FORMULACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO

Previamente es necesario tener claro algunos conceptos básicos, los mismos que pasamos a abordar. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? El término competencia está relacionado con: idoneidad, aptitud, suficiencia, capacidad, habilidad, pericia, facultad, talento, destreza, arte, etc. Sobre la base de este análisis, se puede afirmar que una “Competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algunos aspectos de la realidad personal, social, natural o simbólica, haciendo uso de todas nuestras aptitudes, facultades y talentos, innatos en cada uno de nosotros”. Es decir, cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y conocimientos básicos. Estos aspectos, como sabemos, se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje, en cuyo campo se integran tres tipos de saberes: conceptual (SABER CONOCER), procedimental (SABER HACER) y actitudinal (SABER SER). Estos involucran la reflexión sobre el (METACOGNICIÓN). ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDAD? Respecto a las capacidades podemos decir que “son aptitudes, talentos, cualidades que disponemos las personas para el buen ejercicio de algo”. Por ello las capacidades son los componentes principales de las competencias, las mismas que son más específicas y diversas. Constituyen las prácticas que son necesarias para regular racionalmente una actividad mental en ejecución y cuyo dominio es progresivo por los sujetos que practican dicha actividad. Este dominio se alcanza mediante la práctica continua, sistemática y asistida en la búsqueda de mayor solvencia en los desempeños que requieren dichos procesos. son aprendizajes integradores que propio proceso de aprendizaje

Mg. Carmen Veruska Cerna Vega

Página 1

el conocimiento y los sentimientos de la persona”. persona o situación determinada. las docentes de inicial debemos tener claro la distinción entre una habilidad. Y que se transmiten con la intención de que sean percibidas o entendidas por los demás. Mg. por ejemplo: predecir. Una habilidad. persona. es una habilidad específica que utiliza o puede utilizar el aprendiz para generar sus aprendizajes. es decir. etc. “tendencias o disposiciones adquiridas que predisponen a percibir de un modo determinado un objeto. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR UNA HABILIDAD. suceso o situación y actuar consistentemente frente a ellos. etc. Carmen Veruska Cerna Vega Página 2 . siempre que haya un algo o alguien que nos resulta agradable. también en reconocer las actitudes ubicadas en las competencias. elaborar mapas conceptuales. mantenerse en silencio.¿QUÉ ENTENDEMOS POR ACTITUD? Las actitudes en cambio son. DESTREZA Y ESTRATEGIA? Por otro lado. donde intervienen factores o componentes relacionados con el carácter. ya que éstas se pueden expresar a través del lenguaje verbal y no verbal. resumir. Por eso debemos tener cuidado. Como podemos notar. Es decir. clasificar. sino. diferenciar. Una destreza en cambio. las actitudes se enfocan hacia una cosa. es una habilidad motora o psicomotriz que permite plasmar en hechos concretos algo que el sujeto se propone hacer. esquematizar. como gestos. sintetizar. porque han sido desarrolladas a través de la práctica. las actitudes no son simples estados de ánimo o creencias en general. manifestaciones de lo más íntimo de las personas ante situaciones concretas. desagradable o indiferente.. crear incomodidad. no participar. son habilidades que se logran mediante la práctica hasta llegar a un dominio mental más rápido. destreza y estrategia. es una actividad mental que puede aplicarse a tareas específicas de aprendizaje y se puede expresar en conductas en cualquier momento.

en estas la docente hace uso óptimo de su ingenio y creatividad para elaborar las mejores estrategias en el momento de su práctica pedagógica. Los INDICADORES son desagregados integrados que se extraen del enunciado de cada capacidad. ELEMENTOS DE UN INDICADOR ACCIÓN Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Una vez aclarados estos conceptos fundamentales. muestras o señales externas que demuestran haber alcanzado un determinado nivel de desarrollo. nos será más fácil comprender los términos que se va a utilizar al formular nuestros indicadores de logros. orienta la elaboración de consigna. destrezas y actitudes. Mg. a veces inferibles de algún tipo de aprendizaje que sirve para determinar aquello que se va a evaluar.Las estrategias son acciones concretas. Responde a la pregunta ¿qué hace el niño? CONTENIDO Al que hace referencia la acción del verbo. preguntas o situaciones que se plantea a los estudiantes con la finalidad de que expresen sus capacidades. Los indicadores son los que nos permite determinar el tipo de instrumento a utilizar durante la evaluación. procedimientos específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada. Carmen Veruska Cerna Vega Página 3 . El indicador. Los indicadores de evaluación son aspectos puntuales y observables. secuencias. Se suma a la acción expresada por el verbo. CONDICIÓN Responde a la pregunta ¿cómo? Explica bajo qué condiciones se desarrolla la acción. su construcción debe ser cuidadosa y precisa a fin de limitarse estrictamente a los alcances establecidos en la capacidad. Los indicadores de evaluación son evidencias en términos de logro de la capacidad trabajada o desarrollada en el proceso del aprendizaje. Producen signos.

CONDICIÓN ¿Cómo lo va a hacer? Utilizando un vocabulario adecuado.Pasos a seguir para la elaboración de un indicador: -Analizo las capacidades y actitudes e identifico: el contenido. Carmen Veruska Cerna Vega Página 4 . -El orden en la redacción del indicador es como sigue: Acción – contenido – condición Acción – condición – contenido Mg. -Selecciono el verbo más apropiado (observable) Describe -Redacto el indicador completando los tres elementos. Ejemplo: Identifica Señala Indica Menciona Explica Relata Describe. -Elaboro un listado de los verbos más apropiados para redactar el indicador. ACCIÓN ¿Qué va a hacer? Describe. CONTENIDO ¿Qué va a describir? Seres de su entorno. etc.

VERBOS SUGERIDOS PARA SER UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE INDICADORES Adapta Administra Adopta Analiza Aprueba Asume Argumenta Califica Caracteriza Colabora Comanda Compromete Comunica Coopera Cumple Depende Define Delega Describe Deriva Dirige Enumera Enuncia Evalúa Expresa Indica Informa Lista Narra Nombra Obedece Organiza Participa Rechaza Recomienda Refiere Relata Remite Selecciona Transmite Adiciona Agrega Agrupa Aplica Arma Busca Canta Categoriza Clasifica Comenta Confecciona Construye Controla Coordina Clasifica Critica Cuenta Demuestra Describe Detecta Determina Diferencia Discierne Discrimina Dispara Elabora Explica Improvisa Inspecciona Interpreta Opera Ordena Realiza Redacta Relaciona Señala Soluciona Supervisa Verifica Vigila Aconseja Activa Ajusta Asea Asesora Cabalga Calibra Cambia Carga Conduce Desplaza Diagnostica Dibuja Efectúa Ejecuta Ensambla Especifica Estudia Aflora Genera Grafica Guía Ilumina Limpia Maneja Manipula Mantiene Marcha Nada Permanece Pilotea Planifica Predice Produce Proyecta Rastrea Regula Resume Sintetiza Testifica Mg. Carmen Veruska Cerna Vega Página 5 .

VERBOS SUGERIDOS PARA ELABORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE BÁSICAS Actúan Adaptan Afianzan Afirman Amplían Aplican Apoyan Aprovechan Arreglan Calculan Caracterizan Clasifican Combinan Comentan Comparan Completan Confeccionan Controlan Copian Cultivan Cumplen Demuestran Describen Determinan Diagraman Dibujan Discriminan Diferencian Dramatizan Efectúan Ejecutan Ejercitan Emplean Ensayan Enumeran Enuncian Escriben Establecen Explican Exponen Expresan Fomentan Contrastan Discriminan Formulan Grafican Hallan Identifican Ilustran Indican Interpretan Investigan Leen Llevan Localizan Logran Manejan Manipulan Modifican Narran Nombran Observan Obtienen Ordenan Organizan Parean Planifican Preparan Presenta Recitan Recogen Reconocen Recopilan Recortan Reducen Registran Regresan Relacionan Relatan Representan Reproducen Seleccionan Solucionan Trasladan Ubican APLICATIVAS Acortan Agarran Alcanzan Apoyan Arreglan Ascienden Brindan Cambian Convierten Corren Curvan Danzan Deslizan Desplazan Detienen Ejecutan Empiezan Enderezan Equilibran Escriben Experimentan Exploran Expresan Extienden Extraen Flexionan Gesticulan Hallan Impiden Juegan Lanzan Liman Manejan Manipulan Marchan Palpan Patinan Perfeccionan Pintan Rebotan Resisten Ruedan Transforman Trazan Verifican VALORATIVAS Aceptan Aclaman Actúan Acuerdan Acumulan Aplauden Apoyan Aprecian Asocian Atienden Califican Cambian Colaboran Completan Consideran Controlan Cooperan Crecen Cultivan Cumplen Deciden Declaran Eligen Escuchan Estiman Evalúan Forman Formulan Juzgan Logran Manifiestan Organizan Otorgan Participan Perciben Practican Promueven Proponen Rechazan Reciben Relacionan Respetan Responden Revisan Saludan Sancionan Valoran .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful