Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Núcleo El Vigía

Apertura al Cambio

Participante: Tania Arias C.I. 17.793.308

El Vigía, Julio De 2012

padres de familia. Es por ello que se requiere aumentar las herramientas de capacitación de los académicos para brindarle mayor capacitación y capacidad competitiva al alumno. pues se trata de otorgarles las herramientas necesarias para que sean más competitivos en el campo laboral. directivos. así se esfuerce por ser mejor. Para que el docente sea verdaderamente un promotor del cambio social. más bien los resultados obtenidos de sus alumnos. por último creo que los programas gubernamentales (o políticas educativas) que promueven la calidad educativa son exigencias no únicamente del gobierno federal. sus acciones por más bien hechas que hayan sido pasaran desapercibidas y sus resultados serán insignificantes y para el docente que se integre a trabajar ejerciendo un trabajo cualificado de manera colaborativa y permanente con sus colegas.APERTURA AL CAMBIO ¿Qué camino debemos elegir para que el docente sea un verdadero promotor de cambio educativo?. aumentar considerablemente los cambios educativos. implica que los docentes demos un esfuerzo extra en el proceso de enseñanza y del aprendizaje. deberá liberarse de todo prejuicio y dejar por un lado la práctica individualista tradicionalista que no lo conduce a lograr un cambio en su práctica docente. por tanto es una de las exigencias gubernamentales. El docente de hoy y del mañana es aquel que se interesa en las escuelas por cambiar. sino influye preponderantemente en la calidad de la enseñanza de los alumnos. es decir como un objeto. respalda y valora lo que hace y sobre todo se integra a trabajar en equipo con sus colegas no siendo esto únicamente acciones humanísticas. sino del organismo internacional OCDE. La RIEMS es uno de los propósitos que resulta beneficioso para los alumnos. alumnos. . su práctica educativa. entonces se logrará ver como un elemento pasivo. El docente que se aísla a trabajar de manera independiente. ya que actualmente en la prueba PISA nos encontramos casi en los últimos lugares de los resultados de evaluación. Si el docente no anticipa sus perspectivas a los acontecimientos que están por llegar. quizás para él no le debe interesar los elogios.… será reconocido ampliamente por todo mundo.

se tomaron decisiones y se cree que mucho tuvieron que ver en esto los jefes de zona e inspectores. simplemente daban por hecho que estas innovaciones eran positivas. Regresando al tema del cambio educativo. políticas o personales. Fullan (2004) menciona que el problema para que un cambio se pueda implementar. aunque en la actualidad existen importantes dudas acerca de los múltiples propósitos de la escolaridad. nadie analizó en función de si estas innovaciones eran las adecuadas. si no a una cuestión relacionada . para calmar la presión de la comunidad.Fullan (2004) dice que para lograr esto se necesita de una reforma educativa. Un examen mas estrecho. es precisamente en eso. otra es por medio de fuerzas externas como la nueva tecnología y valores importados. Fullan (2004) dice que la realización de este. El cambio educativo es técnicamente simple y socialmente complejo. Es posible que el problema del cambio se deba no tanto a una cuestión de resistencia dogmática y malas intenciones. Nunca cuestionaron si las innovaciones de que se ocuparon fueran las adecuadas para las comunidades a las que daban el servicio. es que no se entiende su significado.y la ultima es cuando los cambios locales en la tecnología conducen a nuevos patrones y necesidades sociales. Para Fullan (2004) solo hay que entender que las presiones para un cambio en la política educativa puede manifestarse de tres formas: una es por medio de desastres naturales en los que están involucrados terremotos. en lo que la reforma educativa debe basar su camino. implica también un cambio en la práctica. Respecto a las fuentes de innovación adaptadas: Fullan (2004) menciona que Gross. con el fin de que eso resolvería mucho de los problemas. trombas y situaciones similares. revela que las innovaciones se pueden adoptar por razones simbólicas. Para que exista un cambio educativo y social. Guacquinta y Bernstein(1971) estudiaron la implementación de un nuevo papel del maestro para facilitar la automotivación de los niños. se deben entender primero sus propósitos no es necesario entender con profundidad cómo se presentan estas presiones específicamente. qué es y cómo funciona.

con la planeación y la coordinación de un proceso social de múltiples niveles que involucra a miles de personas. y estas son: según Fullan (2004) un maestro debe ser autocrático para evitar problemas de falsa claridad. debido a esto los estudiantes no notan ningún cambio significativo y la ausencia de un cambio es una forma de implementación fracasada. Debido a eso. esto deriva que su vida sin estudios los lleve a un nivel de mediocridad. los salones de clases se vuelven eficientes cuando se recluta para la enseñanza personas de calidad. y cuando el lugar de trabajo está organizado para estimular y recompensar los logros y este cambio es necesario porque una proporción muy alta de estudiantes se desempeñan por debajo de lo normal y abandonan la escuela. se establecieron directrices para los maestros. No se tiene conocimiento de lo que los estudiantes piensan acerca del cambio debido a que nadie los cuestiona. A continuación se plantean los roles de los individuos involucrados en la reforma educativa según Fullan (2004). estarían estrechamente relacionados con la confusión en los estudiantes. Los directores intervienen directamente como iniciadores o facilitadores de mejoras continuas en sus escuelas. Un cambio educativo depende de lo que los maestros hacen y piensan. Si se consideran los cambios a que se han sometido los estudiantes durante los últimos años. . Otra directriz es que se debe hacer un intento por determinar si la administración está respaldando el cambio y porqué. y por último. los maestros en lo individual. Fullan(2004) en su libro menciona que en la revista de “Influences on principal´s practices Trider y Leithwood (1988) dicen que muchos directores favorecían las innovaciones relacionadas con sus intereses personales y no apoyaban las innovaciones que no les beneficiaban. deben tener la responsabilidad de colaborar en alguna forma al desarrollo de culturas de trabajo en grupo. Los directores son gerentes medios y enfrentan un dilema muy común en las organizaciones: “el director es el guardian del cambio” Fullan y Stiegelbauer (2004). se sugeriría que en la medida en que las nuevas políticas y programas no fueran claras en la mente de los administradores y maestros.

Las directrices del currículo no son los materiales curriculares que se usarán realmente. las estructuras estatales para la educación encabezado por un funcionario estatal. ya que recientes estudios realizados en Estados Unidos. La evolución dl maestro y la evolución de la escuela deben ir de la mano. En el proceso de política del currículo. la educación el maestro. La educación del maestro o la capacitación del mismo. Hay tres puntos importantes que describen Fullan y Stiegelbauer (2004). el Reino Unido y Canadá durante la última década. Fullan (2004) indica que la participación de los padres en la escuela es importante. en la iniciación de la etapa del cambio. en cuanto al rol que desempeña el departamento estatal. Debe abordar explícitamente todas las causas del cambio a niveles de distrito. un aspecto adicional de la implementación se relaciona con el método que siguen los magisterios para introducir y darles seguimiento a las directrices nuevas y revisadas. o el maestro como aprendiz debe considerarse como una propuesta que dura toda la carrer.Para Fullan (2004) la tarea de administrador de zona escolar consiste en dirigir la elaboración y la ejecución de un planteamiento a todo lo ancho del sistema. es un continuo aprendizaje. . La evaluación del maestro o la capacitación del mismo. apuntan a una creciente necesidad de la participación de los padres y de la comunidad para la mejora del salón de clases y la escuela. En relación con la formación profesional de los maestros. que es el responsable ante un consejo estatal de educación y ante el gobernador. Refiriéndose al gobierno estatal. En los últimos años de la década de los ochentas y los noventas casi todas las provincias se dedicaron a la tarea de definir más cuidadosamente el currículo. la dirección de las reformas. es un continuo aprendizaje. la implementación estado-distrito y la gestión de reformas efectivas prescritas por el estado. el principal problema que enfrentaban los distritos y los maestros era que no estaba en claro qué significaban realmente en la práctica las políticas propuestas.

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