METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Presentado a: Profesor Hector Byron Agudelo

Presentado por: Edgar Jimnez Rodrguez Yasmin guerrero zapata Briam Jimenez Franco Bertha Banquet Lara

Universidad de Antioquia Facultad Nacional de Salud Pblica Medelln 2012

1. Qu es la ciencia? La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es el conocimiento social sistematizado que se basa en leyes comprobables y una metodologa de investigacin propia. La ciencia es el mayor patrimonio de la humanidad y cuando se pone al servicio de todos genera un importante beneficio a la poblacin en trminos de bienestar. De otro lado, cuando la ciencia se convierte en patrimonioexclusivo de unos pocos se pone al servicio del capitalismo y las leyes del mercado o de fines polticosantidemocrticos, lo que constituye una afrenta a la humanidad La ciencia es por un lado, el proceso mediante el cual se adquiere conocimiento, y por el otro, el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a travs de este proceso. BREVE RESEA HISTORICA DE LA CIENCIA El trmino ciencia deriva del latn (SCIRE) que significa saber, conocer, pero el verbo latino (SCIRE) ms que al saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimiento. Para llegar a lo que hoy llamamos ciencia, hubo que recorrer una larga bsqueda de 3 aspectos fundamentales: la mitologa y la magia, el conocimiento racional y la experimentacin. Existen siglos de actividades humanas que son precursoras de la ciencia. Con la mitologa y la magia comienza el primer esbozo precursor de la ciencia. Una y otra dan respuesta a las interrogantes que los hombres se formulaban en la antigedad. Ms tarde en el siglo VI (antes de nuestra era), la magia y el mito se encontraron en crisis, cuando los griegos se pusieron en contacto con culturas que posean conocimientos y saberes tcnicos, es decir, con Babilonia y Egipto. Los Griegos arrinconaron las viejas explicaciones mitolgicas y mgicas trataron de develar la verdad utilizando el logo y la razn. Con Bacon se inicia una tradicin de acumulacin de datos, de observaciones y de formulacin de hiptesis, basados en la realidad objetiva y racional, este proceso seda en el renacimiento siglo XVI.

Con Galileo y Newton se le da un carcter racional y emprico a la ciencia, los argumentos de la autoridad ceden paso a la verificacin emprica. Desde el siglo XVII en adelante la ciencia y la tcnica se van ligando en reciprocidad de funciones: la ciencia va dejando de ser una actividad puramente intelectual en s y por si un conocer cosas para ir orientada a un hacer cosas.

PARADIGMAS DE LA CIENCIA Las construcciones epistemolgicas de diferentes autores han trascendido su mera individualidad para consolidar diversas escuelas o corrientes sobre la naturaleza de la ciencia, con importantes diferencias entre ellas pero tambin algunas coincidencias (positivismo, realismo, pragmatismo y relativismo). Positivismo El positivismo contempla a la ciencia como un intento de codificar y anticipar la experiencia y, ms an, considera que el mtodo cientfico es el nico intento vlido de conocimiento, basado en los datos observacionales y las mediciones de magnitudes y sucesos. As pues, una de las tesis bsicas del positivismo lgico es el dogma de la unidad y universalidad del mtodo cientfico. Se desarrollan teoras y leyes para correlacionar datos empricos y, por tanto, la teora verdadera es la mejor contrastada, esto es, la que se ajusta mejor a todos los datos observacionales, denominada teora empricamente adecuada. La verdad de la ciencia consiste en el mejor grado de bondad en ese ajuste, que determina la adecuacin emprica de las teoras. En definitiva, slo son crebles aquellas proposiciones cuya verdad pueda establecerse por medio de observaciones. Relativismo El relativismo considera a la ciencia ante todo una actividad social y humana, una ms de las emprendidas por la humanidad para lograr conocimientos sobre el mundo, y, por tanto, se la contempla como una va ms de conocimiento, ni exclusiva ni excluyente de otras distintas, pero igualmente vlidas para dicho fin. Por la consideracin e importancia concedida a los aspectos personales (intereses, creencias propias, etc.) y contextuales (sociales, relacionales, polticos, econmicos, etc.) y su influencia en la generacin del conocimiento cientfico (el contexto de descubrimiento), el relativismo ha sido tildado de introducir aspectos psicolgicos y subjetivos en la epistemologa de la ciencia. La tesis bsica del relativismo sostiene el falibilismo extremo de la ciencia (y, en general, de cualquier forma de conocimiento humano): las pruebas, especialmente las empricas, no son

decisivas para conformar las verdades cientficas; es decir, las afirmaciones sobre el mundo no provienen exclusivamente de los datos observacionales. (El falibilismo es la doctrina lgica que sostiene la posibilidad de que una proposicin dada puede ser negada, cambiando su valor de verdad y a partir de ella obtener una nueva discriminacin certera acerca de lo conocido). Realismo Habitualmente se suele denominar as a la posicin que se basa en la existencia de algn tipo de correspondencia entre las creencias sobre el mundo y ste mismo. De otra manera, los realistas tpicos, creen que las descripciones del mundo hechas por la ciencia mantienen un elevado grado de correspondencia con el propio mundo natural. As pues, los planteamientos realistas parten de considerar que el objetivo de la ciencia es buscar teoras verdaderas segn un criterio de racionalidad, representado por la superacin de muchos intentos de falsacin, es decir, de demostrar que la teora falla. Desde este punto de vista, se hace de la verdad un objetivo de la ciencia y no un atributo de las teoras cientficas. Sobre la base de este exigente criterio, el realismo tradicional adopta una posicin reduccionista y cientifista en cuanto considera que la ciencia es el nico camino vlido para el conocimiento (criterio de demarcacin entre lo que es y no es ciencia), por ser el que se enfrenta explcitamente con su falsacin. Pragmatismo Las posiciones pragmatistas, funcionalistas o instrumentalistas, se caracterizan por considerar la ciencia un instrumento cuyo objetivo es producir teoras capaces de superar contrastes empricos ms exigentes, lo que las hace ms fiables. Las mejores teoras son las que han superado pruebas ms fuertes y son tiles como guas fiables para conseguir los objetivos de la ciencia. La ciencia es un conocimiento sobre el mundo de naturaleza funcional, cuyo rechazo o sostenimiento viene determinado por la fecundidad en su descripcin. El pragmatismo distingue los objetos reales del mundo y los tericos (idealizaciones) de la ciencia, que describen a los otros. As mismo, desplaza el acento negativo del realismo de Popper en la falsacin de teoras hacia las contrastaciones superadas; si una teora falla al resolver determinados problemas no es razn suficiente para descartarla. Aunque el pragmatismo no propone que la ciencia pueda validar conocimiento manifiestamente errneo, s sugiere que hasta el programa ms fantasioso podra

ser fecundo, gracias a la creatividad concertada de un equipo. Tambin la sociologa de la ciencia ha sostenido la capacidad potencial de una comunidad cientfica para la concertacin, hasta el extremo de poder sostener teoras o ajustarlas a las evidencias empricas anmalas. 2. Qu es la investigacin?es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados). 3. Qu es la investigacincientfica?Es el proceso en el que el investigador se encamina hacia los hechos para obtener por medio a ellos un conocimiento cientfico. Adems es un proceso en el que el cientfico trata de conocer los elementos influyentes que intervienen en un fenmeno o situacin. La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso. 4. Cules enfoques y/o paradigmas y/o mtodos utiliza la humanidad para hacer ciencia?Tradicionalmente existen dos paradigmas metodolgicos de las ciencias, el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.

La metodologa cuantitativa Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento est fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos. Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad. La metodologa cualitativa Como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa.

5. Qu es mtodo?Es un procedimiento planeado y riguroso que se emplea en la investigacin con el propsito de encontrar conocimientos generales, ciertos y comprobables. La investigacin requiere de la construccin de un mtodo que por sus caractersticas de ordenado, riguroso, pertinente y verificable de garanta tanto a los investigadores como a la sociedad de la validez de sus hallazgos 6. Qu es una tcnica?Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo. 7. Qu es la tecnologa? Es la aplicacin sistemtica de conocimientos estructurados o cientficos a tareas prcticas, la tecnologa es la manera ms efectiva de amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo. Nos servimos de la tecnologa para transformar lo que nos rodea, de acuerdo con nuestra conveniencia y nuestras necesidades bsicas como el alimento, la vivienda o la defensa; la tecnologa puede hacer parte tambin de aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte y el control sobre las cosas. La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas.

8. Qu relacin existen entre mtodo, tcnica y tecnologa? Basados en las anteriores definiciones podramos decir que los mtodos son procedimientos generales orientados hacia un fin, mientras que las tcnicas son diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto, sonprocedimientos ms especficos que un mtodo. En psicoterapia hay un mtodo general para curar a un paciente: escuchar su problema, intervenir teraputicamente, verificar la cura. A partir de este procedimiento genrico, cada terapeuta instrumentar diferentes tcnicas (las que dependern del marco terico que utilice, de sus preferencias personales, de su adecuacin al paciente y al problema). Por otro lado La diferencia entre tcnica y tecnologa consiste en que sta ltima es tcnica racional. No slo se sabe que tal remedio es eficaz para curar tal dolencia (una planta medicinal, por ejemplo), sino que se sabe por qu, se conoce la razn de su eficacia. La tecnologa, por tanto, es conocimiento tcnico basado en razones cientficas.

La ciencia es el conocimiento, la tecnologa su aplicacin, el diseo es cmo tu lo quieres aplicar, la tcnica es una forma ya establecida de aplicar la ciencia, y el mtodo cientfico es la manera de encontrar el conocimiento a base de experimentacin... todas estn implcitas en el desarrollo de la humanidad. 9.Qu es el mtodocientfico y cmo ha evolucionado? La investigacin requiere de la construccin de un mtodo que por sus caractersticas de ordenado, riguroso, pertinente y verificable de garanta tanto a los investigadores como a la sociedad de la validez de sus hallazgos. Tenga en cuenta que cuando de divulguen los resultados de una investigacin, la comunidad cientfica pondr en tela de juicio los resultados hasta tanto se demuestre que se aplicaron mtodos idneos en la bsqueda de las respuestas que orient el planteamiento del programa Por lo anterior, hay que considerara que cada campo de la ciencia ha construido procesos metodolgicos que dan soporte a la formulacin de las teoras y leyes que conforman el cuerpo de conocimiento de cada ciencia. No son iguales los mtodos que aplican la qumica, la fsica, la biologa o las ciencias sociales, para dar algunos ejemplos de las ciencias que ms conocemos. Si se aplicara un mtodo de una ciencia a otra sin los correspondientes ajustes, se cae en el "mecanicismo" que le resta valor a los resultados y empobrece la disciplina. Por tanto debemos admitir que no existe un mtodo cientfico nico. Sin embargo se han establecido pasos secuenciales que ayudan al investigador a ordenar la bsqueda de respuesta a sus interrogantes de manera sistmica. Lo fundamental del mtodo que cientfico estriba en estableces normas que encaminan el proceso investigativo. Conviene precisar que estas normas son guas metodolgicas flexibles y no pueden ser asumidas como rgidos patrones de aplicacin universal. Los mtodos de investigacin cientfica se dividen en dos: empricos y tericos, pero, en realidad, en el proceso de investigacin, estos mtodos nunca estn separados. Unos y otros emplean tcnicas especficas, lo mismo que tcnicas comunes a ambos. 10.Que es disciplina cientfica? Las disciplinas cientficas son formas de organizacin del conocimiento que pueden justificarse por criterios temticos u ontolgicos, as como por criterios histricos y tambin socio institucionales o por una combinacin de los tres. El aspecto temtico es el principal, ya que aquello de lo que se ocupa cada ciencia es lo que contribuye ms fuertemente a darle identidad. De acuerdo a esto, podemos acordar condiciones bsicas tales como

que la biologa se ocupa del mundo de la vida; la astronoma, del estudio del espacio exterior y la lgica, de las formas de los razonamientos. Por otro lado, los criterios histricos permiten marcar el origen y las distintas etapas por las que se desarrollan las disciplinas en tanto actividades colectivas, de modo tal que la qumica resulta ser la disciplina que surgi a partir de los aportes de Lavoisier, teniendo por antecedente la alquimia, y la historia es la disciplina que surgi a partir de los trabajos de Tucdides y de Herdoto, en el Mundo Antiguo. 12. Existe una taxonoma de la ciencia o varias taxonomas de las ciencias, y cules son las categoras de esas estructuras taxonmicas? Ciencias formales: son aquellas que trabajan con smbolos creados por los cientficos, no explcitamente sobre hechos y objetivos, aunque si, son racionales y sistemticos, nos informan acerca de la lgica. Ciencias naturales: Estudio de la naturaleza, siguen el mtodo cientfico: astronoma, biologa, fsica, etc. Ciencias sociales: el mtodo depende administracin, antropologa, economa, etc. de cada disciplina particular:

Ciencias fcticas o factuales: su mtodo es la observacin y la experimentacin, aunque tambin la deduccin, su criterio es la verificacin. Natural, fsica, qumica, biologa y psicologa individual. Cultural: sicologa, sociologa, economa, ciencias polticas, historia material e historia de las ideas 13. Qu tan antigua es la actividad cientfica?Hace poco ms de 2500 aos comenz a desarrollarse el gnero de racionalidad retrospectiva e hipottica que ha fundado el pensamiento cientfico, su existencia acredita que es para la especie humana factible describir y explicar la naturaleza, los estados, el comportamiento y las conexiones de objetos que son propios de los diferentes campos de la realidad, constituyendo as el conocimiento de la ciencia. El hombre comenz a dominar tcnicas como el uso del fuego, de la rueda, domesticar animales, hacer herramientas, fundir, cultivar, construir y a tener conocimiento del calendario, de las matemticas, etc. El periodo Helnico Comienza la bsqueda del conocimiento por el conocimiento mismo, se quieren saber los rasgos esenciales de las cosas, sus causas, las leyes que las rigen. La "ciencia" era actividad del hombre rico e instruido.

La Edad Media El conocer se supedita al creer, a la fe. Se limita la creatividad del hombre, Pero se avanza en el dominio de las artesanas. La Revolucin Cientfica Se regresa al estudio directo de la naturaleza. Surge el mtodo experimental. poca de grandes teoras, de descubrimiento de leyes que rigen la realidad. La actividad cientfica comienza a institucionalizarse. La Revolucin Industrial La produccin a gran escala estimula el desarrollo de tcnicas avanzadas, comienza el uso de mquinas, como la de vapor, para aplicarlas a la produccin, al transporte etc. Es la poca de la revolucin tcnica. La Revolucin Cientfico tcnica Gran desarrollo de las ciencias particulares. Sus principios se aplican a la industria. Estrecha relacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo. La ciencia se convierte en un importante factor de desarrollo de las fuerzas productivas. 14. Cules son las escuelas del pensamiento que orienta la actividad cientfica? A lo largo de la historia, los pensadores y filsofos han asumido posiciones que los separan en dos bandos: los pensadores idealistas y los materialistas. Los pensadores idealistas de diferentes pocas y culturas han defendido, de varias maneras y con diferentes matices, su certeza de que las ideas predominan en importancia frente a la realidad externa objetiva; esta posicin que magnifica la importancia de la consciencia del hombre y del conocimiento, frente a la realidad externa, confiere ms valor a los conceptos que a las cosas; por ello concluye que la validez de los conceptos y del conocimiento radica en la argumentacin misma y no en la confrontacin con la realidad externa de la cual se considera independiente. En el seno de la corriente idealista se han desarrollado mltiples movimientos filosficos e intelectuales que han ejercido su influencia sobre la actividad cientfica entre ellos se incluyen el positivismo, el empirismo, el irracionalismo, el existencialismo, el neopositivismo, la fenomenologa, el racionalismo crtico y el pragmatismo. Los materialistas, por su parte, defienden su certeza de que el mundo material existe fuera de nuestra consciencia e independientemente de ella. Llevada a sus ltimas consecuencias, esta conviccin supone tambin que la materia es eterna e infinita en el tiempo y el espacio, y que la consciencia y las ideas son un producto de su evolucin.

15. Qu es un invento? Del latn inventum, el trmino invento se refiere a la cosa inventada o a la accin y efecto de inventar. Es un objeto, tcnica o proceso que posee caractersticas novedosas y transformadoras. Sin embargo, algunas invenciones tambin representan una creacin innovadora sin antecedentes en la ciencia o la tecnologa que amplan los lmites del conocimiento humano. 16. Podemos construir una lnea del tiempo de los inventos a lo largo de la humanidad? 1) Prehistoria a) Paleoltico Inferior (hace 600.000 - 100.000 aos): Fuego (600.000 a.C.): utilizacin del fuego por mantenimiento. Vestido de pieles (500.000 a.C.) Lanza de madera (400.000 a.C.) tiles de piedra labrados a partir de un ncleo (200.000 a.C.) b) Paleoltico Medio (hace 100.000 - 50.000 aos) Puntas, buriles, punzones, raederas (100.000 a.C.) c) Paleoltico Superior (hace 50.000 - 10.000 a.C.) Arco y flechas (30.000 a.C.) Cuencos, vasijas, etc. (18.000 a.C.) Tiendas de campaa de pieles (18.000 a.C.) Chozas de madera (17.000 a.C.) Martillo de piedra (10.000 a.C.) Red (10.000 a.C.) d) Mesoltico (10.000 - 5.000 a.C.) Barco de remos (7.500 a.C.)

Metalurgia (7.000 a.C.) Ladrillo (6.000 a.C.) Agricultura (6.000 a.C.) e) Neoltico (5.000 - 3.000 a.C.) Ganadera (5.000 a.C.) Bronce (Mesopotamia. 3.500 a.C.) Arado (Mesopotamia. 3.500 a.C.) Rueda (Mesopotamia. 3.200 a.C.) Tinta (Egipto. 3.200 a.C.) Vidrio (Egipto. 3.000 a.C.) Calendario (Sumer-Egipto. 3.000 a.C.) Escritura (Sumer. 3.000 a.C.) 2) Edad Antigua a) Edades del bronce y del hierro (3.000 - 1 a.C.) Barco de vela (Egipto. 3.000 a.C.) Espada (2.300 a.C.) Carro (Mesopotamia. 2.000 a.C.) Fundicin del hierro (Mesopotamia. 1.900 a.C.) Alfabeto (Fenicia. 1.700 a.C.) Reloj de sol (Egipto. 1.000 a.C.) Acueducto (Asiria. 690 a.C.) Monedas (Lidia-Asia. 620 a.C.) baco (Mediterrneo. 450 a.C.)

Polea compuesta (Grecia. Arqumides. 220 a.C.) Pergamino (Asia menor. 190 a.C.) b) Siglo I a Siglo III: Comps (Roma) Papel (China) Carretilla (China) 3) Edad Media a) Siglo VII a Siglo XV: Papel moneda (China. 618) Imprenta de libros (China. 868) Plvora (China. 950) Brjula (China-Arabia. 1090) Can (China. 1280) Gafas (Italia. 1286) Imprenta tipos mviles (Alemania. 1450. Johannes Gutemberg) Lentes cncava (1450. Nicols de Cusa) Astrolabio (Europa. 1470) 4) Edad Moderna a) Siglo XVI a Siglo XVIII: Granadas (Francia. 1528) Telescopio (Holanda. 1590. Hans Lippershey) Termmetro (Italia. 1592. Galileo Galilei) Submarino (1624. Cornelius Drebbel)

Barmetro (Italia, 1643. Evangelista Torricelli) Bomba de vaco (Alemania. 1650. Otto von Guericke) Reloj de pndulo (Holanda. 1656. Christiaan Huygens) Piano (Italia. 1700. BartolomeoCristofori) Termmetro de mercurio (Alemania. 1714. Daniel Gabriel Fahrenheit) Campana de buceo (Inglaterra. 1717. Edmund Halley) Ametralladora (1718. James Puckle) Motor de vapor (Inglaterra. 1769. James Watt) Automvil (Francia. 1770. Nicholas Joseph Cugnot) Sistema mtrico decimal (1791-95. Gobierno francs) Vacuna contra viruela (Inglaterra. 1796. Edward Jenner) 5) Edad Contempornea a) Siglos XIX y XX: Pila (batera elctrica) (Italia. 1800. Alessandro Volta) Locomotora de vapor (Inglaterra. 1803. Richard Trevithick) Alimentos enlatados (Inglaterra. 1810. Peter Durand) Bicicleta (Alemania. 1816. Karl D. Sauerbronn) Revlver (1818. ElishaCollier y Artemis Wheeler) Motor elctrico (Inglaterra. 1821. Michael Faraday) Cemento Prtland (Inglaterra. 1824. Joseph Aspdin) Telgrafo (Inglaterra. 1837. Samuel Morse, William Cooke y Charles Wheatstone) Cdigo Morse (1844. Samuel Morse) Anestesia (1844. Horace Wells)

Acero (Inglaterra. 1856. Herny Bessemer) Pasteurizacin (Francia. 1860, Louis Pasteur) Plsticos (1861. Varios) Ciruga antisptica (Inglaterra. 1865. Joseph Lister) Dinamita (Suecia. 1865. Alfred Nobel) Telfono (1876. Alexander Graham Bell) Bombilla o ampolleta, lmpara elctrica de incandescencia (1879. Thomas Edison) Fongrafo (1877. Thomas Edison) Motor de gasolina (1884. Gottlieb Daimler) Llanta neumtica inflable (Inglaterra. 1887. J. B. Dunlop) Gramfono (1888) Cinematgrafo (1888. Louis Aim Le Prince) Radio (Italia. 1895. Guiglielmo Marconi) Aspirina (Alemania. 1897. Felix Hoffman y HermannDresser) Aeroplano (1903. Orville y Willbur Wright) Acero inoxidable (1905) Modelo nuclear del tomo (1911) Cadena de montaje (1913) Carro de combate (1916. William Tritton) Metralleta (1920. John T. Thompson) Autopista (1921) Televisin (Inglaterra. 1926. John LogieBaird) Penicilina (Inglaterra. 1928. Sir Alexander Fleming)

Radar (Inglaterra. 1933-35. Rudolph Khnhold y Robert WatsonWatt) Nylon (1934. Wallace Hume Carothers) Reactor nuclear (1940. Enrico Fermi) Bomba nuclear (Estados Unidos. 1945) Computador (1946. John V. Atanasoff, John Eckert y John Mauchly) Pldora anticonceptiva (1954) Central nuclear (Estados Unidos. 1956) Cinta de video (1956. Alexander Pontiatoff) Satlite espacial (URSS. 1957) Circuito integrado (chip) (1958-59. Jack Kilby y Bob Noyce) Lycra (1959) Lser (1960. Theodore Maiman) Comunicacin va satlite (1962. Laboratorios Bell) Robot industrial (1962) Casette (Holanda. 1963. Phillips Co) Fibra ptica (1970) Correo Electrnico (ARPANET) (1971) Computador personal (1978. Steve Jobs y Steve Wozniak) Disco compacto (Holanda. 1979. JoopSinjou) Transbordador espacial (1981) Computador porttil (1981) Red de datos TCP/IP (1982) Corazn artificial (1982)

Telfono celular (1983) Internet (1985) Sistema Operativo Windows (1985) Pginas Web (1989) Fisin Nuclear (1990) Smartphone (2002) Redes Sociales en lnea (2003)

17. Existen a lo largo de la historia actores relevantes en la construccin de la ciencia?Quines son esos actores?Con Bacon se inicia una tradicin de acumulacin de datos, de observaciones y de formulacin de hiptesis, basados en la realidad objetiva y racional, este proceso seda en el renacimiento siglo XVI. Con Galileo y Newton se le da un carcter racional y emprico a la ciencia, los argumentos de la autoridad ceden paso a la verificacin emprica. 18. podemos construir una lnea del tiempo de esos actores que han contribuido a la construccin de la ciencia Confucio (tradicionalmente 28 de septiembre de 551 a. C. - 479 a. C.) fue un reconocido pensador chino cuya doctrina recibe el nombre de confucianismo La esencia de sus enseanzas se condensa en la buena conducta en la vida, el buen gobierno del Estado (caridad, justicia, y respeto a la jerarqua), el cuidado de la tradicin, el estudio y la meditacin. Las mximas virtudes son: la tolerancia, la bondad, la benevolencia, el amor al prjimo y el respeto a los mayores y antepasados. Si el prncipe es virtuoso, los sbditos imitarn su ejemplo: gobernante/sbdito, marido/mujer y padre/hijo. Una sociedad prspera slo se conseguir si se mantienen estas relaciones en plena armona. La base de la doctrina confuciana es recuperar a los antiguos sabios de la cultura china e influir en las costumbres del pueblo.

Scrates naci en Atenas el ao 470 a. C. Fue el verdadero iniciador de la filosofa en cuanto que le dio su objetivo primordial de ser la ciencia que busca en el interior del ser humano. El mtodo de Scrates era dialctico: despus de plantear una proposicin analizaba las preguntas y respuestas y carcter. Tuvo gran influencia en el pensamiento occidental, a travs de la obra de su discpulo Platn. Crea en la superioridad de la discusin sobre la escritura y, por lo tanto, pas la mayor parte de su vida de adulto en los mercados y plazas pblicas de Atenas, iniciando dilogos y discusiones con todo aquel que quisiera escucharle, a quienes sola responder mediante preguntas. Privilegi un mtodo, al cual denomin (probablemente evocando a su madre partera) mayutica, es decir, lograr que el interlocutor descubra sus propias verdades. suscitadas por la misma. Scrates describi el alma como aquello en virtud de lo cual se nos califica de sabios o de locos, buenos o malos, una combinacin de inteligencia Platon En 387 fund la Academia, institucin que continuara su marcha a lo largo de ms de novecientos aos, escribi sobre los ms diversos temas, tales como filosofa poltica, tica, psicologa, antropologa filosfica, epistemologa, gnoseologa, metafsica, cosmogona, cosmologa, filosofa del lenguaje y filosofa de la educacin; intent tambin plasmar en un Estado real su originalteora poltica ARISTTELES, el gran filsofo griego y el ms ilustre sistematizador del saber antiguo, naci en Estagira, en el norte de la Grecia actual, el ao 384 a.C., en el seno de una familia de mdicos. Aristteles escribi cerca de 200 tratados (de los cuales slo nos han llegado 31) sobre una enorme variedad de temas, incluyendo lgica, metafsica, filosofa de la ciencia, tica, filosofa poltica, esttica, retrica, fsica, astronoma y biologa.1Aristteles transform muchas, si no todas, las reas del conocimiento que toc. Es reconocido como el padre fundador de la lgica y de la biologa, Posteriormente Filipo, rey de Macedonia, lo llam a su corte y le encarg la educacin de su hijo Alejandro. Poco despus de iniciar Alejandro su reinado, Aristteles regres a Atenas y all fund su propia escuela, alrededor del ao 335 a.C., la clebre escuela de Atenas, conocida como el Lyceum o Liceo de Atenas, donde despleg una importante labor de investigacin y enseanza en las distintas ramas del saber. Ren Descartes1 (La Haye, Turena francesa, 31 de marzo de 1596 - Estocolmo,Suecia, 11 de febrero de 1650), tambin llamado RenatusCartesius, fue un filsofo,matemtico y fsico francs, considerado como el padre de la geometra analtica y de la filosofa moderna, as como uno de los nombres ms destacados de larevolucin cientfica. En fsica est considerado como el creador del mecanicismo, y en matemtica, de la geometra analtica. Se lo asocia con los ejes cartesianos engeometra, con la iatromecnica y la fisiologa mecanicista en medicina, con el principio de inercia en fsica, con el dualismo filosfico mente/cuerpo y el dualismo metafsico materia/espritu. No obstante parte de sus teoras han sido rebatidas -teora del animal-mquina- o incluso

abandonadas -teora de los vrtices-. Immanuel Kant (manuelkant) (Knigsberg, Prusia, 22 de abril de 1724 Knigsberg, 12 de febrero de 1804) fue un filsofo prusiano de la Ilustracin. Es el primero y ms importante representante del criticismo y precursor del idealismo alemn y est considerado como uno de los pensadores ms influyentes de laEuropa moderna y de la filosofa universal. Entre sus escritos ms destacados se encuentra la Crtica de la razn pura (Kritik der reinen Vernunft), calificada generalmente como un punto de inflexin en la historia de la filosofa y el inicio de la filosofa contempornea. En ella se investiga la estructura misma de la razn. As mismo se propone que la metafsica tradicional puede ser reinterpretada a travs de la epistemologa, ya que podemos encarar problemas metafsicos al entender la fuente y los lmites del conocimiento. Karl Heinrich Marx, conocido tambin en espaol como Carlos Marx (Trveris,Reino de Prusia, 5 de mayo de 1818 Londres, Reino Unido, 14 de marzo de 1883), fue un filsofo, intelectual y militante comunista alemn de origen judo. En su vasta e influyente obra, incursion en los campos de la filosofa, la historia, la ciencia poltica, la sociologa y la economa; aunque no limit su trabajo solamente al rea intelectual, pues adems incursion en el campo del periodismo y la poltica, proponiendo en su pensamiento la unin de la teora y la prctica. Junto a Friedrich Engels, es el padre del socialismo cientfico, del comunismo moderno y delmarxismo. Sus escritos ms conocidos son el Manifiesto del Partido Comunista (en coautora con Engels) y El Capital. Friedrich Wilhelm Nietzsche (AFI fidvlhlmnit) (Rcken, cerca de Ltzen,15 de octubre de 1844 Weimar, 25 de agosto de 1900) fue un filsofo, poeta, msico yfillogo alemn, considerado uno de los pensadores modernos ms influyentes del siglo XIX.Nietzsche recibi amplio reconocimiento durante la segunda mitad del siglo XX como una figura significativa en la filosofa moderna. Su influencia fue particularmente notoria en los filsofos existencialistas, crticos, fenomenolgicos, postestructuralistasypostmodernos y en la sociologa de Max Weber. Es considerado uno de los tres Maestros de la sospecha (segn la conocida expresin de Paul Ricoeur), junto a Karl Marx y Sigmund Freud. Sigmund Freud (AFI pronunciacin en alemn: zikmntft) (6 de mayo de 1856, enPbor, Moravia, Imperio austraco (actualmente Repblica Checa) - 23 de septiembre de1939, en Londres, Inglaterra, Reino Unido) fue un mdico neurlogo austriaco, padre delpsicoanlisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.1 Su inters cientfico inicial como investigador se centr en el campo de la neurologa, derivando progresivamente sus investigaciones hacia la vertiente psicolgica de las afecciones mentales, de la que dara cuenta en su prctica privada. Estudi en Parscon el neurlogo francs Jean-Martin Charcot las aplicaciones de la hipnosis en el tratamiento de la histeria. De vuelta en Viena y en colaboracin con Joseph Breuerdesarroll el mtodo catrtico. Paulatinamente, reemplaz tanto la sugestin hipntica como el mtodo catrtico por la asociacin libre y la interpretacin de los sueos.

19. existe una historia de la ciencia aproxmese a ella si existe El comienzo histrico exacto de la ciencia es indeterminable en el tiempo. Se plantea que su surgimiento tiene lugar en el momento "donde se descubre (o se establece) la relacin de que unos fenmenos son "causa" y otros "efecto"". La ciencia es un efecto necesario de la divisin social del trabajo y surge despus que el trabajo intelectual se separa del manual y la actividad cognoscitiva se convierte en un gnero de ocupacin especfico de un grupo de personas. Desde la antigedad existieron en diversas sociedades manifestaciones, ms o menos desarrolladas, de inters por comprender al mundo. Estas se pueden calificar de cientficas, y estn enmarcadas en el perodo que va desde mediados del primer milenio hasta las puertas de la revolucin cientfica (siglo XV). Estas constituyeron premisas del surgimiento de la ciencia. Dichas premisas se dieron en pases del Oriente Antiguo, como Egipto, Babilonia, la India y China. All se acumularon y racionalizaron conocimientos empricos sobre la naturaleza y la sociedad, surgieron los grmenes de la astronoma, las matemticas, la tica y la lgica. El patrimonio de las civilizaciones orientales fue asimilado y transformado en un armnico sistema terico en la Grecia Antigua, donde surgieron pensadores que se dedicaron especialmente a la ciencia y se deslindaron de la tradicin religiosa y mitolgica. Desde aquel entonces hasta la revolucin industrial, la principal funcin de la ciencia fue explicativa, y su tarea fundamental consisti en proporcionar el conocimiento necesario para ampliar los horizontes de la visin del mundo y de la naturaleza, parte de la cual es el hombre mismo. Sin embargo, el paso decisivo en la consolidacin del pensamiento cientfico como institucin social ocurri en la Europa Occidental entre 1600 y 1700. En el capitalismo, la ciencia rompi con la visin de s misma heredada de la antigedad, como actividad primordialmente centrada en la comprensin intelectual del mundo sin actuar sobre l, para convertirse en la base de la evolucin tcnica que caracteriza al mundo moderno, desde la revolucin industrial (siglos XVIII y XIX) hasta nuestros tiempos.

Se entiende por revolucin industrial al conjunto de transformaciones econmicas y sociales que definieron el punto de partida del proceso de industrializacin en general y que tuvieron lugar en Gran Bretaa entre los aos 1760 y 1820. La existencia histrica de la ciencia moderna es relativamente reciente y, en trminos generales, no se produjo ms all de los albores del capitalismo europeo de los siglos XVII y XVIII. Tal coincidencia de origen dej una profunda marca en el quehacer y en la conceptualizacin de la prctica cientfica, racionalidad econmica que buscaba ganancias mximas mediante la reduccin de los costos econmicos de produccin. En la segunda mitad del siglo XV comenz la primera revolucin cientfica que liber la ciencia del escolasticismo y dio inicio a las ciencias naturales modernas. Mas esta revolucin, que dur casi hasta el siglo xviii, no estuvo acompaada por una revolucin similar en la tcnica, que en ese perodo toda va se desarrollaba a partir de los xitos empricos obtenidos gracias a su propia prctica. Las invenciones tcnicas se deban por lo general a una larga bsqueda emprica, y los descubrimientos espordicos logrados por uno u otro cientfico individualmente no se ponan en prctica durante mucho tiempo. Al aparecer la gran produccin maquinizada, se crearon las condiciones necesarias para que la ciencia se convirtiera en un factor activo de la produccin y se plante como su principal tarea el conocimiento de la transformacin de la naturaleza. En la poca actual, a diferencia de la pasada, los logros de la ciencia se introducen en la produccin con una rapidez mayor, gracias a la disminucin del tiempo que transcurre entre los descubrimientos cientficos y su utilizacin prctica. Tal revolucin abarc simultneamente la esfera de la ciencia y de la tcnica; de ah que se le identifique como la Revolucin Cientfico Tcnica. 20. cual es el papel de un proceso investigativo cumple el metodo, sujeto y el objeto de estudio El mtodo de investigacin es una gua en la que de manera inmediata no produce conocimiento, sino que evita que nos perdamos en los posibles caos de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no caer en la ilusin de nuestros prejuicios favoritos. El mtodo tiene como fin solucionar el problema del objeto al que se aplique. El rol del sujeto, sin importar cul sea su rea de conocimiento, se focalizada hacia la bsqueda de la verdad por medio de la sistematizacin de sus procesos

inherentes a la investigacin, de tal manera que sta vaya dirigida al objetivo que se plantea. En todo caso, la necesidad de investigar est impulsada por la bsqueda de la verdad, donde existe en el investigador una tendencia a ser imparcial, de tal manera que ste sea objetivo ante sus conclusiones y reflexiones. Toda investigacin cientfica se realiza sobre un objeto; sobre un ser existente ya sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza viva. Para el fsico que estudia la velocidad el objeto es el auto; para el ingeniero que estudia los procesos de flujo de un producto, el objeto es la produccin; para el mercadotecnista que busca la relacin de oferta y demanda el objeto es una mercanca y as sucesivamente. Se entiende por objeto de investigacin todo sistema del mundo material o de la sociedad cuya estructura presenta al hombre una necesidad por superar, es decir, un problema de investigacin. Pero no hay que confundir el objeto de investigacin con el problema de investigacin. El objeto es el sistema donde el problema existe y se desarrolla. El problema est contenido en el objeto. Tomemos algunos ejemplos: para el mdico, el paciente es su objeto de investigacin, mientras que la enfermedad es el problema; para un socilogo, las ideas de una comunidad constituyen su problema, es tanto que la comunidad es su objeto; para un economista la rentabilidad puede ser su problema, mientras que el producto es el objeto. 21. tiene GESIS un objeto de estudio, en tal caso cual es la caracterizacin de ese objeto El Gerente de Sistemas de Informacin en Salud es un profesional con un gran campo de accin en el mundo laboral gracias a su formacin con interdisciplinariedad, debido a que en una carrera en donde hay una asociacin del conocimiento, y habilidades de otras reas como la Salud Pblica, la gestin de la informacin en salud, la parte Gerencial y la Seguridad Social: las cuales nos ayuda a tener un conocimiento mucho ms profundo en lo que corresponde al funcionamiento de los mecanismos de la salud, el aseguramiento de las personas y el manejo de los recursos, Matemticas, Estadstica e investigacin: las cuales nos ayudan al manejo de indicadores de salud de una poblacin y de acuerdo a los resultados que arrojen plantear un mecanismo de intervencin para el mejoramiento de la salud en esa poblaciones, los sistemas y la informtica: los cuales han sido de gran ayuda a la hora del procesamiento y la organizacin de los datos con mayor agilidad y mayor precisin y tambin una parte importante de la carrera son todas las reas de la parte social y humanstica: las cuales nos guan por el camino correcto, ya que estn centradas en la tica para poder ejercer la profesin de forma idnea y guiada hacia el beneficio de la comunidad.

22. para abordar ese objeto de estudio de mtodo o mtodoscientficos debemos tomar en cuenta a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminaciones, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente vlido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que est en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que la investigacin debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. 23. cual es el perfil del sujeto investigador del campo en sistemas de informacin en salud Es una persona con espritu crtico, metdico, Ordenado, intencionado, tolerante y respetuoso con las personas que conforman su grupo de trabajo, Para trazar un perfil del investigador, podemos describir tanto su actividad como la actitud que ste posee hacia su trabajo. Un investigador ejerce una actividad creativa y sistemtica para acrecentar el conocimiento cientfico. En cierto modo, todos somos investigadores en cuanto a nuestra permanente curiosidad, el deseo de saber ms, de preguntarnos por qu, cmo, ante cada hecho o acontecimiento. Pero la investigacin y sus hacedores siguen un mtodo, desarrollan su trabajo de manera sistematizada. El planteo y desarrollo de hiptesis, de nuevas teoras, su confrontacin con investigaciones y teoras existentes, son pasos que da la ciencia

y sus hacedores. En trminos estrictos, el investigador es todo aquel profesional con diferente grado acadmico, que trabaja en pro de nuevos conocimientos, productos, procesos, mtodos y sistemas correspondientes a la gestacin de sus respectivos proyectos. El investigador se apoya tanto en la teora como en la experimentacin y desarrolla su actividad en forma individual o grupal, pero sea cual fuera el camino, sus trabajos e investigaciones siempre deben ser comunicados. Un investigador en el rea de sistemas de informacin en salud debe de tener primero conocimientos bsicos en lo que se quiere hacer o se pretende investigar, segundo un buen equipo de trabajo y contar con las herramientas necesarias para ejecutar todo el trabajo 24. que entendemos por multidiciplinariedad, interdiciplinariedad y transdiciplinariedad: bsqueda del conocimiento, inters o desarrollo de habilidades en mltiples campos. La multidisciplinariedad: es algo natural, comn y que ocurre con cierta frecuencia Interdisciplinidad: habilidad y prctica de combinar e integrar actores, elementos y valores de mltiples reas del saber, el conocimiento y la tcnica prctica. A identificar sinergias, analogas, paradojas y enfoques desde mltiples puntos de vista y enfocados en distintos aspectos de los fenmenos y procesos que trabajamos. Esta interdisciplinariedad, requiere de estmulo, estructura y exploracin de los campos envueltos, con experticios o expertos especficos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o trabajo. Transdisciplinariedad: prctica de un aprendizaje y quehacer holstico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora. Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentalizamos un objeto de estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende reas y emprendemos su exploracin y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.

25. el abordaje del sistema de informacin en salud Para hablar de la Gerencia de Sistemas de Informacin en Salud tenemos que iniciar hablando un poco de los Sistemas de Informacin, y de la salud. Los Sistemas de Informacin son un conjunto de elementos (personas, datos, actividades o tcnicas de trabajo, recursos materiales) que interactan y estn orientados al tratamiento, procesamiento y administracin de los datos para dar lugar a la informacin ms elaborada, organizada y generada para cubrir una necesidad u objetivo y lista para su uso en las diferentes reas de una organizacin. Habitualmente el trmino se usa de manera errnea como sinnimo de sistema de informacin informtico, en parte porque en la mayor parte de los casos los recursos materiales de un sistema de informacin estn constituidos casi en su totalidad por sistemas informticos, pero lo cierto es que el trmino sistemas de informacin hace referencia a un concepto genrico que tiene diferentes significados segn el campo del conocimiento al que se aplique dicho concepto, en nuestro caso a la salud, que es un rea de creciente reconocimiento entre diversos actores sociales, sectoriales y particularmente entre los ciudadanos corrientes, la salud se asume como un derecho humano que supera el aseguramiento o acceso a la atencin y que, consecuentemente, define de modo relevante el grado de bienestar de individuos y comunidades. Para promover y garantizar este derecho en su dimensin colectiva, se proponen intervenciones transectoriales, desde las de tipo global, poltico y legislativo, hasta las ms especficas del orden sectorial, estructural, normativo, programtico y tcnico. El Gerente de Sistemas de Informacin en Salud es un profesional con un gran campo de accin en el mundo laboral gracias a su formacin con interdisciplinariedad, debido a que en una carrera en donde hay una asociacin del conocimiento, y habilidades de otras reas como la Salud Pblica, la gestin de la informacin en salud, la parte Gerencial y la Seguridad Social: las cuales nos ayuda a tener un conocimiento mucho ms profundo en lo que corresponde al funcionamiento de los mecanismos de la salud, el aseguramiento de las personas y el manejo de los recursos, Matemticas, Estadstica e investigacin: las cuales nos ayudan al manejo de indicadores de salud de una poblacin y de acuerdo a los resultados que arrojen plantear un mecanismo de intervencin para el mejoramiento de la salud en esa poblaciones, los sistemas y la informtica: los cuales han sido de gran ayuda a la hora del procesamiento y la organizacin de los datos con mayor agilidad y mayor precisin y tambin una parte importante de la carrera son todas las reas de la parte social y humanstica: las cuales nos guan por el camino correcto, ya que estn centradas en la tica para poder ejercer la profesin de forma idnea y guiada hacia el beneficio de la comunidad.

Nos encontramos en capacidad de producir, analizar e interpretar la informacin sanitaria para describir situaciones existentes, comparar las situaciones alcanzadas con las deseadas, hallar asociacin entre la causa y el efecto de una enfermedad, hallar asociacin entre enfermedades, realizar planteamientos de problemas de salud y dar soluciones a estos por medio de acciones de intervencin, desarrollar mecanismos de prevencin y promocin de salud, una labor muy importante es la de mantener informada a toda la institucin con informes sobre las situaciones actuales de salud con el fin de realizar propuestas acerca de las medidas a tomar. Para esto utilizamos una serie de tcnicas como las tcnicas de depuracin de bases de datos, tcnicas para la toma de muestras de un grupo o poblacin, las tcnicas de anlisis y de estudio, de los datos obtenidos, acompaados tambin de tecnologas que hacen mucho ms fcil la recoleccin de los datos y el anlisis de una problemtica de salud, tecnologas como las distintas plataformas en las cuales podemos desarrollar un software de salud y realizar la creacin de base de datos. El Gerente de Sistemas de Informacin en Salud desarrolla conocimientos en los siguientes campos: en el campo gerencial entendiendo su razn de ser y las principales acciones y procesos que la definen como una tecnologa a ser aplicada en las instituciones de salud; en lo concerniente a la naturaleza de las instituciones de salud como entidades de servicio que cumplen una funcin social y funciones de la salud pblica; en todo lo referente a los sistemas de informacin como estructura de relaciones derivadas de la configuracin del sistema de toma de decisiones en las instituciones de salud; en los aspectos tcnicos inherentes al funcionamiento del sistema de informacin, como es el caso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los procesos informticos; en las disciplinas apropiadas para llevar acabo la medicin, como la estadstica y las afines a la investigacin en salud; y en lo que se refiere a conocimientos de lo social, lo econmico y Lo humanstico, de tal manera que las acciones profesionales tengan sentido y pertinencia desde las instituciones de salud hacia un contexto dado.

BIBLIOGRAFIA http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n http://definicion.de/investigacion/ http://definicion.de/metodos/ http://es.wikipedia.org/wiki/ciencia%C8%B3n http://www.slideshare.net/produceideas/aproximacin-al-objeto-de-estudio http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/Contenidos/Capitu los%20PDF/CAPITULO%202.pdf http://listas.20minutos.es/lista/los-grandes-pensadores-de-todos-los-tiempos-2187/ Metodologa de la Investigacin Cientfica Mg. Mximo Sabino Garro Ayala