PLANIFICACIN CLASE UNIDAD: Identidad Juvenil Fecha 1 Objetivo de la Clase Conocer los aprendizajes esperados del subsector Actividades

de Aprendizaje Inicio: Se presenta el subsector y se recuerda lo trabajado el ao anterior. Se les pregunta por la importancia del subsector y se refuerza el sentido de realizar el trabajo Desarrollo: Se presenta las unidades a trabajar durante el ao en un PPT y los aprendizajes esperados a lograr. Se organiza curso en labores semanales. Cierre: Responden por expectativas para el ao Reconocer y analizar las Inicio: Se forman grupos de trabajo. Cada grupo recibe una distintas imgenes de la cantidad de diarios y revistas. juventud presentes Desarrollo: Entre todos debern contar las fotos en que en la sociedad aparecen jvenes y en qu circunstancias; establecer en cuntos artculos o noticias se habla de los jvenes e identificar los temas. Realizan un anlisis de las fotos y artculos seleccionados y, a partir de ello, determinan qu imagen general acerca de la juventud presentan estos medios de comunicacin. Para la presentacin de su trabajo pueden realizar un collage con fotos, extractos de los artculos, frases y/o palabras alusivas a los jvenes encontradas en los medios revisados y que reflejen la imagen que stos proyectan acerca de la juventud. Tambin se puede sugerir realizar una investigacin en revistas electrnicas, como por ejemplo: www.revistas.cl; www.tvgrama.cl; www.cinegrama.cl; www.miss17.cl; www.caras.cl; www.cosas.cl; etc. Cierre: Escriben frase que sintetice el tema trabajado. Reflexionar sobre la Inicio: Se presenta forma de trabajo: grupos de 4 alumnos. juventud en distintas Cada grupo recibe un testimonio de juventud. pocas Desarrollo: Leen en forma compartida el testimonio entregado y reflexionan sobre lo que dice. Completan cuadro en la pizarra con lo ms destacado. Se gua conversacin con preguntas como: Cmo viva la persona en su poca su juventud? Hagan una breve descripcin. Cul es la visin que sta tiene respecto de su vivencias de juventud, positivas y negativas? Por qu? Qu similitudes y qu diferencias perciben entre la juventud de esa poca y la juventud actual? (Por ejemplo, en relacin a la msica, a la moda, a cmo usaban su tiempo libre, qu consuman, etc.). Socializan respuestas. Cierre: Responden por la utilidad de lo visto en la clase.

Valorar la etapa que estn viviendo

Conocer los distintos grupos y movimientos juveniles, sus expresiones y propuestas.

Reflexionar respecto de cmo influyen los grupos juveniles en la formacin de la propia Identidad juvenil.

Inicio: Recuerdan los testimonios ledos la clase anterior y qu fue lo que ms les gust. Observan imgenes de jvenes de otras pocas y de ancianos. Desarrollo: Reflexionan respecto a los mensajes que estn presentes en frases que generalmente usan los adultos evocando la juventud, como por ejemplo: Todo tiempo pasado fue mejor, Juventud divino tesoro, Los 15 aos son los mejores aos de la vida, La juventud se lleva en el alma, no depende de la edad que uno tenga. A partir de esas frases u otras, con la ayuda de la profesora realizan una reflexin respecto de la imagen cultural y social que se transmite respecto del hecho de ser joven, la valoracin que se da a esta etapa de la vida y las expectativas que la sociedad les transmite al respecto. Cmo se sienten frente a ellas? Se recopilan todas las frases y sus reflexiones para ser expuestas en el Diario Mural. Se les invita a realizar un dibujo. Cierre: Inicio: Se muestra en PPT imgenes de jvenes y se les pide que identifiquen los grupos juveniles, movimientos y/o asociaciones que ellos conocen y con los cuales se sienten representados. Desarrollo: Leen dilogo entre dos jvenes (Roberto y Pablo) presentado en PPT y analizan las declaraciones de Roberto y Pablo respecto de qu es lo que los motiva a constituirse y pertenecer a este grupo. Alumnos responden preguntas tales como: Pertenezco yo a algn grupo determinado en el curso?, cul?, qu caracteriza a ese grupo y lo diferencia de otros?, cul es mi motivacin para seguir en el grupo y no estar en otro?, cmo nos relacionamos con los dems grupos que existen en el curso?, qu influencia tiene el grupo en la definicin de mi propia identidad? Cierre: Se les pide reflexionar sobre lo que les queda como aprendizaje. Inicio: Observan imgenes de grupos de jvenes solidarios que participan en Un techo para Chile e imgenes de jvenes pandilleros, delincuentes. Desarrollo: En forma personal revisan experiencias vividas por ellos, identifican situaciones en que estiman que la presin del grupo ha significado que hicieran o dijeran cosas que no queran; a la vez, situaciones en que han hecho prevalecer su propio punto de vista o decisin a pesar de la presin que haya ejercido el grupo. Cierre: Se les pide a los alumnos y alumnas que propongan 2

Conocer los distintos grupos y movimientos juveniles, sus expresiones y propuestas

una forma en que el o la protagonista pueda resistir a la presin del grupo. Inicio: Observan imgenes de grupos juveniles y responden por cul les identifica Desarrollo: Leen testimonios de personas que pertenecen a grupos y/o movimientos presentados por la profesora en PPT. Realizan un anlisis en torno a aspectos tales como: Caractersticas del movimiento o grupo juvenil. Valores que promueve. Motivaciones, metas y propsitos que tiene. Qu implica para la vida de sus miembros el pertenecer a este grupo? Tipo de liderazgo que predomina en el grupo. Formas de interactuar con otros grupos. Qu caractersticas tienen los jvenes que pertenecen a este grupo? Completan cuadro. Cierre: Se les felicita por su participacin en la clase.

UNIDAD: Afectividad y 1 Reflexionar sobre la afectividad

sexualidad
Inicio: Se recuerda el listado de nombres que ellos les dieron a los tipos de relacin de pareja en el trabajo realizado el ao anterior, como por ejemplo: salir, andar, pololear, estar de novios, casarse, y las definiciones que elaboraron para cada situacin. Desarrollo: A partir de ello, se renen en parejas o tros y responden a preguntas tales como: cmo nos sentimos cuando alguien nos gusta?, qu hacemos cuando estamos con l/ella?, es fcil acercarse a conversar?, cundo decimos que estamos enamorados/as?, qu es el amor? Se comparten sus reflexiones en forma voluntaria. A partir de lo compartido hacen reflexin sobre el tema del amor. Cierre: Escriben un acrstico con la palabra AMOR. Inicio: Se presenta objetivo y leen en PPT situacin de un joven como ellos.(Pedro) Desarrollo: Se plantean preguntas como Si Pedro fuera tu amigo, qu le podras decir respecto a la situacin que est viviendo? Qu debera hacer para no seguir sufriendo? Alguna vez has vivido una situacin similar a la de Pedro? Cmo te sentiste? Qu hiciste? Si no has vivido esta situacin, has conocido a alguien cercano que le haya pasado lo mismo? Cmo se senta esa persona? Qu hizo para enfrentar la situacin? Comparten respuestas acerca de qu decirle a Pedro para que pueda enfrentar esta situacin. Analizan las posibles respuestas y, 3

Reflexionar sobre la afectividad

Analizar las caractersticas de la persona que les guste.

en conjunto, eligen la que, a su juicio, es la ms apropiada. Se compara las respuestas o consejos que proponen los hombres del curso y las de las mujeres, e identifican similitudes y diferencias. Cierre: Se pregunta de qu les sirve lo tratado en la clase. Inicio: Leen en PPT caractersticas de la persona que les gusta o que les gustara que tuviese y eligen 5
Que demuestre inters en m. Que tenga sentido del humor. Que se preocupe de lo que me pasa cuando no estoy bien. Que no hable mal de los pololos/as anteriores. Que se ponga en mi lugar y trate de entender mis sentimientos. Que sea amistoso/a. Que no me obligue a hacer cosas que van contra mis valores. Que demuestre responsabilidad y autocontrol frente a temas como el alcohol, la droga, la actividad sexual. Que no ande contando nuestras intimidades. Que se preocupe de conocer mis gustos, mis ideales, mis valores. Que no juegue con mis sentimientos y mis emociones. Que sea bonito o bonita. Que sea inteligente. Que le guste divertirse.

Reflexionar sobre la relacin de pareja

Reflexionar sobre los trminos en la relacin de una pareja

Desarrollo: Comparan las caractersticas elegidas por los grupos de hombres y los de mujeres. Reconocen los elementos comunes que se presentan en las opiniones de ambos sexos. Si hay diferencias de opiniones, se pregunta por qu ocurre esto? Cmo se sienten los compaeros hombres respecto de las expectativas de las nias sobre la pareja? Cmo se sienten las compaeras respecto de las expectativas de sus compaeros sobre la pareja? Cierre: Responden por la importancia de tratar estos temas en la escuela. Inicio: Se presenta en PPT situacin de dos jvenes y se les pide que en parejas elaboren un dilogo segn propuestas dadas u otras que ellos creen. Desarrollo: Presentan al curso el dilogo creado y analizan cada situacin sealando la forma en que Patricia y Ral intentaron ponerse de acuerdo. Entre todos proponen un final en que ambos, Patricia y Ral, logran ponerse de acuerdo al respecto dando sus argumentos, respetando las posturas de ambos y sin violencia. Cierre: Inicio: SE presenta objetivo e imgenes de un corazn roto y una pareja disgustada. SE pregunta Por qu se termina una relacin de pareja? Escuchan cancin de Tiro de Gracia Amor enfermizo Desarrollo: Responden cmo se sienten?, cul o cules son las razones ms comunes que los llevan a terminar?, qu se puede hacer cuando uno se da cuenta que no quiere seguir la relacin? 4

Identificar formas de resistir a la presin por tener relaciones sexuales.

Analizar situaciones de riesgo, identificando las consecuencias que stas podran tener en los proyectos De vida. Identificar consecuencias ante situaciones de riesgo.

Cierre: Se destaca la capacidad de terminar una relacin sin violencia y las consecuencias de ello. Inicio: A partir de imagen se pregunta por las razones que una pareja de adolescentes puede comenzar a tener relaciones sexuales. Desarrollo: Leen situaciones en PPT y explican qu haran en esos casos y los relacionan con casos conocidos por ellos. Sealan posibles causas para que los jvenes cedan a presiones. Cierre: Inicio: Se presenta objetivo y se les hace escuchar tema de Tiro de Gracia Desarrollo: Analizan cancin que habla sobre el tema del embarazo adolescente y luego reflexionan respecto a cmo les afectara en sus vidas actuales y futuras un embarazo y la paternidad o maternidad. Para ello se entrevista a alumna madre respecto del tema. Cierre: Responden por lo que ms les interes de lo tratado. Inicio: Se presenta objetivo y testimonio en PPT donde jvenes adolescentes son padres /madres Desarrollo: Responden preguntas: Cmo nos afectara un embarazo a esta edad? Qu cambios experimentaramos en nuestra vida? Nombrarlos. Cmo sera el futuro? Qu cuidados requiere una guagua? En esta edad se est en condiciones de entregrselos? Qu nos hace falta? Cierre: reflexionar y responder concientizando la personalidad de s mismo y tenga en cuenta los valores Inicio: Desarrollo: Responden qu responden frente a frases dichas por otras personas. Completan cuadro y se revisan en PPT. Cierre:

Reflexionar sobre la toma de decisiones

________________________ Lic. Pedro Vite