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Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Facultad de Historia Geografa y Letras Departamento de Castellano Metodologa de la Especialidad II ______________________________________________________________________

PROGRAMA DE HABILIDADES BSICAS DE COMPRENSIN LECTORA TEXTO EXPOSITIVO-INFORMATIVO

Profesor: Gustavo Iglesias Estudiante: Claudia Araya R. Fecha: 17/ 04/ 2013

ETAPAS DEL PROGRAMA

Primer ao medio

I.

Primera etapa

Texto expositivo con secuencia comparativa. Objetivos: 1. Extraer la idea principal del texto. 2. Reconocer las ideas secundarias del texto. 3. Reconocer caractersticas o atributos de los elementos de la secuencia comparativa. 4. Reconocer la secuencia comparativa. 5. Reproducir la macroestructura textual. Aunque ambos se juegan con balones, existen diferencias en el vley y el ftbol. Respecto al vley, el nmero de jugadores en la cancha consta de seis integrantes, en contraste con el ftbol que solo necesita de once jugadores. Asimismo, la duracin en el ftbol es de noventa minutos divididos en dos sets de cuarenta y cinco minutos; mientras que en el vley dura cinco sets, pero a diferencia del primero el tiempo es incalculable, pues en cada set se necesita anotar veinticinco puntos y uno de quince . Por otra parte, cada deporte tiene distintos objetivos: en el vley es hacer punto en el campo contrario, en cambio el ftbol es hacer gol en el arco contrario. Por ltimo, el ftbol, a diferencia del vley, tiene mayor acogida, ya que este es ms publicitado. (134 palabras) 1. Extraer la idea principal del texto. 1.1.- Expresa en una lnea la idea principal del texto: ______________________________________________________________________ 2. Reconocer las ideas secundarias del texto. 2.1.- Estos deportes tienen muchas diferencias, sin embargo coinciden en un solo rasgo, ambos deportes requieren un _______________ para poder desarrollarse. 2.2. La diferencia principal en cuanto al nmero de jugadores, el vley consta de ________ integrantes y el ftbol de __________ jugadores 2.3. Otra diferencia es en cuanto a la cantidad de sets durante el juego. Los del vley son _________ en cambio, los del ftbol son ___________

2.4. En cuanto a la fama del deporte, es el ___________ quien tiene mayor acogida debido a que ____________________

3. Reconocer caractersticas o atributos de los elementos de la secuencia comparativa.

Escribe lo que corresponda:


Voley Ftbol

CUALIDADES COMUNES

DIFERENCIAS 1.- Nmero de jugadores 2.- Cantidad de sets 3.- Objetivos 4.- Reconocer la secuencia comparativa. 4.1. Subraya en el texto elementos lingsticos que sean indicios de comparacin. Por ejemplo: En contraste, A diferencia 4.2. Solo en la primera lnea se mencionan ____________ y en el resto del texto se mencionan las _______________
5 Reconocer la macroestructura textual.

SEMEJANZAS

VOLEY

FUTBOL

Diferencias
VOLEY
Jugadores: _______________________ Sets: ______________________ Objetivos:______________________ _

FUTBOL
Jugadores: _______________________ Sets: ______________________ Familia:_______________________

II.

Segunda etapa

Texto expositivo con secuencia temporal. Objetivos: 1. Extraer la idea principal del texto. 2. Distinguir entre la idea principal y las ideas secundarias del texto. 3. Ordenar las ideas expresadas en el texto mediante un esquema funcional. 4. Reconocer los elementos constituyentes de una secuencia temporal. 5. Reconocer la macroestructura textual. Los testimonios ms antiguos sobre este hoy popular vehculo, se remontan hasta las antiguas civilizaciones de Egipto, China e India. Uno de los primeros diseos conocidos con transmisin de cadena se encuentra en los manuscritos que en el ao de 1490 hiciera Leonardo da Vinci. Las primeras bicicletas, no tenan pedales para impulsarlas en forma mecnica, as que, se empujaban con los pies. Este es el famoso Celfero, diseado en 1690 por el francs Conde Mede de Civrac. En 1816 el alemn Drais dise la primera bicicleta con dispositivo de direccin y por eso en honor a su diseador esta bicicleta lleva el nombre de Draisiania. En las dcadas de 1960 y 1970, la contaminacin atmosfrica por los gases de los automviles increment el inters hacia la bicicleta, a lo que se uni la grave crisis mundial del petrleo durante varios aos. En parte, a causa de estos estmulos, la popularidad de la bicicleta se increment enormemente. En la actualidad hay en el mundo unos 800 millones de bicicletas, cantidad que duplica el nmero de coches. (156 palabras)

1. Extraer la idea principal del texto. 1.1.-Escribe el ttulo que debiera corresponder al texto. ______________________________________________________________ 2. Distinguir entre la idea principal y las ideas secundarias del texto. Encierre la alternativa correcta
a. Los testimonios ms antiguos sobre este hoy popular vehculo, se remontan

hasta las antiguas civilizaciones de Egipto, China e India.


b. En la actualidad hay en el mundo unos 800 millones de bicicletas, cantidad que

duplica el nmero de coches.


c. Las primeras bicicletas, no tenan pedales para impulsarlas en forma mecnica,

as que, se empujaban con los pies. 3. Ordenar las ideas expresadas en el texto mediante un esquema funcional. Enumera las siguientes ideas de acuerdo al orden de presentacin en el texto. A (..) En la actualidad, encontramos por lo menos 800 millones de bicicletas en el mundo.

B. (..) En 1816 el alemn Drais dise la primera bicicleta con dispositivo de

direccin.

C. (..) El Conde Mede de Civrac dise el famoso Celfero en el ao 1960.

D. (..) Los primeros vestigios de la bicicleta se remontan hasta las antiguas

civilizaciones de Egipto, China e India.

E. (.) El primer diseo conocido de la bicicleta fue creado por Leonardo da

Vinci.

4. Reconocer los elementos de una secuencia temporal. De acuerdo con lo

expresado en el texto, completa con las palabras que faltan:

4.2 - Uno de los primeros _______________conocidos con transmisin de cadena

se encuentra en los manuscritos que en el ao de _______ hiciera _______________________. 4.3- Este es el famoso _____________, diseado en _______ por el francs ____________________________. 4.4- En 1816 el alemn _________ dise la primera _____________ con dispositivo de direccin y por eso en honor a su diseador esta bici lleva el nombre de _________________. 4.5- En las dcadas de __________________, la contaminacin atmosfrica por los gases de los automviles increment el inters hacia ______________ 4.6- En la actualidad hay en el mundo unos ____________ de bicicletas, cantidad que duplica el nmero de __________________. 5. Reconocer la macroestructura textual.

Anota la secuencia de las ideas expuestas en el texto:

III.

Tercera etapa

Texto expositivo con secuencia enumerativa.

Objetivos: 1. Extraer la idea principal del texto. 2. Identificar los elementos de la enumeracin. 3. Reconocer estados, atributos o acciones de la secuencia enumerativa. 4. Expresar a travs de un esquema orgnico cualidades o atributos de las unidades enumerativas. Junto con el sol y los planetas existen una serie de astros. En primer lugar, estn los satlites de los planetas, cuerpos rocosos como estos, que giran alrededor de los mismos sometidos a su atraccin gravitatoria. Otros cuerpos celestes importantes son los asteroides que se mueven, en su mayora, siguiendo rbitas de tipo planetario, en la regin del espacio comprendida entre las trayectorias de Marte y de Jpiter. Los astros ms espectaculares del Sistema Solar son los cometas, que al acercarse al sol aparecen rodeados de una enorme envoltura de gases de la que brota una cola tambin gaseosa, que puede extenderse por varios millones de kilmetros por el espacio. Finalmente, cabe citar los meteoritos, cuerpos rocosos, en general pequeos, que penetran en la atmsfera terrestre y se volatilizan dejando un trazo luminoso. Estos cuerpos celestes estn relacionados con los asteroides, y muy especialmente con los cometas (148 palabras) 1. Extraer la idea principal del texto. Otrgale un ttulo al texto que acabas de leer.

_____________________________________________________________________ Anota la oracin que contiene la idea principal del texto:

______________________________________________________________________

2.

Identificar los elementos de la enumeracin. Completa los recuadros:

Astros

3.

Reconocer estados, atributos o acciones de la secuencia enumerativa. De acuerdo con el texto, responde a las siguientes preguntas:

3.1.- Qu astros existen adems del sol y los planetas, en el sistema solar? ______________________________________________________________________ 3.2.- En torno a qu giran los satlites? ______________________________________________________________________ 3.3.- Qu tipo de rbitas siguen los asteroides? ______________________________________________________________________ 3.4.- De dnde brota la cola de los cometas? ______________________________________________________________________ 3.5.- Con qu se relacionan los meteoritos? ______________________________________________________________________

4. Expresar a travs de un esquema orgnico cualidades o atributos de las unidades enumerativas.

Astros

Satlites Se mueven

Asteroides Se mueven

Cometas Se mueven

Meteoritos Se mueven

IV.

Cuarta etapa

Texto expositivo con unidad de causa y efecto. Objetivos: 1. Extraer la idea principal del texto. 2. Reconocer las ideas secundarias. 3. Reconocer relaciones de causa y efecto. 4. Representar esquemticamente la relacin de causa y efecto. La contaminacin del aire por automviles en la ciudad es el factor principal que hace que las personas se enfermen y ao tras ao, llenen los centros hospitalarios, principalmente en invierno. Pero no solo enfermedades estacionarias causa la contaminacin, la tuberculosis, la bronquitis, los problemas de corazn y de pecho, los trastornos estomacales, el asma y el cncer, pueden deberse a productos qumicos en el aire. Sucede que el aire que respiramos es tan denso, que nuestro propio organismo no puede filtrar lo que respira, para que llegue limpio al resto de nuestro cuerpo. Pero no todo es contaminacin por autos, la abundante presencia de pesticidas y fertilizantes liberan gases y partculas que envenenan a las personas y matan a los animales. (122 palabras) 1. Extraer la idea principal del texto. Anota la oracin que contiene la idea principal del texto:

______________________________________________________________________ 2. Reconocer las ideas secundarias. Menciona dos ideas secundarias y marca las lneas en que aparecen en el texto

_______________________________________________________________________ 3. Reconocer relaciones de causa y efecto. Mencione las causas que originan las enfermedades

3.1.- _____________________________________________ 3.2.- ______________________________________________ 3.3.- ______________________________________________

Mencione al menos 4 efectos que tienen estas causas

3.1. ____________________________________________ 3.2. ____________________________________________ 3.3. ____________________________________________ 3.4. ____________________________________________ 4. Representar esquemticamente la relacin de causa y efecto. Escriba en el cuadro de la derecha la causa y en el de la izquierda los efectos, de acuerdo al texto ledo

V.

Quinta etapa

Texto expositivo inductivo. Objetivos: 1. Extraer la idea principal y las secundarias. 2. Reconocer las ideas secundarias. 3. Identificar los detalles que conducen hacia una generalizacin. 4. Reconocer la idea que representa la generalizacin expresada en el texto. 5. Representar esquemticamente el contenido del texto, indicando la generalizacin. No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar cierto tiempo para ensartar hilo en una aguja. Muchas personas presentan estos problemas a los cuarenta aos, en especial cuando leen o se ubican frente a un computador. Las letras se vuelven difusas y lejos de adaptar nuestros ojos, tenemos la tendencia de alejar el libro un poco con el fin de lograr ver. No pasa mucho para que enfoquemos a una distancia ms o menos constante.

Todos estos son sntomas de presbiopa: la dificultad para enfocar objetos cercanos. Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden elasticidad y la capacidad de enfocar de cerca y de lejos. (123 palabras) Detalles: 1. No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar cierto tiempo para ensartar hilo en una aguja 2. Muchas personas presentan estos problemas a los cuarenta aos 3. Las letras se vuelven difusas y tenemos la tendencia de alejar el libro un poco con el fin de lograr ver. 4. No pasa mucho para que enfoquemos a una distancia ms o menos constante. 5. Todos estos son sntomas de presbiopa Generalizacin: Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden elasticidad y la capacidad de enfocar de cerca y de lejos. Modelado:

No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar cierto tiempo para ensartar hilo en una aguja
2. Muchas personas presentan estos problemas a los cuarenta aos 3. Las letras se vuelven difusas y tenemos la tendencia de alejar el libro un poco con el fin de lograr ver. 4. No pasa mucho para que enfoquemos a una distancia ms o menos constante. 5. Todos estos son sntomas de presbiopa

Generalizacin: Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden elasticidad y la capacidad de enfocar de cerca y de lejos.

A partir del texto de carcter inductivo responda las preguntas: 1. La idea ms general expresada en el texto es: ________________________________________________________________ 2. Los detalles que conducen a una generalizacin del texto son: 2.1 _____________________________________________________________ 2.2 _____________________________________________________________ 2.3 _____________________________________________________________ 2.4 _____________________________________________________________ 2.5 _____________________________________________________________ 3. Haz una representacin esquemtica original del contenido del texto anterior.

VI.

Sexta etapa

Texto expositivo deductivo. Objetivos: 1. Extraer la idea principal y las secundarias. 2. Reconocer las ideas secundarias. 3. Reconocer la idea que representa la generalizacin expresada en el texto. 4. Identificar los detalles que sustenta la generalizacin. 5. Representar esquemticamente la macroestructura textual. Uno de los males ms potentes del ltimo tiempo es la desmotivacin escolar. Expertos aseguran que los nios no ven con agrado llegar al hogar con un cmulo de tareas por realizar, tareas que podran ser hechas en el tiempo que permanecen en el colegio, en el espacio de esas asignaturas fantasmas o talleres por rellenar horario que les obligan a asistir. A esto se suma el desgano que sienten de los docentes cuando les realizan las clases y la monotona de las metodologas que utilizan. Culminan recalcando que no es sinnimo de xito o aprendizaje significativo el pasar mayor tiempo dentro del establecimiento, si ste no brinda los mecanismos pedaggicos acorde a las necesidades estudiantiles y no se acomoda a los nuevos tiempos (124 palabras)

Modelado: Uno de los males ms potentes del ltimo tiempo es la desmotivacin escolar

Expertos aseguran que los nios no ven con agrado llegar al hogar con un cmulo de tareas por realizar A esto se suma el desgano que sienten de los docentes cuando les realizan las clases y la monotona de las metodologas que utilizan Culminan recalcando que no es sinnimo de xito o aprendizaje significativo el pasar mayor tiempo dentro del establecimiento

1. Lectura atenta del texto 2. Prctica independiente: 2.1 Anota tres oraciones que sustentan la idea general del texto. a) ______________________________________________________________ b) ______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________ 2.2 Subraya en el texto las palabras que dan indicio de un texto deductivo. 2.3 Crea un diagrama original para representar la macroestructura del texto.