Instituto Parroquial San Jos

PROFESORA: INES DUBINI ALUMNA: CARLA CASTRO

Las aulas: escenarios del ensear y el aprender ANLISIS DE ESCENAS DE LA PELCULA ENTRE LOS MUROS de LAURENT CANTET

Instituto Parroquial San Jos El escenario, los sujetos y los procesos del aula. La pelcula se desarrolla en una escuela secundaria que se encuentra situada en los suburbios de Paris (Francia). La poblacin es aparentemente de clase media-baja. En esta pueden observarse diversas problemticas que son tratadas en un concejo de convivencia donde participan docente y alumnos. Hay dos escenarios bien delimitados, uno de ellos es la sala de profesores en donde ellos se renen antes de cada clase y despus de ellas, en de la primera escena puede observarse que los profesores intercambian opiniones sobre los alumnos Otros de los escenarios, en donde suceden los acontecimientos mas destacados de la pelcula es el aula donde el profesor Francios dicta sus clases de Lengua, en cuanto al espacio fsico esta pintada de color verde, parece ser pequea en relacin a la cantidad de alumnos que hay, posee bancos dobles e individuales, un escritorio amplio para el docente, un ventanal grande con cortinas, un pizarrn, a unos de los costado de este puede verse una especie de biblioteca que tiene carpetas, al fondo hay una estera donde no se observa detalladamente que contiene. La clase est compuesta por adolescentes, cuyas edades van desde los 13 a los 15 aos aproximadamente; cuyas nacionalidades son diversas, chinos, marroqu, de Mal (frica), y franceses. Es un aula multicultural. En cuanto a la participacin se puede decir que es heterognea, hay alumnos muy participativos, otros menos y otros que no participan. Hay varias escenas que dan cuenta de la complejidad y singularidad de este espacio, en ellas podemos ver la imprevisibilidad, la inmediatez, la simultaneidad de microsucesos, los cambios azarosos, etc. En donde los conflictos, las contradicciones, las motivaciones, etc. forman parte de la cotidianeidad ulica. En el desarrollo de la primera clase de Lengua, se puede ver el inters del profesor de hacerles notar a sus alumnos de la importancia del tiempo. Instantnea: Profesor: quiero que quede claro desde el principio que pierden 5 minutos para ponerse en fila abajo, 5 minutos en subir y 5 minutos en sentarse. Perdemos 15 minutos en una hora. A razn de 25 horas por semana y 30 semanas por ao. Perdemos miles de minutos. En otros institutos se trabaja 60 minutos por hora, as que imaginen la ventaja que nos sacan por ao. Instantneamente una alumna se opone a este argumento diciendo Alumna pero si nunca trabajamos una hora Profesor el que quiera hablar que levante la mano. Alumna- nunca

Instituto Parroquial San Jos damos una hora de clase Profesor- Cmo que nunca damos una hora? Alumna- siempre dicen lo mismo, los profes siempre dicen eso, que damos una hora de clase, pero nunca damos una hora de clase. (Alumno murmura que siempre dan la clase lo mas corta posible) Entramos a las 8:30 y acabamos a las 9:25, no es una hora Profesor- Si bueno son 55 minutos efectivamente. Gracias, lo que dijiste es muy importante Alumna- en los otro institutos tampoco dan una hora Profesor- Muy bien! Lo que quiero decir es que perdemos mucho tiempo y ahora seguimos perdindolo. Luego de esto el profesor pide a sus alumnos que saquen una hoja y escriban su nombre y apellido en ella y que la dejen sobre el banco de modo que todos puedan verlo, una alumna pregunta por que tienen que hacerlos si el ya los conoce a lo que el responde que hay alumnos nuevos entonces ella dice que no lo har si el no lo hace, entonces Francois escribe su nombre en el pizarrn. En la sala de profesores el profesor Francois conversa con otro profesor sobre los libros que van a leer los alumnos en el ao. Instantnea: Profesor de historia- disculpa tu tienes la clase de 4 de lengua?Francois- Si, tambin superviso la clase. Profesor de historia- y decidiste que libro van a leer este ao? Francois- no aun no lo decid Profesor de historia- por que en historia por a empezar por el antiguo rgimen para otra actividad que libros hay para que lean? Francois Esta la ilustracin pero es difcil para ellos ahora Profesor de historia Qu piensas de Voltaire? Es muy difcil? Francois Tampoco es fcil Profesor de Historia No se que te parece Candido? Francois No para este ao Profesor de historia (le menciona otro) Francois si puede ser pero es difcil Una clase comienza con que nadie haba ledo un fragmento de Diario de Ana Frank y a partir de all se genera un conflicto Instantnea:

Instituto Parroquial San Jos Profesor- Nadie lo ley? Estamos perdiendo mucho el tiempo. Vamos a releerlo o leerlo. Quin quiere leer? (Nadie se ofrece) O que bien, que buen ambiente de estudio tenemos hoy. Khoumba te escucho. Khoumba- No voy a leer Profesor- Cmo que no lo hars? - Khoumba- No quiero leer Profesor- Ah entonces la clase gira en torno a lo que tu quieres? Khoumba No quiero leer Profesor- no me importa si no quieres leer- (le pregunta a la clase en general) Qu acaba de hacer Khoumba? Un alumno dice que se burlo y otro dice que es una insolente a lo que el profesor responde Si, as es, eres un especialista Khoumba- esta ah de pie, todo avinagrado conmigo, Por Dios Qu es eso? Profesor- No eso no es cierto, habla correctamente, intntalo, Cmo estoy? Khoumba- avinagrado Profesor- dilo, pero dilo en nuestro idioma - Khoumba- esta cruzado conmigo Profesor- Si? Khoumba- Se la tomo conmigo Profesor- Es ese tu idioma cotidiano? - Khoumba- eso no es justo La discusin continua y el profesor argumenta que tiene derecho de pedirle que lea y ella dice que no, por que nadie ley y solo le pide a ella por que tiene un problema personal. Para terminar con esta situacin Francois dice a Khoumba que la espera despus de clase para continuar discutiendo a lo que sigue contestndole. Es casi el final de la pelcula y los alumnos hablan sobre lo que aprendieron, respondiendo a la pregunta del Profesor Francois. Algunos contestan temas de otras materias, cuando le pregunta a una alumna, a Esmeralda, ella contesta que no aprendi nada, ante la insistencia del profesor, dice que si aprendi de un libro que tiene en su casa, y menciona la La repblica y le comenta de que trata. Instantnea: Esmeralda no aprend nada. Profesor No se puede pasar nueve meses en la escuela sin aprender nada Esmeralda claro que si, soy la prueba Profesor aprendiste algo de los libros que lemos? Esmeralda: los libros estn mal Profesor que cosa? Esmeralda Son intiles Profesor y alguno que hayas ledo por tu cuenta? Por ejemplo Esmeralda el libro La Republica (Comenta de que trata y

Instituto Parroquial San Jos finaliza diciendo...) no es un libro de zorra (haciendo regencia a un conflicto que haban tenido) Los alumnos Se retiran mientras el les entrega el trabajo de autoretratos que haban realizado, una alumna queda sola en el aula y antes de retirarse, le dice que ella no ha aprendido nada, que no comprende lo que hacen, se refiere a todas las materias, y que no quiere ir a un curso profesional y el profesor trata de convencerla de que si aprendi. Instantnea: Alumna Seor Profesor Qu? Qu sucede? Alumna Yo, no aprend nada. Profesor Cmo? Por qu dices esos? Eso que quiere decir? Alumna hace un rato los dems dijeron que haban aprendido algo, comparada con ellos no aprend Profesor Vamos, aprendiste como ellos. Ellos tuvieron que pensar mucho para recordar. No es fcil acordarse de todo cuanto lo que uno aprendi, de repente as nada mas Alumna Pero yo no entiendo Profesor Pero que no entiendes? Alumna No entiendo lo que hacemos Profesor En Lengua? Alumna En nada Profesor no puedes decir que no entiendes nada de ninguna materia, eso no es cierto Alumna No quiero hacer la formacin profesional Profesor No necesitas pensar en eso todava, acabas de pasar al prximo ao y tendrs mucho tiempo para pensar en tu futuro Alumna No quiero Estructura de participacin social y estructura de tareas acadmicas En el aula el clima que se vive suele ser mayormente tenso, donde los alumnos continuamente provocan y ponen en tela de juicio el conocimiento y las tareas que propone el docente. Algunos alumnos son agresivos, constantemente puede vrselos confrontando con el docente. El cuestionamiento de todo lo que diga o haga el docente es una constante, buscan mayormente sacarlo de su lugar de adulto/autoridad diciendo o haciendo cosas que lo molesten. Los alumnos muestran desinters, desgano en relacin a las tareas que se les propone. Por ejemplo en la primera clase donde el docente pide que escriban su nombre en una hoja, una alumna se niega a hacerlo argumentando que ya los conoce, el profesor explica que hay alumnos nuevos por eso debe hacerlo, y ella responde que si el no lo hace ella no lo har, entonces el profesor le da la razn y lo escribe en el pizarrn.

Instituto Parroquial San Jos En cuanto a los grupos no es muy notable si los hay, lo que se puede decir es que estn aquellos que participan por que les interesa lo que se trabaja, aquellos que participan solo para molestar al profesor y aquellos que estn en la clase pero no participan y no demuestran si les interesa o no. Son un grupo-clase muy comunicativo, no solo a travs de las palabras sino tambin se comunican con la gestualidad. Ante las tareas propuestas buscan evadirlas mediante peleas entre ellos, preguntas sobre cualquier tema que no tenga que ver con las actividades por ejemplo cuando un alumno le pregunta al profesor si es homosexual, otras forma de evadir la tarea es el celular y el dormir en clase estos pueden observarse en varias escenas de la pelcula. El docente sostiene la autoridad desde el saber, a esto se le suma que por momentos intenta ser democrtico, donde promueve la construccin del dialogo sincero con lo riesgoso que puede llegar a ser eso, tambin puede verse que hay claramente procesos de negociacin, por ejemplo cuando: pide que los alumnos escriban sus autoretratos y Souleymane se niega a hacerlo y Francois teniendo en cuenta que a este le gustan las fotos y le permite que use esta herramienta para hacer su trabajo. Tambin hay una lucha de poder, cuando los alumnos cuestionan todo lo que el profesor hace y este se por momentos se corre de su lugar de adulto y autoridad y discute a mi entender de una manera muy poco madura, como por ejemplo despus de la reunin en el consejo de convivencia donde se hablo de las problemticas del aula, donde ante el reclamo de unos de sus alumnos, agrede a las alumnas que participaron o como dije mas arriba cuando repreguntan si es homosexual. Los alumnos que se ven en la pelcula aparentemente se encuentran atravesando una crisis de adolescencia, se muestran disconformes, expresan sus malestares en cuanto a las actividades propuestas. No hay una notable presencia de valores, hay escasos gestos de compaerismos, suelen unirse para molestar al profesor o tambin suelen luchar en una especie de competencia para ver quien tiene mas poder en el aula. Volviendo a la autoridad en el aula, el profesor no es autoritario, pero tampoco es democrtico, es ambiguo, por momentos se muestra interesado en la construccin de dilogos, en la opiniones de los alumnos, y en otros como por ejemplo cuando discute con Khoumba por no querer leer su argumento es que al ser profesor el tiene derecho de pedirle que lea y luego cuando conversan a solas exige de manera exagerada que le pida disculpas y enva una nota a los padres. En cuanto a las tareas acadmicas puede verse a los alumnos:

Instituto Parroquial San Jos Buscando palabras desconocidas en un texto Realizando una evaluacin sobre los tiempos verbales Conjugando verbos en el pizarrn Leyendo el Diario de Ana Frank Escribiendo sus autobiografas en la computadora Una clase donde deben argumentar/debatir sobre sus posturas.

De la naturaleza de las actividades se puede decir que algunas son cerradas (conjugacin de verbos y significados de las palabras) y otras son abiertas (aquellas que tienen que ver con la lectura, la escritura y la oralidad). El tipo de conocimiento que se trabaja es el conocimiento como operacin (todo lo que tiene que ver con lo gramatical) y el conocimiento situacional (todo lo que sea lectura y produccin de textos). En cuanto a la enseanza de los tiempos verbales, el sentido que tiene esa actividad para el docente tiene que ver con que quiere que los alumnos aprendan a expresarse de forma correcta y dejen de lado todos aquellos trminos que traen aprendidos desde su cotidianeidad y que adems sepan distinguir que palabra as se deben usar cuando habla y cuales cuando escriben. En relacin con las autobiografas, no solo quiere que los alumnos escriban, sino Francois tambin plantea que le interesa para conocerlos ms. Y la actividad donde los alumnos argumentan sobre su postura, es para que aprendan a defender sus opiniones desde el dialogo. Las tareas son diversificadas, La forma en que trabajan son individuales, o colectivas, salvo cuando trabajan en las computadoras que estn de a dos, aunque cada uno escribe la suya, se ayudan en la redaccin. Cuando el docente les plantea que escriban su autobiografa, se presenta ante los alumnos una ambigedad frente a la tarea de escribir su propia historia, por que piensan que no pueden, por que consideran que sus vidas son aburridas. No hay una clara resistencia a realizar la tarea, el problema estaba en que no saban si podan hacerlo. Hay una negociacin, una aclaracin sobre la actividad, ya que no se entenda la consigna. En esta aula la estructura social de participacin tiene un peso importante sobre la estructura de tareas acadmicas ya que se puede ver que en el desarrollo de las clases de Francois, la enseanza de los contenidos, casi siempre se desarrolla segn el clima que

Instituto Parroquial San Jos haya, por lo general siempre hay confrontacin, discusin sobre las actividades, problemas de disciplina, que se quiera o no influyen en el desarrollo normal de la clase. Para concluir Observando el aula en su totalidad, se puede delimitar que el profesor Francois enfrenta problemas de diversa ndole, uno constante son los problemas de disciplina que afectan a todo el desarrollo de la clase, durante el transcurso de la pelcula puede verse repetidamente como el docente intenta generar un buen clima para una buena convivencia. Otro problema, o quizs no lo sea, pero genera conflictos es diversidad cultural que existe. Otra dificultad a la que se enfrenta Francois, tiene que ver, a m entender, la actitud negativa que tienen los alumnos, el desinters por todo, pareciera ser que estn en la escuela forzados. Creo que el profesor tambin se enfrenta al mismo, con esto me refiero a que por momentos se lo ve desbordado con los planteos que le hacen los chicos y no sabe como actuar. Y considero que esto se debe a la forma en que controla el grupo, por que se encuentra entre el dilema de ser democrtico o autoritario, si bien mayormente predominan las actitudes democrticas, cuando deja que los alumnos opinen libremente, y en algunas situaciones como por ejemplo donde los alumnos no cumplen con algo que el a pedido, se pueden ver ciertos rasgos autoritarios, tal es en el caso en que Khoumba, el decir tengo derecho de pedirte tengo derecho a elegir cllate y comienza a ., hache puede verse la relacin asimtrica entre docente-alumno. Expresada en una imponente autoridad, tengo el derecho, tengo el poder Pero tambin considero que el aula es un recorte de una realidad que va ms all de los problemas que pueda haber entre un docente y un alumno. El verdadero problema del profesor que aparenta o a mi parecer muestra un compromiso real con su trabajo es que razones que lo exceden, es incapaz de "salvar" a sus alumnos del contexto que la escuela y la sociedad misma condena. Con esto me refiero a aquello que puede verse en las primeras escena donde los un profesor seala en la lista de alumnos y le va diciendo a otros de quienes tiene que tener cuidado, quienes son buenos y quienes no y tambin a aquella conversacin que tiene Francois con otro profesor sobre los libros para leer. Pienso que Francois debiera enfrentar la complejidad y dinmica cotidiana del aula, Debe pensar, reflexionar y analizar sus prcticas, posicionarse desde una postura crtica para mejorarla, por que no se ve en ningn momento de la pelcula que el docente se

Instituto Parroquial San Jos plantee que esta pasando. Otra cuestin que debera tener en cuenta es la vida de sus alumnos (su historia, lo que traen de afuera), cuales son las problemticas que se les presentan, y que sucede con la enseanza y el aprendizaje. Parecera ser un tema del cual no hace falta hablar, que el nico problema que tienen es la mala conducta de los alumnos, y esto hace que todo quede enmarcado en aplicar reglas, rutinas y procesos que dejan de lado todo lo dems. Esta pelcula nos muestra que en cuanto al trabajo ulico no se puede dejar de tener en cuenta a partir del modelo ecolgico que el aula forma parte de un sistema mayor que es la escuela y que esta posee un carcter social, en el que hay que tener en cuenta los sistemas de valores y las pautas culturales, la historia que atraviesan los procesos de enseanza- aprendizaje para comprender los por que de esa realidad. El aula pensada como un lugar complejo y heterogneo, teniendo en cuenta inclusin del contexto. Adems nos lleva a pensar en aquellas cuestiones que se pueden cambiar, por ejemplo transformar las aulas en lugares donde la subjetividad pueda expresarse, y se deje de lado el premio- castigo, en donde los alumnos puedan hablar sin miedo a represalias. Igualmente debemos tener en cuenta que las planes de estudio se pueden modificar, pero que debemos construir y renovar continuamente la clase, los muros deben derrumbarse y dejar entrar el afuera. Debemos ser profesionales reflexivos, crticos para as crear propuestas compresivas en las que no exista una gran distancias entre los que queremos para nuestras tareas y lo que ocurre.