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UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS MARCO METODOLÓGICO E ÍNDICE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
MARCO METODOLÓGICO E ÍNDICE
CREATIVIDAD EN EL LIDERAZGO JUVENIL
INTEGRANTES:
MÍO TIMANÁ, MAIKOL
ROMERO ATAO, KHATLEE
TRUCIOS LUGLIO, DIEGO
VILLANUEVA QUINTEROS, THOMY

INTRODUCCIÓN

Índice

CAPÍTULO I. MARCO METODOLÓGICO

1.1 Descripción de la realidad problemática

1.2 Preguntas de la investigación

1.3 Objetivos de la investigación

1.4 Justificación y alcance

1.5 Limitaciones de la investigación

1.6 Variables de la investigación

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

2.1 Liderazgo

2.1.1 El propósito del liderazgo

2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo

2.2 Liderazgo social

2.3 Creatividad

2.3.1 Teorías sobre la creatividad

2.3.2 Génesis de la creatividad

2.3.3 Personalidad creativa

2.3.4 Estimulación de la creatividad

2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad

2.3.6 Niveles de creatividad

2.3.7 Proceso creativo

2.3.8 Importancia de la creatividad

2.4 Innovación

2.4.1 Tipos de innovación

2.4.2 Relación entre innovación y creatividad

2.4.3 Innovación social

2.5 Liderazgo creativo

2.5.1 Humanidad creativa

2.6 Liderazgo social creativo

CAPÍTULO III. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Activismo social

3.2 Apertura a la experiencia

3.3 Creación

3.4 Creatividad

3.5 Estimulación

3.6 Ingenio

3.7 Innovación

3.8 Invención, inventor

3.9 Líder

3.10 Líder social

3.11 Liderazgo creativo

3.12 Liderazgo juvenil

3.13 Liderazgo social

3.14 Liderazgo social creativo

3.15 Liderazgo social juvenil

3.16 Percepción

3.17 Proceso creativo

3.18 Talento

3.19 Voluntariado

CAPÍTULO I. MARCO METODOLÓGICO

1.1 Descripción de la realidad problemática

Es evidente que el mundo en el cual se vive ahora es completamente diferente al de algunos años atrás. Pues, de la misma forma, la educación ha variado a lo largo del tiempo, ya sea en las técnicas usadas, en la metodología aplicada o el enfoque que se ha ido dando en el desarrollo de las diversas capacidades del ser humano, verbigracia. Tales modificaciones al sistema educativo se han ido efectuando de acuerdo a las nuevas necesidades que van apareciendo en el transcurso del tiempo.

Hoy en día, a consecuencia de vivir en un mundo globalizado, las exigencias globales, tanto académicas como profesionales y laborales, son más rigurosas. Con lo que respecta a este último punto, la demanda en cuanto a adquisición de conocimientos e información, liderazgo y aplicación de métodos innovadores y creativos está aumentando; pues, las necesidades actuales se enfocan más en estos puntos debido a la alta competitividad existente, ya sea en los espacios laborales, centros de estudio o cualquier área en donde haya relaciones interpersonales y fluya el dinamismo.

De la misma forma, el Perú también atraviesa por un cambio en donde las exigencias se orientan a los puntos mencionados anteriormente. Cada vez más son las empresas que requieren de personas creativas, líderes, emprendedoras y con gran imaginación, dándole grandes ventajas tanto a la compañía, como a la sociedad que se ve afectada, en cierta manera, para con los proyectos innovadores ejercidos por destacadas personas que han desarrollado una gran capacidad creativa.

Vale decir, que las aplicaciones de la creatividad no se reducen, únicamente, en el contexto de las industrias y grandes compañías, sino

también, en cada individuo que quiera sobresalir y dar soluciones a problemas comúnmente hallados. Para ser más específicos, en la capital de este país, Lima, son diversas las aplicaciones creativas que es posible hallar en cada distrito, ya sea en los comerciantes informales o formales, o en anuncios publicitarios, no únicamente aquellos que son emitidos en televisión, radio o grandes carteles, sino también se hace referencia a la capacidad que tienen los ciudadanos en promocionar sus propios productos con ideas tanto innovadoras como extravagantes, que finalmente cumplen con su objetivo: promocionar sus productos. Sin embargo, no desviemos la atención en ejemplos claramente identificados día a día.

Lo que vale rescatar aquí y, el cual, es uno de los enfoques de este estudio de investigación, es dar a conocer la importancia de la creatividad, principalmente, en el ámbito del liderazgo juvenil, pues, serán los jóvenes quienes se inmiscuirán en la competencia global existente en la actualidad.

Si bien, la creatividad a lo largo de la historia, ha proporcionado a la humanidad, grandes avances y mejoras en busca del bienestar común e innovaciones científicas; ya sea desde la época de Leonardo Da Vinci, quien gracias a su innegable creatividad e imaginación, proporcionó sorprendentes avances de lo que en ese entonces era ignorado; hasta el ahora, donde es posible identificar a Steve Jobs, gran líder y personaje creativo, quien supo combinar, efectivamente, la tecnología con la comodidad, revolucionando las perspectiva que hace poco se tenía de los alcances de lo que ocasionaría los avances tecnológicos; de todos modos, no siempre se ha podido observar las consecuencia de desarrollar la capacidad creativa en el liderazgo, y mucho menos en el liderazgo juvenil.

Particularmente, ciertos colegios, públicos y privados, están desarrollando técnicas para agilizar la capacidad creativa del educando, este no le da la debida importancia. Si bien el ser humano es un ser creativo por naturaleza, este tiene que desarrollarlo; aunque excepcionalmente existen personas con grandes capacidades creativas, entendiéndolo como un don, sin embargo son escasas. Pero el punto es

que el desarrollo de la creatividad puede desempeñar un rol importante en

la vida de uno como líder.

En las universidades del Perú, como es normal, es posible observar cierta competencia entre ellas, siendo algunas con mayores ventajas que la otra. Verbigracia, se tiene a la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), cuyos egresados son de gran demanda en el espacio laboral. No obstante, se sabe que si bien los egresados de la UNI establecen una valla muy difícil de superar en cuanto

a conocimientos técnicos, muchas veces ciertos puestos laborales son

ocupados por egresados de la PUCP, puesto que presentan un mayor desenvolvimiento, lo cual resulta ser muy atractivo para las empresas, ya que, presentan la necesidad de líderes con características creativas, innovadoras y espontáneas.

En efecto, es posible identificar cierta desventaja por cierta parte de los alumnos de la UNI en cuanto a capacidades de liderazgo, y más específicamente de creatividad, pues, dentro de todas las características y virtudes de la universidad, existe cierta deficiencia en cuanto a cursos o programas que estimulen otros ámbitos que debe tener todo profesional exitoso; y, es que si bien es cierto existen muchas organizaciones estudiantiles dentro, a las cuales cualquier estudiante puede pertenecer, ni siquiera la tercera parte de la universidad forma parte de aquellos, y es que no se ha tomado en cuenta que este tipo de participación puede mejorar el desempeño del educando, no solo dentro sino también fuera de la universidad. No obstante, no sería pertinente omitir los grandes proyectos vanguardistas que ha desarrollado algunos alumnos de la universidad, pero, estos personajes son escasos.

De esta manera, este trabajo de investigación, se enfocará en la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas (FIIS), facultad perteneciente a la UNI, en donde se estudiará la importancia del desarrollo de la capacidad creativa y su influencia en el liderazgo juvenil. Siendo más específicos en nuestra facultad, los jóvenes tienen la capacidad para crear e innovar nuevos conceptos e ideas, pero al no haber programas o cursos

que fomenten tal creatividad en la facultad es difícil que la puedan seguir desarrollando.

Vista la problemática en la cual se hallan cuantiosos alumnos, quienes ya se están o van a enfrentarse al difícil mundo de la competitividad, el cual está cargado de diversos retos y desarrollo de capacidades ventajosas, la pregunta propuesta por el grupo es la siguiente:

“¿Cuáles son los efectos de la estimulación de la creatividad en el liderazgo juvenil por partes de los alumnos de la FIIS?”

1.2 Preguntas de investigación

Problema general:

¿Qué efecto puede causar la falta de estimulación de la creatividad en el liderazgo de los estudiantes de la FIIS?

Problemas específicos:

¿Cómo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil?

¿Qué es lo que se viene realizando en la FIIS para estimular la creatividad y liderazgo en sus alumnos?

¿Cuáles son los logros que se generan al desarrollar de manera adecuada la creatividad y liderazgo en los alumnos de la FIIS?

¿De qué manera influencia la creatividad en la sociedad?

1.3 Objetivos de investigación

Objetivo general:

Evaluar las causas de la falta de estimulación de la creatividad en el liderazgo juvenil de los estudiantes de la FIIS.

Objetivos específicos:

Analizar cómo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil.

Investigar qué es lo que se viene realizando en la FIIS.

Conocer los logros que se vienen desarrollando en la FIIS.

Determinar de qué manera influye la creatividad en la sociedad.

1.4 Justificación y alcance

Este trabajo de investigación servirá para evaluar de alguna manera las importancias de la estimulación de la creatividad y el liderazgo dentro y fuera de la universidad; y de esta manera, poder buscar formas para estimular del liderazgo, y así, resolver el problema que se percibe en la universidad por la falta de creatividad y liderazgo, valga la redundancia. Así también a través de este trabajo de investigación se podrá conocer la relación entre dos términos muy importantes: liderazgo y creatividad.

1.5 Limitaciones de la investigación

El presente trabajo de investigación presenta ciertas limitaciones, pues una de ellas es con respecto al radio poblacional de estudio, puesto que este no se realizará en todas las facultades de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), sino que se enfocará exclusivamente en la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas (FIIS).

Por otro lado, el uso de los test para la evaluación de determinadas características en los estudiantes de la facultad mencionada, proporcionarán resultados aproximados, que si bien ayudará a resolver el problema planteado no es del todo objetivo y universal.

Asimismo, el desarrollo de este estudio de investigación se centrará en el liderazgo juvenil, y mas no al liderazgo en general, puesto que el lugar en donde se desarrollará la investigación será la FIIS.

1.6 Variables de la investigación

 

Creatividad en el Liderazgo juvenil

Variables independientes

Variables dependientes

Estimulación de la creatividad

Disminución de la obsolescencia

Incremento de la productividad

Proceso creativo

Ideas totalmente nuevas

Innovación

Generar nuevas alternativas de solución a problemas e idear aplicaciones asertivas

Liderazgo social creativo

Mejorar la calidad de vida y garantizar el bienestar común

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

2.1 Liderazgo

Hoy en día, el liderazgo constituye un aspecto estratégico e instrumental de mucha importancia, dado que se asume que tiene un papel preponderante para promover y consolidar los cambios sociales en general y, en particular, en la materia que nos ocupa: la situación de los adolescentes y los jóvenes de la región de las Américas. Asimismo, el liderazgo resulta relevante en la conformación y la dinámica de los grupos como, motores de cambio en instituciones, organizaciones, proyectos y programas. También tiene importancia en el desarrollo integral del potencial del individuo.

Las aseveraciones anteriores están estrechamente conectadas entre sí: son representaciones de los tres planos desde los cuales se puede analizar la cuestión del liderazgo:

La sociedad.

Las organizaciones y los grupos.

Los individuos.

La interconexión entre esa tríada, tiene que ver con el hecho de que no es posible una transformación social u organizacional sin que haya grupos que la promuevan donde los lazos de los miembros se fundan a partir de historiales, códigos compartidos, anhelos y propósitos comunes, y sin que las personas puedan expresar o desarrollar plenamente sus potenciales y sus ideas.

Dada la complejidad y la velocidad de cambio de los contextos sociales, en la actualidad el liderazgo ha cobrado particular relevancia

como instrumento básico para predecir y producir transformaciones, y para facilitar la solución de problemas o la superación de obstáculos, promoviendo las adhesiones de los otros hacia los objetivos compartidos y hacia la realización de las acciones consecuentes.

El concepto de liderazgo no es un término unívoco y ha tenido transformaciones a lo largo del tiempo, vinculándose con ideologías de diferentes signos y orientaciones. Uno de los rasgo-sentidos más difundidos y tradicionales es el referido al "líder persona", cuyo atributo más relevante es el carisma como rasgo de la personalidad, legitimado y a él atribuido a la vez por sus "seguidores", quienes, más allá de las ideas o propuestas, se "entregan" a la causa que el líder propugna. Se trata del líder carismático.

Hoy, el concepto de liderazgo ha invadido las publicaciones de las disciplinas de la administración, despertándose del largo letargo en el que lo sumieron las desgarradoras experiencias de los llamados "líderes carismáticos" del siglo XX, a través de los cuales se resignaban las autonomías individuales y grupales en beneficio de una "entrega al líder", quien, sabiendo dónde ir y cómo hacerlo, sólo exigía disciplina y obediencia a la causa; causa que, en definitiva, terminaba siendo él mismo. No eran las ideas, sino, fundamentalmente, las personas las que las generaban, lo que armaba la trama social 1 .

2.1.1 El propósito del liderazgo

Afirmamos, como un elemento importante de nuestro marco conceptual, que la vida humana tiene un doble propósito, que da dirección y significado a la existencia. Este doble propósito consiste en promover los procesos continuos de la transformación personal y la transformación social. Cuando este proceso dual es reconocido y aceptado por el individuo como el objetivo de su existencia, provee una orientación fundamental para una vida activa y significativa.

1 La juventud y el liderazgo transformador. (http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/Liderspa.pdf) Organización mundial de la salud Fundación W. K. Kellogg, pp 9 11.

El objetivo del primer aspecto de este doble propósito (el proceso de la transformación personal) consiste en convertir las potencialidades latentes del individuo en una realidad viviente, en la cual las dimensiones físicas, intelectuales y espirituales del individuo alcanzan su expresión más elevada y noble. Esto ocurre por medio de desarrollar capacidades específicas que armonizan con la nobleza esencial del ser humano 2 .

2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo

La sociedad actual requiere de personas que tengan la visión de actuar desafiando los problemas económicos, políticos y culturales. En el ambiente económico, una necesidad apremiante en los mercados son las personas con talento que piensan en buenas ideas y las llevan a cabo. Las ventajas competitivas ya no se construyen sólo con recursos económicos o invirtiendo en tecnologías, sino a través del compromiso de personas debidamente alineadas alrededor de una gran idea sustentada con posibilidad de obtener resultados.

El ingrediente más importante del liderazgo es el individuo que lo ejerce. Aquella persona que lo lleva a cabo, promoviéndolo para el beneficio de otros. Lo externa a través de sus capacidades, por ejemplo su potencialidad para resolver problemas y la propuesta de nuevos caminos para lograr el éxito.

Las personas orientadas correctamente logran los cambios, por lo que las organizaciones a través de un trabajo constante, desde la identificación y durante cada una de las etapas del desarrollo de su talento, deben fomentar la creatividad. 3

2 Liderazgo moral. El propósito del liderazgo: la transformación personal y social. (http://www.derechoycambiosocial.com/anexos/DEONTOLOGIA%20II.pdf)DONAIRES S., Pedro. Facultad de Derecho y Ciencias políticas de la UNC. Cajamarca, Perú. p16. Febrero 05, 2012.

3 El Talento en las Organizaciones: Liderazgo Creativo en un Enfoque de Sustentabilidad”, El Enfoque del Nuevo Liderazgo (http://www.peakperformcoaching.com/pdfs/Talento_Organizaciones_Liderazgo_Creativo.pdf) Febrero 05, 2012. SANTIAGO G.,María E.México.pp10-12.

2.2 Liderazgo social

Cuando se ejerce el liderazgo personal se logra ser confiable. Una persona que tiene y demuestra en los hechos su misión o razón de ser, su visión y valores que la guían, es una persona digna de dar confianza, es decir es confiable.

El ejercicio del liderazgo interpersonal exige que la persona no solamente sea confiable, sino que produzca confianza. Que irradie esta energía positiva, atractiva y muy poco frecuente en un mundo en el que la desconfianza es creciente.

El ejercicio del liderazgo gerencial, equivale a ser líder en lo que hago y por lo tanto, invita y posibilita el facultamiento o empoderamiento de las demás personas 4 .

Debe entenderse a la capacitación para el liderazgo como un proceso en el cual toda la gente comprometida en el logro de un objetivo puede contribuir de manera efectiva. El liderazgo es inherente al grupo y pasa de una persona a otra según lo requiera la situación. El proceso de capacitación da un ambiente de estímulo para todos que permite cooperar para obtener resultados. ¿Cómo es un capacitador? Es una persona que trabaja aplicando la filosofía, la educación y la formación lo que le permite relacionarse con los demás generando sinergia. Tom Jaap, destacado especialista en temas de management, ha desarrollado un modelo de capacitación para el liderazgo integrado por seis componentes que dan un concepto sistémico 5 .

4 Liderazgo efectivo, Fascículo N° 6.Efectos del ejercicio del liderazgo. (http://www.lopezaso.com/adm/contenido/22.pdf) LOPEZ A., Antonio. Febrero 05, 2012.Santa Cruz, Bolivia. [Publicación: Mayo 2010] pp 2-8. 5 Camino hacia un nuevo liderazgo. Liderazgo compartido (una forma de contribuir al desarrollo del personal). (http://www.cemla.org/pdf/pub-di-rh-ev.PDF) VILLAMAYOR, Esteban R. Febrero 05, 2012. Santo Domingo, República Dominicana. pp 10-18.

2.3 Creatividad

La capacidad de estructurar la realidad y reestructurarla en forma nueva. Es una propiedad del hombre. Es una actitud o un conjunto de actitudes, ante la vida; involucra cualidades no sólo intelectuales, sino emocionales, sociales y de carácter.

Entonces la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular.

Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. Así, existen muchas técnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las más interesantes es la conocida como mapas mentales.

2.3.1 Teorías sobre la creatividad

Las corrientes analizadas no son las únicas que han aportado al tema sino que quedan varias por tratar. La categorización que se hace de las escuelas no es totalmente rígida: hay autores, que según esta clasificación, son mencionados en más de una corriente, según sea el tema tratado dentro de cada una de ellas.

a) Teoría asociacionista

El ser humano encuentra en la asociación una forma de ir aumentando su conocimiento del mundo. Respecto a las características de la producción se han hecho estudios que revelan que en el producto creativo aparecen las asociaciones son remotas, asociaciones hechas a partir de ideas originales y libres. Según esta corriente, los creativos se diferencian de los no creativos en dos elementos fundamentales: la

jerarquía de las asociaciones y la fuerza de las mismas. El proceso de libre asociación, requiere para manifestarse que se cree un clima adecuado para llevarlo a cabo, de modo que sea una ―vía‖ de la creatividad. A mediados de la década del sesenta, dos investigadores:

Mednick (1962) y Malzman (1960) hicieron valiosos aportes a la psicología asociacionista al internarse en el estudio de la creatividad. Mednick define la creatividad como ―asociaciones orientadas a combinaciones nuevas‖, y esto será tanto más creativo cuanto más alejados estén los elementos asociados‖.

Las diferencias individuales para las asociaciones creativas, descansan en la capacidad del individuo para producir ―asociaciones remotas‖ o las que tienen poco de común entre sí.

Según esta corriente el número de asociaciones que se realizan determina el grado de creatividad de la persona, y cuanto más remotas son las asociaciones más rico es el producto.

Por su parte Malzman y otros (1960) se trazaron como meta ―el estudio de los factores que fomentan la originalidad y la disposición asociativa‖. Ellos reconocieron el valor que tienen los estímulos recibidos en los ámbitos familiares y sociales, así como la influencia negativa que ellos pueden ejercer. A partir de esta postura se han creado numerosos juegos creativos que van a ir contribuyendo al desarrollo del potencial creativo. Uno de los tipos de actividades son las ―parejas de nombres‖:

cuanto más distantes son los integrantes de ―las parejas‖ más promueven el desarrollo de la creatividad y más original será el producto.

b) Teoría Gestáltica

Hay una fuerte analogía entre el proceso de pensar creativo y el proceso perceptivo: comprender significa captar conexiones, entre los estímulos percibidos, generando relaciones de tipo casual o formal. Según esta corriente, el proceso es más creativo y el producto más novedoso cuanto más marcado aparece el cambio de orden, la

diversidad de conexiones. Wertheimer aplicó en forma directa los aportes de la Psicología de la Gestalt al proceso de pensamiento creativo. Él opina que un problema se corresponde con una figura abierta, y produce en el que piensa una tensión que hace que de inmediato lo impulse al restablecimiento del equilibrio, o sea, hacia la ―figura cerrada‖. También utiliza el vocablo creativo como sinónimo de productivo, y considera que el enfrentamiento a un problema se asimila con un esquema de representación similar a una figura abierta. Entonces, esto significa transformar productivamente el planteamiento inicial del problema: iniciar una búsqueda a través de una especie de hilo conductor, mediante el cual cada percepción no queda aislada, sino que se vincula o anuda directamente con la siguiente. Hay que aprender a mirar de una forma distinta un problema; desterrar la rutina con la que se hace y darle un giro al percibir.

c) Teoría Existencialista

Para esta teoría el descubrimiento de los problemas es tan importante como encontrar las soluciones y este descubrimiento original del problema es lo que distingue a los creadores de los que no lo son. Los individuos en estas instancias deben hallarse en situación de poder someterse al problema con todo lo que ello implica, sin perder la libertad para dejarse dominar por las ideas que ―andan flotando‖ en el encuentro. Es importante recordar que en este momento de ―encuentro‖ se rompe el equilibrio personal como en todo problema, lo impulsa a la búsqueda de una solución que es la que restablecerá el equilibrio. El encuentro del individuo con su propio mundo, con el entorno y con el mundo del otro hace posible la creatividad.

May, habla de un ―encuentro‖ entre sujeto y entorno, como disparador del acto creativo. El objeto ha de ser ―visto‖ y ―absorbido‖ por el sujeto. Las diferencias radican en cómo se ve el objeto y cómo se reacciona frente a él. Hay seres que pasan por la vida con menor o mayor indiferencia frente al otro (persona u objeto); para algunos la indiferencia es total. En un plano de un entorno social May dice que:

―todo conflicto presupone límites y la lucha contra los límites es la fuente genuina de los productos creativos‖. Las instancias de Mediación de Conflictos en las cuales el mediador debe desplegar toda su creatividad para lograr un acuerdo entre los contendores, hacen alusión a estos dichos.

El concepto de ―encuentro‖ es compartido por Sclachtel (1959) que sostiene que el individuo creativo es el que está abierto al entorno. Este comportamiento debe ser entendido como vinculación entre individuo y medio físico y social. La persona creativa es la que está alerta y actúa como centinela respecto del entorno; esta actitud le depara una receptividad mayor y una disposición más amplia al encuentro, más allá de la forma con la cual se establece esa comunicación en el plano social, ni tampoco con la calidad de la misma. Por esta razón se reafirma el concepto de que la creatividad se reconoce como la necesidad de comunicarse con el entorno.

Existe una ―lucha existencial‖ entre dos impulsos que se dan en el hombre: el de permanecer abierto al entorno y el de mantenerse en su mundo cercano, en familia. La creatividad significa el triunfo de un ser abierto, captador, centinela, sobre la perspectiva íntima, incorporada a lo habitual, cerrada.

d) Teoría de la Transferencia

Guilford (1952, 1967) elaboró como apoyo explicativo de su teoría un modelo de estructura del intelecto que constituye el pilar esencial para entender su propuesta: el cubo de la inteligencia. Su teoría, llamada de la transmisión o la transferencia, es una propuesta esencialmente intelectual que sostiene que el individuo creativo está motivado por el impulso intelectual de estudiar los problemas y encontrar soluciones a los mismos. El modelo de Guilford, basado en el análisis combinatorio, consta de tres dimensiones, ya que todo comportamiento inteligente debería caracterizarse por una operación, un contenido y un producto.

Las tres dimensiones aparecen constituidas, pues, por los contenidos del pensamiento, sus operaciones y sus productos.

En un eje se encuentra los contenidos mentales, en los que se ejercita el entendimiento. En otro de los ejes se encuentran las operaciones mentales. El conocer actualiza el saber que se encuentra registrado en la memoria; el pensamiento divergente es el que posibilita gran cantidad de nuevas ideas, de apertura, y el pensamiento convergente logra que los razonamientos se focalicen hacia una idea. Finalmente la evaluación suministra la información acerca de la mejor idea o la que más se acerca a la verdad. Y en el otro eje se presentan los productos del pensamiento. Para Guilford la creatividad es un elemento del aprendizaje y aprender, es captar nuevas informaciones. La creatividad, en consecuencia, pertenece a los aspectos generales del aprendizaje y como tal puede ser adquirido y transferido, por lo mismo, a otros campos o cometidos.

e) Teoría Psicoanalítica

La base de ella es el concepto freudiano de sublimación. La sublimación es el proceso postulado por Freud (1908) para explicar ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan relación con la sexualidad pero que hallan energía en la fuerza de la pulsión sexual. Freud describió como actividad de sublimación, principalmente la investigación intelectual y la actividad artística. Se dice que ―la pulsión se sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta a objetivos socialmente valorados‖.

Este proceso de desplazamiento de la libido está considerado como el punto de partida de cualquier actividad creativa. La capacidad de sublimar creativamente, que en principio Freud la atribuyó exclusivamente al artista, después la traspuso al contemplador del arte.

Con respecto a dónde tiene efecto el proceso creativo Freud afirma que se desarrolla en el inconsciente; ahí subyacen las soluciones creativas.

f) Teoría de las Inteligencias Múltiples

Dice Howard Gardner (1988), que el individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto.

Gardner considera la creatividad como un fenómeno multidisciplinario, que no se presta al abordaje desde una disciplina como se ha hecho hasta ahora. Esta afirmación se basa en que la creatividad es un fenómeno polisémico y multifuncional aunque Gardner reconoce que a causa de su propia formación parece inevitable que en su estudio de la creatividad, ponga el mayor énfasis en los factores personales y haga uso de las perspectivas biológica, epistemológica y sociológica para hacer un abordaje de conjunto. El sistema gardneriano tiene tres elementos centrales cuyos "nodos" son:

Individuo: El citado autor diferencia el mundo del niño dotado -pero aún sin formar- y la esfera del ser adulto, ya seguro de sí mismo. Le confiere importancia a la sensibilidad para con los modos en que el creador hace uso de la cosmovisión de niño pequeño.

Trabajo: Alude a los campos o disciplinas en que cada creador trabaja; los sistemas simbólicos que usa habitualmente, revisa, o inventa otros nuevos.

Las otras personas: Considera también la relación entre el individuo y otras personas de su mundo. Aunque algunos creadores, se cree que trabajan en aislamiento, siempre la presencia de otras personas es fundamental; estudia la familia y los profesores, en el período de formación, así como los que han apoyado o han rivalizado en los momentos de avance creativo.

En su libro “Mentes creativas” Gardner (1995) aborda, como un científico social, la vida y obra de siete "maestros creativos modernos". Cada uno de los elegidos representa a uno de los tipos de inteligencia por él presentadas. Gardner afirma que las soluciones creativas a los problemas se dan con mayor frecuencia si los individuos se dedican a una actividad por puro placer que cuando lo hacen por recompensas o por exigencias exteriores. El saber que uno será juzgado como creativo, limita las posibilidades creativas. 6

2.3.2 Génesis de la creatividad

El proceso creativo en el adulto implica un esfuerzo consiente de recuperar su potencial creativo. En el niño el proceso o secuencia se dará en forma natural al manifestar espontáneamente su potencial creativo, y para su desarrollo se apelará a la experimentación y descubrimiento vivencial. 7

2.3.3 Personalidad creativa

La personalidad es una palabra del latín cuyo significado es persona, que precisamente era la máscara que portaban los actores en la antigua Roma. Conforme transcurrió el tiempo, el significado del término sufrió una evolución y cada vez se relacionó menos con aquella máscara y más con el actor. La personalidad representa, en efecto, la estructura psicológica total del individuo, tal como se revela en su forma de pensar y de expresarse, en sus actitudes e intereses, en sus acciones y en su visión de la vida.

El Dr. Rodríguez Estrada hace referencia a las características de la personalidad creativa:

6 “La importancia de ser creativo”, La creatividad. BLÁZQUEZ, Antonio. Publicado: Abril 17, 2009. Córdoba, España. pp 2-4. (Archivo PDF) 7 Creatividad. Génesis de la creatividad. (http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html) Febrero 05, 2012. BARRERA B. Guillermo E.

En los procesos creativos en los que intervienen de manera complementaria las funciones antagónica del cerebro humano.

Convergencia.

Transformación o divergencia.

Características cognitivas de la personalidad creativa

Fineza de percepción

Capacidad Intuitiva.

Imaginación.

Capacidad Crítica.

Curiosidad Intelectual.

Características afectivas de la personalidad creativa

Soltura y Libertad.

Entusiasmo.

Profundidad.

Soltura y Libertad.

Entusiasmo.

Profundidad.

Soltura y Libertad.

Entusiasmo.

Profundidad. 8

2.3.4 Estimulación de la creatividad

A

continuación

presentaremos

algunas

de

las

técnicas

más

utilizadas mundialmente para estimular la producción de ideas.

8 Desarrollo del pensamiento creativo, Personalidad creativa (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 04, 2012. RODRÍGUEZ Mauro

Obtendrás mejores resultados si las trabajas en grupo y si tienes en cuenta las siete características esenciales.

Algunas de estas técnicas también pueden ser utilizadas de forma individual. Porque estas técnicas son una forma de entrenar y de poner en práctica unas habilidades creativas.

Técnicas de creatividad: son 4 básicamente:

a) Mapas mentales

Son diagramas que se construyen de manera personal empleando colores, lógica, ritmo visual, imágenes, números y palabras clave para unir ideas entre sí y relacionar conceptos, estableciendo ritmos dinámicos de lectura no lineal.

Tony Buzan es el creador de esta técnica de organización de las ideas desde los años 70. La BBC se intereso e hizo algunos programas sobre el tema lo que ayudo a popularizar su práctica.

¿Qué usos tienen? Los mapas mentales son muy útiles para:

Organizar información

Solucionar problemas (En el diseño y comunicación existen metodologías como la de Bruno Munari para ello, pero los mapas mentales pueden ser un muy buen complemento)

Producir y aclarar ideas

Estudiar

Concentración

Estimular la imaginación y creatividad

Mejorar la comunicación en un equipo de trabajo

Planeamiento

Toma de decisiones

lluvia de ideas

Algunos ejemplos prácticos:

Tomar notas y estudio. Últimamente los libros que he leído, principalmente teóricos, me he apoyado de mapas mentales anotando las palabras clave de cada capítulo y agregando a ellas el número de página para una futura referencia.

Creación de Proyectos. En un mapa mental podemos plantear todo lo que se necesita para poner un proyecto en marcha, ayuda a tener una visión global.

Organizar reuniones

Planificación de actividades. Si eres seguidor de crear listas de lo que tienes que hacer en un día, los mapas mentales te pueden ayudar a tener un mejor control.

Elaboración de artículos. Algunos posts que he publicado en este blog utilice mapas mentales, sobre todo los uso cuando no se como abordar algunos temas.

¿Cómo se crea un mapa mental?

Es muy sencillo realizar un mapa mental, sólo necesitamos colocar la idea principal o palabra clave en el centro de una hoja de papel o en algún programa especializado (freemind es uno). A continuación añade todas las ideas que relaciones a esa palabra o idea por medio de ramificaciones y lineas, estas a su vez te permitirán estructurar toda esa lluvia de ideas. Trata si es posible en todo este proceso utilizar la mayor cantidad imágenes y colores, te ayudaran a una mejor retención de información.

Pero si no queda muy claro enlazo un video, el cual se puede observar como se crea un mapa mental desde cero. Es importante recalcar que no es necesario utilizar colores e imágenes como se puede apreciar en este otro.

En conclusión, es posible decir que los mapas mentales son un excelente recurso para administrar, organizar, crear o estructurar las ideas, y por qué no, de una forma bastante divertida. 9

b) Brainstorming

Hay que dejar libre curso al pensamiento de todos, y conceder igualdad de oportunidades de expresión. Se quiere ofrecer el clima necesario para que todas las soluciones sean explícitas. Nadie debe quedar sin intervenir, nadie puede monopolizar la producción de nuevas ideas. Es posible que las más valiosas sean aportadas por individuos con pocas capacidades expresivas o dialécticas pero con grandes intuiciones, capaces de ver nuevos caminos donde otros creen que están cerradas todas las posibilidades. 10

Objetivos del ―Brainstorming‖

Sus objetivos principales son: llevar a romper las limitaciones habituales del pensamiento y producir un conjunto de ideas entre las que poder escoger (nadie quiere tener una única opción dónde escoger cuando va a comprar un coche o un detergente, por lo tanto, ¿por qué tener sólo una opción cuando se intenta resolver un problema?).

Es útil para atacar problemas específicos (más que los generalistas) y allí donde hace falta una colección de ideas buenas, nuevas y frescas (más que no donde hace falta juicio o análisis para decidir). 11

9 Neuronilla. Técnicas de creatividad para la innovación. (http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu- creatividad/tecnicas-de-creatividad) Febrero 05, 2012.

10 Desarrollo del pensamiento creativo, Brainstorming. (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 05, 2012. MARÍN, Ricardo. pp 49-50 11 Técnicas de creatividad, Brainstorming. (http://www.innovaforum.com/tecnica/brain_e.htm) Febrero 03, 2012. OSBORN, Alex.

c)

Pensamiento lateral

Existen numerosas técnicas formales de pensamientos laterales. Se ha demostrado, a través de los años de aplicación con gentes diferentes y en diferentes culturas, que estos instrumentos funcionan sistemática y eficazmente.

Los instrumentos de trabajo son tan fundamentales y tan básicos para el proceso creativo que si alguien no logra utilizarlos bien es imposible que pueda ser creativo. No obstante, es de suma importancia que los estudiantes del pensamiento creativo se esfuercen por aplicar correctamente los métodos. Sería lamentable que abandonaran en el primer intento, con la convicción de que nunca llegarán a ser creativos.

A continuación se presentan algunas de las técnicas más utilizadas:

el foco, el cuestionamiento creativo, el concepto y abanico de conceptos, la provocación y movimiento.

El foco

Por lo general no se le considera un instrumento creativo, pero lo es. Se cree que la creatividad sólo se aplica a problemas graves y a dificultades que parecen no tener solución sin una salida creativa. En esos casos suele necesitarse un alto grado de destreza creativa.

Supongamos, sin embargo, que usted concentra su atención en algo en lo que nadie se ha molestado antes en pensar. En tales casos, incluso un pensamiento creativo muy pequeño puede producir resultados espectaculares. No existe competencia, estamos en territorio virgen. Hay inventores que triunfan enfrentándose a problemas realmente difíciles y encontrando la solución que todos buscaban. Pero otros eligen campos que nadie había notado y, con una pequeña mejora, producen un invento importante. La búsqueda de estos puntos de atención, inusuales e ignorados, constituye una

técnica creativa. El foco es un esfuerzo deliberado por elegir un nuevo foco de atención. ¿Habrá alguna manera de disminuir el tamaño de los paquetes de cereales? ¿Y si encontráramos una manera más sencilla de mejorar los envases?

El cuestionamiento creativo

Es algo muy particular.

¿Por qué esto se hace de este modo?

¿Por qué hay que hacerlo así?

¿Existen otras maneras de hacerlo?

Lo primero que se debe tener claro es que el cuestionario creativo difiere totalmente del cuestionamiento crítico. El cuestionamiento crítico trata de evaluar si el modo de actual de hacer algo es correcto. El cuestionamiento crítico es un cuestionamiento de juicio. Se dedica a demostrar que algo es defectuoso o erróneo y después intenta mejorar o cambiar la manera como se realiza. Este es el comportamiento normal del perfeccionamiento.

El cuestionamiento creativo, en cambio, no critica ni juzga ni busca defectos. El cuestionamiento creativo opera son intención de juzgar. Es un incentivo para lograr la ―singularidad‖.

Se dice que el cuestionamiento creativo es una ―insatisfacción creativa‖. En cierto modo, el concepto transmite la idea de inconformidad por aceptar algo como la única manera posible, pero la palabra ―insatisfacción‖ también sugiere la idea de imperfeccionamiento. Entonces, hay que aclarar que no se trata de emitir juicios y de atacar a lo establecido sino sólo de una exploración de nuevas posibilidades.

La secuencia usual del pensamiento accidental es: ataque y crítica, y después búsqueda de una alternativa. La secuencia no

occidental es: reconocimiento de lo existente, búsqueda de alternativas posibles y después comparación con el método vigente.

El cuestionamiento creativo se expresa por medio de la pregunta ¿por qué? El paso siguiente es establecer las alternativas existentes y tratar de poner en práctica las más viables para así obtener nuestro resultado final.

El concepto y el abanico de conceptos

Un concepto es una idea que se convierte en el punto fijo para otras ideas. Además cada una de estas nuevas posibilidades alternativas se convierte en un punto fijo para ideas alternativa. Así usamos dos tipos de conceptos para lanzar alternativas.

Los tres niveles del abanico de concepto son:

Direcciones

Conceptos o enfoques muy amplios. El más amplio que uno pueda concebir se convierte en la dirección.

Conceptos

Métodos generales para hacer algo.

Ideas

Maneras concretas y específicas de poner en práctica un concepto. Una idea debe ser específica; debe ser posible su puesta en práctica directamente.

Para construir un abanico de conceptos se empieza por el ―propósito‖ y después se trabaja retrocediendo. En cada paso, uno se pregunta: ―Y ahora, ¿cómo llego a este punto?‖. De modo que se va retrocediendo desde las direcciones hacia los conceptos, hasta terminar en un conjunto de ideas alternativas. Llegar ahí es precisamente la finalidad del ejercicio. El propósito del abanico de conceptos e proveer un marco para general ideas alternativas. El marco fuerza las alternativas proporcionando una sucesión de

puntos fijos. El abanico puede brindar también nuevos puntos focales. Por ejemplo, uno podría imaginar un concepto pero no tener aun una idea para ponerlo en acción. En el problema del tráfico el concepto podría ser ―recompensar a las personas que podrían ir al centro de la ciudad en automóvil pero deciden no hacerlo‖. Quizá no haya todavía una manera factible de realizarlo. Entonces, el concepto se convierte en un punto focal creativo.

Provocación:

Einstein acostumbraba realizar lo que denominaba ―experimentos de pensamiento‖. Él decía: ¿Qué vería si estuviera viajando a la velocidad de la luz?‖.

El niño que coloca un cubo sobre otro ―para comprobar que pasa‖ está llevando a cabo un experimento.

La provocación es una especie de experimento mental. Así como muchas nuevas ideas son producto del azar, de un accidento

o un error; estos hechos producen una discontinuidad que nos obliga

a rebasar los límites habituales de lo ―razonable‖ establecidos por nuestra experiencia. La provocación deliberada es un método

sistemática que puede producir los mismos efectos. No tenemos que esperar el cambio, el accidente o el error.

Podemos ser temporalmente ―locos‖, sólo durante treinta segundos cada vez y controlar la situación. Podemos conectarnos y desconectarnos de la locura a nuestro arbitrio. Por eso la

provocación es un aspecto tan fundamental del pensamiento lateral

y de la creatividad en general.

En la firma Du pont hubo cierta vez una reunión para decidir como se controlaría un nuevo producto. David Tañer presentó una provocación: Le vendemos el producto a la competencia.

Los que provoco el análisis de diversas alternativas para hacer que este producto fuera un éxito en el mercado, ya que se cambio la manera normal de tratar a un producto.

Movimiento

El movimiento es una operación mental extremadamente importante. Es fundamental para la creatividad. Es casi imposible ser creativo son tener destreza en el ―movimiento‖. No es una parte normal de nuestro comportamiento de pensamiento, excepto quizás en la poesía. En la lírica nos desplazamos desde las imágenes y las metáforas hacia los significados y los sentimientos.

 

Se considera al movimiento a fin de pasar de una provocación

 

una idea útil o a un concepto conveniente. Sin movimientos no tiene sentido utilizar la provocación.

a

Podemos decir que ―movimiento‖ significa la disposición a desplazarse de una manera positiva e indagadora, en vez de

detenerse para juzgar si algo es correcto o erróneo. En la creatividad

lo

que no interesa es conseguir ideas prácticas, válidas y útiles. La

diferencia consiste en que la creatividad acepta muchas maneras de alcanzar ese objetivo. 12

d)

Relaciones forzadas (palabra al azar)

Método creativo desarrollado por Charles S. Whiting en 1958. Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales.

Es

muy

útil

para

generar

ideas

que

complementan

al

Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca.

12 Técnicas para la generación de idead. Pensamiento lateral. (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 2, 2012. DE BONO, Edward. p 39.

Ejemplo:

Se

tiene

un

problema:

Un

cierre

de

cremallera

que

no

se

enganche con la tela de determinados anoraks o abrigos.

Se realiza la descomposición de los elementos: Cierre de cremallera: dientes, cadena, tela, pieza para cerrar, botón, cinta, pieza para cerrar, etc.

Selección de la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las características del problema.

Sale la palabra "Ciruela". Se descompone en elementos clave:

hueso, pulpa, tallo, crecimiento, líquido, viscosidad, blandura, gusto, piel…

Cada uno de los elementos descompuestos se combina entre sí y se intenta hacer surgir de ahí las ideas:

"dientes" y "crecimiento" conducen a la idea de dientes inflables de un diente de cremallera o a un cierre de cremallera inflable.

"pieza para cerrar" y "líquido", la pieza para cerrar contiene un líquido de contacto, que se aplica al subir y que vuelve a separar la tela al bajar.

Se pueden desarrollar más ideas por medio de la asociación artificial de estos conceptos. 13

2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad

La creatividad es una habilidad personal del individuo, por esta razón, no todos los seres humanos la tenemos igualmente desarrollada. La existencia de variables intervinientes en el proceso creativo explica ésta situación. Atendiendo al proceso creador se pueden distinguir

factores cognitivos, afectivos y ambientales; los programas de entrenamiento de la creatividad están basados en su mayoría en los hallazgos hechos en ésta área de estudio.

a) Factores cognitivos. Son aquellos que se relacionan con la captación y elaboración de la información. Los procesos cognitivos que se dan en el acto creativo tienen ciertas características que se describirán a continuación:

Percepción

El proceso de elaboración: Estos procesos de elaboración pueden verse desde diferentes perspectivas, tales como:

Estilos de pensamiento

Habilidades de pensamiento

Estrategias de pensamiento

b) Factores Afectivos. En cuanto a los factores afectivos que influyen en la creatividad, se distinguen algunos elementos que aparecen como centrales para la movilización del potencial creativo:

Apertura a la experiencia

Tolerancia a la ambigüedad

Autoestima positiva

Voluntad de obra

Motivación a crear

Desde la perspectiva educativa sería interesante abordar el tema con un enfoque que permita definir operacionalmente las variables que inciden en la motivación. Sería importante integrar aquí los hallazgos relacionados con las experiencias de éxito, el grado de dificultad de las tareas y su relación con la motivación.

c) Factores ambientales. Son las condiciones, terreno o clima que facilitan el desarrollo y la actualización del potencial creativo. Aún cuando, se puede ser creativo en un ambiente desfavorable, la creatividad puede

ser estimulada por medio de la configuración favorable del ambiente físico y social. En general los autores plantean la necesidad de que un ambiente favorable entregue: confianza, seguridad y una valoración de las diferencias individuales.

Se ha observado que un ambiente social empático, autentico, congruente y aceptador, permite al individuo explorar en el mundo simbólico, arriesgarse, comprometerse y perder el temor a cometer errores. Por el contrario, la presión a la conformidad, la dicotomía entre trabajo y juego, así como la búsqueda de éxito como valor esencial, son las condiciones que bloquean el desarrollo de la creatividad. 14

2.3.6 Niveles de la creatividad

Taylor distingue 5 formas o niveles de creatividad:

a) Nivel expresivo: Representa la forma más elemental de transformación, caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte, una auto-identificación y por otra, una mejor comunicación con los demás y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresión permiten la captación e inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices y relaciones no repetidas.

b) Nivel productivo: Se caracteriza por la acentuación del carácter técnico. Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por su originalidad.

c) Nivel inventivo: Tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.

14 Creatividad. Variables que intervienen en la creatividad. (http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/pensamiento_creativo.shtml). Febrero 15, 2012.

d)

Nivel innovador: Supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros contextos.

e)

Nivel emergente: La fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio.

Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, están fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto. 15

2.3.7

Proceso creativo

Los comienzos de la investigación sobre la creatividad se remontan a la Psicología del pensamiento. Graham Wallas (1926) habla de pensamiento creativo, que es común al artista, al científico se propone la tarea de descubrir nuevos hechos y principios, en tanto que el artista se propone como meta la interpretación de cosas, relaciones o valores imaginarios. Pero en ambos casos Podemos seguir las cuatro fases de proceso: Preparación, Incubación, Iluminación y verificación.

El proceso creativo no es un proceso fácil. Tampoco es un proceso lineal, es un proceso interactivo. Es un volver al principio siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos intermedios hasta llegar a la conclusión de que lo que se está desarrollando merece la pena.

Todo proceso creativo es análogo al proceso de solución de un problema; se trabaja con la información que se tiene a mano, se ponen

15 Wikipedia, La enciclopedia libre. Creatividad. (http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad#Niveles_de_Taylor) Febrero 05, 2012

en juego las experiencias anteriores, se las combina y traslada a las nuevas estructuras, que en su nueva configuración resuelven un problema, el cual satisface alguna Necesidad del individuo (Arnold

1964).

Fases del proceso creativo

a) Preparación:

Es el período en que se reúnen conocimientos. Irving-Taylor (1959) habla de acopio de la «materia prima». Lo que ocurre con esa materia prima va a determinar la calidad de la creatividad.

Por el modo con que ese saber se convierte en experiencia, dos son las características que condicionan esas fases: la sensibilidad en la percepción del entorno y la ingenuidad en la manera de interpretar esa percepción, (Sobre la ingenuidad propia de la personalidad creativa habla Jones 1957 en sus datos biográficos sobre Copérnico, Darwin, Goethe y Newton, afirmando que la ingenuidad es una característica de la apertura a las ideas nuevas).

Marksberry (1963) cree que esta fase se inicia en el momento en que aparece el impulso hacia la actividad. Y la duración de la misma depende del tipo de problema, de los conocimientos acerca del problema y de los hábitos del individuo.

El individuo creativo recoge durante esta fase todo tipo de experiencias vitales y de saberes sin previa censura, es decir, sin ponderar lo que puede ser importante y lo que no. Eso crea una base amplia sobre la que es posible montar el verdadero proceso creativo. El individuo no creativo categoriza según determinados estereotipos, recogiendo por ello mucho menos experiencias y desde luego las más simples.

b) Incubación:

Se desarrolla en el inconsciente. Consiste en una consideración inconsciente del problema y en la búsqueda de una solución. Esta fase, durante la cual planean sobre el inconsciente las experiencias acumuladas, representa para el individuo un tiempo de inquietud y frustración en sumo grado, que a menudo va acompañada de sentimientos de inferioridad y que exige una notable tolerancia de la frustración.

Cuanto más desligadas permanecen las experiencias, tanto más creativo resulta el proceso. Cuando se ordenan conforme a unos estereotipos, no se llega a ninguna fase de incubación ni a ningún proceso creativo. Poincaré (1952) piensa que esta fase se desarrolla por completo en el inconsciente, mientras que Woorworth y Schiossberg (1954) Sólo la ven como un «distanciamiento de problema». La subsiguiente visión surge porque, tras el distanciamiento, se aborda el problema con nuevas fuerzas.

c) Iluminación:

La fase de iluminación o también llamada la fase de visión está constituida por la vivencia del « ¡Ajá! » y del « ¡Eureka! » Es un momento totalmente ajeno a la libertad; en él el material acumulado durante la fase incubatoria se transforma en un conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina. Como tal experiencia suele ir acompañada de sentimientos muy fuertes, el individuo no preparado a menudo la arrincona o frena.

El individuo no recreativo no puede alcanzar la fase de visión, porque faltan los supuestos de la fase incubatoria. Las experiencias están atadas a categorías estereotipadas.

d) Verificación:

La fase de verificación constituye la parte final del proceso, en la cual se comprueba, examina y configura la nueva visión hasta adecuarse al individuo creativo y al entorno, En esta fase se da el cometido más difícil, que es el de la comunicación, consistente en traducir la visión subjetiva a formas simbólicas objetivas (como la escritura o el lenguaje). Singular importancia reviste para la cultura y su desarrollo el que tenga efecto una comunicación creativa adecuada. 16

2.3.8 Importancia de la creatividad

La creatividad es una de las capacidades más importantes y útiles del ser humano porque es aquella que le permite, justamente, crear nuevas cosas e inventar nuevas cosas a partir de lo que ya existe en el mundo. Si tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qué entonces en esto es central la creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la sociedad y la civilización humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores formas.

La creatividad se relaciona entonces directamente con el acto de crear. Sin embargo, en la mayoría de los casos el concepto se relaciona con cuestiones artísticas, por ejemplo creatividad para crear una obra literaria, para pensar la historia y sus personajes, o para diagramar una nueva obra pictórica, etc. En este sentido, es común hablar de etapas en las cuales la inspiración y la creatividad de un artista se encuentran disminuidas, lo cual es normal.

La creatividad se basa siempre en una idea abstracta y no concreta que puede estar inspirada por cosas, objetos o situaciones ya existentes. Así, la creatividad supone trabajar con lo que ya poseemos a

16 FUENTE: “El vivir creativo”, Proceso creativo. LANDAU, Erika. Editorial Herder. Barcelona, España. pp 4-5. (Archivo PDF)

nuestra disposición pero transformarlo (en mayor o menor medida) para crear con eso algo completamente nuevo. La creatividad es, a la vez, una proyección abstracta de algo que se puede llegar a construir, por lo cual siempre implica un ejercicio de mirar hacia un futuro a través de ese elemento que se crea.

Es por esto que la creatividad es un rasgo esencial de la persona y si bien hay algunas personalidades que pueden tener un sentido de la creatividad más desarrollado que otras, todos en algún modo somos capaces de crear y de inventar nuevas cosas, ideas o reflexiones tomando en cuenta el bagaje cultural ya existente. 17

2.4 Innovación

Según el diccionario de la Real Academia Española (DRAE), la palabra ‗innovación‘ proviene del latín innovāre, el cual significa acto o efecto de innovar, introducir una novedad. Asimismo, el significado de innovación radica en la creación o modificación de un producto, y su introducción en el mercado. Lo que antiguamente era entendida como volver algo a su estado anterior.

Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos, conceptos, servicios y prácticas a una determinada cuestión, actividad o negocio, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.

Ahora bien, las novedades, nuevas ideas, necesitan un origen y ese origen suele ser: la investigación, el desarrollo, la competencia, los seminarios, las exposiciones, las ferias, los clientes, un empleado, es decir, todos estos pueden convertirse en algún momento en proveedores de nuevas ideas generando las entradas para el proceso de innovación. 18

La llamada sociedad del conocimiento o del aprendizaje es un tipo de sociedad que no compite tanto por recursos materiales como por las

17 Importancia de la creatividad. Creatividad. (http://www.importancia.org/creatividad.php) Febrero 05,

2012

18 Definición ABC, Diccionario hecho fácil. Definición de innovación. (http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php) Febrero 04, 2012.

destrezas que tienen que ver con el saber en un sentido muy amplio. La innovación consiste, de entrada, en la capacidad de distanciarse de las propias rutinas, de lo sabido, de los estereotipos y tener la capacidad de no contentarse con lo adquirido 19 . Es decir, puede ser entendida como la generación de nuevas alternativas de solución a problemas no resueltos, o con respuestas modificadas óptimamente o completamente distintas.

Innovación también puede ser entendida como la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio discernible o reto en el status quo. 20

Por otro lado, diversos autores, expertos en la materia, han definido el concepto de innovación; existen múltiples definiciones acerca de un concepto que en apariencia es simple pero a la vez es ambiguo. Una gran mayoría de definiciones provienen de la definición promulgada por el economista austriaco Schumpter en la cual la innovación abarca los 5 casos siguientes:

Introducción en el mercado de un nuevo bien o servicio, el cual los consumidores no están aun familiarizados.

Introducción de un nuevo método de producción o metodología organizativa.

Creación de una nueva fuente de suministro de materia prima o productos semielaborados

Apertura de un nuevo mercado en un país.

Implantación de una nueva estructura en un mercado. 21

19 El Camarote, Observatorio de Innovación Educativa TIC. Creatividad e innovación. [Publicación: 11-01- 09] (http://camarotic.es/?p=215) Febrero 11, 2012. FLICKR. 20 WEST, M. y FARR, J. 1990. 21 Web and Macros, ¿qué es la innovación? Definición y concepto. (http://www.webandmacros.com/innovacionconceptos.htm) Febrero 05, 2012.

2.4.1

Tipos de innovación

Evidentemente, los diversos conceptos e interpretaciones de innovación impiden delimitarla con una sola definición. No obstante, sí es conveniente y posible delimitarla a través de clases de innovación, las cuales se mostrarán a continuación: 22

Según el grado de originalidad o impacto de innovación:

Innovación radical: aplicaciones nuevas de una tecnología o combinación original de nuevas tecnologías. Es el cambio o introducción de un nuevo producto, servicio o proceso que no se conocía antes. Por ejemplo, sería el cambio radical de usar caballos a usar motores en los coches. Innovación incremental: mejoras que se realizan sobre un producto, servicio o método existente. Asimismo, se refiere a la creación de valor añadido sobre un producto ya existente, agregándole cierta mejora. Por ejemplo, a un automóvil, se le puede poner airbag y el producto ha mejorado un poco.

Según el objeto de innovación:

Innovación de producto: Comercialización de un producto tecnológicamente distinto o mejorado, la innovación se da cuando las características de un producto cambian.

Innovación de proceso: Ocurre cuando hay un cambio significativo en la tecnología de producción de un producto o servicio también ocurre cuando se producen cambios significativos en el sistema de dirección y/o métodos de organización; reingeniería de procesos, planificación estratégica, control de calidad, etc.

22 GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnológicas. Gestión de la innovación. 2005.

Según el origen de la innovación:

Dirigida por la tecnología: Technology-push.

Impulsada por el mercado: Market-pull.

Otra clasificación: 23

Innovación abierta: serían aquellos desarrollos que provienen de un público general, y se distingue por participación abierta de individuos de todas partes del mundo. Ejemplos de innovación abierta incluyen concursos.

Innovación en gestión: se refiere a aquello que cambia sustancialmente el modo de llevar a cabo la tarea de gestión o que modifica de manera significativa las formas organizativas habituales y, por tanto, aporta avances en los objetivos organizativos.

2.4.2 Relación entre innovación y creatividad

La innovación va de la mano con la mejora continua. La diferencia es que en la mejora continua se ven resultados a corto plazo, y los cambios son graduales, mientras que en la innovación se notan grandes cambios y se pueden ver resultados a mediano plazo. Mientras que la mejora continua es orientada al proceso, la innovación va orientada al resultado final. 24

Vale decir, que la innovación ejercida por un sinnúmero de personas va relacionada no únicamente a la mejora continua, tanto individual como integral, sino también posee una fuerte relación con la creatividad. Tan estrecha es dicha relación que, tanto creatividad como innovación, es muchas veces confundido como sinónimos. No obstante, no son lo mismo, en realidad.

23 Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012. 24 Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012.

La Creatividad se puede constituir como una ayuda para la solución de problemas dentro de un equipo de trabajo, asimismo, esta aporta nuevas formas para analizar la naturaleza de un problema y para generar una amplia variedad de opciones para su solución. Por el contrario, el concepto de ‗Innovación‘ representa en sí mismo, una solución, esto quiere decir, que supone un cambio que se realiza con el propósito de solucionar un problema o mejorar una situación.

La diferencia entre innovar y ser creativo es la posibilidad de convertir visiones, sueños, ideales, utopías, mitos y fantasías en realidad. El ser creativo se queda en la imaginación, a su turno, el innovador convierte en realidad sus cambios, sus sueños e ideales nuevos.

Es posible hacer una comparación para una mejor comprensión de estas dos definiciones tan enraizadas. Se podría decir que las teorías reflejan la creatividad y la práctica es la innovación. La primera, creatividad, es el deseo de cambio y la otra es su aplicación real a la organización, a la empresa. 25

Innovación es la implementación de esa idea nueva y útil. Es la realización efectiva que logra un cambio en el sistema, con el propósito de mejorar y perfeccionar algún aspecto de su estructura, contenido o funcionamiento. Esta implica dos instancias: una creativa, de búsqueda y generación de ideas, y la otra ejecutiva, que transforma la idea en productos que satisfagan las necesidades y expectativas de los clientes. De esta manera, la creatividad e innovación requieren de personas emprendedoras, capaces de cambiar y mejorar productos, procesos, métodos o sistemas. 26

25 Emprendedoras. Diferencia entre innovación y creatividad. [Publicación: 19-10-11] (http://www.emprendedoras.com/articulo_875_diferencia-entre-innovacion-y-creatividad) GONZALES, Rodrigo. Febrero 08, 2012.

26 Neuronilla, Formación y consultoría para organizaciones: creatividad, innovación y entrepeneurship.

No obstante, si bien estos dos conceptos presentan diferentes definiciones, se encuentran netamente ligados, complementados. Dado que, la innovación se halla subordinada a la creatividad. Sin dosis de creatividad no puede existir innovación. Vale decir, que he allí la importancia de la creatividad e innovación en el liderazgo, sobretodo, juvenil, pues, todo líder debe aportar y tiene la capacidad de rescatar ideas innovadoras, por lo cual, ha de desarrollar su estado creativo a lo largo de su vida.

2.4.3 Innovación social

Si bien, haber considerado el término innovación social hace unos 50 años atrás hubiese ocasionado extrañeza en la sociedad. Hoy en día, la preocupación social esta vinculada en todo aspecto, ya sea tecnológico, político, ambiental, etc. Actualmente, los líderes juveniles no buscan, únicamente, el progreso de su equipo de trabajo, sino también, el beneficio social, y, mas aun, tienen una mayor perspectiva que involucra los problemas sociales.

De esta manera, el ingeniero adquiere un rol más, el de la preocupación social, y ya no únicamente como un agente innovador. La innovación tiene una clara orientación hacia el desarrollo de un potencial económico a partir de ciertos deseos sociales. 27

Como ya se ha mencionado anteriormente, la innovación tiene una orientación social, pues busca resolver con nuevas alternativas de solución problemas que van surgiendo. De esta manera, una de las funciones básicas de un ingeniero en la sociedad actual es la de servir de catalizador del cambio tecnológico. Como es de saberse, la mayoría de innovaciones tecnológicas provienen de ingenieros de diferentes ramas.

27 RODRIGUEZ. “La innovación desde la perspectiva del conocimiento”. Mayo, 2003. 3 p.

Es, pues, el ingeniero, el capaz de combinar satisfactoriamente la inteligencia, conocimiento y creatividad, cuyo resultado será el de generar ideas innovadoras. 28

2.5 Liderazgo creativo

Es el concepto que los líderes que presentan cualidades imaginativas y creativas que son las mejores condiciones para las personas que trabajan por debajo de impacto o de quienes recurren a ellos en busca de orientación. El concepto también sostiene que los líderes más creativos están mejor equipadas para encontrar soluciones únicas a problemas complicados. Además, este estilo de liderazgo es a menudo impulsado por la idea de que la gente pueda ser más eficaz si los líderes son capaces de pensar y actuar de maneras originales e innovadoras.

Los líderes creativos son expertos en generar una gran cantidad de ideas. Algunas de estas ideas pueden ser originales formas mientras que otros simplemente pueden ser diferentes a reinventar la rueda. Estos líderes suelen buscar maneras para poner a prueba sus ideas, y que están abiertos a sugerencias para mejorar. 29

El liderazgo creativo es un tipo de liderazgo que aporta más a la empresa en que se desarrolla por parte de la persona que cuenta con él. La creatividad es vista por el líder par visionar el futuro y por medio de él desarrollar sus tareas contagiando su entusiasmo.

Principalmente buscan ilusionar a las personas, que disfruten con lo que hacen, aprender de los demás para obtener nuevas soluciones, favorecer el cambio social y cultural, además de arriesgar y ser novedoso. 30

28 GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnológicas. Factores que afectan a la innovación de éxito. 2005.

29 Lular, ¿Qué es el liderazgo creativo? (http://lular.es/a/negocio/2010/10/Que-es-el-Liderazgo-

Creativo.html) Febrero 05, 2012. TALAVERA, I.

30 Gestion.org, Revista empresarial. Definición, características y una clasificación del liderazgo creativo.

El liderazgo creativo implica esencialmente, ser capaz de liderar la propia vida. Para ello no basta con estudiar, como si se tratara del contenido de un curso, cuáles son los atributos del líder creativo o aprender una serie de estrategias de motivación. Se requiere en cambio emprender una travesía hacia el interior de uno mismo antes de poder orientar a otros en la búsqueda de visiones promisorias.

El líder creativo es alguien capaz de hacer que las cosas sucedan en su vida personal o profesional, y tiene la habilidad de influir en otros para que quieran actuar en dirección a una visión que les resulta deseable y alcanzable con base en los talentos y el compromiso de todos. 31

Características de un líder creativo:

Perciben con todos sus sentidos, desarrollando al máximo la intuición para realizar nuevos descubrimientos o nuevas formas de llevar a cabo las tareas.

Flexibilidad: para poder ver las situaciones y problemas desde diferentes perspectivas o desde diferentes puntos de vista para poder llegar a la mejor forma de salir de ellas.

Originalidad: ya que la creatividad va muy de la mano de la originalidad, y es que los líderes creativos buscan la distinción, lo extraordinario, lo original al fin y al cabo.

No son personas de costumbres en su trabajo, por lo que buscan nuevas formas de realizar las cosas, no se paran en lo que está predefinido sino que van más allá de ello.

Buscan nuevas alternativas y redefinen los problemas o situaciones. La primera solución no tiene por qué ser la única, por lo que hay que buscar nuevas soluciones alternativas, además de que se pueden redefinir las situaciones en varias versiones y por este medio poder darles una solución.

31 Técnicas y procesos para las decisiones. El liderazgo creativo en la toma de decisiones. (http://tecnicasdedesicion.blogspot.com/2007/12/el-liderazgo-creativo-en-la-toma-de.html) Febrero 05, 2012. ALVAREZ, Nella; OCHOA, Raúl y OVALLES, Yoselin.

Clasificación de líderes creativos según Sternberg 32 :

Incrementadores: son aquellos que mueven un campo de conocimiento o habilidad u organización un paso más allá de la dirección que se ha propuesto.

Incrementadores avanzados: Son los que avanzan en un campo de una manera muy superior a la que pueden dar o la organización u otras personas

Redireccionadores: Son los que ponen en una nueva dirección la organización, habilidad o conocimiento

Redireccionadores regresivos. Son los que vuelven a poner una idea que en el pasado había funcionado

Reiniciadores: Son los que vuelven a empezar, aportan algo nuevo modificando la estructura de la organización o un campo

Replicadores: Son aquellos que continúan el trabajo de sus predecesores manteniendo el orden establecido

Sintetizadores: Son los que integran las mejores ideas de otras personas, ideas independientes que si se unen forman algo nuevo

2.5.1 Humanidad creativa

“El ser humano es un ser imaginativo e inventivo. La especie humana es, biológicamente hablando, una especie creativa”.

Desmond Morris

Los seres humanos tenemos una limitada capacidad de correr, trepar o nadar y, sin embargo, hemos colonizado buena parte de la tierra. Nuestro cerebro es el más complejo que se conoce y se ha ido desarrollando para dotarnos de ingenio, imaginación y creatividad de manera sobresaliente frente a otras especies. Lo hemos aplicado en cosas básicas y cotidianas como buscar comida, refugio o compañía y también nos ha permitido desarrollar el arte, la ciencia o la filosofía.

32 Psicólogo estadounidense. Profesor de la Universidad de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una noción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.

Hemos inventado objetos y métodos de trabajo, los hemos puesto a prueba y, si eran útiles, los hemos ido mejorando progresivamente. Nuestros inventos han fracasado a menudo, pero la perseverancia nos ha llevado a superar las dificultades y, finalmente, a innovar. La capacidad de innovar, es decir, de introducir cambios con éxito, es una de nuestras principales características como especie.

A lo largo de nuestro proceso evolutivo hemos desarrollado dos partes en nuestro cerebro con funciones complementarias. El cerebro izquierdo, centrado en lo exterior, con pensamiento lineal, dominio de la lógica, el lenguaje, la razón y dedicado al análisis. Y el cerebro derecho, centrado en el interior, con pensamiento abstracto, instintivo, dedicado a la asociación, la síntesis y la intuición. En las dos últimas décadas hemos avanzado más que en todo el tiempo previo en el conocimiento de cómo funciona nuestro cerebro, del que, sin embargo, todavía queda mucho por conocer. También se ha investigado en profundidad sobre el tema de las ideas, la creatividad y las invenciones. Todas las personas tienen un potencial de creatividad, si bien es verdad que no todas lo utilizan por igual. Las circunstancias que facilitan el desarrollo de invenciones no están del todo claras 33 .

2.6 Liderazgo social creativo

El liderazgo social creativo comprende las características de un líder, como ser asertivo, empático y el guía del equipo; el cual destaca por su creatividad, genera ideas innovadoras y espontáneas, maneja adecuadamente la comunicación y el autoconocimiento, y posee una amplia perspectiva del contexto en el cual se encuentra.

No obstante, muy aparte de las características mencionadas, posee un carácter social, es decir, toma en cuenta la problemática social existente, tratando de solucionar la crisis y mejorar la calidad de vida de las

33 “La aventura de innovar: estrategias y técnicas para aprender a aprender”. Creatividad e innovación:

nuevas ideas, viejos principios. (http://www.12ape.org/doc2011/2pt2011.pdf) BERNAL T., Leila. Febrero 06, 2012. p 1.

personas. El liderazgo social presente se encuentra muy remarcado en el mundo en el cual vivimos hoy, cada vez se hace mas necesario relacionar las cualidades de tecnológica, conocimiento, creatividad e innovación con características sociales, buscando el beneficio colectivo.

2.6.1 Voluntariado y activismo social

El voluntariado es el trabajo de las personas que sirven a una comunidad o al medio ambiente por decisión propia y libre. El término también hace referencia al conjunto de dichas personas, los voluntarios. Por definición, los voluntarios no cobran por su trabajo.

Por un lado, el voluntariado puede ayudar a las personas a dar el primer paso hacia una participación prolongada en el desarrollo. Por otro lado, el activismo social puede proporcionar liderazgo, definir áreas de participación y movilizar a los individuos.

El trabajo voluntario debería cumplir tres condiciones: 34

Ser desinteresado: el voluntario no persigue ningún tipo de beneficio ni gratificación por su ayuda.

Ser intencionado: el voluntario persigue un fin y un objetivo positivo (buscar un cambio a mejor en la situación del otro) y legítimo (el voluntario goza de capacidad suficiente para realizar la ayuda y de cierto consentimiento por parte del otro que le permite que le ayude).

Estar justificado: responde a una necesidad real del beneficiario de la misma. No es un pasatiempo ni un entretenimiento sin más, sino que persigue la satisfacción de una necesidad que hemos definido previamente como tal. Generalmente se busca el beneficio del otro a través de un esfuerzo personal, movido por algo, buscando como decimos, un fin justificado.

El activista social es aquel individuo que, consciente de las problemáticas sociales, se convierte en promotor y gestor de beneficios que mejoren la vida de la población. Una de sus características

34 Wikipedia, La enciclopedia libre. Voluntariado. (http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntariado) Febrero 08, 2012

principales es que no trabaja en la élite del Estado o en los partidos

políticos, aunque sus demandas puedan o no relacionarse con la política

o el capital. 35

El liderazgo de los activistas sociales puede ser indispensable para movilizar a las personas en favor de una causa justa. El buen liderazgo vehiculiza las enérgicas y las capacidades hacia los retos del desarrollo. Asimismo, debemos reconocer que los activistas sociales son

a su vez voluntarios, y que el activista social depende de los voluntarios para realizar las tareas que exige la movilización. 36

Tanto, el voluntariado como el activismo social son características primordiales de los líderes con preocupaciones sociales en el mundo actual.

35 Wikipedia, La enciclopedia libre. Activista social. (http://es.wikipedia.org/wiki/Activista_social) Febrero 06, 2012. 36 Voluntariado y activismo social, Formas de participación en el desarrollo humano. Voluntariado y activismo social como motores de la participación. (http://www.unv.org/fileadmin/img/wvw/Joint%20Publication_ Spanish_print.pdf) Febrero 06, 2012. pp. 9-12

CAPÍTULO III. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Activismo social: es aquella actividad en la cual se busca la mejora de la calidad y condiciones de vida de la sociedad. el activista social busca reducir la crisis social y fomentar el apoyo social. evidentemente, el voluntariado y el activismo social se hallan ligados con los líderes sociales, y particularmente, los jóvenes, quienes son mas vulnerables a percibir los efectos que pueden causar ciertas innovaciones para con la sociedad misma.

3.2 Apertura a la experiencia: se refiere al grado en que una persona está consciente del ambiente interno y externo como fuente de recursos e información útil.

3.3 Creación: el hecho de dar existencia a algo esencial o absolutamente nuevo.

3.4 Creatividad: la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. la actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. en su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular.

3.5 Estimulación. es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o física.

3.6 Ingenio: asociación de ideas inesperada y aguda, presentada generalmente en lenguaje hablado, que produce sorpresa. apreciación de una situación compleja, nueva.

3.7 Innovación: es la creación de productos o procesos que sirven de nuevas alternativas de solución a problemas hallados. de tal manera, se logra un beneficio individual y/o colectivo. innovación va evocado a la realización de

acciones concretas en donde se combina conocimientos y creatividad, principalmente. 3.8 Invención, inventor: palabras latinas que designan al que encuentra o descubre algo y al acto de tal descubrimiento. la palabra griega correspondiente es heurística. 3.9 Líder social creativo: es aquel personaje que presenta características de un líder creativo, pero, añadiéndole, una preocupación por la situación de la sociedad; es decir, tiene una mayor perspectiva social, buscando resolver problemas que atentan contra las personas y hallando nuevas alternativas de solución. vale decir, que el aspecto social es muy importante en este mundo globalizado, por lo que, el concepto mismo de innovación a tomado también otra perspectiva.

3.10 Lider social: es quien aprovechando su capacidad de liderazgo participa

en la vida de las comunidades para contribuir a una mejora de la calidad de vida y crear un mundo más solidario. responde a los principales desafíos de

una sociedad mediante acciones surgidas de la reflexión y la planeación.

3.11 Lider: un líder es una persona que guía a otros hacia una meta común,

mostrando el camino por ejemplo, y creando un ambiente en el cual los otros miembros del equipo se sientan activamente involucrados en todo el proceso. un líder no es el jefe del equipo sino la persona que esta comprometida a llevar adelante la misión del proyecto

3.12 Liderazgo creativo: es aquel tipo de liderazgo, en el cual, el líder valga la redundanciapresenta desarrolladas facultades de creatividad. el líder

creativo presenta como características particulares el originar ideas innovadoras, transmitir información eficientemente y guiar a su equipo hacia los objetivos trazados.

3.13 Liderazgo juvenil: Es aquel tipo de liderazgo en el cual es ejercido por

personas jóvenes y adolescentes, en donde uno de los objetivos principales es dirigir masas, en muchas casos juveniles, también, hacia un objetivo común.

3.14 Liderazgo social juvenil: Proviene de la combinación de liderazgo juvenil y una preocupación social. Es decir, es aquel liderazgo ejercido por un grupo de jóvenes y/o adolescentes quienes buscan una mejora en la sociedad, tratando de resolver los problemas que demanda la sociedad.

3.15

Liderazgo social: ―es el arte de dirigir a un grupo de personas o

comunidad hacia el logro de objetivos, tanto comunes como individuales, alcanzando un óptimo rendimiento a través del aprovechamiento de las competencias y capacidades de cada miembro de la comunidad, sin perder de vista las metas trazadas y fomentando siempre las relaciones interpersonales.‖

3.16 Percepción. es el proceso de captación de la información tanto en el

ámbito externo como en el ámbito interno. a través de la percepción el ser humano puede captar sus necesidades para luego satisfacerlas.

3.17 Proceso creativo: el proceso creativo no es un proceso fácil. tampoco es un proceso lineal, es un proceso interactivo. es un volver al principio

siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos intermedios hasta llegar a la conclusión de que lo que se está desarrollando merece la pena.

3.18 Talento: se refiere a un ci (cociente intelectual) superior combinado con una habilidad demostrada o potencial de aptitud académica, creatividad, liderazgo y bellas artes.

3.19 Voluntariado: puede ser entendido como el trabajo de personas con

motivaciones nada personales; por el contrario, buscan el beneficio de todo ser vivo. esta característica de los ‗voluntarios‘ es compartida por el líder social, en cierto sentido. de esta manera, la voluntad que uno empeña es netamente por el espíritu de servicio y la motivación personal que uno tenga.