ismael Nevardo Granados Camargo Fanor Lozano Reyes Alberto Martnez Heimar Quintero Vargas Elbar Ramrez
40
41
42
P. Asociado
Tiempo Completo
Esp. Gerencia Mercadeo, U. Salle, Bogot
43
P. Asociado P. Asistente
Tiempo Completo Tiempo Completo
44
45
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
46
P. Asociado
Tiempo Completo
AGRNOMICA
No.

Jos Ottocar Reina Barth Nelly Beatriz Snchez Len
Dedicacin
Ttulo Pregrado
Ingeniero Agrnomo, U. Nacional, Palmira Lic. InglsFrancs.U.Peda ggica Nal.Bogot
Ttulo Posgrado
Departamento Ciencias Sociales

47 P. Asociado Dedicacin Exclusiva
48
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
M. Sc. Lingstica Aplicada, U. Sorborne, Francia
Facultad de Ciencias Agropecuarias Departamento de Ciencias Agrcola

Magnolia del Pilar Cano Ortz P. Asistente Tiempo Completo Ing. Agrnoma, U. Nacional, Medelln M.Sc.Entomol oga, U. NacionalMedelln Ph.D. Cs. Agropecuarias , U. Nal. Palmira Ph.D. Philosophy, Cornell U. Ithaca, USA M.Sc. Gentica y Mejoramiento, U. Nacional, Palmira M.Sc. Produccin Vegetal, U. Nacional, Palmira M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira Ph.D. Doctor en Ciencias, U. Granada Espaa M.Sc. Cs. En SistemticaZool. U.Nacional, Bogot M.Sc. En Bioqumica, U. Nacional, Medelln Esp. Manejo Biolgico de Cultivos, U.Pedaggica y Tecnolgica, Tunja M.Sc. Sistemas de Semillas, U. Nacional, Palmira
Carlos Ivn P. Cardozo Asociado Conde Hernn Ceballos Lascano Edgar Ivn Estrada Salazar Mario Augusto Garca Dvila Maria Sara Meja de Tafur Juan Carlos Menjivar Flores P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnomo, U. Crdoba, Argentina Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira
Ctedra
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnoma, U. De Caldas, Manizales Ing. Agrnomo, U.Nal. Autnoma de Honduras Lic. Cs. Educacin, U. Santiago de Cali Ing. Agrnomo, U. Nacional, Medelln, 1996
P. Asociada
Dedicacin Exclusiva
P. Asociado
Tiempo Completo
M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira
Nora P. Cristina Asociada Mesa Cobo Juan Gonzalo Morales Osorio
Dedicacin Exclusiva
P. Asistente
Tiempo Completo
AGRNOMICA
No.
Apellidos Ttulo Ttulo y Categora Dedicacin Pregrado Posgrado Nombres Facultad de Ciencias Agropecuarias Departamento de Ciencias Agrcola
P. Asistente Tiempo Completo Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Esp. En Gerencia Ambiental y Des. Sost.Empr.U. Santiago de Cali Ph.D. Gentica y Mejoramiento Plantas, Brasil Esp. Fruticultura, U. Politcnica, Valencia- Espaa
Hctor Fabio 10 Ramos Rodrguez Franco Alirio 11 Vallejo Cabrera Herney Daro 12 Vsquez Amariles
P. Titular
Dedicacin Exclusiva
M.Sc. Mejoramiento, Peg.UN-ICA, Bogot
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
13
Diego Ivn ngel Snchez
P. Asistente
14
15
16
Nancy Barrera P. Asociada Marn Carmen Rosa P. Asociada Bonilla Correa Gabriel Antonio De P. Asociado La Cruz Aparicio Luis Eduardo Forero Pinto Jos Ariel Gutirrez Forero Jaime Eduardo Muoz Florez
17
P. Asistente
18
P. Asociado
19
P. Asociado
Departamento de Ciencias Biolgicas Ing. Agrnomo, Esp. Agroecologa, U. U. Tiempo Completo NacionalNacional, Palmira Palmira, 1986 M.Sc. Biologa, Dedicacin Biloga, U. U. Javeriana, Exclusiva Valle, Cali Bogot Ing. M.Sc. Suelos y Dedicacin Agrnomo, Aguas, U. Exclusiva U. Nacional, Nacional, Palmira Palmira Ing. M.Sc. Botnica, Dedicacin Agrnomo, Mxico Exclusiva U. Nacional, (Chapingo) Palmira Esp. en Botnica Bilogo, U. Econmica Nacional Tropical, The Tiempo Completo Bogot, New York 1979 Botanical Garden, E.U. Ing. M.Sc. Scientiae Agrnomo, (Gn. y Mej.)UNTiempo Completo U. Nacional, ICA-Bogot Palmira Ing. Esp. Matemtica Dedicacin Agrnomo, Avanzada, U. Exclusiva U. Nacional, Nacional, Palmira Palmira
AGRNOMICA
No.
Apellidos y Nombres
Amanda Ortiz Escobar Martn Prager Mosquera Hernando Ramrez Mauricio Alberto Salazar Yepes
Otros Categora Dedicacin Ttulo Pregrado Ttulo Posgrado ttulos de Posgrado Departamento de Ciencias Biolgicas
P. Asociada Dedicacin Exclusiva M.Sc. Tecnologa Lic. En Biologa de Semillas, U. y Qumica, U. Edimburgo, Gran Santiago de Cali Bretaa Ph.D. Ingeniero Ing. Agrnomo, Agrnomo, U. U. Nacional, Politcnica de Palmira Madrid Bilogo, U. Valle, Cali Ing. Agrnomo, U. Nacional, Medelln,1998 Ph.D. Cs. Agropecuarias, U. Nal. Palmira M.Sc. Fitopatologa, U. Caldas, Ph.D. Ingeniero Agrnomo, U. Politcnica de Madrid M.Sc. Sistemas de Semillas, U. Nacional, Palmira M.Sc. Produccin Vegetal, U. Nacional, Palmira M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nacional, Palmira M.Sc. Reproduccin Animal, U. Nacional, Bogot M.Sc. Mejoram. Animal-U.Est. Car.Nort.E.U. M.Sc. Suelos y Aguas, U. Nac. Palmira, y Admn Educativa, U. Valle, Cali M.Sc. Produccin Vegeta, U. Nal. Palmira
20
21
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
22
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
23
P. Asistente
Tiempo Completo
24
Marina Snchez de P. Titular Prager Manuel Salvador Snchez Orozco Luz ngela lvarez Franco Jos Enrique Ararat Rmulo Campos Gaona Carlos Vicente Duran Castro Leonidas Giraldo Patio
Dedicacin Exclusiva
Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira
25
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva
Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Zootecnista, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Mdico Veterinario, U. Nacional, Bogot Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Mdico Veterinario, U. Caldas
26
P. Asistente
27
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
28
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
29
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
30
P. Asistente
Tiempo Completo
AGRNOMICA
No.
Apellidos y Nombres
Categora
Dedicacin
Ttulo Pregrado
Ttulo Posgrado
Departamento de Ciencias Biolgicas Mdico Veterinario, U. Nacional, Bogot Departamento de Ciencia Animal
Mdico Veterinario Zootec., U. Caldas Zootecnista, U. Nacional, Palmira Zootecnista, U. Nacional, Palmira Zootecnista, U. Nacional, Palmira Ing. Agrnomo, U. Nacional, Palmira Mdico Veterinario, U. Nacional, Bogot Zootecnista, U. Nacional, Palmira
31
Roberto Gracia Crdenas
P. Tiempo Asistente Completo
Esp. Salud Ambiental, U. El Bosque, Bogot
32
Arnobio Galeano Lpez
P. Asociado
Ctedra
Ph.D. En Nutricin, E. Unidos
M.Sc. Produccin Animal, Peg UNICA,Bogot
33
Ricardo Malagn Manrique
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva Dedicacin Exclusiva
34
Luz Stella Muoz Arboleda Ortiz Grisales Sanin
P. Asistente P. Asistente
35
M.Sc. Cs. rea agroforestera, U. Autnoma de Chapingo, Mxico Ph.D. Nutricin M.Sc. Animal, Inst. Nutricin Nat. Pars Animal M.Sc. Sistemas de Semillas, U. Nacional, Palmira Ph.D. En Nutricin, E. Unidos M.Sc. En Nutricin, E. Unidos
36
Arthur Alwyn Owen Bartlett
P. Asociado
Medio Tiempo Dedicacin Exclusiva
37
Maria Elena Pineda Vsquez Victoria Eugenia Quintero de Vallejo
P. Asistente
38
P. Asistente
Dedicacin Exclusiva
M.Sc. Ciencias Agrarias, U. Nacional, Palmira
39
Luis Miguel Ramrez Nader
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
40
Hugo Snchez Guerrero
P. Asociado
Dedicacin Exclusiva
M.Sc. Zootecnista, Produccin U. Nacional, Animal, Peg UN-ICA, Bogot Bogot M.Sc. Zootecnista, Produccin U. Nacional, Animal, Peg Bogot UN-ICA, Bogot
AGRNOMICA
No.
Apellidos y Nombres
Categora
Dedicacin
Ttulo Pregrado
Ttulo Posgrado
Departamento de Ciencia Animal M.Sc. En Desarrollo Sostenible de Sistemas Agrarios, La Pontificia, U. JaverianaBogot. M.Sc. en Cs. Agrarias, U. Nacional, Palmira M.Sc. Recurs. Natur. Renovables, U. Nal. Experim. Llanos Occidentales, Venezuela
41
Patricia Isabel Sarria Buenaventura
P. Tiempo Asociado Completo
Zootecnista, U. Nacional, Palmira
42
Nstor Fabio Valencia Llano
P. Tiempo Asistente Completo
Zootecnista, U. Nacional, Palmira, 1991
43
Lucena Vsquez P. Tiempo Gamboa Asistente Completo
Zootecnista, U. Nacional, Palmira, 1996
Fuente: Oficina de Personal. Sede Palmira

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Ingeniera Agronmica Documento de Acreditacin

Facultad de Ciencias Agropecuarias Departamento de Agronoma Palmira, Agosto de 2005

Ingeniera Proceso de Acreditacin

Ingeniera Proceso de Acreditacin

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INFORMACIN GENERAL SOBRE EL PROGRAMA

________________________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

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________________________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

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________________________________________________________________________________ Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

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________________________________________________________________________________ 1 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

Ingeniera Proceso de Acreditacin

________________________________________________________________________________ 2 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

Programa Curricular de INGENIERA AGRONMICA

CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA MISIN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Ingeniera Proceso de Acreditacin

FACTORES Y SUS CARACTERISTICAS

CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Ingeniera Proceso de Acreditacin

Decreto 1210 de l993, Artculo 20.

________________________________________________________________________________ 4 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

Ingeniera Proceso de Acreditacin

Ingeniera Proceso de Acreditacin

________________________________________________________________________________ 6 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

Ingeniera Proceso de Acreditacin

Ingeniera Proceso de Acreditacin

________________________________________________________________________________ 8 Auto evaluacin del programa curricular de ingeniera agronmica

Ingeniera Proceso de Acreditacin

Proyecto educativo del programa de Ingeniera Agronmica