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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO.

Campus Mexicali

Unidad 2: El Contexto Internacional de las Actuales Polticas Educativas. Actividad 2.2

I.S.C. Dulce Santoyo Ruiz.

Maestra en Educacin Basada en Competencias. MEBC

13 de octubre del 2012.

1.

Globalizacin y la actual sociedad del conocimiento.

Comenzaremos enfatizando detonando el tema con la siguiente pregunta: Qu es la globalizacin y la sociedad del conocimiento? Existen varias definiciones dependiendo del enfoque que le de el autor comenzare con algunas con las que me identifique en la bsqueda de informacin. Desde el enfoque econmico: Segn el Fondo Monetario Internacional (FMI) "La globalizacin es una interdependencia econmica creciente del conjunto de pases del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, as como de los flujos internacionales de capitales, al tiempo que la difusin acelerada de generalizada de tecnologa. Habitualmente, se define la globalizacin como creciente integracin de las economas nacionales; en su ncleo fundamental, la economa global incluira la globalizacin de los mercados financieros, cuyo comportamiento determina los movimientos de capital, las monedas, el crdito y por tanto las economas de todos los pases (1) (Castells, 1999).

Globalizacin es a buen seguro la palabra (a la vez eslogan y consigna) peor empleada, menos definida, probablemente la menos comprendida, la ms nebulosa y polticamente la ms eficaz de los ltimos y sin duda tambin de los prximos aos. Ulrich Beck (1998:40)

En mi opinin la globalizacin consiste en la homogeneizacin de los pases en diferentes aspectos partiendo del TLC como son la poltica, la cultura y la tecnologa, exigiendo masa calidad educativa para generar competencias a nivel mundial. Hablar de globalizacin es hablar un proceso dinmico econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global en donde dichas

sociedades han abierto sus puertas a la revolucin informtica o tambin llamada revolucin 2.0 (revolucin tecnolgica).

Ahora si bien el termino globalizacin esta ligado con las nuevas tecnologas y la sociedad de la informacin es hora de conceptualizar lo que es sociedad del conocimiento. El concepto de sociedad del conocimiento se utilizo en 1969, y se basaba en filosofa querer aprender, que no es ms que una persona que busca informacin, la selecciona, recopila e interpreta para su aprovechamiento. Hace ms de veinte aos (2)Blaug reconoca que la educacin implica mltiples esferas: La principal funcin de la educacin es la de difundir el acervo de conocimientos existente, pero tambin sirve para aumentarlo, preservar y difundir a la vez los valores sociales, unas veces fomentando y otras veces impidiendo la movilidad social, estando sus efectos econmicos tan

completamente entremezclados con sus efectos culturales y polticos que cualquier idea de separarlos puede parecer absurda. Desde los aos 1990, el concepto de la sociedad del conocimiento ha resurgido tanto en la poltica como en las ciencias sociales. (3)Heidenreich distingue, en primera instancia, cuatro definiciones: 1. Indica la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y su utilizacin en los procesos econmicos. 2. La nocin resalta las nuevas formas de producir conocimiento. El conocimiento es considerado como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los factores capital y trabajo. En este sentido, se concede una relevancia crucial a la produccin de productos intensivos en conocimiento y a los servicios basados en el conocimiento. 3. Se resalta la creciente importancia de los procesos educativos y

formativos, tanto en su vertiente de educacin y formacin inicial como a lo largo de la vida.

4. Se destaca la creciente importancia de los servicios intensivos en conocimiento y comunicacin, que generalmente se denominan trabajo de conocimiento (4)(OECD 2001) y (5)( Reich 1992). El concepto de sociedad del conocimiento hace referencia, por lo tanto, a cambios en las reas tecnolgicas y econmicas estrechamente relacionadas con las TIC, en el mbito de planificacin de la educacin y formacin, en el mbito de la organizacin (gestin de conocimiento) y del trabajo (trabajo de conocimiento). En este punto estoy deacuerdo en las opiniones de los expertos del tema: el alcance que la revolucin tecnolgica ha tenido en la sociedad y como esto se convierte as en la distribucin del conocimiento a las masas, pero en la actualidad existen intelectuales a los cuales he consultado y al conocer su definicin acerca de lo que es la sociedad del conocimiento tuve algunos conflictos para comprender las diferencias pero llegue a la siguiente conclusin que para mi es muy congruente y posiblemente le de la vuelta a la definicin de origen. Definir sociedad del conocimiento es entrar en una paradoja: es aquella en donde el conocimiento pierde su valor (6)(Hiroshi Tasaca, Presidente de ShopiaBank, Banco de capital intelectual de Japn) y en donde lo que realmente importa es la sabidura de los individuos que al compartirla se genera dicha sociedad. Entonces se genera la interrogante del Por qu? Como mundo globalizado los pases entran en competencias por el avance tecnolgico que no podemos dejar de lado entonces nos damos cuenta que con el uso del internet y redes mviles cualquier persona puede accesar a todo el conocimiento del mundo En otros tiempos una persona con gran talento intelectual era considerado un genio o erudito, ahora con el acceso a la informacin todo cambia.. en lo personal transformara el termino Sociedad del conocimiento a Inteligencia colectiva, y adentrndonos en la globalizacin podra llamarse Capitalismo del conocimiento donde el compartir no es perder.. En mi opinin Lo importante no es el conocimiento sino la sabidura ya que por medio de las TIC cualquier individuo puede encontrar la informacin y la fuente del conocimiento esta abierta al mundo mas sin embargo eso no te garantiza que la informacin sea

la correcta, en cambio si los individuos tienen la informacin, el conocimiento y la experiencia (sabidura) se puede apostar a que el resultado ser mas cercano a lo verdadero. 2. Demandas a la educacin que con lleva la globalizacin y

la sociedad del conocimiento. Distintos autores ponen de relieve las nuevas demandas que impone la sociedad del conocimiento al sistema educativo, ya que exige una redefinicin del contenido escolar, de la concepcin de la enseanza y del aprendizaje y de las relaciones formativas. Estas demandas llevan a una nueva consideracin del concepto de calidad educativa y a una preocupacin permanente por la mejora de los procesos y de los resultados. (7)Briones (2002) sostiene que todas las sociedades contemporneas enfrentan un desafo similar: elevar sus capacidades de generar conocimiento, de adquirirlo y de adaptarlo, de transmitirlo y distribuirlo a la poblacin en su conjunto, de participar en su evolucin y de comunicarlo; (8)Tedesco (1999) por su parte, afirma que la educacin tiene que ser capaz de responder ante los nuevos desafos de mayor cohesin social, de participacin poltica, de empleabilidad e ingreso al mundo laboral. Refirindose especficamente a los contenidos de la enseanza; por su parte (9)Narodowski (2005) propone pensar las mejoras del currculo en funcin de los problemas relativos al mundo del trabajo, de los avances tecnolgicos y de la nueva configuracin globalizada para atender la formacin de identidades conscientes de su singularidad. De acuerdo con los estudios e investigaciones realizadas por los organismos estipulados para el desarrollo de las polticas y reformas educativas, para poder entrar a un mundo globalizado a competir, lo primero que se debe de hacer es tener gente con capacidades importantes, pero para esto se debe desarrollar el individuo y el resultado de su pulimiento se refleja en el mundo laboral, as que las principales demandas que se deben cubrir son: a) Apertura en la educacin: La cual se refiere a que toda persona tenga acceso

a poder educarse, que no existan barreras como la econmica, de traslado o discriminatorias para poder estudiar, esto se puede combatir con la apertura de ms escuelas de diferentes niveles y que sean gratuitas o que tengan un costo muy bajo, el gobierno es el que debe fomentar la creacin de centros educativos y construirlos. b) Mejor calidad educativa: Esto se basa en tener una buena estructura, un programa a seguir que cumpla con la meta de desarrollar mentes y generar un aprendizaje, para esto tambin se necesitan docentes con capacidades amplias, que sean ntegros como personas, que sepan utilizar las TI y sobre todo que tengan esa capacidad de poder transmitir sus conocimientos, adems de obviamente la vocacin de ensear.

c) Acceso al uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs): Esto como su nombre lo indica es que los estudiantes puedan utilizar las fuentes tecnolgicas que existen en la actualidad para familiarizarse y sepan utilizarlas dndoles as ms capacidades para poder enfrentarse al mundo laboral, adems con estas herramientas informticas se genera el hbito de la enseanza autnoma, uno se sumerge en este universo y quiere saber ms constantemente, as el sujeto se vuelve parte de una sociedad del conocimiento.

La organizacin internacional del trabajo, respaldan a autores como Jacques Delors, el cual expone los 4 pilares para la educacin a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. Estos pilares son los mismos que hoyen da sustentan a la reforma educativa basada en competencias, yo lo resumiera de esta manera: aprender, hacer, ser y ejercer. En mi experiencia como docente veo que los pilares son muy importantes para la formacin de los estudiantes y uno como su gua, debe de implementarlos y aclararlos desde el primer da que se para frente al grupo, como docente pienso que hay que generar la cosquilla y el inters del alumno por la materia y de ah partir para que ellos empiecen a absorber el conocimiento para despus con

iniciativa propia puedan aplicar los conocimientos adquiridos y as poco a poco se prepararlos para la competencia que les prepara su vida acadmica y profesional, para su aprovechamiento ante este mundo globalizado. 3. Organismos y Tratados internacionales como influencia y

experiencias internacionales como fuente de polticas educativas. El apoyo de los organismos internacionales (BID, BM, FMI, UNESCO, OCDE, CEPAL) en proyeccin a la formulacin de nuevas polticas educativas en los pases se da como un movimiento de reforma internacional y homogneo (Globalizacin) apoyado con financiamiento internacional, origina la aparicin del tema de las reformas educativas como un aspecto central en el debate educativo mundial. Desde la dcada de los 60, las instituciones internacionales (Banco Mundial, CEPAL) desarrollaron polticas educativas en las que ya se comenz a insistir en la importancia del "capital humano" como ingrediente indispensable en los procesos productivos; la educacin pas a ser una variable imprescindible del desarrollo econmico. El Banco Mundial se incorpor -desde ese momento- a la financiacin condicionada de la educacin. Sin embargo, la elaboracin ms especfica de polticas educativas, es caracterstica de esta restructuracin mundial. El Banco Mundial, ahora se ha dedicado a la planificacin educativa. Un Banco actuando como pedagogo. Traslada el formato de sus anlisis econmicos al campo de la educacin. La educacin es vista como insumo para generar "capital humano." Una tica y una poltica del mercado requieren de una

educacin para el mercado; una educacin, no centrada en los derechos humanos, sino en la fuerza: la fuerza de la competencia, de la eficacia sin deliberacin y de la instrumentalidad gerencial.

La OCDE constituye un foro nico en su gnero, donde los gobiernos trabajan conjuntamente para afrontar los retos econmicos, sociales y

medioambientales que plantea la globalizacin; est a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual, como el gobierno corporativo, la economa de la informacin y los retos que genera el envejecimiento de la poblacin. La Organizacin ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias polticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prcticas y trabajar en la coordinacin de polticas nacionales e internacionales. Los pases miembros de la OCDE son: Alemania, Australia, Austria, Blgica, Canad, Chile, Corea, Dinamarca, Eslovenia, Espaa, Estados Unidos de Amrica, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, Irlanda, Islandia, Israel, Italia, Japn, Luxemburgo, Mxico, Noruega, Nueva Zelanda, Pases Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, Repblica Checa, Repblica Eslovaca, Suecia, Suiza y Turqua. La Comisin Europea participa en el trabajo de la OCDE.

Segn el informe de la UNESCO de la comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI, menciona que se requiere una educacin en la que el individuo, 1) aprenda a conocer, 2) aprenda a hacer, 3) aprenda a vivir juntos y 4) aprenda a ser. En s, se quiere tener a individuos que tengan todo tipo de conocimientos, que sepan relacionar sus aprendizajes con cosas nuevas, que sepan de qu manera utilizarlas y que convivan de manera armnica con los que le rodean, es por ello que esta informacin tambin se encuentra enmarcada dentro de los Pilares de la Educacin, pues sin duda alguna es lo que se pretende lograr con los ciudadanos de este pas. A partir de la EBC, Mxico pretende desarrollar a personas con mayor pensamiento crtico, y que adems puedan desempearse de manera efectiva en el mundo laboral. Ante este hecho, es importante que Mxico siga conservando las buenas relaciones con otros pases para que los ciudadanos puedan competir laboralmente con personas de todo el mundo y no solamente los tomen en cuenta para contratar la mano de obra barata. Hasta el momento,

nuestro pas ha firmado una serie de tratados para que la productividad tenga un buen desarrollo, como es el caso del Tratado de Libre Comercio (TLC) en donde se encuentran involucrados E.U.A, Canad y Mxico. La intencin de los

pases

fue

la

consecucin

de

un

conjunto

de

objetivos

generales,

complementarios a la expansin del comercio y la inversin en la regin, destinados a propiciar el mejoramiento de las condiciones laborales y los niveles de vida. Es as como Mxico se tiene que dar a la tarea de darse a conocer en todo el mundo, a travs de individuos que puedan competir en el mundo del trabajo.

A partir de 1994, Mxico forma parte de la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmicos, trayndole beneficios como: 1). Contrastar las polticas pblicas con la experiencia de las mejores prcticas en el mbito internacional, 2) el fortalecimiento de la administracin pblica, 3) uso de anlisis de informacin relevante y 4) la OCDE ha hecho un buen trabajo al contribuir a un mejor entendimiento de algunos asuntos de polticas pblicas en Mxico.

Sin duda, esto ha tenido una gran influencia en las polticas pblicas y dems polticas educativas de Mxico, ya que le ha permitido beneficiarse de las experiencias de los otros pases integrantes de la Organizacin y a su vez ha abierto la ventana de Mxico al mundo para que sea visto. En un mundo globalizado no podemos quedarnos atrs, sin estrechar lazos entre naciones o con organizaciones. Mxico no puede sucumbir ante la globalizacin, y educar al pas de una manea competitiva es la esperanza para generar capital humano competitivo ante las exigencias de los pases extranjeros. Lamentablemente no se los organismos no se ha puesto de acuerdo con la restructuracin de las reformas educativas y es ah donde el gobierno y las organizacin es mencionadas anteriormente deben de trabajar mas arduamente. 4. Experiencias relevantes de la educacin basada en

competencias en diversos pases y enfoques de la EBC. Ante este nuevo mundo competitivo en donde el individuo debe superar metas para mejorar su calidad de vida y crecer en el mbito profesional la

aplicacin de la EBC ha sido efectiva y se ha documentado informacin relevante de casos reales en diferentes pases del mundo.

Segn (10)Climent (2008, p.492) La EBC ha alcanzado notables logros en diversos pases del mundo, particularmente en el mbito de la Comunidad Econmica Europea y de la Mancomunidad Britnica. Algunos ejemplos de sistemas de EBC promovidos por rganos de gobierno, nacionales o internacionales, son los siguientes: Comunidad Econmica Europea: Europass; Inglaterra, Irlanda del Norte y Gales: Autoridad de Calificaciones y Currculo; Irlanda, Autoridad Nacional de Calificaciones de Irlanda; Escocia: Autoridad Escocesa de Calificaciones; Australia: Marco Australiano de Calificaciones; Nueva Zelanda: Autoridad de Calificaciones Neozelandesa y por ltimo, Espaa: Instituto Nacional de las Cualificaciones(INCUAL). En Amrica, destacan los casos de Mxico y Estados Unidos. En Mxico, por el Proyecto de Modernizacin de la Educacin Tcnica y la Capacitacin (PMETyC), ahora Programa de Formacin de Recursos Humanos Basada en Competencias (PROFORHCOM), con dos componentes: (I) el educativo, y (II) el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER), a cargo de los Sistemas Normalizado y de Certificacin de Competencia Laboral; mientras que en Estados Unidos de Norteamrica, la Comisin del Secretario del Trabajo de los E.U.A. para alcanzar las habilidades necesarias.

El Proyecto Tuning, tanto en Europa, como en Amrica Latina, ha venido a generar cambios a nivel de educacin superior. En la primera parte del proyecto en Latinoamrica (2004), se elabor una lista de competencias genricas y especficas por grupos. Actualmente se encuentra en marcha Alfa Tuning Amrica Latina: Innovacin Educativa y Social (2011-2013), que busca continuar con la primera parte del proyecto, con la meta de identificar e intercambiar informacin, mejorar la colaboracin entre instituciones de educacin superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. (tuningal.org). En este proyecto participan 230 acadmicos y responsables de la Educacin superior de

Amrica Latina (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Uruguay y Venezuela) y Europa (Alemania, Blgica, Dinamarca, Eslovenia, Espaa, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Lituania, Pases Bajos, Portugal y Rumania). Se conforma de 16 poltica reas temticas y una red de responsables de universitaria.

En conclusin mejorar la calidad

es muy importante la cooperacin entre naciones para educativa, incluyendo sus polticas, sus reformas,

implementando y capacitando al docente con el manejo y el uso de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin para estar al nivel de otros pases innovando e empleando nuevas tcnicas de enseanza y aprendizaje. Se debe pensar en el bien comn, en el progreso como sociedad mundial, pensando que un pas mas preparado podr competir con el extranjero y generar mayor ingreso per cpita, obteniendo as una mejor calidad de vida.

Bibliografa
Die Debate um die Wissensgesellschaft. ( 2003). Westdeutscher Verlag: Wissenschaft in der Wissensgesellschaft. Briones, L. (2002). Demandas de la sociedad del conocimiento a la gestin del curriculum escolar. Revista Digital Umbral 2000, <http://www.reduc.cl/reduc/briones.pdf. Castells, M. (1999). Globalizacin, Identidad y Estado en Amrica Latina. Santiago de Chile: PNUD. Climent, 2. (2008, October). On the distribution of education and democracy. Journal of Development Economics, Elsevier, , p. vol. 87(2). Hiroshi Tasaca. (n.d.). ShopiaBank: Sociedad del conocimiento. La Sociedad del Conocimiento (p. www.shopiabank.co.jp) Japon: ShophiaBank. Mark, B. (1998). Disturbing Currents in Modern Economics. Challenge. NARODOWSKI, M. (2005). "Notas para comprender el currculo escolar en la actualidad". Novedades Educativas, n. 180. OECD. (2001). Technology and Industry Scoreboard 2001 - Towards a knowledgebased economy. Paris: OECD Science. www.let.rug.nl/TuningProject Banco Mundial. (2000). Qu es la globalizacin?. Extrado el 04, octubre 2011 de: http://www.bancomundial.org/temas/globalizacion/cuestiones1.htm OCDE 2010 Acuerdo de cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la educacin Ernesto Pinzano

Educacin y globalizacin .