Concepto de didáctica Didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir arte de enseñar.

La palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Aphorisma Didactici frecipui, o sea, Principales Aforismos Didácticos. El término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657. Así, pues, didáctica significó, primeramente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro, ya que había muy poco que aprender para enseñar... Más tarde, la didáctica pasó a ser conceptuada como ciencia y arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor. La didáctica puede entenderse en dos sentidos: amplio y pedagógico. • En el sentido amplio, la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos que llevan al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotaciones socio-morales. En esta acepción, la didáctica no se preocupa por los valores, sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo. Lo mismo para producir hábiles delincuentes que para formar auténticos ciudadanos. Sin embargo, en el sentido pedagógico, la didáctica aparece comprometida con el sentido socio-moral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formar ciudadanos conscientes, eficientes y responsables. Se puede, más explícitamente, vincular el concepto de didáctica al de educación y se tendrá entonces el siguiente concepto: "La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable". Es preciso destacar, sin embargo, que la didáctica se interesa, en forma preponderante, por cómo enseñar o cómo orientar el aprendizaje, aun cuando los demás elementos son factores importantes para que la enseñanza o el aprendizaje se realicen con mayor eficacia, claro está, en el sentido de los fines de la educación/ Sería interesante hacer una distinción entre enseñanza y aprendizaje, desde el punto de vista didáctico, porque el binomio enseñanza-aprendizaje es una constante de la acción didáctica. La enseñanza. Enseñanza viene de enseñar (lat. insegnaré), que quiere decir dar lecciones sobre lo que los demás ignoran o saben mal. Sin embargo, en didáctica, la enseñanza es la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda; la acción del maestro puede ser directa (como en

segundo. retener. la enseñanza presupone una acción directiva general del maestro sobre el aprendizaje del alumno. espontánea o prevista. de "tomar posesión" de algo aún no incorporado al comportamiento del individuo. en términos educacionales. Puede considerarse en dos sentidos. en función de sus reales posibilidades personales: enseñanza individualizada. en una tarea de cooperación: estudio en grupo. sea por los recursos didácticos que fuere. según la fase evolutiva del educando. se observa que no hay una única forma. La situación puede preverse y enfrentarse mediante procedimientos sugeridos por el alumno mismo (autoenseñanza) o sugeridos por el maestro (enseñanza). por consiguiente. como resultado de esa misma acción.el caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para que investigue). el fenómeno a aprender y los objetivos deseados. como consecuencia de un estímulo o de una situación en la que está implicado. El aprendizaje puede realizarse desde el punto de vista de la enseñanza (el docente dirige el aprendizaje). De ahí que la enseñanza no pueda encerrarse en una sola teoría del aprendizaje y que las aproveche todas. es enseñanza cualquier forma de orientar el aprendizaje de otro. realizando las mismas tareas indicadas para toda la clase y avanzando junto con los compañeros: enseñanza colectiva. En resumen. Primero. apprehéndere): tomar conocimiento de. c) el alumno estudia junto con otros compañeros y además por sí mismo. Así. En cuanto a la manera de aprender. . Aprendizaje deriva de aprender (lat. más eficaces. siempre que hayan sido previstas por el docente. el aprendizaje. El aprendizaje es el acto por el cual el alumno modifica su comportamiento. El aprendizaje. de tres maneras diferentes: a) el alumno estudia solo. b) el alumno estudia junto con otros compañeros. Todo aprendizaje puede ser predominantemente intelectual. 2. como acción destinada a modificar el comportamiento. el aprendizaje resulta del hecho de que el alumno se empeñe en una situación o tarea. Hacer la enseñanza y. Así. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación. Objetivos de la didáctica Los objetivos de la didáctica. El aprendizaje es la acción de aprender algo. convergen para posibilitar una realización más eficiente del concepto de educación y de sus objetivos generales o particulares. mediatos o inmediatos. emotivo o motor. y que ésta puede variar según los objetivos deseados y lo que hay que aprender. los que pueden expresarse en la siguiente forma: 1. desde la acción directa del maestro hasta la ejecución de tareas de total responsabilidad del alumno.

la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente. en función de sus esfuerzos'de aprendizaje. La biología instruirá sobre la fatiga y las fases evolutivas del alumno. 7. la psicología.3. 8. Bases de la didáctica Para hacerse más consecuente. Hacer al hombre libre y responsable. 9. y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. primicialmente de la biología. para coordinarlos con el objetivo principal. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno. 5. la sociología y la metodología científica. con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje. la psicología. 6. cooperadora y solidaria. con sus diversos intereses y necesidades. continuidad y unidad. la didáctica tiene que recurrir a conocimientos de diversas ciencias. I*a psicología enseñará lo referente a los procesos que más favorecen el desarrollo de la personalidad y que contribuyen con mayor eficacia a la realización del aprendizaje. La sociología instruirá sobre las formas de trabajo escolar que desarrollan la . que es la realización de los propósitos de la educación en el comportamiento del alumno y en la sociedad. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso. hacer que la sociedad sea abierta. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno. coordinados por la visión filosófica que se tenga de la educación. Hacer que la enseñanza se adecué a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad. Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del ' aprendizaje. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología. para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo. de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente. 10. 4. Esa visión filosófica de la educación hará el papel de integradora de todos los elementos. Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.

cómo y cuándo es útil aplicar la orientación de una escuela*o una concepción psicológica.cooperatividad. El alumno es quien aprende. El estudio y la perspicacia son necesarios para aplicar una u otra concepción en la realización de la enseñanza. En la realidad debe existir una adaptación recíproca. el liderazgo y el clima comunitario. sino porque ninguna de ellas abarca o explica. sobre la base de su acción educativa. Elementos didácticos Didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son. sin choques excesivos ni frustraciones profundas e innecesarias. está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él. hacia la identificación entre el alumno y la escuela. Cada escuela o cada concepción psicológica da una visión parcial del comportamiento humano y sería deformar la realidad psicológica o proponerse no alcanzar los objetivos de la educación si. es imprescindible que la escuela esté en condiciones de recibir al alumno tal como él es. la teoría gestáltica. el conductismo. cultural y social. se adapta al alumno. el comportamiento y el aprendizaje humanos. tanto en lo que respecta a la orientación psicológica que se adoptará. el existencialismo. en la orientación del aprendizaje o en la estructuración de los métodos y técnicas de enseñanza. económico. desde el comienzo. según su edad evolutiva y sus características personales. esto es. Para ello. según el tipo de aprendizaje a que se tiende y los objetivos deseados. éste se va adaptando poco a poco a ella. Esto debe interpretarse de un modo general. que se oriente hacia la integración. . las técnicas de enseñanza y el medio geográfico. se adoptase una única posición psicológica. no para evitar una defunción psicológica. EL ALUMNO. los objetivos. ( abe decir aquí que el eclecticismo psicológico es el que más interesa a la didáctica. el funcionalismo o el geneticismo. a modificar su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de la personalidad. Esto debe ser así a los efectos de conducirlo. La didáctica tiene que hacer un esfuerzo muy grande para mostrar claramente en qué. en forma convincente y en su totalidad. el respeto mutuo. Corresponde aquí hacer un llamado de alerta contra el peligro de los exclusivismos. y si. y no él a la escuela. el profesor. el psicoanálisis. la materia. como en cuanto a los métodos y técnicas de enseñanza. Esto se cumple si la escuela. con referencia a su campo de actividades: el alumno. aquél por quien y para quien existe la escuela. relacionada con la reflexología. Siendo así.

La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas. es preciso saber cuáles son los temas o actividades que deben seleccionarse en mérito a su valor funcional. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.LOS OBJETIVOS. En consecuencia. ésta se lleva a cabo durante la elaboración del plan de curso. claro está. a medida que la vida social se torna más compleja. orientación profesional. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos. para la formación de la personalidad del educando. Dentro de cada asignatura. Toda acción didáctica supone objetivos. Para entrar en el plan de estudios. 2. el profesor se hace más indispensable. técnicas específicas. El profesor debe distribuir sus estímulos entre los alumnos en forma adecuada. Métodos y técnicas* deben propiciar la actividad de los educandos. que son los de la educación en general. en su calidad de orientador y guía. Se trata de saber cuáles son las materias más apropiadas para que se concreten los objetivos de la escuela primaria. La primera selección es para el plan de estudios. sustrayéndolo a la clásica posición del . la materia debe someterse a dos selecciones: 1. La enseñanza de cada materia requiere. informativo o formativo. secundaria o superior. en lo que atañe a la atención de los intereses del educando y sus necesidades sociales. La segunda selección es necesaria para organizar los programas de las diversas materias. Lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible. de modo que los lleve a trabajar de acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. tales como: modificación del comportamiento. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela. teniendo en cuenta las realidades educacionales y mesológicas de cada escuela junto con las posibilidades que ofrece cada clase. EL PROFESOR. No debe olvidarse que. El profesor es el orientador de la enseñanza. a la manera de aprender de los alumnos. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. etc. Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar. LA MATERIA. La materia destinada a constituir un programa debe sufrir otra selección por parte del profesor. desenvolvimiento de la personalidad. lo más próximo que sea posible. pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participaren los trabajos de la clase. la escuela existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos. La materia es el contenido de la enseñanza. pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. adquisición de conocimientos. En este aspecto es importante el papel que desempeñan la psicología y la sociología. y los del grado y tipo de escuela en particular.

sistemática y metódica. es imprescindible que el profesor conozca a quién va oriental' en el aprendizaje. Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. División de la didáctica Según Comenio. la didáctica se divide en matética. CULTURAL Y SOCIAL.no es posible enseñar todo a todos. Es indispensable.. La escuela cumplirá cabalmente su función social solamente si considera como corresponde el medio al cual tiene que servir. en su Didáctica Magna. Es fundamental saber quién aprende. el profesor debe lograr que el educando viva lo que está siendo objeto de enseñanza. Estudia el problema de la enseñanza de un modo general.. de manera que habilite al educando para tomar conciencia de la realidad ambiental que lo rodea y en la que debe participar. La didáctica puede ser considerada en sus aspectos generales y particulares. Comenio dejó recomendaciones valiosas. ya que -contra lo que expresa el mismo Comenio. Por el contrario. con relación a la enseñanza de todas las materias. sean cuales fueren los métodos o técnicas aplicados. Sistemática: se refiere a los objetivosy alas materias de enseñanza. MEDIO GEOGRÁFICO. la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlas. esto es. para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente. escribky repetir.mero oír. Acerca de este punto. En consecuencia. culturales y sociales. Para que la enseñanza resulte eficiente. algunas de las cuales todavía están hoy muy lejos de considerarse superadas. Así. es preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades del que aprende. su capacidad intelectual y sus aptitudes. hacia quién va a ser orientado el aprendizaje. esto es. al alumno. tomar en consideración el medio donde funciona la escuela. además de sus intereses. a los efectos de establecer las adecuaciones que requiera la enseñanza. DIDÁCTICA GENERAL. ECONÓMICO. Esto da lugar a una didáctica general y a diversas didácticas especiales. al arte de enseñar propiamente dicho. Matética: se refiere a quién aprende. Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo didáctico. pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas. a fin de que se logre la adecuación de la enseñanza. sin descender a minucias . a las materias del plan de estudios. o con relación a una sola disciplina. es decir.

La didáctica general. a fin de indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña. es conveniente promover una ampliación del aprendizaje. y material didáctico). La didáctica general. La evacuación (sondeo. Enfocado hacia los planes de trabajo adaptados a los objetivos a alcanzar. fijación e integración del aprendizaje. o sea. a través de las clases. y de las actividades extraclase). como matemática. elaboración. elementos de ejecución como el lenguaje. Ejecuciòn Orientada hacia la práctica efectiva de la enseñanza. de la orientación educacional y pedagógica. rectificación y ampliación del aprendizaje). se puede decir que la acción didáctica consta de tres momentos: Planeamiento. los métodos y técnicas de enseñanza. secundaria o superior. en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje. a las posibilidades. dentro y fuera de la escuela. será una didáctica de "recetario".específicas que varían de una disciplina a otra. ¿Los objetivos fueron alcanzados y el planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos? A través de la verificación. de las actividades extraclase y demás actividades de los ahítanos. La didáctica especial . ciencias naturales. y a las necesidades sociales. sin la vitalidad necesaria para suscitar actitudes e ideales en el alumno'. dirección del aprendizaje. y si. Igualmente. estudiándola en sus condiciones más generales. evaluación propiamente dicha. 2° Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular. de las disciplinas -del curso. Fuera de eso. además. debe estar vinculada a las circunstancias reales de la enseñanza y a los objetivos que la educación procura concretar en el educando. para ser válida. geografía. Procura ver la enseñanza como un todo. etc. modificaciones en el planeamiento. La ejecución (motivación. DIDÁCTICA ESPECIAL. de la unidad y de la clase-. Puede ser encarada desde dos puntos de vista: 1° Con relación al nivel de enseñanza. se llega a la conclusión de si es preciso o no llevar a cabo rectificaciones de aprendizaje. presentación de la materia. de "reglitas". por su parte: El planeamiento (de la escuela. aspiraciones y necesidades de los alumnos. Evaluación. historia. Dirigida hacia la certificación de los resultados obtenidos con la ejecución. abarca. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria.

9. dificultades en la enseñanza de ciertos asuntos. de la clase y de las actividades extraclase. estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje. análisis de los programas de las diversas disciplinas en extensión y en profundidad. 6. esto es. estudio de los problemas especiales que piantea la enseñanza de cada disciplina. e. abarca el estudio deis aplicación de los principios generales de la didáctica. técnicas de enseñanza que se estimen más eficientes. y su reestructuración teniendo en cuenta las posibilidades de los alumnos. b. para una mejor ejemplificación. Los alumnos que van a estudiar geografía 5. c. estudio de pruebas que se revelen como las más eficientes en la verificación del aprendizaje de las diversas disciplinas. la didáctica especial estudia la aplicación de los principios de la didáctica general en la enseñanza de diversas asignaturas y de una iv . aplicable a cualquier materia y que. Los programas mínimos y su desenvolvimiento regional. 3. Técnicas para la enseñanza de la geografía. en el campo de la enseñanza de cada disciplina. etc. f.mera específica. La motivación en la enseñanza de la geografía. 4. Planeamiento de la enseñanza de la geografía: plan del curso. 8. Sus preocupaciones principales en este campo son: a. Didáctica general y didáctica especial.. su articulación con el medio. Exponemos a continuación un programa mínimo de didáctica especial. De acuerdo con esta segunda acepción. Objetivos de la enseñanza de la geografía en la escuela primaria o media. tales como: selección de los contenidos. d. 2. considerando loa objetivos de cada nivel de enseñanza. Análisis e interpretación de los programas vigentes de geografía. El profesor de geografía. Dificultades en la enseñanza de la geografía. determinación de los objetivos de cada disciplina. de la unidad. investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en el campo de cada disciplina. 7. con las demás disciplinas y con actividades profesionales. particularidades metodológicas. .fes considerada generalmente en este segundo aspecto. será elaborado con relación a la enseñanza de la geografía: 1. condiciones y necesidades del medio en que funciona la escuela.

que son. dudas y aspiraciones. . esto es. que consiste en la integración profesional. revistas. es también -y fundamentalmente -educai.10. por encima de todo. que puede superarse a través de esfuerzos que tienden cada vez a mayores realizaciones. Es guiar al educando por entre las aprensiones. Educar es mostrar que la vida no es una competición en la cual uno tiene que vencer al otro. en efecto. Educar: es convencer al educando de que él es siempre capaz de realizar algo útil para sí y para sus semejantes.Material bibliográfico para la enseñanza de la geografía (compendios didácticos. ¿cómo realizarlas? Ésta es la pregunta que debemos formularnos: ¿cómo instruir y educar? Esta pregunta sólo puede ser respondida por la didáctica. Pero la obligación de la escuela no es solamente instruir. 13. Es mostrar que el egoísmo no tiene sentido en una vida que nos toca vivir junto con los otros.Material didáctico en la enseñanza de la geografía. Para eso.Fijación e integración del aprendizaje en la enseñanza de la geografía. a fin de que pueda ser más útil a los demás y a sí mismo. 12. éstas son las finalidades de la escuela. que el otro no es un enemigo. obras de consulta para enriquecer el contenido y la didáctica). por carecer ésta de tiempo y de preparación. La escuela está destinada. tratados. dar sentido moral al uso de la geografía en la escuela primaria o media. un acto de cooperación por medio del cual ayudamos para ser. suministrando conocimientos y técnicas que permitan la acción individual en el mundo contemporáneo. la escuela debe instruir. 11. La acción de la escuela es. a la vez. a realizar o ayudar a realizar la tarea de la familia. habilitar a los hijos para que se integren satisfactoriamente a las actividades normales de la sociedad. en suma. cultural y social de sus hijos. mucho más que instruir. ayudando y siendo ayudados. Instruir y educar: he aquí las finalidades de la escuela. por lo tatito. dar sentido de responsabilidad a los actos individuales. al mismo tiempo.Verificación del aprendizaje en la enseñanza de la geografía. Es demostrar que el educando es capaz. pues. La educación y la didáctica La escuela es una exigencia de la complejidad de la vida social. las aspiraciones de la familia. ayudados. Pruebas mensuales y exámenes. Si. a los conocimientos y técnicas y. que no permite a la familia. que la vida es.

Ni toda la educación se efectúa a través de procedimientos puramente técnicos. como muchos afirman. Los objetivos de la educación tienen que ser alcanzados. pasan a ser un fin y no un medio. Es forzoso reconocer que dos tendencias se enfrentan en el campo de la didáctica: (7na. Otra. junto a los educandos. repudiando todo tecnicismo didáctico. en la cual pasa a tener preponderante importancia la figura del profesor que. cómo debemos proceder para que éste quiera educarse. un simple depósito de reglitas. Es muy común oír a los alumnos elogiar a ciertos profesores en cuanto a sus . y la didáctica nos dirá cómo debemos proceder para que esto ocurra. los procedimientos. atrae al educando hacia los estudios. procurando tan sólo la vivencia de los hechos. a través de una orientación ajustada a la manera y a la capacidad de aprender de cada uno. la que nos dice cómo debemos proceder a fin de hacer la enseñanza más provechosa para el educando. la enseñanza se toma difícil si no contraproducente. aliada a las técnicas que orienten. con su actuación personal.. La didáctica es la orientación segura del aprendizaje. acompañada de comprensión. fría y calculada. con su personalidad capaz de impresionar al educando. entonces. sino que sea una indicadora de caminos que den libertad a la personalidad. ni se concreta solamente apelando a la personalidad del educador. La didáctica es el instrumento y el camino que la escuela debe recorrer en su forma de acción. excesivamente tecniñeados. intentando reducir la acción educativa a una pura técnica. La didáctica debe conducir a la realización plena. El profesor y la didáctica Sin didáctica. transformando la enseñanza en un amontonamiento de reglas.La didáctica es la que dice cómo debe proceder la escuela para que sus alumnos aprendan con mayor eficiencia y de manera más integrada. La didáctica está destinada a dirigir el aprendizaje de cada alumno. de qué modo actuar para que la escuela no se transforme en una camisa de fuerza. Así. Es la didáctica la que debe ayudar al profesor en su acción docente. para que éstos se eduquen y quieran realmente educarse. estimulen y hagan más eficientes los estudios. de seguridad y de estímulo. Es necesaria la fusión de las dos posiciones: la actuación del profesor. normas y esquemas. j La didáctica no es. para que éste se eduque y se convierta en un buen ciudadano. como hemos venido señalando. Las dos posiciones han sido exageradas.

en la mayoría de los casos. Veamos algunos casos de falta de didáctica. Otro hecho que llama la atención. para la falta de didáctica de muchos profesores. es posible que la tal falta de base perjudique realmente el aprendizaje del alumno. qué? Nada hay que estudiar. son los profesores que proceden como la abeja que liba de flor en flor. entre comillas. esto es. Los profesores que así proceden.. papá. Las anotaciones se transforman en auténticas colchas de retazos en las cuales tienen que "estudiar". etc... que no siguen compendio alguno. que no tengo base. Y el pobre alumno. por no saber adecuar las clases a sus alumnos.conocimientos.. palabras y frases sueltas que no tienen sentido.". Y muchos alumnos llegan a repetir que no aprenden porque no tienen base. ¿no vas a estudiar? Mañana tienes prueba mensual. En este caso se da tanto lo cómico como lo trágico. en vísperas de exámenes: -¿No vas a estudiar para la prueba de mañana? -¿Estudiar. ¿cómo quieres que estudie? El profesor dio todo esto en pocas clases. "La clase del profesor X también es buena. Otro hecho que se puede comprobar es el que sigue. no consigo seguirlo en sus explicaciones. -Mira. pero no sabe enseñar". Todo sirvió de pretexto para que las clases transcurrieran entre las blancas nubes. que no se gana nada con prestar atención". sin indagar si el correspondiente aprendizaje podrá ser integralmente logrado por el alumno.. Nunca se les ocurrió hacer que sus clases sean accesibles y comprensibles al tipo de alumnos de que disponen. En algunos casos. pero criticándolos como docentes: "Él es un cráneo. Nada o casi nada que estudiar. O también: "Mi profesor de matemática sabe mucho y sus clases debían ser dadas para otros profesores. lagunas. obligando a los alumnos a estudiar por los célebres "apuntes de clase". desolado. muestra 40 o 50 páginas del libro adoptado. por falta de didáctica. Lo peor es que muchos profesores se convencen de esa falta de base de los alumnos. con sentido contrario. Decimos "estudiar". el fracaso de la enseñanza debe ser atribuido al profesor.. aquí. pero el desorden en el aula no deja a la gente aprender nada".." La falta de base por parte del alumno ha sido siempre una óptima disculpa para la mala enseñanza.. -y muestra unas pocas páginas del libro o del cuaderno de apuntes... Si examinamos los cuadernos de apuntes de los alumnos encontraremos frases truncas. en ¡o que se .. como diciendo: "¡Así no es posible estudiar.. Pregúntese a un alumno. Ya sorprendemos diálogos como éstos: -Hijo mío. Yo. afirman casi siempre: "El programa será cumplido íntegramente. "Yo necesito de esa materia..]". pero. porque en verdad el estudio se reduce a registrar de memoria ese amontonamiento de datos sin relación y sin sentido.. pero el profesor hace cada confusión en la cabeza de la gente.

Ellas surgen de la conversación con los alumnos cuando se auscultan sus dificultades escolares. no se interesa en nada. Cualquier persona puede verificar con relativa facilidad estas anomalías derivadas de la falta de un poco de didáctica. El profesor plantea cada pregunta que la gente no entiende. .. por lo general. No es extraño escuchar la pregunta acerca de si el alumno no va a estudiar: -El profesor es bonísimo. Y. porque no hay tiempo.. para desorientar su aprendizaje.. Con él no hay peligro. no se interesa.is clases. él grita para hacerlo callar. Tampoco se puede conversar con ellos después de ciase. Dicta tan sólo sus clases. ¿piensa usted que es fácil hablar con él? Cada vez que un alumno abre la boca para formular una pregunta.. prisa que transmite verdadera inestabilidad al alumno. o bien para pedirle que no moleste. vamos derechos a examen. porque otra clase aguarda. Lo que expusimos no es fruto de la imaginación. pues los elementos exigidos son mínimos y todos están seguros de que obtendrán la "nota para pasar.. No puede responderse a las preguntas de los alumnos por falta de tiempo. Puede ocurrir lo contrario. La pregunta acerca de por qué el alumno no estudia. Da lecciones muy fáciles. Otra observación que puede hacerse es la siguiente. en relación con las actividades del alumno. Es por eso que los nos dicen que no capta. esto es. agregaríamos nosotros.. Con él.... De hecho. perjudica a la clase". no da tareas. Con él siempre se alcanza el promedio necesario. porque el profesor es "bonísimo". Quiere decir que tampoco en este caso hay aprendizaje. Es como lo' confiesan los alumnos: -El profesor siempre "conversa". Este tipo de profesor. sin importarle saber para quién las dicta. ninguna eficiencia en el aprendizaje. y si las da.. Mucha "charla" y nada de clase. "si no. aprende. pero no lo hay para escuchar a los alumnos y orientarlos debidamente en su aprendizaje. no le interesa saber si el alumno está aprendiendo o no. Pareciera que él goza viendo cómo padece la gente. Es todo pura suerte.refiere a estudiar seriamente.. Es de los que las recibe y jamás las devuelve.. Repárese en el diálogo: -Tú no le preguntaste al profesor cómo es esto. tiene a veces la siguiente respuesta: -De nada vale estudiar. En fin. Todo se hace de prisa. para que preste más atención. no atiende.? -Señor. Otras veces sucede que el alumno no estudia porque el profesor no capta. y quien aprende.^ Otra circunstancia que se cierne sobre el alumno. es la prisa de algunos profesores. El da s'. Con eso da por cumplido su deber. hay tiempo contado para dar clases. ¿no es cierto. no se ocupa de corregirlas.

y se basa en los criterios más avanzados acerca de las formas y posibilidades de aprendizaje. esprende de lo expuesto. en última instancia. debe articularse con el meüio físico y social en que está comprometido el educando. en las no menos aceleradas transformaciones sociales y también en el actuar eficiente. La enseñanza no debe alejarse ni permanecer ajena a la realidad.Las fallas apuntadas no son más que fallas didácticas que llevan al fracaso a un sinnúmero de alumnos. antes bien. La renovación de la enseñanza y la didáctica Los propósitos de renovar la enseñanza pueden tener dos motivaciones principales. por el otro. pues. sino como un medio educativo. pues. Solamente hace falta un mínimo de preparación didáctica para superarlas. sino como un ser en formación. una adecuada preparación didáctica a fin de poder dirigir de manera satisfactoria el aprendizaje de sus alumnos. tendiente a superar deficiencias o atender a las aspiraciones surgidas como consecuencia de la creciente problemática social que deriva de las incesantes transformaciones sociales. puesto que será en ella donde tendrá que vivir y actuar. éste. lleno de dificultades y de dudas. Pero. asimismo. la enseñanza renovada pretende crear las condiciones para que el ser humano se sitúe satisfactoriamente en un mundo impregnado de procesos de comunicación masiva y de acelerados cambios tecnológicos que influyen. no como un adulto ya realizado. en función de los nuevos objetivos de! hombre en la sociedad y. fundamental para e! profesor. Colocar al educando en contacto con la realidad. para motivarse en ella. En la actualidad. la consideración de los nuevos conocimientos que se han alcanzado acerca del proceso del aprendizaje. en uno y otro caso. Para que la enseñanza adquiera mayor significación y la realidad surja con . la enseñanza renovada de cada época tiende a formar en el hombre un determinado tipo de comportamiento. a fin de conocerla mejor. de los nuevos conocimientos que se tengan del propio hombre. consciente y responsable. que es necesario. de enseñanza y también cómo ver al alumno. De hecho. Aquélla. La didáctica muestra al profesor cómo ver la materia. Todo indica que la enseñanza renovada se orienta hacia las siguientes direcciones. la enseñanza renovada es la que procura corresponder a las exigencias de una época. no como un fin en sí misma. éstas son: por un lado. un nuevo tipo de comportamiento deseado para el hombre.

críticas y conclusiones. concordancias. para desarrollar el sentimiento del "nos" tan importante en el mundo moderno donde todas las iniciativas y empeños se efectivizan a través de la empresa. discordancias. opiniones. deducciones. Completando el ítem anterior. tomar constantes decisiones y opciones. La enseñanza renovada se preocupa por desligarse de toda actitud paternalista incentivando la iniciativa de cada uno. abierto al diálogo con sus alumnos y que participe de sus problemas existenciales. compilación de datos. de ahí que los métodos y técnicas de enseñanza deban acentuar su actividad. Estrechar vínculos entre profesores y alumnos. debates. En otras palabras. tomando como base experiencias. Preparar para saber decidirse y poder optar. ésta es la característica del hombre libre. la enseñanza renovada quiere que el alumno aprenda a vivir. discusiones. . Uno de los objetivos de la enseñanza renovada es el de desenvolver el espíritu crítico del educando ya que éste es el único instrumento capaz de protegerlo con relación al volumen e intensidad de la propaganda ideológica y comercial que avasalla a la sociedad. Enseñar para que su fruto pueda ser transferido. Orientar la educación o enseñanza hacia un ambiente socializante. Pero debe tenerse en cuenta que esa aproximación constituye una exigencia de la enseñanza renovada. una de cuyas miras es la de impulsar la función orientadora del profesor. Orientar el aprendizaje por medio de la propia experiencia del educando. El conocimiento tiene que ser elaborado por el propio educando. clasificaciones. la educación renovada pretende habilitar al alumno para que sepa optar y hacer buen uso de la libertad de elección. en un doble sentido: a través de la articulación de las diversas asignaturas entre sí. y en lo que atañe a la fuente de motivación de los trabajos escolares. debe incrementarse la enseñanza integrada. de modo que la escuela se transforme en una comunidad. contactos con otras personas. esto es. hacerlo de manera que lo aprendido en la escuela tenga aplicación en las situaciones de la vida que se le presentan al educando fuera de la institución escolar. Lo ideal es que todo profesor sea también orientador. Es preciso habituar al alumno a que trabaje grupalmente. con la cooperación y la suma de los esfuerzos aportados por los miembros del grupo de acuerdo con una finalidad común. La integración se da. así. puesto que deberá enfrentar continuamente y de manera creciente nuevas situaciones de vida. a fin de que él aprenda a aprender por sí mismo. opciones. hacer que el educando piense y orientarlo hacia la reflexión. De esta suerte.mayor autenticidad. esto es. Vivir es. la que relaciona a todas las disciplinas y al conjunto de éstas con el medio. acentuando las técnicas de enseñanza en grupos. comprobaciones. en cierto modo. que debe ser la realidad que vive el educando.

La actitud de investigación facilita. que inciten y obliguen al educando a llevar a cabo tareas escolares en lugar de mantenerlo en actitud pasiva. indagar acerca de los nuevos métodosy técnicas de enseñanza que contribuyan a alcanzar. Es lógico que. Incumbe a la didáctica. de la manera más eficiente y equilibrada. para que los individuos no se enquisten en rígidos patrones de comportamiento. de mera imitación. esos objetivos de evidente utilidad para el educando y también para la sociedad. copia o recepción de lo que está ya hecho y terminado. el objetivo final de la enseñanza renovada es el de formar el ciudadano que actúe. Desarrollar una actitud de investigador. asimismo. afrontando las necesidades en aumento que se le presentan día a día. k) Como corolario de las consideraciones precedentes. éste es uno de los objetivos de la renovación didáctica. j) Enseñar para la investigación. socialización del educando acentuando la individualización. por otra parte. la didáctica requiera procedimientos de enseñanza activos. orientación de los aprendizajes utilizando métodos de enseñanza activos. la enseñanza renovada consiste en: integración de los curricula y los programas con la realidad. para que cada alumno pueda serlo en su sector de actividades.i) Desenvolver la creatividad como un imperativo de supervivencia de la sociedad. integración de la acción didáctica de los docentes. el proceso de readaptaciones al mundo en transformación. En síntesis. conducente a verme/orla realidad y actuar en ella de manera más eficiente y racional. pero que lo sean de manera diligente y responsable. Su mira es la de formar ciudadanos que sean más partícipes que espectadores. a favor de lo que acabamos de exponer. . de manera que el lema didáctico de la educación renovada sea: enseñar investigando.

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