CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

Loja, 2009

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA,CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA,MIESINFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Preprimaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA. Lic. Jeanina Vásquez.

Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARELoja. Mgs. Dolores Torres. Técnica de

Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

2Organización de la información y documentación. 4.3Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. Base conceptual y filosófica.CONTENIDOS Presentación Índice Introducción Pág. 1. 5. Base legal.1 Sensibilización . 4. 4. 4. Contexto institucional del código de convivencia. Fases para su elaboración.1 Preparación y organización. 2. 11 6 7 9 10 20 19 21 1. 3.

8. 5. .1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. 5. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional. 5.4. Diseño y redacción de los códigos de convivencia. 6.5. niñas y adolescentes 5.4 Diagnóstico de la comunidad educativa. 7. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia. Revisión final y aprobación del código de convivencia.3 Conformación del comité de redacción.2Conformación del comité institucional.

porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. Seguimiento y monitoreo. P L A N I N TE RN AC I O N A L Y C AR E . por parte de la comunidad educativa. 21 11. Publicación y difusión. permanentemente preocupado. 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. en los diferentes niveles y modalidades del sistema.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 10. representada por la Supervisión Provincial de Educación. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). misma que nos honramos en presentarla. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. 10. como en las instituciones EDUCATIVAS.I NFA ) . dispone la institucionalización del Código de Convivencia. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. en todos los establecimientos educativos del país. . Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. por ser un trabajo de mucha dedicación. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. como un instrumento de construcción colectiva. tanto en los individuos. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). implementación. h a preparado una guía metodológica para la construcción. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. Ministerio de Inclusión E c on óm i c a y S o c i a l ( M IE S .

En tales circunstancias.es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. causa resistencia a su observancia. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. . su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. no como producto de obediencia a una regla.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. entre otros. La Ley Orgánica de Educación. La Constitución Política del Estado. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. para que. institucional y hasta social. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. en la convivencia armónica de las comunidades educativas Con cariñoLos/as a utores/as INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes ex am i n e n y e j e rc i t e n l a g u í a q u e o f re ce m os . por lo general. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. escrudiñamos. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. de un recurso práctico . porque no se ajustan a la realidad local. nos of recen un espacio de análisis y ref lexión sobre: los reglamentos. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. el clima escolar. conflictos internos y deserción estudiantil. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. ensayamos y fuimos abriendo camino. impulsados por un sentimiento é t i c o . las prácticas pedagógicas y disciplinarias. ya que en grupos como de manera personal.

Participación. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. g.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 1. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. El Código de convivencia es un conjunto de principios. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. en consecuencia. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. Los niños. además de aquellos específicos de su edad. Corresponsabilidad. a. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. Prioridad absoluta. c. Interculturalidad. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. e s u n p ro c e s o d i n á m i c o que se construye con la . b. apunta a p l a n t e a r s e l a c o n v i v e n c i a c o m o u n p r o y e c t o f l e x i b l e y c a p a z d e retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. f. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. d. En el s i s t e m a e d u c a t i v o . Ejercicio progresivo. e. Interés superior del niño y la niña. Igualdad y no discriminación.

med iante l a p arti ci pación re sp on sab le en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. gene rar las con dicione s in stitu ci on ales necesari as para garan tiz ar la trayectoria escolar de los niños. La Ley Orgánica de Educación. el Código de la Niñez y Adolescencia. equitativa y saludable. 2. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. construidos de forma participativa. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de . niñas y adolescentes. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciud ad anía de mocráti ca. abordaje y resolución de los conflictos.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento.

. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Cairo.

el buen trato. mediante acuerdo Nro. el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. niña o adolescente espíritu de paz. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. en el último párrafo del artículo 45. igualdad. la Sra. el Ministerio de Ed u ca ci ón d i sp on e que tod o s los e stab l e ci mie n to s ed u cati vo s introduzcan en el componente curricular del PEI. niños y adolescentes. mediante acuerdo Nro. que propicie cambios en la cultura escolar. el desarrollo de ciud ad anía. para lo cual incluyó un instructivo. Rosa María Torres. q u e dice: ' . el disfrute pleno de sus derechos. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de · · . con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. En agosto del 2003. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. . libertad solidaridad. que reconoce que el niño. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. debe estar preparado para una vida y independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un dignidad. · En agosto del 2001. l a resolución alte rn ati va de conf lictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. 178. respeto. Ministra de Educación. en un marco de libertad. dignidad y equidad. con el fin de lograr su desarrollo integral. 1962.

elaborado por la División .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador.

para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CON VI VENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. en 1996. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. el Ministro de Educación. ciudadanía. el Sr. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. el Ministerio de Educación. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. que es la planificación estratégica y otro vivencial. comunicación. Con l a i n s t a u r a c i ó n d e l a Re f o rm a C u rr i c u l a r Consensuada.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Nacional de Orientación Educativa. Ministro de Educación. Raúl Vallejo. En mayo del 2007. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. · 3. . Adicionalmente. Raúl Vallejo. El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. equidad de género. el Acuerdo Ministerial numero 403. 182. uno tangible. · En mayo del 2006. donde la comunidad educativa ref lexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. determinando ejes como: democracia. honestidad académica y uso de la tecnología. disciplina y autodisciplina. valores e interculturalidad. valores. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. cultura del buen trato. educación de la sexualidad. mediante Acuerdo Ministerial Nro. Vocacional y Bienestar Estudiantil en abril de 2004. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. que institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. áreas con importantísimo abanico de contenidos El acuerdo ministerial No. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. 274. mediante acuerdo Nro.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

estudiantes. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) Contar con información: Folletos. docentes. estadística actualizada de: instituciones educativas. S i realizamos un buen proceso informativo. d irectivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. con respecto a derechos y deberes. Información b. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). f. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). Croquis de la zona escolar. manuales y . ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. representantes legales. personal docente y administrativo.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Consideramos que esta fase es muy i m p o r t a n t e . d. madres y padres de familia o representantes legales. e. FASES PARA SU ELABORACION 4. madres y padres de familia.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Código de Convivencia. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. 4. 4. adolescentes. a. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. n i ñ a s . c. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. leyes.

. g.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 materiales en general. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales.

3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) . No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso. 1 4.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos.

rectores/as.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. para lo cual se han definido los siguientes temas: .

Ciudadanía y democracia participativa. . Comunicación y liderazgo. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. Mediación de conflictos.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · · · · · · Té c n i c a s p a r a l a f a c i l i t a c i ó n .

1 SENSIBILIZACIÓN 2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. . A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES. 1 2 Para mayor información ver anexos . lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones. 5.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5.

• • • • Derechos humanos Cultura de paz y relaciones Niño) Códigos de convivencia Proyecto y Educativo Institucional La democracia y participación Comunicación integración la e 4 • • • 4 horas • • • Ambientació n. etc. Expresión. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia • TIEMP O 4 horas MOMENTOS METODOLOGICO S • • • Ambientació n. Ambientació n. Rol y corresponsabilidad de actores de la Buen trato. personal administrativo. Expresión. ACTORES • TEMAS Autoestima. • La • democracia y participación. padres de familia y/o representantes legales. Collage . Conferencias con temas específicos y de interés general. Comunicación integración la e 4 horas • • • . Conversatori o. Convivencias. Conversatori o. niñas. Expresión. Conversatori o. Conversat orio. Expresión. Ambientació Conversatori o. PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. TECNICAS RECOMENDADA S • • A rtística Narració n un d e • • • • 4 horas • • • • Ambientació n. El amor y el afecto Valores y autoestima. adolescentes. docentes. Valores.) · · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. Expresión. etc. • 4 • Ambientació Conversatori o. Expresión.

3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. profesor/a de la escuela unidocente.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL : En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. 13 del Acuerdo Ministerial No. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gob ierno y/o concejo estud ianti l respectivamente. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a. padres y madres de familia y estudiantes. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. vicerrector/a (quien lo preside).4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. profesor/a de la escuela (quien lo preside). En la escuela unidocente. • • En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. intercultural idad. integrado por: Director/a.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. OBJETI VO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional . docente. equidad de género. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. 182. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO ) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. Para ello sugerimos la siguiente matriz. Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. con la participación activa de docentes. . 182. 5.

a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la 5. Docentes. diagrama institucional. según el A c u e r d o N o . económicos y logísticos.4. mapeo de actores. . ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. que son: socioeconómico. reuniones sectorizadas y otros.4. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. técnicos. madres de familia y/o representantes legales. Aspectos del diagnóstico: Como ref erentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios.1. Padres.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos d i f e r e n c i a d o s : Directivos/administrativos. psicopedagógico y normativo. flujo grama de relaciones. • • • 5. línea del tiempo.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. n i ñ a s y adolescentes. 1 8 2 . ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para a d u l t o s . ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. n i ñ o s .

Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. Organización de actores sociales adultos . · · · · D i re c ti vos. 3. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. flujo grama de relaciones. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. mapeo de actores.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 PASOS: 1. diagrama institucional. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. trabajo en grupo. 2. ACUERDOS) . RELACIONES. NORMAS. dialogo mediante preguntas generadoras. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. Clasificación de problemas. de acuerdo a la realidad institucional. línea de tiempo.

. Compromisos y acuerdos. relaciones. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. Caracterización y análisis de los problemas. PROBLEMA ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) . (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. Matriz de caracterización de los problemas para docentes. a . Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. En esta parte se trata de precisar a través de la ref lexión las causas que generan los problemas/conflictos . acuerdos) SITUACIÓN PROBLEMA CARACTERIZACIÓN · Los profesores no se llevan bien entre ellos · · N o s e sa l u d a n En las reuniones solo discuten y no colaboran b . padres y madres de familia. normas. directivos y personal administrativo.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 4. a.. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores PROBLEMA ¿Por qué se da? . COMPROMISO (Yo me comprometo a ) . CAUSAS ¿Qué produce? EFECTOS POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONE S 5.

2. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: . lo malo y lo que les da miedo en la familia.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5. el arte. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. actividades lúdicas. Recordar lo feo. secuencias 4.4. ¿Dibuje lo que le gusta. en el colegio y en la comunidad. pintura. collage. PASOS: 1. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. mapa parlante.1. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. entre otras actividades grafo plásticas. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura. trozado. radionovelas que son más expresivas.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. Identificación del problema/conf l icto. la música. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los ado lescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama. visualización. actividades iniciales de rompe hielo e integración. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. el dibujo.

12 .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 3 Para mayor información revisar la matriz de la página.

de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: Nombre de la institución: . la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. criterios.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. Matrix para la sistematixación de los problemas/conflictos. Compromisos y acuerdos. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. . ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. a. Matriz de compromisos y acuerdos. Matrix para la identificación de los problemas/conflictos . ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 5. ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA COMPROMISO (Yo me comprometo a ) . Respetando sus ideas.. niñas y adolescentes. 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico.? b. S..

coherencia. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Tienen que generar una acción concreta. c. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. · D irectiva del concejo/gob ierno estud ianti l: · Fecha de real ización del Código de Convivencia: · Vigencia del Código de Convivencia: · Supervisor/a del establecimiento: b. Objetivos: Generales y específicos. d. es decir para todos/as. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. f. rector/a de la institución: · Número de docentes. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a a. g. (Cada institución redacta sus objetivos) c.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Parroquia: · Cantón: · Provincia: · Nombre del/la director/a. concretos y realizables. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. e. · Número de estudiantes. Se deben redactar en positivo. · Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. propuesta o criterios. b. Este es un paso muy importante y delicado. No prohibitivo ni punitivo. Firmas: f. . Deben ser generales. No cambiar el texto.

Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 h.

Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. es conveniente contar. Sustento legal: constitucional y doctrinario. 14 del Acuerdo Ministerial No. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. acuerdos y compromisos asumidos. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. Se conformará según lo establecido en el Art. evitando la redacción por capítulos y artículos. conformada con representantes de cada sector. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. . correctivos. tin delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · · · · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. estímulos. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 i. Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. 182. Dos delegados del personal administrativo y de servicio. Dos delegados del Gobierno Estudiantil.

se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. Solucionada la controversia. 8 I NC OR POR AC IÓ N DE N UEVO S AP ORTE AL DOC U M EN T O BORRADOR. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. . quienes podrán actuar como tercero imparcial. Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. priorizando el interés superior del niño. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y ref lexión. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento.

siendo opcional en digital (formato PDF) . que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. interculturalidad. participación. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Código de convivencia. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. Se entregará en físico. S u p e r v i s i ó n E s c o l a r y o t r a s a u t o r i d a d e s q u e s e a n pertinentes.

cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. encuentros. biblioteca. Sin perjuicio de la estrategia de se guimien to y vigil an cia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del c ó d i g o d e convivenc ia como: Supervis ión de . 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. y de fácil acceso. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. sociales y culturales. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. DOBE. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. convivencias.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 ANEXOS 1. comprensivos. e s u n p r o c e s o m e d i a n t e e l c u a l s e a y u d a a l a s personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. . SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? L a Sensibilización. lo que los vuelve mas abiertos. flexibles y participativos.

los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. así como también identifican y valoran l a s f o r t a l e z a s q u e l e s p e rm i t i r á n i m p u l s a r l o s procesos de cambio y transformación social. de manera especial el Diagnóstico. a l c on tr a r i o ca d a u n o d e l o s m o m e n t o s d e l a c o n s t r u c c i ó n d e l C ó d i g o d e convivencia. ¿Para qué se la realiza? . debe servir para profundizar en la s e n si b i l i z a c i ó n d e l o s a c t ore s d e l a c o mu n i d ad educativa.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Este no es un proceso que alcance sus objetivos en u n a s ol a re u n i ó n .

Para que el Proyecto Educativo Institucional. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. en la formulación. Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Proyecto Educativo Institucional. Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos . docentes. directivos. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los · · · . · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. autoridades y líderes comunitarios. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. se involucren y participen activamente . padres y madres de familia.

todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. todos los es un proceso en el que son parte del individuos conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. · Participación. Esto les otorga sentido de . toman decisiones. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. e n ton ce s ti e ne l as raz on e s q u e le animarán a involucrarse y comprometerse para c o n s o l i d a r l a s f o r t a l e z a s .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. ayudar a superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para el logro de sus objetivos. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el p r o c e s o desarrollo de la institución y de su v i n c u l a c i ó n c o n e l a d e l a n t o y p r o g re s o d e l a c omu ni d ad . · Para que los p arti cipantes pase n de espect ad ore s a ve rd ad eros protagonistas de su propio desarrollo.

sensibilización determ inar el Como es iones producto organ reglas y de para la el necesario izarse.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Organización. func funcionamiento de las Comisiones que llevarán ad el an te con ju n to de tare a s q ue re q ui e re el proce so de con stru cci ón del .

así como también comisiones re s p o n s a b i l i c e c o o rd i n a r re a l i z a c i ó n d e c a d a c o m p o n e n t e : Sensibilización. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. proponemos el siguiente esquema: Previamente ref lexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. especificas Es para necesario que se formar una Comisión de General de la Coordinación. Currículo y Gestión. apoyo y motivación. Identidad. Maestras. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. como producto de la Sensibilización. Diagnóstico. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. Para los talleres. De las sugeridas. Líderes Comunitarios. Estudiantes. se sugieren las siguientes: talleres. podrán a fin de con informarles cada grupo detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. convivencias. Sugerimos siguiente organización. habíamos dicho que es necesario coordinar. ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. realizarse específico. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. conferencias. Padres y Madres de Familia.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Institucional. con la comunidad educativa: Maestros. a . reuniones. Educativo tener una e estructura impulsar organizativa la la responsable del forma de de apoyar construcción Proyecto Institucional. actividades Autoridades unas Locales. considerando sus principios fundamentales. por lo tanto.

es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . utilizando adecuadamente las herramientas propuestas.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 través del proceso metodológico definido.

cumplimiento y seriedad § Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 metodología. Quiénes. Dónde. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. § · · · · · · Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los e qe el fcilitador tenga claridad de su rl a desempe resultados a fin de que la comunidad documente t odo el proceso sobre las diferencias. Sin perder el objetivo de la reunión. Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la escuchen levantando la voz sin ser agresivo. no en el sentido de generar polémicas · Trabajar sino en el s o eventos de sensibilización sentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. utilizando dinámicas. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador Mantener el interés de los participantes en la reunión. · Utilizar las ayudas: Qué. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . etc. ref lexiones. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. Cómo. niñas.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 .

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