UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIÒN DE POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL “PROF. JOSE SANCHEZ TORREALBA” DEL PÁRAMO, MUNICIPIO LEONARDO INFANTE, ESTADO GUÁRICO.

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación Mención: Educación Inicial.

Autor: María T. Gómez G. C.I.V- 11.844.791 Tutor: . Msc. Arturo López. C.I.V- 8.791.911. Caracas, Octubre de 2011.

INDICE GENERAL Pág. Viii IX X 1 INTRODUCCION CAPÍTULOS I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Específicos Justificación Alcances Limitaciones

LISTA DE CUADROS LISTA DE GRAFICOS RESUMEN

3 3 11 12 12 14 14

II

MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas Fundamentación Psicopedagógica Bases Sociales Bases Psicológicas Bases Pedagógicas Bases Legales Operacionalización de Variables

16 16 16 19 20 21 21 24 27

III

MARCO METODOLOGICO Diseño de la Investigación Población y Muestra Técnicas e Instrumentos de recolección de Datos Validez del Instrumento Confiabilidad Técnicas para el análisis de los Datos

28 29 29 31 32 32 33

2

IV

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS Presentación de los Datos Análisis de los Resultados

44 34 34 46 48 55 59

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES VI PROGRAMA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

3

.I........ José Sánchez Torrealba?.....................42 11........................ ¿Piensa Ud..........36 5................ que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de Preescolar?............. están debidamente orientadas según las necesidades educando?........................................................................E...................................................................40 9............ ¿El docente de Preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo cargo?..29 3...................................................41 10............................................... Distribución de visitas………………………………………………30 4..37 6... Prof................ ¿Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la Institución escolar?.. ¿Las actividades lúdicas y musicales e Preescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje?................ que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la Institución.................................... Distribución de la población………………………………………....... ¿Considera Ud....... Operacionalización de las variables………………………………27 2........... ¿Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de Preescolar?..............43 del su 4 ............ ¿Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el Preescolar C.....................LISTA DE CUADROS CUADRO Nº: Pp 1..39 8.......................... ¿Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia?...........38 7..

.......................44 13. ¿Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura?...............12......45 5 .... ¿Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha área?.................

45 6 .. Estrategias para el mejoramiento del aprendizaje………………….40 6.42 8...43 9.44 10.. Mostrar interés……………………………. Actividades lúdicas y musicales……………………………………….41 7.38 5. Atención de profesionales bien preparados…………………………..35 2. Actividades didácticas………………………………………………….37 4. Interacción social y mayor participación……………………………….LISTA DE GRÁFICOS GRÁFICO Nº: Pp 1.……………………………. Implementación de nuevas estrategias……………………………….36 3. Estrategias de gran relevancia…………………………………………. Desarrollo de conocimiento……………………………………………. Los juegos didácticos como estímulo…………………………………...

Juegos. Municipio Leonardo Infante. Prof. con un diseño de campo tipo descriptiva. Para recabar la información se utilizó como técnica la Observación y como instrumento el Cuestionario. MUNICIPIO LEONARDO INFANTE ESTADO GUÁRICO.UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIÓN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL JARDIN DE INFANCIA DC-20 EL PÁRAMO. José Sánchez Torrealba del Páramo Municipio Leonardo Infante del Estado Guárico. se analizó con la técnica de Análisis de distribución de frecuencia. Gómez G.I. Autor: Maria T.E. Los resultados permitieron concluir que los docentes tienen la disposición para aplicar de manera permanente un programa basado en juegos didácticos y musicales en la Institución. niñas y docentes del C. Arturo López Año 2011 RESUMEN El propósito de este estudio consistió en diseñar un Programa de Juegos y Actividades Musicales para el mejoramiento del aprendizaje en los niños y niñas de Educación Inicial en el jardín de Infancia DC-20 El Páramo. La población quedó conformada por la totalidad de los Docentes que laboran en la Institución. luego de establecerse un plan de estrategias metodológicas basadas en juegos didácticos y musicales los niños y niñas experimentaron una marcada mejoría en el aprendizaje. bajo un enfoque metodológico cuantitativo. Esta enmarcada en la modalidad de proyecto factible. 7 . Estado Guárico. Descriptores clave: Diseño de un programa. Actividades Musicales. se logró llevar a la práctica un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigidos a niños. Tutor: MSc.

económicas y tecnológicas ocurridas en el mundo durante los últimos años exigen el proceso educativo desarrollar las competencias necesarias en los individuos para la adaptación a tales cambios. a través. en estos centros escolares se debe propiciar un espacio que integre el aprendizaje con la recreación. del saber. en vista que son muy importantes en su desarrollo integral por estar en constante crecimiento.l) en este sentido. a la realidad que proporcione no sólo conocimientos. dentro de los cuales se encuentran los juegos didácticos y actividades musicales. por lo que es necesario que se busquen métodos y estrategias de enseñanza que comprendan nuevas experiencias para los niños. surgen en Venezuela las Escuelas Bolivarianas. De esta manera. científicas. que permita desarrollar valores y aptitudes para vivir en sociedad.INTRODUCCIÓN Las profundas transformaciones sociales. Bajo estas premisas de cambios sustanciales. proporcionar atención integral a todos los niños y garantizar los derechos de salud Física a través de la expansión de la jornada escolar. del hacer y el convivir. Según Pacheco y otros (1998) "La Educación como hecho social juega un papel importante en la formación de individuos quienes serán los protagonistas de la generación de cambios en la sociedad" (p. la educación que se requiere para el cambio promoverá estos avances. a través de una acción integral adaptada. con las que se pretende estimular el cambio Educativo en lo ordenes del ser. explorando. sino también. descubriendo y 8 . de situaciones que permitan la interacción grupal.

4). técnicas e instrumentos para la recolección de datos. Para cumplir con los objetivos propuestos. Colmenares y otros (1999) señalan que: Los juegos y actividades musicales son acciones Educativas y recreativas que se utilizan para expresar las necesidades y curiosidades del saber y conocer. con el fin de optimizar el uso de las horas complementarias dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educación Inicial “Prof. Un segundo Capitulo que contiene los antecedentes de la investigación. confiabilidad. alcances y limitaciones de la investigación. planteamiento del problema. bases sociales. Municipio Leonardo Infante. además de la operacionalización de variables. De acuerdo a las consideraciones anteriores. se pretende con la presente investigación. objetivos. José Sánchez Torrealba” del Páramo. Fundamentación psicopedagógica. técnicas para el análisis de datos y un plan de acción. el presente trabajo esta estructurado de la siguiente forma: Un primer capitulo que contiene.aprendiendo a su propio ritmo. con ellos se propicia el desarrollo de la creatividad y se fomenta el proceso de socialización (p. El tercer Capitulo. Al respecto. psicológicas y legales. estado Guárico. validez. justificación. pedagógicas. Población. 9 . muestra. consta del marco metodológico. diseñar un programa de juegos didácticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en niños y niñas.

la estabilidad social y el surgimiento de nuevos conocimientos. En tal sentido. propiciar conocimientos. En este sentido Pachano (2005) indica: La educación es concebida en muchas sociedades.CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El avance tecnológico y la transformación en todos los ámbitos de la vida mundial (económico. Por lo que el principal objetivo de la educación está orientado a generar condiciones de calidad. como un instrumento de desarrollo. las funciones de transmisión de cultura de generación en generación y la formación de rasgos humanos que contribuyan a la producción económica.17). aptitudes y capacitar a los individuos para responder a las nuevas formas de organización de trabajo y a los requerimientos sociales que resulten de la revolución tecnológica. social y cultural entre otros) son las principales características del siglo XXI. y es la de orientar el proceso educativo hacia la acción de estimular las potencialidades de los alumnos y alumnas. procesos que demandan de las sociedades amplia productividad en cuanto a la generación. formándoles para vivir en sociedad.(p. político. Estos avances mundiales determinan la necesidad de aplicar políticas educativas destinadas a mejorar cualitativamente el producto de la educación. en Venezuela 10 . valores. Hay una necesidad. atribuyéndose a la instrucción escolar formal. resulta fundamental la conexión entre otros procesos y la base que deben sostener los mismos que no es más que la conformación de sistemas educativos acordes con las didácticas de las sociedades modernas. aplicación y difusión de conocimientos. En relación a ello.

correctora de desigualdades. 2007: “Con la reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar dentro de la sociedad cambiante valores como libertad.I). siente. generadora de oportunidades y constructora de un desarrollo integral que apunte al crecimiento del potencial humano. Así lo expresa el Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo Básico Nacional (CBN). ha formulado como estrategia de política social y educativa la elaboración de un plan estratégico transformador orientado sobre la base de una concepción de educación centrada en el hombre. (p-2). con la cual se aspira promover transformaciones orientadas hacia la formación integral de un ser humano capaz de participar activamente en la solución de problemas de la realidad nacional. justicia” (p. responsabilidad. De acuerdo a Sánchez y otros (2003): El Estado Venezolano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Con esta reforma educativa se busca mejorar sustancialmente el producto de la educación a través de políticas educativas que garanticen el mejoramiento de la calidad de vida. actúa y comparte en una relación intima con los demás. El proyecto de la Escuela Básica Bolivariana esta dirigido al educando como persona en un sentido holistico. ha formulado la creación de Escuela Básica Bolivariana apoyada en el Currículo Básico Nacional. el Ministerio del poder popular para la educación. no solo en el orden intelectual sino también en el psico-motor. En este marco de cambios significativos en el proceso educativo de país que exige una educación para la vida. como una integridad biopsicosocial cuyos sentimientos y emociones son inseparables de sus 11 . como alguien que piensa.se ha implementado el Nuevo Diseño Curricular a través de la Reforma Educativa del año 2007.

y la falta de adaptación de docentes y alumnos al trabajo de jornada completa (8 horas diarias) dificulta el uso apropiado del tiempo escolar durante las horas complementarias (entre 12:00 m y 3:00 p.2). De tal manera. por lo que los docentes deberán saber administrar y aprovechar el tiempo para aplicar estrategias motivadoras que faciliten el aprendizaje como una actividad de todo el cuerpo al respecto. señala que: El aprendizaje es un proceso que no sólo es cognitivo. a fin de impulsar la pedagogía participativa en la búsqueda del conocer del ser y el hacer donde el estudiante y docente puedan acceder a diferentes fuentes del saber. el Documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educación (2003). en tanto ocurre en la interacción con las personas (p. es una actividad del cuerpo. Sin embargo. 12 . la implementación de esta modalidad es reciente.m.pensamientos. la Escuela Bolivariana se orienta hacia un desarrollo integral abarcando no solo las áreas de conocimientos sino también de las actividades físicas y recreación por medio de la ampliación del tiempo escolar. Además es un proceso social. la realidad observada en las Escuelas Bolivarianas es distinta. Esta expansión de la jornada escolar brinda la oportunidad para la practica pedagógica abierta y flexible en consonancia con las aspiraciones e intereses de los educandos. que la actividad recreativa forma parte indisoluble de una pedagogía integral que le ofrece al educando la oportunidad de liberar sus energías y utilizar su imaginación a través de la interacción con sus compañeros. que involucra al conjunto de la persona y sus capacidades. Después del almuerzo) generando la falta de atención integral a los alumnos.

se ha detectado que durante el lapso de tiempo de las horas complementarias. En atención a lo antes expuesto y dada la importancia de las horas complementarias como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar. en la que todo en entorno se vea 13 . José Sánchez Torrealba” de El Páramo. la improvisación. El tal sentido. críticos y transformadores. Estado Guarico no escapa a esta realidad ( siendo ésta una institución ubicada en el área rural. se ha considerado necesario Diseñar un programa de juegos pedagógicos y actividades musicales que permitan optimizar la utilización de las horas complementarias en la Escuela Básica Bolivariana. de estrategias novedosas y significativas que faciliten el uso apropiado del tiempo. a través de observaciones realizadas. a la vez que permita la atención integral del educando. Una de las premisas que mas se maneja dentro del sector Educativo resulta ser la búsqueda de una mejor calidad en la enseñanza. considerando los diversos elementos que intervienen en el proceso. y a la vez atender a los educandos de una forma integral no solo en el orden intelectual sino también en el físico. en cualquier nivel o modalidad. el desorden. Municipio Leonardo Infante. desarrollar y velar por el crecimiento como ciudadanos dignos. los alumnos se dedican a jugar desordenadamente debido a la falta de utilización por parte de los docentes. la indisciplina. donde asisten 78 alumnos de educación inicial pues.El Centro de Educación Inicial “Prof. sobre todo en la necesidad de contar profesionales de la docencia comprometidos con todo lo que tenga relación con el éxito y la optimización de esa realidad Educativa. caracteriza la práctica pedagógica durante las horas complementarias en dicha institución.

de convivencia con iguales y diferentes. conocimientos y sentimientos. pueda servir como estrategia de enseñanza. comenzando con la etapa inicial a surgir entre ellos.afectado positivamente. sino también el que hacer cotidiano. Desde de la creación de la modalidad de Escuelas Bolivarianas en 1999. el desarrollo físico de niños y niñas. desarrollar y velar por el crecimiento integral de un ciudadano o ciudadana capaz de transformar a su entorno. para el cumplimiento de cualquier deporte o actividad musical. de niños y niñas. es necesario resaltar que es precisamente en la etapa inicial. estableciéndose en este momento. una serie de paramentos que orientaran y conducirán a los pequeños hacia una vida escolar exitosa y llena de satisfacciones. la interacción con el entorno y la potenciación del compromiso para su transformación permanente” (p. plantea “un cambio sustancial en la educación. pedagógico escolar. se ha tenido como misión garantizar al educador un espacio diseccionado a fomentar.7) Una escuela con estas características implica la formación del ciudadano que se requiere para asumir los grandes cambios a través de situaciones donde se compartan vivencias. que además de recreación o esparcimiento. y en donde no se escatimen esfuerzos por el logro del bienestar común para cada comunidad. En tal sentido la dirección de desarrollo Curricular del Ministerio del Poder Popular para la educación (2007). es decir. cuando comienza a moldearse la personalidad y carácter del niño y de la niña. que abarque no solo las tareas del conocimiento. es una pedagogía participativa e integral que implique 14 . el deseo de jugar y practicar actividades donde se ponga a relucir el talento. de allí que se tome en cuenta entre los factores vitales para el triunfo estudiantil. interrelaciones. En este orden de ideas. habilidad o destreza.

En tal sentido.34).” (p. hay que acotar que el uso y manejo de los juegos y del arte musical como recursos didácticos permiten el desarrollo del pensamiento lógico en las primeras etapas de la vida preescolar y escolar del niño o niña. el desarrollo e incremento de habilidades. a través de la orientación y dirección acorde a los docentes. tratando de que cada niño o niña pueda llevar adelante sus aprendizajes y logre un desarrollo físico y social mas armónico e integral a la vez que se haga mas fácil la interacción grupal. deportiva y artística. al mismo tiempo que les sirva para plantear y resolver problemas de convivencia y desarrollo.no solamente la parte académica sino también el área recreativa. el componente recreativo se propone propiciar en el educando “cambios relacionados con el comportamiento Psicomotriz. en el documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educación. a la vez que representan actividades motivantes de maduración. por otro lado. De las afirmaciones anteriores se desprenden las ventajas que ofrece la utilización de los juegos y de la música en el trabajo pedagógico. permitiendo a los docentes lograr que en los niños y niñas se despierte un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje. además de la convivencia entre individuos. reafirmando sus conocimientos. (2003). 15 . La dimensión lúdica y musical dentro de la Escuela Bolivariana esta contemplada en el área de recreación y tiene como propósito. se plantea la necesidad de utilizar juegos didácticos así como la música como estrategias de aprendizaje en la etapa de educación inicial. autonomía y autocontrol. descarga de impulsos y de emociones. En tal sentido. de allí se desprende la importancia de la utilización de los juegos o el arte musical como actividades fundamentales que permitan al niño y niña ejercitar sus capacidades físicas e intelectuales. ayudando así a facilitar el proceso evolutivo del individuo.

la autonomía y el autocontrol. lugar y espacio donde se desenvuelva el niño o la niña. el docente deberá proporcionar situaciones. interacciones y experiencias que permitan a los niños y niñas reafirmarse como sujetos capaces de aprender y emprender. mientras se enriquece la interacción grupal y las normas de convivencia. comenzando por el de Educación Inicial. utilizando dichas estrategias 16 . basado en la necesidad de utilizar juegos diversos como estrategias didácticas en niños y niñas de educación inicial. expresar sus ideas. llevándolo a ser mas autentico. de allí que el juego y la música como estrategias de aprendizaje facilitan la comunicación y el entendimiento entre los seres humanos. José Sánchez Torrealba” El Páramo. al ser una vía para la socialización y de compartir experiencias gratificantes. En tal sentido. así como también en arte musical en sus distintas manifestaciones. considerando la necesidad que poseen dichos Educandos de fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas físicas e intelectuales. además de diversión y espaciamiento. proporcionando cambios relacionados con el comportamiento psicomotriz. todo ello. sentimientos. se torna necesario implementar estrategias lúdicas y musicales cónsonas con los requerimientos de los niños y niñas que cursan el nivel de Educación Inicial en esta Institución. la formación de actividades sociales acordes con la edad. a través del juego y de la música se persigue. trabajar y convivir. construir. conectado con la necesidad que tiene cada individuo de obtener satisfacción personal al jugar y recrearse. se cuenta con tres subsistemas.Evidentemente. espontáneo. creativo y respetuoso. y así sucesivamente. En la Unidad Educativa “Prof. En este contexto. pues este proceso permite aprender a compartir. donde precisamente se proyecta escenificar el presente trabajo.

principalmente en educación inicial. al jugar entran en contacto con otras personas. José Sánchez Torrealba” de el Páramo. los niños y niñas. Se refiere la gran importancia que poseen los juegos y la música como estrategias didácticas. al faltar la conducción y orientación del docente como moderador de la programación lúdica. se plantea la gran necesidad de incorporar dentro del proceso Educativo que se lleva a cabo en la Educación Inicial un programa de juegos y música como estrategias didácticas en función de mejorar la calidad de enseñanza en esta Escuela. siendo esta vía. si bien es cierto que los niños y niñas practican juegos en su rutina diaria. la oportunidad que se le presenta al individuo para satisfacer el deseo de establecer contactos sociales. Sin embargo esta interesante estrategia no ha sabido aprovecharse.bajo una vigilancia directa y permanente del personal docente. lo cual conlleva a que se protagonicen dichas actividades desordenadamente y sin un control directo. padres y/o representantes y por supuesto niños y niñas de educación inicial para poner 17 . vinculando a docentes de educación inicial. mejorara obstensiblemente el proceso que se lleva a cabo en la institución. el Centro de Educación Inicial “Prof. actuando desordenadamente y sin ningún tipo de control. pues hasta la fecha. lo que evidentemente es una bonita oportunidad para el establecimiento de parámetros. esto sucede en la institución que se ha tomado como referencia. por cuanto. a la vez que a través del juego se logra un fortalecimiento de habilidades y destrezas físicas. es decir. En Virtud de ello. de esta manera. perdiéndose de esa forma una bonita oportunidad para sacar un mejor provecho del mencionado recurso didáctico. muchas veces la hacen sin la debida orientación del docente.

en donde se fomenta el desarrollo físico y social del niño y la niña. estado Guárico? Enfatizando en la importancia del juego y de la música como estrategias didácticas y de interacción social.en practica juegos didácticos y actividades musicales como estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza. De allí se explica la premisa de considerar al juego y a la música como actividades educativas y recreativas. En este trabajo se persigue diseñar un programa de juegos didácticos y actividades tendientes al mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas del subsistema de Educación Inicial adscritos al jardín de Infancia Bolivariano “Prof. José Sánchez Torrealba” de el Páramo. como estrategias para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de 18 . Municipio Leonardo Infante. La presente investigación se orienta a dar respuestas a la siguiente interrogante: ¿Es posible utilizar los juegos didácticos y actividades musicales como estrategias de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza en el subsistema de educación Inicial de la Unidad Educativa “Prof. mientras aprenden a compartir en grupo y a vivir experiencias significativas. Objetivos de la Investigación Objetivo general: Diseñar un programa de juegos y actividades musicales. Municipio Leonardo Infante. Estado Guárico. sobre todo en los momentos iniciales del aprendizaje escolar. José Sánchez Torrealba” del Páramo.

Objetivos Específicos: • Diagnosticar al tipo de actividades didácticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a niños y niñas de educación inicial en el C.I. Estado Guárico. José Sánchez Torrealba”. • Seleccionar un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. que contribuyan a su educación integral. José Sánchez Torrealba”. El Páramo. Municipio Leonardo Infante.educación Inicial “Prof. Municipio Leonardo Infante. puesto que a través de la aplicación de los instrumentos de recolección de 19 .I. “Prof.E. para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C.E. El Páramo. Estado Guárico. “Prof. como estrategia para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C. Este trabajo de investigación se justifica.I. Los profesionales de la docencia conocen la importancia de ofrecer variados estímulos a los alumnos para suscitar aprendizajes y desarrollar capacidades diversas. Municipio Leonardo Infante. “Prof. porque ayudará a los docentes a desarrollar un trabajo más productivo en pro del bienestar del educando. José Sánchez Torrealba”.E. José Sánchez Torrealba” El Páramo. JUSTIFICACION Forjar la idea de la educación como una experiencia fundamentada en la transferencia de conocimientos obedece a un análisis limitado y parcial con relación a sus fines y al rol de las Instituciones educativas. • Establecer programas de juegos didácticos y actividades musicales. Estado Guárico.

Así mismo. por cuanto lograran que sus alumnos aprendan a aprender en menor tiempo.datos se establecen evidencias para arribar a los resultados y plantearse un campo de conclusiones y recomendaciones que serán útiles a estudios similares. sirven para optimizar el proceso educativo a 20 . se favorecerán también. afianzada en la significación de conocimientos. Ayudará también a concebir el acto educativo como un proceso de enseñanza y aprendizaje diferente del ejercicio unilateral característico de la educación tradicional cuya metodología separa no sólo al educando del educador. José Sánchez Torrealba” de el Páramo. sino que lo aísla de su contexto socio-cultural. en cuanto a las técnicas y métodos de enseñanza de los cuales depende la dinámica del aula y el rendimiento de los estudiantes. este trabajo ha sido implementado para el abordaje del diseño de un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigidos a niños y niñas de educación inicial para mejorar su aprendizaje. la comunidad rural del entorno de la escuela al ver que la calidad de la educación redunda en calidad de vida para todos. Estado Guárico. requiere el estudio de nuevas perspectivas. Se beneficiaran todos los actores del proceso educativo. se podrán ejecutar en la escuela una labor docente de calidad. En la práctica dará valiosos aportes a través de los resultados de la misma. se esta en presencia de una herramienta que al igual que otros trabajos de corte similar. tomando como referencia el Centro de Educación Inicial “Prof. Municipio Leonardo Infante. En consecuencia. por ser un aporte sustancial a la educación específicamente por los logros y alcances que se producen al aplicarlo. ya que el uso de juegos didácticos y actividades musicales acelera el proceso de captación de conocimientos en los educandos y los docentes tendrán una labor más fluida y eficiente. En tal sentido.

sobre todo en los primeros niveles de la vida estudiantil. ya que tanto las estrategias lúdicas como las musicales. también resulta factible de ser ejecutado. Dicho trabajo se considera además de relevante y útil para el conglomerado escolar. conforman un marco fundamental para desarrollar mejores habilidades y destrezas. solidaridad. ALCANCES Y LIMITACIONES Alcances de la Investigación: Indudablemente. que pudieran resumirse de la siguiente manera: 21 . el niño o la niña que se conecta a un mundo novedoso conformado por el recinto de preescolar. entre otros.través de estrategias fáciles de concebir y ejecutar. Limitaciones: El aporte del presente trabajo. tal vez se vea minimizado por ciertos obstáculos y debilidades. en este sentido. considerando la utilización de recursos muy discretos y la aceptación por parte del personal docente y de niños y niñas del subsistema de educación inicial. se considera la relevancia del presente trabajo. es el nivel de Inicial es cuando comienza el niño y niña a formularse interrogantes acerca del mundo que lo rodea. la amistad. lleno de elementos favorables que mejoren considerablemente la calidad de enseñanza. ya que se requiere satisfacer muchas necesidades. el entorno se convierte en un espacio para explorar. en el que se debe acondicionar manteniendo un ambiente acogedor. estimulante. así como para favorecer el cultivo de valores relacionados con el compañerismo.

• • • El síndrome de rechazo a las nuevas tecnologías e innovaciones implementadas. 22 . El bajo interés que demuestran algunos docentes hacia el cumplimiento de las estrategias emanadas del presente trabajo. El poco interés demostrado por muchos padres y/o representantes en contribuir con el desarrollo de nuevas estrategias didácticas en todos los subsistemas de la institución Escolar.

juzgar e interpretar la situación planteada teniendo presente que debe estar sustentada en una base sólida con el fin de que los antecedentes sirvan para una síntesis conceptual. este autor destaca la importancia de la parte lúdica en el aprendizaje significativo de niños y niñas. lo que permite aclarar. realizó un trabajo titulado “Influencia de los juegos pedagógicos en el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas en las primera etapas de su aprendizaje”. se enfatiza que las conclusiones y recomendaciones emanadas en ducho trabajo. sin embargo. Los antecedentes constan de una serie de estudios previos y similares al tema sujeto a consideración en el presente trabajo especial de grado. Escobar (2001). 23 . en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los antecedentes de una investigación vienen a ser las fuentes documentales y/o bibliográficas relacionadas con el estudio. que permite desarrollar un marco de referencia objetivo y preciso. son aplicables en otros grados de educación primaria en inclusive en niños y niñas de educación inicial. en este caso se toma como referencia a discentes del primer grado. estudios que de una u otra forma brindan al investigador información importante.CAPITULO II Marco Teórico Antecedentes de la Investigación Toda investigación debe apoyarse en el uso adecuado de una bibliografía que le permita planear y diseñar nuevos proyectos. a través de proyectos o trabajos realizados de la misma índole.

la cooperación. a la vez que propicia la adquisición de habilidades y destrezas intelectuales que se verán ratificadas y reforzadas en la vida escolar futura. para lograr vincular a los estudiantes efectivamente. (p. De igual manera. capacitación.Por su parte. además de lograr un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje. Figuera (2006). en su investigación en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez señala que el docente puede emplear en su planificación instruccional la técnica de juegos. de allí que “El juego como instrumento de aprendizaje sirve para facilitar al grupo. 24 . en comparación a resultados basados en la implementación de otras estrategias en años anteriores. en la misma institución educativa. por cuanto el niño o niña se desarrolla y afirma su personalidad. búsqueda de soluciones o asimilación de conocimientos”. en la que se considera al juego didáctico y actividades musicales como valiosos recursos utilizados en el ámbito educativo. Silva (2004) en Trabajo Especial de Grado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez investigó sobre las bondades de la música en el tratamiento didáctico en niños y niñas de segundo grado en la Escuela Básica “Juan Santiago Guasco” de valle de la Pascua. y en donde se enfocan los contenidos en niños y niñas de educación inicial. expone los excelentes resultados obtenidos una vez utilizada la estrategia musical en discentes en las primeras etapas de educación básica. la socialización. Para efectos de la presente investigación.29) De acuerdo al citado autor el juego constituye un instrumento de aprendizaje. reflejando esos resultados en los diferentes tópicos que constituyen el aprendizaje normal de dichos educandos. como vías para facilitar el intercambio y la convivencia.

estado Guárico. por otra parte. estimulan a los niños y niñas a mejorar su lenguaje. de la Universidad Bolivariana de Venezuela trabajo con el cumplimiento de las horas complementarias basado en actividades musicales en niños y niñas de preescolar.su autoconfianza. compartir con sus semejantes. además de mejorar las habilidades intelectuales. se ha creado una fundación Infantil de Música escolar. cuyas tareas está diseñadas a mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en etapas superiores. municipio José Félix Ribas. municipio Leonardo Infante. su trabajo esta basado en el diseño y aplicación de un programa de juegos didácticos en la búsqueda hacia el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial del Jardín de infancia “Los Cachorros”. en los cuales se busca que los niños y niñas aprendan a expresar sus propias ideas y sirvan para relacionarse entre iguales y con otros actores del proceso. ya que gracias a esta iniciativa. 25 . Así mismo. En el mismo. se precisa el trabajo presentado por Matute (2007). se elimina el ocio que tanto daña a nuestra niñez y adolescencia. produciendo un motivo para la distracción y para la proyección hacia otras comunidades. relacionando los planteamientos anteriores. de enorme receptividad en la zona. De tal manera. ha tenido gran repercusión en la comunidad. su capacidad de socialización y su intelectualidad. Es necesario acotar que la actividad musical al igual que otras manifestaciones culturales. Vargas (2008). siempre que estén bien orientados y dirigidos según la madurez del grupo al cual van destinados. tanto el juego didáctico como la actividad musical son técnicas sumamente útiles para el desarrollo de los distintos contenidos curriculares. este trabajo realizado por el centro de Educación Inicial “ José Antonio Hurtado Ascanio” de San Rafael de Laya. se utilizan diversos tipos y categorías de juegos. En ese mismo orden.

Evidentemente, este tipo de actividades posee una gran relevancia educativa, bien orientada por el docente, por cuanto el educando puede utilizar este tipo de estrategias como instrumentos para el aprendizaje, ya que ayuda al afianzamiento de conceptos, a la memorización de reglas y al desarrollo de habilidades y destrezas.

Uno de los cambios de vanguardia de la educación es la revisión y reformulación de objetivos y estrategias metodológicas, puesto que hoy más que nunca se atribuye que la razón de existir de la escuela es la enseñanza. En virtud de esto, el docente debe trabajar para que el alumno aprenda más, la escuela debe ser planeada no sólo para aprender sino también para pensar. A través de la enseñanza debe producirse hombres y mujeres pensantes capaces de hallar soluciones a los problemas más apremiantes; personas que sepan adaptarse al cambio y al movimiento constante. El docente como facilitador propicia experiencias de aprendizaje a través del diseño, desarrollo y evaluación de estrategias metodológicas que estimulan la actividad de los educando a fin de lograr aprendizajes significativos para ellos y que respondan a los propósitos y objetivos de la educación.

Bases teóricas

Fundamentación Psicopedagógica

Resulta interesante resaltar lo planteado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) con referencia al juego como estrategia didáctica:

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Las Actividades lúdicas y musicales, facilitan las interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al niño y la niña conocer las características de los objetos y seres que lo rodean: sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales y las plantas; además de interactuar con otros niños y otras niñas para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyección de los sentimientos y del carácter, pudiendo ser de imitación, creación e imaginación. Cuando la niña y el niño juegan, pasan de lo real a lo fantástico y de lo fantástico a lo real; es una actividad en la que aprenden. (p. 53). En tal sentido, a través del juego y las actividades musicales se potencia el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades propias, tanto individuales como colectivas. El

maestro y la maestra asumen el rol de mediador del aprendizaje, promoviendo la investigación, acción y la creación de ideas cooperativas. En consecuencia, un plan basado en el Juego representa una acción pedagógica, que se caracteriza por surgir de un proceso centrado en conductas observadas en los niños y niñas, y en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta técnica para la toma de decisiones que orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo. Bases Sociales Además de ser un derecho de los niños, las actividades lúdicas y musicales pueden constituir una vía para lograr aprendizajes significativos en el aula, en vista que influye no solo en el desarrollo físico sino también en el desarrollo emocional, mental y social.

En tal sentido Benaim (1995), señala que "el docente puede emplear en su planificación instruccional la técnica de juegos y actividades musicales, para lograr vincular afectivamente a los estudiantes, además de lograr un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje" (p .19).

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En relación al señalamiento anterior, los juegos pedagógicos y actividades musicales persiguen un objetivo académico a la vez que facilitan la interacción grupal al permitir a los participantes competir entre ellos con base a sus conocimientos, habilidades y destrezas.

La función de las actividades lúdicas y musicales además de ser auto educativa favorece la creación de las condiciones adecuadas para lograr en los estudiantes espontaneidad y la adquisición de conocimientos, a la vez, que es un medio a través del cual el docente puede conocer sobre el desarrollo físico intelectual, emocional y social del niño, con el Fin de poder adaptar los contenidos académicos al nivel de competencia de los educandos.

Al respecto Figueroa (1996) señala; "El juego y actividades musicales como instrumento de aprendizaje sirven para facilitar al grupo, la cooperación, la socialización, capacitación, búsqueda de soluciones o producción de conocimientos" (p.29),

De acuerdo al citado autor las actividades lúdicas y musicales constituyen un instrumento de aprendizaje como un elemento a través del cuál el niño se desarrolla y afirma su personalidad, su autoconfianza, su capacidad de socialización y su intelectualidad.

En relación a los anteriores planteamientos, las actividades lúdicas y musicales como técnicas educativas aplicadas con propiedad, es sumamente útiles para el desarrollo de los contenidos curriculares, siempre que sean seleccionadas de acuerdo a la madurez del grupo al cual van destinadas.

28

En tal sentido. 7). como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar. desarrollar. Bases pedagógicas La modalidad de Escuelas Bolivarianas se inicia en Venezuela con carácter experimental en 1999.Para efecto de la presente investigación el Juego y las actividades musicales como recursos didácticos utilizados en el ámbito educativo. a la vez que favorecen la adquisición de conocimientos. y velar por el crecimiento de un ciudadano transformador de su sociedad. pedagógico y escolar. cuya característica más notoria es la permanencia en jornada escolar completa (8 horas diarias) de docentes y alumnos en un horario comprendido entre las 7. la Dirección de Desarrollo Curricular del Ministerio de Educación Cultura y Deportes (1999) formulan. por cuanto facilitan el intercambio y la convivencia. la interrelación con el entorno y la potenciación de compromiso para su transformación permanente” (p.00 am y las 3:00 pm. de convivencia con iguales y diferentes. puesto que no hay acontecimiento sin un aprendizaje. Una Escuela con estas características implica la formación del venezolano que se requiere para asumir grandes cambios a través de 29 . son consideradas como una de las actividades más importantes en los primeros años de vida. "Un cambio sustancial en la educación que abarca no sólo las áreas del conocimiento sino también el quehacer cotidiano. en vista que los niños son seres activos que actúan y aprenden de manera simultánea. Por lo que el juego y el aprendizaje van relacionados de manera directamente proporcional ya que el jugar permite al niño introducirse de forma casi inconsciente en el mundo adulto.

los aprendices al fijar metas conjuntas y buscar en común medios para alcanzarlas. deportiva y artística. al interactuar con otras personas. recreativa. ya que el juego como actividad que propicia la interrelación entre los individuos. suelen obtener mejores resultados que cuando las tareas se organizan de modo individual. 20). en una pedagogía participativa e integral que implica no solo el área académica sino también el área afectiva. constituye una vía para el logro del aprendizaje social. (p. la interacción y cooperación favorecen el aprendizaje.situaciones escolares donde se compartan vivencias. modificando su conducta durante el transcurso de una interacción social como resultado de la actuación de los otros miembros del grupo". De manera que la conducta de los demás puede influir poderosamente en la propia conducta individual. en vista que. interrelaciones. conocimientos y sentimientos. por cuanto en las diversas circunstancias de la vida es evidente el papel reforzante que representa para la conducta la interacción social. En este sentido. la presente investigación se sustenta en la teoría del aprendizaje social. Bases Psicológicas Se considera de gran importancia la teoría del aprendizaje social. en vista que. Al respecto Bandura (1978) citado por Sprinthall (1999): señala que: “ un sujeto puede aprender. Para los teóricos del aprendizaje social la organización social. es decir. Por medio de la interrelación grupal el ser humano va adquiriendo nuevas experiencias y por ende nuevos aprendizajes al entrar en contado con su ambiente circundante. los niños aprenden jugando los códigos y 30 .

al entrar en contacto con otros seres humanos. 31): La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. las actividades lúdicas y musicales son un medio a través del cuál se le presenta al niño la oportunidad para la satisfacción del deseo de contactos sociales. debido a que los niños entran en contacto con otras personas a través de experiencias directas y al observar lo que otros realizan puedan aprender nuevas conductas sin siquiera recibir reforzamiento por ello. y que estrechan los vínculos a partir de la interacción con los demás. ésta actividad autoformadora de la personalidad del niño. 31 . y como instrumento del conocimiento científico. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. Munné (1999) destaca: “el niño al jugar y realizar actividades musicales. Los niños al jugar y realizar actividades musicales entran en contacto con otras personas.reglas sociales. facilitando cierto adiestramiento moral y social donde aprende lo que el grupo considera correcto o incorrecto. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo. facilita la asimilación de la que el mundo ofrece. Bases Legales Las Bases Legales que sustentan la presente investigación se encuentran en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). representa amplios roles sociales. De acuerdo al autor. la cual establece: Artículo 102 (p. por lo que desde el punto de vista sociológico. que le permiten dar sus propias respuestas o situaciones creadas por él mismo" (p. 114).

basándose en una sociedad democrática donde predomina la valoración ética del trabajo y la participación activa. en su Artículo 104 (p. la sociedad y las autoridades publicas se esforzarán por promover el goce de este derecho".N. los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación. 32 . el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones.A) (1999) de la República Bolivariana de Venezuela. atendiendo a esta Constitución ya la ley. Así mismo. El disfrute de actividades lúdicas y musicales como actividad fundamental en la vida es un derecho humano y universal consagrado en la tabla de los derechos del niño promulgada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño. 31) plantea: La educación estará a cargo de personas de reconocida idoneidad académica.P.N. Niñas y del Adolescente (L.El fin prioritario de la educación es desarrollar la capacidad constructiva y el pleno ejercicio de la personalidad del alumno. bien sea pública o privada.O. Este principio señala el derecho que tienen los niños de jugar recrearse y aprender al mismo tiempo. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. para lo cual la sociedad y el Estado venezolano garantizan el disfrute de éste derecho. Por consiguiente. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente.

allí están establecidos los objetivos específicos..Así mismo el artículo 63 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño. sobre todo en los primeros años. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. José Sánchez Torrealba de El Páramo. A continuación se presenta el cuadro de la operacionalización de las variables del trabajo de investigación titulado: Diseño de un programa de juegos didácticos y actividades musicales para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Prof. deporte y juego. lógica y matemática. los indicadores e ítems correspondientes al cuestionario a aplicar a los docentes que la laboran en dicha institución." De acuerdo a este artículo las actividades lúdicas y musicales. las variables. Por otra parte el carácter integral de la Escuela Bolivariana también está contenido en el aspecto legal sujeto al artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). el esparcimiento. La Ley Orgánica de Educación (2009) en su Artículo 15. 33 .A).N. esparcimiento. recreación. Municipio Leonardo Infante Estado Guárico. numeral 8 relacionado con los fines de la educación establece: Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosófica.N. constituyen un derecho establecido en la Ley. (p.O P.. 19). Niña y el Adolescente (L. el deporte y la recreación además de ser una necesidad del ser humano. (1999) establece: "Todo los niños y niñas y adolescentes tienen derecho al descanso.

34 .

la población objeto de estudio. las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos y las técnicas de análisis de datos. la investigación descriptiva consiste en: La caracterización de un hecho. Estado Guárico. Municipio Leonardo Infante.24) 35 . (p. con el fin de establecer su estructura o compartimiento.CAPITULO III METODOLOGÍA La investigación desarrollada se basa en el diseño de un programa de Juegos Didácticos y Actividades musicales para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Prof. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. En este capitulo se destacan los aspectos relacionados con la metodología utilizada para el logro de los objetivos propuestos. Modalidad de la Investigación El nivel de la investigación está ubicado dentro de los estudios descriptivos. como el diseño y modalidad de la investigación.. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. a juicio de Arias (2006). individuo o grupo. la muestra seleccionada. fenómeno.

Diseño de la Investigación Referente al diseño utilizado es de campo. se está en presencia de un tipo de investigación que no utiliza hipótesis. 36 .79). es decir. sino de trabajar con variables que aparecen enunciadas en los objetivos de dicho estudio. En el presente estudio el total de individuos a quienes se refiere la investigación lo conforman doce (12) del Centro de Educación Inicial “ Prof. obteniéndose datos directamente de la realidad estudiada. (p. La muestra seleccionada es la misma tomando en cuenta que la población no es tan numerosa y fácil de manipular. Pérez Serrano (1994): "Comprende todas las formas de investigación sobre el terreno en contacto directo con la realidad" (p. José Sánchez Torrealba” de El Páramo”. Municipio Leonardo. dichos datos se denominan de primera mano.Por consiguiente. 70) Población y Muestra La población es definida por Pérez Serrano (1994). obteniendo datos directamente de la muestra seleccionada. como "EI total de individuos o elementos a quienes se refiere la investigación. Se utiliza la observación directa (no participante) por cuanto al investigador (observador) no pertenece al grupo de estudio. Este tipo de observación es aquella que según. Estado Guárico. Infante. En este sentido. todos los elementos que vamos a: estudiar” (p. Tamayo (2008) refiere que el diseño de campo es: Aquel en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de información para el investigador. por cuanto la investigadora utiliza información recolectada de una realidad determinada.24).

Este tipo de observación facilita la realización de las anotaciones a medida que se desarrolla cada situación. interpretaciones. (p. Los datos serán recogidos a través de cuestionarios (de preguntas abiertas) de diarios y listas de control. Estas visitas serán efectuadas con el fin de identificar el tipo de actividades realizadas por docentes y alumnos durante las horas complementarias y conocer su disposición a participar en la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante estas horas. Semana N° 1 1 2 2 2 Semanas Día Lunes Jueves Martes Viernes 4 Días Visita N° 1 2 3 4 4 Visitas Duración 2 Horas 2 Horas 2 Horas 2 Horas 8 horas Fuente: Gómez. El diario refleja la experiencia vivida que se vierte en un escrito. la escritura de diarios no crea fenómenos cognitivos artificiales sino que plasma vivencias interiores. sentimientos. Suele contener notas confidenciales sobre observaciones. La observación será realizada por el investigadora a través de 4 visitas efectuadas a la institución con una duración de 2 horas cada una. (2011). y así realizar el respectivo diagnóstico. reflexiones. El diario es definido por Pérez Serrano (1994) como: Informes personales que se utilizan para recoger información sobre una base de cierta continuidad.45) 37 . durante 2 semanas (2 veces por semana) como se explica en el siguiente cuadro: Cuadro No 2. hipótesis o explicaciones. Distribución de las Visitas.

Por Tamayo 2003) “es la obtención directa de una realidad que se presenta en un momento y lugar definidos y en donde se utiliza la percepción visual” (P. En relación a la lista de control este instrumento constituye según Pérez. cuyo objetivo básico es recordarnos que se debe detectar la presencia o ausencia de comportamientos que nos parecen importantes" (p. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Para Acevedo y Rivas (2002).73). se utiliza para la recolección como técnica la observación directa. la que a juicio de Lundberg. mientras que el instrumento de recolección de datos “es aquel formulario diseñado para registrar la información obtenida durante el proceso de recolección (P. 38 . se confeccionarán dos (2) listas de control constituidas por 6 ítems cada una con carácter cerrado cuya alternativa de respuesta es SI – NO (ver cuadro 4). Para registrar los datos de la observación. (1994).El diario será llevado por el investigador a través de la toma de notas realizada después de efectuada la observación. S. En este caso particular. Se utilizó como instrumento una lista de control (Ver Anexo A y B). Sencillamente listas de conductas. (cit.307). 54). las técnicas de recolección de datos: Son los conjuntos organizados de procedimientos que se utilizan durante un proceso de búsqueda de información para efectos de estudios investigativos”.

cada instrumento se aplica a una muestra con características similares (Pruebas Pilotos). la validez de un instrumento se refiere “al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se desea medir” (P.1) 39 . para probar en la práctica. cuya finalidad sea la apreciación de las principales variables. es necesario determinar el grado de confiabilidad del instrumento utilizado. para Hernández y otros (2005). para determinar esta validez de contenido del cuestionario se recurre al juicio de expertos. produce iguales resultados” (P.Como instrumento se utiliza una encuesta tipo cuestionario. lo relacionado con la aplicación de juegos y actividades musicales como estrategia didáctica. uno (1) en Castellano y uno (1) en Metodología.242). (Ver Anexo C). cuya fórmula se muestra a continuación: 6? d² ?= 1. De esta manera. En este caso. En esta oportunidad se invita entre los expertos a tres (3). utilizando el coeficiente de correlación de SPEARMAN. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO Según Hernández y otros (2005). para con ello corregir posibles errores o deficiencias en los instrumentos diseñados. uno (1) en Educación. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO En todo estudio que requiera de una alta consistencia metodológica. útiles para el estudio. los datos obtenidos una vez aplicado el instrumento a la muestra seleccionada. la confiabilidad de un instrumento de medición “se refiere al grado en que su aplicación repetida a muestras parecidas.--------------N(N² . 243).

tomando como unidades de análisis. atendiendo a los indicadores más relevantes de las variables en estudio. los detalles y pormenores de los resultados obtenidos luego de la recolección de los datos a la muestra respectiva. Altuve (2006) señala que “el análisis consiste en llegar al conocimiento de las partes como elementos de un todo complejo. TECNICAS PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS Para cumplir con el análisis de los datos. La presentación se va a realizar a través de cuadros de distribución de frecuencia.Donde: ? : Coeficiente de correlación de Spearman ? : Sumatoria d²: Cuadrado de las diferencias entre los rangos N: Nº de Casos. Una vez organizados datos de analizan a través de frecuencias y el porcentaje simple. 40 . observando los nexos existente entre ellos y penetrando en las leyes a que se encuentran sujeto en todo su desarrollo” (P. . con cuatro (4) alternativas de respuestas y se hizo la representación gráfica de estos datos por medio de tortas. éstos se tabulan manualmente y se presentan utilizando la estadística descriptiva.92). seleccionada rigurosamente para el estudio.

E. José Sánchez Torrealba”.E.I. 2011. F 09 02 01 12 % 75 16.I “Prof. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. Municipio Leonardo Infante.66 8. 1. se presentan a continuación los resultados que posteriormente fueron analizados cuantitativa y cualitativamente.33 100 41 . “Prof.CAPITULO IV PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS DATOS Una vez aplicados los instrumentos pertinentes.. Cuadro Nº 3 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. Estado Guárico. en la búsqueda de información que sirva para dar cumplimiento a los objetivos de investigación. tomando como referencia el diseño de un programa de juegos y actividades musicales en niños y niñas del C.Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el preescolar C.

El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo su cargo.E. 2. un 16.66% estima que casi siempre eso ocurre y un 8.I “Prof.: Gómez (2011) El resultado que se presenta revela que un 75% de los encuestados afirman que se realizan con regularidad actividades didácticas y musicales en el preescolar C. Eso evidencia que su mayoría.Gráfico Nº 1 16. los encuestados se inclina por la proposición de que siempre se realizan actividades didácticas donde predominan los juegos y las actividades musicales en el nivel de preescolar de la institución precitada.66% 75% 8.33% Casado Soltero Concubinato Viudo Fuente. José Sánchez Torrealba” .. 42 .33% sostiene que rara vez se llevan a cabo este tipo de estrategias.

33 25 16.33% 25% Uno Dos Tres Cuatro o más Fuente.66% 58. 43 . mientras que un 16.Cuadro Nº 4 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. 2011. así como un 25% que opina que ello ocurre casi siempre. Gráfico Nº 2 F 07 03 02 12 % 58.66 100 16.66% sostiene que rara veces los docentes de preescolar prefieren actividades lúdicas y musicales dentro de sus contenidos.33% de los encuestados piensa que los docentes de preescolar se inclinan hacia las actividades lúdicas y musicales.: Gómez (2011) En esta ocasión. 58.

.3.Considera Ud. Gráfico Nº 3 F 05 04 03 12 % 41. Cuadro Nº 5 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. Que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la institución. 2011.66 33.66% Uno Dos Tres Cuatro o más Fuente: Gómez.33 25 100 25% 41. 2011. 44 . están debidamente orientadas según las necesidades del educando.

un 33.66% de los encuestados piensa que siempre las actividades lúdicas y musicales se encuentran debidamente orientadas en función del bienestar del niño o niña del preescolar.66% Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca 45 .Esta proposición revela que un 41. Cuadro Nº 6 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. en tal sentido. Gráfico Nº 4 F 08 04 12 % 66.Piensa Ud. 4..33 100 33.33% 66.66 33. 2011.33% expresa que eso ocurre casi siempre pero un 25% sostiene que esa situación rara vez ocurre. se interpreta que la mayoría afirma que las mencionadas actividades son realmente significativas y relevantes. Que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de preescolar.

Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar. F 10 02 12 % 83. y un 33.33 16. 2011.Ante esta proposición.66% de los encuestados está seguro de que las actividades lúdicas y musicales son verdaderas estrategias siempre para el mejoramiento del aprendizaje. 5. A la luz de este resultado. se expresa que la totalidad de los encuestados asume de una u otra forma que este tipo de actividades tanto lúdicas como musicales son importantes estrategias para facilitar la tarea del aprendizaje. el 66. Cuadro Nº 7 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.66 100 46 .33% sostiene que esto casi siempre sucede.

El 83. el 16. 2011.. de igual forma.33% de los encuestados expresó la necesidad de implementar nuevas estrategias en el preescolar. Dicho resultado revela que la totalidad de las personas involucradas creen firmemente en la necesidad de implementar nuevas acciones educativas para lograr cambios significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje 6.33 100 47 .66% de esos encuestados refirió que casi siempre habrá que utilizar actividades innovadoras en educación inicial. 2011.33% Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Fuente: Gómez. Cuadro Nº 8 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia.Gráfico Nº 5 16.66 8. F 11 01 12 % 91.66% 83.

66% de los encuestados afirma que esto es cierto Siempre.Gráfico Nº 6 8. el 91.33 16. F 10 02 12 % 83.. 2011. Este resultado ratifica que dichas estrategias se consideran de una gran relevancia en el ámbito de preescolar. mientras que el 8.66 100 48 . 2011 Ante esta inquietud. 7.33% 91. Cuadro Nº 9 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez.Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje.33% restante asume que Casi Siempre estas actividades son de gran relevancia.

F 08 03 01 12 % 66..33% de los encuestados insiste en que Siempre las actividades lúdicas y musicales influyen en una mejor interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los diferentes ambientes de aprendizaje.66 25 8.Gráfico Nº 7 16. 8.66% restante añadió que casi siempre esto resulta cierto. 2011. Cuadro Nº 10 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. 2011 Un 83. el 16. Dicho resultado destaca que la mayoría coincide en la importancia de estas actividades como propulsoras del mejoramiento de la afectividad y de los procesos cognitivos. de igual forma.66% 83.Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institución escolar.33 100 49 .33% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez.

66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez.33 8.33% sostiene que rara vez ocurre de esta forma. Cuadro Nº 11 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. un 25% opina que ello sucede Casi Siempre.33 100 50 .Grafico Nº 8 8.Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura.66% de los encuestados asume que siempre se estimula a través de los juegos didácticos.33 % 25 % 66. F 07 04 01 12 % 58.. a los niños y niñas. a mejorar el sentido de pertenencia hacia la escuela. pero un 8. 2011 Esta proposición arrojó que el 66. 9. 2011.33 33.

2011.33%% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez. 10. aunque un 8.33% 58. El 58. así como un 33.Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha áreas. 2011. resultan de gran ayuda para el estudiantado en ese aspecto cultural.Gráfico Nº 9 8.33% que sostuvo que Casi Siempre se cumple esta premisa.33% relató que raras veces esto se cumple. Al respecto.66 8.33% 33. 33% de los encuestados expresó que siempre las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura. F 11 01 12 % 91. una mayoría sostiene que estas actividades.33 100 51 .. Cuadro Nº 12 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.

52 . el 8.66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez. 2011.66% de los encuestados expresa la necesidad de desarrollar actividades lúdicos-musicales orientadas por profesionales bien preparados. después de esta breve exposición.Gráfico Nº 10 8.33% sostiene que esta proposición Casi Siempre resulta verdadera. El resultado refleja que un 91. en niño y niñas de dicho subsistema. Por consiguiente. debidamente dirigidas.33% 91. en consecuencia. se ratifica la gran relevancia de la utilización de programas de actividades lúdicas y musicales. se tiene que una mayoría absoluta está convencida de la importancia de este tipo de actividades. en preescolar hacia la búsqueda de una mejor calidad educativa.

niñas y docentes del centro de Educación Inicial “Prof.I “prof. 53 . José Sánchez Torrealba” de El Páramo. José Sánchez torrealba”. un programa basado en juegos didácticos y musicales como estrategias a ser utilizados en niños y niñas de educación inicial de la mencionada Institución.I “prof. niñas y docentes del preescolar anteriormente citado.E. municipio Leonardo Infante. el mismo. tomando como referencia el C. se pueden precisar las siguientes conclusiones: Se evidencia la disposición de los docentes del C.E. José Sánchez Torrealba” para aplicar de manera permanente. Se logró llevar a la práctica un programa de juegos didácticos y actividades musicales. Pudo establecerse a través de un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. que los niños y niñas del preescolar experimentan una marcada mejoría en el aprendizaje. observando las actitudes asumidas por niños. estado Guárico. dirigido a niños.CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones Una vez cumplidas las estrategias didácticas concebidas en el cuerpo de objetivos. al ser evaluado arrojó una gran aceptación por las distintas personas involucradas.

54 . orientándolo hacia cualquier nivel de educación primaria. Concientizar y sensibilizar a docentes de preescolar y educación básica acerca de los alcances de este tipo de programas didácticos.Considerando estas conclusiones previas. Promover la difusión del programa basado en juegos y actividades musicales. Estimular a las instituciones y docentes que traten de abordar este tipo de programas. se pueden esgrimir las siguientes recomendaciones: Brindar un mejor impulso a este tipo de iniciativas en beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje. importancia y aceptación por parte de niños y niñas de educación inicial. tomando en cuenta su sencillez. en aras del mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en niños y niñas de educación inicial y básica. en la búsqueda de mejorar la utilización del tiempo. sobre todo en escuelas bolivarianas.

José Sánchez Torrealba” de El Páramo. entre otros. José Sánchez Torrealba” del Páramo. Estado Guárico. elaboración de trípticos y material impreso para leer y analizar. Municipio Leonardo Infante.CAPITULO VI PROGRAMA TITULO: Programa para Optimizar la Utilización de las Horas Complementarias a través de la Aplicación de Juegos didácticos y actividades musicales para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Prof. realización de charlas con la colaboración de expertos. arreglo de carteleras con información referente a los juegos pedagógicos. Comprende la realización de un conjunto de actividades para la sensibilización de los docentes acerca de la importancia de la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias. Estado Guárico Presentación El siguiente programa se presenta como alternativa para optimizar la utilización de las horas complementarias del Centro de Educación Inicial “Prof. 55 . Municipio Leonardo Infante. a través de reuniones para intercambiar información acerca del plan de acción a desarrollar.

17) En tal sentido. porque el juego a la vez que proporciona diversión. Por lo que con la aplicación de este Programa de Juegos Didácticos y actividades musicales en el Centro de Educación Inicial “Prof. de optimizar el uso de estas horas se facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje. la aplicación de actividades lúdicas y musicales constituyen un cambio de estrategias que facilita la incorporación de la diversión en el aprendizaje. primero la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos y motivación a docentes para la incorporación de enfoques innovadores a la educación básica (Pág. conocer. Municipio Leonardo Infante.Además. satisface la necesidad de los niños de actuar. abarca el diseño y aplicación del programa de actividades lúdicas y musicales conjuntamente con los docentes a fin de adecuarlo al nivel de competencia de los educandos. Estado Guárico además. entender y adaptarse a su entorno. Por último contiene la evaluación de la aplicación del programa de juegos didácticos y actividades musicales para corregir fallas. Justificación El juego y las actividades musicales constituyen un fuerte aliado en el trabajo escolar. en vista que se convierte en una fuente de satisfacción y en un motor para el aprendizaje Considerando que los niños Juegan y aprenden en forma natural mientras se divierten e interactúan. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. Al respecto Suárez y otros 1998: señalan: La utilización de los Juegos Didácticos y actividades musicales vendría a ser un aporte que reporte beneficios de doble intención. 56 . y realizar la retroalimentación necesaria.

De lo anterior se desprende la importancia que reviste la ejecución del presente programa de juegos didácticos en manos de los docentes constituye una alternativa de apoyo para utilizar de manera apropiada el tiempo de las horas.E. 4. Aplicar el programa de actividades lúdicas y musicales durante las horas complementarias. Municipio Leonardo Infante. Objetivos Objetivo General: Optimizar la utilización de las horas complementarias a través de la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educación Inicial “Prof. Evaluar la consistencia y efectividad del programa de actividades lúdicas y musicales dirigido a niños y niñas de C. 2. Diseñar conjuntamente con los docentes el programa de juegos didácticos y actividades musicales a aplicar. Guárico. complementarias y facilita la participación interacción y el aprendizaje. Sensibilizar a los docentes de educación inicial acerca de la importancia en la aplicación de un programa de actividades lúdicas y musicales para la optimización en el uso de las horas Estado complementarias. 3.I “Prof José Sánchez Torrealba”. Objetivos Específicos 1. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. 57 .

y musicales para la optimización en el uso de las horas complementarias.Docentes del inicial objetivo. (2011) 58 . Retroproyector. Recursos Humanos: Fecha Evaluación de Explicación del Presentación de . Materiales: Material un didácticos con actividades lúdicas musicales. Investigadora. plan importancia aplicación programa actividades por . los C.Expertos del orientadores.Láminas. . Estrategia Charla. . Sánchez T” Actitud positiva y disposición a 01-11-2010 Al 12-11-2010 participar activamente en el desarrollo del presente de acción.I “José la Importancia de participantes.Folletos .Reproductor. Impreso. .FASE I Objetivos específicos Sensibilizar docentes educación acerca de en de a Actividades los Bienvenida. la los juegos Exposición y parte facilitador. Fuente: Gómez.E.Trípticos.

Propuesta de activa educación inicial en un menú diverso de concientización el C.I.Folletos . tomando en cuenta nivel el de juegos didácticos y cada actividades selección musicales que se programas aludidos y musicales. de Preescolar.Lápices. .FASE II Objetivos específicos Diseñar Actividades Bienvenida. (2011) 59 .Grabadora. didácticos de los actividades el . últimos. adecuarlos al nivel de competencia de los Lluvia de ideas. Asistencia. Actitud docentes 06-12Materiales: y .Otros. . llevaran a cabo.Docentes de y educación inicial. Hojas tipo 2010 Al 10-122010 niños de y del Fecha Evaluación conjuntamente con Presentación los docentes de Taller. . carta. Prof. Estrategias Taller.Láminas. . José actividades lúdicas y sobre Sánchez Torrealba musicales para elegir programa el programa de la mas apropiada para juegos ocasión.Trípticos.E. del Participación Recursos Humanos: . competencia en estos niños del preescolar. Fuente: Gómez.Investigadora.

. Exposición por . complementarias. José Sánchez programación Torrealba las durante lúdica horas musical. .Grabadora. . otros. . 10-01-2011 Al 31-01-2011 Resultados obtenidos luego de la aplicaron del programa. y actividades programa. .Niños y niñas del parte de facilitador. .. .Hojas tipo carta.Láminas. del preescolar citado. Fecha Evaluación Aplicar el programa Bienvenida de juegos didácticos Promoción del del programa.Fichas.Lápices. (2011) 60 .I.E.Reproductor. Fuente: Gómez.Investigadora. musicales a niños y Aplicación niñas del C.Docentes. . diaria Prof.Cartón.FASE III Objetivos específicos Actividades Estrategias Presentación Recursos Humanos: . Aplicación del Materiales: y Programa didáctico.

José respuestas. Instrumentos complementa rias.I. de evaluación. del jornada niños y niñas para seguir del Sánchez T” .Niños y niñas de del preescolar.Cuadernos. C.E. otros.FASE IV Objetivos específicos Evaluar consistencia efectividad programa Actividades la Bienvenida.Lápices. Estrategia Exposición Recursos Fecha Evaluación Disposición y voluntad de por Humanos: del .E.Investigadora. Fuente: Gómez. Hojas tipo 07-02-2011 Al 28-02-2011 juegos didácticos y recreativos actividades dícticos utilizando las actividades lúdicas musicales como herramienta de apoyo en las horas y musicales dirigidas material lúdico y preguntas a niños y niñas del musical. (2011) Laminas. de los principios Ejecución y programa. 61 . y . Materiales: ..I “José y Retroalimentación parte del diaria basada en facilitador. carta. Sánchez Torrealba. .Docentes del C. Prof.

Altuve. Caracas. España: Paramón. (2000). M. Venezuela. Flores. Ministerio del Poder Popular para la Educación.Venezuela: Episteme. Ministerio del Poder Popular para la Educación Escobar. Estado Guárico. Trabajo de Grado no publicado UNESR.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acevedo. M. El Juego una Actividad Educativa y Recreativa. Currículo Básico Nacional (2007). La investigación Científica. Diaz. Rivas. Carpeta para Docentes de Educación Básica. Zaraza.(1997). Valencia. Álvarez. T. (1999). Belisario. J. 62 . Y. Barcelona. Diseño de un Programa de Estrategias Lúdicas Dirigido a los Docentes para una Mejor Utilización del Recreo en la Escuela Básica Rural "Jesús López Escobar" Caserío Zanjonote de Valle de la Pascua. E. de Investigación educativa. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la República de Venezuela N° 36860. E. F. Trabajo Especial de Grado. Caracas.Caracas. ¿Qué entendemos por Escuelas Bolivarianas?. Centro Nacional para la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC). (2006). M. Enero del 2000. El Gran Libro de los Juegos. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Influencia de los Juegos Pedagógicos en el Desarrollo Cognoscitivo de los Niños Aplicados en el Área Matemática. (Ciencia Naturales) Colmenares. Allué. Benaim De B. T. Dávila. Caracas. C.(1995). (2005). (2001). Universidad de Carabobo. M. Documento de Fundalectura (2003). C. La Metodología Venezuela: Rialto.

3era Edición. Freites B. Mc GrawHill. C. Hurtado T. Internacional Editores. (2007). Figuera. 63 . (CECODAP) Guzmán. G. J. Estado Guárico. Las Actividades Lúdicas en la Enseñanza de las Matemáticas. Maestre. Caracas Venezuela. J y Otro. Ricardo Montilla en Calabozo – Estado Guárico. Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente con su Exposición de Motivos. (2000). (1993). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Una interpretación constructivista. Experimental Simón Rodríguez. (2008). Facultad de Psicología. Figueroa. Ortega.Escuelas Bolivarianas. (1999). Gaceta Oficial N° 5266. UNAM. Propuesta para la Utilización de Estrategias Lúdicas en la Enseñanza de la Lecto . E. E. Maestre. Trabajo Especial de Grado. Ortega. México. y Díaz. Trabajo Publicado por la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Prado. Maracay. F. (1998). Tesis de Grado no Publicada Universidad Bicentenaria de Aragua. Nac. (1996). Prado. C. (1997) La Promoción de la Lectura y Escritura en el Trabajo con Niños y Niña. Ley Orgánica de Educación con su Reglamento. S. Dirección General Sectorial de Programas Educativos Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Publicado por la UNESR. R.A. S. Univ. Hernández. Implicaciones Educativas de Seis Teorías Psicológicas. (1999) Paradigma y Métodos de Investigación en tiempos de Cambio. (2000). Trabajo Monográfico. Dirección de Desarrollo Curricular. A. Talleres Gráficos de Clemente Editores. (2006): El Juego como Instrumento de Aprendizaje. Propuesta de un conjunto de Actividades para Desarrollar la Creatividad de los Docentes para Facilitar Asignatura Agricultura en el Séptimo Grado de la Escuela Técnica de Agricultura ''Dr. Valle de la pascua. República de Venezuela. Sánchez. L. L.Escritura de los Alumnos de Primer grado de la Escuela Bolivariana "Luis Guglieta Ramos de Tucupido. L.

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65 . Trabajo de Grado Publicado en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez de Valle de la Pascua. R. Zamora. (1998).Suárez. E. Toro. Diagnóstico de la Utilización de los Juegos Pedagógicos en la Acción Educativa Referida a la Educación Ambiental por los Docentes de 4to Grado de la Unidad Educativa "Chaguaramas" del Estado Guárico. C.

ANEXOS 66 .

Han manifestado interés en participar en los juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias. Se muestran receptivos en relación a la aplicación de actividades lúdicas y musicales durante las horas complementarias. Se muestran motivados a participar en las actividades lúdicas y musicales. 3. Han manifestado su disposición de participar en la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias. En cuanto a los Alumnos 1.ANEXO A Lista de Control N° 1 ASPECTO A OBSERVAR A. (2011) 67 . Fuente: Gómez. En Cuanto a los Docentes 1. 2 Han mostrado interés en utilizar los Juegos y actividades musicales en las horas SI NO complementarias. B. 2.

Organiza actividades para aprovechar con sus alumnos el tiempo de las horas complementarias. B. (2011) 68 .ANEXO B Lista de Control N° 2 ASPECTO A OBSERVAR A. 2. En Cuanto a los Alumnos 1. Participan en actividades organizadas por el docente para aprovechar el tiempo de las horas SI NO complementarias 3. Se limita a jugar desordenadamente y a perder el tiempo durante estas horas. 2. 3. Comparten con el docente durante las horas complementarias. Utiliza de manera apropiada el tiempo de las horas complementarias. Fuente: Gómez. En cuanto al Docente 1. Comparte con sus alumnos durante las horas complementarias.

Mil gracias: La Investigadora.ANEXO C UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE COORDINACIÓN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL Estimado Docente: El presente cuestionario ha sido diseñado con la finalidad de extraer información relevante que permitan cumplir con los objetivos de un trabajo relacionado con la utilización de juegos didácticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del C.E.I. 69 . Municipio Leonardo Infante. Estado Guárico. Se agradece toda su cooperación al momento de responder dicho instrumento cuyo propósito es eminentemente didáctico. De antemano. “Prof José Sánchez Torrealba” El Páramo.

Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el preescolar C.I “Prof. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 70 .. 1. cualquier duda. Que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de preescolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 3..CUESTIONARIO Instrucciones: marque con una (X) en la opción que considere la más apropiada. favor consulte a la investigadora.Considera Ud. Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar.E. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 4. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 2.El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo su cargo.. están debidamente orientadas según las necesidades del educando.Piensa Ud.. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 5. Que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la institución. José Sánchez Torrealba”.

Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 9. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 8.. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 10..Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institución escolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 71 .Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha áreas. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 7..Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia.Las actividades lúdicas y musicales en Prrescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje.6..- Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura.

José Sánchez Torrealba. Variables Actividades didácticas: las ejercitaciones que diseñadas. Mejoramiento del aprendizaje. El Páramo Municipio Leonardo Infante Estado Guárico.I: Prof. Relevancia. -Estrategias. José Sánchez Torrealba. -Estrategias didácticas. Implementación. tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.E.Cuadro Nº 1 Operacionalización de las Variables Objetivo General: Diseñar un programa de juegos y actividades musicales. Actividades lúdicas y musicales. Prof. técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas…”(P. Ítems 1 2 3 Estrategias metodológicas: De acuerdo con el Manuel del Docente (1985) “es el conjunto de métodos.40) Dimensiones Actividades didácticas. Cumplimiento.2000. 4 5 6 7 72 . Objetivos Específicos 1-Diagnosticar al tipo de actividades didácticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a niños y niñas de educación inicial en el C.E. como estrategias para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Prof. El Páramo Municipio Leonardo Infante Estado Guárico. (Agudelo y Flores. 2-Seleccionar un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. -Nuevas estrategias. Indicadores Realización Interés.p. planificadas. para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C. 28). Interpretación y participación. José Sánchez Torrealba.I.

8 9 10 73 .I. José Sánchez Torrealba. Fuente: Gómez (2011) -Juegos didácticos. niños y niñas de educación inicial en el C. -Actividades musicales. Estimulación. como correctamente que estrategia para el permiten realizar mejoramiento del una tarea o trabajo aprendizaje en específico. Desarrollar actividades.E. Profesionales bien preparados. Prof.Programa: 3-Establecer programas de Conjunto de juegos didácticos instrucciones y actividades ordenadas musicales.

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