PROYECTO: El Cine llega al jardn

* Duracin: 3 semanas.

* Fundamentacin: El cine es un medio de comunicacin de
expresin artstica que permite al nio apropiarse del conocimiento a
travs de todos los sentidos.
A partir de este proyecto, los nios tendrn la posibilidad de
representar un rol o papel, asumir diferentes posturas, expresar
emociones e ideas, resolver conflictos y establecer relaciones
sociales con sus pares; participando de la produccin y armado de
escenografas, vestuario, etc.
Nosotras, como docentes, debemos crear espacios para el desarrollo
de su creatividad, y generar estrategias que los ayuden a descubrir y
a disfrutar de lo que hacen y aprenden, a travs de su imaginacin y
fantasa.

* Objetivos:
* Reconocer y apreciar la integracin de diferentes lenguajes
artsticos.
* Ofrecer oportunidades de ampliar la posibilidad de imaginacin,
interpretacin, creacin y apertura del conocimiento.
* Construir espacios de juego desde el lenguaje cinematogrfico,
donde los nios asuman un rol protagnico.

* Contenidos:

* Formacin personal y social:
* Independencia y autonoma en el accionar cotidiano.
* Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.

* Juego: El juego en general:
* Expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
* Desarrollo de la imaginacin.
* El juego Dramtico:
* Asuncin de diferentes roles. Sostenimiento de los mismos,
variacin.
* Anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, el
tema y el espacio.
* Organizacin del espacio de juego.
* El juego de Construccin:
* Anticipacin de lo que se va a realizar, coordinando acciones con
el grupo de pares.

INICIAR A LOS NIOS EN EL CONOCIMIENTO Y
COMPORTAMIENTO EN ESPACIOS RECREATIVOS
DIFERENTES A LOS QUE YA CONOCEN....

TALLERES
Este trabajo apunta a recuperar aquellos juegos que dieron por
resultado el cine. Para ello utilizamos la dinmica de taller, donde la
experimentacin con herramientas del lenguaje audiovisual ocupa un
lugar central. El trabajo se organiza a partir de diferentes ejes temticos
que nos permiten abordar los elementos de este lenguaje. El taller
propone transitar dos momentos diferenciados en la historia del cine. Un
primer momento, ldico y experimentativo, que est relacionado con las
diferentes investigaciones pticas y artefactos visuales que constituyen
los primeros pasos hacia el cinematgrafo. Un segundo momento, donde
se plantea la estructuracin del cine como lenguaje. La propuesta es
poder participar de este recorrido, investigando los propios espacios del
decir.

Modalidad de intervencin
El taller, como metodologa de formacin, permite el abordaje de
temticas amplias, y el fortalecimiento de la participacin, la
cooperacin, la reflexin y la comunicacin. Reconoce el dilogo como
fuente de enriquecimiento y de bsqueda en la construccin del
conocimiento. Se centra en la participacin de todos los que intervienen
en l, donde los saberes previos establecen el punto de partida. La
funcin del taller audiovisual es introducir a los nios en el manejo de
las herramientas audiovisuales, el estmulo por el descubrimiento, la
sorpresa, el inters por lo desconocido y el derecho a la comunicacin.

Contenidos La situacin de la sala cinematogrfica.
Abordaje ldico. La oscuridad y la proyeccin. Investigacin a
partir de la curiosidad, las luces y sombras. El movimiento. Los
primeros pasos del cine. Las imgenes fijas se ponen en movimiento.
Acercamiento a las tcnicas de animacin ms simples. Encuadre.
Acercamiento desde los diferentes puntos de vista. Montaje. La
organizacin y combinacin de los distintos elementos en la creacin de
sentido. Narracin con imgenes. La narracin oral a partir de las
imgenes. Lo que cuentan las imgenes, lo que cuentan las palabras.
Lo sonoro en el audiovisual. El sonido como elemento narrativo.
Animacin. Realizacin de piezas audiovisuales a travs de
diferentes tcnicas.

Destinatarios Nios y nias de nivel inicial y primario.

PROYECCIONES
Consisten en una seleccin de obras cinematogrficas para proyectar en
dos instancias: para nios, y para los docentes y la comunidad. Las
mismas estn ordenadas a partir de ejes temticos que permiten
abordar diferentes tpicos relacionados con la educacin, la primera
infancia y la poca. De esta manera, se apunta a la creacin y
multiplicacin de la experiencia de exhibicin de pelculas. Como
consecuencia, se crea un nuevo espacio de encuentro entre los
diferentes actores de la comunidad educativa.

Destinatarios Nios y nias que asisten a instituciones
educativas. Docentes, maestros y directivos de las diversas reas
educativas donde se inserta el proyecto. Miembros de la Comunidad
en la que se inserta la institucin en la que se desarrolla el Proyecto.

La directora provincial de Educacin Inicial, Patricia Redondo explic que es una propuesta indita en el pas y agreg que
como las generaciones que se encuentran en el nivel inicial estn inmersas en la cultura de la imagen, nuestra propuesta es
educar la mirada. Los nios no tienen que ser receptores pasivos de lo que ofrece el mercado, queremos formarlos como
lectores audiovisuales, sostuvo Redondo quien aclar que la idea no es formatear a los chicos sino que vayan
experimentando a travs de la imagen, el cine y los juegos.
Dirigido por el Estanislao Antelo y coordinado por Pablo Boido, las actividades se implementan en cinco establecimientos de
la Provincia en los distritos de Ituzaing, San Pedro, Tigre, Las Flores y Berazategui. El objetivo es introducir a los chicos en
el mundo cinematogrfico y audiovisual y priorizar los fines educativos de ste lenguaje, que permite la incorporacin de
capital simblico y cultural.
Por otra parte, Patricia Redondo agreg que los medios audiovisuales ocupan un lugar privilegiado en la cultura, potencian
e incentivan el aprendizaje y la construccin de una mirada del mundo. El cine sostuvo la funcinaria- permite reconocer
otras realidades y la propia, desde la delineacin del cuerpo hasta los lmites del contexto social que lo rodea, y expande las
fronteras de la percepcin si es guiado por una bsqueda creativa y lectura crtica, que debe estar dentro del mbito
educativo. En el cine hay un primer momento ldico, de permanente experimentacin. Y otro posterior como estructuracin
del lenguaje, un juego capaz de convertir un trozo de tela en un espacio para habitar e inventar otra vez el mundo. Esta
primera aproximacin a la experiencia audiovisual se trabajar en dos instancias. Por un lado, con los docentes de cada uno
de los jardines de infantes; y por otro, a partir del desarrollo de los talleres de experimentacin a travs del juego con los
alumnos.
Narracin con imgenes
Entre las actividades que los chicos desarrollarn se encuentra la utilizacin de distintos formatos de imgenes que aportan
a la narracin oral, dando cuenta de lo que se ve y no se ve en ellas. As, se emplearn distintas tcnicas como el kamishibai
(teatrito popular japons); utilizacin de libros, donde predomine lo visual; utilizacin de los propios dibujos; armado de
historia con combinacin de imgenes.


C
INE
















244

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Direccin General de Cultura y Educacin
- Teatro de sombras. Proyeccin de la propia sombra en la pantalla, con
objetos, con las manos, con
siluetas recortadas, etctera.
- Utilizacin de diapositivas, retroproyeccin o dispositivos similares.
El movimiento
- Trabajo inicial sobre la idea de movimiento, desde el juego corporal.
- Las imgenes fijas como punto de partida, para luego ponerlas en
movimiento.
- Realizacin de un
taumatropo
(A). Disear el objeto y ayudar a los nios a ubicar el dibujo en l para
que se visualice el efecto de movimiento. Se pueden acercar distintos tipos de
imgenes ya hechas
(previamente medidas y coordinadas en el objeto) e invitar a los nios a que
elijan la combinacin de
pares para animar.
- Otra variante del
taumatropo
circular (B): reemplazar el mecanismo que muestra el dibujo por una
varilla que atraviese la hoja. Al girar rpidamente la hoja frotando la varilla, se
ven las dos imgenes
generando un movimiento.
(A) (B)

- Principios de animacin, con un pequeo cuaderno de notas y la ubicacin
de los dibujos en las
esquinas de cada hoja. Realizacin de un cine de dedo.
- Animacin de dibujos u objetos ms especficamente, tomando fotografas
de los mismos y luego
reproducirlas segn una velocidad constante (esta opcin podr llevarse a cabo
si se cuenta con una
cmara de fotografas digital).
E
L

CINE

COMO

HERRAMIENTA

NARRATIVA
Haciendo uso de los elementos que componen el lenguaje; el encuadre y el
montaje. Se propone in-
vestigar en la narracin a travs de las imgenes y con la composicin
audiovisual.
Encuadre
- Acercamiento desde diferentes puntos de vista. Utilizar distintos tipos de
marcos que sirvan para re-
cortar una misma imagen, como tubos de papel higinico (pueden aadrseles
filtros de papel celofn
de distintos colores), y marcos de de cartn de distintas formas y tamaos.
- Describir (contar) una misma imagen desde distintos lugares.

















Diseo Curricular para la Educacin Inicial
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Lenguaje de las Artes y los Medios
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245
- Trabajar el dibujo de la sala, o del patio, o de algn lugar del jardn; cada una
ubicada en un lugar
diferente y ver luego cmo se ven los distintos dibujos del mismo espacio.
- Trabajar los planos cinematogrficos, a partir de una marco (de un cuadro,
por ejemplo) ubicndolo
sobre distintas partes del cuerpo y jugando a ver qu se ve y qu no se ve.
Montaje
- Secuenciar fotografas. Pueden utilizar material que hayan producido ellos, o
bien armar un archivo
de imgenes en la sala a partir de recortes de revistas, etctera.
- Armar una fotonovela, ya sea como juego dramtico o con material de
archivo.
Narracin con imgenes
- Utilizacin de distintos formatos que aporten a la narracin oral a partir de
las imgenes; por ejem-
plo, libros con preponderancia de lo visual.
- Narracin a partir de los propios dibujos.
- Armado de historias a partir de imgenes dadas. Por ejemplo, sobre la base
de figuras separadas en
tres grandes grupos, paisajes, objetos y personajes, cada nio debe sacar una
imagen de cada uno e
ir articulando una historia, a partir de algunos elementos: cmo se llama el
personaje, qu hace con
el objeto, por qu est en ese lugar, u otros.
- A partir de la lectura de un cuento o de la reconstruccin de uno que todos
conozcan, dibujar sus
partes y volver a contar la historia con esas imgenes. Incorporacin con el
trabajo sobre lo sonoro.
- Hacer lo mismo a partir de una cancin conocida por todo el grupo: dibujarla
y luego observar las
imgenes con la cancin.
Lo sonoro en el audiovisual
- El sonido como elemento narrativo. Sonorizar fragmentos de Charles
Chaplin, Baster Keaton y
Georges Mlis (u otros directores del perodo del cine silente): trabajar sobre
el dilogo, sobre los
ruidos presentes en la escena, sobre las posibles onomatopeyas sonoras.
- Sonorizar con diferentes objetos y con la propia voz, de diferentes maneras
un mismo fragmento
cinematogrfico (en relacin con lo trabajado en el montaje de imgenes).
M
ATERIALES

AUDIOVISUALES

PARA

CONSULTAR

O

UTILIZAR
Linterna mgica y la msica
. Realizacin colectiva, Argentina, 2006.
Chomet, Sylvain,
Las trillizas de Belleville
. Francia/ Blgica/Canad/Inglaterra, 2003


EJEMPLOS DE PLANIFICACIONES PARA DOCENTES


Unidad Didctica

Cine Hoyts


Fundamentacin


El cine constituye un espacio social y cultural relevante. Incluso, antes de la
existencia de la televisin, form parte esencial de la vida de pueblos y
ciudades, despertando la admiracin e imaginacin de nios y adultos.
Ms all de la aparicin del video club, la ceremonia de ir al cine, la
apreciacin de la imagen y la msica ampliadas siguen guardando un encanto
particular.
En torno al espectculo cinematogrfico se da adems una serie de fenmenos
y situaciones interesantes de abordar.
Indagaremos este mbito rescatando su valor y promoviendo su uso y
continuidad.



Objetivos:

Que los nios:

ncin social del cine.

los mismos.

Tomen conciencia de las normas y pautas necesarias para una buena
convivencia dentro de la sala del cine.

pelcula.





Contenidos:

Ciencias Sociales:




necesidades sociales.
normas, interrelacin entre los trabajos.

Matemtica


acio desde las relaciones entre los objetos.



Lengua oral y escrita

evista.


y acciones realizadas.
los propios puntos de
vista.




Actividades de apertura

Diagnostico

Les contaremos a los chicos que trajimos una pelcula para que veamos juntos.
Les propondremos jugar a que la sala es un cine, y por lo tanto debemos
ambientarla para tal fin. Tomaremos sus sugerencias y de acuerdo con ellas
cambiaremos la disposicin de la sala. Luego proyectaremos la pelcula.
Despus preguntaremos a los nios: Qu tuvimos que cambiar de la sala?
Para qu? Cmo se dieron cuanta? Ustedes conocen un cine de verdad?
Qu nos falt en la sala para que se parexca ms a un cine?

Actividades de desarrollo

Bsqueda de informacin I

Ante la necesidad de concurrir al cine, les pediremos a los chicos que traigan
materiales en los cuales crean que encontraremos la informacin que
necesitamos para realizar esta salida.

Anlisis de informacin I

Analizaremos en grupo la informacin que trajo cada uno, pidindoles a ellos
que nos cuenten como llegaron a la eleccin del material, y dnde se
encuentra la informacin que necesitamos. Leeremos lo que cada uno trajo,
seleccionaremos los datos necesarios y les preguntaremos qu podemos hacer
para no olvidarnos.

Juego dramtico

Les propondremos a los chicos dramatizar la salida al cine centrndonos en las
normas de convivencias que deberemos cumplir para disfrutar de la experiencia.
Les sugeriremos que expresen en un dibujo que es lo que conocen del cine. Si
se acuerdan de cmo es por dentro, de las personas que trabajan, de dnde
est ubicado. Al finalizar, analizaremos en forma conjunta las producciones
realizadas, organizndolas segn los distintos aspectos que fueron tomados en
cuenta por cada nio.

Organizamos la salida al cine

A partir de los trabajos que ellos realizaron, decidiremos qu queremos
investigar de cada uno de los temas. Armaremos subgrupos y cada uno se
encargar de registrar lo referente al tema asignado. Los registros se realizarn
por medios de cmaras fotogrficas, dibujos y grabador. Entrevistaremos a las
distintas personas que trabajan en el cine y encuestaremos al pblico
preguntndole para qu viene al cine.

Durante la salida:

Bsqueda de informacin II

Arribaremos al cine y, antes de comenzar la funcin, realizaremos una recorrida
por el edificio. Nos dividiremos en los subgrupos de trabajo y cada uno
realizar su labor.
Veremos la pelcula y volveremos al jardn.

Despus de la salida

Anlisis de informacin II

Analizaremos los datos recopilados: escucharemos las grabaciones, miraremos
las fotos, analizaremos los dibujos, para luego retomar todos estos datos en
propuestas posteriores.

Construcciones

Realizaremos dos maquetas con material descartable: una de la estructura
general del cine, situada tambin los alrededores del mismo; y otra de la sala
donde vimos la pelcula.

Actividades de cierre

Evaluacin I: Juego dramtico

Propondremos realizar una dramatizacin representando los distintos roles de
todas las personas que observamos en el cine.

Evaluacin II: Plano del recorrido

Les sugeriremos que realicen un mapa del recorrido del jardn al cine,
intentando marcar algunos puntos de referencia.

Anlisis de informacin III

Tomaremos los datos recogidos en cuanto a la tecnologa y/o maquinaria
necesaria para la proyeccin de la pelcula; los complementaremos con el
material que les solicitaremos y otro que traeremos (cmo funcionan las cosas).
Propiciaremos el intercambio de ideas entre los nios para intentar aclarar
dudas sobre el tema).

Evaluacin III

Cotejaremos los datos recogidos en la vista con los trabajos realizados
previamente (dibujos, ambientacin, etc)


Royecto: Vamos Al CineHistoria De
Cristobal Coln

Objetivo General:
Vivenciar la belleza en sus manifestaciones naturales y artsticas
siendo creadas por el grupo y sentir valorada la produccin artstica
realizada por la comunidad
Contenido Eje:
Vivenciar la creacin de una obra (de forma interdisciplinaria)
Agentes Del Proyecto:
Alumnos de 3 seccin. Afectando de manera necesaria a los alumnos
de 1 y 2 seccin.

Tiempo De Realizacin:

1 mes

Ejes:

tico

1)-Reconocer su propia identidad:

Imitando roles
Identificando roles
Interviniendo en fiestas patrias y de la comunidad
2)-Respetar pautas culturales y sociales bsicas

Interpretar consignas dadas
Cumplir consignas dadas
Interpretar normas de convivencia
Cumplir normas de convivencia
Aceptar normas establecidas por el grupo
Apreciar normas establecidas por el grupo
3)- Actuar con creciente independencia y confianza en si mismo

Elegir actividades y materiales
Proponer actividades y materiales
Social

4)- Integrarse a sus grupos de pertenencia

Identificar datos de filiacin
Distinguirdatos de filiacin
Imitar roles
Identificarroles
Compartir actividades y materiales
Intervenir en las fiestas patrias y de la comunidad
Apreciar las fiestas patrias y de la comunidad
5)- Participar en situaciones de inters grupal

Realizar actividades grupales
Proponer actividades grupales
Colaborar con pares y adultos
Cumplir sencillos encargos dados por el maestro
Cumplir los encargos que surjan de las necesidades del hacer
Concluir las actividades emprendidas
Discutir decisiones con sus pares
6)- Interactuar con otros a travs del lenguaje

Manifestar sus vivencias libremente
Manifestar el lenguaje cotidiano con precisin
Escuchar mensajes
Crear mensajes que puedan ser interpretados
Interpretar mensajes formulados en distintos cdigos
Contestarmensajes formulados en distintos cdigos
Transmitirmensajes formulados en distintos cdigos
Compartir conversaciones con pares y adultos por medio de distintos cdigos
Dinmico

7)- Valorar su cuerpo y los recursos del medio

Explorar su cuerpo libremente
Explorar su cuerpo con todos los sentidos
Descubrir semejanzas y diferencias corporales
Explorar el medio que lo rodea
8)- Adecuar su cuerpo a los requerimientos del hacer

Usar su cuerpo global y segmentariamente
Explorar distintas posiciones en si mismo
Percibir su cuerpo en distintas posiciones estticas y dinmicas
Verbalizar las distintas posiciones vivenciadas
Usar coordinaciones musculares gruesas y finas
Usar coordinaciones audiovisomotoras en todas sus posibilidades
Explorar la simetra del cuerpo
Tomar conciencia del eje corporal
Inhibir el movimiento respondiendo a distintos tipos de consignas
Descubrir las propiedades y cualidades de los elementos
Usar el objeto con las variables que el mismo ofrece
Representar grfica o de otra manera las vivencias corporales
9)- Vivenciar su cuerpo en relacin con los objetos y con los dems

Usar el objeto como mediador simblico
Usar el objeto como mediador simblico en la comunicacin
Usar el objeto con las variables que el mismo ofrece
Corporizar las caractersticas del objeto
Comunicarse con el otro mediante el gesto y el movimiento
Explorar distintas posiciones con el otro
Realizar movimientos coordinados con los otros
Esttico

10)- Expresarse creativamente a travs de distintos lenguajes

Cantar canciones
Cantar canciones de forma grupal
Descubrir diferentes fuentes y formas de produccin sonora
Diferenciar formas de produccin sonora con el propio cuerpo y elementos a su
alcance
Utilizar libremente fuentes y formas de produccin sonora
Descubrir secuencias rtmicas en situaciones de la vida diaria
Imitar motivos rtmicos
Improvisar respuestas rtmicas
Proponer ritmos utilizando distintas fuentes sonoras
Crear motivos rtmicos
Imitar motivos meldicos
Improvisar respuestas meldicas
Crear motivos meldicos
Identificar canciones por su meloda
Reconocer canciones por su ritmo
Descubrir las cualidades del sonido de diferentes fuentes sonoras
Diferenciar sonidos segn sus cualidades
Improvisar movimientos segn los estmulos sonoros dados
Crear movimientos en forma individual y grupal
Traducir corporalmente experiencias personales significativas
Explorar sus posibilidades de expresin con el cuerpo, la voz, el lenguaje oral y
plstico
Apreciarsus posibilidades de expresin con el cuerpo, la voz, el lenguaje oral y
plstico
11)- Transformar elementos en instrumentos de expresin

Descubrir diferentes posibilidades de expresincon un mismo elemento o
material
Seleccionardiferentes posibilidades de expresincon un mismo elemento o
material
Resolver situaciones nuevas combinando materiales y elementos
12)- Vivenciar la belleza en sus manifestaciones naturales y culturales

Explorar las cualidades sensibles de los objetos y materiales
Distinguirlas cualidades sensibles de los objetos y materiales
Descubrir las manifestaciones de la naturaleza y la cultura
Distinguirlas manifestaciones de la naturaleza y la cultura
Manifestar sus emociones frente a las manifestaciones artsticas
Actividades:

Presentacin del personaje: Cristbal Coln
Rescate de los conocimientos previos de los alumnos acerca de este personaje
Creacin de una historia partiendo de un elemento real: Coln y anexando
elementos que que surjan de los nios teniendo en cuenta las imgenes
presentadas
Interpretacin general de la historia de forma corporal y sonora
Seleccin de ritmos y msicas, junto a los nios, adecuados al carcter de cada
una de las partes de la obra
Creacin de los trajes y utilera adecuados a la obra-incluyendo el trabajo en la
sala y la colaboracin de los padres-
Reparto de personajes: Coln, reina, rey, cortesanos, nenes que juegan a la
orilla del mar, mar, marineros, aborgenes, etc
Creacin de escenografa adecuada a cada una de las partes de la obra: ambiente
indgena, el puerto, etc- talleres en la sala.
Grabacin -con video- de las partes de la historia seleccionado los lugares
adecuados y utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del jardn
Compaginacin total por parte del docente- de la obra, incluyendo
presentacin, ttulos y mensaje final revalorizando al aborigen americano
Creacin de un cine en el jardn: tapado de ventanales, ubicacin de sillas,
kiosco ambulante, disposicin de la boletera y venta de entradas, el
acomodador. Todos los materiales sern fabricados por los nios en talleres, etc
Presentacin de la misma a la comunidad.
Materiales:

Grabador,
Material de deshecho: cajas forradas en papel de diario-carabelas-tubos, cajones
de madera-muelle- sillas vestidas con tela-trono-montaas de tierra, caas y
papel madera decorado-carpas indias- cartulinas, plumas y tmperas-vinchas y
mscaras, arcilla-cacharros y con bolitas se realizaron collares
Evaluacin:

Esta propuesta permiti ver a los nios desde varios aspectos, y nos permiti
observar su motricidad, acato de consignas, el compartir con otros, su ubicacin
y movimiento en el espacio, el respeto por sus compaeros, docentes y la obra
en s misma, la colaboracin entre pares, el uso del lenguaje oral, el uso del
gesto, la seleccin y adecuacin de muisca y carcter de los movimientos, etc.

La pelcula fue presentada de forma muda, solo acompaada por msica y se
destaca el mensaje final.

Fue muy bien recibida por la comunidad.

Observaciones

Fue realizado para el 12 de Octubre y nos tardamos casi un mes en realizar todas
las actividades.

Las docentes de sala aprovecharon para dar algo de geografa, cartografa,
mapas, escalas, matemtica. Tambin observaron enciclopedias en donde se
mostraban las rutas de los viajes de Coln.

Por otro lado, se trabajo con el indio y su vida, organizacin poltica, comidas
tpicas, construccin de instrumentos, msica, bailes, ropas, etc

Observaron cuadros relacionados con los personajes y realizaron sus propias
pinturas as como tambin se les informo acerca de la cultura indgena y
construyeron objetos con arcilla, pintndolos luego "a la manera india"

Se les hizo escuchar diferentes voces y dialectos tanto indgenas como espaoles
en grabaciones, etc


EI proyecto: una forma de entender eI cine y una forma de entender Ia
educacin
Cinema en curs es un proyecto experimentaI que introduce Ia creacin
cinematogrfica en escueIas e institutos pbIicos de Catalua. De la mano de
profesionales del cine (realizadores, guionistas, directores de fotografa,
montadores, etc.), durante todo un curso y en horario lectivo, los alumnos
descubren el cine a partir de la prctica y el visionado de pelculas de diferentes
pocas y culturas. Las prcticas se realizan con material profesional de cmara y
sonido.
El curso 2010-2011 se lleva a cabo Ia sexta edicin del proyecto, en la que
participan casi 300 alumnos de catorce centros pblicos de educacin primaria y
secundaria de contextos geogrficos y sociaIes muy diferentes: de Barcelona
capital a un pueblecito de los Pirineos, de un barrio de la periferia a una zona
costanera pasando por una pequea ciudad del interior de CataIua.
La urgencia del cine en las aulas
Cinema en curs parte de una constatacin iniciaI: es urgente que eI cine IIegue
a Ios ms jvenes no como mero producto de consumo, sino como un arte,
una cultura y un oficio. Es necesario formar espectadores crticos, creativos y
capaces de un juicio autnomo, y tambin que los nios y los jvenes descubran
los medios audiovisuaIes como instrumentos de creacin artstica y de
expresin personal. Es urgente tambin, en el mbito educativo, dar forma a
formas de transmisin que despierten el placer del aprendizaje, reivindiquen el
sentido de saber y permitan vehicular conocimientos y sensibilidades ms all de
las disciplinas tradicionales. Cinema en curs parte de la confluencia de estas dos
necesidades y de la voluntad de crear vncuIos entre eI mundo deI arte y la
cultura, y el mbito educativo.
www.cinemaencurs.cat / abaoaqu@abaoaqu.cat 2