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C.A.F.C.

Cuestionario de Anlisis Funcional de Conducta


(A. Valls Arndiga, 2002)
Apellidos: ________________________________________ Nombre: ____________________________ Curso: ________________ Grupo: ____________________ Centro: _____________________________ Direccin: ________________________________________ Telfono: ___________________________

EXPLORACIN FUNCIONAL
A) CIRCUNSTANCIAS PREVIAS 1. En qu situaciones escolares aparece la conducta problemtica?
EN EL PASILLO EN EL AULA EN LA BIBLIOTECA EN LA FILA EN EL PATIO EN EL GIMNASIO EN LA ENTRADA EN__________________________

2. Qu hace el/la profesor/a en ese momento?

3. Qu otras cosas est haciendo el/la alumno/a?

4. Qu ocurre inmediatamente antes de que el/la alumno/a muestre la conducta


problemtica? LE PROVOCA UN/A SE ABURRE COMPAERO/A LO PROVOCAN RECIBE UN EMPUJN ___________________________ 5. Existe algn acontecimiento en particular que pueda ser el desencadenante de la conducta problemtica?

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EXPLORACIN FUNCIONAL
LA PROVOCACIN DE UN/A COMPAERO/A DIFICULTAD DE LA TAREA ESCOLAR NO SE DETECTA PRDIDAD DE LA ATENCIN JUEGOS VIOLENTOS PESADAS _______________________ BURLAS BROMAS

6. Qu ocurre inmediatamente despus?


RESPONDE AGREDIENDO EMBORRONA O ENSUCIA LA TAREA SE VA AL PATIO U OTRA DEPENDENCIA CONTESTA AL PROFESORADO RESPONDE CON INSULTOS GRITA SALE DEL AULA REALIZA LA TAREA MAL LLORA SE CALLA

B) CONSECUENCIAS 7. Cmo reaccionan las personas que rodean al/la alumno/a ante su conducta?
*PROFESORADO: LO IGNORA LE LLAMA LA ATENCIN SE ALTERA EMOCIONALMENTE LO MANDA AL PATIO LE PRIVA DEL RECREO O PARTE DE L LE REPRENDE LE HACE UNA REFLEXIN LO ENVA AL DIRECTOR/A LE HACE REPETIR LA ACCIN DE UN MODO CORRECTO NO LE DIRIJE LA PALABRA EL RESTO DE LA JORNADA LE DICE FRECUENTEMENTE LO QUE DEBE HACER _______________________________________ LO AISLA (Dnde) LE SONRE LLAMA A LOS PADRES

*ALUMNADO: SE FIJAN EN L/ELLA NUNCA A VECES SIEMPRE CASI SIEMPRE RESPONDEN A LA AGRESIN LO IGNORAN LE LE INSULTAN SONREN SE BURLAN LE RECHAZAN SE CHIVAN SE ALIAN CON L/ELLA ALGUNOS/AS ALUMNOS/AS LE ANIMAN O REFUERZAN. Quin o quines:__________________________

8. Cules son las desventajas que el/la alumno/a logra con su comportamiento?
NO JUGAR ESTAR SLO/A HACER MAL LA TAREA DAO FSICO ABURRIRSE TENER TAREAS PENDIENTES PERDER LA ESTIMA DEL PROFESORADO DETERIORO AUTOESTIMA QUEDARSE SIN RECREO SUSPENDER SER RECHAZADO/A TOTALMENTE PERDER LA RELACIN CON LOS COMPAEROS/AS ___________________________

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EXPLORACIN FUNCIONAL

9. Cules son las ventajas que el/la alumno/a logra con su comportamiento?
SE SIENTE AGUSTO SALIR AL PATIO IMPONERSE A LOS/AS DEMS OBTENER UN OBJETO NUEVO NINGUNA OBTIENE ATENCIN SALIR AL PASILLO HACERSE NOTAR AUMENTO AUTOESTIMA ______________________ NO REALIZAR LA TAREA APROPIARSE DE OBJETOS AJENOS LA ESTIMA DEL PROFESORADO EXCUSA PARA NO ESTUDIAR

10. Qu consecuencias tiene la conducta problema en su vida en general?


SE SIENTE FELIZ SE SIENTE RECHAZADO/A ESTADO PREDELINCUENCIAL SE SIENTE INFELIZ MEJORA SU IMAGEN SOCIAL SE SIENTE QUERIDO/A O INTEGRADO/A EN SU GRUPO

C) GNESIS 11. Cmo apareci la conducta problemtica?


ESPONTNEAMENTE ______________________ PAULATINAMENTE INTERMITENTEMENTE

12. En qu circunstancias?
AL AUMENTAR LAS EXIGENCIAS DE LA TAREA DE ESTRS Y ANSIEDAD ESCOLAR AL RECIBIR ATENCIN AL AUMENTAR / REDUCIR EL N DE LAUMNADO INDUCIDO POR LOS/AS DEL AULA COMPAEROS/AS VISUALIZANDO FILMS INADECUADOS CELOS DFICITS NUTRICIONALES _________________________________ SE DESCONOCE 13. Parece el/la alumno/a imitar modos de accin de otras personas? SI NO DE QUIN?____________________ A VECES QU MODOS?__________________________

14. Ha habido cambios en el modo de ocurrir la conducta problemtica?


SI MAYOR FRECUENCIA MAYOR DURACIN MAYOR INTENSIDAD NO MENOR FRECUENCIA MENOR DURACIN MENOR INTENSIDAD

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15. Ha habido cambios biolgicos, psicolgicos o ambientales concomitantes?
SI CRISIS DE CRECIMIENTO MODO DE VER LAS COSAS CAMBIO DE DOMICILIO NO ENFERMEDADES CAMBIO DE AMISTADES CAMBIOS FAMILIARES ACCIDENTES CAMBIO DE COLEGIO

D) INTENTOS DE CONTROL 16. Qu se ha intentado en el centro escolar (profesorado, tutor/a, equipo directivo,
) para que el/la alumno/a no se comporte de dicha manera? ESTABLECER UN PLAN DE MODIFICACIN DE CONDUCTA APLICAR CASTIGOS APLICAR CASTIGOS A CONDUCTAS CONTRARIAS DARLE TAREA EXTRA AISLARLO/A HABLAR CON LOS PADRES REMITIRLO/A AL ESPECIALISTA MEDIAR EN LOS CONFLICTOS MANTENER ENTREVISTAS CON ___________________ FOMENTAR CAMBIO DE _______________________________ SITUACIONES

17. Durante cunto tiempo?


UN DA MESES 2 ALGUNA SEMANA 1 TRIMESTRE 1 SEMANA TODO EL CURSO 1 MES ________________________________

18. Ha dado algunos resultados?


SI NO PARCIALMENTE HA DISMINUIDO SU FRECUENCIA DE APARICIN HA DISMINUIDO SU INTENSIDAD HA DISMINUIDO SU DURACIN

19. Se ha intentado alguna otra cosa para cambiar la conducta problemtica?

20. Se han observado intentos del propio/a alumno/a para cambiar su conducta?
SE ESFUERZA POR CAMBIAR NO SE ESFUERZA POR CAMBIAR SE ESFUERZA CUANDO SE DAN LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS _________________________________

21. De qu naturaleza han sido y qu resultados se han obtenido?

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PERMANECER QUIETO/A ESTAR CALLADO/A CONTENER LA AGRESIN FSICA LLAMAR LA ATENCIN DE OTRO CONCENTRARSE CONTENER LA RISA CAMBIAR EL TIPO DE INSULTOS IMITAR UN NUEVO MODELO AUTORREFORZARSE AUMENTAR SU COMUNICACIN __________________________________

MODO

AUTORREGISTRARSE SU CONDUCTA MODERAR SU HIPERACTIVIDAD MEJORAR SU RENDIMIENTO ESCOLAR

22. Cmo han reaccionado quienes le rodea ante tales intentos?


CON SATISFACCIN NO SE HA VALORADO _______________________ INTRODUCIENDO NUEVAS MODIFICACIONES EN EL CONTROL REFORZANDO AL NIO/A

E) CONTEXTO COGNITIVO 23. Qu opiniones y actitudes se sustentan sobre la conducta problemtica en


particular y sobre el/la nio/a en general? QUE ES MUY QUE INFLUYE NEGATIVAMENTE EN SU AMBIENTE PROBLEMTICA ESCOLAR LE HACE INFELIZ LE DIFICULTA SU INTEGRACIN SOCIAL LE PREDISPONE A COMPORTAMIENTOS DE GRAVE ALTERACIN ___________________________

24. Qu opiniones ha manifestado el/la alumno/a acerca de su propia conducta? Y


a los intentos de control del profesorado? NO SE DA CUENTA DEL PROBLEMA SE DA CUENTA PERO NO QUIERE EST MUY INTERESADO/A EN CAMBIAR NO SE DEJA CONTROLAR

CAMBIAR

SE DEJA CONTROLAR POR EL PROFESORADO

F) DETECCIN DE POSIBLES REFORZADORES 25. Qu hace el/la alumno/a con agrado?


ESCRIBIR COLOREAR CUIDAR EL PATIO FOLIOS REPARTIR COPIAR DIBUJAR MODELAR CUIDAR EL JARDN GUARDAR EL MATERIAL RECORTAR RECOGER PAPELES VIGILAR SALIR A LA PIZARRA

__________________

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26. Cules son las consecuencias de estas actividades?
MAYOR TRANQUILIDAD PERSONAL LA CLASE MENOS RUIDOSA MAYOR AUTOCONTROL MENOR INCIDENCIA DE LA CONDUCTA PROBLEMTICA MENOR N DE SITUACIONES PROBLEMTICAS

27. Qu le gusta poseer?


CROMOS UTILES DE ESCRITURA CMICS TARJETAS MS TIEMPO LIBRE GOLOSINAS CONSIDERACIN DE ALGN/A COMPAERO/A MS TIEMPO DE RECREO MEJOR CONSIDERACIN DE ALGN/A PROFESOR/A

28. Quin puede satisfacer esos deseos?


EL/LA PROPIO/A ALUMNO/A EL/LA PROFESOR/A LOS PADRES SUS COMPAEROS/AS DIRECCIN OTROS ______________________________

29. Con quin est a gusto?


CON EL/LA ALUMNO/A_____________ CON TODOS LOS/AS COMPAEROS/AS SLO/A CON POCOS/AS COMPAEROS/AS

30. Qu xitos se han logrado con esos refuerzos? Con qu frecuencia?


NO SE HAN CONSEGUIDO XITOS SLO PARCIALMENTE SE HAN CONSEGUIDO XITOS FRECUENTEMENTE (especificar) ___________________________

31. Bajo qu condiciones alcanza estos refuerzos una conducta deseada?


CUANDO EL/LA ALUMNO/A LOS VALORA CUANDO LOS CANJEA POR FICHAS CONTINGENTEMENTE CUANDO EL/LA PROFESOR/A NO SE ENFADA MODO FIJO CUANDO EST CONTENTO/A CUANDO SE LE ADMINISTRAN CUANDO SE LE REFUERZA DE

G) LISTA DE REFUERZOS Vase el documento TABLA DE REFUERZOS GRACIAS POR SU COLABORACIN

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