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Investigacin educativa cdigo 578 Mara Teresa Espinel INTRODUCCIN Las realizaciones de investigaciones en las instituciones educativas estn

plenamente relacionadas con la accin pedaggica, al respecto el presente trabajo tiene como propsito analizar el proceso de investigacin y el marco metodolgico de una investigacin llevada a cabo en el mbito educativo y especficamente en el liceo tcnico profesional de la ciudad de Valparaso. Por lo tanto, investigar es un proceso o mecanismo que consiste en averiguar, tratar de conocer los elementos que influyen en una situacin o problema, con la finalidad de buscar explicaciones y alternativas de solucin. En educacin el acto de investigar es de vital importancia para el sistema educativo, ya que a travs de esta se generan resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teoras, nuevos diseos y modelos que son un gran aporte para mejorar la prctica educativa. En el siguiente trabajo se presenta el anlisis de un artculo de investigacin, cuyo modelo terico explicativo corresponde a una Investigacin-Accin Educativa Crtica Emancipadora, en dicho anlisis se presenta la delimitacin de la situacin problemtica y el contexto donde el mismo se origina, as como tambin se detallan las interrogantes, objetivos, hiptesis, importancia y justificacin de tal investigacin. Con la realizacin de este trabajo, se busca desarrollar en los docentes el cambio de modalidad de enseanza de humanstica-cientfica a tcnico profesional, aspectos estos de suma importancia a la hora de llevar a cabo su labor educativa y as buscar mejoras en su prctica pedaggica. Modelo de investigacin accin empleado por Salazar El modelo que corresponde con las caractersticas propias de la investigacin descrita en el artculo: Investigacin-accin y comunicacin participativa en una organizacin educativa: Un estudio de cas. En el liceo tcnico profesional de la ciudad de Valparaso, el modelo es Investigacin-Accin educativa Crtica-Emancipadora. Se seleccion este modelo, porque est enmarcada y definida por los postulados de una razn abierta y crtica que se convierte en el punto de partida para la construccin de cualquier estrategia metodolgica. Carr y Kemmis sealan que "la investigacin-accin que mejor incorpora los valores de la ciencia educativa crtica es la emancipadora" La emancipacin implica un pensamiento crtico, en el cual todos los individuos son rbitros exclusivos de la prctica. En el modelo de la investigacin Accin Educativa Crtica Emancipadora, existe la participacin de los implicados en todas las actividades orientadas al cambio, hecho ste que constituye a la adquisicin de conocimientos sobre sus prcticas, los elementos que las justifican, as como, el contexto y las situaciones que las promueven. Componentes del Proyecto Delimitacin de la situacin problema: El problema presentado en el liceo tcnico _ profesional de la Ciudad Valparaiso, es el cambio de modalidad de enseanza de humanstico cientfico a tcnico profesional donde existe la resistencia al cambio de modalidad de enseanza de humanstica-cientfica a tcnico profesional, adems de la falta de comunicacin. El contexto de la investigacin: El ambiente donde se produjo la investigacin accin se desarrolla en un contexto escolar, en este caso el Liceo TcnicoProfesional de la ciudad de Valparaso, que realiz un cambio de modalidad de enseanza de humanstica-cientfica a tcnico profesional. Participaron los directores, profesores, docentes, estudiantes, promoviendo y estimulando el sentido de pertinencia social para dar respuesta a las necesidades que presentan. Problema El principal problema es que algunos docentes (sobre todo los ms antiguos, del rea cientfico-humanstica y de mayor edad) manifiestan resistencia al cambio y que les ha costado acostumbrarse a l. Considerando que el Liceo TcnicoProfesional de la ciudad de Valparaso realiz un cambio de modalidad de enseanza de humanstica-cientfica a tcnico profesional. Adems de la falta de comunicacin, esto debido a la falta de espacios para compartir en las horas de recreo, al no existir un saln ms amplio para poder conversar y degustar un caf entre ellos. Idea principal del problema El cambio de modalidad de enseanza de humanstica-cientfica a tcnico profesional. Idea secundaria del problema Los profesores sealan la falta de espacio para compartir en el recreo, la carencia de valores, afectos y la falta de comunicacin entre los involucrados. Interrogantes y objetivos de la investigacin Cules son los problemas que existen despus de este proceso de cambio? Podemos mejorar la gestin escolar desde dentro? Es posible investigar la prctica de la gestin del liceo? En que contribuye el que se reflexione con otros lo que est aconteciendo en el establecimiento?

Objetivo General: Develar las diferencias pedaggicas entre profesores del rea cientfico humanista y Tcnico Profesional del Liceo. Objetivos Especficos: Diagnosticar las necesidades existentes dentro del liceo tcnico profesional. Integrar a los padres y representantes a la construccin de nuevos proyectos, para garantizar una mejor educacin de calidad y equidad. Disear una propuesta de cambio y mejoramiento en el rea cientfico humanista y Tcnico Profesional del Liceo. Hiptesis de la accin: Cuanto ms capaces sean los directivos, profesores, para docentes, estudiantes e interesados, de auto reconocer sus prcticas en el rol de investigadores, mejores resultados se lograrn de la situacin planteada. f) Importancia y justificacin de la investigacin: La educacin debe incorporar la participacin activa, efectiva y coherente en donde se promocione estmulos en orden diversos para promover aprendizaje, relativas a los valores ticos morales, es decir, de la convivencia personal, de juicio de razonamiento personal, de convivencia con otros; y tambin para desarrollar capacidades de la educativa integral. La misin formativa para desarrollar aquellos valores que introduzcan a aprender, a conocer, a hacer, a ser, a inclinarse por lo noble justo y valioso en la bsqueda de individuos. Alcance de la investigacin: La investigacin educativa se caracteriza por su naturaleza la cual tiene caractersticas del paradigma de la teora crtica o socio crtica. Segn Kurt Lewin la investigacin tiene principios que pudieran llevar gradualmente hacia la independencia, la igualdad y la cooperacin. Lewin identifico cuatro fases en la investigacin _ accin: Planificacin, Actuacin, Observacin y Reflexin. El plan que apoya el paradigma de la teora crtica o socio crtica se debe a que esta se apoya en la vida social que es el compromiso que tienen todos a la hora de realizar la investigacin en conjunto con los involucrados y a su vez ella es compartida, dinmica, holstica y marcada por valores. Los participantes de la investigacin: En la investigacin _ accin educativa el rol de los participantes es importante ya que ellos son los que se comprometen con el estudio. En esta investigacin se encuentra a un grupo de profesionales directivos, profesores, para docentes, estudiantes nuevos y antiguos e interesados del rea tcnica o humanstica. Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin: Primero se observ cual era el problema existente en la accin de los diferentes autores involucrados, para esto se realizaron entrevistas abiertas a directivos, profesores, para docentes, estudiantes e interesados para buscar respuestas a la problemtica. Instrumentos de Recoleccin: Segn Prez, G (1998) la investigacin accin educativa y los principios cualitativos de investigacin son los mtodos ms convenientes al beneficiar el intercambio y el dialogo entre los colaboradores, los mtodos cualitativos brindan no solo la posibilidad de comprensin, sino que suministran la oportunidad para la reconstruccin critica de las posibilidades de construccin y transformacin de la realidad. Esta metodologa se justifica, porque consiente en mostrar una lnea de salida a la problemtica que se estudia a travs de una posicin operativa realizable cuyo fin es facilitar medidas resolutivas a la necesidad imperante. Para la recoleccin de la informacin, se utiliz grabadoras, previa autorizacin de los participantes y se hicieron entrevistas en un mbito cmodo para ambas partes, teniendo en consideracin una apertura, un desarrollo y un cierre. Anlisis de datos: El uso de estas tcnicas de recoleccin de informacin va de la mano con las tcnicas de anlisis de informacin que se vayan a emplear y a pesar de que no aparecen descritas de forma explcita es fcil deducir que debido a la utilizacin de la observacin participante al recolectar la informacin y su combinacin con mtodos como las entrevistas que implican el anlisis de informacin textual, las tcnicas de anlisis de la informacin recopilada fue un anlisis de contenido de las entrevistas realizadas, es decir, un anlisis e interpretacin de los datos a partir de los ncleos semnticas. Componentes del Plan de accin: El plan de accin representa una gua de previsiones sobre los diferentes pasos que ser necesario cumplir para dar solucin al problema educativo que se enfrenta. Criterios para evaluar la calidad de la investigacin:

Veracidad: Se selecciona este criterio y se puede aplicar ya que la investigacin de acuerdo a su anlisis permite establecer que es segura y confiable ya que los datos recabados se originaron a partir de periodos prolongados de interaccin con las personas involucradas en el problema. Consistencia: Los resultados obtenidos son estables y predicen los factores que pudieran incidir en variaciones atpicas dentro del rango de lo esperado. Neutralidad: Este criterio se selecciona debido a que se observa la descripcin del procedimiento de investigacin un proceso de autovaloracin de los logros alcanzados, lo cual concuerda con la necesidad de auditar todos los procedimientos. PARADIGMA CRTICO CON LA INVESTIGACIN ACCION En este artculo se analizan diferentes enfoques los cuales son importantes a la hora de realizar una investigacin accin y as buscar las posibles soluciones para abordar el problema planteado. La investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y mejoramiento de la organizacin, partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir: a. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos susceptibles de cambio y que requieren respuestas. b. Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas. c. El resultado es ms una interpretacin que una explicacin dura. "La interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. d. La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. e. La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. Por todo lo antes dicho cabe destacar, la gran relevancia que tiene la Investigacin accin, y del papel tan importante que juegan los docentes como investigadores ya que gracias a los interesados esta se transforma en colaborativa. El proceso de investigacin accin dentro del mbito educativo constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin con la colaboracin de todos los involucrados los cuales son los encargados de buscar y recoger diversas evidencias que permitirn una reflexin y una solucin.