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mircoles 16 de febrero de 2011

SUPLEMENTOS / mircoles, 16 de febrero de 2011

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

mircoles, 16 de febrero de 2011 / SUPLEMENTOS 3

Qu son las competencias ciudadanas?


Cooperar, convivir, encontrar metas comunes... Una sociedad unida tiene el poder de transformar su vida cotidiana y el de las generaciones futuras. Definitivamente, en colaboracin y activamente, podemos lograr un pas mejor.

RESPETO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS


Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas bsicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales en la vida cotidiana. Pero la realidad nuestra es que los nios, las nias, la juventud y la ciudadana en general se est educando sin conocimiento o destrezas sobre sus responsabilidades y derechos ciudadanos para y con su

Foto: Suministrada

SER COMPETENTE, EN GENERAL, SIGNIFICA SABER Y SABER HACER. EJERCER UNA CIUDADANA EN FORMA COMPETENTE SIGNIFICA ENTONCES SABER LO QUE ES SER CIUDADANO Y CMO EJERCER COMO TAL.
Las competencias ciudadanas se han definido como aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que las personas acten de manera constructiva en la sociedad democrtica. Las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos y las ciudadanas contribuyan activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional. Se trata, entonces de tres cosas muy relacionadas y orientadas a la accin ciudadana: poder conocer (informarse, indagar, verificar), tener la actitud y la orientacin tica (nivel de conciencia) y poder comunicar (denunciar, proponer, deliberar) con los dems para concertar acciones.

Ciudadana

en accin
La mayora de las personas reconoce que podemos desarrollar habilidades para aprender distintas cosas como hablar varios idiomas o para las matemticas. No todo el mundo, sin embargo, reconoce que igualmente podemos desarrollar habilidades para ejercer nuestros roles como ciudadanos y ciudadanas. Aunque la escuela, al igual que la familia, ha sido un centro tradicional para el aprendizaje, nuestra formacin ciudadana siempre va ms all. Aprendemos a convivir, a manejar conflictos, a identificar nuestras particularidades y diferencias en otras interacciones cotidianas. As, aprendemos, entre otros, en la calle, de los medios de comunicacin y de la comunidad en que vivimos. Quizs porque este aprendizaje se da en la vida cotidiana, hemos credo que desarrollar competencias ciudadanas es algo espontneo o irreflexivo que no necesita aprenderse especficamente y no ha recibido, por tanto, el nfasis necesario. El clima de violencia, de inseguridad, de ingobernabilidad, de desesperanza colectiva nos indica que Puerto Rico vive uno de los periodos ms difciles de su historia en todos los niveles, desde el nivel de la convivencia interpersonal, de pareja, familiar, comunal y poltico. Hay mucha falta de confianza en que las instituciones tradicionales, la escuela, la familia, los partidos polticos o el mismo gobierno puedan atender la situacin de la manera ms eficiente. El reclamo que se oye por doquier es que la ciudadana tiene que activarse para trabajar con esto. Pero, cmo hacerlo? Cmo aprendemos a ejercer nuestra ciudadana activa si lo nico que nos han enseado es a votar cada cuatro aos y a confiar en que los lderes electos resolvern nuestros problemas? Hace falta desarrollar competencias ciudadanas!

Los temas bsicos de las competencias ciudadanas


Construccin de la Convivencia y la Paz Participacin y Responsabilidad Democrtica Capacidad de las personas para establecer relaciones sociales y humanas de calidad,fundamentadas en el cario, la empata, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los dems. Toma de decisiones colectivas y participativas; Construccin de normas y reglas justas para conseguir fines comunes; G Formulacin y mantenimiento de acuerdos entre personas o grupos; G Formacin del liderazgo participativo para la formulacin y desarrollo de proyectos colectivos de inters ciudadano; G Cooperacin, desarrollo de la capacidad y la disposicin para establecer relaciones de colaboracin y construccin colectiva
G G

comunidad y pas. Esto afecta al desarrollo de una sociedad que globaliza cada vez ms problemas que afectan el ambiente, la salud, la seguridad, la convivencia laboral, familiar y comunitaria. Slo una educacin ciudadana permitir la supervivencia de las prximas generaciones. A las personas se les exige mucho que respeten la vida y los derechos de otras personas, que tengan destrezas de manejo de situaciones difciles y a que eduquen bien a sus hijos e hijas, pero nadie les ensea qu hacer y cmo, como si estos conocimientos y destrezas fueran parte de su paquete gentico. En una educacin ciudadana hay tres temas bsicos y tres tipos de competencias ciudadanas y todas brindan las herramientas bsicas para que las personas puedan respetar, defender y promover los derechos

Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias

Reconocimiento de una igual dignidad en todas las personas partiendo de la valoracin de sus caractersticas de gnero, etnia, religin, cultura, grupo social, entre otros. Incluye G legitimar las particularidades y diversas formas de ser, vivir y creer, y G garantizar la igualdad de derechos.

Tipos de competencias ciudadanas


Partiendo del concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a nuestra niez y juventud, las herramientas necesarias para relacionarse entre s de una manera cada vez ms comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su pas o en otros pases.
PARA LOGRAR ESTO, ES NECESARIO DESARROLLAR POR LO MENOS TRES TIPOS DE COMPETENCIAS:

1 . Competencias Cognitivas - Capacidad para realizar diversos procesos mentales fundamentales en el ejercicio ciudadano, tales como la bsqueda y corroboracin de informacin, la identificacin de las consecuencias de una decisin, la argumentacin, la reflexin y el anlisis crtico. Tener conocimiento es importante pero no basta porque no promueve necesariamente la participacin. Carecer de conocimientos, sin embargo, limita e impide el ejercicio de la ciudadana porque son la base para las otras capacidades cognitivas como la reflexin y el anlisis crtico. 2. Competencias emocionales - Habilidades necesarias para la identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de las otras personas. Como por ejemplo: la empata los sentimientos morales, y el juicio moral. 3. Competencias comunicativas - capacidades de generar accin a travs del lenguaje para establecer un dilogo constructivo con las otras personas sobre el contenido comunicado, esto es, sobre aquello que es necesario entenderse, y tambin en el nivel intersubjetivo, que se refiere a las relaciones interpersonales, que le permite a las personas entender entre s.

Preparado por el Departamento de Suplementos de El Nuevo Da Tel. (787) 641-8000 Exts. 2173, 2160 Directora: Maite Ribas G Jefe de Arte: Guillermo Garratn G Diseo Grfico: Shirley Ann Serrano G Editora: Jannette Hernndez Reportera: Casandra Boyce G Ejecutivos de Cuentas: Moraima Morales y Joaqun Deds

humanos:

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COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

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Espacios para la formacin CIUDADANA


La accin ciudadana se da siempre en un contexto. Las personas actuamos dentro de estructuras y contextos sociales, y esas estructuras y contextos pueden obstaculizar o favorecer el ejercicio de las competencias. La formacin ciudadana requiere ambientes democrticos. Por ello es fundamental que nos propongamos promover y construir ambientes democrticos reales, tanto en el hogar, en el trabajo, como en la vida escolar , para favorecer el ejercicio de las competencias ciudadanas. En la vida cotidiana, todos los das, hay que propiciar espacios que promuevan la participacin y la toma de decisiones sobre asuntos reales.

Fotos: Suministradas

Competencias por nivel escolar:


En el nivel primario (1ro. a 6to. Grado) pueden trabajarse los tres temas bsicos en Competencias Ciudadanas y los diversos tipos de competencias relativos al ambiente escolar principalmente pero tambin a su comunidad inmediata. Algunos ejemplos de proyectos implantados en otros pases como Colombia ilustran los contenidos relativos a estndares establecidos para

EL NIVEL ELEMENTAL

Jvenes participan en aprendizaje cooperativo y creativo.

LA ESCUELA: Un espacio idneo para construir una


cultura democrtica y de convivencia
El ejercicio de la ciudadana en la escuela y desde la escuela hacia los dems mbitos pblicos requiere de una educacin poltica que en este caso, se entiende como el desarrollo de competencias ciudadanas. La escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales las Competencias Ciudadanas. Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar un sistema social en el que se aprende a participar en la toma de decisiones e ir creando una verdadera cultura democrtica y de convivencia. El pas necesita formar nios, nias y jvenes capaces de pensar bien, sensibles hacia los dems, justos, libres, autnomos y, con sentido de pertenencia a una comunidad, capaces de solucionar los conflictos por vas pacficas para construir una sociedad participativa y democrtica. El desarrollo de las Competencias Ciudadanas le compete a todas las instancias de la institucin escolar, directivas y docentes. Todo el grupo de

alcanzar niveles de competencias ciudadanas que se desarrollaran dentro de cada tema. En los diversos temas se trabajan diversos tipos de competencias cognitivas, emocionales y comunicativas descritas anteriormente.

El pas necesita formar nios, nias y jvenes capaces de pensar bien, sensibles hacia los dems, justos, libres y autnomos...
docentes puede contribuir a la formacin ciudadana integrndola a la enseanza de sus reas acadmicas. Las dinmicas cotidianas en el aula son oportunidades para generar actividades, reflexiones y discusiones valiosas para el desarrollo y prctica de las Competencias Ciudadanas. El saln, el recreo, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la vida escolar en las que se establecen diversas relaciones entre estudiantes y docentes o entre estudiantes son espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad. Algunas estrategias que pueden incorporarse para que los elementos de la formacin ciudadana entren a formar parte del proceso educativo seran: Los dilogos estructurados (partiendo del concepto del dilogo socrtico). G Deliberaciones grupales sobre diversos temas de ndole pblica G Juegos de roles (que podran aplicarse a situaciones de la escuela, de la comunidad o del pas). G Proyectos de investigacin-accin en la comunidad (aprender haciendo). G Aprendizaje cooperativo.
G

Convivencia y Paz
Comprender que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. G Comprender que nada justifica el maltrato de nios y nias todo esto se puede evitar. G Comprender que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego de la vida escolar. G Expresar mis sentimientos mediante las formas del lenguaje (gestos, pintura, palabra) G Preocuparme porque los animales , las plantas, los recursos, reciban buen trato. G Entender que los conflictos son partes de las relaciones , pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. G Identificar los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. G Actuar en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar (ejemplo cuando se maltrata a estudiantes indefensos.)
G

Participacin y responsabilidad democrtica


Expresar mis ideas sentimientos e intereses en el saln, escuchar a mis compaeros y compaeras. G G Manifestar mi punto de vista cuando se tomas decisiones en grupo en casa y en la escuela. G Manifestar desagrado cuando a mi o a alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso. G Participar en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles conociendo bien cada propuesta antes de elegir. G Conocer y saber usar los mecanismos de participacin estudiantil de mi medio escolar. G Expresar, en forma asertiva, mis puntos de vistas e intereses en las discusiones grupales. G Cooperar y mostrar solidaridad con mis compaeros y compaeras: trabajar constructivamente en equipo. G Participar en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad.
G

Pluralidad y valoracin de las experiencias


Identificar las diferencias y semejanzas de gnero, aspecto fsico, origen social, costumbres, ideas, gustos que hay entre las dems personas y yo. G Valorar las semejanzas y diferencias de gente cercana. G Manifestar desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su gnero, condicin social y caractersticas fsicas. G Comparar como me siento cuando me discriminan o me excluyen y como, cuando me aceptan; as puedo explicar porqu es importante aceptar a las dems personas. G Reconocer que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y derecho. G Identificar algunas formas de discriminacin en mi escuela (por gnero, religin, edad, cultura, aspecto, econmico sociales, limitaciones) colaboro con acciones, o normas. G Identificar y reflexionar acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en convivencia escolar.
G

Se pueden usar diversas estrategias de dilogos estructurados y deliberativos.

Jvenes participan en taller de liderazgo participativo.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

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CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA


Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y polticos

PLURALIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS


Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la intolerancia a la diferencia

Competencias por nivel escolar: EL NIVEL INTERMEDIO Y SUPERIOR


En estos niveles escolares, se pueden identificar estndares de mayor exigencia para la formacin de competencias ciudadanas. Tienden a ser ms tpicas de adultos.

Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos. Utilizar mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). Prever las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin ciudadana.

Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que es legtimo disentir. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que histricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.).

Es importante que, particularmente, los medios de comunicacin, los contextos laborales, las universidades y las organizaciones comunitarias y otras de tipo no gubernamental canalicen esfuerzos hacia una slida campaa para la formacin de capacidades ciudadanas.

Conocer y utilizar estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) Analizar crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas. Identificar dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.

Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de las personas a las que se les han violado derechos civiles y polticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminacin o situacin que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

Otros escenarios para la formacin en


Aunque el escenario escolar se considere el idneo para la formacin de competencias ciudadanas en la sociedad actual, la realidad es que la responsabilidad por esta tarea debera corresponder tambin a otros sectores de la sociedad. Algunos que resultan obvios son:
G G

Analizo crticamente la informacin de los medios de comunicacin

competencias ciudadanas
Los medios de comunicacin Las empresas y los contextos laborales en general G Las organizaciones comunitarias y otras no gubernamentales y sin fines de lucro G Las iglesias G Las universidades G Los partidos y otras organizaciones polticas G El estado. Estas ltimas dos porque, al final y a la postre, les atae de manera directa. Ha habido un reclamo reciente de todos estos escenarios a que la ciudadana se una para combatir los males del pas. Pero un esfuerzo consciente dirigido a la formacin en competencias ciudadanas est salvo en contadas excepciones ausente de nuestro medio. Los estudios hechos sobre el particular demuestran, por lo contrario, que la mayor parte de las campaas polticas refuerzan patrones contrarios a los estndares de una slida formacin en competencias ciudadanas. Se privilegian los mensajes dirigidos a exacerbar el partidismo extremo, los ataques personales, la recurrencia a medias verdades y el liderato autoritario. Es importante que, particularmente, los medios de comunicacin, los contextos laborales, las universidades y las organizaciones comunitarias y otras de tipo no gubernamental canalicen esfuerzos hacia una slida campaa para la formacin de capacidades ciudadanas. Como una manera de reforzar la formacin que podra iniciarse en las escuelas, estos otros escenarios podran dirigirse a adultos que puedan mnimamente desarrollar competencias para: informarse o investigar ms a fondo sobre la realidad del pas y del mundo (por ejemplo: uso ms a fondo de los medios de comunicacin y de la internet) G interpretar crticamente esta realidad (por ejemplo: ejercitar las destrezas de pensamiento) G comunicarse y deliberar colectivamente y llegar a consensos (por ejemplo: participar en organizaciones, movimientos y actividades que se dirijan a atender asuntos pblicos o de poltica pblica) G tomar accin en la esfera pblica (por ejemplo: la formulacin de propuestas y exigir la rendicin de cuentas).
G

Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Utilizar distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. Manifestar indignacin (dolor, rabia, rechazo) de manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en confrontaciones violentas. Identificar dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativo.

Participo en la planeacin y ejecucin de acciones que contribuyen a aliviar la situacin de personas en desventaja.

Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empata por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

El pas lo necesita. Es la zapata de una democracia participativa.

Fotos: Suministradas

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COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

La Corporacin de Apoyo a Programas Educativos y Comunitarios (CAPEDCOM) y el Proyecto de Competencias Ciudadanas para Puerto Rico
Fotos: Suministradas Las competencias ciudadanas s on las destrezas fundamentales que contribuyen a que las personas asuman compromiso y responsabilidad con la transformacin de los asuntos sociales, educativos, ambientales, de salud y polticos que les afectan.

La misin de CAPEDCOM es aportar a la formacin de seres humanos productivos y capaces de transformar sus condiciones de vida. Busca contribuir al fortalecimiento de relaciones sociales saludables, un desarrollo econmico comunitario sostenido y una sociedad ms democrtica, productiva, equitativa y con respeto a las diferencias. Es una organizacin educativa fundada en Puerto Rico en 1994. Constituye un grupo multidisciplinario de profesionales en alianza con lderes y grupos comunitarios, entidades pblicas y privadas que provee servicios a organizaciones comunitarias, del tercer sector, entidades pblicas y privadas. Se han desarrollado como una fuente efectiva de recursos de apoyo para promover el desarrollo humano integral desde la autogestin personal y comunitaria. CAPEDCOM trabaja dos ejes importantes que estn estrechamente vinculadas a las competencias ciudadanas: la

EDUCACIN ALTERNATIVA y la PARTICIPACIN CIUDADANA. La educacin alternativa es, a la vez, una metodologa, una tica y la estrategia central que atraviesa el trabajo de CAPEDCOM. Como metodologa incorpora el marco y los valores de la educacin informal, la educacin no formal, la educacin integral y la educacin popular, entre otras. Incorpora los valores de la Pedagoga de la Liberacin y, sobre todo, de la Andragoga, donde el saber del otro o la otra se asume como ncleo generador para la construccin de nuevos saberes transformadores. El mismo grupo de participantes se hace parte del proceso educativo, por lo que el respeto a lo que la persona es, sabe, tiene y puede se incorpora como parte de la tica y relacin de trabajo. Las tcnicas participativas, el taller, el lenguaje total y el dilogo deliberativo se utilizan como herramientas en las capacitaciones. Como estrategia medular,

CAPEDCOM propone la educacin alternativa como forma y proceso de transformacin de las condiciones que oprimen y marginan el desarrollo pleno del ser humano, en la bsqueda de la equidad y la promocin de la dignidad humana. La participacin ciudadana se refiere a la inclusin de la ciudadana en la toma de decisiones de los asuntos pblicos que les afectan. CAPEDCOM promueve la participacin a diferentes niveles desde: G estar informada G influenciar G planificar G evaluar G recomendar G auditar o pedir cuentas sobre el uso de los recursos pblicos o la toma de decisiones sobre las prioridades o actividades del gobierno. En 1997, el equipo de CAPEDCOM inici una ruta en su misin para capacitar a la ciudadana en la metodologa del dilogo deliberativo; una metodologa diseada por la Fundacin Kettering propuesta para trabajar problemas complejos de forma compleja. La meta ha sido formar en destrezas de dilogo para transformar las condiciones en que las personas se comunican y toman decisiones: para formar en la participacin ciudadana y la democracia participativa. En el 2007, diez aos despus del inicio de esa ruta, El Nuevo Da convoc a CAPEDCOM a la facilitacin de los Foros

Ciudadanos. La tarea fue todo un reto: garantizar a nivel de Pas espacios de dilogo participativo. El diseo no poda excluir voces por ningn tipo de razn: edad, gnero, postura poltica o religiosa, profesional o educativa. As fue! Los dilogos transectoriales, otro proyecto trabajado entre El Nuevo Da y CAPEDCOM, son un modelo para atender los asuntos del Pas y para promover la participacin como ciudadanos y ciudadanas.
Educacin Ciudadana para un Pas Competente

Para lograr esa inclusin ciudadana hace falta una ciudadana competente y adiestrada. Las competencias ciudadanas son ''la zapata'' de cualquier proceso de transformacin social, econmico o educativo de un pas. Son las destrezas fundamentales que contribuyen a que las personas asuman compromiso y responsabilidad con la transformacin de los asuntos sociales, educativos, ambientales, de salud y polticos que les afectan y que preparen a las prximas generaciones.

CAPEDCOM ha asumido el Proyecto de Educacin en las Competencias Ciudadanas como uno de sus objetivos medulares con el propsito de que logremos que cada persona contribuya a la convivencia pacfica, participe responsablemente en los procesos democrticos y respete y valore las diferencias de en su entorno. La visin de CAPEDCOM se puede resumir en los siguientes elementos: G Fortalecer el sentido de lo pblico y la Democracia Participativa. G Facilitar el ejercicio del control social a la gestin pblica. G Desarrollo de los principios de transparencia, responsabilidad, eficacia y eficiencia y participacin ciudadana en el manejo de los recursos pblicos. G Propiciar un espacio de dilogo directo entre el sector de los servicios pblicos y la ciudadana, trascendiendo el esquema de que sta es slo una receptora pasiva de informes de gestin.

El Proyecto de Educacin de Competencias Ciudadanas para Puerto Rico es una iniciativa de CAPEDCOM en colaboracin con El Nuevo Da y con el auspicio de Puerto Rico Open.

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