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UNA PROPUESTA DE CONTENIDOS MNIMOS BASADA EN LAS ETIQUETAS: CREANDO CERTEZA PARA LA MATURA.

Esta propuesta se basa en las etiquetas, que se han llevado a cabo, con tanta dedicacin y eficacia, en las distintas sesiones del grupo de trabajo. A continuacin presento un esbozo de las parrillas de contenidos mnimos. La parrilla de contenidos mnimos trata de responder a la inquietud de los alumnos y de los profesores ante el problema de la Matura. La idea bsica es crear una certeza absoluta sobre los mnimos. Estas parrillas tienen como fin recoger una propuesta de elaboracin (no un contenido que se constituya en criterio excluyente) de los contenidos mnimos en un espacio comn, de manera que cada alumno tenga la garanta de que, con un trabajo slido en un campo memorstico, ser capaz de pasar la prueba (aunque sea con notas no excesivamente altas). Tambin permite a los estudiantes la autonoma en la ampliacin de contenidos, puede ayudar al profesor, incluso podra resolver dudas relativas al proceso de evaluacin. PERO ESTO.NO ES DEMASIADO ANTILITERARIO? , UNA INICIATIVA PARA LA EVALUACIN DEL ESFUERZO EXTRAORDINARIO, LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIN. Esta gua de evaluacin es una respuesta al comentario de Margarita sobre la falta de creatividad que implica el uso de las parrillas, de estos contenidos mnimos, que podra convertirse en una memorizacin automtica por parte del alumno de las propuestas entorno a los contenidos. La interpretacin, la creatividad y la participacin del alumno tienen que tener espacio en la evaluacinPero, cmo se puede plantear de manera que no perjudique la claridad de contenidos que requieren nuestros alumnos? Bien, la propuesta es que sea en el espacio de la subida de nota donde entren estos aspectos interpretativos o de ampliacin. No se debe tomar de forma literal, como tal, la propuesta se basa en intuiciones y no es excesivamente exhaustiva. Con conocimientos mnimos nos referimos a LAS ETIQUETAS, y no a las propuestas que se hacen entorno a ellas. Posible sistema de utilizacin de la parrilla de contenidos (queda a parte el tema de expresin): Ejemplo sobre una pregunta de 1,50. 0,25- el alumno importa algo de informacin no errnea vinculada al tema, pero no expone los contenidos mnimos. Se valora su actitud participativa y su mnima orientacin sobre el asunto propuesto. 0.50-El alumno aporta los conocimientos mnimos pero comete algn error grave (relativo a la ubicacin del texto o del autor), o un nmero considerable de errores superficiales. 0, 75-El alumno no aporta los contenidos mnimos exigidos, pero sin dar informaciones errneas, es capaz de entrar en las medidas de alumnos notables realizando aportaciones pertinentes. El alumno aporta los conocimientos bsicos de forma esquemtica, sin dar muestras de haberlos asimilado. En el primer caso se valora la implicacin del alumno y sus capacidades, en el segundo caso su esfuerzo. 1-Alumno activo: El alumno aporta los conocimientos mnimos y es capaz de explicarlos con detalle, demostrando que comprende bien su significado. 1,25- El alumno entra en las medidas de alumnos notables. 1,50- El alumno es capaz de compaginar dos o las tres medidas de alumnos notables en su trabajo. Criterios de deteccin de alumnos activos: Permiten detectar una buena comprensin de los contenidos y del texto. PARAFRASEO: El contenido es parafraseado por el estudiante de manera lgica y ajustada. ARGUMENTACIN SOBRE EL TEXTO: El alumno es capaz de buscar ejemplos sobre el texto del examen. EJEMPLIFICACIN: El alumno aporta ejemplos (independientes del texto) que ayudan a comprender lo que explica. EXPLICACIN: El alumno detecta las partes ms difciles de los contenidos y aporta definiciones o exposiciones breves que ayudan a comprender los contenidos.

Criterios de deteccin de alumnos notables: Valoran los textos de los alumnos cuya implicacin en el examen ha sido ms profunda y los alumnos que presentan cualidades extraordinarias aplicadas al rea de Literatura. 1-Erudicin o esfuerzo: el alumno demuestra haber profundizado en el tema, dando una visin completa del problema y aportando datos ms all de los exigidos. 2-Capacidad de Relacin: el alumno es capaz de relacionar bien los contenidos exigidos con los contenidos de la obra y con otra informacin que no tiene por qu considerarse como una ampliacin (por ejemplo, contenidos de otros temas de la Matura). 3-Creatividad e implicacin personal: el alumno es capaz de llevar a cabo una interpretacin personal razonada, quiz en un prrafo a parte (demuestra que conoce lo que se pide en los contenidos mnimos). MODELOS DE PARRILLA DE CONTENIDOS MNIMOS: Los modelos de la parrilla de contenidos mnimos siguen las directrices del documento Tipologa de preguntas1, aunque no estn pensados para recoger aquellos contenidos meramente procedimentales (resumir, por ejemplo), ni son un criterio para suspender a los estudiantes que no pongan lo que est escrito, tan slo para aprobar a aquellos que s que lo hayan escrito. La Bibliografa de referencia es un apartado que debe contener la referencia sobre dnde se encuentra el contenido bsico al que uno remite, sirve para sostener el contenido exigido y puede ayudar a los profesores que no comprendan muy bien el concepto a ampliarlo, de manera que lo pueda explicar correctamente a los alumnos. Se ha incluido un punto de Contexto para recoger las etiquetas donde se expresa el conocimiento mnimo exigible sobre el autor (generacin, poca, pas). Modelo de parrilla 1: parrilla para obras poticas. Poesa; Contenidos procedimentales: 1. y 2. (resumir y poner ttulo, quedan fuera) 3./4. Mtrica y rima 5./8. Recursos estilsticos Y uso de la lengua literaria 6 y 7 Lxico: tipos y cohesin CONTEXTO:

Bibliografa de referencia para cada punto

Modelo de parrilla 2: parrilla para textos narrativos.


1

Del Ministerio de Educacin, Consejera de Educacin en Polonia [en lnea]. Disponible en: http://www.educacion.gob.es/exterior/pl/es/material_didactico/lengua_literatura.shtml consultado el 09/12/2011

Prosa 1)Lxico 2y 5 Recursos estilsticos Y lengua literaria 3. Personajes (principales, secundarios, femeninos y masculinos) a) caractersticas b) importancia dentro del texto c) Parecido con otros personajes 4.1. Perspectivas: Primera persona/tercera persona Estilo directo/indirecto Dilogo-narrativa 4.2.Tema: Comentario del tema Relacin con otras obras CONTEXTO

Bibliografa de referencia

Modelo de parrilla 3: Teatro.

Teatro: Contenidos procedimentales: 2 a) resumir el monlogo 3 a) resumir el dilogo 1.Personajes a) Caractersticas b)Importancia en la escena y la obra c) Similitudes con otros personajes d) Personajes principales, secundarios, femeninos y masculinos 2. Monlogo: b) funcin c) caracterizacin de personajes 3.Dilogo b)funcin en la obra c) Caracterizacin de personajes 4,) Tema principal y secundario. Contraste con otros temas parecidos 5 y 6) Mtrica (slo teatro en verso) 7 y 9) Recursos estilsticos y uso de la lengua literaria 8) Lxico CONTEXTO

Bibliografa de referencia

Ejemplo de parrilla:Subrayamos en negrita el tema del que el alumno tiene que hablar-la palabra que figura en la etiqueta-, para
separarlo de la propuesta de explicacin, que sirve para ayudar a alumnos y profesores, pero NO EXCLUYE OTRAS POSIBILIDADES.

Poesa: PEDRO SALINAS La voz a ti


debida.para vivir yo no quiero Contenidos procedimentales: 1.y 2. (resumir y poner ttulo)

Bibliografa de referencia para cada punto

3./4. Mtrica y rima

1-Tradicin y vanguardia: verso libre de tradicin clsica: el poeta usa la versificacin libre, pero incorpora algunos versos que recuerdan a la tradicin clsica espaola, como el verso de tres slabas al final de una secuencia de versos, que es propio de la estrofa manriquea. 1-Poesa de la gramtica: el poeta est fascinado con el sistema de la lenguauna gran creacin que une a la Humanidad. Importancia de la metalingstica reflexin sobre la lengua- en los textos. 2-Conceptismo interior: El poeta busca la capacidad de la lengua para evocar sus sentimientos, jugando con ella para obtener sus mximas posibilidades expresivas. 3-Rechazo y afirmacin: constantes en el poema. Tienen que ver con el referente, que es el objeto que se quiere nombrar. Sirven para buscar la esencia del mundo: la realizacin del referente al pronunciarlo, la creacin del referente cuando se habla. 4-Influencia de Bcquer: El poeta juega con los lectores, deben pensar en Bcquer para ver en ese T(que tantas veces usaba Bcquer) una mujer real. 5- Sealar la importancia de la presencia del pronombre.

Rubio Martn, M. (1991): La forma mtrica en la poesa de Pedro Salinas: entre la microcomposicin y la macrocomposicin lrica. Castilla, estudios de Literatura, n16. Disponible en lnea: http://www.google.com/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=2&ved=0CCgQFj AB&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fservlet %2Ffichero_articulo%3Fcodigo%3D136162%26orden %3D0&ei=8VfcTojIHYSVswawkPDVCw&usg=AFQjCNEAFRXY 3ifM2Kyx71gShhJUG6uUZw&sig2=DiQzS6uHLVVDKHKH0GvU wA . Consultada el 09/12/2011 1- Barrera Lpez, J.M.:Pedro Salinas en su centenario (1891-1991). Pg. 164. Sevilla, Universidad de Sevilla, 1992. Disponible en lnea http://books.google.pl/books? id=yWBvofIbpP0C&pg=PA164&dq=POES %C3%8DA+GRAMATICAL+ +PEDRO+SALINAS&hl=es&ei=zEjkTrHiNJCrQbw1oWzBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&redir_esc=y#v=on epage&q&f=false (Consultado el 09/12/2011)

5./8. Recursos estilsticos Y uso de la lengua literaria

2-Rosso Gallo, M. (1998-1999): Salinas, el hombre, la palabra Archivium, Universidad de Oviedo, ao XLVIIIXLIX. Pg. 475. Disponible en lnea:
http://books.google.com/books? id=VxwqgevOECUC&pg=PA475&lpg=PA475&dq=CONCEPTISM O+INTERIOR&source=bl&ots=vfUXdo7bS&sig=C5dBoDmgQIbOFNoV1rE6_OruKo&hl=es&ei=L2PcTongMIjitQbjoNSBBQ&sa=X&oi=book_ result&ct=result&resnum=8&ved=0CFUQ6AEwBw#v=onepage&q= CONCEPTISMO%20INTERIOR&f=false http://vmontoli.wordpress.com/2011/06/19/dos-poemas-de-pedrosalinas/

3 Cowes, H.G. (1989) : El problema del referente en el discurso potico de Pedro Salinas. Actas de la Asociacin Internacional de Hispanistas, Vol.X. Disponible en lnea: http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/10/aih_10_2_082.pdf (Consultado el 09/12/2011) 4. Gilman, S. (1979): El premio de La voz a t debida, en Garca de la Concha (coord.) Historia y crtica de la literatura espaola, vol. 7., Madrid, Crtica. pg. 319-321. Disponible en lnea: http://books.google.pl/books? id=XLmWDj274hwC&pg=PA321&lpg=PA321&dq=b %C3%A9cquer+la+voz+a+t %C3%AD+debida&source=bl&ots=jodroGcqSf&sig=pJVjC_qTZRCuDfi05aDqMNeGt8&hl=es&ei=hVvkTuKKE4HngaO26zOBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&redir_esc=y #v=snippet&q=b%C3%A9cquer&f=false
1- Barrera Lpez, J.M.:Pedro Salinas en su centenario (1891-1991). Pg. 77. Sevilla, Universidad de Sevilla, 1992. Disponible en lnea http://books.google.pl/books? id=yWBvofIbpP0C&pg=PA164&dq=POES %C3%8DA+GRAMATICAL+ +PEDRO+SALINAS&hl=es&ei=zEjkTrHiNJCrQbw1oWzBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&redir_esc=y#v=on epage&q&f=false (Consultado el 09/12/2011)

6 y 7 Lxico: tipos y cohesin

1-El lxico refleja el Amor concreto del poeta hacia un ser que es un ser real, importante por su materialidad, que se aparece materialmente ante l a la vez como mujer seductora y como su mejor yo. Algunos crticos han dado nombres

CONTEXTO

distintos a esa mujer. Generacin del 27.Lrica

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