Concepto de didáctica Didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir arte de enseñar.

La palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Aphorisma Didactici frecipui, o sea, Principales Aforismos Didácticos. El término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657. Así, pues, didáctica significó, primeramente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro, ya que había muy poco que aprender para enseñar... Más tarde, la didáctica pasó a ser conceptuada como ciencia y arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor. La didáctica puede entenderse en dos sentidos: amplio y pedagógico. • En el sentido amplio, la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos que llevan al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotaciones socio-morales. En esta acepción, la didáctica no se preocupa por los valores, sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo. Lo mismo para producir hábiles delincuentes que para formar auténticos ciudadanos. Sin embargo, en el sentido pedagógico, la didáctica aparece comprometida con el sentido socio-moral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formar ciudadanos conscientes, eficientes y responsables. Se puede, más explícitamente, vincular el concepto de didáctica al de educación y se tendrá entonces el siguiente concepto: "La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable". Es preciso destacar, sin embargo, que la didáctica se interesa, en forma preponderante, por cómo enseñar o cómo orientar el aprendizaje, aun cuando los demás elementos son factores importantes para que la enseñanza o el aprendizaje se realicen con mayor eficacia, claro está, en el sentido de los fines de la educación/ Sería interesante hacer una distinción entre enseñanza y aprendizaje, desde el punto de vista didáctico, porque el binomio enseñanza-aprendizaje es una constante de la acción didáctica. La enseñanza. Enseñanza viene de enseñar (lat. insegnaré), que quiere decir dar lecciones sobre lo que los demás ignoran o saben mal. Sin embargo, en didáctica, la enseñanza es la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda; la acción del maestro puede ser directa (como en

el caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para que investigue). en función de sus reales posibilidades personales: enseñanza individualizada. En resumen. emotivo o motor. . de "tomar posesión" de algo aún no incorporado al comportamiento del individuo. Primero. espontánea o prevista. La situación puede preverse y enfrentarse mediante procedimientos sugeridos por el alumno mismo (autoenseñanza) o sugeridos por el maestro (enseñanza). como consecuencia de un estímulo o de una situación en la que está implicado. como resultado de esa misma acción. El aprendizaje es la acción de aprender algo. mediatos o inmediatos. como acción destinada a modificar el comportamiento. en una tarea de cooperación: estudio en grupo. segundo. convergen para posibilitar una realización más eficiente del concepto de educación y de sus objetivos generales o particulares. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación. Así. el fenómeno a aprender y los objetivos deseados. sea por los recursos didácticos que fuere. Puede considerarse en dos sentidos. 2. en términos educacionales. Así. Todo aprendizaje puede ser predominantemente intelectual. En cuanto a la manera de aprender. retener. Objetivos de la didáctica Los objetivos de la didáctica. los que pueden expresarse en la siguiente forma: 1. El aprendizaje puede realizarse desde el punto de vista de la enseñanza (el docente dirige el aprendizaje). y que ésta puede variar según los objetivos deseados y lo que hay que aprender. el aprendizaje resulta del hecho de que el alumno se empeñe en una situación o tarea. por consiguiente. más eficaces. De ahí que la enseñanza no pueda encerrarse en una sola teoría del aprendizaje y que las aproveche todas. Hacer la enseñanza y. c) el alumno estudia junto con otros compañeros y además por sí mismo. realizando las mismas tareas indicadas para toda la clase y avanzando junto con los compañeros: enseñanza colectiva. la enseñanza presupone una acción directiva general del maestro sobre el aprendizaje del alumno. Aprendizaje deriva de aprender (lat. según la fase evolutiva del educando. El aprendizaje. de tres maneras diferentes: a) el alumno estudia solo. es enseñanza cualquier forma de orientar el aprendizaje de otro. El aprendizaje es el acto por el cual el alumno modifica su comportamiento. apprehéndere): tomar conocimiento de. el aprendizaje. se observa que no hay una única forma. desde la acción directa del maestro hasta la ejecución de tareas de total responsabilidad del alumno. b) el alumno estudia junto con otros compañeros. siempre que hayan sido previstas por el docente.

I*a psicología enseñará lo referente a los procesos que más favorecen el desarrollo de la personalidad y que contribuyen con mayor eficacia a la realización del aprendizaje. continuidad y unidad. La sociología instruirá sobre las formas de trabajo escolar que desarrollan la . 7. Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles. para coordinarlos con el objetivo principal. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo.3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno. 9. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno. coordinados por la visión filosófica que se tenga de la educación. que es la realización de los propósitos de la educación en el comportamiento del alumno y en la sociedad. Hacer que la enseñanza se adecué a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad. 4. la sociología y la metodología científica. 8. primicialmente de la biología. La biología instruirá sobre la fatiga y las fases evolutivas del alumno. la psicología. y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. la psicología. Bases de la didáctica Para hacerse más consecuente. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso. Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del ' aprendizaje. para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje. Esa visión filosófica de la educación hará el papel de integradora de todos los elementos. 10. en función de sus esfuerzos'de aprendizaje. 5. Hacer al hombre libre y responsable. 6. hacer que la sociedad sea abierta. de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente. con sus diversos intereses y necesidades. cooperadora y solidaria. la didáctica tiene que recurrir a conocimientos de diversas ciencias. la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.

cultural y social. como en cuanto a los métodos y técnicas de enseñanza. Corresponde aquí hacer un llamado de alerta contra el peligro de los exclusivismos. Elementos didácticos Didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son. el conductismo. cómo y cuándo es útil aplicar la orientación de una escuela*o una concepción psicológica. el respeto mutuo. EL ALUMNO. se adoptase una única posición psicológica. según su edad evolutiva y sus características personales. Esto debe ser así a los efectos de conducirlo. la teoría gestáltica. sino porque ninguna de ellas abarca o explica. a modificar su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de la personalidad. desde el comienzo. y no él a la escuela. tanto en lo que respecta a la orientación psicológica que se adoptará. según el tipo de aprendizaje a que se tiende y los objetivos deseados. es imprescindible que la escuela esté en condiciones de recibir al alumno tal como él es. se adapta al alumno. sin choques excesivos ni frustraciones profundas e innecesarias. sobre la base de su acción educativa. El alumno es quien aprende. relacionada con la reflexología. esto es. en la orientación del aprendizaje o en la estructuración de los métodos y técnicas de enseñanza. con referencia a su campo de actividades: el alumno. en forma convincente y en su totalidad. En la realidad debe existir una adaptación recíproca. el psicoanálisis. económico. los objetivos. ( abe decir aquí que el eclecticismo psicológico es el que más interesa a la didáctica. las técnicas de enseñanza y el medio geográfico. está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él. la materia. el profesor. el existencialismo. el liderazgo y el clima comunitario. El estudio y la perspicacia son necesarios para aplicar una u otra concepción en la realización de la enseñanza. Cada escuela o cada concepción psicológica da una visión parcial del comportamiento humano y sería deformar la realidad psicológica o proponerse no alcanzar los objetivos de la educación si. hacia la identificación entre el alumno y la escuela. aquél por quien y para quien existe la escuela. Siendo así. no para evitar una defunción psicológica. éste se va adaptando poco a poco a ella. . y si. el funcionalismo o el geneticismo.cooperatividad. La didáctica tiene que hacer un esfuerzo muy grande para mostrar claramente en qué. el comportamiento y el aprendizaje humanos. que se oriente hacia la integración. Para ello. Esto se cumple si la escuela. Esto debe interpretarse de un modo general.

Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar. En este aspecto es importante el papel que desempeñan la psicología y la sociología. el profesor se hace más indispensable. teniendo en cuenta las realidades educacionales y mesológicas de cada escuela junto con las posibilidades que ofrece cada clase. claro está. Dentro de cada asignatura. etc. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas. la materia debe someterse a dos selecciones: 1. en su calidad de orientador y guía. para la formación de la personalidad del educando. Lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos. Toda acción didáctica supone objetivos. a medida que la vida social se torna más compleja. No debe olvidarse que. La materia es el contenido de la enseñanza. y los del grado y tipo de escuela en particular. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. a la manera de aprender de los alumnos. La primera selección es para el plan de estudios. la escuela existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos. La segunda selección es necesaria para organizar los programas de las diversas materias. técnicas específicas. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela. La enseñanza de cada materia requiere. 2. Métodos y técnicas* deben propiciar la actividad de los educandos. en lo que atañe a la atención de los intereses del educando y sus necesidades sociales. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. Para entrar en el plan de estudios. LA MATERIA. orientación profesional. informativo o formativo. sustrayéndolo a la clásica posición del . que son los de la educación en general. es preciso saber cuáles son los temas o actividades que deben seleccionarse en mérito a su valor funcional. El profesor es el orientador de la enseñanza. de modo que los lleve a trabajar de acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. El profesor debe distribuir sus estímulos entre los alumnos en forma adecuada. secundaria o superior. pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participaren los trabajos de la clase. pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. lo más próximo que sea posible. adquisición de conocimientos. EL PROFESOR. ésta se lleva a cabo durante la elaboración del plan de curso. La materia destinada a constituir un programa debe sufrir otra selección por parte del profesor. tales como: modificación del comportamiento. En consecuencia.LOS OBJETIVOS. Se trata de saber cuáles son las materias más apropiadas para que se concreten los objetivos de la escuela primaria. desenvolvimiento de la personalidad.

es preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades del que aprende. Acerca de este punto. La escuela cumplirá cabalmente su función social solamente si considera como corresponde el medio al cual tiene que servir. a los efectos de establecer las adecuaciones que requiera la enseñanza. Matética: se refiere a quién aprende. en su Didáctica Magna.. algunas de las cuales todavía están hoy muy lejos de considerarse superadas. ECONÓMICO. sean cuales fueren los métodos o técnicas aplicados. su capacidad intelectual y sus aptitudes. Es fundamental saber quién aprende. Así. Es indispensable. MEDIO GEOGRÁFICO. hacia quién va a ser orientado el aprendizaje. sistemática y metódica. DIDÁCTICA GENERAL. es imprescindible que el profesor conozca a quién va oriental' en el aprendizaje. Comenio dejó recomendaciones valiosas. pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas. culturales y sociales. La didáctica puede ser considerada en sus aspectos generales y particulares. ya que -contra lo que expresa el mismo Comenio. o con relación a una sola disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de un modo general. es decir.no es posible enseñar todo a todos. al arte de enseñar propiamente dicho. Esto da lugar a una didáctica general y a diversas didácticas especiales. a fin de que se logre la adecuación de la enseñanza. CULTURAL Y SOCIAL.mero oír. la didáctica se divide en matética. con relación a la enseñanza de todas las materias. En consecuencia. sin descender a minucias . Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo didáctico. tomar en consideración el medio donde funciona la escuela. de manera que habilite al educando para tomar conciencia de la realidad ambiental que lo rodea y en la que debe participar. escribky repetir. Por el contrario. además de sus intereses. para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente. al alumno.. a las materias del plan de estudios. División de la didáctica Según Comenio. el profesor debe lograr que el educando viva lo que está siendo objeto de enseñanza. esto es. Sistemática: se refiere a los objetivosy alas materias de enseñanza. Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlas. esto es. Para que la enseñanza resulte eficiente.

La evacuación (sondeo. ¿Los objetivos fueron alcanzados y el planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos? A través de la verificación. los métodos y técnicas de enseñanza. Igualmente. secundaria o superior. debe estar vinculada a las circunstancias reales de la enseñanza y a los objetivos que la educación procura concretar en el educando. de la unidad y de la clase-. Fuera de eso. y material didáctico). presentación de la materia. Evaluación. se llega a la conclusión de si es preciso o no llevar a cabo rectificaciones de aprendizaje. Puede ser encarada desde dos puntos de vista: 1° Con relación al nivel de enseñanza. es conveniente promover una ampliación del aprendizaje. de las actividades extraclase y demás actividades de los ahítanos. de "reglitas". rectificación y ampliación del aprendizaje). y de las actividades extraclase). historia. DIDÁCTICA ESPECIAL. elementos de ejecución como el lenguaje. dirección del aprendizaje. abarca. a través de las clases. modificaciones en el planeamiento. Dirigida hacia la certificación de los resultados obtenidos con la ejecución. a fin de indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña. Procura ver la enseñanza como un todo. a las posibilidades. Enfocado hacia los planes de trabajo adaptados a los objetivos a alcanzar. La didáctica especial . de la orientación educacional y pedagógica. sin la vitalidad necesaria para suscitar actitudes e ideales en el alumno'. La didáctica general. fijación e integración del aprendizaje. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria. como matemática. ciencias naturales.específicas que varían de una disciplina a otra. 2° Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular. será una didáctica de "recetario". La didáctica general. por su parte: El planeamiento (de la escuela. estudiándola en sus condiciones más generales. elaboración. Ejecuciòn Orientada hacia la práctica efectiva de la enseñanza. aspiraciones y necesidades de los alumnos. de las disciplinas -del curso. geografía. y si. para ser válida. o sea. se puede decir que la acción didáctica consta de tres momentos: Planeamiento. dentro y fuera de la escuela. evaluación propiamente dicha. La ejecución (motivación. en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje. etc. además. y a las necesidades sociales.

d. 7. y su reestructuración teniendo en cuenta las posibilidades de los alumnos. El profesor de geografía. Los programas mínimos y su desenvolvimiento regional. 2. Dificultades en la enseñanza de la geografía. 4. f. su articulación con el medio. dificultades en la enseñanza de ciertos asuntos. etc. para una mejor ejemplificación. tales como: selección de los contenidos. la didáctica especial estudia la aplicación de los principios de la didáctica general en la enseñanza de diversas asignaturas y de una iv . de la clase y de las actividades extraclase. b. Planeamiento de la enseñanza de la geografía: plan del curso. Objetivos de la enseñanza de la geografía en la escuela primaria o media. estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje. Los alumnos que van a estudiar geografía 5. estudio de los problemas especiales que piantea la enseñanza de cada disciplina. condiciones y necesidades del medio en que funciona la escuela. técnicas de enseñanza que se estimen más eficientes. Análisis e interpretación de los programas vigentes de geografía. 6. De acuerdo con esta segunda acepción. determinación de los objetivos de cada disciplina. abarca el estudio deis aplicación de los principios generales de la didáctica. . Exponemos a continuación un programa mínimo de didáctica especial. investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en el campo de cada disciplina. esto es. será elaborado con relación a la enseñanza de la geografía: 1. 9. Sus preocupaciones principales en este campo son: a. aplicable a cualquier materia y que. La motivación en la enseñanza de la geografía.fes considerada generalmente en este segundo aspecto. 8.. Didáctica general y didáctica especial. Técnicas para la enseñanza de la geografía. considerando loa objetivos de cada nivel de enseñanza. particularidades metodológicas. de la unidad. con las demás disciplinas y con actividades profesionales. c. análisis de los programas de las diversas disciplinas en extensión y en profundidad. e. 3. en el campo de la enseñanza de cada disciplina.mera específica. estudio de pruebas que se revelen como las más eficientes en la verificación del aprendizaje de las diversas disciplinas.

que puede superarse a través de esfuerzos que tienden cada vez a mayores realizaciones. que la vida es. ayudando y siendo ayudados. 11. Pero la obligación de la escuela no es solamente instruir. por lo tatito. Es guiar al educando por entre las aprensiones. que consiste en la integración profesional. a realizar o ayudar a realizar la tarea de la familia. La educación y la didáctica La escuela es una exigencia de la complejidad de la vida social. a los conocimientos y técnicas y. 12.Material didáctico en la enseñanza de la geografía. habilitar a los hijos para que se integren satisfactoriamente a las actividades normales de la sociedad. dudas y aspiraciones. éstas son las finalidades de la escuela. Instruir y educar: he aquí las finalidades de la escuela. La acción de la escuela es. dar sentido moral al uso de la geografía en la escuela primaria o media. Es demostrar que el educando es capaz. La escuela está destinada. a fin de que pueda ser más útil a los demás y a sí mismo. en efecto. ¿cómo realizarlas? Ésta es la pregunta que debemos formularnos: ¿cómo instruir y educar? Esta pregunta sólo puede ser respondida por la didáctica. Para eso. esto es. la escuela debe instruir.Verificación del aprendizaje en la enseñanza de la geografía. que son. suministrando conocimientos y técnicas que permitan la acción individual en el mundo contemporáneo. cultural y social de sus hijos. por encima de todo. un acto de cooperación por medio del cual ayudamos para ser. tratados. Educar es mostrar que la vida no es una competición en la cual uno tiene que vencer al otro.Material bibliográfico para la enseñanza de la geografía (compendios didácticos. obras de consulta para enriquecer el contenido y la didáctica). Pruebas mensuales y exámenes. pues. ayudados. Es mostrar que el egoísmo no tiene sentido en una vida que nos toca vivir junto con los otros. es también -y fundamentalmente -educai. que no permite a la familia. Si. mucho más que instruir. al mismo tiempo.Fijación e integración del aprendizaje en la enseñanza de la geografía. 13. a la vez.10. Educar: es convencer al educando de que él es siempre capaz de realizar algo útil para sí y para sus semejantes. en suma. las aspiraciones de la familia. por carecer ésta de tiempo y de preparación. revistas. que el otro no es un enemigo. . dar sentido de responsabilidad a los actos individuales.

pasan a ser un fin y no un medio. intentando reducir la acción educativa a una pura técnica. estimulen y hagan más eficientes los estudios. sino que sea una indicadora de caminos que den libertad a la personalidad. Otra. a través de una orientación ajustada a la manera y a la capacidad de aprender de cada uno. acompañada de comprensión. Los objetivos de la educación tienen que ser alcanzados. j La didáctica no es. excesivamente tecniñeados. La didáctica es la orientación segura del aprendizaje. atrae al educando hacia los estudios. La didáctica es el instrumento y el camino que la escuela debe recorrer en su forma de acción. Es necesaria la fusión de las dos posiciones: la actuación del profesor. para que éstos se eduquen y quieran realmente educarse. como hemos venido señalando. transformando la enseñanza en un amontonamiento de reglas. Es muy común oír a los alumnos elogiar a ciertos profesores en cuanto a sus . los procedimientos. un simple depósito de reglitas. de seguridad y de estímulo. Ni toda la educación se efectúa a través de procedimientos puramente técnicos. la que nos dice cómo debemos proceder a fin de hacer la enseñanza más provechosa para el educando.La didáctica es la que dice cómo debe proceder la escuela para que sus alumnos aprendan con mayor eficiencia y de manera más integrada. aliada a las técnicas que orienten. repudiando todo tecnicismo didáctico. Es la didáctica la que debe ayudar al profesor en su acción docente. junto a los educandos. en la cual pasa a tener preponderante importancia la figura del profesor que. entonces. procurando tan sólo la vivencia de los hechos. La didáctica está destinada a dirigir el aprendizaje de cada alumno. normas y esquemas. para que éste se eduque y se convierta en un buen ciudadano. El profesor y la didáctica Sin didáctica. ni se concreta solamente apelando a la personalidad del educador. y la didáctica nos dirá cómo debemos proceder para que esto ocurra. Así. como muchos afirman. la enseñanza se toma difícil si no contraproducente. cómo debemos proceder para que éste quiera educarse. con su personalidad capaz de impresionar al educando. con su actuación personal.. Las dos posiciones han sido exageradas. Es forzoso reconocer que dos tendencias se enfrentan en el campo de la didáctica: (7na. de qué modo actuar para que la escuela no se transforme en una camisa de fuerza. fría y calculada. La didáctica debe conducir a la realización plena.

Veamos algunos casos de falta de didáctica. en ¡o que se . pero criticándolos como docentes: "Él es un cráneo.]". es posible que la tal falta de base perjudique realmente el aprendizaje del alumno.. Otro hecho que se puede comprobar es el que sigue... obligando a los alumnos a estudiar por los célebres "apuntes de clase". pero no sabe enseñar".... Los profesores que así proceden. Y el pobre alumno. que no siguen compendio alguno. que no tengo base. Si examinamos los cuadernos de apuntes de los alumnos encontraremos frases truncas. desolado. que no se gana nada con prestar atención". pero el desorden en el aula no deja a la gente aprender nada". esto es.. no consigo seguirlo en sus explicaciones. Yo." La falta de base por parte del alumno ha sido siempre una óptima disculpa para la mala enseñanza. Las anotaciones se transforman en auténticas colchas de retazos en las cuales tienen que "estudiar". Pregúntese a un alumno..".conocimientos. Ya sorprendemos diálogos como éstos: -Hijo mío. con sentido contrario. Y muchos alumnos llegan a repetir que no aprenden porque no tienen base. Lo peor es que muchos profesores se convencen de esa falta de base de los alumnos. son los profesores que proceden como la abeja que liba de flor en flor. En algunos casos. en vísperas de exámenes: -¿No vas a estudiar para la prueba de mañana? -¿Estudiar. palabras y frases sueltas que no tienen sentido.. Decimos "estudiar". el fracaso de la enseñanza debe ser atribuido al profesor.. ¿cómo quieres que estudie? El profesor dio todo esto en pocas clases. por no saber adecuar las clases a sus alumnos. muestra 40 o 50 páginas del libro adoptado. En este caso se da tanto lo cómico como lo trágico. Todo sirvió de pretexto para que las clases transcurrieran entre las blancas nubes. O también: "Mi profesor de matemática sabe mucho y sus clases debían ser dadas para otros profesores.. sin indagar si el correspondiente aprendizaje podrá ser integralmente logrado por el alumno. por falta de didáctica. "Yo necesito de esa materia. pero. "La clase del profesor X también es buena. Nunca se les ocurrió hacer que sus clases sean accesibles y comprensibles al tipo de alumnos de que disponen. papá. -Mira. aquí.. Nada o casi nada que estudiar. lagunas. Otro hecho que llama la atención. afirman casi siempre: "El programa será cumplido íntegramente. -y muestra unas pocas páginas del libro o del cuaderno de apuntes. en la mayoría de los casos.. ¿no vas a estudiar? Mañana tienes prueba mensual. como diciendo: "¡Así no es posible estudiar. etc. porque en verdad el estudio se reduce a registrar de memoria ese amontonamiento de datos sin relación y sin sentido. pero el profesor hace cada confusión en la cabeza de la gente. para la falta de didáctica de muchos profesores. qué? Nada hay que estudiar.. entre comillas.

. Todo se hace de prisa. Repárese en el diálogo: -Tú no le preguntaste al profesor cómo es esto. ninguna eficiencia en el aprendizaje. es la prisa de algunos profesores. no se interesa en nada. perjudica a la clase". pero no lo hay para escuchar a los alumnos y orientarlos debidamente en su aprendizaje. Con él siempre se alcanza el promedio necesario. en relación con las actividades del alumno. y si las da.. Y.. "si no. no le interesa saber si el alumno está aprendiendo o no. De hecho. no da tareas.refiere a estudiar seriamente. él grita para hacerlo callar. hay tiempo contado para dar clases.. Con eso da por cumplido su deber. Dicta tan sólo sus clases. y quien aprende. no se interesa. ¿piensa usted que es fácil hablar con él? Cada vez que un alumno abre la boca para formular una pregunta. no atiende. Tampoco se puede conversar con ellos después de ciase. El da s'. tiene a veces la siguiente respuesta: -De nada vale estudiar. Mucha "charla" y nada de clase.is clases. . Da lecciones muy fáciles. La pregunta acerca de por qué el alumno no estudia. Ellas surgen de la conversación con los alumnos cuando se auscultan sus dificultades escolares. ¿no es cierto... porque otra clase aguarda. El profesor plantea cada pregunta que la gente no entiende. Es de los que las recibe y jamás las devuelve. no se ocupa de corregirlas. aprende. para desorientar su aprendizaje. Cualquier persona puede verificar con relativa facilidad estas anomalías derivadas de la falta de un poco de didáctica.. Este tipo de profesor.. pues los elementos exigidos son mínimos y todos están seguros de que obtendrán la "nota para pasar. Otra observación que puede hacerse es la siguiente. En fin. No puede responderse a las preguntas de los alumnos por falta de tiempo. Con él no hay peligro.. sin importarle saber para quién las dicta. esto es. Es como lo' confiesan los alumnos: -El profesor siempre "conversa"..^ Otra circunstancia que se cierne sobre el alumno. Puede ocurrir lo contrario. Es todo pura suerte. Con él. porque el profesor es "bonísimo". prisa que transmite verdadera inestabilidad al alumno. o bien para pedirle que no moleste.. Otras veces sucede que el alumno no estudia porque el profesor no capta.? -Señor. Pareciera que él goza viendo cómo padece la gente. porque no hay tiempo. agregaríamos nosotros. vamos derechos a examen. No es extraño escuchar la pregunta acerca de si el alumno no va a estudiar: -El profesor es bonísimo.. para que preste más atención. Es por eso que los nos dicen que no capta. Quiere decir que tampoco en este caso hay aprendizaje. por lo general. Lo que expusimos no es fruto de la imaginación.

Aquélla. fundamental para e! profesor. consciente y responsable. sino como un ser en formación. tendiente a superar deficiencias o atender a las aspiraciones surgidas como consecuencia de la creciente problemática social que deriva de las incesantes transformaciones sociales. La enseñanza no debe alejarse ni permanecer ajena a la realidad. asimismo. puesto que será en ella donde tendrá que vivir y actuar. debe articularse con el meüio físico y social en que está comprometido el educando. En la actualidad. Todo indica que la enseñanza renovada se orienta hacia las siguientes direcciones. en última instancia. de los nuevos conocimientos que se tengan del propio hombre. antes bien. para motivarse en ella. que es necesario.Las fallas apuntadas no son más que fallas didácticas que llevan al fracaso a un sinnúmero de alumnos. éstas son: por un lado. Pero. Para que la enseñanza adquiera mayor significación y la realidad surja con . en función de los nuevos objetivos de! hombre en la sociedad y. Solamente hace falta un mínimo de preparación didáctica para superarlas. pues. en las no menos aceleradas transformaciones sociales y también en el actuar eficiente. un nuevo tipo de comportamiento deseado para el hombre. De hecho. por el otro. la consideración de los nuevos conocimientos que se han alcanzado acerca del proceso del aprendizaje. a fin de conocerla mejor. una adecuada preparación didáctica a fin de poder dirigir de manera satisfactoria el aprendizaje de sus alumnos. pues. no como un adulto ya realizado. y se basa en los criterios más avanzados acerca de las formas y posibilidades de aprendizaje. La renovación de la enseñanza y la didáctica Los propósitos de renovar la enseñanza pueden tener dos motivaciones principales. esprende de lo expuesto. sino como un medio educativo. Colocar al educando en contacto con la realidad. la enseñanza renovada es la que procura corresponder a las exigencias de una época. la enseñanza renovada pretende crear las condiciones para que el ser humano se sitúe satisfactoriamente en un mundo impregnado de procesos de comunicación masiva y de acelerados cambios tecnológicos que influyen. La didáctica muestra al profesor cómo ver la materia. no como un fin en sí misma. de enseñanza y también cómo ver al alumno. lleno de dificultades y de dudas. la enseñanza renovada de cada época tiende a formar en el hombre un determinado tipo de comportamiento. éste. en uno y otro caso.

La integración se da. Vivir es.mayor autenticidad. esto es. Es preciso habituar al alumno a que trabaje grupalmente. Lo ideal es que todo profesor sea también orientador. deducciones. en un doble sentido: a través de la articulación de las diversas asignaturas entre sí. El conocimiento tiene que ser elaborado por el propio educando. ésta es la característica del hombre libre. hacerlo de manera que lo aprendido en la escuela tenga aplicación en las situaciones de la vida que se le presentan al educando fuera de la institución escolar. discusiones. acentuando las técnicas de enseñanza en grupos. contactos con otras personas. tomando como base experiencias. así. De esta suerte. comprobaciones. hacer que el educando piense y orientarlo hacia la reflexión. debe incrementarse la enseñanza integrada. concordancias. para desarrollar el sentimiento del "nos" tan importante en el mundo moderno donde todas las iniciativas y empeños se efectivizan a través de la empresa. de ahí que los métodos y técnicas de enseñanza deban acentuar su actividad. críticas y conclusiones. la enseñanza renovada quiere que el alumno aprenda a vivir. Estrechar vínculos entre profesores y alumnos. compilación de datos. Orientar la educación o enseñanza hacia un ambiente socializante. Orientar el aprendizaje por medio de la propia experiencia del educando. opciones. . a fin de que él aprenda a aprender por sí mismo. una de cuyas miras es la de impulsar la función orientadora del profesor. En otras palabras. Enseñar para que su fruto pueda ser transferido. Pero debe tenerse en cuenta que esa aproximación constituye una exigencia de la enseñanza renovada. Uno de los objetivos de la enseñanza renovada es el de desenvolver el espíritu crítico del educando ya que éste es el único instrumento capaz de protegerlo con relación al volumen e intensidad de la propaganda ideológica y comercial que avasalla a la sociedad. tomar constantes decisiones y opciones. puesto que deberá enfrentar continuamente y de manera creciente nuevas situaciones de vida. en cierto modo. opiniones. de modo que la escuela se transforme en una comunidad. con la cooperación y la suma de los esfuerzos aportados por los miembros del grupo de acuerdo con una finalidad común. debates. Preparar para saber decidirse y poder optar. La enseñanza renovada se preocupa por desligarse de toda actitud paternalista incentivando la iniciativa de cada uno. discordancias. abierto al diálogo con sus alumnos y que participe de sus problemas existenciales. Completando el ítem anterior. y en lo que atañe a la fuente de motivación de los trabajos escolares. esto es. clasificaciones. la educación renovada pretende habilitar al alumno para que sepa optar y hacer buen uso de la libertad de elección. que debe ser la realidad que vive el educando. la que relaciona a todas las disciplinas y al conjunto de éstas con el medio.

para que los individuos no se enquisten en rígidos patrones de comportamiento. socialización del educando acentuando la individualización.i) Desenvolver la creatividad como un imperativo de supervivencia de la sociedad. asimismo. que inciten y obliguen al educando a llevar a cabo tareas escolares en lugar de mantenerlo en actitud pasiva. por otra parte. integración de la acción didáctica de los docentes. la enseñanza renovada consiste en: integración de los curricula y los programas con la realidad. En síntesis. afrontando las necesidades en aumento que se le presentan día a día. orientación de los aprendizajes utilizando métodos de enseñanza activos. esos objetivos de evidente utilidad para el educando y también para la sociedad. Su mira es la de formar ciudadanos que sean más partícipes que espectadores. k) Como corolario de las consideraciones precedentes. de mera imitación. conducente a verme/orla realidad y actuar en ella de manera más eficiente y racional. Es lógico que. para que cada alumno pueda serlo en su sector de actividades. j) Enseñar para la investigación. . de la manera más eficiente y equilibrada. a favor de lo que acabamos de exponer. el objetivo final de la enseñanza renovada es el de formar el ciudadano que actúe. el proceso de readaptaciones al mundo en transformación. éste es uno de los objetivos de la renovación didáctica. pero que lo sean de manera diligente y responsable. copia o recepción de lo que está ya hecho y terminado. Desarrollar una actitud de investigador. de manera que el lema didáctico de la educación renovada sea: enseñar investigando. indagar acerca de los nuevos métodosy técnicas de enseñanza que contribuyan a alcanzar. la didáctica requiera procedimientos de enseñanza activos. Incumbe a la didáctica. La actitud de investigación facilita.

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