UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

SECCIN DE POSTGRADO DE EDUCACIN

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN

ASIGNATURA : PSICOLOGA EDUCATIVA

NIVEL

: MAESTRA EN EDUCACIN

MENCIN

: DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

CICLO

: II

DOCENTE

: Dr. EDMUNDO ARVALO LUNA

MAESTRISTA : EDGAR LAYZA SALAZAR

Trujillo - Per

2013

MOTIVACIN Y ESTILOS DE APRENDIZAJE APLICADO AL CAMPO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

os conceptos motivacionales utilizados en psicologa, como son el instinto, la necesidad, el impulso, el incentivo, etc., hacen referencia a algn tipo de proceso no directamente observable que proporciona la fuerza o la energa que activa y mantiene el comportamiento.

De entre todos los procesos psicolgicos existentes, la motivacin guarda una relacin muy estrecha con el proceso de la emocin, el hecho de que una persona consiga sus metas u objetivos le va a producir emociones positivas o placenteras, y el no alcanzarlas le va a producir emociones negativas o desagradables. Podemos afirmar que toda conducta motivada produce reacciones emocionales positivas, mientras que la no obtencin de los objetivos deseados producir emociones negativas. De este modo, las consecuencias emocionales sirven como refuerzos o castigos para nuestro comportamiento motivado. Podramos definir la motivacin como: el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene.

Hablar sobre los estilos de aprendizaje, hoy ms que nunca es importante ya que en la gran mayora de las instituciones educativas de nivel bsico, tanto pblicas como privadas, se est observando la gran necesidad de saber distinguir las capacidades y competencias de cada uno de los alumnos, y con ello poder actuar en consecuencia, en el quehacer educativo. El trmino estilos de aprendizajes se refiere al hecho de cada individuo tiene su propio estilo de aprender un nuevo conocimiento, utilizando su propio mtodo o estrategia, que har la diferencia en su aprendizaje, adems de su influencia en los aspectos cognitivos, afectivos y fisiolgicos y a la relacin entre ambas.

La diferente forma de aprender de las personas le permite a estas buscar las maneras ms adecuadas para facilitar sus aprendizajes.

Si bien es cierto de alguna manera todos tenemos tenencias globales, tambin cada uno de nosotros tenemos una tendencia favorable o determinada de aprender, ya que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad, y en un grupo escolar cada alumno aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y cada uno avanzara ms en unas reas que en otras.

Entonces vamos a analizar los diferentes modelos del aprendizaje utilizados por algunos autores empezaremos por consiguiente con los siguientes:

Modelos de los cuadrantes Cerebrales de Herrmann, este elabor un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral, que lo presenta mediante una esfera dividida en cuatro

cuadrantes, que segn para el son las formas distintas de operar, crear, de aprender y en suma, de convivir con el mundo.

Segn este modelo establece que todos los individuos contamos con cuatro marcas que nos hacen ser nicos e irrepetibles, y manifiesta el autor de este modelo que ninguna persona tiene una corteza cerebral idntica a otra, y que tanto el proceso de evolucin y de desarrollo son diferentes.

Tambin nos dice que el desarrollo de la corteza estimula uno de los cuadrantes de manera predominante, marcando tendencias de preferencias, de proceso mental y esquematizacin; y como no es heredable, nos hace nicos dentro de un esquema establecido.

Hay muchas teoras que se podra usar en bien del estudiante; para ello deberamos hacer una evaluacin exhaustiva; solo as podremos usar una teora de acorde al grupo de alumnos en cuestin.

Definitivamente nosotros como docentes y dependiendo de que parte del proceso de aprendizaje centremos la atencin, a veces utilizaremos uno, y otras otro. De tal suerte que todas las teoras a nosotros nos son tiles.

Al aplicar esto en el aula, es decir seleccionar y representar informacin no todos los alumnos recordaran lo mismo de una actividad aplicada, unos recordaran alguna informacin del pizarrn, otros de la informacin por las palabras del profesor y otros podrn recordar por la impresin causada por el profesor.

El trabajo en el Saln de Clases.

Los alumnos activos aprenden mejor, cuando la actividad es desafiante para ellos, con actividades cortas y de resultado inmediato, cuando hay emocin, drama y crisis.

Pero tambin se les dificulta aprender cuando el papel es pasivo, cuando tienen que analizar e interpretar datos y cuando trabajan solos.

Los alumnos reflexivos aprender mejor cuando adoptan una postura de observador y analizan situaciones, cuando tienen que pensar antes de actuar y se les dificulta cuando se les fuerza a ser el centro de atraccin, al exigirles una actividad tras otra y cuando actan sin poder planificar previamente.

Los alumnos tericos aprenden mejor a partir de modelos, teoras y sistemas, con ideas y conceptos que presenten desafos, cuando preguntan o indagan. Pero se les dificulta cuando algo es ambiguo o les cause incertidumbre, cuando hay situaciones que enfaticen emociones y sentimientos y cuando actan sin fundamento terico.

Los alumnos pragmticos, a estos se les facilita aprender mejor cuando hay relacin con la teora y la prctica, cuando ven a los dems hacer algo, cuando ponen en prctica lo aprendido. Pero tambin se

les dificulta aprender cuando lo aprendido no se relaciona con sus necesidades, al no haber una finalidad en la tarea y cuando no est relacionado con la realidad.

Conclusin. Se puede concluir que tenemos el compromiso de conocer y aplicar estos tipos de aprendizajes, para con esto obtener mejores resultados significativos en nuestros alumnos.

As como no basarnos en una prctica estril, sin fundamentacin y sin compromiso, por el contrario, hoy por hoy es necesario aplicar todo conocimiento con un fin, y ese fin, con un destino bien establecido, que son nuestros alumnos y con ello brindarle las oportunidades y que en el futuro prximo satisfagan sus necesidades como personas que exploten todas sus potencialidades para hacer ms fcil su educacin.

Si a esto relacionamos con la motivacin; los estilos de aprendizaje seran mucho mejor, creo que muy importante es concientizar al alumno de tal manera que tenga el inters idneo para el estudio y hacerle entender que solo el estudio le dar una mejor calidad de vida a l que por ende redundar a su crculo familiar.

Cabe recalcar que la motivacin va de la mano con los estilos de aprendizaje en todos los niveles y grados de estudios, el profesor debe de pasar de ser el profesional que va y dicta una ctedra al maestro que aparte de dictar una clase magistral se involucra con el alumno; tal es as que este alumno tiene la confianza de poder expresar sus carencias y dificultades tanto en clases como fuera de ellas.

Los Alumnos de las universidades son jvenes que llegan a las aulas con muchas emociones, expectativas, intereses y ganas de aprender cosas nuevas que la universidad les va a brindar; tambin algunos llegan con temor a lo desconocido, miedo a los que ms hablan, dudas por los temas nuevos, para ello es importante la funcin del Profesor (Maestro); quien solo l podr dar todas las respuestas a todos los jvenes para ello requiere de las motivaciones y estilos de aprendizaje que aplicara a estos alumnos.

En la Actualidad todas las Instituciones del Pas estn en proceso de la Acreditacin; para ello es necesario que cada institucin se autoevalu a consciencia y con datos reales solo as podrn tener un indicador de logro. A partir de este indicador la institucin podr revertir y mejorar este indicador. Este tipo de evaluacin se hace con los estudiantes, con los docentes, con la plana administrativa y jerrquica y con la comunidad en su conjunto. Es una manera que el Sistema Educativo en nuestro pas avance.

Agradezco a Ud., Dr. EDMUNDO ARVALO LUNA; Por sus enseanzas que ya empec a compartir con mis alumnos, ya lo vena haciendo empricamente pero ahora lo hago con fundamento; gracias a sus temas desarrollados en clases.

Nota: El da de ayer tuve una capacitacin sobre como acreditar una institucin, para lo cual todo el material lo estoy enviando a su correo electrnico. Creo que cuando la informacin se comparte todos avanzamos.