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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

UNESR Maturn

Profesor: Glenda Tovr

Integrante: Bello, Belices

Abril de 2013

Aplicabilidad de los procesos cognitivos en el aula de clases La escuela educa la mente. Es por eso que probablemente la manera como un sujeto aborda la realidad est muy ligada a cmo fue socializada su mente y en eso, los docentes en las aulas de clase juegan un papel preponderante. El aula de clase es una estructura psicosocial especialmente diseada, en el que tienen lugar eventos sociales y psicolgicos distintos cuyo intermediador es el lenguaje, sirviendo de puente interactivo entre los diferentes sujetos. En este ambiente educativo se registran procesos lingsticos tendentes al intercambio intersubjetivo de informacin smbolos y de significados, en tal sentido se podra afirmar que el saln de clase es un ambiente lingstico por excelencia. Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse, se requiere disear y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la informacin y propiciar la prctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento crtico. Se identifican distintos procesos bsicos del pensamiento que facilitan el desarrollo cognitivo, entre ellos: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis, evaluacin entre otros... Vigotsky (2000), dio al aprendizaje socialmente elaborado un sitial de prioridad en sus indagaciones sobre la memoria y establece que la interaccin entre adultos y nios permite a stos ltimos identificar los mecanismos necesarios para recordar, acceder a medios con el apoyo de sus iguales que tienen una capacidad de memoria ms desarrollada Segn el planteamiento de estos autores los intercambios sociales implican procesos y habilidades cognitivas por parte de las personas interactuantes. Es por eso que la interaccin en el aula de clases opera de manera especial en el desarrollo de procesos cognitivos y donde se construyen elementos en comn para quienes intervienen en el proceso. Aspecto que al parecer pasa por desapercibido, esto segn lo indica Shaffer (1989), al sealar que el intercambio interactivo es un proceso sumamente intrincado que los adultos realizan en general de un modo tan fluido que ni siquiera se dan cuenta de las diversas destrezas que necesitan para llevarlo a cabo. Los intercambios sociales contienen procesos cognitivos que emergen en la interaccin, que demandan habilidades intelectuales, conceptuales, lingsticas e informativas, simples o complejas. Todo este proceso puede contener intencionalidades de socializacin e

internalizacin, de acuerdo con los objetivos que en particular se trace la educacin. En esta direccin el docente va ms all de la transmisin de conocimientos, convirtindose en un mediador de la cultura para la socializacin cognitiva. El docente con su discurso y su actuacin ofrece patrones de comportamientos dentro del aula de clases que se extienden al resto de la sociedad. Ms all de la responsabilidad de la escuela, la interaccin docente-alumno, no es una simple comunicacin, es un proceso de intercambio de smbolos que generan una forma de socializacin no limitada a los aspectos sociales observables a simple vista, sino que se crea un proceso de socializacin que busca nutrir en el alumno la cognicin y la conducta. As como los procesos cognoscitivos bsicos son el soporte para el uso y desarrollo de los procesos cognoscitivos de orden superior y por ende del aprendizaje, pudiera afirmarse que el conocimiento, uso y desarrollo de los procesos cognoscitivos bsicos, tales como: el anlisis, la sntesis, la comparacin y la clasificacin, favorece el desarrollo en el aula de clases. A continuacin se describen algunos usos de los cuatro procesos cognoscitivos bsicos en el aula de clases. - El proceso de anlisis es definido como el proceso mediante el cual se descompone un todo en sus partes y se determinan las relaciones entre las mismas (Rosales Delgado, 2005). El proceso de anlisis, permite la comprensin de algo a travs de la descomposicin de sus partes de acuerdo a un criterio de inters del sujeto que analiza (Ros, 2004); mientras que el proceso de sntesis permite recomponer e integrar. Ambos procesos son complementarios e interactan y se perfeccionan constantemente, por esta razn se les llama procesos integradores. Por ejemplo, mientras por la observacin se descompone un hecho, por la descripcin se sintetiza (Meza, 2004). - Por su parte, el proceso de sntesis "consiste en unir partes o elementos entre s relacionndolos de forma coherente, para obtener un todo" (ob. cit., p. 57). - Respecto al proceso cognoscitivo de comparacin Henrquez (2003) seala que este es: el proceso de establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre elementos. Este proceso es indispensable para una efectiva interaccin con el entorno. El yo se diferencia del t y del otros y en ese diferenciar, establezco mi identidad, pero, a la vez, me relaciono con todo lo que me rodea (p. 12).

- En cuanto al proceso cognoscitivo de clasificacin, Ros (2004) plantea que "es la agrupacin de los elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos clasificatorios que lo dividen de forma disyuntiva y exhaustiva" (p. 53). As, por medio de la clasificacin se permitir a quien realiza la composicin escrita, la agrupacin de ideas a incluir en el texto a realizar. Con este proceso se podrn establecer categoras nuevas en la creacin de ideas, por medio de la agrupacin de caractersticas comunes en un conjunto dado de objetos, animales, personas o constructos. Este uno de los procesos involucrados con mayor relevancia en el proceso humano de formacin de conceptos (Bruner, 2001). La educacin tiene como meta la transmisin de conocimientos de una generacin a otra, es una verdad consabida; ms, no obstante, el proceso de transmisin y actualizacin de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, adems, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicacin de los seres humanos entre s y su entorno; es decir, el adecuado dilogo de los seres humanos entre s y su entorno. Se considera que hacer necesario lo anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es necesario considerar (producto de evaluaciones y debidas reflexiones) los mtodos y formas de comunicacin que garanticen un adecuado desarrollo del proceso educativo en las instituciones de educacin con el medio ambiente. Medio ambiente que no puede soslayarse en cualquier modalidad de evaluacin, en razn de que toda proceso educativo es un proceso de interaccin social que sucede en determinado medio ambiente. La aplicabilidad de estos procesos es de mucha importancia, porque indica que ocurre un proceso de aprendizaje y de enseanza donde no slo se produce conocimiento, sino que se ofrecen parmetros a seguir para que el aprendiz desarrolle habilidades culturales y cognitivas. Visto de esta manera, la interaccin es el hilo conductor de la socializacin que el docente promueve en el nio dentro del aula de clases y de la que los alumnos construyen o elaboran con sus compaeros durante las actividades escolares. Tambin el docente con su discurso y su actuacin ofrece patrones que los alumnos siguen en un proceso de adaptacin a maneras de aprender o de desarrollar su mente. El aplicar los procesos cognitivos en el aula considero que debe ser tarea fundamental del docente ya que, a travs de estos se puede lograr un buen aprendizaje en los nios, y que a su vez, permiten despertar el inters en ellos por aprender no slo las cosas desconocidas, sino que tambin las que les son complejas. En consecuencia, nosotros docentes conjuntamente

con los padres y representantes, somos responsables de la educacin de los nios (as) y por ello, debemos actualizarnos constantemente en la aplicacin de estrategias innovadoras aplicables para la enseanza de estos, debido a que en muchas ocasiones no contamos con el apoyo de dichos padres y entonces no podemos perder el trabajo que se hace en el aula, nuestro trabajo es vital, por lo que es necesario, aunque sea cuesta arriba, lograr que el aprendizaje dentro del aula sea significativo para que como lo dije anteriormente, nuestro trabajo no se pierda y el aplicar estos procesos cognoscitivos en todos los contenidos que desarrollamos, nos facilitara el trabajo. En pro de estimular el aprendizaje estratgico, los educadores del nuevo milenio deben comprometerse con el desarrollo consciente y deliberado de las habilidades de pensamiento de los aprendices, proporcionndoles los mecanismos para poner en prctica los procesos cognitivos bsicos descritos, permitindoles construir, comprender, aplicar, extender, delimitar y profundizar el conocimiento como alternativa para optimizar el aprendizaje y el desempeo del ser humano.

BIBLIOGRAFA

ALONSO, LUIS (2000). "Cul es el nivel o dificultad de la enseanza que se est exigiendo en la aplicacin del nuevo sistema educativo? Revista EDUCAR, 26, pp. 53-74 BEST, JOHN Psicologa Cognitiva. Ed. Thomson, Mxico D. F., Mxico 2002

MEZA, I. (2004). Procesos cognitivos Bsicos. Material de apoyo. Caracas: Epsilon Libros.

REVISTA

ELECTRNICA

DE

INVESTIGACIN

EDUCATIVA.

Disponible

en

http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html